五年級語文說課稿

時間：2023-07-07 12:28:06 語文說課稿我要投稿

五年級語文說課稿精選15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的五年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文說課稿精選15篇

五年級語文說課稿1

　　一、說教材分析

　　《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。

　　二、說教學目標

　　五年級的學生已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態缺乏比較直觀的感性認識。

　　結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：

　　1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　3、感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、說教學重難點

　　針對新課標對五年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學重點。難點是指導朗讀課文，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　四、說教法、學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的'個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統一。基于此，將教學方法確定為：1、創設情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫圈點法

　　五、教學過程

　　本課時主要通過創設情境，激情導入；初讀課文，檢查預習；精讀第二自然段，學法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個環節進行教學。

　　（一）創設情境，激情導入

　　上課開始，為激起學生學習課文的興趣，播放黃山風景區視頻。學生的思維來自對世界的好奇與驚詫，播放黃山風景錄像生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。因此這樣導入新課：“同學們，欣賞了黃山風景區的視頻，大家都有什么感受？”學生的思維得到了調動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發起學生強烈的探究欲望。

　　過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

　　（二）初讀課文，檢查預習

　　1、檢查難讀的詞語，句子。預習是為培養自學能力服務的。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。

　　2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　（三）精讀第二自然段，學法用法

　　第二自然段是教學中的重點段，讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹？把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。）迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）

　　引導學生學習迎客松，總結學習方法，再運用學到的方法，小組合作自主學習其他兩大名松。培養了學生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

　　（四）精讀第三自然段，仿寫小片段

　　在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯系起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（千姿百態）再次提問黃山松到底有哪些姿態？（引讀第二句）讓同學根據第三自然段發揮想象說話。根據第三段總分總的結構寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導仿寫“怪石”。

　　六、說作業設計

　　新課程標準中指出：“語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會”。因此，在語文家庭作業的設計上，我摒棄枯燥機械的重復式作業，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。所以我的作業設計是這樣的：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經風霜”造句。

　　2、當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

　　3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

　　七、說板書設計

　　板書是教學的思路，簡潔明了有助于學生學習本課的學習任務。在板書設計方面，我以簡單明了的方式把本課內容表現出來。我的板書如下：

　　迎客松好客的主人

　　黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態

　　送客松天然盆景

五年級語文說課稿2

　　各位領導、各位老師：

　　你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。

　　一、教材分析

　　教材簡析

　　《新型玻璃》在人教版小學四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現代化建設中所起的作用，從而激發學生熱愛科學、探索科學的興趣和熱情，培養學生勤奮學習的自主性。

　　二、學生情況分析

　　我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產生好奇感。課文前五個自然段結構基本相同，學生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發起來。但學生自身缺乏相應的科學知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。

　　三、教學目標

　　基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學目標定為：

　　(1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的主要內容。

　　b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。

　　(2)、能力目標：通過多種活動方式，培養學生語言表達能力，拓展科學知識的意識，進行說話訓練及創新思維能力的培養。

　　(3)、情感目標：a、通過理解和學習，讓學生對科技產生濃厚的興趣，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習。

　　b、在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　　四、教學重點

　　教學時，要根據課文本身的特點，引導學生學習每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關鍵詞、句、段，讀懂內容。

　　五、教學準備

　　學生：讀課文內容，收集有關各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。

　　教師：查閱有關新型玻璃的資料、多媒體課件、教學流程。

　　六、教法與學法

　　教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養學生的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養學生的道德情感認識，對科技產生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：

　　教學方法：

　　采用情境教學法：導入課題

　　引導法、組織小組討論交流法：教學新型玻璃的特點和作用

　　能力牽引法：檢查學生所學知識的收獲和運用

　　學生的學習方法：

　　讓學生在自學法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養學生創新能力和想象能力。

　　七、教學過程設計

　　根據課文的編排體系，遵循兒童的認知規律和三維目標的實現，我設計了這樣的.教學環節：

　　(一)、聯系生活，創設情境——開展銷會，讓生當推銷員，推銷產品

　　興趣是學生的動機之一，當學生對學習內容產生了濃厚興趣之后，就會對學習活動產生一種積極性，就會主動的參與學生的活動，我根據學生的心理特點，創設生活中的情境：舉辦一次新型玻璃的展銷會，你們就是展銷會的推銷員，推銷產品，利用情境導入，可以把學生們的注意力凝聚在產品的特點和作用上便于推銷，從而調動學生的積極性，引出課題，板書課題

　　(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學習方式學習新型玻璃的特點和作用

　　學生是學習的主人，是教學的主體，教是為了不教，在語文教學過程中，必須重視培養學生的自學能力，根據自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學習，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學到的在小組內交流，做到共同學習、資源共享，同時也培養學生學會與人交流的能力。

　　(三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質疑

　　新課程標準以學生為本，關注學生的體驗，變被動為主動探究學習，把師生間的單向變為雙向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現學生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學生匯報交流情況，教師總結。

　　在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學習資源，引導他們在生活中發展，在發展中生活。

　　(四)、發揮潛能，勇于設計創新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識

　　為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現語文知識能力和遷移，突出語文學科的人文性和工具性，培養創新精神和道德行為，讓學生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學生的潛能得到發展，學生的創新能力和想象能力得到培養，學生的主體地位得到體現，也達到鞏固所學知識的運用。

　　當學生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結：同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學都能發揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發學生對科技的濃厚興趣。

　　(五)、生活實踐

　　根據培養學生勇于創新的精神，結合學生的生活實際，我讓學生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學生的思維能力，更進一步激發對科技產生濃厚興趣，使知識達到學以致用的目的。

　　(六)、課后作業

　　根據學生的個性愛好，我布置的作業由學生自主選擇：寫一份自己設計的產品推銷詞;產品推銷形式;用簡練、準確的語言概括新型玻璃的特點和作用。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進社會

　　八、板書設計

　　我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現學生的主體。

　　27 新型玻璃

　　學什么怎樣學

　　名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)

　　特點收集資料

　　作用討論交流

　　以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!

五年級語文說課稿3

　　我說課的內容是語文《草原》這一課，根據新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。

　　【說教材】

　　《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。

　　【說教法】

　　以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

　　（一）導讀法。

　　①導預讀，激發學習興趣；

　　②導感知，理解清文章條理；

　　③導理解，嘗試自讀自悟；

　　④導運用，注重知識遷移。

　　一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在導讀二字上。

　　（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

　　（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認識興趣，充分發揮了學生的主動性。

　　【說學法】

　　新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。

　　（一）預習方法的指導：學生學習語言的規律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。

　　（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的.內在聯系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

　　（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。

　　【教學過程】

　　本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發展。

　　（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣

　　課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

　　（二）嘗試感知，理清文章條理

　　1．整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？

　　2．理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

　　（三）嘗試感悟，談出自己見解

　　這一環節充分體現以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，

　　營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

　　2．仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

　　3．嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

　　這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。

　　（四）嘗試運用，注重積累、遷移。

　　1．找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

　　2．觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現手法。

　　【教后總結】

　　本堂課，我重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

五年級語文說課稿4

　　一、說教材

　　《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點，最后寫莫高窟是藝術寶庫。

　　二、說目標

　　本單元的重點訓練項目“感受這些風景名勝的美麗，體會到作者蘊于字里行間的喜愛之情。”根據大綱要求，課文類型結合學生的年齡特點，可制定以下的教學目標。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　課文文字優美，是對學生進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練，體會課文所表達的情感。

　　2、借助圖片和音樂，抓住關鍵詞句，體會莫高窟的藝術特點。

　　根據本單元重點訓練項目，從本課描述的內容極具鑒賞性，在教學中運用展示圖片和音樂相結合，引導學生抓住關鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。

　　三、說教學重難點的確定

　　根據單元訓練重點和本課特點，這課學習的重點從內容上講欣賞莫高窟的藝術特點（彩塑、壁畫），難點就是體會我國古代勞動人民智慧的結晶，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

　　四、說教法

　　《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經有了一定的基礎；因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內容盡可能讓學生參與，充分發揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。

　　下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

　　一）、談話導入，走進生活。

　　教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學生的生活經驗，構建學生已有的認識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。

　　二）、初讀課文，整體感知。

　　學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的'是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學生通過朗讀課文，尋找答案，激發學生走進課文。標上自然段的序號，目的是為了后面學生找描寫彩塑、壁畫的內容打下鋪墊。

　　三）、提出問題，解決問題。

　　學生質疑問難，圍繞研究性的問題，學會篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會學趣盎然。（如果學生不提出問題，教師引導學生提問，養成能提問的好習慣。）

　　四）、精讀品味，點撥提高。

　　1、你最想讀哪一段內容？（根據學生情況，教師隨機進入，這樣，可以讓學生說出自己的心里話，尊重學生。）

　　2、品讀“彩塑”一段。

　　（1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發揮學生的獨特見解。）

　　（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態。）

　　（3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態。）

　　（引導學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）

　　（4）對話追問：同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。）

　　（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學生配上動作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領會情感。）

　　（6）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學生心靈的震憾和情感的共鳴。）

　　3、總結言語感悟的策略。（放幻燈片）

　　（滲透學法指導）

　　4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報交流。

　　5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？

　　（學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題，理解課文的內容。）

　　6、齊讀課文最后一段，用橫線畫出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結晶”是什么意思？

　　（通過學生的回答，引導學生領會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結晶，并理解“結晶”的意思，激發學生對我國燦爛文化的熱愛。）

　　五）、欣賞影片。

　　（進一步了解莫高窟的藝術，激發學生內心對莫高窟的欣賞，體會我國古代勞動人民智慧的結晶，對祖國燦爛文化的熱愛。）

　　說：板書

　　14莫高窟

　　彩塑

　　壁畫

　　（栩栩如生）

　　（宏偉瑰麗）

　　結晶

五年級語文說課稿5

　　一、教學設計的依據

　　1．重、難點確定的依據。

　　（1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導讀中明確指出，訓練的重點是“練習概括中心思想”，并且強調要在“從內容中體會思想”理解課文的基礎上進行。

　　（2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”。可見，在本課教學中，讓學生對文章的主要表現手法有一個初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎，進一步系統深入地學習。

　　（3）從課文內容和結構上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發荒原的情形。

　　2．重、難點的確立。

　　教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。

　　教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

　　二、教學設計的特色

　　1．課時劃分。

　　共分兩課時教學。第一課時：理解課文內容，領悟邊疆建設者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關段落。第二課時：讀寫生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學過程結束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。

　　2．教學方法。

　　為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現出來。又再現當年軍墾戰士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。

　　為了幫助學生深入理解內容，全程參與學習活動，教師準備豐富的輔助材料，在課前提供給學生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。

　　對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的`重點段有密切關系的第14自然段，然后以環環相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養發展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現這種挖掘過程，教給學生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：

　　第一步，略讀課文，讓學生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關主旨的初步認識——介紹白楊，教會學生抓取重要材料的方法。

　　第二步，精讀三句話，作精細分析，然后以點帶面，聯系前文，抓重點詞、關聯詞，分析、討論、修正關于中心的認識——贊美白楊，教會學生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。

　　第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學生抓重點句理解、體會思想感情的方法。

　　第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據畫面、背景材料展示出的生動內容回答。在語言訓練中深化對中心的認識。教會學生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。

　　3．訓練設計。

　　在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。

　　（l）字的學習。出示“疆”后，讓學生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎上滲透思想教育。

　　（2）詞的學習。學生經過討論得出結論：白楊的特點是“直和堅強”，教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學生品味理解。又設計填詞和關聯詞的練習，請學生動手獨立完成。

　　（3）句的學習。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。

　　（4）段的學習。重點段要學生質疑，梳理后，根據學生提出的問題展開教學。并引導學生開展同桌伙伴學習、四人小組討論學習等方式進行說的訓練。還教給背誦方法，限時記憶。

　　（5）篇的學習。學生讀書時本著從整體—部分—整體的訓練原則，在經過逐段的學習后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領再次回歸整體。

　　總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨。

五年級語文說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。

　　2、教學目標（第二課時）

　　（1）學習楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教學重、難點：

　　通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　二、說教法

　　這篇課文是按事情的發展順序展開敘述的，在第一課時的教學中，學習生字、詞，理清文章的結構，了解故事的起因、經過、結果。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的三次較量。在學習這部分內容時，主要以學生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。然后，再讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進一步的.理解晏子這個人物。最后，再進行一點知識的拓展，出示有關晏子的另外一個小故事，讓學生繼續去體會晏子語言的藝術性以及人物的個性。

　　三、說學法

　　首先讓學生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復的朗讀、思考，以及一些重點詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著，運用上述方法，讓學生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進而讓學生說一說晏子是一個怎樣的人。然后，讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子這個人物。最后，再了解有關晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的了解。

　　四、說教學過程

　　（一）直接導入

　　晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續學習課文。

　　（二）循循引導，潛心會文

　　1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關的句子。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會。

　　2、引導學生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。

　　3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地瀏覽課文，畫出相關的語句。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？

　　4、引導學生抓住：“嚴肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術，激發學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。

　　4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

　　（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象

　　師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。

　　（四）課外拓展

　　師：還想不想多了解一些關于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）

　　（五）布置任務

　　繼續搜集有關晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

　　（六）板書設計

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　　（侮辱）————（反擊）————結果

　　鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　沒人才下等國只好陪著笑

　　沒出息強盜國只好賠不是

五年級語文說課稿7

　　一、說教材

　　《落花生》一文選自九年義務教育六年制小學教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。

　　因此，本課的教學目標有以下四點：

　　1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　2、學習本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個詞造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習分清課文主次。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　因為父親贊美花生的話是采用借物喻人的寫法，最能體現文章的中心，所以本課的教學重點和難點是文章中父親贊美花生的`話和練習分清課文主次。

　　二、說教材的教法和學法

　　本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有作的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發式教學法。

　　使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣。

　　使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，便于發揮教師的主導作用。

　　使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維能力和口頭表達能力。

　　使用啟發式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。為調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。

　　三、說教學過程

　　1、用情景教學法來導入新課。（直觀導入）

　　2、授新課。

　　（1）、初讀課文。

　　（2）、深入理解課文。

　　3、鞏固深化。

　　接下來總結寫法。

　　4、小結。（作用游戲來完成）

　　四、說板書設計

　　板書是課堂教學的一種重要鋪助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內容的一種方式。一篇課文的板書設計好與不好，是直接影響學生掌握課文的重點內容，又反映課文的中心，使學生能夠利用板書總結全文。因此，我在設計中從“兩性入手”。

　　第一是重要性，它的作用是：

　　（1）引導學生循著教師的指點思路，有利于學生理解、記憶、鞏固課文。

　　（2）深刻掌握重點、難點。

　　第二是藝術性，其要求是：

　　（1）“精”板書必須精當體現文章的中心，具有較強的概括性。

　　（2）“嚴”板書必須結構嚴密，有條理。

　　我的板書設計如下：

　　落一、種花生、收花生、準備過收獲節略寫

　　花花生的好處（談話）

　　生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫

　　做有用的人（含義）

五年級語文說課稿8

　　這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑，表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。

　　課文先寫了沃克醫生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發現這個"郵局職員"是個軍人；接著寫沃克給劉伯承做手術，劉伯承拒絕用麻藥，最后寫手術后沃克對劉伯承的敬佩。課文按事情發展的順序并通過人物對話、神態的描寫，表現人物的品質。

　　這篇課文的教學重點是理解描寫人物對話、神態的語句，體會人物的內心世界；進一步學習快速閱讀課文。

　　為了突出重難點，體現語文課程標準理念，能在教學過程中滲透自主、合作、探究的學習方式。我設計了如下的教學過程：

　　一、復習上節課的內容，讓學生回憶軍神指的是誰；這篇課文主要講了什么；課文的層次結構等。以來鞏固舊知，容易和本節課的新知產生有機的聯系。

　　二、教師出示提煉后的上節課學生提的問題，學生用比較快的速度默讀課文，完成學習要求：快速地默讀課文，找出描寫沃克醫生神態、情緒變化的.句子；有感情地朗讀找出來的句子，并想想、議議：思考為什么有這樣的變化。接著學生默讀自學，而后小小組內朗讀討論。這樣既激發了學生自我動腦的潛力，又有利于小組的合作學習，讓學生有備而討論，讓合作不流于形式。

　　三、以小組為單位，匯報自己的學習成果，在匯報過程中，教師相機出示一些重點的句子，通過朗讀、體會，通過沃克醫生神態情緒的變化，進一步領會劉伯承的內心世界。也讓學生有所朦朧的認識，體會到課文的主人公是劉伯承，但重點描寫了沃克醫生，因為沃克醫生的變化都是由劉伯承引起的。

　　這樣匯報結束后，就很自然的引到了本文的寫作手法—側面烘托。是以沃克醫生神態、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅強意志品質。

　　四、分角色有感情地朗讀課文。進一步體會、感受。

　　五、進一步拓展閱讀，擴大知識面。首先出示正面描寫劉伯承受傷經過的片段，讀一讀，找出反映他堅強意志的句子。再推薦圖書——（前蘇聯）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　六、質疑后教師出示作業，課內的，一題是選詞填空，用這種形式讓學生在具體的語言環境中理解、辨別意思相近的詞語及用法。另一題是綜合全文內容的填空，學生借此鞏固全文的要領。課外練習一是結合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分，寫篇讀后感。小組內選擇優秀習作張貼上墻。另一個是實踐活動，以小組為單位，舉行《軍神》課本劇的排演。以進一步鍛煉學生的能力。

五年級語文說課稿9

　　一、說教材

　　《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

　　1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的`自學能力。

　　2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，……此處隱藏15938個字……方法。其教學目的是運用讀書方法，實現學法遷移運用。

　　思考題(一)：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什么?劃出有關句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什么?首先引導學生指讀有關句子：“這時候大霧漫天……船已經近曹軍的水寨。”再指導學生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發學生明白：諸葛亮能預測到三天之后“大霧漫天”，是因為他懂天文。思考題(二)：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么?

　　劃出有關句子，用四個字概括。曹操說的話體現了他是個怎樣的人?先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

　　4．導之以練

　　“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養學生運用學法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關句子，分別用八個字概括。

　　先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊：掉轉船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反復朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。

　　5．導之以說

　　思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。最后，利用板書總結課文，明確因果，再布置作業預習第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓練項目。

五年級語文說課稿10

　　教學內容：

　　《司馬遷發憤寫〈史記〉》是小學語文蘇教版教材第十一冊第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負重，耗費18年時間寫成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結構嚴謹，條理清晰，可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導學生抓住重點語句進行品析人物品質，而且更是不可多得的訓練學生朗讀的好材料。

　　同時，《司馬遷發憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學內容均是描寫歷史人物，其教學目的明顯在于：引導學生體會古代人物的品質，培養學生熱愛中國古代文學，從中受到古代文學的'熏陶。

　　教學目標：

　　1、掌握本課中出現的生字詞，能運用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過本資料的收集、教學中的理解，感受出司馬遷忍辱負重、發憤著書、矢志不渝的精神，并能通過讀、議等多種形式表達出來。

　　教學理念：

　　《新課程標準》給我們帶來了全新的語文閱讀教學觀。在現在的課堂上，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，也就是尊重學生的主體體驗及獨特感受。要引導學生對文本作出個性化的理解。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導的創造。”作為老師，要善于引導，要從大語文觀的角度出發，把課內與課外、書內和書外巧妙地結合起來，培養學生的語文興趣。而《司馬遷發憤寫〈史記〉》一文，學生對它的背景資料知之甚少，很有必要對文本知識作一些必要的補充。

　　教學過程：

　　（一）舊知導入，激發興趣。

　　１、在四年級的時候，我們學過一篇課文叫《說勤奮》，其中有個人叫司馬光，誰還記得他嗎？以此導入，小結：司馬光以《資治通鑒》一書而永載史冊，其實歷史上還有一位司馬，與他并稱為“兩司馬”，成就比他還高。大家知道是誰嗎？他的主要成就是什么？（相機板書：司馬遷《史記》）問：誰能簡單對他作一下介紹？

　　［用這樣一種方式導入本課，我覺得非常自然有效，不僅拉近了學習內容與學生的距離，而且把《史記》推到了一個新的高度為全文奠定了感情基調，給學生一種先入為主的態勢，從而激發學生學習探究的欲望。］

　　１、接著，板書“發憤”，問“發憤”是什么意思？從哪兒可以看出呢？我們一起學課文。從而自然導入新課的學習。

　　（二）一讀課文，整體感知

　　１、指名按小節讀課文，檢查學生在家的預習情況。相機正音及指導長句的讀法。

　　２、

　　問：通過預習及再次的朗讀，你知道這篇課文主要講了一件什么事？（在學生發言的基礎上小結：這篇課文條理清晰，全文可分為三部分：為什么會發憤寫《史記》？……

　　（三）二讀課文，品文賞析

　　（導）下面，我們就來看一下，司馬遷為什么會寫《史記》呢？

　　１、學生自由讀課文1—２小節，通過閱讀分析找出相關原因：１崇尚古代英雄喜歡聽故事；２父親是史官，立志完成一部偉大的史書；３從小四處游歷積累了閱歷；４老你臨終前的囑托

　　［此時，要引導學生體會到他父親對史書的癡迷，朗讀他父親臨終前的一句話；并且相機告訴學生：在古代子不能違父命，否則就是不孝。］

　　２、（導）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。可就是在這時，卻來了一場飛來橫禍。（讀課文第3小節。“正當他專心致志地……受了酷刑。”問學生他受了什么酷刑？［此時要引導學生從笑中走出來，可以問：如果說是你受了這樣的刑，你會怎么樣？（讓學生談體會），然后告訴學生在當時“士可殺不可辱”的環境中，很多人是寧愿死，問學生你能想像出司馬遷當時的內心痛苦不痛苦？然后導讀“司馬遷悲憤交加”這一句。然后鋒芒一轉，問：司馬遷他可以這樣做嗎？他有沒有這樣做？讀“但想到《史記》……我一定要寫完這部史書！”

　　3、小結：是啊！頭一碰墻，血濺墻頭，一死百了。但死得有價值嗎？用文中的話說這叫“輕于鴻毛”。那怎樣才能重于泰山呢？他要怎樣？（讓學生展開討論，在討論中得出一個結論：寫完《史記》，實現人生價值。）然后，趁熱打鐵，讓學生有感情地朗讀“但想到……一直到完。”一定要讀到學生有感情為止。

　　（四）總結全文，補充拓展

　　１、導讀第四小節。問：為什么說這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？

　　［引導學生從13年，52萬字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來體會。］相機在板書“發憤”兩字下加紅點。

　　２、接著追問：“這用生命寫成的書是一本怎樣的書呢？引導學生著重體會“輝煌巨著、前無古人”這二詞。教師可相機拿出這本書簡單介紹，幫助學生樹立起對《史記》的尊從，對司馬遷的敬佩。

　　（五）作業設計，課后延伸

　　１、看一個《史記》中的故事；

　　２、寫一則讀后感。

　　板書：

　　受影響子承父業

　　《司馬遷發憤寫〈史記〉》遭酷刑矢志不渝

　　功成就名載史冊

五年級語文說課稿11

　　一、說教材

　　《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　二、說目標

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。

　　1、認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　三、說教學重、難點

　　根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：在朗讀中理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的`散文詩”，引導學生抓住課文重點的詞句去品味、想象，能體驗到文本所特有的意境，使學生身臨其境。

　　四、說教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路。

　　培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神、創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一理念，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課時，我主要采用了課件展示法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力。

　　通過學生自學自悟，以讀促悟，使學生形成能力。

　　五、說教學過程。

　　1、為了激發學生學習的興趣，我采用謎語導入，這樣既能激發學生的興趣，又能擴大學生的積累，可謂一舉兩得。

　　2、對于課文內容的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先讓學生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設置再讀課文，整體把握這個環節，目的是讓學生在熟讀課文的基礎上對課文的內容有個整體的認識。然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點，又突破了難點。

　　3、對于課外做作業的布置。我設置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學生對寫作方法的理解，又能讓他們運用到實踐中，這是對學生所學知識的鞏固與提升。

　　4、板書設計。

　　顏色的搭配

　　外形美

　　適宜

　　白鷺（精巧的詩）

　　身段的大小

　　（韻在骨子里的散圖畫美———清田獨釣圖文詩）———喜愛

　　悠然美———清晨望哨圖贊美

　　清澄美———黃昏低飛圖

　　板書設計我采用結構圖的形式。這篇文章的結構為總—分—總，因此我在設計結構圖的時候也遵循了課文原來的結構，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進行總結：韻在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感：喜愛和贊美。

　　六、教學效果預測。

　　這篇文章語言優美，意境悠然。我要讓我的學生們在理解課文的同時，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發現。在能力培養方面，我通過布置作業的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。

　　單元教學初探

　　單元內容總述

　　1、本單元主題：

　　本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關情”這個主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導學生把握課文內容，體會“花”“鳥”的內涵，二是培養學生觀察、思維能力，培養他們善于通過普通事物發現不尋常的“美”，并能根據對事物的描寫，抒發自己的感情。

　　2、本單元重點：

　　（1）通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生動。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到啟發。

　　（2）通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內容，朗讀和背誦課文。

　　（3）練習寫作。能夠抓住事物特點，抒發自己的感情。

五年級語文說課稿12

　　如果要說整個的第三單元有什么值得關注的話，我想那就是要能夠展示故事的魅力。那么在進行教學的時候要引導關心這一形式的表達。故事的魅力一般有這樣的幾個方面：

　　① 吸引人的題目。

　　② 動人的情節。

　　③ 有一個主人公。

　　④ 故事展開有明晰的時間和空間。

　　在設計《推敲》第一課時，設計從故事的基本表達方法中入手，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序并進行這一方面的學習，逐漸地學會編寫故事。當然故事也是一種敘述形式，考慮到故事中的一些情節因素，我想這樣的做法對于提高學生敘述能力與對文本的整體把握的概括能力還是有幫助的。

　　在教學的過程中總的宗旨是能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的`主要內容。學生在說故事的過程實現語文的閱讀目標。這一次教學應該結合到課文后的習題1的要求，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范語言的積累。在進行講故事的過程中要能夠將推敲詞句的訓練與故事敘事方法的這樣兩個方面結合起來。有鑒于此，我想在進行教學的過程中可以采用如下步驟：

　　首先，在解決了學生的生字詞的基礎上再來進行內容的教學。具體教學設想如下：

　　1、明晰文章體裁

　　這篇文章是故事。故事和平時敘事的區別在于情節性。

　　2、明晰故事的關鍵因素

　　故事的時間、故事的地點、故事的人物、故事的起因、故事的經過、故事的結果。將故事的關鍵因素告訴學生，從而讓學生能夠感知到故事一些基本的敘述方法。

　　3、串聯故事因素講故事

　　串聯故事情節的過程就是學生進行練習講故事的過程。我想編者的意圖就是要能夠讓學生學會在規范化的語言中講故事，在交流的過程中學習到如何進行敘述，提升學生口頭表達能力。

　　為了能夠讓學生的講述變得更為形象，可以采用表演的方法幫助學生講故事，也可以采用讓學生在紙上畫畫地方法幫助學生講故事。但是更重要考慮到高年段的閱讀訓練點，還要能夠注意到在講故事的過程中要能夠考慮揣摩詞語的不同意思在里面。作為故事的講述的時候要能夠準確用上那三個關鍵得詞語。當然在教學的過程中也可以引導學生在故事結束進行評議這些故事中的故事中的用詞問題。

五年級語文說課稿13

　　【說理念】

　　積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養要經過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依靠教師引導學生進行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。

　　【說教法】

　　新標準要求注重培養學生適應現代社會需要的語文素養。在發展學生語言的過程中，要努力培養自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學生的創新意識和未來意識，激發創造力。

　　大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的了解和認識。最后是學生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。

　　縱觀整堂課，學生絕大多數的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。

　　【說教材】

　　《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　【說教學目標】

　　（l）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　　（2）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

　　（3）學會本課9個生字；理解本課詞語的意思。

　　（4）能仿照句式寫景物。

　　【教學重點、難點】

　　學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　【說教學時數】

　　三課時。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

　　第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

　　第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　【說教學準備】

　　小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

　　【說教法】

　　1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。

　　3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的`優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　【說學法】

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　【說教學過程】

　　一、創設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定

　　會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　I、請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

　　2、提出預習要求：

　　（1）讀通課文，自學生字、詞。

　　（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

　　（3）課文可分幾段？依據是什么？

　　3、檢查預習情況，輪讀課文。

　　4、學生質疑問難（教師根據疑難歸納有價值的問題）。

　　三、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1、學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）自由朗讀第二自然段，思考：

　　①用“……”圈出寫漓江水的特點的詞語。

　　②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　（2）檢查思考題

　　①板書：水：靜清綠。

　　（3）檢查思考題

　　②投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　②作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？

　　④教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

　　ɑ、公園里的花真香啊，香得（）？

　　b、教室里真安靜啊，安靜得（）？

　　（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象？

　　（5）小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通？

　　3、運用學法學習第三自然段？

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段？

　　重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛？

　　4、學習第四自然段？

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？

　　5、指導朗讀，激發情感？

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛？

　　四、運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容？

　　1、復習閱讀提示，明確單元訓練重點？

　　2、出示段意。（課后題2？

　　3、學生歸納、講評？

　　五、總結全文，指導背誦？

　　1、按照板書，小結全文？

　　2、運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文？

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的？

　　【說課堂板書】

　　這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受？

五年級語文說課稿14

　　一、說教材

　　《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。

　　教學目標：

　　1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

　　2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴”的道理。

　　3、能力目標：培養學生的朗讀感悟能力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　抓住獨臂乞丐的`言行、神態，體會其復雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

　　教學難點：

　　懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

　　二、說教法

　　本課我采用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。

　　三、說學法

　　這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。

　　四、說教學過程：

　　（一）談話導入，質疑激趣為第一個環節。通過讓學生說生活中對乞丐觀察、認識，導入尊嚴的課題，并對課題進行質疑。

　　（二）自讀課文，交流心得。讀后交流對課文有哪些了解，對課文進行一個整體的回顧。再讓學生提出自己不明白的地方，一方面培養了孩子們的質疑能力，另一方面激發了孩子們探究文本的興趣。

　　（三）品讀感悟，體會內心這個環節是教學的重點，也是難點。我先讓學生找到、勾畫出描寫乞丐前后外貌、神態的不同的句子，讓學生體會，并說說是什么導致了他人生的巨大轉變?然后學生用自己喜歡的方式讀課文1-8段，找找女主人的言行，勾畫下來，選擇一兩處感受最深的地方進行批注，和同桌進行交流。理解文中女主人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”在匯報時，師及時小結，引導朗讀，加深對乞丐內心變化的理解。朗讀，并說說有什么新的感受？從而引導學生聯系課文內容，通過對比兩個乞丐的不同做法，揭示勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

　　（四）回歸整體，感悟品質。這個故事的明線是“描寫乞丐”，暗線是“贊揚這位睿智的老婦人”。這一環節，我讓學生各抒己見“你認為文中的女主人是怎樣一個人？你是從文中的哪些地方體會到的？”學生評價老婦人的過程，實質上是對文章的總體回顧和總結。

　　（五）激勵總結，拓展延伸。

　　1、尊嚴改變了獨臂乞丐的命運，是尊嚴讓我們感受到女主人的高大和可敬，尊嚴對我們每個人來說是非常重要的，陳祖芬曾說：喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。同學們，讓我們每個人都做一個有自尊的人，讓我們的民族永遠是一個自尊的民族。

　　請把課題中的“他”換成“我們”，再齊讀課題。

　　——為了我們的尊嚴

　　2、小練筆：獨臂乞丐，我想對你說——————通過訓練既培養了能力，又升華了情感。

　　板書設計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人幫助

　　獨臂乞丐——-——董事長

　　（可憐）自己拼搏（體面）

五年級語文說課稿15

　　一、說教材：

　　《小伙伴》是小學語文一年級下冊第七單元第28課。這個單元主要是以學習好孩子好品質為主題。教育孩子們要有一顆樂于助人的心，當同伴遇到困難時不能只用語言上的關心或責備，應該給予最需要的幫助，用實際行動去幫助同伴；那才是最具體、最有效的。學生通過對教材有了深入的理解后，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

　　二、說目標

　　根據課標要求，閱讀課應于學生閱讀為主，教師只能給予引導，引導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。提出的問題還是由學生去解讀，更應該提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

　　教學目標要求：

　　1.認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　3.使學生從故事中受到啟發，有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　三、說重點、難點

　　這篇課文主要以情感及語氣的表現來進行對話的形式描寫四個小伙伴。并引導學生體會，同伴遇到困難最需要的是幫助。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭題導入

　　1.課間你最愛和誰一起玩耍？遇到困難你常向誰傾訴？（板書課題）

　　2.讀了這個題目，你想知道什么呢？

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1.要想讓學生理解更好地理解課文內容，就應創設良好的語境，就需要學生充分地讀。于是在此環節，我先范讀，再讓學生齊讀。在讀之前，插入課件，讓學生思考：課文講了一件什么事？這樣，又能達到另一訓練目的：邊聽邊讀邊思考。

　　2.出示帶拼音的字詞，引導學習。

　　午餐丟了礦泉水糟糕

　　粗心大概公共汽車

　　忘記保護管理夾心

　　（1）同位之間練讀。

　　（2）指名一個小老師領讀所有的.詞語。

　　3.去掉拼音。沒有了拼音朋友的幫忙，你還能讀好那就厲害了。

　　（1）自由練讀，教師遮住拼音。

　　（2）開火車檢查讀。（兩列）

　　4.只留下生字引導認讀。

　　（1）自由練讀生字。

　　（2）男女生比賽讀。

　　（3）老師抽卡片讀。

　　（4）猜字游戲：

　　如：大官戴個竹帽子——管；二人睜兩眼——夾；

　　三、指導書寫。

　　1、出示卡片，“問、間”，明確書寫的內容。

　　2、介紹兩個字的共同特點：這兩個字都有一個門字框，寫的時候，先寫外邊的門字框，再寫里面的部分。

　　3、學生觀察其它字形，提出書寫要求

　　4、教師示范寫。

　　5、學生描摹、練寫。

　　第二課時

　　語文課程標準指出，應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。

　　因此，在引導學生理解課文的同時，以讀代講，讓學生從

　　讀中受到情感的熏陶。通過誘發學生的生活體驗，使課文蘊含的道理內化為孩子的情感需要。

　　一、復習導入新課

　　1.開火車認讀生字。

　　2.齊讀課文最后一個自然段。

　　3.小姐過渡：安東真是個好孩子，他把自己的面包掰開，把大的一半給了瑪莎！另兩個伙伴呢？維加和安娜又是怎么關心瑪莎的呢？

　　二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話。

　　1.自由朗讀第二～七自然段。

　　2.指名說維加、安娜都是怎么關心瑪莎的。

　　3.出示維加說的兩句話指導朗讀。

　　你怎么不吃呀？真糟糕！離回到家還有好長時間呢！

　　第一句強調“？”；第二句注意“！”。

　　4.評選最佳“安娜”。

　　（1）自由練讀安娜的兩句話。

　　（2）指名讀、挑戰讀、齊讀。

　　（3）讀完這兩句話，你知道了什么？

　　5.指名讀瑪莎的話，讀出心情好沉重語氣。

　　三、朗讀感悟課文最后一個自然段

　　1.聽教師示范讀或者錄音朗讀課文。

　　2.學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

　　3.指名朗讀課文，大家評議。

　　四、全文朗讀指導

　　1.講解要點：

　　（1）讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。

　　（2）瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀他的話聲音要小一些。

　　2.小組合作學習。

　　學生是學習和發展的主體。為了能在讀中深入感悟，讀中深入思考，讀中深入體驗，我設計了讓學生分角色讀，并在小組中交流討論，自由發揮自己的見解，使之能達到訓練目的：充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　（1）分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演。

　　（2）議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？說說你的理由。

　　（3）指名回答，說明理由。

　　（4）四人小組，發揮想象力，把課文表演出來。評選最佳“表演獎。”

　　五、創設情境，課外延伸

　　課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，聯系課文，提出：

　　1、如果你是小伙伴們中的一個，你會怎么做？假如你是瑪莎，你會怎么想？

　　2、在生活中，我們也一定會遇到一些困難，你有幫助過誰？或者是你接受過誰的幫助？

　　這樣，由課內延伸到課外，就能使課文中所蘊含的道理內化為孩子的情感需要了。

　　六、創設情境，熏陶感染

　　通過舉例我國西南地區遭受嚴重的旱災，進行情感教育。同時教育他們應該獻出自己的一份愛心，并能夠繼續傳承這種美德，讓世間充滿愛；讓愛充滿每個人的心田。讓他們感受到世界是美好的，生活是如此幸福；應該用一顆感恩的心去幫助他人。最后，用一首《感恩的心》來結束這節課。

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