部編版四年級上冊語文教案

時間：2025-08-07 10:32:04 語文教案我要投稿

部編版四年級上冊語文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的部編版四年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版四年級上冊語文教案

部編版四年級上冊語文教案1

　　教學目標

　　1.認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　教學重點了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

　　教學難點體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

　　一、故事激趣，課前談話

　　師：大家一定喜歡讀神話故事吧？今天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰？你能說出這個故事的名字嗎？

　　1.課件逐一出示：

　　（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。--盤古

　　（2）他為民除害，射下了天上的九個太陽。--后羿

　　（3）她化作小鳥，把石子投入大海。--精衛(wèi)

　　（4）她創(chuàng)造人類，無私奉獻。--女媧

　　咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。

　　【設計意圖：運用故事激發(fā)學生的學習興趣。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、揭示課題，引發(fā)興趣

　　1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事--《女媧補天》。（板書：女媧補天）

　　2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）為什么？

　　師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解？

　　交流，出示課件：

　　傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。

　　【設計意圖：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。】

　　二、整文感知課文（自讀課文）

　　1．出示自學提綱：

　　①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感動？為什么？

　　③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

　　2．學生自學。

　　三、檢查自學情況（反饋）

　　1．指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼讀。

　　（1）讀準“隆、扎”的讀音。

　　（2）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

　　【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，體現(xiàn)了對學生語文能力的培養(yǎng)。理解詞語能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累。】

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的.山脊。

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　2.課文寫了一件什么事？

　　（遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

　　3.說出使你受感動的地方。（學生說）

　　說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

　　4.質疑。（師生評議解決）

　　提出新的問題：

　　（1）女媧為什么補天？

　　（2）女媧怎么補天？

　　（3）女媧補好天后，將會是什么樣的情形呢？

　　【設計意圖：學生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學生的良好讀書習慣。】

　　四、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

　　1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經(jīng)過。

　　2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

　　學生e：人們還記得………

　　（板書：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水）

　　3.指導學生從內容去想：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

　　五、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　1.女媧難過極了。

　　聯(lián)系課文第一句來體會。“創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

　　【設計意圖：以關鍵詞為突破口，使學生能有針對性地研討文本。】

　　3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：經(jīng)過：求雨滅火造船救人）

　　六、學習課文第3、4自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

　　1.大聲自由讀文。

　　2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　（1）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。（板書：煉石補天）

　　（2）引導生用自己的話說說補天的經(jīng)過。

　　3.指導朗讀這兩段話。

　　七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　1.后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。

　　（板書：人們又安居樂業(yè)）

　　2.女媧是一個怎樣的人？

　　八、總結全文

　　同學們通過這節(jié)課自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。（板書：愛心吃苦勇敢）

　　神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物？(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)

　　教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　九、拓展延伸

　　1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

　　2.女媧如此辛苦的補天，我們現(xiàn)代人應該學習媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。

部編版四年級上冊語文教案2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　１、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　２、投影片。

　　３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　１、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　２、學會生字新詞；

　　３、給課文分段；

　　４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　１、謎語：

　　（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　２、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

　　３、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　２、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　２、分段。

　　３、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第１自然段）

　　１、默讀、思考：

　　（１）這一段講了什么？

　　（２）你覺得爬山虎有什么特點？

　　２、提問

　　七、教學第二段（第２自然段）

　　１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

　　（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　３、重點指導朗讀第３、４句。

　　４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

　　５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。

　　八、質疑。

　　九、做練習３

　　教學反思

　　《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。

　　直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的.東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

　　俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據(jù)課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

　　由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

部編版四年級上冊語文教案3

　　教學目標

　　1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

　　3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

　　4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

　　5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

　　教學重點指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

　　教學難點指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、師生談話，導入新課

　　同學們，你們喜歡玩具嗎？你們家里還有什么玩具？

　　玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學習吧！（板書：陀螺）生齊讀課題。

　　【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的`好奇，激發(fā)學生積極思考。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；

　　2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

　　（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預、釁、徹、潰、譽、丑、豪”

　　“帥、徹、丑”是翹舌音，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”

　　指導書寫，并注意學生的寫字姿勢：“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“否”是上下結構的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一橫要長一些。

　　【設計意圖：學好字形，這是學好語文的基礎。】

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　四、再讀課文，小組討論

　　1.以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。

　　2.個體質疑組內探討集體質疑

　　3.抽讀，評議。

　　4.感知內容。

　　【設計意圖：掃除學文中的障礙，整體感受課文內容。】

　　課堂作業(yè)新設計

　　一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

　　鐵釘（dīnɡ dìnɡ）旋轉（xuān xuán）帥氣（shuài shài）

　　二、看拼音寫詞語。

　　fǒu zé kuànɡ qiě rénɡ rán yù liào

　　（）（）（）（）

　　三、仿寫詞語。

　　興致勃勃(ABCC）

　　____________ ____________ ____________

　　【答案】

　　一、dīnɡ√ xuán√ shuài√

　　二、否則況且仍然預料

　　三、白發(fā)蒼蒼波濤滾滾逃之夭夭

部編版四年級上冊語文教案4

　　第二課時

　　教學目標

　　1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

　　2、激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　新課教學（）分鐘

　　一、直入新課

　　師：學習第一個故事的時候，我們用的是什么方法？

　　先讀通順，再讀出疑問。

　　生自己讀。

　　師：對，有疑問了，先做好標注，然后嘗試解決疑問。請問，解決這些疑問，我們可以怎么辦？

　　可以聯(lián)系上下文來理解。

　　師：還可以詢問，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來了。還有些實在不能理解的地方，課后再去尋找答案。

　　【設計意圖：復習學法，學習第二、三個故事，這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望】

　　二、自讀，學習課文

　　1、充分自讀

　　師：接下來我們先嘗試自讀課文，學習第二個故事和第三個故事。讀書要講方法，請看兩個小要求。

　　（1）讀得通順

　　（2）讀出疑問

　　在這些有疑問的地方，畫上“？”

　　【設計意圖：教給學生讀書方法：抓住重點詞語，體會人物的內心想法，揣摩人物性格特點。】

　　2、嘗試質疑，解疑

　　（為什么伯父會說“有時也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理”）

　　師：誰找到了下文中寫到的“麻煩”是什么？

　　他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥她。

　　師：撐腰，訓斥，形成對比。這兩個詞，誰來說說你的理解。

　　【設計意圖：少講多讀，以讀代講，讀中體會人物的語言、動作，體會人物特點。】

　　（撐腰就是做主的意思。）

　　（主持公道。）

　　（就好像當法官。）

　　（訓斥就是罵人，很兇地罵。）

　　師：對比后，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　（原本中國巡警應該為中國人撐腰，因為是洋人軋死了中國人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓斥他。非常不講道理！）

　　（就是因為當時中國太弱，被欺負，所以巡警也狗仗人勢。）

　　師：說得好，都是因為中華不振。請大家再看看，還有這樣的地方么？

　　（“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。”原本大家要幫忙，但是卻不敢?guī)兔Γ荒軇瘛４蠹乙埠軣o奈，因為中華不振。）

　　【設計意圖：通過讀書，在下文中尋找問題答案。更為巧妙的是，教師不滿足于此，而是引導學生發(fā)現(xiàn)文本結構上的“秘妙”——“懸念與伏筆”，不露痕跡地將教學的重點，指向于寫作。在閱讀中要結合寫作技法滲透，讓兒童在閱讀實踐中，形象、直觀地體會作者的寫作運思。】

　　師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對矛盾來讀，你會讀到當時中國人的心情，你會體驗到中華不振，國民怒不敢言的無奈。來吧，讓我們一起把這個故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會。（板書：婦人飽受欺凌巡警喪失尊嚴）

　　師：這個故事的結尾說“這時周恩來才真正體會到”中華不振“這四個字沉重分量”，現(xiàn)在你體會到了么？

　　（中華不振就是我們總是被帝國主義列強欺負。）

　　（中華不振就是中國人受到委屈都沒人管。）

　　（中華不振就是中國人不敢?guī)椭袊恕＃?/p>

　　（中華不振就是中國人在自己的國家里，生活很困難，而洋人卻過得很好，還欺負人。）

　　師：體會得真好。（板書：中華不振）所以周恩來才會立下“為中華之崛起而讀書”的志向。

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　三、課堂小測試。

　　師：同學們，正是因為有了像周恩來、毛澤東、錢學森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書，才成就了他們的遠大理想，實現(xiàn)了中華民族的繁榮富強。在我們今天的社會，也不再是把帝國主義列強趕出中國的土地，面對新的國際競爭，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發(fā)達國家還有很大的差異，我們應該立下怎樣的志向呢？（教師再板書一個“？”，4人小組討論）

　　（為祖國的科技發(fā)達而讀書。）

　　師：你呢？

　　（為國家作出更大的貢獻而讀書。）

　　（為創(chuàng)造祖國美好的明天而讀書。師：還有嗎，你呢？）

　　（為祖國更加繁榮富強而讀書。）

　　師：同學們都抒發(fā)了自己的愛國之志，那請你們謹記：將自己的愛國之心化為報國之志，真正做到：

　　（為中華之崛起而讀書）

　　（為了祖國的強大而讀書。）

　　（為了自己美好的未來而讀書。）

　　（為了考試有個好成績而讀書。）

　　師：同學們說的太好了，不管是你的遠大的理想還是近期的目標，老師都希望你能實現(xiàn)。

　　今天咱們學習了周恩來少年勵志的故事，一個很激勵人的故事，同學們有沒有收獲？偉人的故事還有很多，請同學們課下收集一下關于周總理的資料。

　　【讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。】

　　板書內容

　　22 為中華之崛起而讀書

　　婦人飽受欺凌

　　巡警喪失尊嚴

　　中華不振

　　為中華之崛起而讀書

　　課堂作業(yè)新設計

　　一、選一選。

　　1、課文題目的特點是____________。

　　A、以人物的名字命題

　　B、以文章的主要內容命題

　　C、以人物的語言命題

　　2、周恩來“為中華之崛起而讀書”的直接原因是（）

　　A、聽伯父說中華不振。

　　B、耳聞目睹體會到中華不振的含義，決心為振興中華而讀書。

　　二、句子訓練營。

　　1、在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？（改為陳述句）___________________________________________________________

　　2、這個女人的親人被洋人的汽車軋死了。（變?yōu)椤鞍选弊志洌__________________________________________________________

　　三、聯(lián)系課文理解句子。

　　1、“有志者”的意思是_____________，“效”的意思是____________，“此生”指______________，“有志者當效此生”的意思是____________________________。

　　2、在租界里看到了中國人被洋人欺負，心里會想些什么？

　　四、下列對于課文的理解有誤的一項是（）。

　　A、“為中華之崛起而讀書”的意思是為祖國的興盛和民族的振興而學習。

　　B、課文寫了“洋人欺負婦女，周恩來明白中華不振的含義”“周恩來立志”兩件事。

　　C、隨著事情的發(fā)展，周恩來感情的變化是：疑惑、氣憤、立志。

　　D、談論讀書的目的時，作者運用了對比的方法，更能體會到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

　　【答案】

　　一、

　　1、 C

　　2、 B

　　二、

　　1、在外國租界里，誰也不敢怎么樣。

　　2、洋人的汽車把這個婦女的親人軋死了。

　　三、

　　1、有在“有志者當效此生”這句話中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是效仿、學習的意思，“此生”指的是周恩來，這句話的`意思是：有志向的人就應該向周恩來學習，為中華之崛起而讀書。

　　2、會感到屈辱，會發(fā)奮圖強，會臥薪嘗膽，堅定的認為這頭東方沉睡的雄獅會有覺醒的那一天。

　　四、

　　教學反思

　　1、“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用談話談到志向，引入新課。

　　2、老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

　　3、從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的愛國情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。

　　4、在語文課堂教學時，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機智，應變能力。

　　總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學方法和經(jīng)驗，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

部編版四年級上冊語文教案5

　　教學目標

　　1.認識“謂、扳、拳”等8個生字，會寫“摸、甚、跪”等14個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。

　　3.體會課文中生動形象的描寫。

　　教學重點體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。

　　教學

　　難點明白要站在正確的角度看事物。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.認識本課的生字詞。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1.同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的.印象中，牛和鵝有什么特點？

　　2.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。(板書：18 牛和鵝)

　　【設計意圖：激發(fā)學生走進課文，探究學習的愿望。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：扳、拳、怖）

　　【設計意圖：能正確認讀課文中的每一個字使學生熟悉課文內容。】

　　2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀

　　（1）（課件出示，指名開火車讀）

　　（2）男女生賽讀

　　（3）指讀象聲詞

　　（4）指讀課文中較難讀的詞語

　　【設計意圖：整體感知課文主要內容，根據(jù)課文主要內容理清課文的脈絡層次。】

　　3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？

　　（記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。）

　　4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

　　（先寫我們對身軀龐大的牛一點不害怕，甚至還去欺負它；對小小的鵝卻心懷畏懼。接著寫金奎叔對付老雄鵝。寫金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對付鵝的過程。最后寫了我聽了金奎叔的話以后，轉變了對牛和鵝的看法和態(tài)度，從中也明白了道理。）

　　【設計意圖：充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣。】

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”

　　“捶”的部首都是提手旁； “謂--猥”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”

　　指導書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。

　　指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　四、拓展延伸，體會情感

　　課下搜集有關牛和鵝的知識，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

　　課堂作業(yè)新設計

一、讀拼音，寫詞語。

　　1.妹妹得了小兒麻痹癥，suī（）然下肢癱瘓，但是她pínɡ（）著wán（）強的毅力依然堅持學習，有時shèn（）至讀書到深夜。她大ɡài（）是太累了，天明時，才hūn hūn（）沉沉地睡著了。

　　2.我tuō（）掉棉襖，撲進奶奶的懷里，摟著奶奶的bó（）子撒嬌。

　　二、給下面的生字加上“扌”，寫出表示動作的詞語，填入括號里。

　　莫屋率垂臽殳

　　盲人（）象（）胸頓足（）跤能手

　　（）手言和能（）會算（）石問路

　　【答案】

　　一、

　　1. 雖憑頑甚概昏

　　2.脫脖

　　二、摸捶摔握掐投

部編版四年級上冊語文教案6

　　教學目標

　　1.指導學習寫一件事情的方法。

　　2.鼓勵學生按照事情的“起因、經(jīng)過、結果”認真完成習作。

　　3.看圖寫片段。

　　教學重難點

　　鼓勵學生按照事情的“起因、經(jīng)過、結果”認真完成習作。

　　教學準備 PPT課件

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1.出示課文中的句段。

　　★寫一件事，要把事情的起因、經(jīng)過和結果寫清楚。

　　★時間、地點、人物要交代明白。

　　★寫事情要按照一定的順序寫，如《風箏》是按照做、放、找風箏的順序寫的。

　　★《麻雀》的作者把看到的、聽到的、想到的'都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。

　　2.讀句段，想一想每一個句子的要求，在小組內交流自己的理解。

　　3.安排代表匯報交流情況。

　　4.師生進行評價。

　　二、初試身手

　　1.課件出示圖。

　　2.學生觀察兩幅圖后，想一想，畫面呈現(xiàn)了什么內容。

　　3.小組內交流畫面內容。

　　4.全班交流畫面內容。

　　5.教師指導說出畫面內容。

　　6.學生觀察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它寫下來。

　　教學反思

　　1.在交流平臺環(huán)節(jié)重點研討寫一件事的寫作要求，讓學生明白在寫一件事時，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結果，還要把時間、地點、人物交待明白。

　　2.教學初試身手環(huán)節(jié)，讓學生先仔細觀察圖，再按照一定順序說圖中的內容，培養(yǎng)學生的觀察、表達能力。讓學生觀察家人活動的場面后寫一段話，使學生在寫作中按照順序有話可寫。

部編版四年級上冊語文教案7

　　【教材分析】：

　　《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。

　　主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

　　這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結果;還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。

　　一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

　　【學情分析】：

　　《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學期，學生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學生和古文來一次“親密接觸”，使學生體驗到學古文的樂趣。

　　【教學目標】：

　　1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。

　　2.能用題目拓展法概括文章的主要內容。

　　3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。

　　4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學古文的樂趣。

　　【教學重點】：

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理;反復地讀扁鵲的解釋，

　　明白寓意。

　　【教學課時】：1課時

　　【教學準備】：練習紙、多媒體課件

　　【教學過程】：

　　一、課前談話

　　交流以前讀過的寓言故事，讓學生明白寓言故事的特點----小故事，大道理。

　　二、揭示課題，簡介主角

　　1、今天我們學習一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。

　　2、讀了課題，想知道什么?

　　3、簡介扁鵲。

　　4、過渡：扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫(yī)的.鼻祖，曾經(jīng)治愈了大家認為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽為神醫(yī)。可是有一位病人，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。

　　2.檢查自讀情況：認讀生字。

　　3.歸納課文的主要內容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么?

　　四、抓住重點詞句，理解人物想法

　　1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內心想法呢?

　　生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)

　　扁鵲是名醫(yī)，還應帶著關心去讀。(指名讀)

　　師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，從他的動作又能體會到什么?

　　找動詞：“一會兒”體會到時間很短暫。

　　師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術高明。(板書：醫(yī)術高明)

　　2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?

　　生交流并指導朗讀。

　　3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而了解人物的性格特點。

　　(課件出示學法：品讀言行——體會內心——感悟性格)

　　師：大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內心想法的變化了嗎?

　　五、自主學習后兩次見面情形

　　學生用以上方法自學，教師出示自學目標：

　　1.扁鵲心情有什么變化?

　　2.揣摸蔡桓公的心理?

　　師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)

　　(課件出示重點語句：)

　　(引導朗讀)扁鵲是一位有責任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊!

　　看到大王的病越來越嚴重，他急啊!

　　看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

　　師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

　　(男女生對讀)

　　師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)

　　師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?

　　學生交流

　　師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣?

　　“固執(zhí)己見”。(板書)

　　師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?

　　有責任心。很高尚。很愛國。

　　師：(小結)是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)德高尚)

　　師：(再次總結學法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。

　　師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)

　　(師引導讀病歷)

　　師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)

　　六、理解寓意，拓展延伸

　　1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。

　　2.初識古文：通過這個寓言的學習，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。

　　今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：

　　扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出。桓侯曰：“醫(yī)之好(hào)治不病以為功。”

　　3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關的語句呢?

　　七、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來，如：鄭人買履，亡羊補牢等等。

　　2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。

　　【板書設計】：

　　扁鵲、蔡桓公

　　醫(yī)術高明、自以為是

　　醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見

　　防微杜漸

部編版四年級上冊語文教案8

　　2、走月亮

　　【教學目標】

　　1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.

　　2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

　　3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活的能力。

　　【教學難點】充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)

　　2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)

　　3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：談話導入。

　　教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）

　　二、作者介紹

　　吳然：中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

　　資料介紹

　　走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

　　重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　淘洗形容地面或器物表面高一塊低一塊。

　　坑坑洼洼社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。

　　風俗洗濯。

　　澆灌澆水灌溉。

　　鍍亮一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

　　招待形容說話吞吞吐吐。

　　閃閃爍爍稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。

　　奇妙對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

　　本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

　　（2）梳理課文思路。

　　練填空：課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。

　　四、學習“會寫字”

　　牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

　　1.學生字。

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。

　　2.指導書寫。

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書寫時左右等寬。

　　（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學生練寫。

　　鵝：右面是“鳥”不是“烏”。

　　卵：左右里面各有一點。

　　葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。

　　牽：中間的禿寶蓋要寬一些。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結

　　本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。

　　六、當堂檢測

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）

　　2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）

　　3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。（重點）

　　4.充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么樣，好聽嗎？

　　聽完這首歌曲，你有什么體會？

　　（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）

　　那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）

　　【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學習的樂趣，幫助學生更好地理解課文。】

　　二、自讀課文，整體把握

　　1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。

　　（點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）

　　三、精讀課文，深入理解

　　請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的`語段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

　　這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？

　　（洱海）

　　2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　秋天月夜有著怎樣的美景？

　　（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

　　（教師板書：月盤明亮月光柔和）

　　學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。

　　指導朗讀：體會月色下的美好意境。

　　3.這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!

　　“這時候”指什么時候？重點體會：這時“我”的心情怎么樣？

　　4.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

　　卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　　香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引導學生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到山樹草花）

　　方法指導：

　　（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來。）

　　5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。

　　引導學生合理想象:

　　（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！

　　（2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。

　　（3）談一談，這些句子為什么會那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。

　　（4）引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

　　【設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。】

　　6．當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

　　（教師板書：想到洗衣裳做小船看水塘）

　　（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

　　第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　（教師板書：聞到阿媽的氣息）

　　第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

　　（教師板書：星星閃爍）

　　（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

　　7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

　　【設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】

　　8.練習背誦第四自然段。

　　四、拓展延伸、體會情感

　　同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　五、課堂小結

　　這篇文章用優(yōu)美的文字，領我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很

　　多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。

　　（板書“借景抒情”。）

　　其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。

　　六、當堂檢測（選做）

　　1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學們交流（教材課后題第2題。）

　　2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?

　　七、課后練筆

　　你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。

　　八、課后作業(yè)

　　板書設計

　　2 走月亮

　　月盤明亮月光柔和

　　“我”和阿媽看到: 山樹草花星星閃爍……美好景色濃濃親情

　　聞到：阿媽的氣息

　　想到: 洗衣裳做小船看水塘

　　課后反思

　　成功之處

　　1.在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。

　　2.在教學本文時，我想調動學生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

　　不足之處：

　　在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。

　　總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。

部編版四年級上冊語文教案9

　　【教學目標】

　　1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。

　　2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

　　4.根據(jù)課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。

　　【教學重點】

　　1．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

　　2.根據(jù)課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。

　　【教學難點】

　　抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）

　　2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）

　　3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。（重點）

　　4.根據(jù)課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：圖片導入。

　　課件出示蝴蝶圖片。

　　師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

　　（教師板書：蝴蝶的家）

　　【設計意圖：利用談話，引導學生進入課文的學習，發(fā)散學生的思維。】

　　二、作者介紹

　　燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學藝術界聯(lián)合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　躲避震撼喧嚷素潔玷污家雀炊煙屋檐

　　（重點指導生字：

　　避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；

　　憾：不要讀成“gǎn”；

　　喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；

　　污：不要讀成“kuī”；

　　素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；

　　檐：應讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　（2）學習多音字：雀（què qiǎo）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

　　②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　躲避喧嘩，大聲喊叫。

　　喧嚷素雅而潔凈。

　　素潔隱匿避開，以免遇到某些情況。

　　玷污指心里受到強烈沖擊。

　　炊煙烹制飯菜形成的煙氣。

　　震撼弄臟；污損。比喻名譽受污損。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

　　（1）想想說說：

　　課文主要講什么？

　　從哪幾個方面講的？

　　（2）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標志。

　　2.全班交流反饋：

　　（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

　　（2）指名輪讀課文，同學評議。

　　（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　五、品讀課文，理解感知

　　（一）細讀課文，提煉問題。

　　1．教師范讀。

　　2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。

　　作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？

　　3.結組討論，發(fā)表個人見解。

　　4．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲。

　　（二）深化理解，體悟感情。

　　1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔心。

　　“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”

　　（1） “常想”說明了什么？

　　（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔心。）

　　（2）這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？

　　（作者直接表達他對蝴蝶的擔心，仿佛一下子就走進了作者的心。）

　　2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”

　　1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

　　你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？

　　（擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

　　震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）

　　過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢？

　　3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　（1）理解素潔、玷污。

　　素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

　　玷污：弄臟。

　　（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結果呢？

　　預設：

　　翅膀會被雨點打濕。

　　會被風吹得不知去向。

　　彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。

　　沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

　　（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）

　　（4）指導朗讀：讀出心急如焚的語氣。

　　4.下雨時，蝴蝶藏在哪里？

　　（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋

　　下、樹葉下面……（板書：猜想）

　　（2）作者做了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

　　作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

　　（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

　　5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

　　一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”

　　一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”

　　（1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

　　（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

　　（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。

　　【設計意圖：品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的'學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。】

　　六、總結主旨

　　你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？

　　（引導學生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）

　　（板書：關愛生命心系自然）

　　七、總結全文，拓展延伸

　　同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

　　老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　青鳥的家在大樹上，

　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　下雨的時候，

　　你去了哪兒？

　　麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

　　花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

　　你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，

　　你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　你是那么讓人擔心，叫人牽掛……

　　親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

　　愛心為你編織成溫馨的家，

　　不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

　　要害怕，快快回家！

　　八、當堂檢測

　　1. 蝴蝶的家到底在哪里？

　　2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。

　　九、課后作業(yè)

　　1.推薦閱讀有關蝴蝶的故事，

　　2.關愛生命心系自然

　　課后反思

　　成功之處：

　　課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　不足之處：

　　1.由于時間關系，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效果。

　　2.在教學過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地激勵著學生更加努力發(fā)奮。

部編版四年級上冊語文教案10

　　本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設計的。可以說，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現(xiàn)自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現(xiàn)：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結如下：

　　1.教學效果（思效）。

　　語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏固，在語言運動中內化生長。縱觀本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來，到生活中去。

　　“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

　　“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。

　　“詞句段運用”是本園地的重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié)，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見的基礎上小組進行總結發(fā)言，用這樣的方式帶領學生學習并總結。這一關既讓學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)新知的能力。

　　2.教學收獲（思得）。

　　（1）課堂活動不局限于簡單的教材內容。“識字加油站”環(huán)節(jié)當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學生的思路，領導學生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn)，學生的積極性特別高。

　　（2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關聯(lián)和映照，讓神話故事的特點更加明確化。

　　3.不足之處（思失）。

　　本園地教學我做的不足的`是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發(fā)表自己的意見，在這個基礎上進行拓展延伸。

　　4.改進措施（思改）。

　　教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更好地認識神話。

部編版四年級上冊語文教案11

　　教學目標

　　1.認識本課的生字詞。

　　2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：

　　（1）觀察角度不同，觀察效果不同。

　　（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

　　3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

　　教具準備課件

　　導入（）分鐘

　　一、談話激趣

　　同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。

　　（板書：《題西林壁》）

　　今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　【設計意圖：提醒學生用學古詩的幾個步驟學習古詩，是學生更加熟練地掌握學習古詩的方法。】

　　新課教學

　　（）分鐘

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　“緣、降、騷、遜、輸”

　　“降”和“遜”是翹舌音。

　　【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備】

　　2.學習生字

　　“題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”

　　指導書寫：“側、峰、緣、降、輸”都是左右結構的字，都是左窄右寬；“費”是上下結構的字，上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長。“費”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

　　3.理解題意

　　三、學習古詩《題西林壁》

　　（一）解詩題，知作者

　　1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

　　【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備】

　　（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

　　（二）抓字眼，明詩意

　　1.（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

　　3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。（教師板書：橫嶺側峰）（教師板書：變幻莫測）

　　4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

　　遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百態(tài)）

　　5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

　　（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）

　　師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？

　　不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。

　　7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　　【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備】

　　（三）多誦讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2.四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　　（四）總結

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、學習古詩《雪梅》

　　（一）看圖片、賞雪梅

　　同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起

　　來靜靜地欣賞。

　　師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？

　　生答：梅花

　　師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）

　　“雪梅”就是雪中的梅花。

　　（二）讀古詩、誦雪梅

　　1.借助拼音，把這首詩讀正確。

　　師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。

　　2.認讀標拼音的字。

　　3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

　　4.指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

　　【設計意圖：充分朗讀是理解詩詞最有效的方法。】

　　5.去掉拼音指名讀。

　　6.當小老師領讀。

　　7.聽老師讀，注意節(jié)奏。

　　8.自己讀，讀出節(jié)奏。

　　師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

　　9.男女生接讀。

　　10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

　　11.齊讀。

　　12.背讀。

　　13.領背。

　　（三）品詩句，悟道理。

　　師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

　　1.借助注釋，自己說一說詩的意思。

　　2.提出不懂的問題，一起解決。

　　3.和同桌說一說詩的'意思。

　　4.一起說詩意。

　　師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

　　5.悟道理。

　　指名說。

　　1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。 “

　　6.帶著理解再讀本詩。

　　（四）談雪梅、拓詩詞。

　　1.簡介詩人。

　　師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

　　2.談雪梅的關系。

　　師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

　　3.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子o詠梅》，我們一起來欣賞。

　　4.總結。

　　師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為”歲寒三友“之一，還被稱為”花中四君子“之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　五、作業(yè)

　　1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

　　2．結合生活事例，說說你是怎么理解”不識廬山真面目，只緣身在此山中。“和”梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。“這兩句詩的意思。

　　【設計意圖：學習課外詩句，更利于拓展延伸，開拓學生視野，積累素材。】

　　板書內容

　　課堂作業(yè)新設計

　　一、比一比，組詞語。

　　鋒( )閣( )章( )

　　峰( )闊( )障( )

　　二、讀詩句，理解詞語。

　　可憐--真珠--緣--

　　三、我會理解。

　　1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

　　2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　【答案】

　　一、鋒利山峰閣樓闊氣文章障礙

　　二、可愛珍珠因為

　　三、

　　1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

　　2.我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

　　教學反思

　　1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。

　　2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

　　3.以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養(yǎng)學生思維和解決問題的能力。

　　本課的教學還存在以下問題：

　　1.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

　　2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應讓”教師為導，學生為主體“成為習慣。

部編版四年級上冊語文教案12

　　教學目標

　　1.學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。

　　2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

　　3.積累節(jié)氣諺語。

　　教學重點

　　1.積累節(jié)氣諺語。

　　2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

　　教學難點

　　學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、情境導入

　　同學們，葉圣陶經(jīng)過細致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說得好，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地三，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書設計：語文園地）

　　【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、自主學習，合作探究

　　1.交流平臺

　　同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）

　　《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了__________的觀察，才能寫得這么準確？

　　《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、后來，說明作者不但細致觀察，還__________觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么詳細。

　　【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生了解觀察的作用的大概方法。】

　　“那傾斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”“平坦”是作者觀察時用__________到的，“安靜”是作者用__________到的，“彈琴”是作者用__________到的。

　　（板書設計：細致連續(xù) 眼睛看耳朵聽心想）

　　片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈，起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉圈呀，躥跳呀，打矮步呀--活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！

　　片段二：街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著金光.它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。

　　片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉向的把戲--把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的`好好的。

　　以上片段均選自法布爾的《森林報》。

　　這都是作者認真觀察才寫出來的。通過這些句子的學習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準確必須進行認真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時間；最后知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。

　　【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生明白一個句子加上一個詞意思會更具體，有助于提高學生理解詞語的能力。】

　　2.詞句段運用

　　（1）把下面的字組詞，體會相同事物的不同說法。

　　A.大聲朗詞語。

　　狗窩鳥窩鳥巢豬圈豬棚馬廄馬棚魚塘

　　B.思考并說一說它們的用法相同嗎。

　　兩個詞語的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個詞還有另一種說法。我們寫作時要注意。

　　（2）比較每組句子中加點詞語的意思。

　　A.讀句子，理解加點詞語的意思，體會每組句子意思的不同。

　　B.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。

　　師：一個句子加上不同的詞含義含義也不相同。

　　逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的，使句子更加具體。

　　最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。

　　師總結：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，一些句子加上某些限定的詞語更加準確表達意思。

　　（板書：有些詞語會使句子意思更加準確）

　　3.日積月累。

　　（1）朗讀諺語。

　　（2）解釋諺語的含義。

　　（3）學生讀讀背背

　　（4）學生說說自己知道的諺語。

　　（板書設計：表示節(jié)氣的諺語）

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　三、課堂小結

　　同學們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達更加準確、具體，還學習了一些諺語，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

　　板書內容

　　語文園地三

　　完成填空

　　細致連續(xù) 眼睛看耳朵聽心想

　　有些詞語會使句子意思更加準確

　　表示節(jié)氣的諺語

　　教學反思

　　1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，設計了合理的練習形式，讓學生更容易理解，如在“交流平臺”的練習中，我設計了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識。

　　2. 美中不足的是，在“日積月累”的授課中，由于學生對這諺語很陌生，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解。在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

部編版四年級上冊語文教案13

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想品德。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、讀課題。

　　2、誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？

　　二、聽讀課文，自學生字詞

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

　　四、檢查自學效果

　　1、出示生字詞。

　　2、認讀生字詞。

　　3、重點理解下列詞語。

　　匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟

　　4、指名分自然段讀課文。師生評議

　　五、學習第一自然段

　　自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　這一段共有幾句話？（三句）

　　指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

　　默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

　　出示：這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

　　作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

　　誰能用"有的……有的`……"說一句話？

　　第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

　　指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

　　范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

　　濟南72泉，最著名是哪些？

　　讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）

　　六、練習

　　1.朗讀課文

　　2.觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"

　　第二課時

　　一、復習

　　1.讀第一自然段。

　　2.問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、繼續(xù)講讀課文

　　1.學習第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

　　出示：泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個句子那個好，為什么？

　　欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"

　　"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。

　　指導朗讀。

　　小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　　2.自學第3，4自然段。

　　⑴出示學習要求。

　　①默讀3，4自然段。

　　②數(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。

　　③五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？

　　⑵學生自學。

　　⑶檢查：

　　①看圖

　　②填表

　　⑷學生練讀。

　　3.學習第五自然段。

　　指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）

　　那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

　　欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　看圖理解。

　　指導朗讀。

　　小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

　　4.齊讀最后一個自然段。

　　三、總結全文，朗讀全文

　　1.總結。

　　2.朗讀全文。

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、指導背誦

　　1.分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。

　　2.練習背誦全文。

　　三、識記生字字行，知道書寫

　　1.指名讀生字。

　　2.記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。

　　3.指導書寫。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫生字

　　2.抄寫詞語。

　　3.組詞。

　　4.背誦全文。

部編版四年級上冊語文教案14

　　《蝴蝶的家》課文原文

　　我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

　　我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

　　它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點兒可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風吹得翻轉轉不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

　　一個女孩兒對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。”

　　她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。

　　《蝴蝶的家》語文教案

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.正確認讀本課生字、詞語。

　　2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

　　3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　【過程與方法】

　　1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。

　　2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。

　　教學重難點：

　　重點

　　體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　難點

　　學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生;預習課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課生字、詞語。

　　2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

　　3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　教學重難點：

　　重點

　　歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　難點

　　落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)

　　教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

　　二、自讀課文，認讀生詞

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

　　出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

　　指名讀。齊讀。

　　這些詞中你有不理解的嗎?

　　3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

　　誰想讀讀這幾個詞?

　　這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

　　你有不理解的詞嗎?

　　讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?

　　4.同學們還有不理解的詞語嗎?

　　學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)

　　5.指名讀課文。

　　三、再讀文章，提出問題

　　1.交流所提出的問題是什么。

　　2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。

　　3.整理問題，每小組保留三個問題。

　　四、帶著問題，初讀課文

　　1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

　　2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。

　　教師小結：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

　　板書設計：

　　蝴蝶的家

　　我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?

　　作者為什么特別在意這個問題?

　　它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

　　第二課時

　　教學目標：

　　品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　教學重難點：

　　重點

　　歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　難點

　　落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

　　二、品讀感悟，理解課文

　　1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

　　2.學生匯報。

　　(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。

　　是啊!此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的.感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。

　　(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

　　預設：

　　①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

　　從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

　　②教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?

　　③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風雨呢?

　　④如果再想下去，作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。

　　此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

　　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)

　　①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

　　②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

　　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?

　　(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

　　(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

　　(出示第五自然段)

　　①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”)

　　②小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么?

　　③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?

　　小結：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

　　三、課外拓展

　　同學們，你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。

　　《蝴蝶的家》教學反思

　　《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

　　一、教學效果

　　本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.激趣導入，激發(fā)學生學習的興趣。

　　通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學生們認識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應，緊接著向學生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導學生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學生閱讀下去的興趣。

　　2.引導學生品讀讀課文，提煉重點。

　　老師配樂泛讀課文，讓學生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢?”引導學生帶著問題細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。

　　3.引導學生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。

　　我在教學中，運用大屏幕出示重點的語句，引導學生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：

　　1.以學生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。

　　在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內容，體會文章蘊涵的情感。

　　2.品讀文章內容，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

　　本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優(yōu)美，讓學生們畫出有關句子，并當堂進行仿寫，效果和突出，學生們收獲很大。

　　3.我在教學中適當?shù)刂笇Ю首x的語氣，從中體會作者的感情。

　　“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情。

　　三、不足之處

　　本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學生活動的主動性。

　　四、改進措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會重新安排課堂內容，把學生作為課堂的“主人”，讓學生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。