《景泰藍的制作》優秀教學設計

時間：2024-04-30 19:25:20 煒亮教學設計我要投稿

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《景泰藍的制作》優秀教學設計（通用10篇）

　　作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《景泰藍的制作》優秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《景泰藍的制作》優秀教學設計（通用10篇）

　　《景泰藍的制作》優秀教學設計 1

　　教學目標：

　　1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。

　　2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　今天我們來學習《景泰藍的制作》，下面先請大家看幾幅圖片，注意圖片的顏色。

　　雙擊《景泰藍的制作》課件圖標。

　　二、解題

　　問：什么是景泰藍？

　　學生從課文中找答案。

　　點擊“景泰藍”。

　　明確：中國特種手工藝品之一，最早產于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當時以藍色為最出色，因此習慣稱為“景泰藍”。

　　三、作者介紹

　　問：本文作者是葉圣陶，初中時我們曾學過他的文章，下面先請一位同學來給我們介紹一下作者。

　　明確：點擊“作者簡介”。

　　現代著名作家，教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。創作涉及童話、散文、小說等領域。他寫作態度嚴肅認真，風格樸素自然，語言洗練優美，有“優秀的語言藝術家”之稱，其代表作有童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說：《夜》、《多收了三五斗》；長篇小說：《倪煥之》。

　　初中時我們也學過一些說明文，了解到說明文主要要抓住說明對象的特征，按照適當的順序，運用說明方法進行說明。通過“預習提示”我們已經了解到本文的說明對象是“景泰藍的制作”，那么它有什么特點呢？作者又運用了那些方法來說明的呢？學習本文時要注意體會。

　　四、明確教學目標

　　學習這篇課文，我們主要要注意兩個問題：（點擊“教學目標”）

　　1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的'寫法。

　　2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。

　　五、分析課文

　　學生對照課本，自行填寫表格。然后利用觸摸響應，集體填寫表格自左邊第二行起的所有內容。

　　問：同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他？

　　明確：

　　①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點；

　　②這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序。

　　③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。

　　問：景泰藍的制作順序是制胎掐絲點藍燒藍打磨電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進行的，作者為什么不將掐絲和點藍放在前面突出強調，而要按照這樣的順序呢？

　　明確：

　　①這樣寫符合事物自身特點。

　　②符合人們對客觀事物的認識規律。人們是按照事物發展的先后來認識事物的。通過表格，我們已經了解到景泰藍制作的特點是制作精細、操作繁瑣、手工制作，并根據表達需要，詳寫了掐絲和點藍，下面我們來看一段錄像，進一步體會這些特點。

　　本專題題為“美麗的創造”，你認為景泰藍這種工藝品美在何處？

　　七、課外作業

　　學案

　　《景泰藍的制作》優秀教學設計 2

　　教學目的：

　　1、學習本文按照景泰藍制作的先后順序，有詳有略地介紹說明事物的方法。

　　2、了解景泰藍制作精巧，手工操作的特點，啟發學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學設想：

　　1、以景泰藍的制作程序為序，縱橫交錯，有詳有略，學生不易理解。要抓住這個重點，反復引導學生體會，繪制本文說明順序結構圖。

　　2、本文的語言準確、通俗、樸實，可讓學生分類整理，加強體會。

　　3、有條件的，可以出示景泰藍的圖片，幫助學生理解課文。

　　教學要點：

　　1、解文常用的說明方法。

　　2、掌握本文的說明順序。

　　3、學習本文扣住“手工操作”這一特征進行說明。

　　教學方法

　　1、講讀之前，安排課內預習，重視學生自學能力的培養。

　　2、通過對初中已掌握的三種說明順序：時間順序、空間順序和邏輯順序的復習，使學生進一步了解說明順序是因說明對象和說明目的不同而不同的。

　　3、練習設計重在“雙基”的落實，有助于把知識轉化為能力，又助于學生智力的發展。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、簡要地介紹作者和寫作背景

　　葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國現代著名的作家和教育家。解放前曾擔任過小學、中學和大學教師，當過編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發起組織“文學研究會”。解放后，曾任全國出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長，現任全國人大常委、全國政協副主席。他的主要作品有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》，散文集《小記十篇》，短篇小說《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。

　　二、簡要復習初中說明文的文體知識

　　三、展示有關圖片，指導學生閱讀

　　要求學生掌握文章說明順序，初步理清文章思路，明確重點與難點，把重點與難點部分標明，邊讀邊思考下列問題：

　　1、為什么叫景泰藍？

　　中國特種手工藝品之一，最早產于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當時以藍色為最出色，因此習慣稱為“景泰藍”。

　　2、全文可分為幾個部分？課文主體部分又分為幾個層次？

　　《景泰藍的制作》一文介紹了工藝獨特、工藝水平要求高、主要采用手工操作的高級工藝品景泰藍的制作過程。全文可分為三個部分。

　　第一部分（第1段）點明參觀的時間、地點和內容，交代了寫作的目的──說一說人們喜愛的手工藝品景泰藍的制作過程。這一部分交待了寫作的緣起，引出后文。

　　第二部分（第2～16段），是全文的主要內容，具體說明景泰藍的制作過程和技術。這是本文的主體部分，又可以分為四個層次。

　　第一層（第2、3段）介紹制作景泰藍的第一道工序：制胎。

　　第2段先說明制作銅胎的原料是紅銅，接著舉圓盤、花瓶、方盒子三個例子說明景泰藍銅胎的打制方法。

　　第3段將景泰藍的制胎與銅器作坊的工作相比較，說明它們的相同點與不同點，引出下文。

　　第二層（第4～9段）介紹制作景泰藍的第二道工序：掐絲。掐絲是景泰藍制作的關鍵工序，作者對它介紹得十分詳細。

　　第4段先下定義簡要解釋什么是掐絲，然后以粘一棵柳樹為例，具體說明掐絲的操作方法。

　　第5段介紹景泰藍是掐絲工人和負責圖樣設計的美術家合作的成果。

　　第6段說明景泰藍制品上的圖案“全是線條畫，而且一般是繁筆”的科學道理。

　　第7段列數字作較著重說明景泰藍掐絲細密費工的特點。

　　第8、9兩段介紹的燒焊和酸洗是掐絲的輔助工序，作者簡要帶過。

　　第三層（第10～13段）介紹制作景泰藍第三道工序：點藍。點藍也是景泰藍制作的關鍵工序，是作者繼“掐絲”之后又一詳寫內容。

　　第10段介紹“點藍”和“景泰藍”名稱的由來。

　　第11段說明色料的原料。

　　第12段說明色料的研制方法。

　　第13段介紹點藍的操作方法與具體過程。

　　第四層（第14～16段）分別介紹了燒藍、打鍍和鍍金三道工序。

　　第三部分（第17段）概括整個制作過程，強調景泰藍制作“全部工作是手工”的特點，照應了開頭，結束全文。

　　3、景泰藍的制作分幾道工序？

　　4、為什么用紅銅作胎呢？

　　5、為什么有些景泰藍掐絲要用繁筆？

　　6、哪些詳寫，哪些略寫？為什么詳寫掐絲和點藍兩道工序？

　　明確：

　　①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點；

　　②這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序。

　　③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。

　　四、說明方法：

　　在各道工序的說明中，作者運用了哪些種說明方法？

　　五、師生一起分析課文主體部分（2～16段）的第一層（2、3段）

　　銅胎原料是紅銅

　　銅胎的打制方法舉例

　　──圓盤（打制方法簡單，略寫。）

　　──花瓶（做法復雜，需要分段制作，再將它們拼接起來，所以詳寫。）

　　──方形或長方形的東西，像果盒、煙卷盒之類（打制方法簡單，略寫。）

　　比較景泰藍的制胎和銅器作坊的工作。

　　六、作業

　　1．文章怎樣自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點的。

　　2．在詳寫掐絲和點藍兩道工序時，又怎樣扣住突出其中的重點。

　　七：表格：

　　制作過程制胎掐絲點藍燒藍打磨鍍金

　　銜接詞開頭第二步輪到該說就是還得

　　語文版語文高一年級《景泰藍的制作》教學設計由收集及整理，轉載請說明出處

　　主要環節盡打接合焊剪、曲、夾、蘸、粘、焊、煮、洗搗、研、篩、和、舀、填放、送、燒、提金剛砂石水磨、磨刀石水磨、椴木碳水磨電鍍

　　主要動作打粘填燒磨鍍

　　詳略安排一般詳詳略略略

　　制作特點制作精細、操作繁瑣、手工制作

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、檢查作業

　　1．答：文章自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點，不論是在說明每道工序時，還是文章的開頭結尾，都不忘突出這一制作特點。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點藍是“填”，燒藍是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點明景泰藍是“手工藝品”，結尾一再強調“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動和他們的特殊貢獻。

　　2．答：景泰藍的工藝程序是，制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金。文章嚴格按照景泰藍的六大生產工序依次逐項介紹。所以這篇文章的說明順序完全是說明對象──“景泰藍的制作過程”的客觀反映。就每個工序來說，也是按制作程序來說明的。例如說明“掐絲”這一工序時，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點藍”這一工序時，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點藍，因為這兩道工序是決定景泰的獨特風格和質量的關鍵工序。在詳寫這兩道關鍵工序時，又能突出其中的重點。例如，寫“掐絲”時，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點藍”時，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個小格填多少，什么時候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。

　　二、在同學對文章思路大體了解的基礎上，進一步引導他們做縱深分析，解決難點，理解重點及全部內容

　　（一）課堂討論

　　1．在說明掐絲這道關鍵工序時，使用了哪些說明方法？

　　綜合運用了下定義、舉例、比喻、比較說明法。第一句說明什么叫掐絲，是下定義。以粘一棵柳樹為例，說明如何掐絲，用的是舉例。“每片葉子兩筆，像一個左括號和一個大右括號”，是比喻。最后把掐絲與刺繡比較，說明掐絲的對象和材料，則是比較。由于多種說明方法互相補充和配合，使“掐絲”這道關鍵工序的說明比較完整、具體。

　　2．第6段中說線條畫一般是繁筆的三條科學道理是什么？

　　線條畫一般是繁筆的科學道理有：

　　①“景泰藍要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限。”

　　②“景泰藍內里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的.面積占得寬，燒過以后冷卻的時候就會裂”。

　　③“還有，一種器物的表面要經過幾道打磨的手續，打磨的時候著力重，容易使色料剝落”。

　　“現在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實際上把表面分成無數小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都比較細微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。”

　　三條道理列述之后，作者以文藝常識“內容決定形式”作比較，指出“是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式”。

　　3．介紹六大工序時，使用了哪些起過渡作用的詞句？

　　介紹六大工序時，很注意各道工序的銜接，注意使用起過渡作用的詞句。在第1段末總提“現在把它的制作過程說一說”后，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，并在第3段開頭點出“制胎”這一術語。第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細介紹之后，第10段開頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個工作叫點藍”，承上啟下，轉入第三道工序。第14段開頭“現在該說燒的工作了”標志著第四道工序的開始。第15段“涂了三回燒了三回以后，就是打磨的工作了”。第16段“可是全部工作還沒完，還得鍍金”等句都起過渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結束了整個制作過程的介紹，條理性十分明顯。

　　（二）總結

　　1．歸結中心意思

　　文章詳細地說明了景泰藍的制作過程和方法，介紹了景泰藍制作中手工操作特點，贊揚了手工藝工人的精湛技藝、勞動和智慧，從而贊頌了我們民族的偉大創造才能。

　　2．歸結本文寫作分析要點：

　　體裁為說明文。以景泰藍制作的過程為說明順序，詳寫掐絲和點藍兩道工序。在各道工序的說明中，始終抓住景泰藍制作中手工操作這一特點。綜合運用了下定義、舉例子、打比方、做比較、列數字多種說明方法。語言準確、簡明，文風通俗平實。

　　三、作業

　　1、完成課后“思考和練習題”

　　2、說出下列各句的說明方法。

　　⑴、絲就是拿扁銅絲（截面是長方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋）區別：下定義：嚴格地說明一種事物的本質特征或一個概念的含義(內涵)及使用范圍(外延)。作詮釋：是對事物所做的一般性解釋、說明。文學：以語言、文字為工具來形象化地反客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。是一種語言藝術。

　　⑵、一個二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個工。（列數據）

　　⑶、他們簡直是在刺繡，不過是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較）

　　⑷、各種色料的細末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）

　　3、布置作文練習

　　安排說明文的寫作練習，可單項說明，也可綜合說明，可簡單說明，也可作一般說明。

　　請以“紅燒肉的制作”為題寫一篇說明文，注意抓住所說明的對象的特點，安排好說明順序和材料的詳略，綜合運用三種以上說明方法，字數在500字左右.

　　《景泰藍的制作》優秀教學設計 3

　　教學目標

　　《景泰藍的制作》是葉圣陶先生深入工廠實地參觀后寫成的。文章的說明順序就是景泰藍的實際制作流程。介紹器物的生產，按其制作工序的先后來寫，不僅符合實際，易于說清，也符合人們的認識規律，易于讀懂。在教學中要讓學生體會到：要把一個事物或事理說明得有條不紊，就得有一個合理的順序。

　　葉圣陶先生在文章中并不是簡單地實錄景泰藍的制作過程，而是在必要的地方，采用多種說明方法加以必要的說明。對最能體現景泰藍制作特點的“掐絲”“點藍”兩道工序，介紹得尤為詳細，補充了多方面的材料。通過課文分析使學生懂得材料處理、說明方法、語言表述諸方面與準確說明事物特征之間的關系。

　　在介紹制作過程時，作者還插入了自己的感想和體會。這些文字不僅是對景泰藍藝術價值的肯定，更是對制作工人的贊美。結合文章內容，使學生切實地感受到制作工人嫻熟、高超的技術和他們的創新精神。

　　課時安排2課時。

　　課前準備一、教師的準備

　　1、一個摔掉了一小塊的藍色景泰藍花瓶。借助實物幫助學生理解課文內容，以便收到較好的教學效果。

　　這個花瓶利用早自習傳看，要求學生特別注意摔壞的地方。

　　2．利用早自習檢查課文中的字詞。

　　（1）給下列加點的字注音。

　　①鐵砧玷污粘貼

　　②掐絲陷落

　　③鐵錐脊椎

　　④剝落剝皮

　　（2）解釋加點字在文中的含義。

　　①掐絲工人心里有譜．

　　②博得多方面人士的愛好．

　　[提示]第（1）題是幫助學生區分形似字的讀音，掌握多音字

　　第（2）題是幫助學生掌握多義字。

　　3、準備一張投影儀用的片子，列出景泰藍制作過程的圖表。內容如下：

　　制作過程：制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金

　　銜接詞：“開頭”“第二步”“輪到”“該說”“以后”“沒完”操作程序：錘打接合粘銅絲燒焊煮、洗研磨色料涂色料干燥上鐵架送爐膛燒金剛石水磨磨刀石水磨椴木炭水磨電鍍

　　操作特點：打粘填燒磨鍍

　　二、學生準備：按要求做好課前預習預習要求：

　　1、利用工具書解決文中的生字、生詞。

　　2、閱讀課文，畫出文章的結構圖。

　　3、理出說明的順序。

　　（預習，可提高學生的自習能力；要求具體、適度，這樣可提高學生的自信心）

　　教學過程第一課時一、導入新課

　　師：通過早自習的檢查，知道同學們預習得不錯。現在誰能講講景泰藍命名的由來？

　　生：有兩個原因。一個是這種工藝品流行于明朝景泰年間，另外一個是景泰藍當初的顏色大多是藍顏色。

　　教師明知故問：你怎么知道？生：課文里寫的。

　　師：你讀書很仔細，請你把這段材料讀一下。學生朗讀時教師在黑板上寫下了如下字樣：“開頭的時候多用藍色料”。 “15世紀中葉開始流行”。

　　學生讀畢坐下。教師指著“開始流行”四字說道：葉老的表達非常準確，這幾字分明還告訴我們，景泰藍開始制作的時間更早。所以，景泰藍的制作可謂“歷史悠久”。接著又指著“開頭的時候”說：這個時間狀語表明，景泰藍顏色單調是在初期。現在景泰藍的色彩怎樣？

　　生：很多。

　　師：對。僅從顏色的變化也能看出景泰藍的制作是不斷發展的。師（話鋒一轉）：景泰藍也算得上是工藝品中的精品了，但能說出這么精美的工藝品是如何制造出來的人，恐怕為數不會太多。葉圣陶先生三十多年前曾去工廠參觀，而后他寫了《景泰藍的制作》這篇說明文。這使我們這些無緣去工廠參觀的人，也能隨文章去“參觀”一番。

　　（利用課文內容題解，既了解學生預習情況，又濃縮了教學內容，一舉兩得）

　　二、導讀課文

　　1、分析文章結構。

　　師：課前要求同學們畫出文章的結構圖，現在我們來評選“最佳結構圖”。最佳的條件是：語言簡明，圖表能正確地反映文章的層次結構。大家還是先自我推薦吧。

　　課堂氣氛比較熱烈，舉手者多。教師在讓一名學生將自己的圖表畫到黑板上的同時，查看其他學生的結構圖。學生畫畢回座位。教師組織學生評論、修改。

　　生：這個圖正確地反映了文章的層次結構，但第三部分的段意概括得不好。“總結全文”太籠統，可改成“制作特點”。

　　接著又有幾位同學在概括段意方面提出了一些修改意見。最后由教師稍加潤色，形成了如下圖表：寫作原委（總起）

　　制作過程（分說）制胎掐絲點藍燒藍打磨鍍金

　　操作特點（總結）

　　（充分發揚教學民主，調動學生的學習積極性，又不失教師的主導作用）

　　2、研討說明順序。

　　師：從結構圖中可以看出，制作過程是文章的重點，整個制作過程分六大道工序。文章是按工序的先后次序寫的。現在請同學們快速閱讀課文，找出表示次序的詞語。

　　學生邊讀邊畫，教師巡視。

　　在學生回答的基礎上，教師用投影儀映出片子上的“制作過程”“銜接詞”兩部分內容。

　　（教給閱讀方法：注意抓關鍵詞）

　　師：為什么不用在每道工序前標序號的方法銜接？

　　生：用序號銜接顯得呆板。葉老這樣處理，不僅層次清楚，而且銜接自然、靈活。

　　師（進一步引導）：為什么要按工序的先后順序來說明呢？生：因為去工廠參觀就是從頭看到尾。師：要是不按次序參觀呢？生：肯定看不明白。

　　師：對，要把一種器物的制作過程說明清楚，就得有個合理的順序。要做到“合理”，就必須既符合實際制作的程序，又符合讀者的認識規律。

　　（步步引導，層層推進，在感性認識的基礎上總結出一般規律）三、布置作業

　　師：要把一個事物說明清楚，不僅要有一個合理的順序，還要抓住事物的特征進行說明。那么作者是抓住景泰藍制作過程的哪些特征進行說明的呢？要解決這個問題，必須從分析每道工序的內容入手。請同學們回去整理出每道工序的操作程序，并用一個字概括出每道工序操作的主要特點。

　　（為下一課時的教學作好準備，繼續抓好預習這一環節）

　　第二課時

　　四、繼續導讀課文

　　1、梳理說明內容，揭示特征。

　　教師檢查思考題的完成情況，由一位同學回答，其他同學作補充。最后，教師用投影儀映出片子上“操作程序”“操作特點”的內容。

　　師：從操作程序和特點我們可以看出，景泰藍的制作具有手工藝品

　　制作的共同特點，即手工操作。但是，從中我們也看到它獨有的特點——

　　生：繁復。

　　教師在肯定了學生的回答后作必要的闡述。

　　師：“繁復”二字是什么意思？“繁”即“多”，“復”即“復雜”。整個制作工序就有六大道，每道工序又有自己的一套操作程序，像“點藍”與“燒藍”，“燒藍”與“打磨”之間還得反復多次才能達到工藝要求。真是夠“繁復”的了。

　　師（就勢提示）：景泰藍不僅制作過程繁復，工藝要求也很高。這又能反映出制作的什么特點呢？

　　生：精細。

　　教師點頭稱是，并用一語小結：正是“繁復”“精細”使景泰藍成了北京著名的特色工藝品。

　　（緊扣課文，突破難點，著重培養學生分析、概括的能力）2．分析材料詳略的處理。

　　師：從整篇文章看，“掐絲”“點藍”用的筆墨最多。不僅詳細地介紹了操作程序，“掐絲”中還介紹了構圖特點、工藝原理，甚至還有所費的工時；“點藍”中還介紹了名稱的`由來、色料的來源等。這些內容與景泰藍的制作有什么關系呢？

　　緊接著教師提示：同學們在討論時可從兩方面考慮，一是這些內容與這兩道工序的關系；二是這兩道工序在整個制作過程中的地位。

　　教師因勢利導，請理解正確的同學在全班作重點發言。師：××你說說你們幾位同學討論的結果。

　　生：“掐絲”中加入了構圖特點、所費工時的內容，能更好地說明制作的“繁復”和“精細”；介紹工藝原理可以讓讀者了解到“掐絲”的工藝要求跟制作景泰藍的原料和其他工序有關。“點藍”一開始要是不介紹名稱由來，人們就不明白涂色這道工序為啥要叫“點藍”，因為現在景泰藍的顏色很多。加進色料的來源是說明選料很嚴。

　　師：基本正確，誰能把工藝原理的作用說得更具體一點？生：因為銅和色料的膨脹率不同，而“掐絲”之后還有“點藍”“燒藍”“打磨”三道工序，為了保證制品的質量，所以銅胎上的圖畫必須是繁筆的線條畫。

　　師：很好。作者之所以不厭其詳地介紹這兩道工序，主要是考慮到景泰藍制作本身的實際情況。一方面，這兩道工序最能體現“繁復”“精細”的特點并且是整個制作的關鍵。它們直接影響著制品的質量，決定著制品的特色，這是兩道特別的工序。另一方面，要把這兩道重要工序介紹清楚，如果只介紹做了些什么，讀者會感到不滿足，這就必然要求作者補進一些材料，作些必要的解釋。

　　我們可以從這篇文章詳略的處理方面得到點啟示：說明一個事物時，說明的內容不僅要符合事物的本來面貌，還要考慮到讀者的認識規律。

　　（總結規律，指導寫作，讀與寫緊密結合）

　　師：同學們看看書，這一部分除了上面的說明內容外還有些什么內容？

　　學生看書片刻，教師指名發言。生：還寫到作者自己的體會、感想。

　　師：請你把這些內容讀一讀。一學生讀，其他學生看書。師：這些內容有什么作用？

　　生：這些話主要是贊美掐絲工人高超的技術的。既然“掐絲”是關鍵工序，那么掐絲工人的技術更是直接影響著景泰藍的質量，所以插得恰到好處。

　　師：基本意思領會了，但表述上還有些不妥帖。應該說這些文字一方面確實反映了作者對掐絲工人由衷的贊美，另一方面也使我們讀者體會到是工人們的勤勞和智慧創造了景泰藍這一藝術珍品。與其他說明內

　　3、結合練習學習本文的說明方法和說明語言。

　　師：一篇說明文要將事物說明得既明白無誤又具體形象，除要將科學性和通俗性融為一體外，還得使用好語言和說明方法。本文在這兩方面也有不少值得學習的地方。我們做一些練習就能體會到。現在做“思考與練習”的（二）、（四）。

　　學生們專注地做練習，教師邊巡視邊指點，后指定兩名學生答題，全班集體訂正。

　　（培養學生自主解題的能力）

　　五、結語

　　師：葉老曾經說過：說明文非認認真真練習不可。我體會這是因為在我們的學習、工作、生活中到處都會碰到說明文。掌握了說明文的寫作特點和閱讀方法，對同學們學好各門功課都很有幫助。

　　這堂課，我們以《景泰藍的制作》為例，總結了一些規律，但最要容互為補充，更突出了“掐絲”這一工序在整個制作過程中的重要地位。

　　緊的還是要學會用這些規律去解決讀書中的實際問題。

　　《景泰藍的制作》優秀教學設計 4

　　一、教學目的：

　　1.學習抓住生產過程的特點，按照生產程序，準確使用術語，有詳有略地說明比較復雜的生產過程的寫法。

　　2.學習課文多種樣式綜合運用的說明方法，特別是詮釋說明和比較說明。

　　3.了解勞動人民的聰明才智，增強熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　1.重點：以景泰藍制作工序為順序，有詳有略逐一說明。

　　2.難點：本文的多種說明方法。

　　三、教學時數：

　　兩課時

　　四、教學步驟：

　　第一課時

　　預習思考題：

　　1.抓住本文的說明順序，劃分段落和層次。

　　2.每道工序請用兩個字歸納。

　　3.找出本文所用的說明方法。

　　字詞正音：

　　砧zhēn(錘或砸東西時墊在底下的器具)

　　芨jī(白芨，多年生草木植物)

　　醮zhàn(在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來)

　　硒xī(非金屬元素)

　　臼jiù(舂米的器具)

　　詞語補釋：

　　疏疏朗朗：稀疏明朗的意思。

　　界成：劃分界線而成。

　　勻凈：精細深淺一致。

　　作者簡介：

　　關于“景泰藍”：

　　景泰藍，也叫“銅胎掐絲琺瑯”，是北京著名的物種工藝品之一。此種工藝制作在明景泰年間廣泛流行，當時以藍釉為最出色，習慣稱為“景泰藍”。清代以后遠銷國外，品種有碗、瓶、盤、煙具、臺燈、糖罐、獎杯等。

　　課文分析：

　　說明文，必須抓住事物的外部特點和本質特征，找出事物本身的條理性和內在聯系。本文是抓住手工操作的景泰藍的制作方法，以制作工序為順序來說明的。

　　六大工序：制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨和鍍金既符合生產工序，也符合人們的認識規律。

　　全文可分三部分：

　　第一部分：(1自然段)簡要說明寫作此文的緣起和目的。

　　“多數”如去掉“多數”，就不能突出景泰藍的價值，體現不出它的重要性，不能引起人們的重視。

　　第二部分：(2--16自然段)具體說明景泰藍的制作方法。

　　重點部分，分為4層。

　　1.介紹銅胎的制作(制胎)方法。(2--3自然段)

　　先介紹原料：紅銅。制作原理紅銅富有延展性容易結合和成形。

　　接著舉例說明，以花瓶(因制作最復雜，所以說得最詳細)、方形、長方形器件為例，具體說明如何用手工敲打使紅銅片成形與結合。

　　第3自然段點明景泰藍的制胎工作實際上是人們所熟知的銅器作的工作，這就化特殊為一般，使人更易理解。

　　2.介紹如何掐絲。(4--9自然段)詳

　　4--5自然段，舉例子。以在銅胎上粘一棵柳樹為例，說明“掐絲”是怎么回事及工人技藝高超與熟練程度。

　　第6自然段，說明“掐絲”的作用：

　　⑴使涂色有了界限

　　⑵在熱脹冷縮時不至于破裂、剝落。

　　第7自然段，說明“掐絲”之難、工藝水平之高。“咱們的手工藝品往往費大功夫……”“往往”一詞強調了手工操作與工藝水平的關系，充分肯定了這種手工藝的價值，贊揚了工人的勞動與智慧。“可以說”在這里強調二者之間的關系，去掉它語言顯得平淡。

　　第8--9自然段，簡略介紹燒焊、酸洗的方法與作用。

　　3.介紹如何涂色。(10--13自然段)

　　第10自然段，解釋為什么把涂色料的工作叫做“點藍”，實際是解釋“景泰藍”名稱的由來。“點藍”現已失掉它的本來意義，如果去掉“當時”，就沒有了明確的時間界限，不能體現現在是沿用傳統叫法這一特點，人們對這一術語的含義就會模糊不清，甚至對其準確性產生懷疑。

　　第11自然段，色料的原料；12自然段，研制的方法；13自然段，如何填色。

　　填色是重點，詳寫，使用口語，使人一看就明白。“才”去掉語氣沒有原來肯定。

　　4.分別介紹燒藍、打磨和鍍金三道工序。(14--16自然段)略

　　第三部分：(17自然段)強調景泰藍的手工操作的特點，突出勞動人民的聰明才智。

　　全部是手工”，“全部工作”四字不著痕跡地結束了整個制作過程的介紹，又簡要敘述了手工操作這一貫穿全過程的主要特點。“手工操作”，使讀者對全過程留下了總的印象。

　　第二課時

　　小結：

　　一、對景泰藍制作過程的介紹有詳有略：

　　對景泰藍制作過程中的六道工序有詳有略。“掐絲”“點藍”兩道工序介紹很詳細，其它工序則比較簡略，這是因為：

　　1.這兩道工序最復雜，最精細，是決定景泰藍質量的關鍵工序；

　　2.景泰藍制件的獨特風格、它的珍貴之處，是由這兩道工序決定的；其它工序則不是景泰藍所特有的而且又比較簡單，所以略寫。

　　詳寫部分既說明了些什么，又解釋為什么這樣做，這就為詳寫提供了充分的內容，為了使讀者易于接受，還綜合運用了舉例子、打比方、作比較、列數字等說明方法，這樣對繁復的工藝過程作了深入淺出的`講解。

　　這種寫法啟示了我們：順序說明不僅可以按照事物本身的條理(課文中制作的工藝程序)，而且可以按照人們的認識過程(課文中對這一制作過程及原理的了解)，同時，還可以把二者結合起來。這使我們懂得了，順序說明的內容構成并不局限于過程的繁復記錄，完全可以有豐富充實的多方面材料。

　　二、多種說明方法的綜合運用：

　　課文運用了詮釋(說明、解釋)說明法、打比方、作比較、下定義、舉例子、列數字等說明方法。

　　詮釋是運用得最多的方法，因為要對一道工序的制作情況特別是有關原理作出介紹，詮釋是必不可少的。就拿景泰藍這個名稱來說，十自然段作如下詮釋“涂上的色料有好些種，不只是一種藍色料，為什么單叫點藍呢?原來這種制作方法開頭的時候多用藍色料，當時叫點藍，就此叫開了(我們蘇州管銀器上涂色料叫發藍，大概是同樣的理由)。這種物品從明朝景泰年間十五世紀中葉開始流行，因而總名叫景泰藍。”由設問引出，先落實“藍”字，再解釋“景泰”含義，中間還穿插了“發藍”這一旁證材料。

　　十四自然段對“燒藍”工序，十五段對“平整”的技術要求的詮釋，都是既準確又明白的。

　　打比方(比喻)說明使抽象與生疏的問題具體化，十五自然段用畫家的顏料來比喻點藍工人的色料。

　　作比較說明，第三自然段把“制胎”工序與“銅器作”里打制銅器作比較，突出一個“胎”字；第七段拿“掐絲”和“刺繡、刻絲、象牙雕刻”等手工藝品比較，異中求同地強調了這些“密集”勞動“全都在細密上顯能耐”的特點。

　　第四自然段主要的說明方法有：“下定義、舉例子、作比較、打比方”。在說明第二步工作“掐絲”時，綜合運用了上述多種說明方法，第一句話提出“掐絲”這個概念后，馬上就給它下定義說：“就是拿扁銅絲(橫斷面是長方形)粘到銅胎表面上。”接著以粘一棵柳樹為例，具體說明是怎樣“不用在銅胎上打稿”而“自由自在地”在銅胎上粘出各種圖畫來的。在舉例說明時，又把柳樹的葉子比做括號，說每片葉子兩筆“像一個左括號和一個右括號”，非常形象、貼切。最后又把掐絲工人的這種工作與刺繡進行比較，說“他們簡直是在刺繡”。這樣多種說明方法互相補充配合，使“掐絲”這道關鍵工序說明完整，具體而翔實了。

　　三、準確使用術語：

　　在介紹各道工序的時候，作者還運用“掐絲”“點藍”“燒藍”“打磨”等術語。這些術語的使用都是必要的和準確的。因為：

　　1.可以避免說外行話；

　　2.術語是在長期實踐過程中提煉出來的，最能準確地概括某一道工序的特點和內容的語言，恰當使用術語，能夠使說明的語言更精煉；

　　3.正因為術語能夠準確而精當地概括那道工序的特點和內容，正確使用術語，能使文章眉目清楚，讀者也容易把握這道工序的內容和特點。

　　本文每一道工序都用一個術語加以概括，除點藍之外，都能確切地說明這一道工序的內容和特點；即使是“點藍”雖已不能確切地反映現在涂色料的工作的全部內容，但經作者解釋之后，人們還是能了解這一傳統叫法過去和現在的實際意義。

　　《景泰藍的制作》優秀教學設計 5

　　教學目標：

　　1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。

　　2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。

　　3、了解勞動人民的聰明才智，增強熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1.重點：以景泰藍制作工序為順序，有詳有略逐一說明。

　　2.難點：本文的多種說明方法的運用。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入課文：

　　今天我們一起學習著名教育家葉圣陶寫的一篇說明文《景泰藍的制作》(幻燈片)，下面先請大家看幾幅圖片，注意圖片的顏色(幻燈片)。

　　二、解題：

　　1、師問：什么是景泰藍?速掃視課文，在課文中找到答案，找到即刻舉手回答。

　　2、學生從課文中找答案，并做回答。

　　明確：(從“文章注解”、文章開頭第二段和第十段得知)中國特種手工藝品之一，最早產于明代宣德年間，至明代景泰年間廣泛流行，用銅胎制成，當時色料多用藍色，因此習慣稱為“景泰藍”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　師導：初中時我們學過一些說明文，了解到說明文主要要抓住說明對象的特征，按照適當的順序，運用說明方法進行說明。看文章題目我們已經了解到本文的說明對象是“景泰藍的制作”，那么它有什么特點呢?作者又運用了那些方法來說明的呢?學習本文時要注意體會。請默讀課文，思考：

　　(1)景泰藍的制作有哪些程序?請在文中劃出關鍵詞。

　　(2)從景泰藍的制作程序中，你了解到景泰藍的制作有哪些特點?可借用文中的詞概括(學生回答不上來，可用填空的方式進行。)

　　(3)作者按什么說明順序介紹景泰藍的制作過程?

　　(4)交流：

　　字詞檢查：給黑體字注音。(幻燈片)

　　鐵砧(zhēn)銅器作(zuō)掐絲(qiā)白芨漿(jī)譬如(pì)

　　鉻(gè)硒(xī)拌和(huò )臼(jiù)

　　制作過程：制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金(幻燈片)

　　特點：制作(精細)，操作(繁雜)，(手工)制作。

　　順序：按景泰藍制作過程的先后順序來介紹。依據：有這樣一些銜接詞——開頭、第二步、輪到、該說、就是、還得。

　　四、深入研討：

　　1、景泰藍六個制作工序中，作者詳寫的是哪幾道工序?比較一下。

　　明確：最詳的'是“掐絲”(4段——9段)，其次是“點藍”(10段—13段)。

　　2、同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他呢?

　　明確：

　　①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點；

　　②這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序；

　　③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。

　　3、景泰藍的制作順序是制胎掐絲點藍燒藍打磨電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進行的，既然這兩道工序最關鍵、最復雜，可作者為什么不將掐絲和點藍放在前面突出強調，而要按照這樣的順序呢?

　　明確：

　　①這樣寫符合事物自身特點。

　　②符合人們對客觀事物的認識規律。人們是按照事物發展的先后來認識事物的。

　　4、作者用了哪些說明方法介紹“掐絲”這道工序的精細、繁瑣?

　　師生共同討論歸納：

　　下定義：4自然段開頭，介紹什么叫“掐絲”，從這個介紹中，我們已經初步感受到“掐絲”工作的精細。后面作者用一句話“這是一種非常精細的工作。”也直接點明了這個意思。

　　舉例子、打比方：4自然段，以在銅胎上粘一棵柳樹為例，用“括號”打比方，說明“粘”的精細以及工人技藝高超與熟練程度。

　　作比較：4自然段，用刺繡來作比較，說明“粘”的精細以及工人技藝高超與熟練程度。

　　作詮釋：6自然段，用“線條畫都是繁筆”來說明“粘”的作用：使涂色有了界限；在熱脹冷縮時不至于破裂、剝落。突出景泰藍制作精細、操作繁瑣和手工制作的特點。

　　舉例子、列數字：7自然段，“一個二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個工。”用舉例子、列數字的方法說明“掐絲”費工夫，工序很精細、特繁瑣。

　　作比較：7自然段，用“刺繡、刻絲、象牙雕刻”和“掐絲”作比較，說明其相同點“細密”，也贊揚了工人的勞動與智慧。

　　教師總結：正因為作者用了多樣的、恰當的說明方法，才使得景泰藍的制作過程和制作特點讓我們有了清晰明白的了解。看來，要把事物的特征介紹清楚，除開采用合適的說明順序外，還得采用一定的說明方法。不過，作者通俗、平易、自然的語言也起了不可小覷的作用。

　　五、課堂小結：

　　這篇課文作者用通俗易懂的語言向我們介紹了景泰藍的制作過程及其特點，思考一下：你從字里行間還讀出了作者的什么樣的感情?

　　明確：還應體會到制作景泰藍的工藝師們高超的智慧與技藝和工作的辛勞，以及在字里行間流露的作者欽佩、贊揚的思想感情。我們讀完這篇文章，就感覺我們中國人一個字“牛”!

　　六、課外作業：(幻燈片)

　　請以“的制作”為題寫一篇說明文，注意抓住所說明的對象的特點，安排好說明順序和材料的詳略，綜合運用三種以上說明方法，字數在500字左右。

　　《景泰藍的制作》優秀教學設計 6

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能：使學生掌握景泰藍制作的基本技能，包括鑄模、涂釉、填充、燒制等過程，了解景泰藍的歷史淵源和基本特征。

　　2. 過程與方法：通過實際制作，培養學生的動手能力、觀察力和創新思維，學習如何按照生產程序，準確使用術語，有詳有略地說明比較復雜的生產過程。

　　3. 情感態度與價值觀：通過了解景泰藍的制作工藝，培養學生的耐心和毅力，增強對傳統文化的熱愛和尊重，同時了解勞動人民的聰明才智，增強熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：景泰藍制作的基本技能和步驟，特別是鑄模、涂釉、填充、燒制等關鍵環節。

　　2. 教學難點：如何引導學生深入理解和掌握景泰藍制作技藝的精髓，以及如何將這種技藝傳承下去。

　　三、教學準備

　　1. 教材及教學資料：包括景泰藍制作的.相關書籍、視頻資料等。

　　2. 教學工具與材料：準備足夠的景泰藍制作工具和材料，如銅胎、釉料、石英砂、火槍等。

　　3. 教學環境：確保教學場地安全、寬敞、明亮，并準備好必要的防護措施。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　通過展示精美的景泰藍制品，激發學生對景泰藍的興趣和好奇心，引導學生了解景泰藍的歷史和文化背景。

　　2. 知識講解

　　（1）介紹景泰藍的歷史淵源和基本特征，讓學生了解景泰藍的制作工藝和獨特魅力。

　　（2）詳細講解景泰藍制作的基本步驟和技巧，包括鑄模、涂釉、填充、燒制等過程，并解釋每個步驟的重要性和注意事項。

　　3. 示范操作

　　教師現場示范景泰藍的制作過程，讓學生仔細觀察并學習每個步驟的操作方法和技巧。同時，鼓勵學生提出問題和疑問，以便及時解答和指導。

　　4. 學生實踐

　　（1）分組實踐：將學生分成若干小組，每組分配一定的工具和材料，讓學生親自動手制作景泰藍制品。教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤操作并提供幫助。

　　（2）作品展示：學生完成作品后，組織學生進行作品展示和評價。通過展示和評價，讓學生認識到自己的優點和不足，并學習借鑒他人的優點和經驗。

　　5. 總結提升

　　（1）總結本節課的學習內容和重點難點，強調景泰藍制作技藝的重要性和傳承意義。

　　（2）引導學生思考如何將景泰藍制作技藝傳承下去，并鼓勵學生在日常生活中積極推廣和傳承傳統文化。

　　五、教學評價與反思

　　1. 教學評價：通過學生的作品展示和課堂表現，對學生的學習成果進行評價和反饋。同時，收集學生的意見和建議，以便不斷完善和優化教學設計。

　　2. 教學反思：對本節課的教學過程進行反思和總結，思考如何更好地激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果和質量。同時，思考如何將景泰藍制作技藝更好地傳承下去并推廣給更多的人。

　　《景泰藍的制作》優秀教學設計 7

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能：

　　讓學生了解景泰藍的制作過程，掌握其制作的主要工序和技巧。

　　培養學生通過文本學習，理解和分析復雜工藝過程的能力。

　　2. 過程與方法：

　　引導學生通過閱讀、討論和合作，探究景泰藍制作的精妙之處。

　　鼓勵學生運用多種學習方法，如觀察、分析、歸納和比較，深入理解文本。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　激發學生對傳統工藝文化的興趣和熱愛，增強文化自信。

　　培養學生的審美情趣和工匠精神，體驗勞動創造的樂趣。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：

　　景泰藍制作的主要工序和技巧。

　　理解文本中多種說明方法的運用。

　　2. 教學難點：

　　文本中專業術語的理解和掌握。

　　理解和分析景泰藍制作過程中各工序之間的邏輯關系。

　　三、教學準備

　　1. 景泰藍制作的相關圖片、視頻資料。

　　2. 文本《景泰藍的制作》及其分析材料。

　　3. 多媒體課件和黑板。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　1. 展示景泰藍制品的圖片，引導學生欣賞并提問：“你們知道這是什么嗎？它的制作過程是怎樣的？”

　　2. 導入課題：《景泰藍的制作》。

　　（二）新課講解

　　1. 快速閱讀文本，了解景泰藍制作的大致過程。

　　2. 分段講解，重點分析各工序的特點和技巧。

　　掐絲：介紹掐絲的定義、方法及其在景泰藍制作中的重要性。

　　點藍：解釋點藍的過程和技巧，以及點藍對景泰藍成品質量的影響。

　　燒藍：講解燒藍的作用和注意事項，以及燒藍對景泰藍顏色的.影響。

　　打磨和鍍金：介紹打磨和鍍金的目的和步驟，以及它們對景泰藍外觀的影響。

　　3. 講解文本中多種說明方法的運用，如詮釋說明、比較說明等。

　　（三）合作探究

　　1. 分組討論：學生分組討論景泰藍制作過程中各工序之間的關系和相互影響。

　　2. 小組展示：各小組選派代表匯報討論成果，其他小組進行點評和補充。

　　（四）拓展延伸

　　1. 觀看景泰藍制作的視頻資料，加深對景泰藍制作過程的理解。

　　2. 引導學生思考：景泰藍制作技藝在現代社會中的意義和價值。

　　（五）課堂小結

　　1. 總結景泰藍制作的主要工序和技巧。

　　2. 強調文本中多種說明方法的運用和重要性。

　　3. 激發學生的文化自信和工匠精神。

　　五、作業布置

　　1. 完成課后習題，鞏固所學知識。

　　2. 撰寫一篇關于景泰藍制作的感想或體會文章，表達自己的思考和感悟。

　　六、教學反思

　　1. 反思教學過程中學生對景泰藍制作的理解和掌握情況。

　　2. 反思教學方法和手段的有效性，以及是否達到了預期的教學目標。

　　3. 思考如何進一步改進和優化教學設計，提高教學效果。

　　《景泰藍的制作》優秀教學設計 8

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能：

　　讓學生了解景泰藍的歷史淵源、基本特征及其在中國傳統文化中的地位。

　　掌握景泰藍制作的基本技能，如鑄模、涂釉、填充、燒制等。

　　學會使用相關的工具和材料，并能按照制作流程獨立完成簡單的景泰藍制品。

　　2. 過程與方法：

　　培養學生的動手能力和美術審美意識，通過實踐操作提高學生的觀察力和創造力。

　　通過小組合作，鍛煉學生的團隊協作能力和溝通能力。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　激發學生對傳統工藝的興趣和熱愛，增強對中華文化的自信心和自豪感。

　　培養學生的耐心和毅力，讓學生體會到制作景泰藍所需的精細和專注。

　　二、教學內容

　　1. 景泰藍的歷史淵源和基本特征

　　介紹景泰藍的歷史背景、發展歷程及其在中國傳統文化中的地位。

　　分析景泰藍的基本特征，如色彩鮮艷、圖案精美、工藝復雜等。

　　2. 景泰藍的材料、工具及其使用方法

　　詳細介紹制作景泰藍所需的材料、工具及其使用方法。

　　引導學生了解各種材料和工具的特點，為后續的實踐操作打下基礎。

　　3. 景泰藍的制作步驟和技巧

　　講解景泰藍的制作流程，包括鑄模、涂釉、填充、燒制等步驟。

　　傳授制作景泰藍的技巧和方法，如如何調配釉料、如何控制火候等。

　　三、教學方法

　　1. 講授法：通過講解景泰藍的歷史、特點和制作工藝，幫助學生建立對景泰藍的基本認識。

　　2. 示范法：在課上演示景泰藍的鑄模、涂釉、填充、燒制等制作過程，讓學生直觀地了解景泰藍的制作流程。

　　3. 實踐操作法：讓學生親自動手制作景泰藍制品，通過實踐操作加深對景泰藍制作流程的`理解和掌握。

　　4. 小組合作法：將學生分成若干小組，每組共同完成一個景泰藍制品的制作。通過小組合作，鍛煉學生的團隊協作能力和溝通能力。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　展示景泰藍制品，激發學生的興趣和好奇心。

　　簡要介紹景泰藍的歷史背景和基本特征。

　　2. 講授新課

　　詳細介紹景泰藍的材料、工具及其使用方法。

　　講解景泰藍的制作流程和技巧。

　　3. 示范操作

　　在課上演示景泰藍的鑄模、涂釉、填充、燒制等制作過程。

　　強調制作過程中的注意事項和技巧要點。

　　4. 學生實踐操作

　　學生分組進行實踐操作，教師巡回指導。

　　學生互相交流、討論，共同解決問題。

　　5. 作品展示與評價

　　每組展示自己制作的景泰藍制品。

　　教師和學生共同評價作品，指出優點和不足。

　　6. 總結反思

　　總結本節課的學習內容和重點。

　　引導學生反思在制作過程中遇到的問題和解決方法。

　　五、教學評價

　　1. 過程性評價：通過觀察學生在實踐操作中的表現，評價學生的動手能力和團隊協作能力。

　　2. 成果性評價：通過評價學生制作的景泰藍制品的質量和創意，評價學生對景泰藍制作技能的掌握情況。

　　3. 情感態度評價：通過評價學生對傳統工藝的興趣和熱愛程度，以及對待制作景泰藍的態度和表現，評價學生的情感態度和價值觀。

　　《景泰藍的制作》優秀教學設計 9

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能：

　　讓學生了解景泰藍的歷史背景、藝術特點及其在中國傳統工藝中的地位。

　　使學生掌握景泰藍制作的基本工序和關鍵技術，理解其精湛的工藝價值。

　　培養學生觀察、分析和總結的能力，以及通過文本學習了解復雜生產過程的能力。

　　2. 過程與方法：

　　引導學生通過閱讀、討論和觀察圖片等方式，了解景泰藍的制作過程。

　　指導學生通過小組合作，模擬景泰藍制作的某一環節，體驗其工藝的復雜性。

　　鼓勵學生運用所學的說明文知識，嘗試撰寫關于其他傳統工藝品的說明文。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　激發學生對傳統工藝的興趣和熱愛，培養他們的文化自信和民族自豪感。

　　通過了解景泰藍的制作過程，讓學生體會勞動人民的智慧和辛勤付出，增強對勞動人民的尊重。

　　二、教學重點與難點

　　1. 教學重點：

　　景泰藍制作的.基本工序和關鍵技術。

　　文本中多種說明方法的運用及其效果。

　　2. 教學難點：

　　學生對景泰藍制作過程中某些專業術語和技術的理解。

　　如何通過文本學習，讓學生深刻體會景泰藍的藝術魅力和工藝價值。

　　三、教學準備

　　1. 多媒體課件：包括景泰藍的歷史背景、藝術特點、制作過程和圖片等。

　　2. 實物展示：準備一些景泰藍制品，供學生觀察和欣賞。

　　3. 分組材料：為每個小組準備模擬景泰藍制作某一環節所需的材料和工具。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　展示一些精美的景泰藍制品，引導學生欣賞并提問：“你們知道這是什么嗎？它有什么特點？”以此激發學生的興趣。

　　簡要介紹景泰藍的歷史背景和藝術特點，為新課的學習做鋪墊。

　　2. 自主學習

　　學生自主閱讀課文，了解景泰藍的制作過程。

　　引導學生注意課文中的說明方法，特別是詮釋說明和比較說明的運用。

　　3. 合作探究

　　學生分組討論景泰藍制作過程中的關鍵技術和難點。

　　教師巡視指導，幫助學生解決疑難問題。

　　4. 成果展示

　　每組選一名代表匯報討論成果，展示對景泰藍制作過程的理解。

　　教師點評學生的匯報，補充和完善相關知識。

　　5. 模擬實踐

　　學生分組進行模擬景泰藍制作的某一環節，如點藍、燒藍等。

　　教師巡視指導，確保學生正確操作并注意安全。

　　6. 總結提升

　　教師總結景泰藍制作的基本工序和關鍵技術，強調其工藝價值。

　　引導學生思考如何傳承和發展傳統工藝，培養他們的文化自覺和使命感。

　　五、教學評價

　　1. 課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、討論情況和匯報表現。

　　2. 實踐能力：評價學生在模擬實踐環節中的操作技能和創新能力。

　　3. 情感態度：了解學生對傳統工藝的興趣和熱愛程度，以及他們的文化自信和民族自豪感。

　　《景泰藍的制作》優秀教學設計 10

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能：使學生了解景泰藍的歷史、特點以及制作的基本流程，掌握景泰藍制作的基本技能，如鑄模、涂釉、填充、燒制等。

　　2. 過程與方法：通過學習景泰藍的制作過程，引導學生理解并掌握說明文的寫作方法，特別是詮釋說明和比較說明。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對傳統工藝的興趣和熱愛，增強對勞動人民的尊重和感激之情，同時培養學生的動手能力、想象力和美術審美意識。

　　二、教學重點與難點

　　1. 教學重點：景泰藍的制作流程和技巧，以及說明文的寫作方法。

　　2. 教學難點：如何使學生真正理解和掌握景泰藍的制作技巧，以及如何將所學知識運用到實際生活和寫作中。

　　三、教學方法

　　1. 講授法：通過教師講解，使學生了解景泰藍的歷史、特點以及制作的基本流程。

　　2. 示范法：教師現場演示景泰藍的鑄模、涂釉、填充、燒制等制作過程，讓學生直觀地了解制作過程。

　　3. 實踐法：讓學生親自動手制作景泰藍制品，培養他們的動手能力和想象力。

　　4. 小組合作法：讓學生分組進行討論和合作，共同完成景泰藍制品的制作，培養他們的團隊合作和溝通能力。

　　四、教學過程

　　第一課時：景泰藍的概述

　　1. 導入新課：通過展示景泰藍制品的圖片或實物，激發學生對景泰藍的興趣。

　　2. 講授景泰藍的歷史和基本特征：讓學生了解景泰藍的起源、發展和特點。

　　3. 展示景泰藍制品，分析其構造、樣式和裝飾手法：通過實物展示，讓學生更直觀地了解景泰藍制品的特點和魅力。

　　第二課時：景泰藍的制作流程

　　1. 演示景泰藍的鑄模、涂釉、填充、燒制等制作過程：教師現場演示制作過程，讓學生直觀地了解制作過程。

　　2. 講解制作過程中的注意事項和技巧：讓學生了解制作過程中的關鍵點和難點。

　　3. 學生實踐操作：讓學生親自動手制作景泰藍制品，培養他們的動手能力和想象力。教師巡回指導，及時糾正學生的'錯誤。

　　第三課時：景泰藍的制作技巧與說明文寫作

　　1. 分析景泰藍的紋飾和色彩運用：讓學生了解景泰藍紋飾和色彩的特點和規律。

　　2. 教授景泰藍制品的表面涂釉和裝飾技巧：讓學生掌握景泰藍制品的表面涂釉和裝飾技巧。

　　3. 講解說明文的寫作方法：引導學生理解并掌握說明文的寫作方法，特別是詮釋說明和比較說明。

　　4. 學生寫作練習：讓學生根據所學知識，寫一篇關于景泰藍制作的說明文。教師點評并給出修改建議。

　　五、教學評價

　　1. 過程性評價：通過觀察學生在課堂上的表現和實踐操作的情況，了解學生的學習情況和掌握程度。

　　2. 結果性評價：通過學生的作品和寫作練習，評價學生的學習成果和進步情況。

　　六、教學反思

　　在教學過程中，要注重與學生的互動和交流，激發學生的學習興趣和積極性。同時，要注重培養學生的實踐能力和創新能力，讓他們真正理解和掌握所學知識。在教學過程中，還要不斷反思和總結，不斷改進教學方法和手段，提高教學效果和質量。

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