合作的作文

時間：2024-03-30 12:54:17 合作我要投稿

[實用]實用的合作的作文

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的合作的作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[實用]實用的合作的作文

合作的作文篇1

　　星期六，我和爸爸媽媽去動物園里看動物，首先我看見了熊貓，熊貓非常可愛；我看到了大象，我問大象你在干什么（www.t262.com）？大象說我在洗澡。后來我看見了小老虎看著我不說話；我看見了燕子，燕子飛的很高；我看見了猴子，猴子很頑皮；我看見了鯊魚，鯊魚很可怕；我看見了小魚，我找賣魚食的伯伯買了魚食喂魚去。

合作的.作文篇2

　　今天，媽媽下班回來，手里有一枝百合花，上面有一朵花已經(jīng)開了，還有一朵還是花苞，還散發(fā)著清香。我問：“媽媽，這百合花從哪里來的？”媽媽回答說，是這樣的，今天中午媽媽公司旁邊新開了一家飯店，門口擺了幾個花籃。媽媽和同事去那里吃飯，媽媽的同事說：“這花真好看。”店主就說：“送你們一枝吧。”媽媽和同事就一人拿了一枝百合花，媽媽這枝是兩朵的，她同事的.是五朵的。

　　我問：“媽媽為什么不拿五朵的呢？”

　　媽媽說：“因為每個人都有不同的想法，我覺得這枝漂亮啊！”

　　媽媽還告訴我：“百合花產(chǎn)于中國、日本、北美和歐洲等溫帶地區(qū)。百合花有白、黃、粉、紅等顏色。”

　　我寫日記時，還能聞到百合花的香味。

合作的作文篇3

　　星期四，老師給我們布置了一項作業(yè)，讓我們四人小組一起做一張有關(guān)春天的小報，由組長給我們四人小組成員分配任務(wù)。一共有四項任務(wù)，分別是：描寫春天的好句子，描寫春天的一篇好作文，描寫春天的兩首古詩和一幅描寫春天的畫。于是，我們四人小組開始討論，我先問：咱們這四個人里，誰有彩色打印機？任姿穎笑笑說：我家有，我負(fù)責(zé)完成那幅春天的畫。接下來，該推選誰寫春天的作文，大家一致認(rèn)為我平時作文寫得好，于是這個任務(wù)就非我莫屬了。后來，經(jīng)過了一番討論，推選結(jié)果是宿恒偉寫春天的好句子，我寫春天的一篇好作文，邢宇菲寫春天的兩首古詩，組長是春天的畫。大家對自己的任務(wù)都信心滿滿。

　　回到家里我在網(wǎng)上搜了幾篇描寫春天的好作文，經(jīng)過我的閱讀和比較我確定了其中的一篇，我把它讀了又讀，改了又改，加上了許多生動的語句，直到我滿意為止。按照組長的要求，這篇作文打印出來只能占A4紙的.四分之一空間，這可難倒我了，這時媽媽的及時出現(xiàn)幫我解決了這個大問題。

　　第二天，我們都把自己準(zhǔn)備的材料拿了出來，我寫的那篇作文，我同桌那幅春天的畫，畫面好看極了，太陽當(dāng)空照，金黃的小菊花好像露出了燦爛的微笑，天空中的白云好像一只只小綿羊，地面上還有綠茵茵的小草，真是一派春天的景象。還有宿恒偉的句子和邢宇菲的古詩真是句句優(yōu)美，描寫貼切。這時組長拿出了一張A4紙，她讓我們把自己準(zhǔn)備的東西都貼上去，然后問我們：你們誰帶水彩筆了。我拿出了我?guī)У乃使P，這時我的同桌在紙上畫了個很大的房子，大家都不知道他要干什么，原來她是要把我的作文貼上去，她真是太有創(chuàng)意了。緊接著她又把自己的那幅畫貼了上去，這時小報已經(jīng)有模有樣了。宿恒偉在剩下的空間里畫了一朵非常大的云，在云里面寫著春天的腳步，然后將兩首古詩貼在了上面，最后把準(zhǔn)備好的詩句貼在了紙的中央。一張春天的小報在大家的齊心協(xié)力下完成了，大家都很開心，楊老師也夸獎我們做得好。

　　合作的作文450字

合作的作文篇4

　　今年的暑假，老師讓我們自由組成小組寫一部科幻小說。

　　陳安愷、王紫妍、顧詩文、卜涵天和我組成五人小組。顧詩文的作文能力比較強，王紫妍和我的幻想能力比較好，樸瀚天是電腦社團(tuán)的，電腦繪畫自然也不會差到哪兒去。

　　記得在8月9日的一個上午，她們四人來到我家。陳安愷、王紫妍、顧詩文和我一起坐在沙發(fā)上構(gòu)思《恐蟻》，卜涵天在一旁翻閱各種卡通雜志，看到好的就畫下來，等待我們的評論。大約過了三小時，我們差不多準(zhǔn)備好了，陳安愷說：“啊！我們寫得都很不錯，開始打到電腦里了！”

　　大約到了下午，我們的作文都輸?shù)诫娔X里了，樸涵天也開始準(zhǔn)備在電腦上繪圖。她十分用心地畫畫，先把蝴蝶的.大致輪廓給繪畫出來，再把蝴蝶涂上顏色，十分漂亮。“卜涵天你畫的蝴蝶像真的一樣，太棒了！”陳安愷說。“還可以，嘿嘿！”她抓了抓后腦勺羞澀地說。“待會，我們發(fā)表的那一刻，舉杯慶祝怎么樣？”顧詩文說。“好！”我們異口同聲地說道。

　　最后，我們的小說點擊數(shù)還可以，可惜沒得獎，不過不要緊，這篇小說是我們五人第一篇用多人的智慧寫出來。

合作的作文篇5

　　在生活中，有許多道理值得我們發(fā)掘、反省。只有將他們的意思深刻領(lǐng)會并嚴(yán)格遵守，才能成為生活的贏家。

　　暑假，我參加了一個好玩、有趣，又含有科學(xué)知識的夏令營，認(rèn)識了許多新同學(xué)。分完組后，老師便要求我們以最快速度搭建一個布局合理的小區(qū)模型。我們很快便進(jìn)行了激烈討論：有人說先將零件分到每人手中再搭，而又有人說誰拿到了零件就誰搭。正當(dāng)我們喋喋不休地爭論時，老師卻一聲令下：“開始！”我們只好手忙腳亂地開始搭建。其他組都如同一條流水線，有條不紊地搭了一件東西，只有我們組正一窩蜂地胡亂取零件，即使有人找不到相應(yīng)的零件，也沒有人愿意幫助找零件。在強烈的對比下，我們隊因為不團(tuán)結(jié)，亂成了一鍋粥。可欲速則不達(dá)，零件箱中早已擠滿了大家亂動的手。大家只顧著拿零件，即使拿到了別人的零件，也不把零件放回箱子里。于是，大家的心情變得越來越焦躁，越來越急著想取得零件。果然，當(dāng)別的組都搭完了指定模型時，我們組只搭完了百分之九十五。因此，我們組毫無懸念地成為了最后一名。但我們分析失敗原因時，隊長首先發(fā)言：“這次失敗都是因為我們內(nèi)部不團(tuán)結(jié)。下次，我們一定要統(tǒng)一意見，超過其他組！”話音未落，我們便又激烈討論起來，最后我們達(dá)成了一個共識：每人搭兩個部分，快的人還可以搭剩余的一些小部件。于是我們便躍躍欲試地等待新一輪比賽的'開始。

　　“嘟——”一聲哨聲響起，我們便以迅雷不及掩耳之勢開始了搭建。我們個個神情嚴(yán)肅，專注于搭自己的那一部分，此時，已聽不見旁邊的物品發(fā)出的震耳欲聾的聲響。因此，我們的動作雖然快得眼花繚亂，但是沒有一丁點差錯。這回，其他組倒顯得手忙腳亂了。不一會兒，我們就只剩下幾個路燈沒搭好了，可這時“啪”的一聲，一枚零件掉在地上。怎么辦？大家趕緊伸手去撿，幸好一眨眼就找到那個零件，幾乎沒耽擱一點時間。不一會兒，我們完工了，以三分三十秒的好成績從最后一名一躍成為了第一名，受到了老師的嘉獎，大家這才如釋重負(fù)，長長地舒了一口氣。

　　事后，我才發(fā)現(xiàn)這件事并非只給我們隊一次勝利，還讓我們真正懂得了一個道理：人心齊，泰山移。只有團(tuán)結(jié)互助，才能得到圓滿的結(jié)局。

合作的作文篇6

　　作文是學(xué)生語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)知自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的地位不言而喻。但學(xué)生并不因為寫作重要而喜歡寫作文。大部分學(xué)生有厭寫情緒，視作文為負(fù)擔(dān)。這就要求教師不能只采用多寫、多練或隨意模仿的教學(xué)手段,應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的寫作環(huán)境,營造互動、和諧的寫作氣氛,激發(fā)學(xué)生的寫作激情,拓寬學(xué)生的寫作思路。為此，我在作文教學(xué)中采取了小組合作、互批互改的方式，并取得了一定的成效。

　　一、合理分組,達(dá)到寫作互補

　　“合作”是種以情感為基礎(chǔ)，以相互尊重、交換意見為特征的交往方式。如果組員之間優(yōu)劣分明,就會出現(xiàn)個別學(xué)生“一言堂”，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)，心甘情愿當(dāng)聽眾；如果組員之間興趣不合,就會你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見，這樣的小組合作學(xué)習(xí)沒有任何效果。合理分組，才能寫作互補。為此我采取了三種分組方式:

　　1、固定組建

　　按固定座位,六人一組。這種分組形式不需要將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙。其妙處在于平時接觸較多,默契良好,有共同語言,最能體現(xiàn)團(tuán)隊精神。適用于撰寫班日志、觀察隨筆、搜集寫作材料等。

　　今天的學(xué)生，如何能更好地面對未來的生活，他們應(yīng)該具有什么樣的品質(zhì)？10年之后，他們能否拉近與世界的距離？為此，我請同學(xué)們收集、研究有關(guān)招聘的信息，然后以用人單位的口吻寫一篇《今天，我們歡迎這樣的年輕人》。互相交流后，學(xué)生總結(jié)：1、專業(yè)知識重要，但不是唯一。2、要明確分工、同時學(xué)會密切合作。3、尊重別人就是尊重自己。4、點滴小習(xí)慣可能成就大事情。5、將來，你會不會受歡迎，你能走多遠(yuǎn)，全由自己現(xiàn)在決定。

　　2、隨機組建

　　按就近原則，四人一組。其妙處在于既節(jié)約時間,又能積極、主動、活潑的學(xué)習(xí)。適用于隨時開展小組討論、想象作文、仿寫等。

　　如“運用想象寫出成語新解”。同學(xué)們思考、討論、交流后寫到：“百感交集——流感爆發(fā)”“七上八下——只取前七名”“不明不白——停電了”“上天入地——先坐飛機，再坐地鐵。”……

　　3、按需組建

　　根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)運而生，沒有固定的位置，也沒有固定的合作伙伴，比較靈活。允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的'時間上可有一定的靈活性。適用于各種開放性的作文，如改編課本劇等。

　　學(xué)了宋詞后，學(xué)生對這“古代流行歌曲”很感興趣。我就要求學(xué)生自由結(jié)合，試著填詞。“如夢令”組佳作：“昨日春雨飛入，潛入大地深處，試問田耕者，已是滿園春路。爭怒，爭怒，江南喜信到處。”

　　我先肯定學(xué)生的創(chuàng)作，然后又告訴學(xué)生，古人謂學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種“偷”就是模仿。偷其氣就是模仿中的創(chuàng)新。同學(xué)們再細(xì)細(xì)品評一下詩人原作，小組修改自己作品的不當(dāng)之處。小組交流后，“如夢令”組提出“爭怒，爭怒”不當(dāng)，但苦于無法修改。

　　我引導(dǎo)學(xué)生：“江南音信由誰來報？”學(xué)生思索后改為“爭訴，爭訴，江南音信到處。”雖然不盡完美，但已比最初的填寫好得多，關(guān)鍵是小組全體人員的參與，對每一個人來講，都是提高。

　　無論哪種分組方式，其目的都是讓學(xué)生最大限度的互補學(xué)習(xí),互相幫助,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。彼此互通獨立的見解,展示個性思維,交流反思,在互動的和諧氣氛中豐富自己的頭腦。從而實現(xiàn)了資源共享。同伴之間的相互學(xué)習(xí)，從某種意義上來說有著教師指導(dǎo)無法相比的效果。不同寫作水平的學(xué)生能從他人的習(xí)作中學(xué)習(xí)選取材料之新，謀篇布局之精，遣詞造句之妙，描寫抒情之真，再經(jīng)過教師有針對性的點撥指導(dǎo)，真正做到博取眾家之長，互補提高。

　　二、以學(xué)生為主體，進(jìn)行評改交流

　　過去的作文評改，均由教師一人完成。教師每次要批閱六、七十份作文，在每篇作文后寫下準(zhǔn)確、中肯的評語，按中考評分標(biāo)準(zhǔn)打分。作文發(fā)下，學(xué)生卻只關(guān)心所得分?jǐn)?shù)，對教師評語不屑一顧。講評課上，教師欣賞的“范文”根本得不到學(xué)生共鳴，勞而無功。以小組合作為依托，以學(xué)生為主體進(jìn)行評改交流，則可事半功倍。

　　1、把作文修改的權(quán)力還給學(xué)生，學(xué)生就會興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費時少。

　　2、每組學(xué)生都做了分工，組長為組織和記錄者，成員分工匯報。發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說。組間交流時，每次的發(fā)言代表不能重復(fù)。

　　3、教師起主導(dǎo)作用，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)。

　　如作文《第一次＿＿＿》寫完后，我要求學(xué)生先自由組合，分“題目”組、“選材”組、“語言”組、“結(jié)構(gòu)”組對全班同學(xué)作文進(jìn)行分類調(diào)查。一天后，各組調(diào)查結(jié)果出爐，在全班交流匯報。

　　“題目”組指出：題目不新穎，無吸引力；“結(jié)構(gòu)”組指出：結(jié)構(gòu)不清晰，大多只分3段，沒有明顯開頭。“語言”組指出：語言陳詞濫調(diào)，大致雷同。寫外貌——大眼睛，蘋果臉；寫嘴饞——饞貓……

　　通過小組的評改交流,學(xué)生在不經(jīng)意中不但抒發(fā)了自己的感受，而且也獲得來自其他同學(xué)的不同見解和思想.學(xué)生學(xué)會了合作、學(xué)會了思考、學(xué)會了表達(dá)，自然而然也就提高了寫作水平。

　　三、合作促進(jìn)學(xué)習(xí),成績共同進(jìn)步

　　新課標(biāo)中指出，“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流，實踐、操作。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，成績進(jìn)步。

　　人們常說：“心口如一，言文一致”，從某種角度來說，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來、寫出來。葉圣陶先生說過：“上課說什么呢？學(xué)生是報告、討論，不再是一味聽見……學(xué)生報告應(yīng)是自學(xué)的心得，可以是讀懂哪一詞，哪一句，哪一段，還可以是哪一處寫得好。”這段話正是明確了小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)了學(xué)生的合作交流。在合作交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直是高漲的，它使小組的學(xué)習(xí)形式得到強化，學(xué)生間互動交流的頻率更高，因此研究參與氣氛更濃。

　　通過上述實踐，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是可以改變學(xué)生寫作難的被動地位的，古人云：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。”小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的伙伴效應(yīng),合作互助，可以達(dá)到優(yōu)勢互補、信息溝通、疑難共解的目的，從實際出發(fā)，這種學(xué)習(xí)方式是科學(xué)可行的。

合作的作文篇7

　　沒有無數(shù)的涓涓細(xì)流，就不會匯成浩瀚的大海;沒有百花爭艷，就不會有五彩繽紛的春天。很多時候，沒有合作也就不會有成功。

　　記得我第一次辦手抄報的時候，老師讓我們以“安全”為主題，聽了這個消息，我驚呆了，我想：“我平時也沒辦過，這下可怎么辦!”我在家里畫了好長時間，也只是“白紙黑畫”，一點也不漂亮。我急得像熱鍋上的螞蟻-團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。晚上，我給媽媽說了這件事，媽媽說：“你可以找同學(xué)合作呀。”我一拍大腿，“對呀!”我飛快的吃完飯，然后找到玉婷和雅琪，和她們商量合作的事，沒想到，她們也正考慮找我合作，于是，我們就做成了一個合作小組：雅琪負(fù)責(zé)構(gòu)思，婷婷負(fù)責(zé)找寫字，我負(fù)責(zé)畫畫。我們說干就干，馬上就投入了緊張的戰(zhàn)斗中。辦手抄報的第一步是布局。雅琪一手拿著鉛筆，一手在紙上劃來劃去，過了一會兒，她開始拿著鉛筆在紙上左勾右畫，一會兒愁眉緊鎖，搖頭嘆氣，拿著橡皮在紙上擦來擦去;一會兒又眼珠一轉(zhuǎn)，好像發(fā)現(xiàn)了新大路一樣……不一會兒，大體結(jié)構(gòu)圖就出來了。她告訴我哪需要畫畫，然后，就和我交接棒。第二步就是畫畫了。到了我大顯身手的時候，我先在網(wǎng)上找一些和安全有關(guān)的漫畫，然后，我便在手抄報上“奮筆疾書”，三兩下就把大概輪廓勾了出來。我再拿鉛筆在紙上細(xì)致地勾畫：一個小女孩，走在馬路上，旁邊有紅綠燈，還有警示語……這就是這張手抄報的主題畫了。我又在其它地方畫上小插圖，最后，我們又一起涂顏色，不到一個小時，圖畫部分就完成了。第三步就是寫字了。玉婷也從網(wǎng)上查了一些和安全有關(guān)的文章和名言警句，然后，她就開始專心致志的在板報上寫字，我們倆在邊上幫他換不同顏色的筆，出謀劃策。經(jīng)過半個小時，這張辦報就大功告成了。一張圖文并茂，五顏六色的辦報就“新鮮出爐”了。我把手伸到雨停身前高興地說“合作愉快!”，她也順勢把手貼在我手上，我們倆握著手，得意地看著畫，不約而同的說出了“合作愉快”。我也和雅琪握握手，表示祝賀。

　　第二天到了學(xué)校，同學(xué)們看了我們的作品，都瞪大了眼睛，嘴都張成了“O”型，吃驚的贊嘆道：“你們畫的.好漂亮呀!”“你們也太有才了吧!”“哇!好美呀!”聽著絡(luò)繹不絕的贊美，我的心里簡直像灌了蜜一樣甜。最后，我們的作品在班里獲得了第一名，這是我們?nèi)齻€人的辛勞才獲得的榮譽。

　　黑白畫再美，也只是單調(diào)，沒有生氣;只有彩色畫，才是美麗的畫，成功的畫。

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