反思作文

時間：2022-04-10 14:53:41 反思我要投稿

實用的反思作文合集10篇

　　在學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的反思作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的反思作文合集10篇

反思作文篇1

　　作文教學一直是現在高中教學的難點，如何上好作文課，著實讓語文老師為難。一說作文學生總有畏難情緒，有學生一節課寫不了幾個字，高中語文寫作議論文是個重點。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學生寫一篇議論文。我滿以為學生會寫得好，等到批改的時候才發現，原來學生議論的寫作底子是那么的弱。他們的議論文的特點是：

　　1、開頭提出中心論點，接著來幾個記敘性的例子，然后結尾，文章就寫完；

　　2、例子全采用記敘性文字，對于議論文來說，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還是議論文。

　　3、分析能力弱，文章難得看見有力度的分析。

　　所以在第二次作文指導時結合相關材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據”進行深入講解，對學生進一步指導。我主要教他們什么樣的論據才恰當，這要根據你的中心論點來定，看你所選的例子有沒有隱含中心論點，如果沒有就不用，不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學生的作文中的例子，他是這樣寫的“我們學校有一位女生，……”，大家看這個例子可不可以，結果學生思考后說不可以，因為這個例子不夠典型，我贊成學生的說法，告訴他們，寫議論文，千萬不要說“我家隔壁的大叔說”“我們班有一位同學怎么樣”，誰認識你家隔壁的大叔，你們班的同學，這樣的例子經不起推敲；所選的例子一定是家喻戶曉的、眾所周知的，這樣才具說服力。

　　在論據的選擇上主要是把一篇較長的記敘性的例子給學生，告訴學生如何刪減，把跟中心論點無關的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點的部分即可。所選例子最好是概括性的語文，不宜寫得太長。上了這一學期的作文課后，我對我的作文教學進行了反思。

　　1、作文課寫作樣式的調整。

　　嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強學生精神集中程度，先要求在規定的時間內寫夠字數，再慢慢訓練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說不在規定時間內寫完的不收其作文。節省下的一節課作為點評作文之用。遇到佳作要進行表揚，或在教室張貼，或在班內宣讀，或往學，增強學生的成就感。

　　2、積極轉變學生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務應付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發表的意識。觀念一變品味就變，對自己的要求也會不一樣，往往會精心構思，字斟句酌，精益求精。

　　3、要培養學生的修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個反復揣摩的過程，那真是“吟定一個字，捻斷數頸須”。可以嘗試有作文修改課，上一節學生寫好的作文，讓學生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的地方就進行修改，一直改到自己滿

　　意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學生對比前后兩篇文章，這有助于增加學生的成就感，因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程，也就是學生寫作水平提高的過程。

　　4、要上閱讀課，因為讀和寫是不可分割的。

　　古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時，發現他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實現了閱讀與寫作的銜接，讓學生讀書時，必須記錄下自己的點滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈

　　感來了可當場進行自由創作，閱讀課的時間一般是兩節課聯排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進行個別指導。

　　5、寫文章是練出來的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫。

　　如果一個月還不寫篇文章，別說寫好文章，可能連字數都湊不夠了，這是我有深刻體會的，在平時應加強學生練習寫作的量，只靠作文課是遠遠不夠的，應該采取多種形式，如讀書筆記等，并鼓勵學生多參加寫作比賽，鼓勵學生進行創作。

　　6、老師要經常下水寫作，和學生分享創作的樂趣，這樣老師就不是光說不練了，也就容易發現學生的問題，對學生進行寫作指導時就不是隔靴搔癢，空洞無物。而是和學生去進行共同創。

反思作文篇2

　　現實生活中沒有完美的人生,正如舞臺上沒有純粹的喜劇.

　　海浪不回避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂觀.

　　——題記

　　這兩句話我很喜歡,正和我這次考試一樣,這次考試不是完美的,但現實中沒有全是完美的,正如第一句現實生活中沒有完美的人生,這次的失利不代表失敗,一次的失敗不代表永久的失敗,這次的失敗并不能說明什么.只要在哪里跌倒,就在哪里爬起,這次的失敗不是給下次的成功有了經驗嗎，有了失敗才有成功,失敗乃是成功之母嘛.而返回到前面說，人的一生不可能是一帆風順的,哪能不經歷點風風雨雨,"不經歷風雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功"',這句話說的不也就是嗎.這次考試考完了就過去了,不要再去想,只要知道自己錯在哪里,就是最好的，也可以說是一種進步,知道了哪里錯還要去填補這快空缺,補得嚴嚴實實,縫不可透.第二句名句也是說不經歷點挫折失敗,哪能有成功勝利.

　　雖然剛才一直都在安慰自己,可是我還是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠總是在眼圈晃動,這回考試辜負了太多人的期望,就不用一一再提,我真的自己也很不甘心,很傷心,辜負了你們,對不起,真的對不起,辜負了你們的一片苦苦期望,爸爸媽媽. 我的全家人.好友.y友.老師....都對我們寄予了很高的期望,可是我卻....雖然老師對我的成績十分滿意,可就是讓我數學再努努力,而我的其他家人好友們都對我的成績難以置信，怎么才考這么點，怎么別的時候不失禮，非要在這個時候失禮，這是多么重要的一次考試，但是我還是希望過去就過去了，不要再提了，提也只能讓我更傷心。這次考試是普遍的沒考好，可大姨對我說，不要把普遍當作理由，我會記住的，深深地記住。

　　爸爸也對我說，第一名只有一個。難道不是嗎，雖然是普遍沒考好，但也有考好的呀，我還是要象他們奮進，需要的則還是努力，假期里好好彌補自己的不足,再一步地提高提高,我相信,只要有我的努力,就一定會有我的成功,只要我努

　　力了，我能行.不經一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香.我到下次考試時一定不會再辜負你們了,爭取升學考試時一鳴驚人.你們相信我嗎.你們還會一如既往地鼓勵我支持我嗎.我在你們眼里還是個優等生嗎.我希望還能象以前一樣,你們還能鼓勵我支持我相信我,好嗎.在升學考試時我一定要給你們一個驚喜.

　　不再想了，過去就過去了,笑對人生,人生路上坎坎坷坷,這算什么."風雨中,這點痛算什么,擦干淚不要怕,至少我們還有夢...."抬起頭揚起胸,以后的路還很長....

反思作文篇3

　　06年的教科節開始了，從昨天上午的開幕式起將持續兩周的時間，我覺得這是對廣大教師的一次觸動，更是對部分教師的一次深刻的教導，至少我在這兩天時間中就得到了不少啟示。我的體會是：專家畢竟是專家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽君一席話，勝讀十年書”也是有道理的。

　　昨天上午聽了浙大盧真金教授的講座，還是頗有感觸的。其對教師專業成長的分析很有道理，所謂的.教師專業成長的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門，主要還是沒有下功夫的緣故。他給我印象最深的當屬“低頭拉車，抬頭看路”這一說，我實屬“低頭拉車”一族，或許連拉車也拉不好，而且很可能走偏了，這個問題在今天的課題中期診斷中也體現出來了�？磥�，提升自己的理論水平、廣采博納，是我今后在教學研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學理論、思想和方法。他還談到了教育科學研究過程中要注意的問題，他提出的一點叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢，讓我很受啟發，很多時候我或許只在閉門造車而已，就像有一位學生家長（某校副校長）與我談到的要多看些教育雜志的意見一樣。他還講到讀書要“高攀”，不要“低就”，要讀有一定檔次、水平的書，讀高新尖的書，所謂的“取法乎上，得乎其中”，“取法乎中，得乎其下”的道理就是。他還為大家指明了教師寫作、投稿的方法、訣竅，如文章的“抄、湊、合、流”的方法，寫作時“忘、回、跳”的三字經，投稿時“不能嫁錯郎”的忠告等。對照自己，我只是在用“流”的方法寫作，雖然“流”的文章是最好的，但我“流”得沒有思想理論的指導，沒有高度，沒有深度，純屬自己的一廂情愿的想法而已，這是缺乏相應的進修的緣故，是我需要不斷彌補的地方，而且論文寫作時也往往急于求成，盲目臆斷，實屬鼠目之舉，缺乏高屋建瓴的把握，至于投稿更是無目的和方向了。

　　人們常說聽學術報告的感覺往往是“聽聽感動，想想激動，有點沖動，會后不動”，對于那么高起點、深立意的思想，我們聽之而不加消化是肯定沒用的，被他們激起浪花之后會隨著時間的推移漸漸歸于平靜，所以關鍵是行動，我想若能有意識地去做的話那將是很有好處的。

　　今天下午縣教科所、市教科所的兩位副所長為我們十五個校級立項課題進行了診斷，因為時間關系只選了四個課題進行診斷，我的課題榮幸地最先進行了介紹。從這次他們的發言中我又實實在在地領教了他們的精彩點評，那句句話語都是一語中的，一針見血的。現在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評價該是相當中肯而實用的。市教科所的陳副所長就談到我的課題欠小，如何借鑒別人已有的成就建構自己的模式，如何進行比較，有何變化等，縣教科所的吳副所長也談到了方法層面上的理論架構問題和操作層面上的重點研究的問題。兩位專家都提到了應該吸收經驗、博采眾長、站在前人的基礎上前進，主要是多讀、多思、多借鑒的問題，這也是我覺得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。

　　盡管所有專家表達的只是他們個人的想法和意見，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實是一種思維的開啟，思想的觸動，我想我會在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進，我也相信自己能夠不斷地、快速地進步。

反思作文篇4

　　長期以來，作文是語文教師和初學寫作者的一大難題。高中階段的教師和學生更是如此。一說上作文課有些老師就不知該從何講起；學生做起作文就是東拼西湊，滿足本次作文的字數要求；收起來的學生作文不要說“入格”，就是很多基本要求都沒達到。很多學生也犯難，有的學生沒有寫作欲望，以致不喜歡作文課。因為總是把握不住寫作要領，無論怎么寫都不能達到滿意理想；更有甚者作文錯別字滿篇，語言干癟，詞不達意，干脆就湊合著，把作文任務敷衍過去了事。作文真也就落了個“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的，無論從高考的意義上----語文總分150分，作文就占60分），還是從一個人的綜合素質上，作文都是不可或缺的一個部分。

　　解決這方面問題很多老師乃至專家都有自己的見解、方法、措施，我也從二十多年的高中語文教育教學實踐中得到了一些教訓，獲得了一些作文教學經驗。我覺得作文教學一定要有系統性，即規劃作文訓練目標--科學安排寫作指導--有針對性的作文評改--形式多樣的作文評講--糾正后的同題重寫的過程。接下來，我就來闡述一下我的一點作文教學體會。

　　首先要規劃作文訓練目標，并嚴格按照目標要求指導學生練習寫作，老師在批閱、評析學生作文時，也要緊扣目標�，F行作文教學的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學生盲目寫作。教師往往因為缺乏計劃性而對每次作文訓練的目標不太明確，每次訓練

　　針對教學大綱的哪一點，要達到何種訓練效果，學生昏昏，教師也未必了然。對每學期的作文訓練不能做到統籌安排、全面計劃、循序漸進。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語言、結構，面面俱到又無主次之分，分散了學生可能集中在重點、突破點上的注意力，使學生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓練處于無序狀態，結果只能是收效甚微。日復一日，長期低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。因此，作文教學是一種綜合性能力的培養教學，這點教師一定要清楚地意識到，所以作文教學不可能一次性完成多個能力目標的訓練，要考慮每一個作文單元在整個作文教學過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓練是為了達成何種能力。教師批閱評析也就不可以面面俱到。如果要考慮應對高考的話，考場作文的特殊性無疑又給高中作文教學提出了新的目標和要求。那么我們要達到訓練并提高學生的寫作能力就必須有針對性地設置階段性目標，比如，先從詞語的積累開始，然后再對句式運用做目標設定。當然這樣的系統工程應該從學生一進高中就開始實施。老師要有長遠計劃并有條不紊地按計劃完成，每次設定的目標不要過多，可用片段作文的方式輔助完成。目標實施過程中有不適當的地方，教師要根據實際情況及時作出調整。

　　其次，定稿前，教師對學生的作文寫作一定要做好科學的寫作指導工作，允許不同層次的語文基礎、閱讀視野、人生經歷的學生寫出“百家爭鳴”的文章。有高中語文教學經驗的老師都知道，其實高考作文無論從立意、選材還是謀篇布局都是有規律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的

　　未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會認為這是本次作文中的優秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會被認為是創新呢，如果哪一次學生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導和目標設定要求時，為了效率我們直接找一篇范文印發給學生就完事了。實際上，這樣也不失為一個辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發范文之前做一個工作，即尋找到至少一份本班同學的作文讓大家按本次寫作要求進行集體修改。發揮集體智慧，讓盡可能多的同學參與到新的嘗試中來�；ジ幕ピu，百家爭鳴。傳統的作文教學，學生寫，老師改；學生應付，教師忙碌；費時費力，勞而無功。教學中，我嘗試把學生從被批評的被動牢籠中解放出來。每次學生作文結束之后，我都根據訓練目的提出具體的評改目標。再引導學生自改、互改，并建立互助組。評改時，先讓作者朗誦習作，談自己的構思；再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學生評改，以點帶面，提供示范。這樣，學生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學習借鑒外，還可以挑出別人習作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應付，被動服從了，學生的創造性思維能力也得到了很好的培養。通過直接的操作的得到的體驗絕對比只看范文來得實在來得牢靠。之后再結合印發的范文，再次強調本次作文寫作要求，學習范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評和示范才是有效的。

　　最后，糾正后的同題重寫——原題“改錯”要不厭其煩。作文教學向來是高中語文教學中的重點和難點，一般作文教學的模式為“教師指導——學生寫作——教師批改——教師講評”。有些老師僅僅把精力和時間花在了評改學生作文方面。有些自己沒有深刻體會的語文教師甚至提出作文的評語至少要寫都多少行，殊不知作文發下去后，學生關注的只是相互間評語的多少，根本不去認真思考老師提出的問題及尋找解決辦法，更談不上“改錯”。所以，老師辛苦自不言待，學生收益可想而知。這個教學模式大家都已經很熟悉了，即使按以上教學模式執行完成我們也能看到，“教師講評”就是整個作文教學的最后一個步驟了，我個人認為教學僅僅停留到這個層面，是不能把先前的幾個步驟的效果發揮充分的。其他學科，尤其理科教學，非常強調的是改錯，甚至有專門的錯題本，足見改錯對掌握知識的重要性。其實作文也需要一個“改錯”過程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學期假期，讓學生對自己一學期中的所有修改過的作文、有待修改的作文，進行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫序言，取個有個性的刊名。有繪畫能力的同學還可以配上插圖，之后全班交流，評出優勝者表彰，也不失為一種另類評改吧。總之，方法可以不同，但經過評講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。

反思作文篇5

　　今天下午老師發期中考試卷子，我的心情好像十五個吊桶打水——七上八下恐怕自己考不好，十分不安。當老師說：宋釗毅，語文93分時，我疑惑不解，是什么題做錯了、讓我考的這么低？

　　我接過自己的試卷仔細一看，哦！原來我做錯的題有：1、用定字組詞后再填入句子中，因為以前沒有遇到過這一類題，錯寫了一個詞，扣了1分。2、閱讀短文回答問題，應讀三遍后再寫，我只讀了一遍，沒理解好短文，錯了兩小題，扣了3分。3、作文扣了2分。課本里的知識還都沒錯，一大部分都是粗心大意造成的，真虧呀！這個壞毛病我下決心一定要改掉。數學考了98分，是因為一道簡單的脫試計算題竟然用豎式計算，答案雖然對了可少算了一步，真是大意失荊州以后要認真看題，不能小瞧那些簡單的題。英語考了94分，是因為英語句型沒掌握好，單詞也沒全部懂得漢語意思，以后要會背每篇英語課文，所有英語單次都要會默。

　　我以后做到：1、要多讀書，課外知識也一定要掌握好。2、做題時要先把題讀三遍后，再認真仔細的做題。3、寫作文時要看清作文要求之后再寫文章，字數只能多不能少，把平時摘抄的好詞好句用上。5、檢查作業時要一字一句，認認真真的檢察，不能馬虎大意！6、

　　要做到課前預習和課后復習的好習慣。......

　　以后我要按以上要求認真去做，一分耕耘一分收獲我相信自己在期末一定能考出一個好成績。

反思作文篇6

　　作文講評是對學生作文的評價和鑒定，也是提高學生寫作能力的重要途徑。作文講評課組織得好、開展得好，可以調動學生寫作的積極性，增強學生寫作的欲望，激發學生再創作的熱情。以下幾種方式，既體現了訓練中循序漸進的原則，又有較好的可操作性，值得借鑒。

　　一、“簡評”擴展式講評

　　學生往往認為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以，在剛開始訓練學生的作文講評能力的時候，采用“簡評”擴展的方法最為恰當。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡評的習作，讓學生讀了習作之后，在參考簡評的基礎上，結合自己的體會和感受，對簡評進行擴展、補充，豐富簡評的內容。在講評課上，教師可根據各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學生上講臺講評，對講評得好的同學予以鼓勵和獎勵。經過這樣一個階段的訓練，學生就對作文講評逐漸產生了興趣，具備了一定的講評能力。

　　二、“模仿”式講評

　　經過一個階段的“簡評”擴展式講評訓練之后，學生會覺得作文講評并不神秘，自己也可試試。這時，教師就應作好講評的示范，讓學生去模仿，怎樣去分析習作的立意、構思和選材，怎樣去分析習作在寫作上的優點與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學生模仿別人評語的寫法來講評。這里有一點，教師千萬要注意，在學生講評的過程中，教師一定要做好指導和調控，讓學生在模仿中不覺得乏味，讓學生在模仿中提高講評能力。

　　三、點評佳作

　　教師從全班學生的作文中，挑選出5～8篇較好的習作，打上一個恰當的分數，然后把這些作文印發給其他學生，讓他們選擇其中的一篇寫好評語，準備好講評課上的發言。講評課開始后，先由作者讀自己的作文，再按小組推薦或抽簽確定學生講評作文，對講評得好的學生給予鼓勵和獎勵。沒有講評到的講評材料，教師把它收上來打上分數再發回去，好的講評發言可以張貼在教室里，供大家欣賞。經過這樣一個階段的訓練，學生對作文講評的興趣就會加濃，作文講評能力就會進一步提高。

反思作文篇7

　　本課緊扣“健康第一”的指導思想，充分發揮學生的主體作用，本節課我選擇

　　100米跑作為本節課的主要學習內容，通過學習提高學生的身體素質，培養學生的吃苦耐勞、團結協作精神�，F在的學生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和睦相處，體育課學習就給了他們這樣一個良好的機會。要完成上好課這個共同的任務就必須要全體成員齊心協力，共同分擔責任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神，達到社會適應領域的目標。力爭取得最佳效果。通過本次課的教學，我感覺有成功的地方也有需要改進的部分。

　　一、感覺成功的地方

　　1、課設計環環相扣、緊密合理。

　　本節課的教學內容主要是100米全程跑，課的大概流程是這樣的：(1)繞田徑場跑步，（2）徒手操，活動各關節(3)100米跑，先做輔助性練習，然后再做專門性動作練習。這樣層層推進，環環相扣的教學過程。(4) 學生練習提高(5)學生放松，教師講評、總結。整個教學過程讓學生的練習由易到難，由體驗感知到理性認識。在教學設計中注意采用分組教學形式組織學生學練，以提高學生的練習興趣和培養學生的練習積極性。

　　2、貫徹“健康第一”的指導思想，處處體現學生的主體性

　　在授課過程中教師通過適當引導，創造條件讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體作用，在主教材學習中，學生由個人，多人，整體進行實踐學習，在練習中通過小組探究，自我評價和相互評價，以及教師的個別指導，鍛煉身體，培養合作意識。再通過教師的總結、講解、示范，及時糾正錯誤，最后再通過自主練習，進一步提高自身的身體素質。

　　3、充分利用教學資源

　　為了在進行教學的過程中充分發揮學生的主體作用，我讓體育委員協助老師參與教學管理。這樣既幫助了學習技術有困難的同學，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。在準備活動及放松活動的安排上，利用音樂、場地等教學資源組織教學，充分利用教學資源。

　　二、這節課的不足之處是課堂容量大，一部分做的好的學生未能及時表揚，以助于提高學生的學習興趣。

反思作文篇8

　　一、寫作支架的搭建：

　　對于高中學生寫作能力的培養，無論何種文體，首先應培養學生文字輸出的基本能力，保證語言表達的準確性。

　　1．通過閱讀獲取一定量的語言輸入

　　閱讀是寫作的基礎。閱讀可以聚焦兩方面：其一，精品美文，如教科書和報刊雜志中

　　文章，文筆流暢，語言規范，蘊義深刻，可細讀，咀嚼和背誦。在閱讀中復習掌握一定數量的句型，習慣用語，并有意識地訓練組句成文的的能力，保證語言輸出的正確性。其二. 加強泛讀,提高英語思維能力。通過泛讀熟悉所學詞匯并進一步擴大詞匯量，以閱讀能力提高促進英語思維能力提高，為書面表達打下英語思維能力的基礎。

　　2．通過練詞造句和句子翻譯訓練，提高文句表達的準確性

　　文句表達的準確度直接影響語意的表達和文段的可讀性。學生在平時閱讀中除了收集積累名句佳句，記下好的詞語、短語、句型外，還要加強練詞造句訓練和句子翻譯訓練，并在練習中的注意錯誤修正，做好記錄，掌握準確的表達。通過修正拼寫錯誤、時態語態錯誤、詞匯使用錯誤、句型表達錯誤可提高語言表達的準確性，進一步形成語言運用能力。

　　3．掌握英語寫作不同體裁的格式并訓練到位。

　　養成寫日記勤練筆的好習慣并根據不同的體裁進行寫作練習，按照不同體裁和題目或根據所給情景練筆。要有意識地用一些好的詞語、詞組、句型、關聯詞等，使文句更有效地表情達意。寫好短文后可對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高書面表達水平很有幫助。

　　二、關注寫作過程

　　要達到課程標準和高考對中學生寫的要求,一方面,教師要拋棄陳舊的寫作教學模式——只看結果，不看過程。重視習作，更重視寫前準備、擬稿、改稿和定稿的過程指導；活用教材，合理開發課程資源，優化教學方式，將寫作教學與課堂教學有機結合起來。抓好聽說讀寫等技能的教學環節,夯實寫作基礎,認真用好高中英語教材里為培養學生的寫作能力而設計的各類練習,如遣詞造句、填空練習、句型轉換、連詞成句、連句成段;進行閱讀后寫摘要、改寫、縮寫、仿寫、擴寫等操練型、指導型寫作活動;另一方面,教師要有計劃地開設英語寫作課程。從高一年級開始就應有計劃、有目的、有步驟、有準備地采取有效的寫作教學策略,教師鼓勵學生通過感知,體驗,參與和合作（cooperation）等方式進行寫作訓練, 使學生形成積極的學習態度,促進學生的語言應用能力的提高。

　　三、提高寫作課效果的方法

　　1．首先應該慢慢消除學生對寫作的焦慮感和厭惡感，教師可以利用寫作前的活動來應激發學生的寫作興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，充分調動學生在學習過程中的主動性和積極性，使學生敢于開口、敢于下筆、樂于實踐并獲得成就感。

　　2．在寫作的教學過程中，指導學生以相互信任、誠實、坦誠和公正的態度積極參與討論、自改、互改和交流等活動，要相信每個同學的身上擁有的語言創造力，都有值得學習的地方，做到取長補短，共同提高。

　　3．在寫作訓練中教師應適當穿插讀、聽和說的活動。因為聽和讀是輸入，說和寫是輸出，這四個技能是不可以孤立地進行的，只有達到足夠的語言輸入量，才能保證正確的輸出。通過對每個單元的話題進行再次的閱讀熟悉，聽力鞏固，討論強化，學生對本單元的話題詞匯的輸出就輕松多了，因此，寫的訓練應與讀、聽和說的訓練有機地結合起來。

　　4．教師應加強對學生寫作策略與寫作技巧的指導，在課堂上應該要做好寫作監控和引導的作用。例如，讓學生多運用典型句式，適當地運用成語和諺語，恰當地運用一些平行和對比結構，還有對過度詞的選取，指導學生在表達時如何潤色自己的文章。

　　四、讀寫結合的寫作教學方法

　　英語是實踐性很強的課程，應著重培養學生語言運用能力。學生對字詞句篇知識的掌握與聽說讀寫能力的訓練最有效的途徑就是“讀寫結合”。

　　讀寫結合課型的教學原則

　　1、分解性原則。

　　在進行讀寫結合訓練時，應根據一單元閱讀和寫作的訓練重點，確定讀寫結合的階段目標，滲透某個要點（如話題friendship）和某種寫作技能，運用有關的詞匯描繪你的朋友的品格和品質(陳述說明特點)。當學生掌握了這一階段的目標之后，再確定下一階段的訓練目標。

　　2、練習性原則

　　讀寫結合單憑講解是不能使學生的能力有所提高的，必須經過嚴格的訓練，要創造口頭筆頭練習機會，讓學生經常結合單元學習內容，養成勤于動筆的習慣。

　　五、讀寫結合的有效教學模式

　　第一環節要引導學生通過對課文的初讀，透過文字去整體理解文章所表達的內容，對文本所描述的事物獲得初步的感受。

　　第二環節要引導學生體會作者是怎樣運用語言文字和句型表達內容的，體會字詞句的正確使用及在句子篇章中表達語意的作用。

　　第三環節在作文實踐中，運用閱讀時學到的字詞句訓練作文能力，同時使讀的效果得到鞏固。這樣練習，可以讓學生把在閱讀中學到的相關詞匯知識用到實際的寫作之中去。

　　第四環節，可以讓學生緊扣讀寫結合點，拓展到課外的閱讀和表達中，在理解語言文字的基礎上增強語感，在運用語言文字的同時又加深理解，使學生兩種能力相輔相承地得到發展。

　　六、實施“讀寫結合”的基本方法

　　1、仿寫練習。

　　1）仿句式。句子是文章最基本的構成單位，學生書面表達能力的訓練應從最基本的句子開始，由易到難、循序漸進地進行。

　　2）仿順序。要求學生在語言表達時要注意表達的順序，如事情發展順序、時間先后順序、地點順序、方位順序等，可以在閱讀教學中有意識地加以引導和訓練。

　　3）仿結構。結構的仿寫可以是段落結構仿寫，也可以是文章結構仿寫。

　　2、拓展練習。

　　在學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，就適合拓展練習。比如：有些課文重記敘，輕描寫，語言簡潔，給學生許多想象的空間。教師在閱讀教學時可引導學生合理想象，進行練筆。

反思作文篇9

　　作文是學生語文能力的綜合體現，最能體現語文的工具性和人文性。多年以來，作文教學一直是語文教學中的薄弱環節，而作文批改又是當前語文教師最感頭痛的問題。常規的作文批改暴露出的教師“高耗”學生“低能”，不能不令廣大語文教師及領導深思。怎樣才能打破常規“精批細改”怪圈？我校在新課標精神的指引下，在中心學校和我校領導的大勢力支持下，于20xx年9月結合我校實際情況，提出了自主、互助、協作作文評改教學改革。現就一年來教改時的膚淺體會和存在的問題提出一些不成熟的看法，以期與同仁商榷。

　　一、應努力走出作文教改的四大誤區：

　　1、領導認識上的誤區——領導只想看到教師能勤勤肯肯，體現出“老黃�！本�。只要教師能遵紀守規，就是敬業，只講流汗，不求效率。

　　2、教師意識上的誤區——教師認為不讓自己批改作文就算萬事大吉，表現出敷衍情緒。只要自己能解放、負擔能減輕就行，只講輕松，不看實效。

　　3、作文目標上的誤區——基礎教育中作文教學的目的不是培養作家，而是培養學生“為了社會大家庭的生活寫出切合實際的文章”。

　　4、傳統做法上的誤區——傳統的作文教學是學生是寫作的主體，教師是批改上的主體，而忽略了新形勢下課標所體現的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一教育理念。

　　二、應努力擺正作文教改的兩大心態：

　　1、教師的心態：作文教學改革只是形式上的一種轉換，由過去教師是學生作品的評閱主體變成學生是主體，其設計、指導、評閱學生作文的工作量并沒有減輕，因此，教師仍應該保持以往的吃苦耐勞的精神，把握角色、端正態度。絕不能因為學生去評改作文而放松自己，對學生評改后的作文束之高閣，甚至一期過后對學生作文水平的高低都不清楚。

　　2、學生的心態：剛開始學生對這種評改方式感到很新鮮，參與自主評改的積極性很高，大多都能做到認真負責，用欣賞的眼光對待他熱人的作文�？梢欢螘r間過后學生便產生了敷衍情緒，認為是一種負擔。鑒于此，教師必須適時進行引導，采取靈活多樣的形式激發學生參與瓶蓋的興趣。如：舉行優秀評語展示、優秀評改小組評選、評改心得匯報、優秀作文展覽等，力爭使作文評改成為學生能力展示，個性張揚的舞臺。

　　三、應努力解決時間倉促的一大矛盾：

　　傳統的作文教學時間一般為每周兩節課，而現行的作文評改改革從學生評改、師生互動講評、教師寫作指導再到學生寫作至少需要三節課的時間才能完成，這就使得現行的改革與現有的課時安排產生了很大矛盾。兩節課只能解決評改的問題，如果讓學生課外作文就會出現“天下文章一大抄”的現象。因此，時間問題就成了作文教學改革者的一大壓力，一個嗜待解決的難題。如何解決這種矛盾，期待領導的答復！

　　作文教學改革是當務之急，改革亦無現成的路可走，我們將以學生的發展為己任，將以提高語文成績為目標，在摸索中前進和完善。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只要我們永不放棄，定會撐起適合農村作文教學的一片藍天！

反思作文篇10

　　第一次月考已落幕，而一門門學科卷子重新回到自己的手中，早已失去了當初拿到它那份激動，現在更多的卻是一種抗拒，因為害怕自己的分數慘不忍睹。第一次月考已落幕，而一門門學科卷子重新回到自己的手中，早已失去了當初拿到它那份激動，現在更多的卻是一種抗拒，因為害怕自己的分數慘不忍睹。

　　卷上紅色痕跡沖擊著大腦神經：數學只考個及格，英語考了八十多分，其他科目還勉強可以，兩科沒有考好�？吹竭@份該撕的卷子，自己卻只是無能為力�？粗且环址謴氖种辛魅�，可現在一切已成為定數，早已無力更改，而自己必須要為自己吶喊助威了。在下一次月考的成績大顯身手，凝聚力量，在下一次月考中迎接輝煌吧

　　分數只是一階級努力的評價，不必要太在乎。但成績不理想的背后，就是問題的暴露。在考試后要學會審視自己的不足，制定相應的方針，在下一次考試中避免重蹈覆轍。在以后的學習中，自己必須要提高學習效率，課內重視聽講，課后及時復習；鍛煉應式技巧，抓住學習重點；定制計劃，要求進步；合理安排時間，科學學習。現在自己也制定了目標，要開始向目標進軍，開始展示自己的宏偉藍圖，抓緊每一分每一秒來學習，如果不努力哪有資格被仰望，時間不允許我們放肆青春年華。我們雖然不能和時間賽跑，但我們可以悄然的躲避在時間的背后努力學習，來俯視考試中的那些失利。可以在以后站的更高，看的更遠，現在自己必須要為當初的失敗付出代價，為未來的成功發奮

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