語文教案

時(shí)間：2025-07-26 08:27:43 語文教案我要投稿

語文教案【常用6篇】

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案【常用6篇】

語文教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握文中的出現(xiàn)的常用實(shí)詞虛詞及文言句式，能翻譯課文。

　　2．理解墨子“尚賢事能”的思想并思考其對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

　　3．學(xué)習(xí)墨子散文從不同方面層層推進(jìn)進(jìn)行說理的方法。

　　4．學(xué)習(xí)本文用事例和比喻說理的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)實(shí)詞虛詞及文言句式

　　2．理解“尚賢事能”的思想及對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

　　3．把握墨氏議論文的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)思路：

　　1．注重文言詞句的歸納整理和遷移運(yùn)用。

　　2．注重對(duì)層層深入的論說方法的把握。

　　3．注重對(duì)“尚賢”現(xiàn)實(shí)意義的探究。

　　四、課時(shí)安排：三課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：（故事導(dǎo)入）

　　先說一個(gè)故事：管仲和鮑叔牙是一對(duì)好朋友，他們分別輔佐齊襄公的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白。為避國(guó)難，他們逃出齊國(guó)分別到了魯國(guó)和莒國(guó)，后齊國(guó)內(nèi)亂，國(guó)君被殺，伺機(jī)而動(dòng)的兩公子俱連夜回國(guó)。魯國(guó)發(fā)兵送公子糾回國(guó)，并派管仲帶兵堵截公子小白，管促一箭射中小白帶鉤，小白倒地裝死，管仲派人回魯國(guó)報(bào)捷，魯國(guó)于是慢慢地送公子糾回國(guó)，過了六天才到，這時(shí)小白已兼程趕回齊國(guó)，成為國(guó)君，是為齊桓公。后為齊桓公發(fā)兵攻打魯國(guó)，魯軍大敗，鮑叔牙給魯侯寫了一封信，信中寫道，公子糾為齊君兄弟，齊君不忍殺他，請(qǐng)魯國(guó)自己殺他，公子糾老師管仲是齊君的仇人，請(qǐng)把管仲送到齊國(guó)，剁成肉泥。魯人害怕遵照?qǐng)?zhí)行，齊桓公要?dú)⒐苤伲U叔牙勸說，臣幸運(yùn)地跟從君子，君上成了國(guó)君，如果只想治理好齊國(guó)，有我和高奚就夠了，如果君上想成就霸業(yè)，那么非管仲不可。管仲到哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)國(guó)家就強(qiáng)盛，不可以失去他。桓公聽從他的建議，假裝殺仇人，把管仲接到齊國(guó)。桓公和管仲談?wù)摪酝踔g(shù)，大喜過望，以其為大夫，委以政事。管仲進(jìn)行改革，一時(shí)齊國(guó)大治。

　　但是在古代，象齊桓公這樣有遠(yuǎn)見卓識(shí)的政治家并不多，而且，統(tǒng)治者常擁有世襲特權(quán)，他們常依據(jù)自己的喜好來提拔或罷免官員，出身社會(huì)下層的人即使是德才兼?zhèn)洌餐艿綁褐疲阅拥摹吧匈t”的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)產(chǎn)生了重要影響，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、朗讀課文

　　三、文本解讀

　　（一）第一段

　　1．釋義并翻譯

　　者：第一個(gè)：用在“今”“昔”等表示時(shí)間的詞語后面，表示：“………的時(shí)候”，第二個(gè)：……的人之：助詞，取消句子獨(dú)立性治：治理得好，太平本：從根本上是其故何也：賓語前置在：在于事：讓……做官（任用）將：就眾賢：使賢眾，使動(dòng)用法

　　2．朗讀指導(dǎo)

　　（1）排比句應(yīng)讀出氣勢(shì)來

　　（2）重點(diǎn)詞語應(yīng)重讀，如：皆欲國(guó)家之富本失其所欲，得其所惡不能尚賢事能為政也將在于眾賢而已。

　　3．翻譯指導(dǎo)：

　　是故國(guó)有賢良之士眾，則國(guó)家之治厚

　　（所以國(guó)家擁有的德才兼?zhèn)涞氖勘姸啵瑖?guó)家就會(huì)治理得好）

　　4．概括本段內(nèi)容：

　　1）找出中心句

　　2）理清思路：“王公大人失其所欲”在于“不能尚賢事能”“大人之務(wù)，將在于眾賢”。

　　3）概括段意：從反面論證“尚賢事能”的重要性。

　　4）論證方法：舉王公大人治國(guó)的例子來說理。

　　（二）第二段

　　1．釋義然則：既然這樣，那么術(shù)：方法奈何：怎么辦

　　2．歸納本段作用：承上啟下，過渡段。

　　（三）第三段

　　1．釋義并翻譯

　　富：使……富有（形容詞使動(dòng)用法）貴：使……高貴（形容詞使動(dòng)用法）將：才厚：純厚乎：在（介）辯：有口才道術(shù)：治國(guó)方法固：本來就是（副詞兼有判斷作用）珍：比喻人才佐：輔佐的臣子然后：這樣……才（含義：接著某種動(dòng)作或情況后）

　　2．朗讀指導(dǎo)：

　　1）排比句讀出氣勢(shì)

　　2）可得而從也“加點(diǎn)字重讀，以示強(qiáng)調(diào)。

　　“此固…………”語速稍快，“固”重讀。

　　3．翻譯指導(dǎo)：

　　況又有賢良之士厚乎德行，辯乎言談，博乎道術(shù)者乎。

　　4．概括本段內(nèi)容：

　　1）用文中的句子簡(jiǎn)答：

　　眾賢之術(shù)在于：“富之貴之敬之譽(yù)之。”（即尚賢事能）換言之，“尚賢事能”可以使“國(guó)之良士”“得而眾也”

　　2）概括段意：

　　使國(guó)家賢士增多的方法“尚賢事能”。

　　3）思路：使善射御之人增多的方法使國(guó)家賢士增多的'方法（順勢(shì)推進(jìn)）

　　四、規(guī)律探究

　　1．墨子的文章邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。可以說我國(guó)古代嚴(yán)格意義上的議論文就是從墨子開始的。我們回顧一下《兼愛》一文中的寫作內(nèi)容和思路：先提出問題，說天下之害，再解決問題，從正反兩方面說“兼相愛”之利，不“兼相愛”之禍，最后解決問題。“兼相愛”可以做到，“上以為政，士以為行”。其實(shí)，就是從“是什么”“為什么”“怎么辦”這九個(gè)字上面做文章，那么今天我們學(xué)習(xí)的前三段與中心論點(diǎn)有何關(guān)聯(lián)呢？

　　討論：本文中心論點(diǎn)是什么？

　　1~3段與中心論點(diǎn)的關(guān)系：

　　明確：“夫尚賢者，政之本也。”----------中心論點(diǎn)

　　第1段從反面，3段從正面論證了“尚賢事能”的重要性，必要性，闡述了“為什么”的問題。

　　2．設(shè)想一下，下文會(huì)寫什么內(nèi)容：如何做到。

　　五、作業(yè)布置：

　　1．課外預(yù)習(xí)4~5段，掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞，準(zhǔn)備翻譯。

　　2．思考：尊重人才有什么現(xiàn)實(shí)意義。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　中心論點(diǎn)（1段）：“大人之務(wù)，將在于眾賢而已。”

　　（從反面論證）為什么

　　夫尚賢（2段）承上啟下

　　者，政（3段）“富之貴之，敬之譽(yù)之”（尚賢事能）尚賢事能

　　之本也可使賢士“得而眾”（從正面論證）

　　（4段）：進(jìn)一步舉先王之例闡述尚賢事能的

　　社會(huì)意義。

　　（5段）：以古代圣王為例，闡述尚賢事能的如何

　　原則方法。尚賢事能

語文教案篇2

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“姨”、“叔”、“阿”字。

　　2.會(huì)寫“阿”、“啊”、“嘩”等字。

　　3.正確流利地朗讀課文，體會(huì)節(jié)日的快樂。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話引入：

　　今天，老師帶來了一位朋友和咱們一起來上這節(jié)課，想見見它嗎？

　　（課件出示：瞧，它叫“快樂使者”，跟它打個(gè)招呼吧！相信有這位“快樂”朋友的參與，咱們的這節(jié)課一定會(huì)學(xué)得很快樂。）

　　（課件出示：“快樂使者”說話：“小朋友們，你能說說你什么時(shí)候是快樂的嗎？”）

　　［讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)言，初步感受快樂。］

　　（課件出示：“快樂使者”：“大家說得真好，我想送一首歌，讓大家更快樂。”知道這首歌寫的是哪一個(gè)節(jié)日嗎？）

　　［播放歌曲《快樂的節(jié)日》，借助歌曲的旋律，讓學(xué)生初步感受節(jié)日的快樂，有助于對(duì)課文情感的領(lǐng)悟。］

　　二、初讀課文：

　　1.想再聽一遍嗎？其實(shí)，這首歌就藏在咱們書本的第81頁，大家可以打開書，邊看書邊聽音樂。（音樂聲中初讀全文）

　　2.劉老師不需要音樂，就能把課文讀得很好，能給我個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（范讀課文）

　　3.能不能給老師評(píng)一評(píng)，哪兒讀得好了，哪兒還需要再努力？（生評(píng)）

　　［學(xué)生評(píng)老師，創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)氛圍。］

　　4.請(qǐng)你們自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

　　5.（生開火車分小節(jié)讀課文，全班進(jìn)行。）

　　6.（出示字卡：“叔”、“阿”、“姨”“艷”、“嘩”、“裳”，鞏固認(rèn)字。）

　　7.（同桌一起讀文，要求讀流利、讀通順。）

　　8.（“最佳搭檔”擂臺(tái)：請(qǐng)同桌讀，全班評(píng)選出讀得最好的一桌為“最佳搭檔”。）

　　［將比賽引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］

　　9.男女生讀課文：第一小節(jié)女生讀，第二小節(jié)男生讀，第三小節(jié)齊讀。

　　［教師范讀――學(xué)生自讀――同桌一起讀――男女生讀，多種形式的讀充分的機(jī)會(huì)；同時(shí)，在讀中又不乏層次：整體感知――讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音――讀通順每一個(gè)句子――讀出整個(gè)段落――男女生分工讀完全文，循序漸進(jìn)，節(jié)奏明確。］

　　三、寫生字：

　　1.（課件出示：“快樂使者”：“小朋友讀得真棒，可不知你們寫字是不是也一樣棒?”）

　　2.寫“阿”、“啊”字：

　　（1）這兩個(gè)字有什么聯(lián)系？（“啊”比“阿”多了個(gè)口字旁）先把“阿”字寫好了，寫“啊”字就簡(jiǎn)單了。

　　（2）（課件示范筆畫筆順，教師范寫，學(xué)生；學(xué)生自己試寫，取一人的書寫為例講評(píng)。）

　　（3）（學(xué)生自己寫“啊”字。講評(píng)。）

　　四、作業(yè)：

　　1.美美地把課文讀給家長(zhǎng)聽。

　　2.把“嘩”“啦”寫漂亮。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“姨、叔、艷”等字。

　　2.快樂地讀課文，體會(huì)生活的快樂。

　　3.背誦課文。

　　4.仿照課文，學(xué)會(huì)擬人句式創(chuàng)作：小樹______太陽______（或其他）______

　　〖教學(xué)過程

　　一、承接引入：

　　昨天，劉老師和大家已經(jīng)悄悄地走近了“六一”兒童節(jié)。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》這課文，讓今天也成為咱們的一個(gè)快樂的節(jié)日，愿意嗎？

　　二、復(fù)習(xí)詞語，學(xué)寫生字：

　　1.瞧，我把誰請(qǐng)來了――（課件出示：課文第82頁人物插圖。）

　　他們有幾個(gè)詞語想問問大家該怎樣讀，誰能幫他們？鮮艷衣裳嘩啦啦叔叔

　　（利用課件逐屏顯示，請(qǐng)學(xué)生讀詞語）

　　還有一個(gè)小朋友想問個(gè)問題：（利用課件：你能寫好“姨”和“叔”字嗎？）

　　（1）學(xué)寫“姨”字。（4人小組一起觀察，說說應(yīng)該注意哪些筆畫；學(xué)生唱筆畫，教師范寫；學(xué)生動(dòng)筆寫字。）

　　（2）學(xué)寫“叔”字。你能不能用剛才寫“姨”字的方法，把“叔”字寫好？（生試寫）

　　［先扶后放，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立書寫生字。］

　　（3）范例講評(píng)

　　2.大家?guī)退麄儼堰@幾個(gè)問題解決了，他們想用歌聲向大家表示感謝，快聽！

　　（播放歌曲《快樂的節(jié)日》，生邊看課文邊聽音樂）

　　［借助歌曲的旋律，讓學(xué)生感受節(jié)日的.快樂，將快樂貫穿整堂課始終。］

　　三、品讀課文：

　　1.聽了這動(dòng)聽的音樂，你們感受到快樂了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，說出聽完音樂的感受）

　　2.如果不聽音樂，你從課文中哪些地方也同樣能感受到快樂？

　　3.（生帶著問題讀課文后再發(fā)言交流。根據(jù)學(xué)生回答板書，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生想像，那是什么樣的情景，試著描述一下。）

　　4.那你能把那種快樂的感覺讀出來嗎？

　　四、句子創(chuàng)作：

　　1.我發(fā)現(xiàn)了個(gè)小秘密，小鳥來為我們祝賀節(jié)日了，瞧――它在前面為我們帶路呢！（屏幕顯示：小鳥為我們帶路）

　　2.你呢，發(fā)現(xiàn)還有誰了嗎？――花兒，向我們點(diǎn)頭呢！（屏幕顯示：花兒向我們點(diǎn)頭）

　　你能不能再想像一下，在廣闊的大自然中誰也會(huì)來祝賀節(jié)日？能不能也學(xué)著說個(gè)句子？（適時(shí)引導(dǎo)：太陽；小樹；星星）

　　五、嘗試背誦：

　　1.這么好的詩歌，想不想把它背下來？（注意提醒帶感情背誦）（可單獨(dú)背，可邀請(qǐng)好伙伴背，可小組分工表演背；可坐著、站著，配上動(dòng)作。同時(shí)注意營(yíng)造快樂地背誦的課堂氛圍，讓學(xué)生覺得連背誦也是快樂的。）

　　2.看大家這么認(rèn)真，我想把這首歌再送，大家一起唱起來、跳起來吧！

　　（可由同學(xué)當(dāng)場(chǎng)配上舞蹈，帶動(dòng)快樂氣氛……讓課堂在快樂的歌聲、舞蹈中結(jié)束。）

　　六、作業(yè)：

　　1.寫“艷”、“裳”字。

　　2.把課文快樂地讀給你的家人聽。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　這是一首唱了近五十年的歌，它傳達(dá)了時(shí)代的，切合兒童樂觀向上的風(fēng)貌。劉老師始終將“快樂”作為貫穿整課文教學(xué)的線索，引導(dǎo)孩子快樂地學(xué)習(xí)，深切地領(lǐng)會(huì)“快樂”這個(gè)主題。在教學(xué)中，劉老師遵循著課改理念，創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍，始終以一名引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，一起說、讀、寫、唱、評(píng)，加上形象生動(dòng)的課件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性始終高漲。劉老師為學(xué)生了充足的讀的機(jī)會(huì)，每一次的讀都提出了明確的要求，由讀準(zhǔn)字音到讀通句子直到有感情朗讀全文，循序漸進(jìn)，步步深入，扎實(shí)有效。在寫字的教學(xué)中，劉老師由示范到引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察字形、在田字格的位置、關(guān)鍵筆畫，最后自己動(dòng)筆書寫，先扶后放，慢慢過渡，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立書寫生字。同時(shí)，老師也不忘反饋，給予鼓勵(lì)和。這是很“快樂”的設(shè)計(jì)，可以看到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透著“快樂”，學(xué)生也一定學(xué)得挺快樂。但是否真正領(lǐng)會(huì)到了快樂的內(nèi)涵，還值得期待。如果教師能再對(duì)文中重點(diǎn)句子，如“世界上有我們就更美麗”進(jìn)行適當(dāng)闡析，讓學(xué)生體會(huì)出其中的含義，這將使學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)到“快樂”。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫。

　　2、過程與方法：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確書寫3個(gè)字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

　　二、讀兒歌

　　1、自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的`字畫上小問號(hào)。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。

　　3、同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4、指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?

　　5、通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

　　2、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4、鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。

　　四、了解字義。

　　這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎?想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。

　　五、記憶生字的字形

　　板書設(shè)計(jì)：

　　對(duì) 韻歌

　　蟲云山

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深情地朗讀。2、細(xì)膩地感受。3、詩意地仿寫。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、背景地導(dǎo)入。

　　1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見上）。

　　2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時(shí)的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

　　郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學(xué)者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

　　本詩寫于1921年，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過，半殖民地半封建的中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對(duì)祖國(guó)的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

　　《天上的街市》是作者根據(jù)我國(guó)古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國(guó)正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。

　　二、深情地朗讀。

　　1、讀詩的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著詩情，進(jìn)入詩境，每一個(gè)字都要

　　飽含情感。聽讀一二節(jié)。

　　2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

　　3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對(duì)理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）

　　4、要點(diǎn)三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長(zhǎng)音；“在走”用升調(diào)）。

　　5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

　　6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

　　迢迢牽牛星

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，

　　泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

　　7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。

　　8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？

　　（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情。織布機(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對(duì)封建禮教的不滿。一個(gè)寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

　　三、細(xì)膩地感受。

　　1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。

　　有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：

　　我從中感受到。

　　橫線上的內(nèi)容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

　　舉例：我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

　　2、師生交流。備疑：

　　（1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

　　（2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂感。“點(diǎn)”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

　　（3）“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。

　　（4）“陳列”是說物品放了很長(zhǎng)的時(shí)間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。

　　（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號(hào)，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。

　　3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

　　4、再次齊讀全詩，注意體會(huì)作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情朗讀全詩并背下來。

　　教后記：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)與檢查。

　　1、生字詞。

　　2、背誦。

　　二、詩意地仿寫

　　1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩意地仿寫。

　　2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。”行嗎？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）

　　（作者由人間的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游

　　這是由實(shí)到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：

　　街燈明星 (天上的.) (天上的) 牛郎織女

　　街燈街市天街閑游

　　聯(lián)想想象

　　(實(shí))——————————————————— (虛)

　　3、生仿寫，并朗讀。

　　三、放飛地想象。

　　1、今天老師還帶來了一首古詩，先請(qǐng)大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？

　　夢(mèng)天

　　唐

　　李賀

　　老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。

　　黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。

　　這首詩歌中，詩人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對(duì)人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力。”可見藝術(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書）

　　2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測(cè)，今天的科技已經(jīng)印證了。

　　“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證。可舉例。

　　3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。

　　景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來。

　　清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

　　我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！

　　我是在鼓鰭尋詩，暢游心海……

　　（1）請(qǐng)寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。

　　光圈

　　海

　　我

　　魚

　　（2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫海洋生物）

　　4、根據(jù)提供的詞語，請(qǐng)你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。

　　示例：木質(zhì)

　　樹林

　　田野

　　足球場(chǎng)

　　足球。

　　（1）雪花

　　茶

　　（2

　　鋼筆

　　月亮

　　（3）沙灘

　　啤酒

　　（4）夏夜

　　鮮花

　　三、作業(yè)。

　　1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。

　　月光樹影笛聲

　　海豹高原

語文教案篇5

　　第一課時(shí)

　　一、有趣的漢字：中間填上一個(gè)字與四周的字組成四個(gè)新字。

　　1、學(xué)生明確要求，自由發(fā)現(xiàn)并寫出答案。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：你是怎樣找到答案的？

　　二、看標(biāo)志、讀詞語

　　1、看標(biāo)志圖猜猜它表示的意思。

　　2、讀讀標(biāo)志下面相應(yīng)的詞語。

　　3、指導(dǎo)朗讀詞語。如“危險(xiǎn)”讀的時(shí)候聲調(diào)要高，語速要快，讀出緊張的語氣。

　　4、延伸：

　　你在什么地方見過這些標(biāo)志？這些標(biāo)志有什么作用？

　　你還認(rèn)識(shí)生活中哪些標(biāo)志？

　　三、加標(biāo)點(diǎn)

　　1、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的用法。

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。

　　四、寫字板

　　1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。

　　2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。

　　3、學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、同桌互評(píng)寫字情況。

　　五、閱讀欣賞：《狼和鹿》

　　1、學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容，思考文后問題。

　　2、學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。

　　（1）回答、交流問題，體會(huì)事物間相互制約及生態(tài)平衡的道理。

　　（2）完成詞語庫的積累。

　　3、延伸作業(yè)：搜集動(dòng)植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料進(jìn)行閱讀。

　　第二課時(shí)

　　一、提前布置

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集繞口令的資料，在家練習(xí)。

　　2、教師準(zhǔn)備：布置教室環(huán)境，營(yíng)造比賽氛圍。

　　二、比賽

　　1、宣布比賽規(guī)則：

　　（1）選擇同一繞口令，以小組為比賽單位，接龍比賽。

　　（2）看哪個(gè)同學(xué)說得又快又準(zhǔn)，如果本組有一個(gè)同學(xué)說錯(cuò)了，就由另一組的同學(xué)接著說。

　　（3）如此循環(huán)，看哪個(gè)組最先說完，然后進(jìn)行小組評(píng)比。

　　（4）為公平起見，由老師當(dāng)評(píng)委。

　　（5）比賽時(shí)，注意留心觀察，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

　　2、班級(jí)比賽。

　　3、宣布比賽結(jié)果，頒獎(jiǎng)。

　　4、學(xué)生談體會(huì)，教師總結(jié)比賽情況。

　　第三課時(shí)

　　一、明確習(xí)作要點(diǎn)

　　以這次繞口令比賽為內(nèi)容，寫出繞口令比賽時(shí)的情景。看誰寫得具體生動(dòng)。也可以寫自己搜集繞口令、練習(xí)繞口令的故事。

　　二、指導(dǎo)習(xí)作

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧繞口令比賽上同學(xué)或自己的.表現(xiàn)，班級(jí)的氣氛等，特別是比賽的場(chǎng)面、人物的語言、表情、動(dòng)作等。

　　2、學(xué)生交流自己的寫作技法。

　　3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　第四課時(shí)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

　　將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

　　同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。

　　互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。

　　三、教師點(diǎn)評(píng)

　　1、教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。

　　2、教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：1、理解美的真正含義，分清內(nèi)在美與外形美的主次關(guān)系，形成對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)。2、學(xué)習(xí)作者格言式的語言和多樣的論證方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關(guān)論述，培養(yǎng)研讀課文的能力。2、聯(lián)系相關(guān)知識(shí)及自己的體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)美的理解。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體及課件

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、輕松談話，引入課題

　　雪萊曾經(jīng)這樣說過：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，風(fēng)華正茂的同學(xué)們，正值“美”的年齡，相信你們對(duì)美也有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，那么，別吝嗇，將你慧眼發(fā)現(xiàn)的美說出來與大家共享吧！（學(xué)生暢所欲言）過渡：看來，同學(xué)們眼中的美可真是無處不在,無時(shí)不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋潤(rùn)下的萬物是美的，勝利者的微笑是美的，詩人作家筆下流出的篇章是美的，國(guó)色天資也是美的.....但這些美是不是算得上是真正的美呢,讓我們請(qǐng)出一位對(duì)美有過資深研究的哲學(xué)家吧,他是誰呀?-------弗蘭西斯.培根,英國(guó)唯物主義和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖,著名的哲學(xué)家.他將在《論美》一文中給我們一個(gè)答案

　　二、初讀課文，感知文本

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,分小組討論以下問題:

　　1、作者論及哪幾種美？這幾種美之間是什么關(guān)系？

　　2、作者的觀點(diǎn)有哪些？主要觀點(diǎn)是什么?文中運(yùn)用了哪些論證方法？

　　3、文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵(lì)和希望？

　　【提示】文章的主要觀點(diǎn)。⒈一個(gè)打扮并不華貴卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。（只強(qiáng)調(diào)了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的觀點(diǎn)，而且在下文就已經(jīng)否定了）⒊形體之美要?jiǎng)儆陬伾溃鴥?yōu)雅行為之美又勝于形體之美。（通過三者的比較說明優(yōu)雅行為之美最為要，優(yōu)雅行為之美是美德的一種表現(xiàn)，但并不是全部。）⒋把美的形體與美的德行結(jié)合起來吧。（作者強(qiáng)調(diào)人的`美的德行，認(rèn)為和美的外表相比，美德最有價(jià)值，但作者并不是簡(jiǎn)單否定外表之美）

　　探討論證方法，梳理論證結(jié)構(gòu)㈠提出問題①美德最美（喻證法、例證法）㈡分析問題具體論述美德最美②以兩種人為例，論述人生內(nèi)在美的重要。（例證法、對(duì)比論證法）③通過顏色之美，形體之美和行為之美的比較，論述最高的美是行為之美，即美德之美。（對(duì)比論證法、例證法）④通過某些老人與年輕人的對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美德最美（對(duì)比論證法、引證法）㈢勉勵(lì)人們把美的形貌與美的德行結(jié)合起來，讓美放射出真正的光輝。（喻證法）

　　三、結(jié)合文本，感悟美德

　　1如果請(qǐng)你從課文中選取一句最精彩的話做一張 “美的格言卡”，你準(zhǔn)備選哪句？為什么？

　　過渡: 本文寫于400多年前的英國(guó)。當(dāng)時(shí)的英國(guó)人欲橫流，許多形貌美的人無需花太多的努力，就可以得到自己想要的東西，而形貌不美的人要獲得成功，則要付出比形貌美的人多得多的努力。針對(duì)這樣一種現(xiàn)實(shí)狀況，培根就美提出了自己的見解.其實(shí)，今天的我們學(xué)習(xí)本文更具有現(xiàn)實(shí)的意義。改革開放三十多年來，我國(guó)取得了舉世矚目的成就，物質(zhì)文明有了高度的發(fā)展。有人說，當(dāng)今的社會(huì)，什么都不缺，就是缺德。那我們?cè)撛趺崔k呢？有沒有一位具有道德標(biāo)桿式的人物呢？有，他就是雷鋒。

　　1、那么雷鋒有哪些美德呢？我們的身邊有沒有這樣的活雷鋒呢？舉例說一說。

　　2、教師總結(jié):

　　美是什么？美是雷鋒在列車上為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，美是危險(xiǎn)時(shí)刻女教師張麗莉的奮不顧身，美是司機(jī)吳斌在生死抉擇中抒寫的對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)，美是吳菊萍用雙手托起對(duì)生命的敬畏，美甚至是上課后你悄無聲息的坐在座位上。美在哪里？美就在我們的古文中。

　　四、尋找歷史蹤跡，再談“美”

　　示例：“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林是美的，可沒有剝削壓迫，人人安居樂業(yè)，彼此和睦相處的社會(huì)理想更美。

　　請(qǐng)以“（）是美的，可（）更美。”的形式說話。

　　五、課堂總結(jié)

　　美是《蒙娜麗莎》的微笑，美是黃金分割，美更是千手觀音的普度眾生。美有很多種，有人喜歡“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美，有人喜歡“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境美，有人喜歡“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新之美，還有人說健康才是真的美，總之，一千個(gè)人心中就有一千個(gè)美的標(biāo)準(zhǔn)，但是，求真，求善是美永恒的內(nèi)涵。同學(xué)們，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，而美德的重要性應(yīng)該是永遠(yuǎn)都不會(huì)變的，他應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)的追求。

　　六、布置作業(yè)

　　1.班上有一名同學(xué)，平時(shí)喜歡濃妝艷抹，天天打扮得花枝招展的，學(xué)校規(guī)定穿校服，可她硬是置之不理，而學(xué)習(xí)則是一塌糊涂。你是她的好朋友，學(xué)了《論美》這一課，請(qǐng)你寫一封信勸說他，注意信中要恰當(dāng)引用文中的語句。

　　2. 發(fā)揮想象，仿照例句，另寫幾句，表達(dá)你對(duì)美的感受．例句：

　　老師說：“書聲朗朗，專注凝神的課堂就是美，一種渴求知識(shí)的美．”

　　學(xué)生說：“勤奮學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力就是美，一種執(zhí)著追求的美．”

　　醫(yī)生說：“————————————————————————”法官說：“————————————————————————”

　　3.寫出10個(gè)體現(xiàn)中華民族美德的詞，其中你最欣賞的是哪一種美德，并說明理由。板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的審美觀，認(rèn)識(shí)到美德最美，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人提升自己道德品質(zhì)的重要性，緊迫性。同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何去分析議論文，掌握學(xué)習(xí)議論文的方法。教師通過使用多媒體，最大限度集合了資源，使原本抽象的“美”，在具體的學(xué)習(xí)中有了更加實(shí)在的內(nèi)容，讓學(xué)生有了更加形象的認(rèn)識(shí)。但教師還用加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是普通話不過關(guān)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。另外，教學(xué)中不要走過場(chǎng)，應(yīng)該給學(xué)生充足的思考時(shí)間，回答問題的時(shí)間，這樣教學(xué)效果才會(huì)更好。

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