二年級上冊語文說課稿18篇
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的二年級上冊語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級上冊語文說課稿1
一、說教材
《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
二.說教學目標
根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：
1.知識和能力：
認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導學生自主識字，發現識字規律。借助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪
三.說教學的重點、難點
教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
四、說設計理念
1.“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”。在識字教學時注重培養學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯系的橋梁，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
五.教法學法
教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發，采用“從整體入手——分解導讀——再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體——部分——整體”的認識規律。
3.情境教學法
教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
六,說教學流程
(一).揭示課題
（出示紅領巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個量詞嗎？（一塊紅領巾），引導學生質疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領巾”真好?它們為什么要贊揚少先隊員呢？
(二).初讀課文：理解課題“紅領巾”指的是誰？
1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
“愛鳥‘紅領巾’”
4.現在你知道了紅領巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領巾指的是少先隊員。
(三).學習第一小節：可愛的小鳥
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！
你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機靈活躍快樂開心）
2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們在林中干什么呢？指名說。
（1）.多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！（出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）
（2）.誰來帶大家讀讀？
（3）.開火車讀
（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應該讀得歡快）。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應該讀得輕快）
一會兒一會兒多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊！誰再來讀一讀。
1.指名后師生對讀
2.和你的同桌讀一讀
(四)．寫一寫：理躍捉
七.說板書設計
“紅領巾”真好
少先隊員
可愛的小鳥
機靈的小鳥
愛鳥的“紅領巾”紅領巾
二年級上冊語文說課稿2
一、說教材
《農業的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學為專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。.根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標.
（一）教學目標
（1）知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。
（2）過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。
(3) 情感態度與價值觀目標：借助插圖了解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感
（二）教學重難點：
（1）教學重點：通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養。
（2）教學難點：通過對科學技術的學習了解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。
二、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學,討論,交流.為學生營造一個民主,生動,活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面.
［教具準備］:
錄音機、掛圖、字卡。
三、說教學過程
在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學.
（一）激趣導入、揭示課題
1師導入（出示巨型茄子、特長絲瓜圖片）老師給大家帶來了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？
這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農業科技成展中有好多這樣的新產品呢！
想去看看（農業科技成就展）嗎？
3．孩子們都那么充滿期待，都那么感興趣，課文第一自然段有個詞寫出來了，是什么呢？打開書，讀一讀。
4．是個什么詞？生說，師出示興致勃勃讓學生反復讀，聯系實際說。
［設計意圖］（激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。）
（二）、層層遞進、引導讀文
1．初讀
（1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語：
興致勃勃 引人注目 百花盛開
瓜果飄香 十分茁壯 科學技術
生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）
這些字在哪些地方見過？能組什么詞？（識字途徑與組詞結合起來）
這些生字，你怎么記住他們？（注意識字方法及歸類）
（2） 練讀長句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
B這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布
（３）匯報（每人讀一自然段）
（４）評價 重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
［設計意圖］（*初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。）
2．再讀
同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
（1）用自己喜歡的方法讀課文。
（2）反饋學生閱讀信息，抽說你都看到些什么？
然后逐一用簡筆畫畫出：
雜交水稻 溫室大棚彩色棉花 無土栽培的植物
我看到這些農業產品，不禁發出贊嘆：農業的變化真大！
二年級上冊語文說課稿3
《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。
１、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：
⑴ 為了更好的調動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發展的目的。
⑵ 適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。
⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
２、根據文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：
⑴ 會認本課８個生字，會寫８個生字。
⑵ 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
⑷ 通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。
⑸ 在老師的帶領下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學：
在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：
① 第一步：以詩導入，創設情景，激發興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優美語句的喜愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發現這篇散文讀起來更像一首優美的詩歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。
② 第二步：賞讀重點句，發揮想象，指導朗讀：
如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經典語句，體味文本意境。所以在前一環節讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現了，孩子們整首詩都已經讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學看來，這一環節確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。
③ 第三步：發現規律，欣賞文外景，讀寫結合：
新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養。”這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環節想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發現四個重點句的句式規律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。
④ 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：
語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最后一環節，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0
二年級上冊語文說課稿4
說教材分析
《風娃娃》是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
說學習內容
本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。
說學習目標
二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內容有一個大概的印象、整體的了解。知道風娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：
★知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。
★過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。
★情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
說學習重難點
★感情讀文
★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教與學的方法
教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法
學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。
學習準備
課件
學習過程
一、直入課題，巧設情境：
1、直入課題，板書課題。
2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼
（富于特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿著興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的開端。）
二、復習檢查、認讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。
3、開火車讀12個詞。
（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給“極”和“吸”通過組詞來區分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）
三、圖文結合，深入研讀
1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？
（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）
2、重點學習第二自然段。
（在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）
3、半扶半放學習第三自然段。
（第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。）
4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
（第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個用關聯詞說話的環節。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。）
5、自學5、6、7、8四個自然段。
（有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。）
四、啟發思考，突破難點：
1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）
2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎？有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況？
（本課的難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎？發生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地了解風，了解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話結束，這在情境的創設上是完整的，能起到首尾照應的作用。）
五、拓展延伸 鞏固積累：
1、總結課文。
2、讀根據這篇課文改編的“三字經”
風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業：
明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢？
說板書設計：
吹風車
吹船帆 做 好事 笑臉（圖）
風娃娃（圖）
吹風箏
吹衣服 好心辦壞事 哭臉（圖）
吹小樹
二年級上冊語文說課稿5
尊敬的各位老師：
大家好!
我們組設計執教的是湘教版小學語文第三冊第七單元的《神農嘗百草》這篇課文。以下謹就自己對這篇課文的教學設計及設計思路等作一簡要的說明。
一、對教材內容的解讀。
《神農嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事。縱觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統文化為主串聯起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學生學習和積累更為豐富的傳統文化知識，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。
教材內容，既包括作為總起的神農發現“五谷”，制作農具，教人耕種，和作為尾聲的神農之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說神農歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬險，為人類發現草藥，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學生了解課文的主要內容，認識神農的豐功偉績，并從神農的事跡中收到感染和熏陶，學習他做一個無私奉獻的人。
二、對設計理念的解讀。
在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關神農的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學本課時，有必要突出文本的特點，打破學生先入為主的形象記憶，以及可能已經擁有的對神農的固有看法。依照戴爾的“經驗之塔”理論來看，過往的印象，來自于視覺，當屬觀察的經驗，而此次通過對文本的解讀，屬于詞語符號，是基于觀察的經驗之上的一種抽象的經驗。從觀看動畫、神話劇到研讀文本，符合從具體經驗逐步上升到抽象的科學理論。
在教學設計上，我力爭突出、尊重學生的主體地位，盡力站在學生的角度去思考，為他們樹立自信。譬如在幻燈的制作上力爭體現出動感，讓學生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上，使用“我能……”“我會……”等詞匯，努力讓學生感到自己就是學習的主人，從而激發他們更加濃厚的學習興趣。
三、對教學目標的解讀。
知識能力方面，認識本課的16個生字，會寫其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內容，了解神農的事跡。
過程方法方面，要求學生通過朗讀理解課文內容，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓關鍵詞的方法助解課文內容。
情感態度價值觀方面，要求學生體會神農的科學態度和為人類而無私奉獻的精神品質，學習他的奉獻精神。
四、對教學過程的解讀。
對本課教學，我共設計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞的教學和對課文內容的整體把握，第二課時力求在前一課時的基礎上通過朗讀、抓關鍵詞結合學生的探討等形式、渠道來達成學生對課文內容的細致理解，對課文中心的把握和對神農精神品質的膜拜。第一課時是基礎知識，力求突出一個“實”，第二課時是對文章的領悟，力求突出一個“活”字。
以上就是我對《神農嘗百草》一課的設計與領悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學識和理念所限，對問題的認識和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機會，向彭老師及各位學友誠摯請教，請予斧正。謝謝大家!
二年級上冊語文說課稿6
一、說教材：
《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功。喜訊傳來，北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應有的承認；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會成功的訊息，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統領全文。接著描寫了門廣場和中華世紀壇這一歷史建筑物和現代建筑物前，人們激動、歡樂的場面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關注的。
申辦奧運成功的那一年，我們的學生年齡并不大，不過三四歲。對當時的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”我覺得這一課，如果讓孩子適當地了解中國申辦奧運的艱辛，在歷史上，中國的奧運之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關注的問題也是生活中億萬人同樣關注的話題，使之愛上這門學科。針對這樣的學情和文情，我制定了如下教學目標：
教學目標：
1、會認14個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀、學習中，體會到申奧成功后人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感。
閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在，同時，識字教學也是重點。對于低段的孩子來說，非智力因素的培養與智力因素的培養是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養學生正確書寫、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維占優勢，理解申奧成功后，人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感是本課的學習難點所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學習難點所在。
課文是一個整體，我們在設計教學的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學有存在這樣一個問題：第一課時空，第二課時擠，第三課時空。同時安排得沒有坡度，不能在教學中讓學生課課皆有得。因此在備課時，我都會根據課文實際情況，給課文分課時，每個課時都有訓練重點所在，都有明確的目標，這樣做更能有的放矢。
本文的課時安排如下：
第一課時：
1、通過交流課前所收集的資料，初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。
2、會認14個生字，會寫“申、匹、互” 等7個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、學習課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達的激動，理解“不約而同”所表達的是億萬人齊心合一，共同關注申奧有問題。會用“不約而同”說話。
第二課時：
1、進一步認識14個生字，會讀會寫3個生字。
2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。
3、在讀中在理解中初步培養起愛情之情和民族自豪感。
二、說教法、學法
方法在古希臘里是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。
根據文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點。我主要采用的教學方法是：
1、理解朗讀法：朗讀是從章節的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個前提，那就是閱讀者要能夠從音節或者音節所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態轉入到真正的對美的體悟中去。
2．情境教學法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方法把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。特別是本文離學生生活實際較遠，這種方法尤為有效。
由于學生對這一課所描述的內容，缺乏生活經驗，因此本課指導學生學會的學習方法是：
1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法，新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習課文的過程中，我著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學生入情入境，在讀中整體感知、培養語感、受到情感的熏陶，優化學生的綜合素質。
2、合作探究法：《新課標》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
二年級上冊語文說課稿7
一、 說教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。
（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。
（3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學目標是：
1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、背誦課文。
本課的教學重、難點是：
如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。
二、說教法
1、直觀教學法
我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。
2、以讀代講法
新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學法
俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。為此，我在本節課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。
4、游戲教學法
心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽游戲，使學生的學習興趣始終處于積極狀態，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學知識。
三、說學法
與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。
四、說教學程序
一、開門見山，揭示主題
這節課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)
二、進入情境，美讀課文
(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！
請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)
(隨機教學)
1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。
評：讓學生實實在在的發表自己的意見。
畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。
議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。
2、讓讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的快樂。
玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。
（讀、評的方式同上。）
三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓練。
1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。
2、 出示問題：
①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。
②用“有的……有的……有的……”說一句話。
③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?
④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？
（學生思考，發言。）
二年級上冊語文說課稿8
一、說教材
《藍樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。教學時要體現如下思想：
1．發揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內容。
2．讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
3．根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
二、說教學目標
根據教材內容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規律，我打算用兩課時教學，目標設置為：
1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。
這目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重
點，因此我把它定為重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為語文學科是工具性和人文性的統一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為重點目標。
3、懂得人與人之間應互相幫助。
理解課文內容，體會文章的思想感情是難點。
三、說教法
1、圖文結合
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。倘若學生能夠觀察細致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟
學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導學生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移
結合課文內容，實現由讀到寫的遷移。這種練習的設計有利于發掘學生創新精神，提高教學效率。
四、說教學過程
（一）、激發興趣，導入新課
出示圖畫，引起學生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍色？這樣，變老師的提問為學生的質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發展。
（二）、讀中感悟
學生的興趣被充分調動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，引導學生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶
語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀。”……當學生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
五、說板書設計
二年級上冊語文說課稿9
尊敬的各位評委、老師：
晚上好！
我叫蔣紅英，代表小學部語文組參加此次活動。
我說課題目是《識字7》，選自湘教版二年級語文上冊內容。
我的說課分說教材、說學情、說三維目標、說教學過程及說教學反思五個部分。
說教材：
小學語文教學分幾個階段，其中第一學段是1～2年級。透過教學大綱，我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，課本上出現了“我會認”、“我會寫”兩種不同的要求，體現了“認寫分開，多認少寫”的特點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。同時要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本學期共有八課識字，此課為識字7，是中華姓氏歸類識字。該話題接進我們的生活，教學活動空間較大。教師可以引導學生用不同方法認識生字，一方面有利于提高學生識字興趣，另一方面有利于學生了解中華姓氏文化，是對學生進行情感教育的有效載體。
要設計有效的教學離不開教學對象的分析
說學情：
此課所執教的班級是我校二（2），我既擔任該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀律較好，部分學生大膽活躍，能積極發言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生幫助”活動，學生學習自覺性增強，班上學習氛圍逐漸轉好。學生總體上對拼音識字掌握較好，絕大多數學生能夠根據拼音獨立閱讀，但近6個后進生進步不明顯。
分析教學大綱、教材，結合學情，我確立以下三維目標及重難點。
說三維目標：
知識與能力:認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字；認識主要姓氏；培養學生識字能力。
過程與方法：通過聯系生活實際，讓學生在玩中學，樂中學，輕松學習生字。
情感、態度與價值觀：初步了解中華姓氏；進行日常行為文明禮儀教育。
重點：認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字。
難點：認識姓氏，激發學生探究中華姓氏的興趣。
以上的三維目標及重難點將貫穿整個教學過程。
說教學過程：
本課教學過程分為謎語導入、交流會、小書法、砸金蛋、小游戲五個環節，環環相扣，層層深入。
通過謎語引出主題，并先認寫“姓”字。
認寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結構、字義幾方面。
在交流會中，通過老師范說，引導學生仿說，加強口語訓練。例如：我姓蔣，學生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。
我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。
同時引出本課部分生字，邊說邊學，層層深入教學。在這一環節中，我們充分遵行低年級教學理念，尊重學生已有認知水平。
教學中不脫離教材，通過展示課文，讓學生讀準字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感情課文內容。并利用一些方法記憶生字。
在小書法環節中，出示田字格，老師范寫,同時充分利用現代教學手段，正確規范地書寫生字。
通過游戲式的砸金蛋，學生有效認讀“我會認”生字。這也符合學生的心理特點。
最后集中出示“我會認”生字,要求學生認讀.
針對低年級孩子的年齡特點，設計小游戲，主要目的是檢驗學生掌握情況及活躍課堂，讓學生樂于學習及體會學習之樂。
我認為我的課堂設計有以下優點及不足：
說教學反思：
緊扣教學目標，合理運用教材，結合學生特點，聯系生活實際，采用多種方式教學，體現了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書寫，既注重老師范寫又合理利用現代教學手段，以達到良好的教學效果。
教學是一個循序漸進的過程，課堂教學又是一個整體教學過程。而后進生在課堂難以跟上進度，如何讓他們愛上課堂，每天進步一點，請各位前輩指點迷津
我的說課結束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！
二年級上冊語文說課稿10
《酸的和甜的》是九年義務教育五年制小學語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結合教材特點和學生實際，教學目標定為以下三點：
1、認識10個生字，會寫8個字，能聯系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來。
3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學流程
一、直接導入課題
這節課我們來繼續學習17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。
二、整體感知，教給學生讀書的方法。
1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物？
（狐貍、猴子、松鼠、白兔）
2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發生了一個什么樣的小故事呢？
（讓學生簡單復述課文，達到整體 感知課文的目的）
3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎？說說你是怎么讀的？
（讓學生交流讀書的方法）
學生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。
肯定學生的讀書方法：小朋友們真會學習，學習的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學習效果會更好一些。
三、設疑激趣
談話：有沒有發現什么問題的？
學生可能提出：
1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？
3、“迫不及待”什么意思？
提出問題后，讓其余學生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養學生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學生：小朋友那么愛學習、愛動腦，老師相信這節課你們再認真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。
（學生自由讀課文）
四、細讀感悟
〈一〉 重點引導第一自然段
1、指名讀第一段課文，其余學生體會一下狐貍的心情。
2、老師范讀，學生戴頭飾表演。
談話：小狐貍，你們轉來轉去的在干什么？（摘葡萄）可當你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的？（著急、唉聲嘆氣、難過、失望等）
3、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀？（多找幾個學生讀）
4、齊讀
5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
引導：先讓提出這個問題的學生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學生幫助他解決。
可能會說：
1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。
〈二〉選取自己喜歡的部分讀
1、重點引導第四段
（1）、找學生試讀，其余學生評價。
（2）、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，（課件展示）看看你還可以說什么？
(3)、你能聯系實際生活再舉些例子嗎？
（這一環節讓學生通過直觀感受，不僅學習了“一串串”的用法，還豐富了學生的詞語積累）
（4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了。看到這一切，你會怎么做？（學生自由回答）看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個問題的學生回答）
重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。
誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。（多讀幾遍）
齊讀，看哪只猴子最著急。
2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來的？
課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。
解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢？
談話；大口大口吃說明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開心、香等）
有感情朗讀這一句話。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話。（啊，真甜）
“發自內心的還不夠，再來一遍。”
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問題嗎？
讀是閱讀教學的重中之重，本環節的設計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學生入情入境，自讀自悟。尊重了學生的個性，給學生充分的讀書時間。
五、表演遷移，創新學習
熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領悟到的課文內容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學生大膽創新，用自己的肢體語言把小動物們的神態、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學效果。從而也體現了閱讀教學“整體——部分——整體”的原則。使學生學得愉快，學得輕松。
六、口語互動，明確故事的教育意義
談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說？或者有什么建議提出來。
如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的。”小狐貍說：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口語互動。
學生還可能會說：
1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒有話要對同學們說？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學，要敢于親自嘗試。）
（讓學生在相互溝通中，能聯系生活實際，明確文章的教育意義。同時也訓練了口語交際能力。）
二年級上冊語文說課稿11
一、說教材
《我不是最弱小的》是蘇教版小學語文四年級下冊第課的內容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊含了深刻的道理。既滲透了“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的文本價值觀，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義，發人深省，是一篇極具生命教育意義的經典文章。
圍繞小學中段教學的訓練重點，并結合本課教材特點，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：能聯系上下文，借助工具書理解詞語、句子的意思。同時以句型轉換、比較、標點符號的使用為訓練手段，進一步理解句子所飽含的思想感情。
3、情感目標：理解課文內容，懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并在日常生活中“自覺保護弱小者”。
本課的教學重、難點定為：理解課文內容，聯系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并引導教育學生在日常生活中“自覺保護弱小者”。
二、說教法：
在這一課的教學上，我主要采用以下三種教學方法：
1、情境教學法：由于本文是極具生命教育意義的篇章，在教學中，我主要借助多媒體創設情境，營造近乎文本的真實情景，來充分調動學生的感官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言。第一，我通過創設情景對話，讓他們設身處地地在暴雨來臨危急之時，自己是甘當弱小者，欣欣然去接受雨衣，還是勇當強者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的人生價值觀。第二，我通過創設實際生活畫面，把學生由文本引入生活，引導教育學生在日常生活中要“自覺保護弱小者”，使學生真正受到思想的啟迪。
2、朗讀感悟法：《語文課程標準》指出“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶”。通過指導學生朗讀文中的重點句段，加深對文本的理解。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標落實到每一個孩子身上。
3、基礎技能訓練法：教學時，我主要抓住薩沙和媽媽的對話，特別是薩沙的三句話。在學生自讀理解的基礎上，以句型的判斷、轉換、比較和標點符號的運用為訓練重點，使學生體會到薩沙的不解、不甘與自豪；同時受到思想的熏陶，引發心靈的碰撞。
三、說學法：
讓學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養。因此，在本課的教學中，我主要是讓學生自主閱讀，著重進行基礎技能訓練，交流思想，把讀、練、說、寫多種學習方式相結合，在老師的指導下主動地富有個性地學習。
四、說教具：
多媒體課件。
【多媒體輔助教學的功能主要在于：形象生動逼真、聲色直觀感強，能吸引學生的注意力，使情景教學更加逼真，更能煽動學生的情感，有助于學生對文章思想、人物情感的體悟。同時也為教師節約時間，留下更多的教學空間。當然，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時、恰到好處地運用，才能真正發揮其功效，達到事半功倍的效果，反之于事無補。】
五、說教學過程
（一）創設情境，由“弱小”引入新課
在教學這篇課文時，我緊扣文眼“弱小”，首先通過展示街頭乞丐的畫面，來激發學生的同情心，為學習課文設下感情基調。接著過渡，引出課題。然后點燃學生的學習望：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？
【課堂創設的感情基調與文本基調一致時，有助于加深學生對文本的情感體驗。其次，以質疑來激發學生的求知望，調動學生學習的積極主動性。】
（二）、初讀課文，感知故事
1、速讀課文，理清脈絡
自由朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？
2、自讀雨前部分，了解事情的開端。
雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學時我充分放手，讓學生通過自學與合作來完成。
【讓學生自主學習課文，由初步了解課文內容、理清課文脈絡，到了解事情開端的自我體驗感悟，充分體現了“以學生為主體”的新課程理念，同時有利于學生概括能力的培養。】
（三）、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教育。
1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場面。創設情境，渲染氣氛。引導學生進入情景，“此時此刻，如果只有一件雨衣，你會怎么想？怎么做？”
【由于當代孩子受庇護太多，依賴性強，自我為中心較重，不懂得感恩，更別說是關愛他人。所以我從學生思想實際出發，讓學生身臨其境，再現自己的思想，為與下文薩沙的對比埋下伏筆，引發思想碰撞，震撼心靈。】
2、過渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對話。（去掉標點的，并要求學生合上課本）
①自由朗讀，試著給它加上標點。
【標點符號的使用，是對句意理解的基礎上才能做出判斷的。憑著學生的自讀自悟，放手讓學生完成，有利于學生的理解感悟能力的培養，同時也是落實“雙基”的訓練。】
②多媒體播放朗讀錄音，加深感受。
主要是從語感上幫助學生對句型的判斷，促進學生對句子的理解。
③著重抓住薩沙的三句話，判斷其句型，訓練句型的轉換，并通過句型的對比，體會句子飽含的思想感情。
④練習鞏固。
⑤反復進行有感情地朗讀訓練。
【從句型的分辨、句型轉換對比，標點符號的運用，從而真正落實“雙基”訓練。憑借讀中感悟，引導學生交流與判別，從中體會句子飽含的思想感情，有利于促進學生思想感情上的共鳴。】
3、聯系生活，拓展思維，升華感情
①討論：在雨衣傳遞的過程中，跳過了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？
借助文本插圖，引導學生從人物表情上揣摩人物的心理。進而從側面滲透對學生的思想教育。
②交流：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質？學了這篇課文，你有什么收獲？
③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面，你有什么話想要對他們說嗎？
【馬丁曾說：“沒有引發任何行動的思想都不是思想而是夢想。”所以說思想教育如果只停留在認識與觸動層面上的話，那只是瞬間的、沒有效應的；只有引導學生由思想觸動到指導行動這個層面上的教育才真正是思想教育。】
（四）、復述鞏固，結束課堂
【復述是對學生概括能力培養的一種形式，同時又能加深對課文內容的印象。對于四年級的學生來說，培養他們一定的概括能力是為他們升上高段學習打下堅實基礎。】
六、說板書：
板書是文章思想內容的高度濃縮，應體現文章的主要內容，又能突出文章中心思想，我的板書力求達到這樣的效果：語言簡潔，條理清晰，把握重點，表明中心，便于學生理解。
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸
媽媽→薩沙→野薔薇
爭當強者，保護弱小者
二年級上冊語文說課稿12
教材解讀：
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的.目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序十分具體，集中體現了新大綱的指導思想。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學重點、難點：
1、識字寫字，難點是指導寫“鼓、”“搖”。
2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。
教學時間安排：
兩課時
第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。
第二課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。
教法、學法：
以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。
教學流程：
第二課時
一、 口頭填空，導入新課。
1、讀課題。
2、口頭填空：
小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ，飛到了 。
（邊填空邊簡筆畫板書。）
【設計理念：簡單的導入，邀請學生一起體驗飛行的快樂，激起學生讀文的興趣，讓學生回憶文章的脈絡，為進入新的學習打好基礎。】
二、引入情境，讀中感悟。
1、學習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）
（1）、學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。
（2）、結合插圖和板書，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？
（3）、（貼上：我已經會飛啦）結合文字“高興”、“喊”和“已經”，讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我已經會飛啦！”
（5）、用“已經”說話。
（6）、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和藹的語氣。
（7）同桌分角色讀一二小節。
2、學習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續向上飛。這次，它飛到哪兒了？
（2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦！）
（3）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我真的會飛啦！”
（5）、老鷹又是怎么想的？
（6）、讀好老鷹的話。
（7）、男女生分角色讀三四小節。
3、學習5-6小節。
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。
（2）、自由讀第五小節。
（3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？
強調“鼓起勁”“拼命”
（4）、加上動作讀第二句話。
（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。
（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？
（7）、讀好小鷹的話。
（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”
（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……
（10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？
課件演示（也可用手勢）
（11）、讀好“盤旋”一句。
（12）、寫寫“盤旋”。
4、說話練習。
A、當你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？
B、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？
相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、一往無前
C、小鷹又會怎么做呢？
【設計理念：采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。】
三、回放畫面，角色表演：
運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節，并鼓勵學生大膽上臺
分角色表演，把書面的語言內化成自己的語言，自己的動作。
【設計理念：突出學生主體地位，利用電教媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。】
四、總結全文，升華主題。
（結合板書）今天，小鷹學飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學得非常認真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！
【設計理念：總結升華主題，激勵學生。】
五、作業設計。（三星作業）
1、抄寫本課詞語兩遍。
2、默寫詞語，并訂正。
3、把《小鷹學飛》的故事講給家人聽。
【設計理念：有梯度的作業設計，可面向全體學生，照顧學生之間的差異性，讓每個學生都能有所成就，體驗學習的快樂。】
六、板書設計：（略）
二年級上冊語文說課稿13
一、說教材
1、本節課的教材分析。
本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。
2、教學目標：
〈1〉認識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
3、教學重點、難點：
〈1〉教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。
4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學方法：
本人這節課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養學生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、說教學過程：
在本節課的教學中安排了六個教學環節。
第一環節：談話引入課題
第二環節：學習課文
第三環節：鞏固練習
第四環節：玩游戲
第五環節：總結
第六環節：布置課外作業
這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師為主導，學生為主體”的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這六個環節具體說說這節課的教學設想。
（一）談話引入課題。
師：同學們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學的課余生活嗎？現在老師就帶同學們去看看他們的課余生活是怎樣的。現在請同學們打開書P22識字二（板課題）。
（這樣通過談話導入，來激發學生的學習興趣。）
（二）學習課文。
1、出示自學提綱，讓學生自學。
在學習課文時，教師先出示自學提綱，讓學生自學課文。（這樣既可以培養學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）
2、檢查自學情況。
自學完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學生認讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學生的認讀情況，又可以把整節課的重點一下子展示在黑板上，讓學生一目了然。）
3、分析字形
在認讀完生字后，就轉入分析字形這一環節。在分析字形時，教師先跟學生復習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學生的識字方法，又可以讓學生通過交流、合作，從而得到互補，培養學生的合作探究的能力。
4、學習詞語。
在學習詞語時，教師也是采用多種形式進行教學。在認讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發現？”（這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。）隨著學生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質疑，讓學生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據它所用的對象來定。）為了能更好地讓學生準確地運用表示動作的詞，教師又設計了一個小練習（詞語搭配）。這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。
5、小結、質疑。
在學習完后，教師又來一個知識小結，再質疑。（這樣讓學生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）
四、鞏固練習
為了讓學生更好地認識生字詞，教師又設計一個復習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節課所學的知識，這樣使整節課的重點就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴大學生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習（其目的是讓學生可以得到知識延伸）。
這節課，為了讓學生讀寫相結合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。
五、游戲
在學習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環節“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣之外，又可以讓學生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學生解決這節課的難點。
六、總結
教師總結時問：“今天我們學習了什么？”先讓學生說，教師再來歸納這節課的知識，這樣就更好地明確到這節課的教學內容。接著再總結這節課的比賽結果，加以獎勵。
七、課外作業
為了讓學生課后去復習功課，教師布置了一個口頭作業“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家后有目的地復習功課。）
八、說板書
因為這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目了然。
二年級上冊語文說課稿14
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學習。我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據教學設計，我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學情；四、說教學程序。
一、 說教材
《慈母情深》節選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：
1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法；
3、情感目標：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的感情；
教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情；
教學難點：理解作品中人物的思想感情；
二、 說教法
學生是學習和發展的主體。為了提高學生的學習興趣和教學效率，根據小學高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我采用創設情境、文本細讀、質疑引導、合作交流、聽讀學習等教法，放手讓學生自主閱讀。
三、 說學情
五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經驗，而且前面學了一篇有關父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由于現在的學生生活條件優裕了，不了解當時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學生自己查找有關作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學生預習，自學生字詞，把課文讀通順，為新課的學習做好準備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學習目標。
四、 說教學程序
根據本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下教學程序：
首先，新課導入，揭示課題。通過復習古詩《游子吟》導入新課。這樣，一方面鞏固了已學知識，喚起了學生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；
其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學生的主體地位，發揮他們學習的積極性和主動性；
再次，細讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環節中，通過質疑引導學生對母親語言、動作、外貌的描寫來細細地品味感悟偉大的母愛；
最后，總結與拓展。通過向學生質疑：“本文通過講述什么事，表達了什么”來總結出這篇課文的中心。由于本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設計了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創設情境，讓學生更進一步地領會感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個永恒的話題，所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸，通過讓學生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。
總之，在這節課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領導、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以后的教學過程中不斷改進和提高自己的教育教學水平。謝謝！
二年級上冊語文說課稿15
一、說教材
１、教材簡析
《我真希望》這首詩是S版課標教材語文第三冊第五單元的一篇課文。全詩寫了小朋友看到生活中的環境污染而產生的美好愿望，用兒童的語言表達兒童的內心感受，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣，還我藍天的美好愿望。警示人們：保護環境，刻不容緩。
2、教學目標：
（1）有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）感受詩歌的優美，體會詩中的感情，培養環保意識。
3、教學重點：正確流利地朗讀和背誦課文。
4、教學難點：在讀中領會詩中的感情。
5、教學準備：電腦課件。
二、說教法和學法
我按照新課標理念，根據二年級學生好玩、好動、好說的特征，制作了相應的多媒體課件。
教學時，我采用了情境引導法，引導學生進入課文，充分利用多媒體手段，營造情境，直觀教學。讓學生在一個開放而富有意境的學習氛圍中展開自主、合作、探究性的學習，體現了以學生為主體的地位，讓學生感受到學習的樂趣。
三、說教學過程
我的課堂結構是：準備鋪墊、導入新課→多樣化朗讀、感悟課文→展開想象、拓展延伸→總結全文、背誦課文
（一）我利用多媒體課件，準備鋪墊、導入新課，讓學生也發出“我真希望”的感慨。
（二）多樣化朗讀、感悟課文
在這個環節中，我又以“提出疑問→自主合作學習→釋疑→指導朗讀”這一教學思路展開組織教學的。
1、我先以疑問“寫詩的小朋友有哪些希望？”讓學生初步了解課文內容，能帶著目標去初讀書課文。那“詩中的小朋友為什么會有這些希望？大氣受到污染除了煙囪冒出的氣體，還有什么原因？”進一步深化問題。
2、小組間展開自主合作性的學習
3、組員反饋本組內學習情況，共同釋疑，出示相應課件輔助理解比較抽象的詞語，再根據圖文板書，讓學生明白體會“我真希望”，理解課文內容。
4、本課教學重點在于讀中感悟。在學生初讀課文，初曉文意時，再進行指導性朗讀。
先讓學生試讀，在師生互評的基礎上，指導學生讀好“我真希望”，重音落在“真”上等一系列要特別注意的重音、語調、節奏上。
再而又以教師引讀，男女分讀，集體讀的多樣化朗讀方式去朗讀課文，感悟文意，從中懂得去保護自己身邊的環境、愛護環境，突破本節課的教學難點。
（三）展開想象、拓展延伸
1、出示相關環境污染圖片，結合生活聯系，讓學生展開想象，說說我們身邊的環境。
2、面對這些環境，你又有什么希望呢？說一說。那我們這節課也來做個小詩人，把你們對環境的希望用筆寫出來吧！
（四）總結全文、背誦課文附板書設計：
我真希望
我看到我的希望濃濃的黑煙輕盈潔白的云彩灰灰的粉塵清澈晶瑩的泉水難聞的氣味淡淡的芬芳
樹更綠，花更紅，小鳥的歌聲更動聽、悠揚
二年級上冊語文說課稿16
今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《紅領巾真好》。下面我就從教材分析、學習目標、教法與學法、以及教學流程這幾個方面進行說課。
一、教材分析
這是課改實驗人教版第三冊第七單元“環保”專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
二、學習目標
１、知識目標：
①認識8個生字，會寫8個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、能力目標：
發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
３、情感目標：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
三、教學重點、難點
重點：學習生字新詞，朗讀背誦課文
難點：懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。
四、教法與學法
這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學,引導學生自學、討論、交流,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境.學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
五、教學流程
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學
（一）媒體導課，激發興趣。
好奇是小學生的天性，只有抓住學生的好奇心，便能激發學生的學習興趣。我根據兒童的特點認為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。因此,一開始就把多媒體設計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問，在動畫中你看見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊員之間究竟發生了怎樣的故事?引入下一環節的學習。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識字
新課標指出:學生是學習和發展的主體，我們應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎.因此課上我設計了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在認識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學生說,看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現在你面前,和你成為好朋友的這樣的識字環節不僅富有趣味性,而且激發了學生的學習興趣.而后通過游戲引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學重點.
二年級上冊語文說課稿17
各位老師，大家好。
今天我說課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學情】【說目標】【說教學設計流程】【說教學過程】
【說教材】
本節課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現了大自然的神奇偉大。
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，概括地寫黃山風景區的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助于引發學生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。
【說學情】
據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養學生的創造性思維。
【說目標】
知識目標：學習默讀課文，了解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。
能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。
教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養學生的創造性思維。
教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。
【說教學設計流程】
品味課題 理解“奇”字
導讀課文 揭示“奇石”
默讀感知 找出“奇石”
精讀品讀 欣賞“奇石”
學習生字 規范書寫
自主性作業 豐富積累
【說教學過程】
一、品味課題，理解“奇”字
以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。
設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。
課前教師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導讀第一自然段，揭示“奇石”
教學中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發學生積極主動學習的愿望。
三、默讀感知，找出“奇石”
教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，體現了學生學習的自主性。
四、品讀課文，欣賞“奇石”
1、比較句子，體會“奇”
如： 仙桃石
句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”
句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂的石盤上。”
出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什么不同?學生很快發現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。
2、抓重點詞語，領悟“奇”
如：猴子觀海
教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態，多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滾的云海”是學生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。
3、展開想象，感悟“奇”
如：仙人指路
讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站 伸 指)
又如：金雞叫天都
在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發情感的共鳴。
4、師生同讀，加深“奇”
引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接;還有有趣的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!
5、發散思維，創造“奇”
在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養了學生的想象力和口頭表達的能力，在這里學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創造的樂園。
五、關注寫字，提高寫字習慣
識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。
六、自主選擇性作業：
課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。
板書設計：
2、 黃山奇石
仙桃石 飛 落
猴子觀海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 啼叫
(奇) (趣)
二年級上冊語文說課稿18
一、 說教材
《清澈的湖水》是義務教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的一篇課文。現就以下兩方面說一說教材。
1. 說教材內容的作用和意義。
隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發，然而人們也清醒地意識到我們生存的環境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災。
保護環境，關愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創造良好的生存的空間。引導學生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。
2. 說教材的內容安排
跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
3. 說教材的重點和難點
重難點：陪養學生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關注環境，熱愛自然的情感得到升華。
4. 課時建議：
2課時或2課時以上。
二、 說目標
1.認識目標：認識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說句
2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進學生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標：感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
三、 說學情
從二年級已有知識和經驗來看。教學這一課時，學生已經能說一句比較完整的話，并能在教師創設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
四、 說教法，學法、
教法：
1.創設情景
根據兒童的認知規律，結合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學生如臨其境，感受大自然美好環境的感染。
2.自主探究
《課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習特點，倡導自主，合作，探究的學習方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自瀆自悟使學生自主獲取知識，發現問題，體悟感情，成為學習的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語文的重要手段。它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，讓學生感悟體驗。
4.練習說法
語言是情感的載體，情感是語言的內涵。在本課中，我設計了想象說話和句式練習以培養學生的語言表達能力。
學法：自主學習法、合作學習法、朗讀感悟學習法。
五、 說教學課程序
1. 教具學具準備：生字卡片，課件。
課前準備：畫環保圖畫。
2. 設計思路：
語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發現美——拓展練說，延續美
3. 教學流程
(一)激趣導入，感知美
師激趣導入；同學們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。
（二）初讀課文，尋找美
風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。
交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善于發現問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導發現使兒童漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。
2.檢查學習情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。
3.表揚學習成果：自學能力多強啊！讀對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。
請同學們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
（三）自主品味、欣賞美
教師請學生來說說找到的句子。課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。
說說為什么喜歡這個句子？學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。
在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。
引導說話練習，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語。
合作背誦（師生合作，美美背誦）
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。
過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續匯報美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。
引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說學生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。
（四）交流討論，發現美。
過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）
引導學生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習）
小潔在欣賞美景時又發現了什么？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）
小潔把紙扔進河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。————她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養學生的環保意識。
（五）拓展延續美
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達愿望。）
（六） 總結全文
簡述本文大意，讓學生談談學后想法，強化保護環境，人人有責的意識。
（七）說板書
板書是整堂課的教學思路的縮影，是教學的藍圖。
【二年級上冊語文說課稿】相關文章：
二年級語文上冊說課稿01-13
語文二年級上冊說課稿04-28
二年級語文上冊說課稿01-13
語文二年級上冊說課稿04-28
語文上冊識字說課稿07-01
語文上冊說課稿：稱贊06-26
語文上冊識字說課稿12-07
語文上冊識字說課稿11-12
語文上冊識字說課稿07-01