《荷葉圓圓》語文說課稿9篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的《荷葉圓圓》語文說課稿，歡迎大家分享。

《荷葉圓圓》語文說課稿1

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認(rèn)的生字， 6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：

　　1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

　　2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語言表達(dá)能力。

　　三、說教法：

　　基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）教學(xué)導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

　　上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學(xué)生的情趣。

　　（二）初步感知

　　在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴，在學(xué)生匯報的同時隨機(jī)把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語練習(xí)，以達(dá)到詞語的練讀目的。

　　（三）整體感知

　　1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個小動物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。

　　2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，最后進(jìn)行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)。

　　3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”于是，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以 說：“荷葉是我的 。”這種句式進(jìn)行練習(xí)說話。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　五、說板書設(shè)計

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　14 荷葉圓圓

　　圖 文

　　小水珠 搖 籃

　　小蜻蜓 停機(jī)坪

　　小青蛙 歌 臺

　　小魚兒 涼 傘

《荷葉圓圓》語文說課稿2

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計理念、學(xué)生特征、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、評價設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)感言，九個方面談一談本課的教學(xué)。

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分。可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會認(rèn)的12個生字，是本課要求會認(rèn)的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對教材特點，我對本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識與能力目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識荷、珠等12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形；

　　2.會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確；

　　3.借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文；

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.能夠提出不認(rèn)識的生字，進(jìn)一步掌握識字的方法；

　　2.能夠通過提問、引導(dǎo)、交流、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體驗和感悟探究的一般過程；

　　3.能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演，表達(dá)自己的體驗和感受。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；

　　2.感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識。

　　本課的教學(xué)重點是，認(rèn)識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點是，感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識。

　　三、說設(shè)計理念

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生，促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生的真正主體。只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本，順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,"的層面，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間。本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學(xué)過程。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓(xùn)練語感，力求讓語文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。

四、 說學(xué)生特征

我執(zhí)教的班級有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達(dá)自己的意愿，學(xué)生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學(xué)生摩仿能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，注意力集中的時間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語言表達(dá)，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運(yùn)用理解語言。在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，因此我準(zhǔn)備了荷葉圓圓課件，還準(zhǔn)備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說說教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程由六個環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文；（二）設(shè)置情境、識字寫字；（三）看圖讀文、品味欣賞；（四）編臺詞、演一演；（五）課堂拓展、詩畫欣賞；（六）小小練習(xí)、快樂完成。

　　（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文

　　興趣是最好的老師，是良好學(xué)習(xí)的開端，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。

　　（二）設(shè)置情境、識字寫字。

　　識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學(xué)生字的情境，用簡單有趣的游戲，把整個識字過程串聯(lián)起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。

游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認(rèn)識的生字多。讓會認(rèn)的小朋友講講，自己是怎么認(rèn)識這些生字的？給這些孩子展示自己的機(jī)會。同時，幫助其他的小朋友來識字。

游戲②捉迷藏，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導(dǎo)，由課件演示筆順，清楚規(guī)范。寫字時播放舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了教師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在識字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶學(xué)生字為引子，把整個識字過程串聯(lián)起來，將生字的學(xué)習(xí)過程放置到，學(xué)生喜愛的游戲情境中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷。調(diào)動學(xué)生的情感積淀，歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音，分辨字形，嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，還識字教學(xué)為生動可親。青蛙寶寶學(xué)會了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？

　　（三）看圖讀文、品味欣賞

　　進(jìn)入教學(xué)第三個環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學(xué)著小水珠的樣子。我來描述：一陣風(fēng)吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽，幫同學(xué)糾錯，相互提問、討論交流，學(xué)習(xí)匯報時，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓(xùn)練，用"透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設(shè)計既是在對學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。還是針對學(xué)生年齡小，注意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行個性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主交流、合作探究，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演。

　　（四）編臺詞、演一演

　　進(jìn)入教學(xué)第四個環(huán)節(jié)，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演。快樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學(xué)生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛煉運(yùn)用語言的過程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　（五）課堂拓展、詩畫欣賞

　　荷葉真美啊！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對孩子們進(jìn)行了美的啟迪。

　　（六）小小練習(xí)、快樂完成

　　欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能及時地訂正答案。

　　（七）、說評價設(shè)計

　　對于本課教學(xué)，我將從以下幾個方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將評價融入到整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過多種形式的讀來評價學(xué)生的情感目標(biāo)，是否實現(xiàn)收集反饋信息，采取師評、自評、互評相結(jié)合的方法，評價認(rèn)知目標(biāo)是否實現(xiàn)重視形成性評價，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的語言，從正面加以引導(dǎo)。

　　（八）、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦。

　　（九）說教學(xué)感言

　　這堂課趣味性強(qiáng)、活動性強(qiáng)，充分利用了各種教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識。若有學(xué)生讀不好的時候，會再給他們機(jī)會，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，謝謝大家！

《荷葉圓圓》語文說課稿3

　　一、說教材分析

　　《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運(yùn)用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識"荷、珠"等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹立保護(hù)大自然的意識是教學(xué)的難點。

　　三、說教學(xué)理念

　　1、采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，將識字與讀書緊密結(jié)合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。

　　2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。

　　3、設(shè)計時注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。

　　四、說教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。

　　（二）品讀課文，讀中識字

　　新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是，我采用"三步法"來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：

　　1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

　　2、再讀：展示朗讀，自主識字。

　　3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學(xué)是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時利用課件讓學(xué)生知道生詞"停機(jī)坪"的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　經(jīng)過以上層層提高的辦法，學(xué)生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計了一個"摘荷葉"的識字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對了課件上的"荷葉"卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學(xué)生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。

　　（三）朗讀感悟，玩中學(xué)語

　　這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。

　　首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認(rèn)識了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

　　然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么？自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語言。

　　各種形式的讀，也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把"要我讀"變成了"我要讀""我想讀""我愛讀"，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。

《荷葉圓圓》語文說課稿4

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。

　　二、說學(xué)情

　　一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。

　　2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：

　　1.動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生學(xué)會觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.合作學(xué)習(xí)法。讓孩子們自主學(xué)習(xí)，再相互學(xué)習(xí)，充當(dāng)小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

　　3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

　　4.動作記憶法。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容。

　　學(xué)法：通過多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　1.自主識字。

　　2.小組合作、探究。

　　3.學(xué)生、師生之間相互交流。

　　4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀，入情入境理解文章內(nèi)容。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　上課開始，我用一個輕松的話題導(dǎo)入課文。現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進(jìn)入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導(dǎo)孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。

　　（二）初讀課本，整體感知。

　　告訴同學(xué)們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

　　（三）趣味識字，自主學(xué)習(xí)。

　　識字教學(xué)是教學(xué)重點，這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合。可以讓學(xué)生“角色扮演”，教同學(xué)讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

　　（四）再讀課文，體會情感。

　　閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到能夠背誦課文的目的。

　　（五）拓展練習(xí)，積累語言。

　　發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運(yùn)用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)組織能力和思維想象能力。

《荷葉圓圓》語文說課稿5

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語文教學(xué)應(yīng)做到五個“實”即：真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學(xué)生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

　　一、說教材

　　部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

　　我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓(xùn)練重點是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。

　　根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機(jī)”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　二、說學(xué)情

　　一年級的孩子對四季有了一定的感性認(rèn)識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　三、說設(shè)計

　　“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實施幸福教育的主渠道。“教學(xué)有法，教無定法”。“有法”，說明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

　　本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動交流 4、拓展深化，放飛想象

　　（一）謎語激趣，揭示課題

　　我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

　　（二）初讀課文，掌握字詞

　　識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：

　　初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

　　再讀：展示朗讀，自主識字。

　　多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

　　在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個生字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對容易出錯的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。

　　通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。

　　在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

　　（三）朗讀感悟，互動交流

　　首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

　　其次，讓學(xué)生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

　　最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實單元訓(xùn)練重點。

　　（四）拓展深化，放飛想象

　　新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書是無聲的教學(xué)語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　五、說評價

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。

　　1、多角度評價學(xué)生，讓評價適當(dāng)、合理、明確、有針對性。口頭評價是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！

　　2、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點，進(jìn)行激勵。

　　比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報時，我就做了如下評價：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗和享受了成功。

　　3、培養(yǎng)合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。

　　在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評價：你瞧，這個小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評價他（她）對后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

　　六、說開發(fā)

　　1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

　　2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

　　3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動生動、有趣，從而優(yōu)化語文教學(xué)。

　　4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。

《荷葉圓圓》語文說課稿6

　　【說教材】

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，背誦全文。

　　2、語感目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

　　4、品德目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　【說設(shè)計理念】

　　1、調(diào)整師與生的關(guān)系：

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學(xué)的方法：

　　“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的`精神。

　　【說教法】

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　【說學(xué)法】

　　1、學(xué)生分析：

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

　　2、定學(xué)法：

　　根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟

　　課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

　　【說教學(xué)程序】

　　玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)�嘗試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學(xué)過程的設(shè)計都圍繞“玩”這個字來進(jìn)行。

　　我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動手制作一片大荷葉，學(xué)生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

　　我的教學(xué)程序是：

　　第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗讀吧。“學(xué)生開始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。

　　請學(xué)生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學(xué)生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學(xué)生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

　　學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀。學(xué)生在讀的時候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請一個學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。

　　學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當(dāng)一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學(xué)生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。

　　小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認(rèn)真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀──師生合作讀，同時可以再復(fù)習(xí)幾個生字。

　　小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準(zhǔn)備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：

　　第一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。

　　第二、從課文中找到一些問題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。

　　學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是最后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一

　　課時學(xué)過的所有生字，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。

　　這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”三個字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學(xué)生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶──!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”

　　我在這節(jié)課的設(shè)計中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝大家。

《荷葉圓圓》語文說課稿7

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

　　2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

　　4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

　　2、定學(xué)法

　　根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

　　先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

　　（二）閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

　　（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

　　四、板書設(shè)計理清重點

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　附板書：

　　14

　　荷葉圓圓

　　圖

　　文

　　小水珠

　　搖藍(lán)

　　小蜻蜓

　　說

　　停機(jī)坪

　　小青蛙

　　歌臺

　　小魚兒

　　涼傘

　　荷葉

《荷葉圓圓》語文說課稿8

　　【說教材】

　　《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同（先寫誰說什么，再寫他怎么做），想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。

　　【說學(xué)情】

　　通過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易，因此在生字教學(xué)時應(yīng)加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應(yīng)該重點抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)�來的快樂。語文能力本質(zhì)上是實踐性的，而不是認(rèn)識性的，脫離語言運(yùn)用的實踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把看圖說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，舉一反三，進(jìn)行知識遷移，從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　【說教法】

　　教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時，通過學(xué)生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。

　　新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在教學(xué)過程的第2個板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

　　語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實踐活動的途徑之一。在教學(xué)過程的第三，四板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“挑選你自己喜歡的小節(jié)，讀讀演演”，“其他小動物來到荷葉上會怎么說，怎么做”，“看圖把句子說完整”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過這些活動，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。

　　【說學(xué)法】

　　本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過前階段的拼音教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法，能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)生字字音，應(yīng)該不是一件難事，極大多數(shù)學(xué)生能勝任。個別學(xué)

　　生有困難，在后面的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)或聽同學(xué)交流、或聽同學(xué)朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過“你讀懂了什么，有什么疑問，覺得最有趣的是什么”等簡單的問題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。

　　對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補(bǔ)短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解，語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計提問，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。

　　【說實施】

　　導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說話著手，當(dāng)學(xué)生說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時，教師可適時引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么有趣的事呢”，導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個別指導(dǎo)，及時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽，用多種方法表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生，看圖把句子說完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，讓每個學(xué)生都有成功的體驗。

　　最后一個環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”，說穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好。

　　【課堂板書】

　　荷葉圓圓

　　搖籃機(jī)場歌臺涼帽

　　小水珠說。小蜻蜓說。

　　小青蛙說。小朋友說。

　　【教學(xué)反思】

　　本文文字優(yōu)美，想像豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，思想集中，學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。

　　根據(jù)本課特點，除了學(xué)習(xí)生字之外，我設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在初讀課文后，讓學(xué)生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；在第三個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖開展想象，說說小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)做什么、會怎么做。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的難度設(shè)計得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難。說話練習(xí)的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，從而讓學(xué)生從“敢說”到“會說”，積累語言，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　【訓(xùn)練材料】

　　一、基本題

　　1．認(rèn)讀漢字：晶荷搖臺停籃友朋油放紅

　　2．認(rèn)讀詞語：寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽

　　搖籃機(jī)場笑嘻嘻

　　3．想一想，說一說。

　　圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機(jī)場，誰的歌臺？它們各在荷葉上干什么？小朋友又把荷葉當(dāng)作什么呢？

　　二、拓展題

　　1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。

　　小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡。

　　小蜻蜓屋頂，停在上面休息。

　　小魚把荷葉當(dāng)作機(jī)場，戴在頭上遮太陽。

　　小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。

　　小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。

　　2．想一想，說一說。

　　你會把荷葉當(dāng)作什么？你能仿照課文說幾句話嗎？教學(xué)實錄片段

　　（看圖說話部分）

　　師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　那么，其他小動物會把荷葉當(dāng)作什么？他們會怎么說、怎么做呢？

　　（出示小魚、荷葉的圖片，讓學(xué)生練習(xí)說話。）

　　生：小魚說：“荷葉是我的房子。”小魚游過來，住在下面。

　　生：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。

　　生：小魚說：“荷葉是我的帽子。”小魚游過來，藏在下面。

　　生：我覺得把荷葉當(dāng)作小魚的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點。

　　師：我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚的房子、陽傘還

　　是比較合適的，當(dāng)作“帽子”對小魚來說確實太大了一點。

　　（出示小螞蟻圖，繼續(xù)練習(xí)說話。）

　　生：螞蟻爬過來，坐在上面，說：“荷葉是我的小船。”它坐在上面搖呀搖。

　　生：螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬上荷葉，踢踢腿，彎彎腰。

　　師：小朋友的想像真豐富，說得挺不錯。教學(xué)案例

　　從“學(xué)會”到“會學(xué)”

　　在教學(xué)本課生字階段，除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學(xué)生重點說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學(xué)之間相互啟發(fā)，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率。

　　師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了，接下來，讓我們想些好辦法，記住這兩個字。

　　生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。

　　生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。

　　生：我是用部件來記的。“搖”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。

　　師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？

　　生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

　　生：我知道它有一個姐妹字：藍(lán)天的“藍(lán)”，草字頭的藍(lán)。

　　生：我想請教大家，籃球的籃是兩個（藍(lán)、籃）中的哪一個？

　　生：我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”，形狀有點像編的籃

　　子。

　　師：同學(xué)們，這位同學(xué)說的有道理嗎？

　　生（齊）：有！郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神。”如果學(xué)生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發(fā)揮，學(xué)生遇到不識的字，可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識的字是通過自己動腦探究學(xué)到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué)，在識字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，讓學(xué)生探究識字方法，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識字。通過教學(xué)，學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨(dú)立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　傳統(tǒng)的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關(guān)。這種識字方法枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。其實，低年級的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中，不失時機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個個靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動形象起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事、趣事。

　　需要補(bǔ)充說明的是，學(xué)生的識字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會的。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養(yǎng)識字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣，學(xué)生經(jīng)過一個階段的“學(xué)會”，逐步變成了“會學(xué)”，并且越學(xué)越精彩。

《荷葉圓圓》語文說課稿9

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

　　這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

　　二、說教法

　　本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

　　三、說教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

　　四、說教學(xué)流程

　　本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué)

　　下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從

　　達(dá)到溫故而知新的作用。

　　第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

　　通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

　　為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：

　　第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識了四位新朋友，他們都在哪兒?

　　看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。

　　第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

　　第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

　　荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。

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