解讀中國高考零分作文成“幽默品牌”

　　每年6月，中國數(shù)百萬學(xué)生都會(huì)參加非常重要的高考，即全國大學(xué)入學(xué)考試。高考決定著他們是否能繼續(xù)接受教育以及在哪接受教育。同往年一樣，作文題引發(fā)了社會(huì)熱議，還產(chǎn)生了一種叫做“零分作文”的幽默品牌。

　　據(jù)美國《紐約時(shí)報(bào)》網(wǎng)站6月29日報(bào)道，為期兩到三天的高考測試學(xué)生在數(shù)學(xué)、理科、人文知識、外語(課程)和語文方面的能力，各地考題存在些許差別，此外還有藝術(shù)類等特殊類別的高考。作文部分占語文考試約1/3的分值，作文部分給學(xué)生提供材料，要求根據(jù)材料寫出約800字的作文。這些“作文題”一旦在高考后公開流傳，通常會(huì)引發(fā)人們討論哪些作文題最難寫，更為有趣的是討論什么樣的作文必定會(huì)因偏離“正確”答案而獲得“零分”。

　　報(bào)道稱，今年有一道吸引了大量關(guān)注的作文題，題目來自河北、河南、江西、陜西和山西等省采用的高考試卷：

　　因父親總在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳出于父親生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)父親。警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在了官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

　　作文題目是：對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。

　　報(bào)道稱，看到這道作文題，希望猜透閱卷人眼中“正確”答案的眾多中國考生可能決定贊揚(yáng)女兒通過舉報(bào)父親來維護(hù)法律，即便這以傷害父親為代價(jià)。新東方老師謝明波建議，面對這道作文題的考生可以論述，材料中女兒舉報(bào)父親違法，正是古人所提倡的孝道的表現(xiàn)。

　　但被廣泛轉(zhuǎn)發(fā)的一篇零分作文態(tài)度截然相反，該文質(zhì)疑這道作文題認(rèn)定任何尋求高等教育的考生都必定熟悉城市中產(chǎn)階級生活特征的假設(shè)，并因此質(zhì)疑大學(xué)教育不是為農(nóng)村窮人準(zhǔn)備的。

　　這篇作文寫道：“父親是個(gè)不折不扣的農(nóng)民，一輩子都沒有離開過欒川縣，一年365天都是過著面朝黃土背朝天、日升而作日落而息的日子。……高速公路對我而言，也只是電視上、報(bào)紙上和書本上的事……。如果作文材料是有關(guān)農(nóng)村的事，比如種莊稼的事，比如養(yǎng)豬牛羊的事，比如去摘甜瓜的事，我可以很負(fù)責(zé)地告訴您，我絕對熟悉，絕對可以寫出點(diǎn)東西來，至少不會(huì)無法提筆……”

　　報(bào)道稱，其他幾篇零分作文嚴(yán)厲斥責(zé)小陳向警方舉報(bào)自己的父親。其中一篇零分作文寫道：妹子，你怎么敢大義滅親并成為告密者？你難道不知道你父親為了你多么辛勞？

　　另外，來自西南城市重慶的高考作文題是：一個(gè)剛上車的小男孩請公交司機(jī)等一等他媽媽。過了一分鐘，孩子?jì)寢屵�沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

　　西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院院長董小玉在《重慶日報(bào)》官方微博上分析了這道作文題。她建議考生從寬容精神、敬畏生命、道德價(jià)值以及平和心態(tài)等幾點(diǎn)進(jìn)行挖掘。

　　她寫道：“這一材料作文具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性和鮮明的思想導(dǎo)向性。它能引導(dǎo)人們沉靜下來、反思自己、反思社會(huì)，重新認(rèn)識生命、認(rèn)識價(jià)值、認(rèn)識崇高。”

　　報(bào)道稱，有零分作文駁斥這種崇高的反思：“時(shí)間就是金錢，我的朋友！連玩?zhèn)�游戲都被要求加速，更何況是別人的工作和行程？”

　　這篇零分作文寫道：“在重慶，車流如果比較密集的地區(qū)，其實(shí)快的話可能5分鐘就有下一班車。一個(gè)小孩子卻不愿意自己多等幾分鐘，去等下一班公交車。”

　　報(bào)道稱，這些另類作文的出現(xiàn)吸引了針對它們的一些分析。《紐約時(shí)報(bào)》引述《光明日報(bào)》的一篇評論稱，對高考作文的吐槽無疑多是源于對基礎(chǔ)教育的更高訴求和對教育改革的更高期望。

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