廣西柳州柳城縣馬山中學(xué)蘭韋捷
陶行知先生說(shuō)：愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。關(guān)愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)是教育的源泉，作為一名教師，愛(ài)學(xué)生是應(yīng)該的，而且是必須的，但一般來(lái)說(shuō)，教師愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)學(xué)困生就比較難。這就要求我們教師克服偏見(jiàn)，給學(xué)困生應(yīng)有的位置，給學(xué)困生更多的關(guān)懷，給學(xué)困生進(jìn)步的梯子，把更多的愛(ài)灑向?qū)W困生。讓他們感覺(jué)到自己不再是融洽的班集體里不融洽的分子，在這里我主要談?wù)剬?duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)。
一 、尊重和信任學(xué)困生，保護(hù)學(xué)困生的自尊心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”學(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫暎愿Ｍ玫阶鹬睾托湃巍Ｒ虢逃脤W(xué)困生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，對(duì)待學(xué)困生不冷淡、不諷刺挖苦、不誤解，充分地尊重和信任他們。
“人的心是一扇掩著的門，只要你用心去敲，它總會(huì)為你而敞開” 是我最欣賞的汪國(guó)真的一句話，同時(shí)也是最讓我以及我的學(xué)生受益的一句話。學(xué)困生大致可以分為兩種，一是自身智力原因造成的，另一個(gè)是社會(huì)環(huán)境造成的，不管哪一種，他們往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你要用真心去敲開他們這扇心靈之門，那么他們就會(huì)愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意地去完成你交給的任務(wù)，和你建立起溝通心靈的橋梁。例如：我們班的XX同學(xué)，可以說(shuō)是典型的頑固分子，上課隨便說(shuō)話，注意力不集中，天不怕地不怕，政教處主任也拿他沒(méi)辦法，平時(shí)不完成作業(yè)不說(shuō)，還在班里大力宣揚(yáng)學(xué)英語(yǔ)就不是中國(guó)人，但他很聰明，反應(yīng)靈敏。我接任班主任之后，很多教師都開玩笑說(shuō)我會(huì)因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生而中大獎(jiǎng)了，好吧，我就中這個(gè)獎(jiǎng)吧，我心里想，我就不相信冰雪不為熱火融化，真情不會(huì)被接納。我沒(méi)有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，找小事來(lái)讓他幫助，談他感興趣的話題，與他拉家常，得知他是一個(gè)離異家庭的孩子，父親脾氣暴燥，母親因無(wú)法忍受而改嫁，他父親是一個(gè)屠戶，對(duì)他們兄弟倆的教育就是一句話“信不信我這把刀就把你們解決了？”每每教師去家訪，等待他的就是拳腳相踢、、、、、、針對(duì)這種情況，我首先指出他父親的錯(cuò)誤做法，可以說(shuō)站到他的立場(chǎng)上了，然后讓他體會(huì)父親的艱辛，同時(shí)肯定了他的聰明，同情他的不幸，漸漸地，我們的距離拉近了，然后與他講學(xué)習(xí)的重要性，談他個(gè)人的潛能，給他的能力和人格給以充分的肯定，與他辨別哪些是好的，該做的；哪些是錯(cuò)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，然后對(duì)照自己行為加以比較，讓他自己分辨評(píng)論是非。就這樣，他開始轉(zhuǎn)變了思想，他作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，還積極回答問(wèn)題。他對(duì)老師也特別親熱，見(jiàn)了老師就問(wèn)“老師好”他已從心理上接納了老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。最值得高興的是，我借用他的號(hào)召力，他竟能成為我得力的助手，從第二個(gè)月開始，我選他做我們班的實(shí)習(xí)班主任，受到一致的歡迎，在我接任這個(gè)班后，除了第一個(gè)月以外，其余的每個(gè)月都被評(píng)上“文明班級(jí)”，其中與他的努力是分不開的。所以說(shuō)，尊重和信任學(xué)困生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓學(xué)困生感受到自己與別人是平等的，給學(xué)困生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給學(xué)困生以鼓舞和希望，給學(xué)困生一個(gè)合理的空間和舞臺(tái)，能使教育的力量和作用得到更充分的發(fā)揮。
二 、關(guān)心和幫助學(xué)困生樹立的自信心。
成功的教育是愛(ài)的教育，愛(ài)能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。
自信是成功的保證，不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類”。他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到愛(ài)的溫暖，融入不了集體的懷抱。他們可憐的一點(diǎn)自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無(wú)愛(ài)的環(huán)境中早已蕩然無(wú)存，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，人生無(wú)目標(biāo)，公然對(duì)抗教師的消極行為也時(shí)常發(fā)生。這要求教育者在批評(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們。因此老師教育和轉(zhuǎn)變學(xué)困生，必須熱情地關(guān)心和幫助他們樹立的自信心。
首先，在課堂上要注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上找到的自信心。講課時(shí)要盡量讓他們聽(tīng)懂，提問(wèn)時(shí)，提出一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)困生回答，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓其體會(huì)成功的喜悅。在課堂練習(xí)也注意多輔導(dǎo)學(xué)困生。課后作業(yè)可以給學(xué)困生適當(dāng)?shù)臏p少難度，做作業(yè)輕松，讓他認(rèn)為自己掌握了所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不難，從而克服畏難情緒，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
其次，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)困生的自信在行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，難得受到表?yè)P(yáng)，一旦受到表?yè)P(yáng)，他們則非常看重，會(huì)加倍地珍惜。學(xué)困生也是有優(yōu)點(diǎn)的，這就需要我們仔細(xì)認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)，然后以表?yè)P(yáng)為主，引導(dǎo)他們爭(zhēng)取進(jìn)步。如果我們注意表?yè)P(yáng)他們，就會(huì)使他們感到老師是公平的,有助于他們?cè)鰪?qiáng)自信心,鼓起上進(jìn)的勇氣。以表?yè)P(yáng)為主,還可以使學(xué)困生感到溫暖,從感情上與老師親近起來(lái),這是學(xué)困生接受教育的一個(gè)重要心理?xiàng)l件。以表?yè)P(yáng)為主,還可以通過(guò)遷移的作用,促進(jìn)學(xué)困生各方面的進(jìn)步。研究表明，學(xué)困生的能力并不比優(yōu)等生差，只要為他們?cè)O(shè)計(jì)立體而“旋轉(zhuǎn)”的舞臺(tái)，他們就會(huì)有用武之地，智慧火花就會(huì)得到迸發(fā)，創(chuàng)造才能就能得到表現(xiàn)。
再次，發(fā)揮集體的作用來(lái)關(guān)心和幫助學(xué)困生，讓在溫暖的集體中找回他們的自信心。
學(xué)困生生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是學(xué)困生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。學(xué)困生同樣是班集體的一員，發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來(lái)關(guān)心幫助學(xué)困生，讓他們跟上集體。充分發(fā)揮班干部在班集體的骨干核心作用,組成手拉手互幫互學(xué)小組,在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心幫助學(xué)困生，使學(xué)困生在心靈上不感到孤獨(dú)，寂寞，減輕心理上的壓力。在課堂上如果學(xué)困生答得出色，全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。通過(guò)開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，許多學(xué)生學(xué)會(huì)了交流溝通、體貼關(guān)心、謙讓和負(fù)責(zé)，更從中分享到了合作的樂(lè)趣，成功的喜悅。將會(huì)使他終生難忘，也將會(huì)是他學(xué)習(xí)道路上的新起點(diǎn)。
最后，尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓他們?cè)谄渌说难壑惺莻�(gè)有自信心的人。
平時(shí)的聊天及教學(xué)工作中，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解學(xué)困生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對(duì)他們的偏見(jiàn)，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過(guò)電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長(zhǎng)的教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)們的大力支持，使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家庭與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，一有進(jìn)步，學(xué)校、家庭共同表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生真正體會(huì)到家里父母的關(guān)心，學(xué)校里老師和學(xué)生的幫助，學(xué)困生會(huì)感到自己沒(méi)有被遺忘，知道自己不再是被冷淡、歧視的對(duì)象，從而樹立起自信心，激勵(lì)自己奮發(fā)努力，不斷要求進(jìn)步。
三 、抓好學(xué)困生教育的反復(fù)現(xiàn)象，培養(yǎng)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)困生的上進(jìn)心。
學(xué)困生的缺點(diǎn)、毛病是長(zhǎng)期形成的，不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長(zhǎng)期形成的拖拉、不認(rèn)真不堅(jiān)定的毛病在不自覺(jué)中就會(huì)露出頭來(lái)。這時(shí)老師要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生以不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。有些學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個(gè)好學(xué)生太難了。因此放棄對(duì)自己的嚴(yán)格要求，反復(fù)到以前的樣子“知難而退”是學(xué)困生普遍存在的心理，它阻礙著學(xué)困生的進(jìn)步。我們應(yīng)馬上從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，這是解決這一怕困難，在逆境中奮斗的故事啟發(fā)他們，也可以從他們熟悉的人當(dāng)中尋找榜樣來(lái)帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意跟他們談心，討論今天的學(xué)習(xí)與將來(lái)的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)打基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)打不牢，將來(lái)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想，讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。
總之，對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，以愛(ài)的春雨去滋潤(rùn)他們的心田，只要我們以關(guān)愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，做他們的知心朋友，多給學(xué)困生一點(diǎn)愛(ài)，多給他們信任和尊重，幫助他們樹立信心，找到奮進(jìn)的源泉，讓他們?cè)趷?ài)中自勵(lì)，在愛(ài)中自強(qiáng)，創(chuàng)作出人生自勵(lì)自強(qiáng)的奮進(jìn)之歌！
海運(yùn)
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