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小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)

時(shí)間:2023-11-14 09:32:49 語文說課稿 我要投稿
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小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng),希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)1

  一、說教材

  春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  二、說學(xué)生

  二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

  三、說教法

  1、自主識(shí)字法

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

  2、情景教學(xué)法

  美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

  四、說學(xué)法

  朗讀感悟法

  閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。

  孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

  上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開心扉,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個(gè)孩子,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導(dǎo),個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

  (二)初讀課文、認(rèn)寫生字。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做個(gè)記號,在語言環(huán)境中識(shí)字,通過大屏幕出現(xiàn)生字,(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

  至于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),立完成寫字任務(wù),教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

  (三)賞讀感悟,體會(huì)感情。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的.小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼W詈蟾鶕?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

  帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過播放春天景色的錄像,(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),在悠揚(yáng)的樂曲中,在美麗的畫面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

  這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。

  整篇課文的教學(xué),我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用音樂的美,圖畫的美,讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

  六、說板書、練習(xí)

  本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)2

  說活動(dòng)意圖:

  帶著親近和喜愛大自然的情感開展了此次數(shù)學(xué)《找到的春天》的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)比較抽象,枯燥,幼兒難以理解和運(yùn)用的。讓幼兒感受大自然神奇的同時(shí)逐步地愿意親近數(shù)學(xué)喜愛數(shù)學(xué)。用多種途徑學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。找到數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn),有效地促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的探索興趣和認(rèn)知發(fā)展。

  說活動(dòng)目標(biāo):

  1、在看看、說說、做做中,嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。

  2、從不同的現(xiàn)象中把握春天的季節(jié)特征。

  3、發(fā)展幼兒觀察能力及思維抽象概括能力。

  說活動(dòng)重難點(diǎn):

  嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、操作材料包。

  說活動(dòng)過程:

 一、再現(xiàn)情景:(PPT1—PPT3)

  最近一段時(shí)間我們都在尋找春天,那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友?

  教師根據(jù)幼兒說的進(jìn)行小結(jié)歸類:

  1、當(dāng)我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的小鳥,我們知道春天來了。

  2、當(dāng)我們看到花園里五顏六色的花越開越大,嫩嫩的小草越長越高,樹葉發(fā)芽了,我們知道春天來了。

  3、當(dāng)人們脫掉了厚厚的冬衣,換上了輕便的春裝,我們知道春天來了。

  二、觀察圖片:(PPT4)

  它們都是怎么排列的?和我們以前數(shù)數(shù)時(shí)看到的東西排列有什么不同,用什么方法可以數(shù)得準(zhǔn)確呢?

  小結(jié):我們在數(shù)這種圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時(shí),一定先要確定一個(gè)起點(diǎn)(可以去觀

  察它們的不同特征出發(fā)),之后記住它的位置后,逐個(gè)數(shù)到起點(diǎn)前一個(gè)物體為終止點(diǎn),這樣我們就不會(huì)重復(fù)數(shù)也不會(huì)漏數(shù)。

  三、嘗試操作:

  春天到了,天氣暖和了,粉色的花兒越開越大,蝴蝶圍著花朵翩翩起舞,小蝌蚪也在找自己的媽媽呢,鴨司令帶著小鴨們?nèi)コ靥劣斡荆F(xiàn)在你們?nèi)フ乙徽掖禾斓呐笥眩銈兡軒兔?shù)一數(shù)嗎?

  幼兒操作要求:

  1、數(shù)一數(shù)分別有幾朵花、幾只蝌蚪、幾只鴨子?

  2、數(shù)好后圈出相對應(yīng)的數(shù)字。

  3、和同伴說一說你是用怎么樣的方法來數(shù)的?

  四、分享交流:

  1、有幾只蝴蝶未在花朵旁邊?有幾只蝌蚪在找媽媽?鴨司令帶著幾只小鴨在游泳?你是怎么樣數(shù)出來的'?

  小結(jié):原來數(shù)這樣圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時(shí)先要觀察它們的特征是否一樣,我們可以先找出不同特征的物體(比如方位、大小、顏色等),可以從它先數(shù),逐個(gè)數(shù)到起點(diǎn)前一個(gè)物體為終止點(diǎn)。

  2、出示沒有任何特征的圓圈式排列:

  這些刺猬一樣嗎?那這些特征一樣的物體,我們又該怎么來數(shù)呢?

  小結(jié):像這些特征一樣的物體,我們可以有很多種方法,比如先用手指按住一個(gè)物體作為起點(diǎn),再往下數(shù),數(shù)到手指按住物體的前一個(gè)作為終點(diǎn);也可以用做標(biāo)記的方法進(jìn)行數(shù),這樣就能做到不漏數(shù)、不重?cái)?shù)了。

  說活動(dòng)延伸:

  生活中有許多的東西都是圍起來的,碰到的時(shí)候要試著數(shù)一數(shù),看小朋友能不能數(shù)對。

  說活動(dòng)反思:

  春天是一個(gè)特別美好的季節(jié),所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具,通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。活動(dòng)中孩子對排列順序似乎也明白了很多。作為老師,除了教給他們知識(shí)外,還得關(guān)注他們的思想。要幼兒根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)物有規(guī)律地交替排序,并能講述出排列的規(guī)律。根據(jù)中班孩子認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展水平。在操作活動(dòng)中,進(jìn)一步提高孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及發(fā)散性思維能力。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)3

  大家上午好!今天,我說課的題目是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊的課文《找春天》,下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)策略、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

  一、說教材

  《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊的第一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的主旨是帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”,讓學(xué)生去感受春天的美好,培養(yǎng)觀察生活、熱愛大自然的情操。

  二、說學(xué)生

  對于二年級的學(xué)生來說,語文學(xué)科的工具性和人文性是重點(diǎn),二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引,我會(huì)利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。本課是一篇重欣賞和感悟的文章,學(xué)生應(yīng)該在識(shí)字的基礎(chǔ)上,能夠?qū)φn文進(jìn)行整體感知,并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)春天的美麗,探索自然的美好。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)會(huì)寫9個(gè)生字

  2.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.情感目標(biāo):結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,建立熱愛大自然的情感。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫字。

  本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過朗讀感悟來想象和感受春天生機(jī)勃勃的景象。

  四、說教學(xué)策略

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  課程導(dǎo)入(情景教學(xué)法)

  首先我會(huì)用多媒體向同學(xué)們展示關(guān)于春天的美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生們的注意,同時(shí)運(yùn)用語言解說:冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?春天多美啊,春天在哪里?大家想不想跟著老師一起找春天啊?以此激發(fā)學(xué)生的興趣,跟著老師一起發(fā)現(xiàn)春天的美妙,找尋春天的腳步。

  整體感知(自主識(shí)字法)

  這一階段我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做上符號,在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)的字音我會(huì)進(jìn)行范讀和教讀,這樣學(xué)生就可以在我的帶領(lǐng)下完成識(shí)字任務(wù)。同時(shí)我會(huì)將比較難的字用通俗的語言進(jìn)行解釋,讓學(xué)生不止會(huì)識(shí),還會(huì)記和寫,比如“躲”,我會(huì)解釋為把身體藏在幾棵樹后面,這樣的通俗解釋,能加深學(xué)生的印象,正確識(shí)記和書寫生字,在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

  領(lǐng)悟細(xì)節(jié)(朗讀感悟法)

  閱讀是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。

  ①首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”(自由朗讀)

  ②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情。(針對性閱讀)

  ③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?(交流性閱讀)

  ④用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),并且通過師生間的比賽閱讀來引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。(比賽閱讀)

  ⑤接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細(xì)品讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),在細(xì)細(xì)地品味課文后,同學(xué)們就能感受到春天來臨的喜悅心情,我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們一起齊唱兒歌《春天在哪里》,從課文和歌曲中共同感悟春天的美好,學(xué)會(huì)用自己的'眼睛去發(fā)現(xiàn)春天。(仔細(xì)研讀)

  課內(nèi)延伸(合作探究法)歌曲唱完之后,趁著同學(xué)們興趣高漲,我會(huì)告訴學(xué)生:

  ①可讓小朋友先說說課文中哪些句子寫得好,為什么?特別是一些擬人、排比的句子,可采用邊讀變體會(huì),邊讀邊說,邊讀變仿照的方法,讓小朋友掌握這些句子的好。比如:小草短短的,那是春姑娘挺著的鼻梁吧?……風(fēng)兒輕輕地吹著,那是春姑娘的小手吧?……小雨輕輕地下,那是春姑娘薄薄的紗衣吧?……最后再讓小朋友說說讀完課文后,你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外,春天還是什么樣的。作業(yè)是準(zhǔn)備默寫生字,背誦課文。

  ②以小組為單位積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的:春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量,還能在具體情境中對這些詞語進(jìn)行更深刻的理解。

  ③春天的景色美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前,大家動(dòng)動(dòng)手,把自己眼里的春天畫下來吧。

  五、板書設(shè)計(jì)(清晰明了)

  找春天

  9個(gè)生字:羞遮掩躲探嫩符觸鵲

  美好

  春天在哪里可愛春天在我們的心里

  溫暖

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)4

  今天,我說課的題目是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊的課文《找春天》,下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)策略、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

  一、說教材

  《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊的第一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的主旨是帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”,讓學(xué)生去感受春天的美好,培養(yǎng)觀察生活、熱愛大自然的情操。

  二、說學(xué)生

  對于二年級的學(xué)生來說,語文學(xué)科的工具性和人文性是重點(diǎn),二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引,我會(huì)利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。本課是一篇重欣賞和感悟的文章,學(xué)生應(yīng)該在識(shí)字的基礎(chǔ)上,能夠?qū)φn文進(jìn)行整體感知,并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)春天的美麗,探索自然的美好。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)會(huì)寫9個(gè)生字

  2.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.情感目標(biāo):結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,建立熱愛大自然的情感。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫字。

  本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過朗讀感悟來想象和感受春天生機(jī)勃勃的景象。

  四、說教學(xué)策略

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  課程導(dǎo)入(情景教學(xué)法)

  首先我會(huì)用多媒體向同學(xué)們展示關(guān)于春天的美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生們的注意,同時(shí)運(yùn)用語言解說:冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?春天多美啊,春天在哪里?大家想不想跟著老師一起找春天啊?以此激發(fā)學(xué)生的興趣,跟著老師一起發(fā)現(xiàn)春天的美妙,找尋春天的腳步。

  整體感知(自主識(shí)字法)這一階段我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做上符號,在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)的字音我會(huì)進(jìn)行范讀和教讀,這樣學(xué)生就可以在我的帶領(lǐng)下完成識(shí)字任務(wù)。同時(shí)我會(huì)將比較難的字用通俗的語言進(jìn)行解釋,讓學(xué)生不止會(huì)識(shí),還會(huì)記和寫,比如“躲”,我會(huì)解釋為把身體藏在幾棵樹后面,這樣的通俗解釋,能加深學(xué)生的印象,正確識(shí)記和書寫生字,在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。(3)領(lǐng)悟細(xì)節(jié)(朗讀感悟法)

  閱讀是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。

  ①首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”(自由朗讀)

  ②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情。(針對性閱讀)

  ③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?(交流性閱讀)

  ④用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),并且通過師生間的比賽閱讀來引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。(比賽閱讀)

  ⑤接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細(xì)品讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的'欣喜與激動(dòng),在細(xì)細(xì)地品味課文后,同學(xué)們就能感受到春天來臨的喜悅心情,我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們一起齊唱兒歌《春天在哪里》,從課文和歌曲中共同感悟春天的美好,學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天。(仔細(xì)研讀)

  課內(nèi)延伸(合作探究法)歌曲唱完之后,趁著同學(xué)們興趣高漲,我會(huì)告訴學(xué)生:

  ①可讓小朋友先說說課文中哪些句子寫得好,為什么?特別是一些擬人、排比的句子,可采用邊讀變體會(huì),邊讀邊說,邊讀變仿照的方法,讓小朋友掌握這些句子的好。比如:小草短短的,那是春姑娘挺著的鼻梁吧?……風(fēng)兒輕輕地吹著,那是春姑娘的小手吧?……小雨輕輕地下,那是春姑娘薄薄的紗衣吧?……最后再讓小朋友說說讀完課文后,你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外,春天還是什么樣的。作業(yè)是準(zhǔn)備默寫生字,背誦課文。

  ②以小組為單位積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的:春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量,還能在具體情境中對這些詞語進(jìn)行更深刻的理解。

  ③春天的景色美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前,大家動(dòng)動(dòng)手,把自己眼里的春天畫下來吧。

  五、板書設(shè)計(jì)(清晰明了)

  找春天

  9個(gè)生字:羞遮掩躲探嫩符觸鵲

  美好

  春天在哪里可愛春天在我們的心里

  溫暖

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)5

  一、說教材:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生具有日常口語交際的基礎(chǔ)能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”

  《找春天》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天,來豐富見聞,增加感受,以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,提高學(xué)生的口語交際能力。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,了解春天的特點(diǎn),積累詞匯,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對大自然的熱愛之情;

  2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中,學(xué)會(huì)按順序觀察圖畫,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美;

  3、通過口語交際中的交流、評價(jià),讓學(xué)生在增強(qiáng)口語交際能力的同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽,豐富自己的見聞和感受。

  三、說重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)“有序、完整、生動(dòng)”的說話;

  難點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把話說得生動(dòng)。

  四、說學(xué)情:

  一年級大部分的孩子存在“說話不完整,不會(huì)主動(dòng)與人交流,別人說話的時(shí)候不會(huì)傾聽”的現(xiàn)象;看圖說話時(shí),存在“順序混亂,語句不夠生動(dòng)”的現(xiàn)象;而且詞匯貧乏,不會(huì)合理運(yùn)用,口語交際能力有待提高。

  五、說教學(xué)設(shè)計(jì):

  一)、美景播放,賞春天;

  講課伊始,以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和色彩鮮艷的'畫面作引導(dǎo),通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說,把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動(dòng)氛圍,讓學(xué)生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象,激發(fā)起學(xué)生對春天的喜愛,觸發(fā)他們的交際欲望。

  二)、結(jié)合生活,找春天;

  從生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,走進(jìn)大自然融入春天,自由自在地感受春天的美。讓學(xué)生暢所欲言說說身邊的春天,學(xué)生有話可說,能把自己看到的說出來與大家交流,再同桌交流,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

  三)、觀察圖畫,說春天;

  這是整堂課的訓(xùn)練重點(diǎn),也是一年級學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。在孩子們說身邊的春天時(shí),也許能做到把一句話說完整,但對于一副圖,卻不能做到說得“有序和生動(dòng)”,這也是低年級說話的難點(diǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導(dǎo)下,訓(xùn)練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法,說得生動(dòng)。

  說話能力的指導(dǎo):

  在孩子們隨意說的時(shí)候,老師隨時(shí)糾正其說話的不完整,培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習(xí)慣;不斷強(qiáng)化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當(dāng)一樣來說”,“把這種景物比作什么來說”,這就是“生動(dòng)”,讓學(xué)生展開豐富的翅膀,盡情地想像,構(gòu)筑自己心中最美麗的春天;讓接下來說的學(xué)生有章可循,孩子們會(huì)越說越生動(dòng);然后讓學(xué)生觀察歸納出“天上、地上、河里”這樣的規(guī)律,并指導(dǎo)孩子們說話要按照一定的順序,體現(xiàn)了“有序”這一說話方法的指導(dǎo);按“天上、地上、河里”分成三大組,進(jìn)行說話訓(xùn)練,每組派代表說完后,再找一兩個(gè)同學(xué)把整副圖連起來說一遍,體現(xiàn)了整副圖的完整性,避免了“只見樹木,不見森林”的教學(xué)現(xiàn)象。

  這一環(huán)節(jié)教學(xué)貫穿“詳略得當(dāng)”這一理念:每一方位的三處景物指導(dǎo)孩子時(shí)不平均用力,先抓住一處進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo),另兩處學(xué)生模仿說一處;三方位中“天空和地面”的景物詳細(xì)說,河里景物的簡要說。這樣使得整副圖重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),體現(xiàn)了層次美。

  交際能力的培養(yǎng):

  把學(xué)生分成三大組,又讓學(xué)生以“四人小組”的方式練習(xí)說話,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)和空間,培養(yǎng)了孩子們的交際、合作的能力;在某個(gè)孩子說的時(shí)候,引導(dǎo)其他孩子傾聽和補(bǔ)充,也是一種交流的體現(xiàn),遵循了口語交際的宗旨;課中操的安排,從內(nèi)容的選材上,《春天在哪里》是一首描寫春天的歌曲,旋律優(yōu)美,符合主題;另外在孩子們隨意說完圖上的景物后,注意力有些分散,身體也有些疲勞了,此時(shí)安排一個(gè)課中操,緩解了學(xué)生的疲勞,為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)注入了新的動(dòng)力,十分符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

四)、擂臺(tái)競賽,贊春天;

  這是詞語的復(fù)習(xí)鞏固和積累,課外知識(shí)的拓展。以贊美春天的成語、課文、古詩作為擂臺(tái)賽的內(nèi)容,既和主題有密切的聯(lián)系,又符合低年級學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn),在競賽氛圍中,幫助學(xué)生積累詞匯,豐富文化底蘊(yùn),為說話能力儲(chǔ)備大量的“食糧”。寫繪作業(yè)是使口語交際成為了閱讀的自然延伸。對整堂課的延伸,選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫,除了加深孩子們對古詩的理解,同時(shí)還用“繪畫語言”再一次贊美了春天。

  五)、總結(jié)回顧,唱春天。

  簡明扼要的總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后,讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂,唱起《春天在哪里》的歌曲,把課堂氣氛再一次推向高潮,在高潮中結(jié)束整堂課的教學(xué)。

  整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用各種媒體設(shè)施,引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對春天的發(fā)現(xiàn),注意傾聽同伴的發(fā)言,大膽思考、想像,挖掘孩子的潛力,激發(fā)孩子的情感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全體參與、合作的精神,讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來練習(xí)口語的表達(dá)能力,使學(xué)生做到會(huì)說、樂說,在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得有序、完整、生動(dòng),使口語交際訓(xùn)練真正做到扎實(shí)有效。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)6

  今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個(gè)方面來說課:

  一.說教材

  1.說教學(xué)內(nèi)容

  《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個(gè)主題活動(dòng)。

  本課內(nèi)容是《課程標(biāo)準(zhǔn)》親近自然、喜歡在大自然中活動(dòng)感受大自然的美,而編寫的。本單元總體目標(biāo)是:使學(xué)生親近自然、喜歡在大自然中活動(dòng),感受自然的美;通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象;培養(yǎng)學(xué)生探究自然的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生有好奇心,愛問“為什么”的習(xí)慣。這個(gè)單元在內(nèi)容上從四個(gè)主題來對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。主題一:春天來了;主題二:太陽照啊照;主題三:風(fēng)兒吹呀吹;主題四:小苗快快長。

  今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時(shí)《找春天》。這個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過找春天的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)春天的變化,感受春天的美。

  2.說課時(shí)

  《春天來了》這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí),今天說的是第一課時(shí)。《品德生活》教材圖文并茂,精選了很多卡通圖片,這些精美的卡通圖片,他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活,小朋友非常愛看,都愿意與課本中的小朋友交朋友;文字很少,大多以小兔乖乖,或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式,這些問題貼近兒童生活,富有啟發(fā)性,對兒童有很強(qiáng)的感染力。

  3.說教學(xué)目標(biāo)

  新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,根據(jù)教材特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求,我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動(dòng),其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。

  《找春天》這一課的主題目標(biāo)是:

  (1)積極參加找春天活動(dòng),體會(huì)親近大自然的樂趣。

  (2)通過觀察、感受,發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。

  (3)體會(huì)農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力,懂得欣賞活動(dòng)中應(yīng)有的.文明行為,具有初步的環(huán)保意識(shí)。

  4.說教學(xué)重難點(diǎn)

  這一課的教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情;難點(diǎn)是初步體會(huì)農(nóng)民春耕春種的辛勞。

  5.說教學(xué)準(zhǔn)備

  我通過自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到,要想很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作:

  (1)課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關(guān)反映春天的資料。

  (2)播放電腦動(dòng)畫片,反映農(nóng)民春耕春種的勞動(dòng)場面。

  (3)播放春天美麗景色的資料。

  (4)了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)

  二.說教法

  制訂了主體教學(xué)目標(biāo),做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后,關(guān)鍵的問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合一年級兒童好動(dòng)、愛玩的特殊性,我預(yù)設(shè)的基本教法是:啟發(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。

  《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《品德與生活》是一門綜合性、活動(dòng)型課程,本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng),所以我設(shè)計(jì)的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng),讓兒童充分參與教學(xué)過程,參與各種活動(dòng),在各種活動(dòng)中,讓兒童用自己的眼睛觀察世界,用兒童的心靈感受世界,用兒童自己的方式研究世界,通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗(yàn),從中獲得感受。生活知識(shí)的獲得與思想品道德知識(shí)的理解與掌握,是他們在各種活動(dòng)中感悟出來的,不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是主體,一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基理念,所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。

  三.說學(xué)法

  關(guān)于學(xué)法,新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在很多情況下,教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學(xué),我主要從這三個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。

  四.說教學(xué)流程

  根據(jù)本課內(nèi)容,我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

  活動(dòng)一:生猜謎語導(dǎo)入新課

  現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究標(biāo)明,興趣是兒童參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。通過學(xué)生喜歡的“猜謎語”的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題,自然的導(dǎo)入新課中。

  活動(dòng)二:交流發(fā)現(xiàn)尋找春天

  交流課前發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中,學(xué)生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn),進(jìn)行交流,不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力而且提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  活動(dòng)三:學(xué)生體驗(yàn)了解春天

  本環(huán)節(jié)通過看一看,聽一聽,想一想,演一演等方式從植物、動(dòng)物、人類活動(dòng)等方面了解和感受春天的特征。

  活動(dòng)四:春冬對比春天特征

  在上個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化,進(jìn)一步加深學(xué)生對春天特征的了解。視頻的生動(dòng)演示讓學(xué)生在視覺上直觀的感受到春天的變化,然后通過小組討論,集體交流,完成填空內(nèi)容,更好的掌握了春天的特征。

  活動(dòng)五:感受春天留住春天

  播放課件,學(xué)生通過欣賞春天花開的圖片,不僅感受到春天的美麗,而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié),學(xué)生交流介紹了很多留住天的辦法,然后動(dòng)手去實(shí)踐,展示自己的作品,讓學(xué)生在畫一畫、做一做、品一品的活動(dòng)中,從不同角度感知春天的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的情感。

  活動(dòng)六:公園一角課堂延伸

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在對本課教學(xué)內(nèi)容的延伸。《品德與生活》的教學(xué)本身就是對學(xué)生生活的教育。通過“公園一角”的環(huán)節(jié),教育學(xué)生熱愛大自然應(yīng)該從自我做起,從身邊的小事做起,做到在社會(huì)生活中應(yīng)有的文明行為和環(huán)保意識(shí)。

  活動(dòng)七:課堂小結(jié)課后延伸

  通過完成課后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生在“收集春天的古詩”“和父母去郊游”的實(shí)踐活動(dòng)中,不斷提升自我,最后在音樂聲中升華“親近大自然”這一情感。

  五.說板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)條理清晰,重點(diǎn)突出,為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

  各位評委,我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否科學(xué),敬請各位指正。在這堂課的設(shè)計(jì)中,我注重聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的,真切的,讓每一個(gè)學(xué)生都要有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并從中得到體驗(yàn),獲得快樂!

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)7

  一、說教材

  《找春天》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第一單元的第1篇課文,該單元以春天為主題展開。春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾欤∵@篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  二、說教法

  二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我采用的教法是:

  1、自主識(shí)字法。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,運(yùn)用課件設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

  2、情景教學(xué)法在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,把語言文字與音樂美、圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

  三、說學(xué)法

  我采用的是朗讀感悟法。淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文。

  下面我就結(jié)合我用課件來說說我的教學(xué)過程。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。

  孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

  上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,羞羞答答,躲躲藏藏,這時(shí)課件出示美麗的圖片優(yōu)美的音樂,引起學(xué)生的注意。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個(gè)孩子,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導(dǎo),個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

  (二)初讀課文、認(rèn)寫生字。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做個(gè)記號,在語言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,如加偏旁、去偏旁、也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、等方法進(jìn)行識(shí)記。但是在學(xué)完生字以后怎樣才能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)《和天使交朋友》的小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。小天使徐徐上升,學(xué)生大聲喊出她身上的生字。說對了就是她的好朋友。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

  至于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),能立完成寫字任務(wù),教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

  (三)賞讀感悟,體會(huì)感情。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組賽讀等讓學(xué)生談?wù)剰摹按禾煜駛(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼W詈蟾鶕?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。再通過一些練習(xí)來鞏固課文內(nèi)容,這樣背誦起來就很輕松了。

  最后再出現(xiàn)春天美景圖。春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。

  六、說板書、練習(xí)。

  本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)8

  一、說教材

  春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀:早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  二、說學(xué)生

  二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

  三、說教法

1、自主識(shí)字法

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

  2、情景教學(xué)法

  美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

  四、說學(xué)法

  朗讀感悟法

  閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

  下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。

  五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。

  孔子說知之者不如好之者,好之者不如樂之者,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

  上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開心扉,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個(gè)孩子,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導(dǎo),個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

  (二)初讀課文、認(rèn)寫生字。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做個(gè)記號,在語言環(huán)境中識(shí)字,通過大屏幕出現(xiàn)生字,(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

  至于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),立完成寫字任務(wù),教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

  (三)賞讀感悟,體會(huì)感情。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿轿覀儙讉(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢?從春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼W詈蟾鶕?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

  帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過播放春天景色的錄像,(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),在悠揚(yáng)的樂曲中,在美麗的畫面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的',散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

  這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。

  整篇課文的教學(xué),我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用音樂的美,圖畫的美,讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

  六、說板書、練習(xí)。

  本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  練習(xí)是讓學(xué)生在采蜜本上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)9

  一、說教材

  春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀:早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  二、說學(xué)生

  二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

  三、說教法

  1、自主識(shí)字法

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

  2、情景教學(xué)法

  美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

  四、說學(xué)法

  朗讀感悟法

  閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

  下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。

  五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。

  孔子說知之者不如好之者,好之者不如樂之者,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

  上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開心扉,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個(gè)孩子,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導(dǎo),個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

  (二)初讀課文、認(rèn)寫生字。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做個(gè)記號,在語言環(huán)境中識(shí)字,通過大屏幕出現(xiàn)生字,(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

  至于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),立完成寫字任務(wù),教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

  (三)賞讀感悟,體會(huì)感情。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿轿覀儙讉(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢?從春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼W詈蟾鶕?jù)自己的`理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

  帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過播放春天景色的錄像,(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),在悠揚(yáng)的樂曲中,在美麗的畫面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

  這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。

  整篇課文的教學(xué),我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用音樂的美,圖畫的美,讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

  六、說板書、練習(xí)。

  本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  練習(xí)是讓學(xué)生在采蜜本上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)10

  一、說教材:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生具有日常口語交際的基礎(chǔ)能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”

  《找春天》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天,來豐富見聞,增加感受,以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,提高學(xué)生的口語交際能力。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,了解春天的特點(diǎn),積累詞匯,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對大自然的熱愛之情;

  2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中,學(xué)會(huì)按順序觀察圖畫,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美;

  3、通過口語交際中的交流、評價(jià),讓學(xué)生在增強(qiáng)口語交際能力的同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽,豐富自己的見聞和感受。

  三、說重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)“有序、完整、生動(dòng)”的說話;

  難點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把話說得生動(dòng)。

  四、說學(xué)情:

  一年級大部分的孩子存在“說話不完整,不會(huì)主動(dòng)與人交流,別人說話的時(shí)候不會(huì)傾聽”的現(xiàn)象;看圖說話時(shí),存在“順序混亂,語句不夠生動(dòng)”的現(xiàn)象;而且詞匯貧乏,不會(huì)合理運(yùn)用,口語交際能力有待提高。

  五、說教學(xué)設(shè)計(jì):

 一、美景播放,賞春天;

  講課伊始,以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導(dǎo),通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說,把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動(dòng)氛圍,讓學(xué)生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象,激發(fā)起學(xué)生對春天的喜愛,觸發(fā)他們的交際欲望。

  二、結(jié)合生活,找春天;

  從生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,走進(jìn)大自然融入春天,自由自在地感受春天的美。讓學(xué)生暢所欲言說說身邊的春天,學(xué)生有話可說,能把自己看到的說出來與大家交流,再同桌交流,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

  三、觀察圖畫,說春天;

  這是整堂課的訓(xùn)練重點(diǎn),也是一年級學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。在孩子們說身邊的春天時(shí),也許能做到把一句話說完整,但對于一副圖,卻不能做到說得“有序和生動(dòng)”,這也是低年級說話的難點(diǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導(dǎo)下,訓(xùn)練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法,說得生動(dòng)。

  說話能力的指導(dǎo):

  在孩子們隨意說的時(shí)候,老師隨時(shí)糾正其說話的不完整,培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習(xí)慣;

  不斷強(qiáng)化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當(dāng)一樣來說”,“把這種景物比作什么來說”,這就是“生動(dòng)”,讓學(xué)生展開豐富的翅膀,盡情地想像,構(gòu)筑自己心中最美麗的春天;讓接下來說的學(xué)生有章可循,孩子們會(huì)越說越生動(dòng);

  然后讓學(xué)生觀察歸納出“天上、地上、河里”這樣的規(guī)律,并指導(dǎo)孩子們說話要按照一定的順序,體現(xiàn)了“有序”這一說話方法的指導(dǎo);

  按“天上、地上、河里”分成三大組,進(jìn)行說話訓(xùn)練,每組派代表說完后,再找一兩個(gè)同學(xué)把整副圖連起來說一遍,體現(xiàn)了整副圖的完整性,避免了“只見樹木,不見森林”的教學(xué)現(xiàn)象。

  這一環(huán)節(jié)教學(xué)貫穿“詳略得當(dāng)”這一理念:每一方位的三處景物指導(dǎo)孩子時(shí)不平均用力,先抓住一處進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo),另兩處學(xué)生模仿說一處;三方位中“天空和地面”的景物詳細(xì)說,河里景物的簡要說。這樣使得整副圖重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),體現(xiàn)了層次美。

  交際能力的.培養(yǎng):

  把學(xué)生分成三大組,又讓學(xué)生以“四人小組”的方式練習(xí)說話,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)和空間,培養(yǎng)了孩子們的交際、合作的能力;

  在某個(gè)孩子說的時(shí)候,引導(dǎo)其他孩子傾聽和補(bǔ)充,也是一種交流的體現(xiàn),遵循了口語交際的宗旨;

  課中操的安排,從內(nèi)容的選材上,《春天在哪里》是一首描寫春天的歌曲,旋律優(yōu)美,符合主題;另外在孩子們隨意說完圖上的景物后,注意力有些分散,身體也有些疲勞了,此時(shí)安排一個(gè)課中操,緩解了學(xué)生的疲勞,為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)注入了新的動(dòng)力,十分符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

  四、擂臺(tái)競賽,贊春天;

  這是詞語的復(fù)習(xí)鞏固和積累,課外知識(shí)的拓展。以贊美春天的成語、課文、古詩作為擂臺(tái)賽的內(nèi)容,既和主題有密切的聯(lián)系,又符合低年級學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn),在競賽氛圍中,幫助學(xué)生積累詞匯,豐富文化底蘊(yùn),為說話能力儲(chǔ)備大量的“食糧”。寫繪作業(yè)是使口語交際成為了閱讀的自然延伸。對整堂課的延伸,選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫,除了加深孩子們對古詩的理解,同時(shí)還用“繪畫語言”再一次贊美了春天。

  五、總結(jié)回顧,唱春天。

  簡明扼要的總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后,讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂,唱起《春天在哪里》的歌曲,把課堂氣氛再一次推向高潮,在高潮中結(jié)束整堂課的教學(xué)。

  整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用各種媒體設(shè)施,引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對春天的發(fā)現(xiàn),注意傾聽同伴的發(fā)言,大膽思考、想像,挖掘孩子的潛力,激發(fā)孩子的情感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全體參與、合作的精神,讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來練習(xí)口語的表達(dá)能力,使學(xué)生做到會(huì)說、樂說,在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得有序、完整、生動(dòng),使口語交際訓(xùn)練真正做到扎實(shí)有效。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)11

  一、說教材

  春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

  這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  二、說學(xué)生

  二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

  三、說教法

  1、自主識(shí)字法

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

  2、情景教學(xué)法

  美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

  四、說學(xué)法

  朗讀感悟法

  閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

  下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。

  五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。

  孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

  上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開心扉,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個(gè)孩子,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導(dǎo),個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

  (二)初讀課文、認(rèn)寫生字。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做個(gè)記號,在語言環(huán)境中識(shí)字,通過大屏幕出現(xiàn)生字,(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

  至于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),立完成寫字任務(wù),教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

  (三)賞讀感悟,體會(huì)感情。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的`小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼W詈蟾鶕?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

  帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過播放春天景色的錄像,(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),在悠揚(yáng)的樂曲中,在美麗的畫面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

  這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。

  整篇課文的教學(xué),我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用音樂的美,圖畫的美,讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

  六、說板書、練習(xí)。

  本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  評說課稿:

  本說課稿從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書、練習(xí)六個(gè)方面進(jìn)行說課的。全面詳實(shí),特別是說明了怎么教,為什么這樣教。教材內(nèi)容的切實(shí)、教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)程序的流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理、教學(xué)手段多樣。總之,教師的說課過程努力從實(shí)際出發(fā),闡述了本課設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)12

  一、說教材:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生具有日常口語交際的基礎(chǔ)能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”

  《找春天》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天,來豐富見聞,增加感受,以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,提高學(xué)生的口語交際能力。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,了解春天的特點(diǎn),積累詞匯,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對大自然的熱愛之情;

  2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中,學(xué)會(huì)按順序觀察圖畫,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美;

  3、通過口語交際中的交流、評價(jià),讓學(xué)生在增強(qiáng)口語交際能力的同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽,豐富自己的見聞和感受。

  三、說重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)“有序、完整、生動(dòng)”的說話;

  難點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把話說得生動(dòng)。

  四、說學(xué)情:

  一年級大部分的孩子存在“說話不完整,不會(huì)主動(dòng)與人交流,別人說話的時(shí)候不會(huì)傾聽”的現(xiàn)象;看圖說話時(shí),存在“順序混亂,語句不夠生動(dòng)”的現(xiàn)象;而且詞匯貧乏,不會(huì)合理運(yùn)用,口語交際能力有待提高。

  五、說教學(xué)設(shè)計(jì):

 一、美景播放,賞春天;

  講課伊始,以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導(dǎo),通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說,把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動(dòng)氛圍,讓學(xué)生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象,激發(fā)起學(xué)生對春天的喜愛,觸發(fā)他們的交際欲望。

  二、結(jié)合生活,找春天;

  從生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,走進(jìn)大自然融入春天,自由自在地感受春天的美。讓學(xué)生暢所欲言說說身邊的春天,學(xué)生有話可說,能把自己看到的說出來與大家交流,再同桌交流,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的.口語交際能力。

  三、觀察圖畫,說春天;

  這是整堂課的訓(xùn)練重點(diǎn),也是一年級學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。在孩子們說身邊的春天時(shí),也許能做到把一句話說完整,但對于一副圖,卻不能做到說得“有序和生動(dòng)”,這也是低年級說話的難點(diǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導(dǎo)下,訓(xùn)練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法,說得生動(dòng)。

  說話能力的指導(dǎo):

  在孩子們隨意說的時(shí)候,老師隨時(shí)糾正其說話的不完整,培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習(xí)慣;

  不斷強(qiáng)化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當(dāng)一樣來說”,“把這種景物比作什么來說”,這就是“生動(dòng)”,讓學(xué)生展開豐富的翅膀,盡情地想像,構(gòu)筑自己心中最美麗的春天;讓接下來說的學(xué)生有章可循,孩子們會(huì)越說越生動(dòng);

  然后讓學(xué)生觀察歸納出“天上、地上、河里”這樣的規(guī)律,并指導(dǎo)孩子們說話要按照一定的順序,體現(xiàn)了“有序”這一說話方法的指導(dǎo);

  按“天上、地上、河里”分成三大組,進(jìn)行說話訓(xùn)練,每組派代表說完后,再找一兩個(gè)同學(xué)把整副圖連起來說一遍,體現(xiàn)了整副圖的完整性,避免了“只見樹木,不見森林”的教學(xué)現(xiàn)象。

  這一環(huán)節(jié)教學(xué)貫穿“詳略得當(dāng)”這一理念:每一方位的三處景物指導(dǎo)孩子時(shí)不平均用力,先抓住一處進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo),另兩處學(xué)生模仿說一處;三方位中“天空和地面”的景物詳細(xì)說,河里景物的簡要說。這樣使得整副圖重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),體現(xiàn)了層次美。

  交際能力的培養(yǎng):

  把學(xué)生分成三大組,又讓學(xué)生以“四人小組”的方式練習(xí)說話,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)和空間,培養(yǎng)了孩子們的交際、合作的能力;

  在某個(gè)孩子說的時(shí)候,引導(dǎo)其他孩子傾聽和補(bǔ)充,也是一種交流的體現(xiàn),遵循了口語交際的宗旨;

  課中操的安排,從內(nèi)容的選材上,《春天在哪里》是一首描寫春天的歌曲,旋律優(yōu)美,符合主題;另外在孩子們隨意說完圖上的景物后,注意力有些分散,身體也有些疲勞了,此時(shí)安排一個(gè)課中操,緩解了學(xué)生的疲勞,為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)注入了新的動(dòng)力,十分符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

  四、擂臺(tái)競賽,贊春天;

  這是詞語的復(fù)習(xí)鞏固和積累,課外知識(shí)的拓展。以贊美春天的成語、課文、古詩作為擂臺(tái)賽的內(nèi)容,既和主題有密切的聯(lián)系,又符合低年級學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn),在競賽氛圍中,幫助學(xué)生積累詞匯,豐富文化底蘊(yùn),為說話能力儲(chǔ)備大量的“食糧”。寫繪作業(yè)是使口語交際成為了閱讀的自然延伸。對整堂課的延伸,選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫,除了加深孩子們對古詩的理解,同時(shí)還用“繪畫語言”再一次贊美了春天。

  五、總結(jié)回顧,唱春天。

  簡明扼要的總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后,讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂,唱起《春天在哪里》的歌曲,把課堂氣氛再一次推向高潮,在高潮中結(jié)束整堂課的教學(xué)。

  整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用各種媒體設(shè)施,引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對春天的發(fā)現(xiàn),注意傾聽同伴的發(fā)言,大膽思考、想像,挖掘孩子的潛力,激發(fā)孩子的情感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全體參與、合作的精神,讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來練習(xí)口語的表達(dá)能力,使學(xué)生做到會(huì)說、樂說,在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得有序、完整、生動(dòng),使口語交際訓(xùn)練真正做到扎實(shí)有效。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)13

  一、說教材

  《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊的第一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的主旨是帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”,讓學(xué)生去感受春天的美好,培養(yǎng)觀察生活、熱愛大自然的情操。

  二、說學(xué)生

  對于二年級的學(xué)生來說,語文學(xué)科的工具性和人文性是重點(diǎn),二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引,我會(huì)利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。本課是一篇重欣賞和感悟的文章,學(xué)生應(yīng)該在識(shí)字的基礎(chǔ)上,能夠?qū)φn文進(jìn)行整體感知,并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)春天的美麗,探索自然的美好。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)會(huì)寫9個(gè)生字

  2.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.情感目標(biāo):結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,建立熱愛大自然的情感。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫字。

  本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過朗讀感悟來想象和感受春天生機(jī)勃勃的景象。

  四、說教學(xué)策略

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  課程導(dǎo)入(情景教學(xué)法)

  首先我會(huì)用多媒體向同學(xué)們展示關(guān)于春天的美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生們的注意,同時(shí)運(yùn)用語言解說:冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?春天多美啊,春天在哪里?大家想不想跟著老師一起找春天啊?以此激發(fā)學(xué)生的興趣,跟著老師一起發(fā)現(xiàn)春天的美妙,找尋春天的.腳步。

  整體感知(自主識(shí)字法)這一階段我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做上符號,在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)的字音我會(huì)進(jìn)行范讀和教讀,這樣學(xué)生就可以在我的帶領(lǐng)下完成識(shí)字任務(wù)。同時(shí)我會(huì)將比較難的字用通俗的語言進(jìn)行解釋,讓學(xué)生不止會(huì)識(shí),還會(huì)記和寫,比如“躲”,我會(huì)解釋為把身體藏在幾棵樹后面,這樣的通俗解釋,能加深學(xué)生的印象,正確識(shí)記和書寫生字,在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。(3)領(lǐng)悟細(xì)節(jié)(朗讀感悟法)

  閱讀是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。

  ①首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”(自由朗讀)

  ②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情。(針對性閱讀)

  ③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?(交流性閱讀)

  ④用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),并且通過師生間的比賽閱讀來引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。(比賽閱讀)

  ⑤接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細(xì)品讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),在細(xì)細(xì)地品味課文后,同學(xué)們就能感受到春天來臨的喜悅心情,我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們一起齊唱兒歌《春天在哪里》,從課文和歌曲中共同感悟春天的美好,學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天。(仔細(xì)研讀)

  課內(nèi)延伸(合作探究法)歌曲唱完之后,趁著同學(xué)們興趣高漲,我會(huì)告訴學(xué)生:

  ①可讓小朋友先說說課文中哪些句子寫得好,為什么?特別是一些擬人、排比的句子,可采用邊讀變體會(huì),邊讀邊說,邊讀變仿照的方法,讓小朋友掌握這些句子的好。比如:小草短短的,那是春姑娘挺著的鼻梁吧?……風(fēng)兒輕輕地吹著,那是春姑娘的小手吧?……小雨輕輕地下,那是春姑娘薄薄的紗衣吧?……最后再讓小朋友說說讀完課文后,你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外,春天還是什么樣的。作業(yè)是準(zhǔn)備默寫生字,背誦課文。

  ②以小組為單位積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的:春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量,還能在具體情境中對這些詞語進(jìn)行更深刻的理解。

  ③春天的景色美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前,大家動(dòng)動(dòng)手,把自己眼里的春天畫下來吧。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)14

  一、說教材

  春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  二、說學(xué)生

  二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

  三、說教法

  1、自主識(shí)字法

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

  2、情景教學(xué)法

  美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

  四、說學(xué)法

  朗讀感悟法

  閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

  下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。

  孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

  上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開心扉,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個(gè)孩子,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導(dǎo),個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

  (二)初讀課文、認(rèn)寫生字。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做個(gè)記號,在語言環(huán)境中識(shí)字,通過大屏幕出現(xiàn)生字,(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

  至于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),立完成寫字任務(wù),教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的'教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

  (三)賞讀感悟,體會(huì)感情。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼W詈蟾鶕?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

  帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過播放春天景色的錄像,(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),在悠揚(yáng)的樂曲中,在美麗的畫面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

  這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。

  整篇課文的教學(xué),我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用音樂的美,圖畫的美,讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

  六、說板書、練習(xí)。

  本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)15

  一、說教材

  春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  二、說學(xué)生

  二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

  三、說教法

 1、自主識(shí)字法

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

  2、情景教學(xué)法

  美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

  四、說學(xué)法

  朗讀感悟法

  閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

  下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。

  五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。

  孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

  上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開心扉,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個(gè)孩子,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導(dǎo),個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

  (二)初讀課文、認(rèn)寫生字。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做個(gè)記號,在語言環(huán)境中識(shí)字,通過大屏幕出現(xiàn)生字,(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

  至于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),立完成寫字任務(wù),教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字:遙、搖。用形象直觀的'演示,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

  (三)賞讀感悟,體會(huì)感情。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼W詈蟾鶕?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

  帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過播放春天景色的錄像,(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),在悠揚(yáng)的樂曲中,在美麗的畫面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

  這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。

  整篇課文的教學(xué),我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用音樂的美,圖畫的美,讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

  六、說板書、練習(xí)。

  本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  評說課稿:

  本說課稿從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書、練習(xí)六個(gè)方面進(jìn)行說課的。全面詳實(shí),特別是說明了怎么教,為什么這樣教。教材內(nèi)容的切實(shí)、教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)程序的流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理、教學(xué)手段多樣。總之,教師的說課過程努力從實(shí)際出發(fā),闡述了本課設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。

小學(xué)語文找春天優(yōu)秀說課稿一等獎(jiǎng)16

  本課是二年級下冊的第一篇課文,本文的課題呼喚我們?nèi)フ掖禾臁N恼抡Z言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  興趣是最好的老師,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己的語言來形容春天,以貼近課題,再傾聽歌曲,走進(jìn)課題,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,然后以多種形式進(jìn)行字詞朗讀,加深理解。

  學(xué)習(xí)課文部分,我放手讓孩子多讀、多想,通過句子的標(biāo)點(diǎn)符號、表示動(dòng)作的詞語等內(nèi)容幫助學(xué)生對課文的理解和感悟。如:第1自然段有2個(gè)感嘆號,學(xué)生通過情感朗讀感受大家對春天到來的激動(dòng)和喜悅的'心情。再如:第二自然段中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞脫掉、沖出、奔向,讓學(xué)生找,讀,區(qū)別,去體會(huì)孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢?并嘗試改成肯定句和感嘆句,以加深對課文的理解和對春天的喜愛。用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的第8自然段,通過交流,匯報(bào),朗讀的方式感受春天的多姿多彩。

  在總結(jié)全文環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生用詞語概括春天,這和開課時(shí)的導(dǎo)入類似,但是學(xué)過本課后,同學(xué)們形容春天的語言會(huì)更加豐富、優(yōu)美,老師也以此來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。春天的景色美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,通過音樂來朗讀、背誦自己喜歡的段落,孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

  在指導(dǎo)書寫部分,也是讓學(xué)生通過看字、分類、講重點(diǎn)、練習(xí)寫、有針對的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)有層次的進(jìn)行。

  本課的板書采用了抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書的形式,把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),充分加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,體現(xiàn)春天的美麗與可愛。

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