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黑板上的記憶作文(匯編15篇)
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的黑板上的記憶作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黑板上的記憶作文1
“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”如櫻花般燦爛的記憶被時光老人用分分秒秒定格在了另一個地方，永遠會不去的地方。
時間一刻也不停息，急匆匆地走向了前方，卻成了我們的過去。那份純真的，帶著藍色云朵一點一點離我們越來越遙遠。沒有留下一絲不舍，連頭也不回就搭載“莫戀”號時光機，踏上了一去不回頭的路途，記憶越走越遠，最后只能對著我的世界呼喚：“我最喜歡的你，渲染了整個天空，卻為何連這小小的`記憶也網(wǎng)不住，讓他溜走了”。每天只能傷感在心里懷念。如果他還能反悔，一定會把它拴在心里渲染上最炫目的藍色。記憶已走，心變空了。拿什么填充呢？零碎的小事？學習的苦和樂？朋友之間的趣事還是故意惹老師生氣后竊喜的心情？我不得不承認，我是個比較叛逆的小孩，可在老師面前不會特別表現(xiàn)出來。可是如果把我惹急了的話，我的叛逆性格就會彰顯出來，并且老師說的事我都會對著干。想起來真覺得自己太過孩子氣了。可這也是我成長中的記憶啊，可以把她載入記憶的史冊，池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕”，一片生機勃勃的景象在心間生出。美景難以忘，愿永刻心間。
“誰道人生無再少，門前流水尚能西”希望我們的記憶可以睡著，悄悄的把它放在心底，在這里，只有我清楚黑板上的記憶有多甜蜜，獨自一人偷享這櫻花般燦爛的記憶！
黑板上的記憶作文2
教室前后有兩塊大黑板，前面那塊給老師們講課，后面那塊，就是我們學生的“天堂”了。
前面那塊黑板總是滿的，有數(shù)學老師徒手畫的各種規(guī)則幾何圖形，有英語老師用她那秀氣的字寫上的各種短語。我們似乎能從那塊黑板，讀出政治老師的幽默風趣，讀出語文老師的優(yōu)雅端莊。這塊黑板，傳播著知識，傳播著老師們的愛心，所以，這塊方寸的沃土能孕育多才多藝的“種子”。
鈴聲響起，政治老師一拍那塊“驚堂木”， “威——武——”，整個教室頓時安靜下來，于是他瀟灑地轉(zhuǎn)身，在黑板上寫到：公正。黑板上方的“好好學習”代替了“明鏡高懸”。然后他面無表情開口道：“快把你們做的所有錯事統(tǒng)統(tǒng)交代出來。”我們面面相覷，抓耳撓腮。突然，老師又一個瀟灑地轉(zhuǎn)身，黑板上出現(xiàn)了五個字：愚人節(jié)快樂！于是全班哄堂大笑。
看看吧，前面的那塊黑板既是我們獲得知識的渠道，也是歡樂的傳遞者。
后面那塊黑板，雖然用處不大，然而它卻承載著千金般重量——
班報比賽時，它總是挺身出來：“這就交給我辦吧。”于是，絢麗的圖案，秀氣的文字，盡覽眼下。如今生物地理中考來臨之際，后面那塊黑板又變成了“可口的生物面”和博學的“地理角”。
教室的.黑板，因我們的存在，而變得絢麗多彩，我們呢，也因黑板的存在，而變得更加博學，更自信，乏味艱難的學習生涯也更加美好。
黑板上的記憶太多太多，每一件都是熠熠生輝的珍珠，我將把它們串聯(lián)起來，永遠地掛在我的胸前！
黑板上的記憶作文3
黑板，承載了我不知多少的記憶；承載了老師不知多少心血；承載了我父母，乃至讀過書的先悲們美好的回憶與瑕想……
神奇的黑板！你令我們懂得了多少知識，讓我們崇尚禮德了多少知識，識善惡，知美丑，可是，你卻在無可奈何地退出時代的潮流，被PPT，PEP所替代。
就像在我們的學校，幾乎已經(jīng)不用黑板了，它已然成為我們下課時娛樂的工具。老師們或許因為怕臟手，連寫告示也不愿寫，直接順手寫張PPT，投映在電視上。
如果不是那件事，我也會像同學們一樣輕視黑板了。
我讀過一篇文章，叫做《黑板》，乍一看，很普通。但是，看完后，我不禁思緒萬千。
這篇文章講的是“黑板是用老師的心血凝結(jié)而成的。”這令我對黑板的態(tài)度有了改進。
是啊，難道不是么？就在最近，我過了SPB拼字大賽初賽時，心情是多么歡呼雀躍啊！這一次的晉升率只有23。8%！這一切的'一切，難道不是老師的精心培育所帶來的嗎？
看這自己的成績，又看看臟亂差還有些破損的黑板，它就像一塊磁石一般吸引著我。
我默默擦著黑板，可干凈的黑板換來的是同學們更激烈的涂鴉。我心中一酸，惆悵地走出教室。
黑板，你承載了我小學六年的記憶。可又有誰會知道，下一個六年，再下一個六年，黑板又會怎樣呢？
我百感交集：有時代進步的快樂，也有黑板被淘汰的落寞！
黑板上的記憶作文4
一方小世界，卻如天地寬。
--------題記
雪白的粉筆尖隨著老師蒼勁的臂膀一躍一揚，摩擦著黑板，發(fā)出優(yōu)美的曲調(diào)。悠揚熟悉的聲音，帶我找回了埋藏已久的記憶。
那是一年冬。
幾十個稚嫩的孩子坐在小學的課堂里，看著威嚴的老師一個瀟灑的轉(zhuǎn)身，一朵朵盛開在夜色中的白梅上了黑板，星星點點的粉筆灰在空中彌漫，晨曦透過玻璃，輕揚飄然在老師的發(fā)絲上。但不同于往日的是，她用左手一筆一劃的寫出了又歪又丑的字體。"徐老師，您歇會兒吧"。一個同學小聲地在下面說道。"沒事，小傷"。那輕描淡寫的神情和語氣，似乎右手的石膏完全不存在。寒冬，雪地路滑，老師在趕來上課的路上，不慎右手摔骨折，但卻沒有缺過我們一天的課程。盡管黑板上的字歪歪斜斜，可在那一方小世界中，浸得滿是溫暖。
那是一年夏。
安靜的教室里，只剩下粉筆與黑板相碰發(fā)生的"噠噠"聲。逐漸成長的孩子們，認真的想上好小學生涯中的最后一課。粉筆的`白落在黑板上，縱橫交錯，那是我們六年來最熟悉的顏色。站在黑板前的老師像塵封已久卻又生出光輝的雕像，眼神里穿越了歲月光陰，堅毅而溫和，就像華葉在夏風中打著旋，踏著遒勁的舞曲，教室里頓時溫暖起來。"這是我們的最后一堂課了，幾分鐘后，你們就不在我的翅膀底下了"。老師平日嚴厲的語氣中，夾帶著一些溫柔與不舍。于是轉(zhuǎn)過身去，在黑板上最后為我們寫下四個字：天天向上。
回憶定格在這里，心中酸澀無比，這些記憶像是一刀刀刻在骨子里的痕跡，任誰也無法抹去。想念您，我親愛的老師。銘記您，在黑板上的記憶。
科技發(fā)達，教學條件越來越好，大多老師都選擇用多媒體課件來教學，而黑板卻用之極少。不管怎樣，我始終是喜歡黑板上的粉筆字，因為只有那些才是最原始，最溫馨的記憶。
黑板上的記憶作文5
“老伯，今天又寫點兒什么呢？”這是我們小區(qū)進進出出的人經(jīng)常與一位老爺爺打招呼的話。
也許大家覺得這樣的招呼有點兒怪怪的，其實，等你了解了這位老爺爺，你就不會奇怪了。原來，在我們小區(qū)的門衛(wèi)那里，有一塊黑板，這塊黑板本來是小區(qū)門衛(wèi)用來寫公告用的，但不知道從哪天起，小區(qū)里的'這位老爺爺把這塊黑板分成了兩半，一半留給門衛(wèi)繼續(xù)做公告用，另一半留給了他自己。要問他留給自己做什么，你看，上面寫著中考滿分作文典范、本天的天氣預報，不但如此，還每天一句名言警句。比如，我今天出門時就看見老爺爺已經(jīng)寫上了一句“癡漢不會饒人，饒人不是癡漢”的箴言。
老爺爺還不滿足于把現(xiàn)成的名言抄寫在黑板上，有時他也自己創(chuàng)作一些類似于順口溜、打油詩之類的作品寫上去，每當這個時候，他都會在“作品”的標題下，將自己的姓名工工整整地寫上去。我想，這時的老爺爺一定非常有成就感。
但是，老爺爺?shù)某删透羞h遠不僅在這個時候，更是在看到自己費時費力抄寫的這些東西對小區(qū)里的大人、小孩子有所幫助的時候。我就不止一次看到有人對他說：“老伯，昨天如果不是看到您的天氣預報寫著有雨的話，我就不會帶雨傘出門了，沒有雨傘，我回來還不成了落湯雞了！”這時，老爺爺就會爽朗地哈哈大笑。等他笑過之后，只會說： “沒淋著就好，沒淋著就好。”
老爺爺給我留下深刻的印象，也是緣于一件事，因為老爺爺曾在那塊黑板上表揚過我。那次，我在小區(qū)的花園旁邊拾到了一個錢包，我也沒多想什么，就交到門衛(wèi)那里去了。那時，老爺爺已經(jīng)在黑板上抄好了天氣預報，名言剛抄了一半。他連忙擦掉了那半句名言，稍作凝思，在黑板上重新寫上：
小區(qū)少年品德高，拾金不昧好風范；
大家都來學習他，文明和諧家家歡。
老爺爺一邊寫，我一邊念，然后不好意思地說：“爺爺，您寫得太夸張了。”
“嗯，沒有。你這樣的好少年，就應該好好夸獎夸獎。”我很快從受夸獎的自豪中醒過來，想到，建設(shè)文明和諧的小區(qū)，也正需要像老爺爺這樣有奉獻精神的人呀！
黑板上的記憶作文6
記憶是一顆五味糖，在我心中悄悄蔓延……
——題記
當粉筆在黑板上寫出一個個跳動的文字精靈時，黑板受益了，而粉筆卻慢慢消失，留下的只是粉筆末；當黑板擦將粉筆從黑板上慢慢擦去時，留下的只是淡淡的印記，讓人想忘記而又難以忘記。
如果說將黑板比作學生，那么老師就是那無私的粉筆，耗盡自己，而讓我們這些無知的學生從幼稚走向成熟，從迷失中找到前進的方向。時光就像一塊橡皮擦，慢慢擦掉留在黑板上的精靈。我們可否想過，我們所知道的，所明白的，所懂的都是那無私的“粉筆”奉獻給我們的。
在古今中外，我們都知道老師是世界上最偉大的職業(yè)，也有許多贊美老師的名言“老師是蠟燭，無私奉獻，老師是等，照亮他人，老師是雨，滋潤我們的心田……”我認為老師不是春蠶，卻無私奉獻，來是不是星星之火，卻點讓我們求職的欲望，老師不是圣人，卻將他們所有的知識老滋潤我們，老師不是原定，卻幫我們修枝剪枝，老師不是一雙大手，卻將我們這一可可小小的樹苗澆灌成參天大樹……
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。從我們上幼兒園開始那只粉筆就在我們的黑板上慢慢的'寫，仔細的寫。“粉筆”用盡全身力氣將我們空白的黑板上一點一點的寫，年少之后，由于我們的叛逆，讓粉筆一次次的折斷，但粉筆仍然堅持不懈的寫著寫著……
心動無痕，心碎卻有聲，那是一種宛如玻璃打碎的聲音，那樣晶瑩剔透，當我們看到老師的頭發(fā)上多了一絲一縷的白發(fā)時，當我們看到老師的皺紋是，我們是否曾經(jīng)為此感到心痛。
黑板是學生，粉筆是老師，而板擦卻拿無聲無息的時光。粉筆讓我們空白的大腦變得充實，自己卻悄無聲息的消失了。時光讓粉筆在黑板上的記憶慢慢變淡。而黑板卻在我們成功的道路上走著，這些都是粉筆給予我們的。
黑板上的記憶作文7
一年又一年，黑板空了又滿，滿了又空。而時光你能夠拭去的只是字跡，那份師生情早已溶于血，記于心。帶著黑板上的記憶，思緒翻飛到了小學……
期末考試。
“考試時不要緊張，最重要的是審題……”張老師給我們做著這個學期最后的指導，是的，她是我們的班主任兼語文老師！是一個和藹可親、平易近人的老師她說完，拿起一支粉筆，在黑板上留下道道粉筆的痕跡。。那是一張笑臉，秀麗的長發(fā)、圓潤的臉頰，和那化作一波秋水的眼神。“希望考試時看到這笑容，就會想到我對你們的叮囑。”于是轉(zhuǎn)身離去，我望著她的背影，莞爾一笑。
那張笑臉，保留了三天，直到放假。幾個監(jiān)考老師曾經(jīng)想要擦掉笑臉，卻被我們百般阻撓，問我們?yōu)槭裁矗覀冎皇切πΓ南耄阂驗橄嘈判δ樦杏袗郏恋袅耍蛠G失了這份愛，而我們不想遺棄老師對我們的愛。
就這樣，每個學期期末總能看到我們班的黑板上畫著一個燦爛的笑臉。
直到有一天，聽老師說：“你們班的'語文將有我來代課，因為張老師身體不好，要動手術(shù)……”后面的話我們早已聽不進去，耳邊回蕩著那如晴天霹靂的話從此，黑板上的笑臉消失了，而那笑容卻早已銘記在我們心中。
在張老師不在的日子里，我時常望著黑板發(fā)呆，尋找著我遺失的黑板上的記憶。
彈指一揮間，我們要畢業(yè)了，面對匆匆到來的畢業(yè)考，帶著些許漠然。
在考試的前一刻，聽到走廊上微微的踱步聲，時而緩慢，時而急促，那是一個起伏的心情。突然門微微開了一條縫，一束陽光般殷切的眼神照進我的心坎，慢慢的探進頭來。是張老師！她變得虛弱了。我們一個個像是看見分別多年的老朋友，那樣的興奮，竟有想哭的沖動。張老師沒說什么，只是在黑板上劃下了那張笑臉——依舊那樣燦爛。出門的那一霎那，我分明看到她眼眶中噙著淚水。
我想，我找到了黑板上的記憶，那份我曾經(jīng)遺失的愛！
黑板上承載了太多太多的記憶，同學們的祝福，老師的教導……撥開云煙，留下的只有一張笑臉，和一份愛。
帶著這份愛，帶著黑板上的記憶，我，走在成長的路上。
黑板上的記憶作文8
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”教室里響起了朗朗的讀書聲，可我怎么?進入不了角色。清晨媽媽喊我起床時，我卻莫名地生起氣來。“這么遲才叫我，是存心不讓人吃飯吧！”說完我把門一摔，沖出了房門。家里，只留下媽媽滿臉的驚愕與委屈。
“慈母手中線，游子身上衣。”老師的手在黑板上輕輕一點，我頓時感到一股暖流涌來，有些感動，也有些燥熱。是啊，怎么能夠忘得了“慈母手中線”呢！
那年，天氣特別寒冷。屋外，片片雪花被寒風扭著卷著，不分方向地亂飛。屋里冷得像地窖一樣，冷氣不斷從褲管往上鉆。“好冷啊！”我被凍得直打哆嗦，手被凍得僵了，還時不時感到一絲疼痛。媽媽看到我那副模樣，?疼得眼淚都差點流出來了。幾天后，媽媽把我叫到身邊，笑著說：“這顏色可是你最喜歡的。”說著，拿出了一件花毛衣。看著媽媽熬紅的雙眼，我頓時明白了是怎么一回事，鼻子陡然一酸，不由撲進了媽媽溫暖的懷抱。可早上，明明是自己的錯，卻硬要將氣撒到媽媽身上。漸漸地，一絲內(nèi)疚涌上心頭。
“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”老師那動聽的聲音宛如一條潺潺的小溪娓娓而來，那富含詩意的文字，再次推開了記憶的大門。
在我印象中，媽媽是位嘮叨女神，也是一位可愛的思想家。小的時候，媽媽見我不講禮貌，便經(jīng)常囑咐我，“好話一句三?暖，冷言半句六月寒”。有時，懶得做作業(yè)，想偷偷跑出去玩一會，媽媽便會丟來一句“光陰一去難再見，水流東海不復回”。進入初中后，住校了，媽媽怕我與同學處理不好關(guān)系，第一個電話便再三說，“好勝逞強是禍胎，謙和謹慎一身安”……試想，沒有媽媽的時時叮囑，沒有媽媽的殷殷期盼，錯誤會溜得遠遠的嗎？
“誰言寸草心，報得三春暉。”老師的'手依然在黑板上移動，那磁性的聲音依然在講臺前響起，可我早已心潮起伏。母親含辛茹苦地養(yǎng)育了我，我又回報了什么呢？望著老師那溫和的眼光，我突然明白：自己差點忽視了一份最美的情感——?愛！
黑板上的記憶作文9
就剩下一年了，一年后就要畢業(yè)了，我不想離開這讓我充滿了喜、怒、哀、樂回憶的學校，黑板上的記憶800字。
和同學在一起讀書，一起學習，一起聽課。受到了老師的斥責，我們一齊默默低著頭，一起承認錯誤。在課堂上，每個人的'眼睛，都離不開那黑板。
黑板上的字，寫上了再擦掉，擦掉了再寫上，反反復復……就這樣，一天過去了，幾天過去了，幾個星期、幾個月都過去了…
當我再看到那黑板，覺得它充滿了回憶。
黑板已經(jīng)很舊了……有的時候?qū)懮先サ淖郑茈y擦掉，即使擦掉了，也會流下淡淡的痕跡……或許是粉筆太好了吧。
曾經(jīng)，被老師叫到黑板上去做數(shù)學題，因為忘記在最終的問題上寫答案，而被老師狠狠的批評過；曾經(jīng)，作為課代表，每天在黑板的右下角寫下作業(yè)，那是屬于我充滿回憶的地方；曾經(jīng)，因為在黑板上亂涂亂畫，而被老師打過；曾經(jīng)，因為痛苦而把淚水灑在了黑板上……
這快黑板，讓我想起了好多好多，它或許成為我永遠的回憶。
黑板上的記憶作文10
人生苦短，且行且珍惜。每個人小學時生活學習的點點滴滴，都會成為他人生中難以忘卻的回憶。對我來言，小學四年級時在黑板前的一段回憶也十分難忘。
就是那塊光滑而發(fā)綠的黑板，陪伴我度過了多少個春夏秋冬。
還記得那是四年級的上學期，我身高連一米四都沒到，對面的那塊黑板對我來言簡直就如一個龐然大物。偏偏不走運，我又抽簽抽到了“擦黑板”的值日，而更不巧的是碰到了身材很高的數(shù)學老師，寫的字都在黑板的上端。這下可慘了，我就是踩在凳子上也擦不著那一串串另人懊惱的數(shù)字，我不得不一次次地跳起去擦，然后一次次地踩空摔在地板上。
正當我對著黑板發(fā)脾氣的時候，突然身邊出現(xiàn)了一個高大的身影，原來是我那位身高一米五十多的同學，她拿起板擦“刷刷刷”幾下就把黑板擦得干干凈凈，我用感激的`眼神望著她，“友情測量儀”瞬間爆表了。
之后，我倆得友誼越來越深，雖然她長得很高，看起來給人居上臨下的氣勢，但我覺得她有一顆樂于助人的心靈。就這樣一天又一天，我們漸漸成為最好拍檔，而黑板上地那段記憶也成為永久。這一切，源于黑板，要不是它，我可能不會和她成為好朋友，這塊黑板的記憶，我永遠也不會忘記。
黑板上的記憶，這是個美好的記憶，是個令人回味的記憶，是一個友誼的記憶。
難忘那塊黑板，也難忘我們的友誼，愿我們的友誼地久天長，也愿那黑板上的記憶將友情傳遞給每一個有緣人。
黑板上的記憶作文11
斑駁的黑板上殘留著老師美麗的字體，手摸黑板只感一片凹凸不平，這許許多多的坑洼里都藏著老師與學生們之間的點點滴滴。
最后一次擦小學的黑板，記憶止不住地在腦海中肆意浮現(xiàn)，一樁樁，一件件都是那么溫馨……
記憶一
不知道為什么五年級的我突然愛上了擦黑板這一工作，或許是因為新奇，或許是因為好玩。
“刷——刷”我站在板凳上擦著黑板。我正在“奮斗”著呢，誰知俞老師走了進來，我絲毫沒察覺到，只聽見溫柔的聲音傳進了我的耳朵：“雨點，你擦的時候，捂著點嘴和鼻子，這粉筆灰對身體不好。”俞老師隨手拿起黑板擦和我一起擦了起來。她的關(guān)心使我的心里照進了一片陽光，是那樣溫暖，是那樣的貼心。俞老師一襲灰色長衣的樣子，和那溫柔如水的聲音一起成為了我記憶里抹不去的一部分。
記憶二
那是寒風呼嘯的冬天，我和往常一樣擦著黑板為下一節(jié)課做準備。俞老師穿著一件橙色的羽絨服，戴著手工編織的手套，捧著一杯熱乎乎的茶，邁著輕捷的步子走進教室。她一眼就看到了正與黑板上的字跡“較真”的我，還有我那握著黑板擦凍得紅彤彤的手。這次我沒有忽視到她，乖巧地叫了一聲“俞老師好！”她點了點頭，隨即脫下自己的手套，將手套戴在了我的手上，我急忙想將手套脫下來還給她，俞老師卻笑著拍拍我的`肩頭：“沒事，你要是真不好意思，那就擦完黑板再還我吧！”我示意想立刻還，俞老師卻微笑著走開了。那一天，我黑板擦得特別干凈，不為什么，只為下一節(jié)課是俞老師的課。手套給予了我溫暖，給予了我陽光，俞老師的關(guān)心和她給予的溫暖與愛憐都深印在了我的腦海。
你可曾愛過一塊黑板，可曾有個黑板上的記憶，可曾有過一位時刻關(guān)心你的，疼愛你的師長？我幸福，因為我可以回答這三個問題——我有。說我愛過一塊黑板，還不如說我愛上的是那因為黑板而與我發(fā)生溫馨故事的老師。這種只在黑板上的記憶，將是我內(nèi)心記憶里最美，最溫暖的記憶。
黑板上的記憶作文12
黑板的右側(cè)，一直是屬于我們的小小天地。
每天早晨。拿起白色粉筆，將一天的課程工工整整地抄寫在這里。
黑板上的這個小小的方框，見證著我們幾名值日班長的成長歷程：從幾個完全不懂的管理的小學畢業(yè)生，到五支可以讓過度興奮的`班級安靜下來的“鎮(zhèn)定劑”。
第一次抄寫課程表，我懷著喜悅的心情。實在是沒有想到我一個第二批入校的插班生居然可以獲得如此重任，于是下定決心，提定要堅持下去。寫完后，退幾步看看效果，偏著頭滿意地笑了。
短短兩個月后，我的決心就受到了考驗。當我一手拿面包，一手一袋子，背著書包沖下樓匆匆看了一眼表后，不禁長長地出了一口氣：還好，能及時趕到。剛出小區(qū)門口就發(fā)現(xiàn)大事不妙，等候左拐的車早已排成了長龍，老爸嘆息一聲：“沒辦法，等吧！”信號都紅了又綠，綠了又紅，我們的車卻只是在向前挪動。我心不在焉的嚼著面包，同時緊張的盯著表。終于拐到了北海路上卻發(fā)現(xiàn)這里更加擁擠。總之，就這樣一路堵到了學校。我沖出車門跑到教室批評如約而至，沒有辯解，因為我清楚只要再早走幾分鐘是不會撞上這場堵車的。然后，我內(nèi)疚而又委屈地把課程表抄在了黑板右側(cè)。
初二時，老師讓我們每天在課程表上方寫一條格言。記得我寫下的第一句話是“一個無限的的圓比不上一個實在的點”，時刻告誡著我們要用實際行動為自己的目標而奮斗。
生物地理會考前，踩著凳子在黑板頂端用紅色的粉筆寫下了“倒計時74天”。緊張感頓時蔓延。
近三年了，生變的人和事都發(fā)生了巨大的變化，惟有黑板右側(cè)這個屬于我們的小方塊沒有改變。有過委屈，有過疼痛；想過休息，想過放棄。最終也還是堅持下來了。
直到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，停留在這一小塊黑板上的記憶，將是我人生中最珍貴的藏品。
黑板上的記憶作文13
記憶，是深深記在每一個人腦海深處點點滴滴的生活。我清楚地記得，最深刻的記憶印在了校園里的黑板上，永遠揮之不去！
剛剛踏入中學校門，一切都是那么的熟悉與陌生。并且老師的教學方法也與小學老師的大不相同。這不，我們班的歷史老師推出了一種能讓我們記得更牢的方法——“學生教學法”。什么是“學生教學法”呢？
就是本由老師講的課，可以有學生代替來講，因為學生與學生是最容易溝通的，為了讓我們能更加理解課本，老師無奈讓出了“寶座”，想出來了這么個“餿主意”。
那一天，我與一個同學決定一起講一節(jié)課試一試，體會一下當老師的快感。我們通過商議后，決定由我來搜查板書、本科的重點及課上所用的材料，由她來講課。于是我們到四樓歷史組來報名老師非常的熱情，臉上的笑容久久不退。
終于到了講課的那一天，我因緊張渾身發(fā)涼，又因海拔不夠，夠不到黑板高處，所以只能硬著頭皮，頂著摔下來的危險站在上面寫課題。我雖然爬到上課時寫不完，但我蝸牛的速度是改不了的`，所以就只能緩慢地寫，但僥幸的是我竟然寫完了！到了上課的時候，我都想找一個地縫鉆進去，心想：我的臉都快被她丟盡了，她這兩天到底準備什么了？再這么講下去這節(jié)課不就完了嗎?我剛想到這兒，老師就走到我面前：“你講不講啊？”哎，連老師都聽不進去了，你怎么這么失敗啊！我被迫到講臺上替換她，她仿佛找到了救星一樣，眼里竟流露出對我少許的感激，因為這事來的太突然了，我提前沒有準備，只能先冷靜下來，接下來我用最大嗓音把我想說的說出來……
這節(jié)課仿佛既很快又很慢，下課時，我都出了很多汗，豆大的汗珠掛在我的額頭上，但我這節(jié)課沒有白付出，因為我得到了老師的表揚：“你已經(jīng)具備了當老師的能力，因為你有勇氣到臺上，希望你繼續(xù)努力。”
這件事，我深深地記得，它深深的印在了黑板上，讓我永遠也不會忘記我第一次當老師的經(jīng)歷。
黑板上的記憶作文14
大多數(shù)同學認為我在黑板上有什么記憶，實際上，我們在黑板上留有太多的記憶，只不過是沒有留意罷了。
現(xiàn)在的我讀初一了，已經(jīng)離開小學半年多了。曾經(jīng)，我讀一年級時，黑板上只是一些簡單的生字和1＋1＝2；1＋2＝3…這類的數(shù)學算式。逐漸，到了四年級時，黑板上的內(nèi)容在一周內(nèi)就會有兩次寫得滿滿的，不會像一年級那樣黑板吸是那幾個零零散散的數(shù)學算式，也不會像一年級時老師總是把知識重復很多遍，慢慢地，我長大了，隨著我的年齡增長我進入了小學的`最后階段——小學六年級的下學期，這時的黑板每天都是滿滿的。老師講解問題的遍數(shù)最多只是兩遍。黑板上寫的也不是1＋1＝2的低級數(shù)學算式，而是一些像38＊20＋138／3＋308這樣的混合運算的式子。生字也不像以前的“一”，“二”，“三”……那樣簡單，而是像“籟”等一些復雜的生字。現(xiàn)在，我們初一就更復雜了。數(shù)學問題更是難上加難。還有新增的歷史地理生物這些科目，但是，有了多媒體，黑板就幾乎沒有用了，可是，在一些農(nóng)村學校，是沒有資金來購買這些設(shè)備的。黑板將會伴隨著我走完讀書歷程的。
從黑板上的記憶我們可以知道教師是偉大的，他們辛勤的操勞，都是為了我們將來成為人才，為祖國的繁榮富強貢獻一份力量。
黑板上的記憶作文15
童年像一副褪了色的畫，貼在記憶的墻上，好多地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年黑板上的字卻深深的印在我的.腦海里……
有一次，我在三年級期末考試后拿素質(zhì)報告書，我看上面只有五個良好，一個一般，其余全是優(yōu)秀。我心里樂開了花，一會兒老師來了，在黑板上寫了三好學生有誰誰誰，突然一個非常熟悉的名字展現(xiàn)在我眼前。朱云飛，真的嗎？真的嗎？真的是我嗎！我簡直不敢相信，我居然得到了“三好學生”的稱號。突然我的同桌打了我一下，我問道:“干什么呀？”原來老師讓我去領(lǐng)獎狀，我立刻以迅雷不及掩耳之勢跑到講臺。把紅黃相間的獎狀拿在手中，心里是喜上加喜，樂上加樂！
還有一次，四年級時班長站在臺上監(jiān)督誰講話，啊，可我同桌偏偏就和班長反著來，和我講話。我怒了:“干什么呀？”突然我的名字被掛在黑板上了。“為什么，我同桌先講話，不記他而記我呀？”蒼天呀，大地呀，坑人啊！
黑板上的記憶，我永遠不會忘記。
作文點評：
作文內(nèi)容能夠緊扣“黑板上的記憶”這個題目，所寫兩件事都與黑板有關(guān)。但兩件事情本身，并無很大關(guān)聯(lián)，是不同時間發(fā)生的不同的兩件事，因此，從內(nèi)容方面看，作文前后聯(lián)系不夠緊密。作文語句通順，層次清晰。
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