語文初中作文

時間：2021-12-05 14:23:10 初中作文我要投稿

【精華】語文初中作文集錦10篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家都經常看到作文的身影吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的語文初中作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】語文初中作文集錦10篇

語文初中作文篇1

　　這次浦東的二模作文題目極富詩意，也讓浦東的考生和家長們大呼：好文藝!

　　確實，詩意的語言往往含義豐富，正如這個命題，既可以理解為美麗的花兒總會有開放的時候，引申為努力的付出總會換來成功的喜悅;也能理解為花的盛開是有季節性和時令的，而不是想什么時候看花都有，所以要珍惜花開的時光。

　　大部分同學應該能一下子抓住第一種理解：美麗的花兒總會有開放的時候，引申為努力的付出總會換來成功的喜悅。那可以寫的內容就多了：一段時間刻苦認真的學習，換來理想的成績;挑戰自卑，戰勝自我，自己的才能終于獲得他人的肯定和贊譽;與家長相處時，真誠的溝通和理解，化解兩代人的誤解和隔閡，關系融洽和諧……按照這個思路去想，可選的素材真的不少。

　　第二種的理解：花開有時，花開——美好的事物，有時——有固定的時令季節，所以，對美好的事物，要珍惜。那什么事美好的事物呢?大好的青春時光、純真的友誼、美麗的回憶……

　　《花開有時》——“花開”為實，類似這樣的命題，化實為虛、虛實結合的寫法是最能將立意更加深刻的。所以在行文過程中，可以在恰當的地方適量描寫自然界中的實實在在的花，這樣不僅能加入相應的環境描寫，增添語言的生動性，更能烘托人物的心理或人物的形象，更好的突出主旨。

　　當然，以上可能只是比較常規的寫法，想要出彩得到高分，也是需要另辟蹊徑，創新立意的。

　　例如，曇花開放有時，但是這個時特別短，曇花一現。它在短暫的花開之時極致地綻放了生命的精彩，我們的人生亦要如此，生命的價值不在于長度，而要在有限的生命中最大地釋放精彩;桂花開放也有時，在這段時內，它卻毫不張揚，低調含蓄，默默地給人帶來芬芳喜悅，正如生活中的某一類人，他們雖然“開放”(貢獻)著，但如同春夜細雨，默默無聞，滋潤萬物……

　　總之，關注生活，思考成長，考場作文的發揮還是要靠平時的作文訓練，與其考前盲目的搜找素材，生搬硬套，不如在中考前靜下心來，細致分析自己作文存在的問題，這樣的復習才是真正有效果的。

語文初中作文篇2

　　一、作文的開頭寫作原則

　　1、切題原則。中考作文的開頭應盡快入題，不宜兜圈子講題外話。這一步做好了，能有“切題”之譽;做不好，則有“離題”之嫌。請看中考滿分作文《我有一雙閑不住的手》的開頭：“說起我這雙手，要是用‘閑不住’來形容，那真是既形象又準確。它總是摸摸這兒，動動那兒，沒有閑的時候。”這個開頭，只有兩句話，但每句都扣住題目中的“閑不住的手”來寫，不蔓不枝。切題原則除指扣住題目來寫外，還指扣住文章的主題來寫，即開頭點題。例如《愛心》的開頭“‘只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……’一聽到這首《愛的奉獻》，幾天前在放學路上看到的那動人的一幕，就會浮現在我的眼前。”這個開頭既扣住了題目“愛心”兩個字來寫，又點明了本文的主題“愛心使人間變得美好。”可謂一箭雙雕。

　　2、簡潔原則。中考作文，篇幅和字數都有限(600字左右)，如果開頭一些議論抒情性的話過多，勢必影響中間內容部分的充實，內容就顯得單薄，不夠具體。反之，開頭簡潔了，就能給中間部分騰出更多的篇幅，文章就能顯得豐滿而具體。所以，中考作文的開頭應“惜墨如金”。

　　3、文采原則。中考作文開頭的語言應刻意追求有文采，這就像人要特別注意化裝自己的臉面一樣，因為這個位置人們特別注意。要使開頭語言有文采，就要用詩化的語言去寫，用形象生動的語言和富于激情的語言去寫。具體方法有下面幾種。

　　1)用排比句。如《美，在我們中間》的開頭：“生活中處處有美：美的花，美的景，美的服飾，美的心靈……美，在我們中間。”這個開頭用了排比句，且各分句的語言也很對稱，既有節奏感，又有美感，很好地突出了“美無處不在”的主題，可謂是語言形式與內容高度統一。

　　2)用對偶句。如“在前進的道路上，我經受過失敗，也獲得過成功。失敗使我警醒，成功使我歡樂。”(《記我的一次成功》)這個開頭兩句話用了兩組對偶句，對比鮮明，言辭斐然。

　　3)引用詩句歌詞。著名的古今中外的美好的詩詞歌句，其語言富于文采，如能恰到好處地給予運用，就能使文章開頭的語言呈現出光彩來。如《陶醉》的開頭“‘月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅’。每當吟詠這詩句，心中便有說不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前便真正展現出一幅畫來：”詩句內容與文章的內容融為一體，詩句的語言也為文章的語言添光爭采。

　　4)用比喻句。因為比喻句形象生動。如《守住一顆平靜的心》的開頭“人生如廣闊的大海，人便是大海的一葉小舟，大海沒有風平浪靜的時候，所以人也總有歡樂與憂愁。當心急的時候，深吸一口氣，守住一顆平靜的心。”把人生比喻成大海，人比喻成小舟，語言形象生動。

　　4、懸念原則。

　　中考作文開頭如能制造懸念，引人讀文，也能顯得精彩動人。如《失戀》的開頭“看到這個題目，你一定很驚訝，小小年紀就干起了這事，這還了得，別顧著生氣，聽我慢慢道來。”引人入勝。

　　二、重視學生寫作興趣的激發

　　學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候。”“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現并抓住寫作材料，產生寫作欲望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。

　　三、貫穿一條主線

　　教師的教學都是在一定理念指導下進行的，有什么樣的理念，就會有什么樣的教學方法和手段。教師的觀念如果不改變，一切都是空談。所以，作文教學要求中，我始終貫穿一條主線——樹立生活教育思想，讓學生享受抒真情之樂。堅持兩個“自由”：內容自由，解放思想，鼓勵多寫隨筆，不限字數，讓他們實現“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望，寫不出來不硬寫;思想自由，表達對生活的感悟，花草樹木，人情世故，心有所動，一吐為快，一事一議，一文一得。打造作文教學的“活力課堂”只是一種課堂教學理念，并沒有固定的模式。關鍵在于關注學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。只要我們不斷地為學生創建一個有利于學生生動活潑、主動求知的學習環境，一切從有利于學生發展的方向著想，我們的作文教學就一定會煥發出生命的活力。

　　四、理想狀態——收放有度，收放自如

　　既要還寫作用來暢所欲言的本質，又要讓學生的作文符合一定的規范，最理想的狀態就是在兩者之間找到一個平衡點，即有“收”有“放”。“放”的應是寫作的內容，要激發起學生的興趣，讓學生放心大膽地隨意寫作，寫出真實的自己;“收”的應是必要的字詞、文章結構等方面的規范。教師應在這“收”與“放”之間做到自然有度，游刃有余。

　　五、教學有趣一點

　　教師的個人魅力、教學功力對激發學生寫作興趣至關重要。一個優秀的語文教師，要善于為學生的自主寫作、樂于寫作提供便利的條件。比如：題目親近一些，出在學生的生活經驗和語言積累上，出在學生寫作的情感興奮點上，讓學生感受“自由”;目標親近一些，把作文目標巧妙地與學生需要相結合，與學生的快樂生活經驗相結合，與學生身心發展特點相吻合，從而調動學生寫作積極性;方法親近一些，指導學生從多角度尋找、發現、積累、表達自然美、思維美、人性美，不斷領略成功的樂趣。此外，建立積極的學習團隊，也將極大地激發學生寫作的主動性和創造性。我曾嘗試“合作作文”，受到了學生歡迎。作文前，學習小組先進行討論和構思，自由選擇本組喜歡的作文方式，或小組成員習作接龍，或一個執筆，其他成員口述，成文后在小組內輕聲細讀，從作文的字、詞、句、段、標點等方面進行自悟自查。小組合作學習，使作文困難的學生受到了啟發，得到了鍛煉，作文水平優良的學生通過彼此間的交流，也取得了進步，不同程度的學生在合作學習中都得到了發展。

　　六、講評自主一點

　　讓學生參與到習作的評改中，對提高學生作文水平有著極為重要的作用。作文講評課上，我經常請學生上臺宣讀自己的作文，并與學生一起從習作中找到作文的可取之處，然后再指出不足，而且采用“我覺得這樣修改會更好”的語言來提出建議。朗讀的同學既鍛煉了自己的朗誦能力，又得到了同學的幫助;聽讀的同學，在鑒賞、分析的過程中，也學會了尊重他人和修改的方法，彼此都可使習作日臻完善。在作文教學中，相對而言，我是更注重“改”的，始終堅持把作文批改貫穿作文全過程，并嘗試運用多種說法、全方位地引導學生自主參與作文批改，做批改的主人。如巡視批改、朗讀批改、學生互批、他人評議、集體評議、精剖麻雀、只評不改、注重反思等，經常性地為學生創造表現自我、交互學習的環境，引導學生在實踐中走向完美，品嘗到成功的喜悅。

語文初中作文篇3

　　一、初中語文作文教學存在的困境

　　語文是一門厚積薄發的學科，要掌握許多語文知識才能真正提高語文水平。而這些語文知識不僅僅來源于課本，還來源于書籍、報刊等。而且中學生如果想要提高寫作水平，也必須拓展自己的知識面。但是，我國的初中語文作文教學卻存在眾多困境。1.教學方式單一。現如今，作文不僅僅是學生畏懼、討厭的學習內容，也是語文老師最為頭疼的教學內容。初中生在面臨作文時毫無頭緒，而老師為了提高學生的作文成績，只能教一些作文模板，而無法真正提高學生的思維能力。出現這些現象的根本原因是在初中語文作文教學中，教學方法單一。現在我國的教學現狀是老師在作文課上確定一個寫作主題，然后給學生講解兩三篇范文，把模板和思路進行講解，讓學生根據范文來進行寫作。雖然這種方法可以快速提高學生的作文成績，但是無法真正培養出學生對作文的興趣，提高學生的寫作能力。2.語文老師的專業素養不夠。我國的一部分初中語文老師在作文教學方面本身就存在一些問題，這些老師大多自身的作文水平不高，自然也在作文的思維拓展和寫作技巧方面有所不足，只是為了完成教學任務，而不得不使用傳統的作文教學方法來教導學生，無法實現作文教學上的突破，真正達到作文教學的目的和要求。3.寫作教學脫離生活。寫作是學生記錄生活的好方式，是學生把自己的生活體驗通過系統的語言記錄下來的過程，也是學生抒發自己情緒的好機會。這就說明了寫作的素材來源于學生的實際生活，然后把這些生活經歷通過學生的想象和系統的整理記錄下來，這就形成了作文。但是我國的初中作文教學已經脫離了生活，作文不再是學生的生活寫實，也沒有了學生對生活的感悟和思考，只剩下作文的框架和別人的案例。例如在寫“我做過的一件好事”這個主題的作文時，學生都會寫“我”幫助了同學或者爸爸媽媽，感動很高興，或者是“我”拾金不昧，被別人夸獎這類千篇一律的案例，很顯然，學生已經不會把作文和自己的實際生活聯系起來，而只會抄襲別人的案例，長此以往，作文教學的質量自然無法提高。

　　二、提高初中作文教學的解決措施

　　1.創新作文教學方法。要想提高初中生的作文水平，提高初中作文教學質量，初中語文老師要從整體考慮，先為學生設計一個整體的目標，然后將目標具體化，逐步落實，從而真正實現初中作文教學的目標。比如學生在剛剛進入初中時，老師可以先培養他們的寫作習慣，讓學生每天寫一篇日記，不限定寫作范圍和字數；初二的時候，老師可以對學生進行系統的作文教學，讓學生掌握寫作的結構、素材的利用方法；初三階段，老師可以讓學生進行深入的寫作鍛煉，比如對課文的續寫、自己編一個小故事等。

　　2.提高老師的作文素養。老師是作文教學過程中必不可少的角色，如果老師的作文素養無法提高，那么學生的作文水平也就無法提高，所以說老師的作文素養和教學能力非常重要。不僅老師要自主地通過學習來提高自己的作文素養，還要學校定時組織和作文教學有關的培訓課程，開闊老師的視野，讓老師擁有足夠的寫作知識和經驗，從而在作文教學中，不斷提高學生的作文水平。3.把作文和實際生活結合起來。老師在進行作文教學時，要有機地把作文和實際生活結合起來，千萬不要讓學生的作文脫離實際生活，這樣學生寫出來的作文只會是千篇一律、泛泛而談的，而沒有表達出自己的.真實想法，也無法真正提高學生的作文水平。老師在進行作文教學時要讓學生多接觸大自然和生活，例如在寫跟風景有關的作文時，老師可以組織學生進行春游活動，近距離接觸大自然，切實感受大自然的美景，這樣在寫作文的時候，學生們就可以聯系自己的實際經歷，寫出真正表達自己情感和思想的作文。

　　作文是語文教學中必不可少的一部分內容，通過一個學生的作文可以看出他的語文水平。所以說，老師要在作文教學過程中，不斷改進自己的教學方法，提高自己的作文素養，把作文和實際生活聯系起來，從而不斷提高初中語文作文教學的質量。

語文初中作文篇4

　　說起對語文老師欣賞，這有些沒大沒小，不過對語文老師我是懷有十分的敬意的。用“欣賞”這個詞，只是覺得除了敬意，更多的是對他的喜歡。

　　初三開學的時候，分來一個新的語文老師。這個語文老師，最初看著就是一個干瘦的小老頭兒，讓人有種弱不經風的感覺。可是老師很有意思，幽默和搞笑程度超出了全班的想象，講課時手舞足蹈的動作和一句“同學們都聽明白了沒？”那拐著彎的調子，就能把全班逗得前仰后合。

　　第一節課語文老師把自己狠狠地“吹”了一頓。——“我，踏遍了祖國的大江南北……古時候，有個和我重名的大將軍，可厲害了……我跟他……”一節課下來，同學們對語文老師全都刮目相看了。

　　這老師管學生很有一套，用心理戰術，在精神方面給予鼓勵。在我們班就說我們班同學特別好，說我們班是他遇到的最好的班級。這樣，一堂課下來全班同學個個都有精神，人人都認真聽課，唯恐漏聽了老師的哪句話。——我們猜老師到別的班也會夸別的班好。

　　老師笑起來的樣子算不上好看，但好玩，或說是很有魅力。一張小小的臉上，只看得見兩排整齊的大白牙，什么眼睛啦，眉毛啦，都被排擠到一邊去了。當老師笑起來的時候，定然是全班同學最開心的時刻。

　　有時，語文老師也真像個將軍，一句老師掛在嘴邊的名言——“在邊疆地區（離講臺遠的位置叫邊疆地區）的同學，我永遠和你們心連心”，總能讓坐在教室后邊的同學乖乖地豎直了耳朵聽課。偶爾有“邊疆地區”的同學發生“叛亂”，我們的語文老師大將軍平時那和善的目光就會立即變成兩把利劍，伴隨一聲拖長了音調的、極具震懾力的——“嗯！”，那壓倒一切的氣勢，一瞬間就能讓“叛亂分子”羞怯地低下頭去。

　　語文老師在激動地朗讀課文的時侯，語調抑揚頓挫，聲情并茂。時而高亢激昂，如大浪滔滔；時而低回婉轉，如涓涓細流。雖常常上氣不接下氣，“飛星四濺”，仍全神貫注，自我陶醉，讓教室里的所有同學大氣都不敢喘上一口。

　　這個語文老頭兒啊！這樣一個干瘦普通的老頭兒啊！怎會有這磁石般的吸引力呢？他吸去了語文課上所有同學的心，吸引了所有同學的眼球，吸走了語文課前所有的不愉快。

　　我最欣賞我的語文老師。在我的印象里，他好像總是露著那兩排整齊的大白牙：“嘿嘿！那可太好了！”

語文初中作文篇5

　　期中考試過后，我就沒有早早起床去籃球訓練了。外婆說：“籃球訓練可以讓你長得更高，可現在不能了。”她搖了搖頭，垂頭喪氣地走進了房間。媽媽說：“明天你吃什么早飯?哎，又要為你的早飯發愁了。”聽了這些，我想：這樣下去可不行，大家為我發愁。我必須要長得高高的。現在主要是要把學習管住，不能讓頑皮的它從我手中逃脫。除了認真做好回家作業，還要安排時間做好復習作業。我把想法和媽媽說了，媽媽很支持，說：“張老師就是想讓你明白，不能為了體育運動而放松學習。”“那你幫我和張老師去說。”我趕緊順水推舟。“不行，這是你自己的事情，你自己解決。”沒想到媽媽一口回絕了。“自己去就自己去。”我也不甘示弱。

　　第二天一早，我來到學校，看到張老師想到要說的話，就一陣緊張。看到老師忙著檢查同學的背誦，我對自己說，等老師有空再說吧。一下子，我又放松下來。

　　課間休息了，我想，要去說了。我感到腿有點不聽使喚。老師身邊有這么多同學，不去了吧，挺難為情的。

　　中午到了，我鼓起勇氣，這次再不能拖了。我趁張老師身邊沒人的時候，走到她身邊悄悄對她說：“張老師，我還是想去體訓的。學習方面，我會自己管住的。爸爸媽媽也會督促我的。”張老師邊聽邊點頭，“恩，這幾天，你是進入狀態了，上課舉手發言也有了，只要管好學習，王老師同意就行。”聽了這話后，我如釋重負，沒想到這么簡單就解決了這件事，這真是讓人開心的一天。我自己解決了自己遇到的問題，我為自己感到驕傲。

語文初中作文篇6

　　【評析】：這節課按照學生的心理規律來指導學生作文課，并進行有系統的訓練，著眼點不僅僅是學生的一次作文，而是要教會學生正確地思考。

　　這節課設計合理，思路清晰。郭老師的作文課以學生的心理特點為依據，課的安排，抓住了提高學生想像力這一環節，調動學生積累的表像，讓其重新組合，發展了學生的想象力。這個做法值得借鑒。

語文初中作文篇7

　　不知我溜走了時光，還是時光不屑一顧，兩周的時光悄無聲息地過去了。整理書籍，突然發現我從日照帶回的幾塊海巖和幾片殘破的貝殼。大海浩瀚，能吞日月星辰，吐納沙石貝蠣。

　　我不能帶走沙灘和大海，就從沙灘中尋找被大海拋棄的巖石和貝類。也許他們從未完全被拋棄，它們與大海有感情啊！當海水漲潮時，它們享受著大海的浸潤而變得更加光澤。是我不懷好意地帶走了它們，僅僅為了留念。鄭州，這座夏日的風干機，慢慢地榨干了它們的心血。

　　用手輕輕撫摸它們暗淡而干裂的軀體，片刻，雙手沾滿灰白。我心疼地將它們放到水中，試圖喚醒那不朽的靈魂。我想我已經失敗了，它們雖然沒有生命，但仍離不開那個生存環境，離不開那片土地。

　　有時，我會產生邪惡，是不是應該把它們囚禁在醋瓶中，粉碎它們的軀體，撒下不屬于它們的平原，那一刻，我將沒有回憶，那一刻，我將從不感到虧欠！

　　數不盡的繁華落葉，道不完的愛恨情仇

　　我總是把這個世界想得太好，不讓任何人詆毀它，最終是我首先放棄了它。花兒再美，也有凋零的那一瞬；天空再藍，也有污穢的侵擾；生命再好，也只有一座孤墳的陪伴；就像，世界再大，也逃不過世俗、名利的誘惑……

　　世界只有一個，是真的嗎？其實不然，想必每個人的心中都有那么一個癡心妄想的小天地。在那里，不理會人世的紛爭，不在乎名利的誘惑，不追逐愛情的美好。只要清晨窗外鉆進一縷調皮的陽光，林中傳來小鳥清脆的嗓音，粗茶淡飯，倒也自在。

　　這個世界太美，不適合我，美得骯臟。我承認我厭世，嫌棄它臟，也許是因為我輕微的潔癖吧。一個人的時候，總想，是不是死了，就不痛了，不怨了。轉念一想，我死了，還是有人會痛苦，這種痛苦會一直延續下去。就像世界上其實只有一個靈魂，永無止境地傳遞下去。所以我就想，是不是靈魂死了，就解脫了……到頭來，還是舍不得，人，果真是個矛盾的生物體！

　　他們都說窗外很美，可是我為什么感受不到那種美好。只是朦朧朦朧，覆蓋著陰霾，掙扎不出去。我糾結地活著，痛苦地活著，無人懂，無人想懂，是我遺棄了世界，還是世界遺棄了我？不想知道，就讓我任性一回，是我遺棄的它，因為世界的心太大了。我的心太小，容不得任何無關的東西。

　　自以為是地認為，只要有一人陪伴就好了，不必在乎那么多。似乎，還是變了，心沒變，只是世界變了。

　　檸檬傳來陣陣清香，雖然很酸，不也美味嗎？

　　情緒太多，讓人厭煩，卻無法改變，敏感之人，都應如此，才正常。

　　空蕩蕩的房間，沒了往日的溫馨，空調的溫度，忍不住瑟瑟發抖。再熱，也不能融化左邊的某個地方，就這樣保溫，也不錯。

　　音樂的旋律，美到讓人心碎，雖然已經碎到無法拼湊，還是……

　　地球不會因為我而停止轉動，樹葉不會因為我而停止飄零，花朵不會因為我而停止綻放，你也不會因為我而停止去愛……因為我們不是誰的誰，沒那個資格。

　　不要試圖探究我的內心深處，你沒那個權利，等我愿意時，會告訴你，可能那時，你已走遠，我亦回不去。我不做后悔的事，只做讓你后悔的事。因為我們都高傲，都看不起誰誰誰。

　　不要走進我的世界，既然來了，就永遠不要離開，我怕承受不了走后的那種絕望。

　　愛了，恨了，痛了，就忘了吧……欺騙自己忘了就好，其實，心還沒有答應。每天學會哭泣著微笑，即使很受傷，也要說一句：你大爺的！曾經了，不會變了，未來還很長，不是嗎？

語文初中作文篇8

　　一、“曲徑通幽”的初中語文作文教學

　　（一）按順序，有條理，鋪“曲徑”

　　在進行初中語文作文教學時，應重視教學練習順序。在進入初中教學伊始，教師要根據教學要求，做出三個學年內的作文教學規劃，再在每個學年內進行學期作文教學規劃，具體可按主題、按文體、按學生心理發展階段進行教學規劃。用這樣的方式來建立起一個作文練習序列。如針對七年級的學生，其重點在于激發學生的想象力，所以應盡量鼓勵學生的思想自由，讓學生自由寫作。在選題上可以多角度，多方面地進行布置，爭取讓學生擁有思考不同主題的機會；針對八年級的學生，其重點就應該放在規范寫作上，開始有計劃地教學生幾種主要文體的寫作方法，點評其中優缺點；針對九年級的學生，又可回歸到自由寫作，這時的自由寫作不同于七年級的自由，其目的在于讓學生用學到的作文技巧與方法來表達自己的個性，表達自己的思想。而教師的作用在于讓學生寫得更好。當然，在初中語文作文教學中，有這樣的時間安排，更要有可操作性強的教學方法。例如，讓每個學生都擁有一個成長記錄袋，把學生所交的每一篇作文都進行統一收藏與點評。如學生在第一個月的寫作中，其文章已經可以達到理解作文題意。而到了第二個月的寫作中，文章已經開始圍繞中心進行寫作，并可以凸顯出學生需要表達的中心思想。這樣的成長記錄有利于學生進行總結與回顧，也構成一個寫作的層次訓練，學生在明確的要求與順序化的寫作中，也就能更好地鋪好每一塊“通幽”的“曲徑”磚。

　　（二）重個性，多表揚，會“通幽”

　　初中語文作文寫作的傳統模式是教師給出一個題目，讓學生用一節課的時間寫一篇作文。在第二節課時教師會對完成得較好的作文進行點評，對表現不佳的進行批評。在這個過程中，寫得好的學生實質上并沒有得到教師的“點晴之筆”，因為教師不會再說如何寫得更好，基本只是說這篇文章哪里好，哪句話寫得好。而表現不佳的學生，看到其它學生寫得好，受表揚，自己的文章卻只有一句或者半句不好的評語，學生不能從這評語里找到提升作文水平的方法，只能知道自己寫得不好。長期下去，學生就會默認自己寫得不好，甚至開始厭倦作文的學習。當然，從教學層面上而言，作文的批改與講評是教師的專利。而從培養學生寫作能力層面上而言，應鼓勵學生自己檢查，自己品味，再進行改進。但現階段的作文教學里，一般都跳過了這一環節，作文一交上去，教師改完，基本就已經下了定論了。實質上，所有著名的文學家都是寫完之后自己改，幾易其稿后才會讓他人點評。基于此，要想讓學生更好地在作文里表達自己的思想與個性，提高學生的語言應用能力，就不能少掉學生自評這一環節。然后，在學生自評完之后，可以讓教師進行批改，教師的點評是在學生自評的基礎上，所以對于基礎性的寫錯字，寫別字，引用句子不對等情況已經可以不看，只需要關注學生是用什么樣的方法來表達一句話，有沒有更好的方法來表達。教師通過學生的自評能知道學生自己對這篇文章的想法以及提出的疑問，此時，教師在批改時無形中就回答了學生的問題，與學生實現了交流。這種批改相比于傳統的教師批改也就更富人文情懷，也能讓學生更多的明白作文寫作的不足之處后再進行改進。學生在這個過程中，也就得到了自我的表達，潛移默化地學會了如何“通幽”。

　　二、結束語

　　總體而言，初中語文作文的教學是一個長期性的滲透過程。教師應多鼓勵學生，多給學生表達自我的機會，才能激起學生對作文世界“曲徑通幽”的興趣，進而主動學習。

語文初中作文篇9

　　1、怎樣把握說明對象的特點A、題目B、首段C、關鍵詞句(比如：運用了說明方法的語句、中心句)

　　2、說明方法分類和標志分類和作用：

　　一、舉例子:具體真切地說明了事物的××特點。二、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。

　　三、打比方：形象生動地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

　　四、列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。

　　五、作比較：突出強調了被說明對象的××特點(地位、影響等)。

　　六、下定義：簡明周密地揭示了說明對象的本質和內涵，使說明更嚴密。

　　七、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。

　　八、引言論：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。

　　3、這些說明方法有何標記?

　　⑴下定義：……是……，這就是……，叫……⑵分類別：有幾類(種)，一種是……，另一種是……⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。

　　⑷作比較：而、比……和……兩種東西比。

　　4、說明順序⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。

　　⑵時間順序：說明事物的發展變化。

　　⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。

　　A、先總說后分說：總-分;分-總;總-分-總B、先主要后次要。

　　C、先原因后結果。D、由現象到本質。E、由性能到功用。

　　F、由一般到特殊。G、由整體到局部。

　　5、說明文語言的特點1、說明性語言的特點：準確、平實、簡明(科學小品：生動)。

　　6、說明文分類

　　按說明對象分：實物說明文、事理說明文(說明事物原理或者使用方法等)2按語言特點分：平實性說明文、文藝性說明文(科學小品或知識小品)(語言生動形象的說明文，多用描寫)

　　散文(記敘散文、抒情散文、議論散文)

　　一、要把握文章"線索".

　　二、要抓住散文的"文眼".

　　"文眼"指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內容的句子或關鍵性詞語。是作者思想感情的噴發口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結構起著支配統攝作用。

　　三、要借助想像領會作品的內涵。

　　閱讀散文就要進行由此及彼舉一反三的想像、聯想和補充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，豐富作品的意境和形象，填補文中的結構空間。

　　四、要體會散文的意境。

　　意境，就是作者把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面表現出來，達到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯想，產生動人的藝術效果。

　　1、融情于景，情景交融。

　　2、想象、聯想和象征手法的運用

　　3、細處落筆，以小見大。

　　4、側面暗示。

　　五、要仔細品味散文的語言。(從修辭方法或者表達方式分析)

　　1、品味散文語言樸實自然美。

　　2、品味散文語言的含蓄美。

　　3、散文語言富有音樂美，具有詩情畫意，。

　　六、散文特點："形"(材料)散而"神"(中心)不散6、從作者描寫的角度(聽、視、嗅、味、觸覺)。

語文初中作文篇10

　　翻開語文書，除了看到一篇篇的有趣的課文和一幅幅精彩的圖畫，我們還能看見藏在語文書里的故事。它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；有的藏在課文里如《聞官軍收河南河北》的背景故事，發生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事。而當我學了課文《輪椅上的霍金》之后，我對霍金產生了濃厚的興趣。

　　霍金到底是個怎樣的人呢？他是一個神話，一個當代最杰出的物理學家，一個科學巨匠，一個挑戰命運的勇士。

　　霍金生于19xx年1月8日。在他不幸患上盧伽雷氏癥后，就永遠的被禁錮在了輪椅上。坐在輪椅上的霍金還有一些生活趣事呢。19xx年3月，霍金在一次坐輪椅回柏林公寓時，被小汽車撞倒，右臂骨折，頭被劃破，縫了13針，但48小時后，他又回到辦公室投入工作。還有一次，他和友人去鄉間別墅，上坡時拐彎過急，輪椅向后傾倒，不料這位物理大師卻被地球引力翻倒在灌木叢中。可是他就是面對如此境況，還是露出了他招牌微笑。

　　雖然身體的殘疾日益嚴重，霍金卻力圖像普通人一樣的生活。完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動的一個人，因為在他身體已經完全無法移動的情況下，仍然堅持用唯一可以活動的3根手指驅動著輪椅，在前往辦公室的路上“橫沖直撞”。在莫斯科的飯店中，他建議大家來跳舞，他自己也在大廳里不停地轉動著輪椅，那個身影真是一大奇景。有一次，他查爾斯王子會晤時，旋轉著自己的輪椅來炫耀結果軋到了查爾斯王子的腳指頭。

　　正是這位全身只有三根手指能動的，但卻依舊是那么活潑好動的科學巨人寫的《時間簡史》等書受到了廣大讀者的熱烈歡迎，為人類作出了巨大的貢獻。他的意志的堅強幾乎能和他的殘疾的程度能成為正比。我也要好好向他學習這種精神了。

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