關于創(chuàng)新作文匯編7篇
在學習、工作乃至生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的創(chuàng)新作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng)新作文 篇1
創(chuàng)新，是社會發(fā)展不竭動力，“世界之潮，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。”。要進步，就要有相應的創(chuàng)新。雖然新事物的普及總會存在諸多桎梏，不過請堅信：不質疑，不創(chuàng)新。杰出的創(chuàng)新，就像是埋在沙中的琛寶，只有在質疑的勁風的打磨才能使它閃耀出應有的光芒。
創(chuàng)新由質疑孕育。何為創(chuàng)新？那便是打破慣有的常規(guī)，跳出慣性思維，想他人之不能想，做他人之不敢做。這似乎就是創(chuàng)新界的一條黃金定則，小到于之產(chǎn)品的研發(fā)，大至社會制度的變革，都同樣適用。如今強盛者莫如美國，作為目前世界上唯一的超級大國，這個年輕的國家流淌著創(chuàng)新的血液，而質疑就是促進其血液不竭循環(huán)的心臟。作為美國政治體制的核心――聯(lián)邦制，就是質疑的產(chǎn)品。建國之初的美國，曾有過君主立憲的呼聲，也有過失敗的邦聯(lián)制的經(jīng)歷，無論是國內(nèi)和國外，都滿是質疑的聲音。而偉大的聯(lián)邦制度，也正是在各方質疑的不斷碰撞和妥協(xié)中誕生。美國，一個飽受過質疑的國家，卻也是世界上第一個聯(lián)邦政體的共和國，擁有了世界上第一部資產(chǎn)階級憲法。質疑就像是點燃火把的那一粒火星，催生出熊熊的無窮大火。
螃蟹在沒被第一個人嘗過之前，充其量只不是個橫行于灘涂的雙螯怪物，創(chuàng)新在其真正效益發(fā)揮出來之前質疑聲也從不會停止。質疑無處不在。最早磨出顯微鏡的列文？虎克，在磨出能夠看到軟木塞上的細胞的透度，名滿世界甚至被英國女王召見之前，常被人恥笑是個瘋子；哥白尼的“日心說”理論被“神心說”瘋狂壓制甚至有人為此獻身；偉大的“進化論”發(fā)表之后，不少神創(chuàng)論觀點的擁護者公開譏笑達爾文是由“猴子演變而來的”，抨擊其理論的文章和漫畫層出不清……新事物的出現(xiàn)必然遭遇阻力。日后的事實證明了一切。他人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿，走自己的創(chuàng)新路，哪管他質疑聲如雨下，我只是“一蓑煙雨任平生”。
質疑也不總是你創(chuàng)新路上的絆腳石。一個善于利用身邊的各種資源的人，哪怕是硌腳的阻礙，他也能將其很好的當作成功路上的助力。沒有任何一個江湖大俠從走上江湖的那一刻起就能打遍天下無敵手，就算身懷絕技的武功絕學，不經(jīng)過實戰(zhàn)的演練，也只能像無聊的雞肋。這個時候克服種種或大或小的阻礙就成了必不可少的助力，有了先前的波波折折，真正面對終極對手時就有了把握，成功也就讀了更多把握。
很多創(chuàng)新的成功也多虧了質疑，越鮮艷的花其下的土壤越是苦澀。就以一部全新的法規(guī)的制定為例，也許從一開始就飽受著質疑，聞名于世的美國1787年憲法的制定成功，就可以說是各方質疑的相互妥協(xié)。60多天的費城會議，來自各州的代表相互的質疑從未停止，有時甚至將質疑上升為爭吵，不得不需要他人出面調(diào)和，但就是這部在不斷質疑中推出的憲法，不僅成為了有跨時代意義的一部憲法，甚至在幾百年后的今天，相關的法律依舊能有據(jù)可循，在歷史的長河里閃著不朽的光芒，創(chuàng)新可以在質疑中日臻完善，從而在最后達到近乎完美的境界。
創(chuàng)新從質疑中來，不要畏懼質疑與捐責，走在創(chuàng)新路上的我們需要一種平和坦然的心態(tài)接受它。有，則改之，并感謝這些質疑為你的創(chuàng)新提供的不竭的動力。若無，便心安，就當是對自己心理素質的一次歷練，它的捶打會讓你變得更加堅毅。
愿我們永遠留著質疑，堅定不移，不畏懼也不放棄，相信我們終會走出屬于自已的創(chuàng)新之路！
創(chuàng)新作文 篇2
未來社會是競爭的社會，只有富于開拓創(chuàng)新的人才能在競爭中立于不敗之地。基礎教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，裴斯泰洛齊曾說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。”因此，一個教育工作者的責任就是通過各種途徑開啟少年想象創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，壯大起來，并使其不斷地迸發(fā)出耀眼地火花，下邊我就作文教學中如何培養(yǎng)學生地創(chuàng)新能力，談談自己粗淺的看法：
作文是一項綜合型，創(chuàng)新型的語言表達訓練，是一項艱苦的創(chuàng)新勞動，“文貴于新”說的就是這個道理，因此，作文訓練是一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。
那么如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？
一、激發(fā)創(chuàng)新欲望
小學生的好奇心強，又爭強好勝，據(jù)這一特點可來用下述方法激發(fā)其創(chuàng)新欲望：
1、利用報刊上同齡人的有些習作，特別是身邊的人來激發(fā)學生的榮譽感和成就感。我常拿本校學生在《作文精選》《作文指導報》上發(fā)表的文章讓學生閱讀，讀后讓學生思考他們的作文為什么能發(fā)表？好在什么地方？引導學生明白：這些文章關鍵是掙脫了俗套，寫出了新意。如果大家在寫作的時候能有一點獨到的見解和創(chuàng)新的意識，那么大家的作文同樣也可以發(fā)表。這樣以來，在好奇心、好勝心的驅使下，學生的榮譽感和成就感就會被激發(fā)出來，從而為激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望奠定了堅實的思想基礎。
2、把握時機，創(chuàng)造條件，設置成功機會。學生的榮譽感和成就感一旦被激活，就必然會產(chǎn)生一種渴望創(chuàng)新、渴望成功的強烈欲望。我就不失時機地讓學生“舊文新作”，鼓勵學生從“新”的角度去觀察事物，認識事物，反映獨到的個人見解，揭示新穎的'思想觀點。接著還引導學生參加一些征文活動，爭得一次檢閱自我的機會，創(chuàng)造一次嘗試成功的機遇。從而更加充分地激發(fā)出學生的創(chuàng)新欲望。
二、在閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
有了創(chuàng)新欲望，不等于有了創(chuàng)新的能力，它只是創(chuàng)新的原始動力，要使學生有創(chuàng)新的能力還必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，下邊我就在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維談談自己粗淺的看法：讀與寫有著緊密的聯(lián)系，讀為寫提供了知識的積累和表達的方法。因此，我們要利用課堂的閱讀教學來訓練學生發(fā)散性、靈活性、獨特性的思維方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1、抓住契機，啟發(fā)想象
創(chuàng)造性想象是整個創(chuàng)造性思維的核心。因此，我常在教學中鼓勵學生根據(jù)教材展開豐富的想象，訓練學生的發(fā)散思維。一是讓學生根據(jù)課題進行質疑，二是在課文的空白處進行想象，如《渡船》一課，當船上的人們?yōu)槟贻p的媽媽找到陳大夫時，問學生：“年輕的媽媽此時的心情怎樣？她會對人們說些什么？”也可在課文的結尾處激發(fā)學生想象，把作者言盡意猶的意思進行猜測。
2、及時引導，啟發(fā)思維的求異性
求異思維是一種沿不同方向、不同范圍，不因循守舊的思維，獨創(chuàng)思維是指思維新穎，不同尋常。
在閱讀教學中，利用課文內(nèi)容，著意擴展學生思路，多角度思考。如在語音的形象生動方面設計“一意多寫”的訓練，讓學生
用不同的句式，不同的語序表達同一個意思。如《中國石》一課中“小姑娘洗干凈了揀來的石頭。”可以作如下變換：
A小女孩刷凈了拾來的石頭——換詞
B揀來的石頭被小姑娘洗干凈了。——被動句
C揀來的石頭，小姑娘洗干凈了。——變序
D小姑娘把揀來的石頭洗干凈了。——把字句
3、靈活多變，訓練思維的變通性
閱讀教學中，要訓練學生思維的廣度和靈活性，多側面、多角度地思考問題，敏捷多變，少受思維定勢的影響是至關重要，如教《夜鶯的歌聲》，可以讓學生想象自己就是小夜鶯，遇到危險時，會用什么辦法對付敵人。
三、多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
有了創(chuàng)新的欲望，具有初步的創(chuàng)新思維還不行，應該從以下幾個方面做起：
1、要注意作文的奠基工程
學生是否有創(chuàng)新意識，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷的深淺。知識面寬，生活閱歷深，創(chuàng)新就有堅實的基礎。我以為可以從以下兩方面加強學生的創(chuàng)新的基礎工程：
A多看，拓寬視野
多看，一是引導學生多看適宜他們的書籍，無論是詩歌、童話、寓言、神話還是小說，無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是中國的還是外國的，都可以看，開卷有益嘛。這樣不僅可以豐富學生的知識和語言，還可以用前人的智慧撞擊學生的心靈，讓學生乘前人想象的翅膀飛翔。二是引導學生做生活中的有心人，用自己的眼睛觀察身邊的人、事、景，感受生活中的真善美，假丑惡，感悟世間為人處事的道理，領悟宇宙間的奧妙與規(guī)律。三是引導學生投身于社會，投身于大自然，讓親身的感受撞擊他們智慧的火花，把書本知識和社會知識相結合。
B多實踐，長見識
“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。”因此，我們要給學生實踐的機會。我們可以引導學生動手抄小報。這是一項既有趣又艱苦，既能擴展知識又能培養(yǎng)能力的創(chuàng)造性勞動。因為學生在動手抄小報時，既要寫文章，又要查資料，設計版面，還要工工整整地抄寫。我們還可以引導學生進行小制作、小發(fā)明。這樣的活動要經(jīng)過深入的
思考構思，準備材料，動手制作，甚至還要經(jīng)受多次失敗的考驗。學生在設計制作中創(chuàng)新，在失敗中尋求原因進行
更新。我們也可以引導學生作游戲，進行小競賽，如吹泡泡、空中吃蘋果、扳手腕、猜謎語、用幾何圖形拼畫等，讓學生在活動中豐富見識，開啟心智。當然，我們還可以引導學生做一些日常事務，如疊被子、削蘋果、釘紐扣等，讓學生在做中找竅門。在實踐中，學生要動腦動手，會碰到困難與挫折。既有成功的喜悅，又有失敗的煩惱。這樣豐富的生活內(nèi)涵，就為他們的創(chuàng)新寫作提供了物質基礎。
2、要引導學生多角度作文
a)多角度作文可以分為三種：一是體裁上的多角度，即寫作形式上的多角度，引導學生用同一題材寫出不同的文體。如《假期見聞》可用鏡頭特寫的形式寫。二是主題上的多角度，引導學生根據(jù)事物不同特點立意，用同一題材寫出不同立意的文章。如學生以《兔子》為題作文，有人以兔子的三瓣嘴作文章，說明嘲笑別人沒有好下場；有人從兔子的短尾巴入手教育大家不要說謊；有人抓住兔子長耳朵的特點，反映它機警膽小的特點；還有人聯(lián)想《龜兔賽跑》的故事做文章，啟發(fā)人們有錯就改就是好樣的等。三是敘述人稱的多角度，可用第一人稱，也可用第二人稱，還可以用第三人稱。
b)要激發(fā)學生在作文中展開想象。
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，二想象概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在作文中培養(yǎng)學生的想象力，可讓學生寫一些想象作文，如《二十年后的我》《假如我是------》《假如我有了錢》《花朵與灑壺》等，這類題目趣味強，想象空間大，符合學生的年齡和心理特點，能有效地提高他們的創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的興趣。也可以讓學生在觀察中展開想象與聯(lián)想。如學生在寫蒲公英的動態(tài)時，僅局限于蒲公英在微風中舞蹈，而不善于聯(lián)系周圍的事物，寫出一個長江場景。我就對學生進行指導有學生就寫道：“一陣微風吹來，蒲公英就翩翩起舞，池塘里的青蛙‘呱呱’叫，好像為它們伴奏；樹上的喜鵲拍打著翅膀，似乎在為它們指揮；樹葉‘嘩啦啦’響，仿佛在為它們鼓掌。”這樣就使作文生動形象，想象力也得到發(fā)展。
c)可指導學生進行組合性編寫
組合性編寫就是引導學生把兩份各自獨立，互不關聯(lián)的文章，通過一定的手段巧妙安排，使其成為一個整體。這就需要學生能迅速找到不同材料的結合點，巧妙安排，合理想象。這對于培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性是很有幫助的。
3、要轉變作文教學觀念
我國著名教育家劉佛年說：“什么叫創(chuàng)造？我想只要有點新意思，新思想，新觀念，新設計，新意圖，新做法，新方法就稱得上創(chuàng)造。我們要把創(chuàng)造的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。”因此，我們在作文教學中，不要統(tǒng)得太死，限制題材，體裁，中心，字數(shù)等。而要有意識地引導學生寫出一點新內(nèi)容，吐露一點新思想，發(fā)表一點新見解，構思新穎，文風活潑一點的文章，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生今后有可能走上創(chuàng)新之路。因此，我們在作文教學中做到：
一要進行開放式的教學，構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，使學生的寫作有源源不斷的豐富素材。
二在作文中要讓學生“自主”，不要束縛太多，讓學生寫有興趣的話題，不拘形式寫下見聞，感受和想象表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內(nèi)容。鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。
三鼓勵學生敢于打破習慣思維的束縛，培養(yǎng)學生的求異思維能力，引導學生在寫作上要想得開，想得活，想得奇。
當然，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不盡這些，還可以讓學生講故事、搞表演、朗誦、演講等創(chuàng)新活動，多渠道作文。總之，我們應該在作文這塊廣闊的天地上，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為將來的創(chuàng)造型人才奠定基礎。
創(chuàng)新作文 篇3
媽媽為了提高我的作文水平給我訂了一本作文書，名字叫《創(chuàng)新作文》，一聽這名字我就非常的期待，我想看一下跟我一般大的同學是怎樣把作文創(chuàng)新的。這不，今天媽媽就把《創(chuàng)新作文》給我拿了回來，我迫不急待的讀了起來。
我先看了作文的目錄，啊！題目起的是那么的新穎，我曾聽老師說題目起的在其他時間閱讀優(yōu)秀作文或平時養(yǎng)成勤于觀察事物的能力，最終達到學習作文時間和場所的延伸。教師批改作文要盡可能在24小時內(nèi)完成，然后要立即通過講評將學生作文中的優(yōu)．．
缺點反饋給學生。
第四、教師要幫助學生認識寫快速作文的重要性
文可塑造人。可見文與人的重要關系。思想認識決定行動效果。同樣，對快速作文是否有充分思想認識，將直接影響寫快速作文的熱情和積極性。這是因為：
寫快速作文可以開發(fā)學生的寫作潛能。
1、寫快速作文可迫使學生的大腦思維活躍、敏捷，培養(yǎng)注意力集中，培養(yǎng)思維能力的提高。
2、常期寫快速作文不但可整體提高學生寫作能力和水平，而且對其他學科的學習也會有很大的潛在促進作用。
3、寫快速作文還可培養(yǎng)意志能力。一個人若沒有堅強的意志，就根本不可能有做事的決心，一個沒有決心的人當然什么事都不可能干成。勾踐能“臥薪嘗膽”，是因為他有堅強的意志和頑強的決心。
4、快速也是適應未來工作必不可少的重要追求。未來的發(fā)展歸根到底是人才的竟爭，而人才的選拔主要是通過對知識的考試與競爭，如畢業(yè)、招工、招干、就業(yè)等。這些都要通過考試，而考試都有一定的時限。因此，快速（速度）也是制勝的必要前提。我們寫快速作文，追求“快速”實際上就是給自己施加一種壓力，讓壓力變成動力，讓學生在大腦中產(chǎn)生一種快速的意念。
綜上所述，我們廣大語文工作者只要以不斷探索的精神對等新時期的作文教學改革，徹底打破落后的傳統(tǒng)的作文教學框框，用嶄新的作文教學理論去指導學生的作文學習，學生學習作文的主動性、創(chuàng)造性和積極性完全可以在較短時間內(nèi)迅速調(diào)動起來，學生的作文水平和能力也必然會迅速提高。
創(chuàng)新作文 篇4
“正確的道路是這樣的，吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。”托爾斯泰這句話，意在告訴人們，傳承與創(chuàng)新二者都是不可或缺的。
如果一直遵守著舊規(guī)矩，就不一定會有好結果。
晉代的王羲之，被譽為“書圣”。他學習書法，不但刻苦認真，而且博采眾長，不斷地擴大自己的知識面。據(jù)說他起初向衛(wèi)夫人學習書法，后來又借鑒其他的書法臨摹，像李斯等等。他泛覽博識，然后才獨創(chuàng)出一種俊逸妍美的新書體。前人高度評價他的書法如“龍躍天門，虎臥鳳闕”。他的代表作品《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”；楷書《樂毅論》則被譽為“千世楷法之祖”。
米芾是宋代四大書法家之一，年輕時學習書法很刻苦，他借了很多晉代和唐代名家真跡來臨摹。當他把古人的真跡和自己臨摹的作品一道歸還原主時，連主人也分別不出真假來。別人終于對他說出了要創(chuàng)新。他聽后慢慢沖破束縛，發(fā)揚長處，到晚年終于形成了自己的風格。
創(chuàng)新，就是不斷地推陳出新，也就是在學習和借鑒前人的基礎上，創(chuàng)造出的作品。
王安公司，在20世紀70年代到80年代曾稱雄于個人電腦領域，被稱為美國式成功創(chuàng)業(yè)的典范。進入80年代后期，個人電腦業(yè)迅速發(fā)展，美國國際商用機器公司和其他公司相繼推出了體積小且可以互相兼容的個人電腦，其價格只是王安電腦的1/3，而且可采用市場上的通用軟件。而王安公司忽略了市場變化的情況，仍然堅持生產(chǎn)老產(chǎn)品而不創(chuàng)新，導致銷路越來越窄，作為公司繼承人的王安博士的兒子不得不在法院申請破產(chǎn)保護的文件上簽了字。可見，一昧的“傳承”的后果可想而知。
我們不缺乏要傳承的東西，但也需要創(chuàng)新，因為創(chuàng)新，是汗水釀成的瓊漿，它歷久彌香；創(chuàng)新，是向往的彩虹，它絢麗輝煌；創(chuàng)新，是一道銅墻鐵壁，它固若金湯。
創(chuàng)新作文 篇5
在一個美麗的大城市，住著一家三口，他們生活得十分美滿。他們是：爸爸、媽媽與一個小男孩。這個小男孩有一個好聽的名字，叫做“乖乖”。
一天，爸爸對媽媽說：“你瞧，乖乖都長這么大了，都應該出去闖一闖了。”媽媽聽了，便說：“是啊，是時候要出去闖一闖了。”說完，便叫乖乖過來，對他說：“乖乖，你長大了，你應該出去闖天下。不然，你便永遠是籠中之鳥，永遠也離不開爸爸媽媽了。”乖乖聽了，傷心地哭了。媽媽把包袱收拾好，遞給了他。他不再猶豫，對爸爸媽媽說聲“再見”，便頭也不回地走了，因為他害怕自己如果再回頭就舍不得走了。
他走著走著，便來到小河邊，看見有一個老伯伯在釣魚，便問：“老伯伯，您好，請問這里是什么地方？”老伯伯說：“再向前走就是小人國了。”他聽了，心想：“小人國，是不是那里的人都很小的呢？”他便說：“謝謝您，老伯伯，我走了。”接著，便向前走去。
他不一會兒，便來到了小人國。他走在大街上，那些高樓大廈都不夠他的膝蓋高，那些小人一看見他，就像見到了鬼一般，全都跑掉了。他正在觀看小人國的風景，突然聽到一陣喧嘩聲，回頭一看，哇！整條街全是人，把他給包圍住了。只聽見有一個人拿著擴音器，正對著他講話。他細心一聽，原來說他是壞人，來搗亂他們國家呢！乖乖沒有惡意，想告訴他們，但剛想說話他們就立刻跑掉了。可能是乖乖的聲音太大了吧，乖乖無奈，只好走出了小人國。
創(chuàng)新作文 篇6
我們的生活離不開創(chuàng)新，同樣，創(chuàng)新來源于生活。有時，創(chuàng)新只是生活中突然迸發(fā)的一點小小的火花，來聽一聽，我家關于創(chuàng)新的二三事吧!
夏天，家里非常悶熱，還有蚊子飛舞著。被蚊子叮了，身上會起又大又紅的包，非常癢。爸爸去超市買了蚊香，可是蚊香的味道太嗆了，蚊子被熏死了，我們也快被熏倒了。怎么辦呢?蚊香放著吧，太嗆了;把蚊香撤掉，家里的蚊群又“泛濫成災”，真是太不好搞了。我去向爸爸請教，誰知他手足無措，絞盡腦汁才想出了一個辦法，把蚊香移到陽臺上，因為蚊子大多從陽臺飛進來，離我的書房也不近，不影響我們。應著這個辦法，我做了一場試驗，結果身上到處都是大大小小的紅包。呀，原來蚊香的氣味被陽臺上的涼風帶走了，它的威力也就消失了，蚊子也肆無忌憚了。“這辦法真笨!”我氣呼呼地往身上抹風油精，頓時感到醍醐灌頂。誰知媽媽看到后心生一計，把風油精灑在蚊香上，煙氣竟不嗆了，清香撲鼻，而且驅蚊效果更佳了。我和爸爸都感到非常奇妙。哈哈，媽媽的辦法可真厲害!
每年一次的生日晚會是我最期待的日子，和朋友們一起唱生日歌、吹蠟燭，都讓我開心不已。可是每次蠟燭燃燒流下的燭油總是讓媽媽很煩，她覺得燭油滴到蛋糕上，再吃到肚子里有害我們的健康，爸爸說：“等蠟燭拔出來后，在蛋糕上找一找，把燭油挖掉不就行了?”他自信滿滿地在蛋糕上找來找去，可是，透明的燭油早就和蛋糕融為一體了，看著爸爸沮喪的樣子，我們樂得哈哈大笑。沒想到媽媽居然想到一招更絕的辦法。她提前一天把蠟燭取回來，放冰箱冷凍了一天。第二天，當蠟燭點燃后，竟沒有滴下一滴蠟油，我的伙伴們都驚訝極了。你看，媽媽的辦法總是比爸爸的多。
從這些小事中，我明白了：只要我們留心觀察，善于學習，努力鉆研，就能發(fā)現(xiàn)很多生活中的小竅門。這些小竅門能為我們排憂解難，給我們的生活帶來方便。
創(chuàng)新作文 篇7
難道因為安于現(xiàn)狀，我們就停止創(chuàng)新的腳步嗎?
創(chuàng)新真的就“難于上青天”嗎?
過去的經(jīng)驗不是告訴我們創(chuàng)新復雜又簡單嗎?
創(chuàng)新，的確非常之簡單，任何一個會想象敢想象的人都可以做到。不過請務必記住，想象僅僅只是第一步;第二步就是你的想象是否足夠新奇，是否有被人實現(xiàn)過;第三步——也是最重要的一步——去實現(xiàn)你的創(chuàng)新夢想。不少人都是因為這一步太難而放棄，也有些人的創(chuàng)新夢想成功了。電燈、電話、飛機都是通過創(chuàng)新出現(xiàn)在這個世界上的。
舉個創(chuàng)新的例子吧，我常常在自己的想象世界里無法自拔：當見到掃地機器人時，我會想，為什么它不能再智能一點呢?比如能自己上下樓梯，我們想讓它去掃哪兒它就去哪兒，而且能說話，有自己的生命和思想;當看到我的玩具馬時，我會想，為什么人們不把玩具馬變成活生生的馬呢?那樣多奇特，或許還可以一起和小馬去探險呢?
其實，創(chuàng)新無處不在：書是作家的創(chuàng)新，作文是學生的創(chuàng)新，畫作是畫家的創(chuàng)新，雕像是雕刻家的創(chuàng)新;每個人都可以去創(chuàng)新，主要用心去發(fā)現(xiàn)，你會知道，創(chuàng)新其實藏在生活的角落。你擁有什么樣的創(chuàng)新呢?
創(chuàng)新并不難，可怕的是你失去創(chuàng)新的勇氣。每個人心目中，創(chuàng)新這倆字的意義各不相同，誰也沒有權力去輕易否定別人，剝奪別人創(chuàng)新的意愿。
創(chuàng)新改變世界，但我們怎么繼續(xù)創(chuàng)新?想象力真的沒有止境嗎?
想象的力量是無限的，它可以帶我們?nèi)ツХㄊ澜纾部梢宰屛覀兊诌_未來的世界。想象是創(chuàng)新的源泉，你的想象也是創(chuàng)新唯二的限制(沒有寫錯，不是唯一，是唯二)，既然說，“想象是創(chuàng)新唯二限制”，所以說就是有兩個限制，這第二個限制就是你實現(xiàn)想象的能力。創(chuàng)新，就是敢于去想象從來沒有人想到的東西，但光有想象力還不夠，你必須要有實現(xiàn)想象的能力，做比想重要得多，才能使想象變成現(xiàn)實。
從現(xiàn)在就做，從我做起，讓創(chuàng)新改變世界。
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