八年級語文那一年我到外面走了走說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的八年級語文那一年我到外面走了走說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
教材分析：
本文選自《新人文讀本》八下第一單元“永恒的親情，永遠(yuǎn)的感動”中的最后一篇。根據(jù)本書的選編宗旨“精選當(dāng)代美文，張揚人文精神，倡導(dǎo)自主閱讀，提升寫作能力”，因此，我特意選擇這篇敘事性散文《那一年我到外面走了走》。作品講述我年輕時心情不順到外面走了走，父母為此四處尋找，焦急萬分，表現(xiàn)了父母對子女的摯愛親情。作品構(gòu)思精巧、敘事清晰、語言精練、人物情感細(xì)膩。因此，我旨在通過本文的示范性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用“三到”閱讀法，掌握賞析文章的要領(lǐng)；學(xué)會自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；并感悟父母對子女的摯愛親情。
學(xué)情分析：
本文的授課對象是初二學(xué)生，他們對于敘事性散文這一文體的相關(guān)知識有一定的了解，能夠懂得從記敘的六要素分析問題。但是對于如何運用“三到”閱讀法，抓住關(guān)鍵語句，準(zhǔn)確把握作品的要領(lǐng)，從而把握作品的主題、體會人物的細(xì)膩真摯情懷仍有一定的困難。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的'主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
因此，我的教學(xué)構(gòu)想是：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點深入體會，通過反復(fù)品讀關(guān)鍵語句，展開討論，賞析作品。在這種注重探究的過
程中，達(dá)成重點、難點的突破，完成教學(xué)目標(biāo)。
基于以上因素，確定教學(xué)內(nèi)容如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運用“三到”閱讀法掌握賞析文章的要領(lǐng)
2.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的摯愛親情
3.過程和方法：朗讀法、借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究問題
教學(xué)設(shè)想：
1.教學(xué)重點：訓(xùn)練閱讀能力，掌握賞析作品的技巧——三到。
2.教學(xué)難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作品的思想感情。
3.方式方法：“三到”閱讀法點撥引導(dǎo)法多媒體輔助教學(xué)
4.課時安排：一課時
5.教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)
二、說教法
人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，學(xué)生會有不同的理解或感受。加之，現(xiàn)代教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)過程，所以在教學(xué)中，我按照“先學(xué)---后教---當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，引導(dǎo)學(xué)生自己看書、自己練習(xí)；自己討論解決疑難問題；自己內(nèi)化為真實的情感。尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。
在教學(xué)此文時，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化。閱讀是學(xué)生個性化行為，我采用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對話者之一。
三、說學(xué)法
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，我鼓勵學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)探討：
1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、運用“三到”閱讀法，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。
3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵詞語提問，提出有價值的問題。
4、互幫互學(xué)，運用合作的方式，共同探討疑難問題。
5、在教師引導(dǎo)下，師生共同補充完善。
四、說教學(xué)過程：
在教學(xué)過程中，我按照以下程序操作：
一、聆聽音樂，導(dǎo)入新課
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。 而多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生體悟人物的心境，理解文章主題。所以，我播放歌曲《外面的世界》
1.教師導(dǎo)入語：在我們的生命中不能丟失的東西有許多，同學(xué)們認(rèn)為都是什么呢？
2.學(xué)生交流
3.總結(jié)概括，如下：時間、親情、生命、誠心、知識等。教師講述，可是年少的我們聽煩了父母的嘮叨，厭倦了眼前的生活，就難免想要到外面的世界走一走看一看。下面就讓我們追隨作品《那一年我到外面走了走》，去體味作者那一段特殊的歷程。
二、初讀作品，整體感知
1、自由朗讀課文
思考一：文章講了一件什么事情？試用簡潔的語言概括。
學(xué)生交流：
我心情不順到外面走了走，父母為此四處尋找，焦急萬分。
思考二：試以“記敘”的六要素分析作品。
2、啟發(fā)思考階段
①我為什么出走？
我不相信人與人之間有真情存在。
②家人真的不愛我嗎？
愛我，真誠熱烈
③家人為尋找我做了那些事情？試用簡潔的語言概括：
板書：
父親跑遍全鎮(zhèn)找我
父親病中四處尋找
父親求神拜佛找我
母親夜夜噩夢擔(dān)心我
哥哥準(zhǔn)備登報找我
三.再讀作品愛的體味
閱讀啟示：采用“三到”閱讀法，品味文中精彩語句，并加批注
1.學(xué)生自由朗讀作品
2.學(xué)生交流
例如：A、父親，一連找了10多天，嘴唇上起滿水泡，逢到認(rèn)識我的人就問：“你見到我兒子了嗎？”后來說不出話來，嗓子完全啞了，就用筆在白紙上寫了我的名字，下面寫：“你見到他了嗎？”
賞析：細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)父親找我的艱難和執(zhí)著，突出愛子情深。
B、父親操一根棍子在手，喝一聲：“xx！看我不打斷你的腿！”一臉黑氣地沖過來。
賞析：動作描寫，表現(xiàn)父親對我出走的生氣，側(cè)面表現(xiàn)愛子情深。
C、父親手中揮舞的棍子，懸在我的頭上，沒有打下來。片刻，那只胳膊緩緩的、緩緩的，像電影里的鏡頭似的軟下來。猛地，父親用粗大的手掌把我的腦袋摟進(jìn)他的懷里，一邊哀哀得哭：“兒子，你可回來啦！”
賞析：動作、語言描寫，突出了父親為我回歸的高興和愛子深情。
四、課堂小結(jié)提煉升華
（一）作品歸納
1、請學(xué)生歸納從本文的學(xué)習(xí)中你收益了什么？從閱讀方法和情感體悟角度分析。
2、學(xué)生交流
3、教師歸納補充；
屏幕出示：賞析文章的要領(lǐng)：
A掌握主要內(nèi)容
B體會文章情感
C關(guān)注精彩字詞
D留心作品寫法
此外，賞析文章的語言還可以從這幾個方面入手
生動準(zhǔn)確的字詞，集中于動詞、形容詞；準(zhǔn)確無誤的修辭手法，集中于比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等；種類不一的句式，長句、短句，散句、駢文等
（二）拓展延伸
1.朱自清的散文《背影》和本文都刻畫了父親形象，試比較二者在寫法和情感方面的異同。
2.學(xué)生交流
3、教師補充：兩文都寫了父親，前者采用“截取法”抓住父親的背影，表現(xiàn)父親的年老體弱、動作艱難、愛子深情；而本文則選取典型事例，以動作、細(xì)節(jié)、語言、外貌描寫，表現(xiàn)父親尋子之辛苦艱難執(zhí)著，從而突現(xiàn)愛子深情。
五、布置作業(yè)溫故知新
1.運用“三到”閱讀法品讀作品《娘的特異功能》，并完成相關(guān)練習(xí)
2.給父母一封信，傾訴你的心聲，吐露你的愛語
艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘在學(xué)習(xí)之后就立即開始了，遺忘的速度呈先快后慢的趨勢，但也指出誦讀次數(shù)越多、時間越長，則記憶保持越久。因此，以及時的閱讀訓(xùn)練，也不失為一種很好的強化記憶的方式，讓學(xué)生在閱讀中溫故知新。
而給父母的信，則強化學(xué)生對父母、對親情的體味和、珍視。
總之，通過這兩項作業(yè)的設(shè)計，可以進(jìn)一步實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
板書設(shè)計；
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