課堂作文

時(shí)間：2024-01-12 13:17:45 課堂我要投稿

課堂作文（集合6篇）

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的課堂作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂作文（集合6篇）

課堂作文篇1

　　“丁零零……”上課鈴響了。刻板的數(shù)學(xué)老師走進(jìn)教室，開始了千篇一律的教學(xué)。

　　課上到一半，邵老師給我們布置了一道思考題。同學(xué)們商量了一

　　陣，便得出了兩種答案，一種是0.44，另一種呢，是0.56。我思索了好一會(huì)兒，又驗(yàn)算了好幾遍，最后鎖定答案為0.56。可是當(dāng)時(shí)支持0.44的人明顯比0.56多。更何況班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)，文娛委員，中隊(duì)旗手……都說是0.44。我的'答案真的對(duì)嗎?我對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，但又想:我算了那么多遍，應(yīng)該沒錯(cuò)。

　　這時(shí)的邵老師并沒有急著公布答案，而是讓我們?nèi)喟杨}目讀一遍，然后說:“認(rèn)為是0.56的舉手。”我相信自己的選擇，便毫不猶豫地舉起了手。但幾對(duì)敵視的目光立刻迎面而來，我剛舉起的手又不由自主地縮了回去。這下環(huán)視教室里，便只有兩個(gè)人舉手了，一個(gè)是大隊(duì)委員尤雅，另一個(gè)是數(shù)學(xué)課代表喬睿。我們都把目光投向老師，他看著大家，不急不忙地說:“我知道了，把手放下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍題目。”老師這是什么意思呀，我們雖不情愿，但還是硬這頭皮把題目重讀了一遍。“現(xiàn)在，認(rèn)為是0.56的舉手。”邵老師說。我掃視一下四周，發(fā)現(xiàn)舉手的人明顯多了起來，便也跟著舉起了手。這時(shí)，邵老師發(fā)話了:“請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔杨}目讀一遍。”老師這是賣得什么關(guān)子呀，我沒又稀稀拉拉地讀了一遍。“現(xiàn)在，認(rèn)為是0.56的站起來。”邵老師嚴(yán)肅地說。不知由于什么原因，站起來的卻只有尤雅一個(gè)。我見此情景，微微移動(dòng)了一下身子，但還是沒有站起來。“好了，正確答案是0.56，尤雅真?zhèn)ゴ螅娌焕⑹谴箨?duì)委員，只有她堅(jiān)持到了最后。希望這堂課我不僅僅教會(huì)了你們數(shù)學(xué)知識(shí)，還使你們懂得了做人的原則。”

　　“丁零零……”下課了，邵老師拿著教科書走出了教室。同學(xué)們好像還沒有反應(yīng)過來，驚訝極了。我坐在座位上苦苦思索著:是對(duì)的就要堅(jiān)持，為什么要服從大多數(shù)人的想法呢?也許，我一生都不會(huì)忘記這堂對(duì)我意義深長(zhǎng)的課!

課堂作文篇2

　　今天早上，雨過天睛，太陽(yáng)公公掀開青灰的天空向大地?fù)]灑自己的光輝。我踏著輕快的腳步，走走玩玩地來到作文班里學(xué)作文。班里已經(jīng)有一半的人到了，過了一會(huì)兒，人已經(jīng)全部到齊了，快樂的作文課堂開始了。

　　一節(jié)課過后，我們休息十分鐘，我們?cè)诮淌依镎務(wù)撓乱还?jié)游戲課玩什么游戲，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，每人的意見不同，這時(shí)我過來說：“下節(jié)做什么游戲得上課才知道。”

　　就在我們議論紛紛的時(shí)候，老師拿著口哨使勁吹了幾聲，上課了，在院子里玩耍的人們各自來到教室里上課。

　　這節(jié)是游戲課，老師先讓我們談兩段繞口令，然后拿來了一袋瓜子，給比賽的同學(xué)十六顆瓜子，讓同學(xué)們比賽吃瓜子。

　　比賽規(guī)則是這樣的：每位同學(xué)發(fā)十六顆瓜子先轉(zhuǎn)一個(gè)圈，再比賽吃瓜子，把瓜子分成四組，每吃完一組就再轉(zhuǎn)一個(gè)圈再吃下一組瓜子，依此類推，先吃完瓜子者勝利，而最后吃完的那人就要接受懲罰——把剛才讀的繞口令讀一遍。

　　比賽開始了，每位同學(xué)都鼓足了腮幫子，飛快地把瓜子往嘴里放，上下兩塊嘴皮子，飛快地工作著，瓜子殼也勢(shì)如暴雨般向外噴出，不一會(huì)兒各位參賽者手中的`瓜子已經(jīng)所剩無幾，很快就有一位把瓜子都給吃完了。成為了此次比賽的冠軍，其他參賽者也都快完成了比賽，不到幾秒鐘的時(shí)間，全部的參賽都都完成了比賽，整個(gè)比賽時(shí)間不到一支煙的工夫，冠軍就產(chǎn)生了，觀眾們?yōu)楣谲姎g呼。

　　緊張激烈的比賽已經(jīng)落幕，這真是一場(chǎng)有趣的比賽游戲啊！

課堂作文篇3

　　上課鈴響了，大家都正襟危坐地等著李老師。這時(shí)，只見李老師手上拿的并不是教案，而是一包像餅干一樣的零食，邁著悠閑的步子走了進(jìn)來。難道他沒吃早餐？沒吃早餐也不該把食物帶到教室呀！

　　李老師將那包餅干放在講臺(tái)上，擺得非常顯眼。可他并不理會(huì)我們直勾勾的眼神和滿滿的好奇心，而是直接講評(píng)一位同學(xué)的優(yōu)秀作文，告訴我們寫好記事作文的幾個(gè)要點(diǎn)。

　　講完后，李老師突然叫了聲“好餓呀”，然后旁若無人地打開那包餅干，拿出一片放入嘴里，津津有味地吃了起來，還發(fā)出“咔嚓咔嚓”的聲響，似乎口感又脆又鮮美。再看同學(xué)們，有的眼睛直盯著李老師的吃相，滿臉都是問號(hào);有的看著講臺(tái)上的餅干，舔了下自己的嘴唇;有的已經(jīng)舉起了手，欲言又止……吃完了一片，李老師的表情很夸張，看了一眼那包餅干說道：“這是什么東西？怎么這么好吃！”邊說邊拿起了那包餅干，翻看了一下包裝袋上的品牌，然后如發(fā)現(xiàn)新大陸一般說道：“哦！原來這叫‘櫻桃嘴呀！”

　　櫻桃嘴？這不是形容女孩子的嘴巴嗎？我們的好奇心以及肚子里的饞蟲已經(jīng)爆棚了。

　　這時(shí)，李老師看著前排的幾位同學(xué)問道：“你們吃早餐了嗎？想不想來兩片？”不等那幾個(gè)同學(xué)回答，全班幾乎異口同聲地叫了起來：“沒吃！沒吃！要！要！”

　　聽著我們的叫聲，李老師露出了神秘的笑容，然后叫班長(zhǎng)將那袋所謂的“櫻桃嘴”分給我們品嘗，每人分兩片。

　　同學(xué)們尖叫了起來，接著就傳來了先分到的`同學(xué)吃“櫻桃嘴”時(shí)發(fā)出的“咔嚓咔嚓”的聲音。等分到我時(shí)，我看了看，那餅干是橢圓形的，上面有環(huán)繞狀花紋，還真的有點(diǎn)像櫻桃小嘴。聞了聞，好香。咬了一口，香脆爽口，好吃！

　　整間教室里都彌漫著餅干的香味和吃“櫻桃嘴”的聲音，同學(xué)們沉浸在美味和快樂中。

　　這時(shí)，李老師一拍桌子，讓我們醒了過來：“這是作文課，不是品嘗大會(huì)，你們都吃了我的‘櫻桃嘴，現(xiàn)在就乖乖寫作文吧。”

　　我暈，李老師，您的套路這么深呀？！

　　于是，這篇作文便在這美味中誕生啦！李老師讓我們吃“櫻桃嘴”，其實(shí)是為了鍛煉我們的觀察能力，也讓我們體會(huì)到寫作的樂趣。

課堂作文篇4

　　師：同學(xué)們，材料作文是繼話題作文之后最活躍的一種作文命題形式，是近兩年來中考作文的熱點(diǎn)。其實(shí)，材料作文也并不是什么新鮮的作文形式，早在上個(gè)世紀(jì)的八九十年代，材料作文就頻頻出現(xiàn)在中高考試卷上。不過，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)和原先的材料作文有了許多區(qū)別和不同，比原來的更完善、更靈活、更開放。最突出的一點(diǎn)就是，材料作文在立意上呈現(xiàn)出發(fā)散性和開放性，可以從材料的不同角度去立意構(gòu)思作文，給了同學(xué)們較為廣闊的寫作空間，使每位同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，盡情展示自己的寫作水平。

　　今天我們就專門討論材料作文如何立意的問題。希望大家能夠通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)材料作文的基本特點(diǎn)有所了解，并能夠?qū)W會(huì)從材料的不同角度去立意，去構(gòu)思，進(jìn)而提高大家寫作的能力。

　　首先請(qǐng)同學(xué)們從自己的方位來看這個(gè)粉筆盒，你看到的是什么樣子？

　　生1：我看到粉筆盒的正面是個(gè)正方形，白紙上面印有紅字。

　　生2：我看到粉筆盒的一條棱角線，棱角線右邊是粉筆盒的側(cè)面，黃色的，形狀窄長(zhǎng)；棱角線左邊是粉筆盒的正面，白色的，也好像是窄一些的長(zhǎng)方形，但比側(cè)面要稍寬一點(diǎn)。

　　師：同一個(gè)粉筆盒，因?yàn)榇蠹铱吹姆轿徊灰粯樱吹降男螤钜膊灰粯樱@使我們想起了蘇東坡的一句詩(shī)——

　　生（眾）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　師：這就是因?yàn)橛^察角度不同的緣故。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@樣一道作文題，這是今年我省《中考說明》中的一道中考作文試題。

　　（大屏幕顯示。）

　　閱讀下面材料，按要求作文。

　　鉛筆即將被集裝箱運(yùn)走，制造者很不放心，把它帶到一旁跟它說：在進(jìn)入這個(gè)世界之前，我有五句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會(huì)成為最好的鉛筆。

　　——你將來能做很多大事，但是有一個(gè)前提，就是你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握住。

　　——你可能會(huì)經(jīng)常感受到刀削般的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會(huì)使你成為一支更好的鉛筆。

　　——不要過于固執(zhí)，要承認(rèn)你所犯的任何錯(cuò)誤，并且勇于改正它。

　　——不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點(diǎn)，你最重要的部分總是在里面。

　　——在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么狀態(tài)，你都必須寫下去。要記住，生活永遠(yuǎn)不會(huì)毫無意義。

　　請(qǐng)根據(jù)材料，任選一個(gè)角度構(gòu)思立意，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇文章。或續(xù)寫故事，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情。

　　要求：①有真情實(shí)感，中心明確，表達(dá)力求有創(chuàng)意。②文體不限，不少于600字。若寫詩(shī)歌則不少于20行。③凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大寫字母ABC等代替。

　　師：大家思考一下，看這個(gè)材料能從哪些角度立意？怎樣去構(gòu)思？

　　（生或獨(dú)自思考，或互相低聲交談。）

　　生1：要善于聽取父母和老師的話，這樣才能健康成長(zhǎng)。

　　師：你這是從材料的整體角度立意的，好啊。其他同學(xué)還能從哪些角度立意呢？

　　生2：我根據(jù)第二句話，從苦難可以磨練人這個(gè)角度立意，寫一篇“苦難也是一種財(cái)富”的作文。

　　師：準(zhǔn)備寫成什么文體呢？

　　生2：議論文。

　　師：好，你既說明了立意的根據(jù)，又說明了立意的角度，還說明了作文的主旨和文體啊，說得很有特點(diǎn)。后面的同學(xué)說的時(shí)候，希望能像他一樣。

　　生3：我根據(jù)第一句話，從自由是有限度的角度立意，結(jié)合我們學(xué)校的.生活實(shí)際，論述既要有一定的自由，又要有一定的紀(jì)律約束，二者是相輔相成的。

　　生4：我根據(jù)第三句話，從要勇于改正自己的錯(cuò)誤的角度立意，寫一篇自己知錯(cuò)就改的記敘文。

　　生5：我根據(jù)第五句話，以“生活，展開飛翔的雙翅”為主旨，寫一篇抒情散文。

　　生6：我根據(jù)第四句話，從外表與內(nèi)心的角度立意，從反映心靈是最美好的的角度，寫一篇記敘文。

　　師：幾個(gè)同學(xué)分別從這五句告誡的話語(yǔ)入手，選擇立意的角度，構(gòu)思自己的作文，這樣很好。大家想一想，除了這五句話以外，還能不能從其他角度立意呢？比如，材料整體的某些側(cè)面，材料整體的反面等等。

　　生7：老師，我想可以根據(jù)材料進(jìn)行續(xù)寫，寫鉛筆并沒有按照制造者的話去做，進(jìn)入世界后，我行我素，結(jié)果處處碰壁，最后才想起制造者的話來。

　　師：續(xù)寫是作文要求中的，當(dāng)然可以喲。你立意的角度既在人們的意料之中，又出乎人們的意料之外，說明你是認(rèn)真思考了，最近學(xué)習(xí)很有進(jìn)步啊，老師首先祝賀你。

　　生8：我續(xù)寫鉛筆進(jìn)入社會(huì)以后，時(shí)時(shí)牢記制造者的話，并且以這五句話作為自己行動(dòng)的準(zhǔn)則，最后終于成為世界上最好的鉛筆。

　　師：哦，你是從正面去續(xù)寫，這樣更有積極的引導(dǎo)作用啊。

　　生9：老師，我想應(yīng)該是鼓勵(lì)青年人去創(chuàng)新，而不是用條條框框去束縛。像鉛筆進(jìn)入世界之前一樣，應(yīng)該鼓勵(lì)它去闖蕩社會(huì)、去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而不是先用五條條款來約束它、禁錮它。

　　師：你提出的這個(gè)問題很有價(jià)值，值得大家深思。請(qǐng)同學(xué)們先發(fā)表發(fā)表自己的看法。

　　生10：我贊同他的觀點(diǎn)，就是應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，而不應(yīng)該束縛行為。

　　生11：我不贊同他的觀點(diǎn)，束縛是為了成長(zhǎng)和發(fā)展，并不是阻礙，這對(duì)于人的成長(zhǎng)是有益的。

　　生12：我覺得鼓勵(lì)創(chuàng)新肯定是對(duì)的，但是束縛也好像是應(yīng)該的。

　　……

　　師：同學(xué)們說了這么多，都各有理由啊。我認(rèn)為，要討論這個(gè)問題，首先要分清什么是善意的告誡，什么是死板的束縛。鼓勵(lì)創(chuàng)新自然是應(yīng)該的、肯定的，但是善意的、有益的告誡和提醒，與鼓勵(lì)創(chuàng)新并不矛盾啊。再說，必要的約束，也是為了更好地創(chuàng)新。因此，我們既要鼓勵(lì)青年人要敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，也要像制造者告誡鉛筆一樣給大家以有益的提示，使我們?cè)陉J蕩社會(huì)、創(chuàng)新生活中少走彎路，盡快成才。

　　話說回來，我們根據(jù)材料進(jìn)行立意構(gòu)思，要在對(duì)材料進(jìn)行全面、正確領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)角度、一個(gè)切入口，進(jìn)行立意，構(gòu)思整篇作文。所以，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行立意，是寫材料作文時(shí)邁出的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，它關(guān)系到整篇作文的成敗，顯得尤為重要。

　　為了使大家對(duì)材料作文如何自選角度進(jìn)行立意這個(gè)問題有更深入的體驗(yàn)，下面我們?cè)倏次沂　吨锌颊f明》中選用的一個(gè)作文試題，也就是20xx年武漢市的中考作文試題：

　　閱讀下面的材料，按照要求寫作。

　　下面文字摘自一位同學(xué)的《畢業(yè)留言冊(cè)》。

　　我的自畫像：

　　額頭寬了一點(diǎn)——思想的野馬正好在這里奔跑。

　　同學(xué)留言：

　　最難忘那次聯(lián)歡會(huì)，你的新鮮點(diǎn)子讓我們快樂無比！（同學(xué)甲）

　　你知道我最欣賞你的是什么嗎？就是你總能夠別出心裁。（同學(xué)乙）

　　我總在想，以你非凡的創(chuàng)造力，十年后會(huì)成就一個(gè)怎樣的你！（同學(xué)丙）

　　恩師寄語(yǔ)：

　　你的那些富有創(chuàng)造性的見解常常為我們開啟另一扇窗！老師感謝你。

　　結(jié)合上述材料的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。文體不限，詩(shī)歌戲劇除外。文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。

　　師：看完這個(gè)題目后，請(qǐng)大家思考一下，把自己的立意角度和簡(jiǎn)單構(gòu)思先寫在練習(xí)本上，然后大家一起交流。

　　（生或獨(dú)立思考，或互相低聲交流，然后在本子上寫自己的立意角度和文章構(gòu)思；師巡視，看生寫作，隨時(shí)與生交流。）

　　師：寫完后，請(qǐng)同學(xué)們把自己寫的內(nèi)容給大家讀一讀，讓大家一起分享你的成功和快樂！

　　生1：我從同學(xué)甲的留言的角度，記敘一次聯(lián)歡會(huì)，重點(diǎn)寫聯(lián)歡會(huì)上這位同學(xué)的新鮮點(diǎn)子讓我們快樂無比。

　　生2：我從同學(xué)丙的角度思考立意，寫一篇想象作文，想象與這位同學(xué)十年后相見的情景。

　　師：重點(diǎn)應(yīng)該寫什么呢？是重點(diǎn)寫你們十年后重逢的激動(dòng)、感慨，還是重點(diǎn)寫這位同學(xué)的什么呢？

　　生2：重點(diǎn)寫這位同學(xué)憑著非凡的創(chuàng)造力，成就了一番事業(yè)。

　　師：對(duì)啊，這樣就符合同學(xué)丙的留言這則材料的角度了。

　　生3：我從同學(xué)乙的留言的角度，寫一篇記人的文章，通過記敘這位同學(xué)的兩三件事，表現(xiàn)他總能別出心裁的特點(diǎn)。

　　生4：我從自畫像的角度，用第一人稱“我”來寫，寫“我”的肖像，寫“我”經(jīng)常冒出許多新奇的想法。

　　生5：我從恩師寄語(yǔ)這個(gè)角度入手，以“窗”為話題，寫一篇散文。

　　師：你以“窗”為話題寫一篇散文，準(zhǔn)備寫些什么內(nèi)容呢？

　　生5：可以寫現(xiàn)實(shí)中的窗，也可以寫心中的窗，或者寫比喻中的窗。

　　師：這樣寫，和“恩師寄語(yǔ)”這則材料有沒有聯(lián)系啊？

　　生5：有啊。“恩師寄語(yǔ)”中說“常常為我們開啟另一扇窗”，我就是從這個(gè)角度立意的啊。

　　師：哦，你原來是這樣考慮的。這里面牽扯到一個(gè)問題，那就是什么才算是材料的角度？

　　生1：材料的主旨。

　　生2：材料中的某件事。

　　生3：材料中的某個(gè)人。

　　生4：材料中某句話的含義。

　　生5：老師，材料主旨的某個(gè)側(cè)面行不行啊？

　　師：呵呵，看來你底氣不足喲！同學(xué)們說行不行呢？

　　生（多數(shù)）：行。

　　師：那么材料中的某個(gè)詞語(yǔ)呢？比如“窗口”。

　　生6：“窗口”好像與這則材料的內(nèi)容關(guān)系不大，它只是老師說的一個(gè)比喻。

　　師：對(duì)啊，“窗口”只是老師打的一個(gè)比方，單用“窗口”作話題去寫，并沒有緊切材料的內(nèi)容，而是把它當(dāng)作了一個(gè)話題。說到這里，我們必須弄清楚：話題作文和材料作文的主要區(qū)別是什么呢？

　　生1：話題作文一般是從材料中引出一個(gè)話題，然后根據(jù)話題來寫作。材料作文是根據(jù)材料內(nèi)容的某個(gè)角度來寫作。

　　師：話題作文所寫的內(nèi)容只要是在給定的話題范圍之內(nèi)就行，不一定非要用材料或者材料的某個(gè)側(cè)面。而材料作文則一定要從材料的內(nèi)容入手，無論是材料的主旨，還是材料的某個(gè)方面，都要是材料內(nèi)容的一個(gè)角度，不能是從材料中選取一個(gè)話題，就不管材料的內(nèi)容了。那么，大家看，如果從“恩師寄語(yǔ)”這則材料入手，應(yīng)該是從什么角度立意去寫呢？

　　生2：寫這位同學(xué)創(chuàng)造性的見解為我們開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域。

　　生3：可以從老師的角度寫，寫這位同學(xué)非凡的見解常常使老師也茅塞頓開，耳目為之一新，所以老師要感謝他。

　　師：好，你們選的角度很好，這就是從材料中來選角度，而不是選一個(gè)詞語(yǔ)作話題。我們從這個(gè)材料整體來看，還可以從哪些角度立意呢？

　　生：我想根據(jù)全部材料，以小標(biāo)題的形式，通過“他的自畫像”、“同學(xué)眼中的他”、“老師心目中的他”三個(gè)小故事，記敘一名思維敏捷、勇于創(chuàng)新的同學(xué)。老師，這樣行嗎？

　　師：你這是從材料全局著手，宏觀把握，當(dāng)然能行。關(guān)鍵是三個(gè)故事都要圍繞“思維創(chuàng)新”這個(gè)主旨。

　　同學(xué)們，今天我們通過兩個(gè)具體的例子，學(xué)習(xí)了材料作文如何選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行立意構(gòu)思，這是作文能否成功的關(guān)鍵所在。由于時(shí)

　　間關(guān)系，我們不再討論別的立意。下面，請(qǐng)大家看今天的作文題：

　　認(rèn)真閱讀下面材料，按照要求寫一篇作文。

　　有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來到墻腳毫不猶豫地向上爬去，可是每當(dāng)它爬到一大半時(shí)，就會(huì)由于勞累、疲倦而跌落下來。可是它不氣餒，一次次跌下來，又迅速地調(diào)整一下自己，重新開始向上爬去。

　　另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過墻去。很快地，這只螞蟻繞過墻來到食物前，開始享受起來；而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開始。

　　成功需要勇敢，需要堅(jiān)持不懈，也需要選擇方向。

　　認(rèn)真領(lǐng)悟材料內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。文體不限。文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。

　　師：同學(xué)們，這就是今天要寫的作文題目。請(qǐng)大家認(rèn)真領(lǐng)悟材料內(nèi)容，按照我們今天學(xué)習(xí)的方法，自己選定一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌攘⒁鈽?gòu)思，寫一篇作文，下節(jié)作文課當(dāng)堂完成。

　　（第二節(jié)作文課上，生按要求寫作文，用一節(jié)課時(shí)間完成了作文。）

課堂作文篇5

　　同學(xué)們你們玩過“問特點(diǎn)，猜東西”的游戲嗎？如果沒玩過，那就讓我告訴你們游戲規(guī)則吧。

　　同學(xué)們分成男生組和女生組，每組四人來提問，每人問一次，一定要問特點(diǎn)。老師回答，但只能問是或不是，同學(xué)們要在問完后找答案，答對(duì)者可以拿到獎(jiǎng)品。

　　開始提問了，老師先搖了搖盒子，盒子里發(fā)出了“哐啷哐啷”的聲音。小胖子站了起來用沙啞的聲音問：“是方形的嗎？”老師做出了一副開心的表情說：“恭喜你，答錯(cuò)了。”我們每個(gè)同學(xué)都以為答對(duì)了，可老師說答錯(cuò)了的時(shí)候，我們都嘆了聲氣，有點(diǎn)失望。老師把小王同學(xué)叫起來讓她提問，她就像被點(diǎn)了穴一樣，一動(dòng)不動(dòng)，不知道問什么。她猶豫了一會(huì)兒?jiǎn)枺骸笆菍W(xué)習(xí)用品嗎？”老師頭搖的像波浪鼓，大家馬上知道了老師的意思。小瘦子站起來問：“是糖果嗎？”老師一邊做鬼臉，一邊用手比了個(gè)大叉。我們失望地說：“怎么都不對(duì)啊？”老師沒回答我們。扎馬尾的`女生問道：“那是生活的必需品嗎？”老師喜笑顏開地給馬尾辮豎了個(gè)大拇指說：“你們終于問了個(gè)有價(jià)值的問題了，是生活的必需品。”最后小平頭男生問：“是灰色的嗎？”老師猶豫了一會(huì)兒說：“算是吧。”我們都開始思考起來。

　　問特點(diǎn)問完了，我大家開始猜了。有的猜是紐扣，有的猜是藥，還有的猜是頭飾。猜了半天，都快下課了。老師失望地說：“看你們也猜不出來，我來公布吧。”在老師打開盒子的那一下，我們蜂擁而至地跑老師那一看，哦，原來是一元硬啊。我們都沒猜對(duì)，誰(shuí)都沒拿到禮物。

　　游戲結(jié)束了，我們沒人猜對(duì)，如果下次玩，我一定要拿到禮品的。