【薦】四年級下冊語文說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊語文說課稿，希望對大家有所幫助。

四年級下冊語文說課稿1

　　一、說教材

　　神奇的機器人是鄂教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇課文。這是一篇說明文，他說明的對象是現代社會高科技背景下的各種新型的神奇的機器人。采用的主要說明方法是舉例子。學習本文，要讓學生通過閱讀課文對神奇的機器人產生濃厚的興趣，對現代科技的進展有所了解，對科學奧秘產生探索的欲望。

　　課文主要介紹了“能追捕罪犯的機器人”、“寵物機器人”、“音樂機器人”、“足球比賽機器人”、“仿真機器人”等數種機器人的神奇功能，說明了現代機器人能幫助人們工作，完成許多人們做不了的事，還能給人們的生活帶來無窮的樂趣。

　　課文緊緊圍繞“神奇”二字，按照先總后分的結構介紹各種機器人的神奇之處。

　　1、說教學目標

　　1）會認9個字，能用“日新月異”、“大顯身手”寫句子。

　　2）能正確流利地朗讀課文，并能抓住關鍵的詞句，通過讀、說活動，體會到機器人的神奇。

　　3）學習作者抓住特點說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法。

　　4）通過閱讀課文，培養學生對科學技術的熱愛之情，激發學生的創造精神。

　　2、說教學重點

　　讀懂課文的內容，抓住重點詞句理解課文，體會到機器人的神奇。

　　3、說教學重點

　　學習作者抓住特點說明事物的方法，初步了解舉例子、作比較這些常用的基本的說明方法。

　　二、說教學方法

　　1、以情激情，使文本煥發生命力

　　2、創設情景，給課堂注入活力

　　3、面向全體，讓學生自由表達

　　三、說教學時間

　　兩教時

　　四、說教學過程

　　第一教時：學習生字，感受課文第2、3自然段介紹的機器人的神奇。

　　第二教時：

　　一、回顧上文，引入新課

　　1、師：上一節課，咱們一齊到機器人博覽會上的一號展廳游覽了一次，看到了各種各樣的千奇百怪的機器人。（板書：千奇百怪）

　　還記得他們嗎？

　　2、師：遇到危險的情況，這些機器人就能大顯身手；一些人們做不了的事，他們做起來卻得心應手。（板書：日新月異）

　　二、抓住詞句，感受神奇

　　1、師：那，除此以外，二號展廳里又會有哪些神奇的機器人，想不想去看一看？快速瀏覽課文的第4－8自然段，你發現二號展廳里又有哪些機器人呢？

　　2、生交流（教師板書名稱）

　　3、師：看來這次博覽會真是群英薈萃呀，光瀏覽一遍怎么行呢，趕快靜心下來，認真地默讀每種機器人的介紹詞，把能讓你感受到神奇的詞句勾畫下來。

　　同桌小伙伴把你勾畫的詞句讀一讀，把你感受到神奇的地方說一說。

　　4、全班反饋交流：看來大家都被機器人的神奇給吸引住了，選一種你最感興趣的給大家介紹介紹。

　　出示句子，強調“惟妙惟肖”、“以假亂真”。是呀，模仿的幾乎一摸一樣，都可以以假亂真了！指導學生讀出“神奇”。

四年級下冊語文說課稿2

　　一、說教材

　　《生命的壯歌》這篇文章是蘇教版四年級第八冊第五單元的一篇課文。

　　這篇課文有二個故事《蟻國英雄》和《生命橋》，《蟻國英雄》講的是一群螞蟻團結合作，扭成一團，肝膽俱裂戰勝火海的感人故事。

　　《生命橋》講的一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。是頗具匠心的，內涵極其豐富。

　　首先這兩個小故事都謳歌了區區弱者在生死的關健時刻所表現出的合作與獻身精神，對學生體驗生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進的。其次，兩個故事的悲劇的產生都是人為造成的，是人類自己進行反思的好例子。再次，兩個故事語言優美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。

　　因此，本文是老師引導下學生與文本對話、交流體驗、學好語文、感受生活、熏陶情感、體驗生命的極具人文性的佳作。

　　我預期的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學生感受到螞蟻、羚羊團結合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。

　　3、關注學生體驗交流中新生成的資源，引導學生關愛他人，學習動物的合作和獻身精神

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，通過語言文字理解課文。

　　2、通過學習感受動物的偉大精神。

　　教學難點：感悟動物的偉大，體驗生命的偉大。

　　二、說教學方法

　　1、創設問題情境，激發學習欲望，導入新授。

　　在教學前我通過以下幾個問題：學生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創設問題情境，激發學生學習的興趣。為新授學習開創一個良好的開端。

　　2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

　　首先，重視指導通過朗讀的理解。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。

　　其次，理解的牽引。讓學生讀、畫、議、再讀的方式抓關鍵的句子和詞語。當學生說不出來的時候，不直接告訴學生答案，而是巧妙地引導學生去感悟。備課時，為每一個環節，巧設小問題。出示的課件中，通過理解一些典型詞語螞蟻和羚羊的舍身精神。讓學生知道動物它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內，做出決定。這表現了動物的什么精神？這樣的提問，一下子促動了學生的思維，在學生與學生之間的交流中，大家的理解又會加深一層。總之，恰到好處的點撥，是開啟學生智慧大門的鑰匙。

　　3、巧抓想象點，使學生“情感蔓延”

　　一切創造都伴隨著想象。要給“創造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發揮想象的功能，是推進創造能力培養的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、通過學了這個感人的故事你想對這些動物說些什么？B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學生一下子就情動才涌，理解到深處，自然就有說不盡的想法。

　　4、重視學法的指導，培養學生的學習能力。

　　本篇課文有兩個故事，我通過一扶一放的方式。既能讓學生有實效的理解課文，又能培養了學生自主學習的能力，借助于第一個學習故事的方法，讓學生總結學法，以此運用這個方法來學習的第二個故事，學生采用了讀、畫、議、再讀等一些方法，親自走進文感悟故事的內涵，從而達到教學的目的。

　　5、多媒體的恰當運用更能起到錦上添花的作用。

　　在教學時，我注意制作一些直觀而且對教學發揮實效作用的教學課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學生的學習起到了輔助作用。

　　三、說教學過程

　　（一）創設學習情景，激發學生的興趣。

　　1、讓學生帶著問題讀書，畫出自己感受深的地方。

　　2、匯報學習結果。說出自己感動的原因。

　　3、教師小結并讓學生總結學習的方法。

　　（二）利用學法，自讀自悟。

　　（1）通讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀，自學生詞，讀通語句。

　　2、檢查。

　　3、指名完整朗讀課文，幫助學生把課文讀通。

　　（2）精讀課文，讀出感受。

　　1、學生自讀，教師隨機了解學生學習情況。

　　（注：教師的隨機了解既是與學生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學生學習的信息，以便更好地駕馭課堂。）

　　2、匯報交流。（順學生思路進行教學）

　　（三）由此及彼，升華認識。

　　這個故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說些什么？

　　總之，想通過一些有效的手段結合學生的實際以此達到的學習效果，讓學生受益匪淺。

四年級下冊語文說課稿3

　　說教材

　　《一碗水》是語文A版小學語文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開。《一碗水》是軍旅作家吳然發表在《兒童文學》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動物提供了甘甜的泉水，帶來了生活的歡樂，（主要內容）表達了作者對“一碗水”的喜愛、贊美（中心思想）。寫作特點是：文章生動流暢，充滿情趣，特別是描寫小動物來泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為。

　　說教學目標：

　　知識目標：

　　理解課文內容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣。

　　能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　會用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；

　　能根據課文進行片段仿寫。

　　情感目標：

　　激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　說教學重難點：

　　《語文課程標準》提出：“教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”依據這一理念，設計本課教學時，根據兒童的心理特點和認知特點，尊重學生的主體，注重激發學生的內在學習潛能，讓他們在自主、探索的氛圍中學習課文內容，掌握技能，進行能力訓練，切實體現了“以學定教，以生為本”的教學理念。

　　我將本課的教學重點確定為：

　　體會“一碗水”給人和動物帶來的樂趣，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學難點確定為：為什么說“一碗水”是一眼靈泉。

　　說教法和學法（教學重點、難點突破的設計）

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程中，讓學生整體感知課文內容很重要。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，激發學生想象力的方法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　一、創設情境，導入新課

　　有這么一個美麗的地方，那兒如一個神話般的世界。今天我就做一次導游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林里，陽光透過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個獨特的名字叫“一碗水”。（板書課題）

　　【設計意圖】創設情境是調動學生主動參與課堂學習的前提，這樣的設計使學生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學生的學習就有了明確的方向，激發學生學習的興趣。

　　二、整體感知回顧課文，找準中心

　　過渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的贊譽呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的？用書中的一個詞來概括。

　　【設計意圖】將教學的切入口放在此處，由它為起因創設一個個生動的解讀情境，抓住了脈絡清晰地教學主線，以便于講解中突出重點突破難點。

　　三、細讀研討，理解課文

　　過渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現在哪？它有有什么特點？

　　1.學習第1、2自然段，了解一碗水的神奇。

　　輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點的句子。交流、有感情讀。

　　2.默讀學習3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂，并標畫出相關詞句。學生自讀標畫。

　　3、品讀、感悟。

　　（1）一碗水給小伙伴帶來那些快樂？（課文第3自然段）

　　抓住關鍵詞句進行品讀感悟。指導學生讀出自己的感悟。及時評價。

　　（2）讀第5、6自然段，體會小松鼠、山喜鵲的快樂。

　　抓住動作和叫聲體會一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導朗讀。

　　（3）指導寫片段。

　　4.還有誰會到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現自己的快樂的？

　　5.感受人與動物之間的和諧相處。

　　看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠遠的，和他們共同享受這美好的時光。

　　6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉？

　　7、想想說，你喜歡的動物或植物喝了一碗水會怎么樣？

　　四、總結升華，激發情感

　　五、拓展訓練，解說文本

　　一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導游的身份把這一碗水介紹給游客吧！

　　六、拓展延伸：

　　1.積累課文中的優美語句。背誦自己喜歡的自然段。

　　2.有許多人也想前來看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試著寫導游詞。

四年級下冊語文說課稿4

　　一、緊扣特點，感悟教材。

　　《扁鵲治病》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病，最后病入膏肓，無藥可醫的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。

　　本單元的專題是“故事長廊”。選編本文的意圖：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我確定本節課的教學目標如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系有關詞句，體會扁鵲的醫術高明和醫德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

　　鑒于它的體裁特點，根據學生實際，所以我將教學重點放在整體把握課文內容，理解寓言的寓意。難點是結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發表自己的見解。

　　二、依據課標，凸現理念

　　1．構建課內外閱讀體系。

　　新“課標”明確規定了各學段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式，構建了課內外銜接的教學機構。開課時利用以前學過的寓言故事安排了看圖猜故事的環節，引出“寓言”這種文學體裁，進而讓學生回憶寓言的特征，從而引出《扁鵲治病》，既對前面所學的知識進行了復習，又檢測了學情，并激發了學生閱讀興趣，由課內知識的積淀走進文本。在結課布置作業時，我設計的第二道作業是推薦閱讀四則寓言故事并能明白其中的寓意。整堂課做到了課前復習寓言，課中學習寓言，課后積累寓言。

　　2．實現工具性與人文性的和諧統一。

　　工具性與人文性是語文課程的基本特點，語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統一體，它們相得益彰，使語文課堂教學充滿著永久的活力與生機。鑒于這樣的認識，我在設計本課教學時，從教師與學生共同運用教材的角度出發，遵循學生的認知規律。課堂上，按照由易到難，由淺入深、循序漸進的方法。開始的初讀正音、整體感知意在培養學生的概括能力；感悟“名醫”意在培養學生的朗讀能力；桓公之死意在培養學生的想象與語言表達能力；明白寓意，并聯系生活實際意在培養學生的學以致用；到最后的按照順序復述故事是讓學生明白本課的寫作特點的同時告訴學生說話寫作要按照一定的順序。每個環節有的突顯了工具性，有的突顯了人文性。實現了知識能力、過程方法、情感態度價值觀的統一生成。

　　3.教師做好學生學習的幫助者、引導者、合作者，努力構建自主、合作、探究的學習方式。任何一個問題和環節的處理，都是先把學生放在主體地位，先讓學生解決，在學生解決不了的情況下給他們做一點拔和指導。如：在找扁鵲醫術高明的環節，通過同桌合作來完成，然后匯報，并且讓學生說出找這句話的理由；還有體會扁鵲醫德高尚環節，同樣是讓學生通過朗讀談自已的體會，進而帶著體會讀句子，從而加深理解。還有在評價方面，也突顯學生地位，努力讓學生之間進行評價，這樣既教給了他們該如何學，又讓他們客觀正確去評價，同時還培養了他們有自主、合作的意識，達到了教學的預期效果。

　　三、依據理念，設計思路

　　1.把握兩條主線

　　《扁鵲治病》這則寓言故事，有兩條主線，一條是以人物內心活動為主線。在這條主線里，分為了兩個板塊進行，分別是感悟“名醫”和恒公之死。在感悟“名醫”這個板塊主要是通過同桌合作交匯報來感受扁鵲的醫術高明，通過朗讀來感悟醫德高尚。在桓公之死板塊主要是通過想象補白來感受蔡桓公的諱疾忌醫和固執已見，進而突顯人物的特征。二是以時間為順序的寫作順序。通過找幾個表示時間的詞，讓學生利用這些詞語進行故事內容的復述，從而讓學生知道無論是寫文章還是說話都要按照一定的順序來，這樣才會條理清楚，簡潔明了。

　　2．落實三個訓練點

　　本節課我重點落實三個訓練點：讀、想和說。第一個訓練點：讀。課標指出：要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。所以，在這節課上，重視讀的訓練。每個環節的讀學生所帶得任務不同，要求不同，所獲得的情感不同。如第一遍的的自由讀，要求讀正確、讀流利。扁鵲三次勸說蔡桓公時的讀，要求讀出心情，讀出情感再到后來的男女分角色讀，從而發揮了學生的主體精神。

　　第二個訓練點：想。課標指出，語文在發展語言能力的同時，還要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在本節課中走進蔡桓公內心時四次讓學生進行了想象，這種想象，使誦讀者完成了對作品“空白”的填充。

　　第三個訓練點：說。語文重在培養學生的聽說讀寫的能力。如何讓學生把自己的'所見所聞所感所想用自己的語言表達出來至關重要。在本節課中，多次給學生提供了說的機會，在醫術高明環節讓他們說理由，在桓公之死板塊讓他們走進桓公內心，說出自己所想，在最后，能根據順序講述故事，都在培養學生說的能力。

　　板書設計：板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂。因此，我設計主副兩塊板術。在主板術里，我設計了兩個內容：一是對本課中的兩個主人公扁鵲和蔡桓公的形象的重點詞語的呈現，（扁鵲：醫術高明，醫德高尚；蔡桓公：諱疾忌醫、固執已見）；二是本則寓言的寓意（聽取意見、防微杜漸）。在副板書里，我主要呈現了對本節課的易寫錯的字“蔡”。

　　期盼得到各位領導、老師的批評與指導。

四年級下冊語文說課稿5

　　口語交際教學建議：

　　1、事先布置學生觀察自然景觀，并通過多渠道搜集有關自然景觀的資料。讓學生從中感受美、熱愛美，從而學會捕捉美。

　　2、教師啟發談話，鼓勵學生把自己了解的自然景觀介紹給學生。 (師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。)

　　3、教師合理分組。

　　4、引導學生文明對話，耐心傾聽對方的說話。

　　5、引導學生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處

　　要求：介紹一處美麗的，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。

　　6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　7、總結

　　【通過學生交流、及體會，讓學生從實踐中擴大知識面，在交流中培養學生的有效思維和口頭表達能力，在體會進一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習作打基礎，并達到知識的綜合。】

　　習作建議：

　　一、選好素材，明確寫什么

　　1、可以是著名的大型風景區,如：杭州西湖、安徽黃山。

　　2、也可以是身邊的微型景觀， 如：校園（公園）一角、鄉村的田野。

　　3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　二、運用技巧 ，指導怎樣寫

　　1、觀察描寫要有順序

　　⑴可以按照空間順序，以觀察點的轉移為線索描寫。

　　⑵也可以按照時間順序。

　　2、要突出景物的奇特之處。

　　⑴抓住景物在不同時間的特點。

　　⑵調動各種藝術手段，活化景物。

　　①使用恰當的比喻、擬人等手法，使文章生動形象。

　　②運用多種感官去感觸景色的多姿多彩。

　　③展開豐富的想象，把寫景和抒情結合起來。

　　三、明確要求，動筆寫作

　　1、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫，可以寫旅游景點，也可以寫自己身邊的景物。

　　2、寫時一定要想一想這一景物有什么特點，要突出它的奇特之處。

　　3、要按一定的順序寫，做到語言通順、流暢。

　　4、字數不少于300字。

　　四、引導學生用修改符號自己修改習作

　　五、合理分配習作時間，向80分鐘要質量

　　20分鐘教師指導；

　　40分鐘構思、交流、寫作；

　　20分鐘修改。

　　六、打分激勵，賞識評價，培養興趣

四年級下冊語文說課稿6

　　【說教材】

　　本課是第八冊第五組的內容。本組的重點訓練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內容，并在理解課文思想內容的過程中，增強熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛；了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　教材安排：第一課時初步理解課文內容，了解雙龍洞的來歷，理清作者的游覽順序，并按這個順序分段學習課文內容一、二、三段。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進入內洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。至于流經的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時）。

　　【說教法】

　　在這篇課文的教學中，我立足于雙基，抓住學習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發學生去嘗試，自己發現問題并自己解決問題。另外，讓學生嘗試閱讀之后合著音樂的節拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍。教學中，學生與學生，學生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又為學生學之得法創造條件，逐漸從學會到會學。

　　【說程序】

　　１、回顧上文，理清線索及思路：

　　師：同學們，這節課我們繼續學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節課我們了解了哪些內容？

　　２、嘗試讀文，了解孔隙的特點：

　　抓住關鍵，讓學生細讀課文，嘗試分析。首先讓學生帶著嘗試題有目標地自學課文，初步了解：

　　⑴ 這段話主要寫什么？

　　⑵ 分成哪幾層？每層意思是什么？

　　在這個基礎上演示課件──小船怎么進入內洞？讓學生直接感受孔隙“窄小”的特點。再播放錄相片斷“游人進入內容”的情形，進一步深化對課文的理解：

　　⑴ 找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來。

　　⑵ 用自己的話說說游人進入內洞的情形。

　　⑶ 這樣窄小的孔隙，作者通過時有什么感受呢？請同學用波浪線畫出來。然后通過句子的比較：

　　① 眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　② 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。

　　讓學生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學習方法：

　　① 讀課文，理清課文內容，了解段落層次，弄清各層意思。

　　② 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。目的在于讓學生在嘗試讀文掌握一定的學習方法。

　　３、嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：

　　學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。在學生弄清楚一些比較淺顯的問題后，教師循序漸進地拋磚引玉：作者一進內洞時的感受是什么？在這么寬廣的內洞里作者觀賞了哪些景物？請同學找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學們用……畫出來。學生質疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協作解決，師再指導學生聯系上下文理解。再通過錄象“內洞自然景觀”的放映，讓學生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。此時概括內洞“奇”的特點也就水到渠成了。最后指導朗讀：作者把內洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）

　　４、重視總結，升華嘗試成果：

　　學生通過分層。有序的嘗試，學生已經理解課文的內容，教師引導學生總結：學習了這篇課文，你們有什么感受呢？

　　５、課堂鞏固練習：

　　填空：

　　⑴ 過孔隙時，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________。

　　⑵ 內洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內洞的特點是_________。

　　６、板書設計：

　　（美） （寬） （大） （窄） （奇）

　　金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內洞 出洞

　　７、布置作業：嘗試背誦第四段。

四年級下冊語文說課稿7

　　一、說教材：

　　《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

　　二、說理念：

　　1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

　　三、說目標：

　　1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

　　2.發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據地、合理地進行想象，培養學生的想象能力。

　　3.通過學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

　　四、說教與學活動步驟：

　　（一）整體把握課文，進入語文實踐

　　教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。

　　隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。

　　（二）探究學習，在語文實踐中想象

　　這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。

　　1.教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么？

　　2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語句。

　　3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。

　　4.在這個過程中，教師適時引導學生發現：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。

　　5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

　　6.教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的巨變。

　　（三）課外延伸，進行綜合性學習

　　1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

　　2.語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

　　語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

四年級下冊語文說課稿8

　　一、 說教材：

　　《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

　　本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。

　　二、說教法：

　　這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

　　（一）運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。

　　首先，是利用下載的圖片資源，為學生創設情境。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

　　其次，根據教材和學生實際，在導課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

　　更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的信念。

　　再者，針對文中出現的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學生從中感受的戰爭的可惡和對和平的期盼。

　　（二）引導學生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。

　　教學中，學生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？……這些方面引起學生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。

　　（三）加強指導多讀，讓學生在反復有感情地朗讀中體會情感。

　　教學中，主要采用讀中感悟的教學方法，通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現了學生與文本的對話，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀，使學生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學生的品讀、比讀，調動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰爭！”以及“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。

　　三、說學法：

　　這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：

　　（一）欣賞音樂，進入情境。

　　要讓學生能體會作者情感，為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎。

　　（二）質疑解疑，理解感悟。

　　通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等），讓學生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維護和平的信念。

　　（三）升華情感，拓展練筆。

　　在深入感悟課文內容后，學生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛心等。

　　（四）說教學程序：

　　在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學目標：

　　（1）認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　（2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。

　　（3）技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。

　　通過三個目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預期教學目標。在課堂教學過程的設計上，環環相扣，步步深入（見教學步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。

　　具體教學步驟如下：

　　第一：和諧的背景音樂帶領孩子入情入景，為本文的學習定下“基調”，使學生知道有一個孩子和我們不一樣，為學生體會思想感情做好鋪墊。

　　第二：提出三個有利于進一步理解課文內容的問題，便于學生對課文大意的了解。

　　第三：環環相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？通過這些問題的提出，使學生對文章有了較深一步的了解。

　　第四：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

　　第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰爭中的有關畫面幫助學生理解，進而引發孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發表自己的想法，將全文教學推向高潮。

　　最后：全體學生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。

　　（五）說板書設計：

　　本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發自內心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。

　　教學反思

　　在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發了學生維護和平的信念。

　　我的說課內容結束，請各位評委和老師們予以指點。

四年級下冊語文說課稿9

　　一、說教材。

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。本課劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。

　　這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。

　　二、說教學目標。

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品質。

　　三、說教法。

　　對于劇本來說重要的是人物語言，也就是臺詞。戲劇是通過臺詞來展開故事情節、塑造人物、揭示主題。所以在教學方上，我采用多種閱讀方式來感悟課文內容、走進人物的內心世界，并采用提問法、情境創設、情境表演法等方法來體會人物性格特點。

　　四、說學法

　　在教學過程中我充分發揮學生主體性，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養語感，并能讀中感悟，培養學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

　　五、說教學過程。

　　(一)、揭示課題，激發興趣。

　　1、揭示課題。

　　2、介紹課文中括號的用法。

　　3、范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？

　　（二）、精讀感悟

　　1、提出問題

　　精讀課文時，主要引導學生討論以下問題：

　　①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　②公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　③公儀休為什么說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”呢？

　　2、學習第一部分

　　學生自讀第一部分，找出寫公儀休喜歡吃魚的詞句，通過讓學生朗讀品味，體會公儀休喜歡吃鯉魚。

　　3、學習第二部分

　　本部分的學習主要采取“學生自讀——小組討論——分角色朗讀”的形式為主，通過讓學生自讀，引出問題“公儀休真的一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？”啟發關注管家的神態，思考其送魚的目的。在學生思考理解后，再讓他們表演。

　　4、學習第三部分

　　本部分的重點是讓學生反復朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。所以在學習本部分時，我讓學生小組讀課文，再引導學生抓住關聯詞語“因為……所以……”“如果……就……”“如果……還能……”等來理解公儀休對子明所說的話的深刻含意。接著，在讓學生說一說公儀休是一個什么樣的人？最后再次讓學生朗讀課文。

　　5、表演課文

　　在學生學習完整篇課文后，讓學生自由組合，表演這個獨幕劇，充分調動學生的積極性。

四年級下冊語文說課稿10

　　一、說教材

　　《新奇的納米技術》是部編版四年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術以及介紹了利用納米技術可以改變我們的生活條件和醫療條件。寫出了納米技術的神奇。學習本課激發學生學科學、愛科學的濃厚興趣。

　　二、說教學目標、重難點

　　（一）說教學目標

　　1.掌握新字、詞。

　　2.了解科學小品文的文體知識。

　　3.抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識。

　　4.培養學生通過各種渠道收集信息的能力。

　　（二）說重難點

　　教學重點：

　　1.抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識。

　　2.自主、合作探究“神奇”的具體體現。

　　教學難點：

　　1.培養學生通過各種渠道收集信息的能力。

　　2.有科學依據的大膽想象，培養學生的科學精神和創造能力。

　　三、說教法

　　1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙。

　　2.自主、合作探究“神奇”的具體體現。

　　3.體會深入淺出地介紹科學知識的方法。

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入

　　（把學生由神奇的神話世界領進神奇的科學世界）

　　1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲,隨鐵扇公主喝茶時，進入了鐵扇公主的肚子片段。

　　讓學生觀看《西游記》片段，然后請學生把看到的內容講給大家聽，并談談感受。

　　歸納、總結：這是神奇的神話，科學技術高度發達的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片

　　[中國科學家研制的納米機器人在人體血管中巡游，這機器人長約3毫米]，這種機器人能自我復制，能殺滅人體內的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應用納米材料并運用納米技術制造的納米機器人，今天我就與大家共同走進《納米技術就在我們身邊》，多媒體出示標題，納米技術就在我們身邊。

　　提問：（多媒體展示）同學們，當你看到這個標題，你有什么疑問，你最想知道些什么？

　　（學生可能會說：什么是納米，納米技術體現在哪些地方等）

　　（二）閱讀探究一

　　1.快速瀏覽課文，篩選出下列信息：

　　什么叫納米？

　　什么叫納米技術？

　　納米技術可以為人類做哪些事情？

　　小組交流，班內匯報，學生自由回答。

　　歸納小結：

　　納米：又稱毫微米，是一種長度計量單位，1納米等于十億分之一米。

　　納米技術：研究的對象是1納米到一百納米的小小物質，這些小小物質具有新奇特性，納米技術就是研究這些特性，造福于人類的一門學問。

　　2.理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標題）

　　以上三個問題，是不是都掌握了呢？分別談談你對這三個問題的理解。

　　（1）學生自由發言，理解概念“納米”。

　　教師補充，請學生計算：人的一根頭發直徑約0.6毫米，約60萬納米），感受納米這個長度單位本身的微小。

　　（2）理解“納米技術”，納米技術指的是1納米到一百納米的尺度范圍內的小小物質進行觀察、操縱和加工的技術。

　　（三）閱讀探究（二）

　　1.大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現。

　　2.小組交流。

　　3.匯報探究結果（多媒體出示，閱讀匯報2）

　　歸納小結：并板書

　　（四）拓展延伸

　　大膽想象，創造神奇（多媒體展示標題）

　　開動思維，根據自己的想象和創造力，運用納米材料和技術來發明創造一些物品，并作簡介介紹。

　　1.小組交流。

　　2.全班交流，教師適時表揚鼓勵。

　　（五）納米情報站，展示神奇

　　把教師收集到的有關納米技術的新產品向學生作介紹：圖片1：美國已研制成功的“自凈”玻璃；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人正在研制的“納米戰袍”……

　　（六）科海沖浪，搜羅神奇（作業）

　　這節課我和同學們一起科海遨游，領略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂，大家還想了解有關納米科技的最新進展嗎？請以四人為一小組，查閱報刊、雜志，或上互聯網查閱資料，每一個小組辦一份以納米科技為主要內容的手抄報。

　　（七）教學后記

　　本節課，體現了以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教育思想，激發了學生學科學、愛科學的興趣，注重了課內與課外的聯系，使學生學到了知識，也培養了學生的能力；不足之處在于，學生的創造能力還未得到最大限度的提高。

四年級下冊語文說課稿11

　　【教材簡析】

　　語文園地二圍繞“觀察與發現”安排了口語交際、習作、我的發現、日積月累、成語故事等五塊內容。口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。

　　本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。

　　【教學目標】

　　１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

　　３、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

　　４、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

　　５、能背誦“日積月累”部分。

　　【教學建議】

　　1、口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

　　可以采取在小組內開展競賽的方法進行教學，看誰發現得快，發現得多，然后在班上交流各自的發現。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　2、習作對學生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

　　對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。

　　（1）圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容，激起習作的欲望。

　　（2）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發。

　　（3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。

　　（4）學生試寫。

　　（5）?選典型的習作進行作中講解。

　　（6）繼續修改完稿。

　　教師對習作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。

四年級下冊語文說課稿12

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

　　教學目標：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、最新的小學語文四年級下冊《烏塔》說課稿：通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　4、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是; (1)培養學生獨立閱讀的能力。 (2)從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學法

　　教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

　　為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　三、說教學設計

　　(一)、談話導入，激發興趣。

　　1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的? 指名個別學生簡單說說自己的情況。

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設置懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。

　　(三)、深入學習，領悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。

　　這一設計的依據有兩條：

　　(1)培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。

　　(2)為下面的教學進行目標定位。

　　3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。

　　重點引導學生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

　　(3)烏塔都到過哪些地方?

　　(4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔，你想對我說些什么?

　　讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行?

　　5、指導有感情地朗讀課文。

　　這一設計我認為有三個功能：

　　(1)檢測的功能;

　　(2)情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達;

　　(3)訓練語感的功能。

　　(四)、課外延伸 根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。

四年級下冊語文說課稿13

　　今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊中的一部由歷史小說改編的課文《三顧茅廬》，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統一國家大業的故事，文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態等，重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學生閱讀，細節描寫是本文的重要特色。另外，環境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點，是對學生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。

　　學生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也了解得也不夠透徹，根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系，結合學生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標：

　　1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯系，學習“來到……，只見”的句式寫一處景色。

　　4、憑借課文中人物的語言、動作、神態等，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。

　　我將目標3作為本課的教學重點，目標4為是教學難點。

　　以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

　　第一課時：我將采用“質疑讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，為學生再現一個個鮮活的人物，調動學生的學習興趣，繼而出示課題，在引導學生通過字典來理解“三顧茅廬”這個成語的意思后，以“劉備三顧茅廬是為了 ”這一填空，放手讓學生自讀課文，初步了解課文內容。接著，結合初讀檢查，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，引導學生認識“著”、“塞”兩個多音字，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“蜿蜒、茅塞頓開”；通過聯系上下文來理解“輔助、悠然”。在讀的過程中，可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，初步了解本文的寫作特色。我還為學生布置了這樣的課堂作業，找到文中三個比喻句抄寫下來，想想句子中把什么比作了什么，這樣寫有什么好處，為下節課進一步品讀課文打下基礎。

　　下面我將重點談談第二課時的設計

　　這一課時的教學，我設想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點，通過“復習導入，整體感知”“精讀感悟體會誠意” “品悟比喻句，讀寫結合”三個環節引領學生深入文本。

　　一、復習導入，尋找切入點

　　通過上節課的學習，同學們對文中的人物有了初步的了解。所以，上課伊始，我首先引導學生談談自己對劉備這個人物的印象，在學生的交流中，我相機出示課文的第一自然段，鼓勵學生通過自讀、評讀感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”，并由這一詞語引發疑問：劉備誠心誠意表現在哪些方面？劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？讓學生以此為切入點，隨劉備第三次拜訪諸葛亮，線索更清晰，更能引發學生的閱讀興趣。

　　二、精讀感悟 體會誠意

　　1、抓住人物對話，感悟人物品質

　　圍繞以上3個問題，我引導學生到二——四段中去圈一圈，畫一畫，分別用＿和﹍，找出人物對話及人物的動作，鼓勵學生以小組合作的方式，讀一讀，品一品，體會其中的含義，品味人物的精神。而后指導學生有層次地進行匯報，教師適時點撥。例如：在學生匯報人物對話一部分時，我相機出示課文的第二自然段，引導學生分角色朗讀，邊讀邊想象對話時的場面

　　，教師適時范讀，指導學生讀出張飛“嚷”時的語氣和神態，體會他嚷時不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責備兄弟時的內心的想法，體會出他對諸葛亮的尊重。這時學生再讀時眼前的畫面更加真實，學生也更能體會劉備的誠心誠意。

　　2、抓住人物動作，體會誠心誠意

　　文章的三、四自然段是本文的重點，在學生匯報人物動作一部分時，我引導學生抓住幾個重點句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。”“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯。”中的“下馬步行、輕輕敲門、“恭恭敬敬”等詞語體會劉備對諸葛先生的尊重，屆時，我還將鼓勵學生以多種方式詮釋自己的理解，如通過朗讀再現當時的畫面，通過課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過表演體現劉備的求才若渴的心情。接著，我啟發學生想象：劉備就這樣等啊等啊？一個小時過去了，兩個小時過去了----他這樣站了多久？此時此刻，劉備會想些什么？在學生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開！”

　　這句名言，此時，學生更深切地體會到了劉備的誠心誠意。

　　這時再次引出課前的問題：劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？“劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？”并引導學生自讀第四小節，透過“群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結合學生課前收集的資料，學生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點更是撥開云霧見青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。

　　三、品悟比喻句，讀寫結合

　　在學生理解課文內容的基礎上，我引導學生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機的臥龍。”“劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。”“我得到諸葛先生，就像魚兒得到了水一樣啊！”，指導學生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比喻有什么好處，引導學生仿照例子說幾句比喻句。在此處，我還將安排一個小練筆，讓學生結合文后第5題的要求，用來到……只見……進行仿寫，使讀寫結合落到了實處。

　　在課后，我將布置這樣幾個供學生多項選擇的作業：1、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來。2、將《三國演義》的一個小故事改編為小課本劇，在班會上進行表演。

　　以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。

　　8．三顧茅廬

　　誠心誠意

　　劉備 —————→ 諸葛亮

　　←—————

　　輔助

四年級下冊語文說課稿14

　　1、教材的地位

　　《將心比心》一文，屬于人教版小學四年級下冊課文，我想編者之所以將它放在這個位置，是因為小學四年級的學生在識字能力、課文理解能力等方面都有一定的提高，能夠較為輕松地體驗文章的情感和態度，并能學以致用。課文分三個自然段，條理簡明而清晰。主要用兩個簡單的故事來講述將心比心這一做人的道理，教育我們做事多站在他人的角度思考問題，這樣社會才會更和諧。

　　2、教學目標

　　首先通過讓學生預習課文解決生字詞的問題，讓學生在理解的基礎上能夠熟練運用。其次，也是很重要的就是要學生理解文章的核心思想，理解將心比心的真正含義，同時贊同這種價值取向，并且使學生有見賢思齊的傾向，為這種價值觀所同化。能將文中所學順利運用到實際生活中。

　　3、教學重難點

　　在對教材有了很到位的了解后，我確定了如下教學重點和難點：

　　教學重點是：體會文中關鍵的詞語以及作者所流露出的情感（如：輕輕地，溫暖；一直等）；理解并做到將心比心。

　　教學難點是：去實踐將心比心。畢竟作為小學四年級的學生，心、智等方面都不夠成熟，對是非的辨別能力不強，雖然能夠認識和理解，但并不一定能夠做到。這就需要教師多做引導，即時糾正，重復多次展現積極的價值觀。

　　教法與學法

　　首先可以通過對將心比心這一詞的理解，引申出與之相應的故事，并且做一定的總結，讓學生切實體驗什么是將心比心。在此過程中，可以讓學生討論，交流。這樣既有利于在學生心中形成基本的框架，同時又能夠幫助學生理解課文。在理解文章中體現人物情感的句子時，教師可以范讀，帶領學生一起體會。最后，和學生再次討論，在學習了這篇課文后有和感受或者收獲。學生如何學是一個關鍵問題。首先通過預習，讓學生了解相關的事跡和知識；其次，在課堂的一開始，師生之間，生生之間進行討論，交流自己的看法，說說自己的親身經歷，這在增強表達能力，增進彼此情感的同時，學生了解了更多與課文主題切合的知識。也更有利于運用。最后，引導學生反復朗讀課文，體會文章內涵。

　　教學過程說法與演示

　　課前談話（自由）

　　一、討論導入，揭示課題你對“人”字的理解是什么樣子的？能舉例具體說說嗎？（人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事（板書：將心比心）

　　2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？（先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）

　　三、感悟課文，品味語言

　　如果你也親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。

　　（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辭：沉重、一直）。

　　2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。 ”

　　（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、 “一天……涌到嘴邊的話”

　　（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？

　　2、 “只見……果然成功了”

　　（1）感悟“不要緊，再來一次”的豐富內涵。

　　（2）品讀

　　（3）這是一位怎樣的母親？

　　3、 “母親拉著……這段最后”

　　（1）感悟第二次的“平靜”

　　（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

　　四、體會文中的真實情感

　　1、朗讀品情

　　（1）、阿姨對奶奶的話。“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，（也有人為她開門。）”

　　（2）媽媽對護士的話。“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，（她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。）”

　　2、再讀激情：我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　3、教師范讀

　　五、升華、總結

　　1、教師提問：學習了這篇課文，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

　　2、學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　3、結課：同學們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

　　板書說明與演示

　　一、課題：將心比心

　　二、理解關鍵字詞：一直沉重輕輕地平靜地溫暖等

　　三、理解關鍵句子：她正在注視著護士額頭上細細的汗珠，等

　　四、品味含義深刻、情感真摯的句子：

　　1“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　2“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　五、我的收獲：……

四年級下冊語文說課稿15

　　一、說教材

　　這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　二、學情分析

　　四年級學生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。

　　三、教學目標

　　根據教材的特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3、借助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

　　四、教學重難點

　　理解課文內容，嫩聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”。

　　五、教法學法

　　根據素質教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最后，在通過復述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。

　　本節課我將從以下幾個方面進行學法指導：

　　1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

　　2、不不動筆墨不讀書，讓學生勤于動筆，樂于思考

　　3、自主合作的學習方法

　　六、教學流程

　　（一）談話導入

　　1、揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導學生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學生談談課文講了什么故事，感知課文主要內容。

　　2、初讀之后，鼓勵學生質疑，教師提煉重要問題。

　　（二）精讀課文重點感悟

　　指導學生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。

　　（1）、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　（2）、在討論交流中，理解“幾個大國”“征伐”

　　（3）、用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職

　　出示第三自然段討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎么一回事？

　　1、理解外舉不避仇

　　①引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經過深思熟慮的。

　　②引導讀第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。

　　③指導分角色對

　　2、理解內舉不避親

　　①自讀8到11段，你體會到了什么？

　　②從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　③指導學生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　七、小結

　　采用即興表演的方式，讓學生評議：祁黃羊是一個怎樣的人？

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