水準儀實訓總結通用

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，不如靜下心來好好寫寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編收集整理的水準儀實訓總結通用，希望能夠幫助到大家。

　　1、引言

　　為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調整與改革，從而實現(xiàn)課程內容與崗位需求的對接。

　　2、選題的必要性

　　（1）、國家政策的支持。20xx年國家不斷出臺相關政策，推進職業(yè)教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學生掌握真本領、學到新技能、找到好工作。

　　（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學生具有較強的就業(yè)競爭力、學生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。

　　（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設部早在20xx年下半年就召開全國建筑業(yè)發(fā)展大會，并且以國務院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國務院為建筑業(yè)專門發(fā)文件以來，時隔31年專門為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對建筑業(yè)加大領導力度的決心。未來建筑業(yè)的形式是燦爛的。

　　（4）、測繪技能人才的緊需。20xx年6月6日，總理簽批，國務院批復同意《全國基礎測繪中長期規(guī)劃綱要（20xx――20xx年）》，明確了20xx――20xx年全國基礎測繪的發(fā)展目標和重點任務。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學生畢業(yè)后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關重要的。

　　3、調研數(shù)據(jù)及資料分析

　　3.1、企業(yè)調研

　　通過企業(yè)調研，分析調研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結了以下幾項必須掌握的崗位技能：

　　1、熟練操作各種測量儀器，包括、全站儀、GPS等。

　　2、能夠熟練進行建筑物、構筑物的測量放線。

　　3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設標高。

　　4、掌握場地平整及變形監(jiān)測。

　　5、整理、分析測量資料和數(shù)據(jù)并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。

　　3.2、同類院校調研

　　通過對同類院校的調研，我們了解到很多院校已經(jīng)開展了關于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學《建筑工程測量》為例，通過教學改革，形成了理論和實踐相結合的教學方式，建立了基于工作過程和任務的教學模式，即以工作過程為導向，項目教學為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎理論教學與現(xiàn)場實踐教學相結合的教學方法。

　　2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學。以山東水利職業(yè)學院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學的方式，學生的學習積極性高，動手實踐能力強。

　　4、課程調整與改革

　　4.1、實踐技能要求

　　針對調研結果，結合目前學院的儀器及設備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：

　　1、熟練操作水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；

　　2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設工作；

　　3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；

　　4、掌握沉降觀測的原理及方法；

　　5、掌握場地測量的基本方法

　　6、掌握角度、距離的測量與測設；

　　7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；

　　8、掌握點位放樣的具體方法；

　　4.2、教學方法與手段

　　“教、學、做”一體化教學。學校設有1000平方米的校園實訓基地，用于地基放線、土地平整、基礎施工等實訓。利用我院建立的實習實訓基地，在教學中邊操作邊進行講授，增加學生直觀認識，讓學生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導，提高學生學習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學生的理解和認識。

　　任務驅動教學法。在進行單項實訓和綜合實訓的過程中，多采取任務驅動的方法進行教學。在進行單項實訓時，教師給每個組安排一項具體的任務，配有實訓指導書和工作任務書，根據(jù)任務的實施方案和要求，以任務的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓階段，給每小組的工作任務沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓練學生獨立思考和創(chuàng)新能力。

　　以賽促學。我院構建了包括測量大賽在內的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協(xié)會、興趣小組的形式增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。在比賽中讓學生提升技能，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和團結協(xié)作的能力。

　　建立測量綜合實訓體系。目前我院已經(jīng)建立了測量綜合實訓。包括：導線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓項目，對學生所學測量知識及技能進行綜合性考評，讓學生用所學知識處理工程實際中遇到的問題。

　　現(xiàn)場教學。結合施工企業(yè)對于測量員的崗位要求，組織學生到相應的實訓基地、校企合作單位進行學習，聽取一線施工技術人員的講解和教師的現(xiàn)場授課，學習一的技術方法和生產(chǎn)理念。

　　“學而會用”、“學而有用”、“學而實用”，是本次研究項目所要解決的關鍵問題。實現(xiàn)課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學生在校學到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設，開展理實一體化教學，達到學生進入實訓室即進入施工現(xiàn)場的最終目標。

　　5、崗位對接

　　通過課程內容結合崗位需求做出的調整、教學方法和手段結合課程目標及性質做出的調整，初步實現(xiàn)“所學即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學生所學知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現(xiàn)課堂所學及工作所用，達到課程內容與崗位需求對接的目標。

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