《語文百花園六》教學設計
《語文百花園六》教學設計
教學目標：
1、學習運用關聯(lián)詞語連句。
2、討論分析本單元課文的人物形象，提高學生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。
3、積累描寫人物的成語，豐富學生的語言庫存。
4、閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。
5、完成本單元習作《我和書的故事》，學會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
6、教育學生愛讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學重點：
1、學習運用關聯(lián)詞語連句。
2、學會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
教學難點：
完成本單元習作《我和書的故事》。
教學課時：四課時
教學過程：
一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢?
(一)運用關聯(lián)詞語連句。
1、出示例句
●秦王那么厲害。
藺相如不怕他。
雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。
2、讀句子，邊讀邊比較，前兩個句子前后之間有什么關系?
3、找出第三句話里的關聯(lián)詞語，想想它用在這里表示什么?(雖然……但是……表示前后兩個句子之間是轉(zhuǎn)折關系。)
4、再出示幾組句子讓學生練習。
●我和他是鄰居。
我對他家的情況非常熟悉。
●我們看太陽只有盤子那么大。
它的實際體積卻大得很。
●花草樹木能美化環(huán)境。
花草樹木能防止水土流失。
●我們多聽多練。
我們能把普通話學好。
讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個句子之間的意義關系是什么，再用相應的關聯(lián)詞語把它們連起來。
例如：
●因為我和他是鄰居，所以我對他家的情況非常熟悉。
(因果關系)
●雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實際體積卻大得很。
(轉(zhuǎn)折關系)
●花草樹木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失。
(遞進關系)
●只要我們多聽多練，就能把普通話學好。
(條件關系)
●如果我們多聽多練，就能把普通話學好。
(假設關系)
你能用上這些關聯(lián)詞語另造幾個句子嗎?
(學生自由發(fā)言。)
(二)拓展與交流：
1、分角色朗讀三位學習小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢?
2、想想自己對哪篇課文印象最深、哪一點感覺最深，在小組內(nèi)進行交流。
3、全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。
在匯報中，教師和學生共同參與評價。
(三)閱讀平臺
1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。
2、學生默讀每一個片斷前的導語，明確三個片斷的作者、出處及特點。
一是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中關于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡意賅，信念堅定、充滿豪情。它成為人們的一則座右銘。
二是我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《春》中對初春景象的一段描寫，疊詞、語句、擬人的運用，使語言十分清新、活潑，讀起來瑯瑯上口，想起來形象生動。
三是我國杰出的諷刺小說家吳敬梓的《儒林外史》中對范進中舉后的狀態(tài)的一段刻畫。從其動作、神態(tài)、語言中方面進行了細致、準確的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。
3、學生自由讀文章，把文章讀正確。
4、仔細地讀一讀這幾個片斷段后，想一想各自在表達上有什么特點，自己讀后有怎樣的感受?
6、交流讀后的感受。
(四)積少成多
1、出示P157的成語。
2、讀一讀這些詞語，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)?(都是四字成語、神態(tài)描寫……)3、類似的還有哪些?(如：眉開眼笑愁眉苦臉……)
4、把這些成語背一背或抄寫在自己的筆記本上。
二、口語交際
在學習本組課文的過程中，我們欣賞了中外著名作家的作品，相信同學們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多精彩語句片斷使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩語句和片斷”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會。
1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽時應注意什么?
第一、賞析角度要注意多樣性。要根據(jù)自己的喜愛、認識進行賞析，可以從優(yōu)美的詞語句子、巧妙的表達方法、奇特的觀察方位、耐人尋味的哲理等不同角度去分析、評價。
第二、交流過程要注意互動性。別人發(fā)言時，要仔細傾聽、認真記錄，并敢于發(fā)表自己的感想或見解;自己發(fā)言后，要主動征求同學或老師的意見，并對別人提出的問題作出自己的回答、闡述或說明。
2、自己先準備。
3、在學習小組內(nèi)介紹。
4、小組推薦發(fā)言。
5、依據(jù)評價標準評出最佳講解員。
三、習作
(一)談話導入:
同學們，在日常的學習生活中，你一定讀過各種各樣的書，說說最近讀過哪些書?這些書的什么內(nèi)容吸引了你?你和這些書之間有沒有發(fā)生什么有趣的故事，能給大家講講嗎?
(學生暢所欲言。)
今天這節(jié)課，就讓我們一起寫一寫你和書之間發(fā)生的有趣的故事。
(二)學習范文，進一步明確習作要求。
1、朗讀《我和書的故事》一文，想想文中圍繞我和書寫了什么內(nèi)容?
2、書給文中的我?guī)砹四男啡?
3、文中有哪些描寫你比較欣賞?(畫上波浪線)
4、指名朗讀文章，引導學生展開討論，看看別人是怎么寫“我和書的故事”的，有哪些地方值得自己學習。
(三)構(gòu)思指導。
1、回憶自己讀書的經(jīng)歷，選擇感受最深的與書有關的事情寫出對書的認識。
2、學生自讀本次習作的談話導語，想想自己明白了哪些要求。
3、思考“習作討論平臺”的三個問題，與同學們交流。
(四)教師點撥，提醒注意事項：
1、用第一人稱來寫;
2、聯(lián)系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟;
3、想想怎樣才能把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引別人;
4、標題要合適。
5、寫之前，可以先列一個寫作提綱。
(五)學生當堂習作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導。
(六)同桌互改草稿，交由老師查閱。
(七)謄抄。
[附]我和書的故事
畫畫、唱歌、跳舞……在人們的業(yè)余生活中，各有所好，各得其樂。而我的樂趣大部分是泡在書海里。
書是我的好朋友。兒時，我常常偎依在媽媽懷里，望著皎潔的月光，聽媽媽給我講故事。那迷人的故事，常常使我在五彩繽紛的童話世界里留連忘返。逐漸，聽故事已經(jīng)不能滿足如饑似渴的我了。強烈的求知欲促使我捧起了小人書，那深動的內(nèi)容吸引了我。慢慢地，小人書也不能使我滿足。于是我開始向方塊字壘起的“城堡”發(fā)起“進攻”。歲月如流水，漸漸地我已閱讀了很多書。
書，陶冶了我的情操，開闊了我的視野，豐富了我的感情。我曾為被黑暗社會吞沒的小音樂家揚科哭泣;曾為被*臣所害的楊家將憤憤不平;曾和小靈通一起漫游世界，探索大自然的奧秘。
我常把書比做一葉扁舟，是它載著我在知識的海洋里遨游。它能增加我們的見識，開闊我們的胸襟，因此，高爾基把書比做人類進步的階梯。古人也留下“貴者因書而貴，富者因書而富”的金玉良言。是的，書給我們帶來的益處太多了，也許只有愛書的人才了解書的珍貴。
每得到一本內(nèi)容健康的好書，我都如獲至寶，小心翼翼地為它穿好“外套”，再把鼻子湊上去聞聞她那沁人心脾的墨香，巴不得知識的溪水立刻潺潺流入我的心田，我立刻捧著它，如饑似渴地讀起來。那一篇篇優(yōu)美的辭章，又如甘露滋潤著我的心田。我知道在知識面前我還是一貧如洗，我將孜孜不倦地去讀，去鉆。我的樂趣將會永遠在書的海洋里尋覓。
由于我對書的樂趣，所以對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。晚上作完作業(yè)，獨坐于書桌前，在柔和的燈光下，一疊稿紙，一支筆，就成了我最理想的傾訴心曲的工具。通過筆尖，我盡情地抒發(fā)自己的抱負和理想。
啊!書給我?guī)砹素S富多味的樂趣，帶來了無窮無盡的力量……
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