語文教案

時(shí)間：2024-01-13 09:48:21 語文教案我要投稿

語文教案[經(jīng)典]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案[經(jīng)典]

語文教案篇1

　　教材簡析

　　《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

　　2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

　　4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時(shí)光。

　　2.談話導(dǎo)入。

　　(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的'田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。

　　2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)

　　三、細(xì)讀探究，品味感悟

　　(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋

　　1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。

　　3.體會(huì)小屋的“簡陋”。

　　請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：

　　(1)門是“瘸瘸”的。

　　因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。

　　(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

　　窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。

　　(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。

　　用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

　　(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

　　此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

　　4.請?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

　　教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

　　過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

　　(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。

　　1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。

　　2.前后桌4人小組交流畫下的語句。

　　3.全班交流，感受作者童年的快樂。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。

　　從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。

　　(2)在大自然中找到的快樂。

　　在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。

　　第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對外面世界的留戀。

　　(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

　　通過對這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。

　　(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。

　　喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。

　　4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

　　(1)自由練讀。

　　(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。

　　過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

　　(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。

　　1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?

　　2.讀文后交流讀書收獲。

　　(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。

　　(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。

　　(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

　　(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時(shí)光的懷念。

　　3.朗讀指導(dǎo)。

　　請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

　　四、拓展延伸，感情升華

　　1.請你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

　　(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)

　　2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦課文5、6自然段。

　　2.小練筆：寫寫你自己的小屋。

　　第2課時(shí)

　　一、回顧課文

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦5、6自然段。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?

　　二、積累內(nèi)化

　　1.學(xué)習(xí)生字、

　　(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。

　　(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　　(3)指導(dǎo)書寫。

　　學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。

　　2.練習(xí)，比一比，再組詞。

　　蹈()躁()睬()蝸()

　　滔()噪()踩()鍋()

　　3.摘抄文中的好詞佳句。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。

語文教案篇2

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.懂得借條、收條和領(lǐng)條的相同和不同之處。

　　2.初步學(xué)會(huì)寫借條、收條和領(lǐng)條。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)

　　懂得三種條據(jù)的不同用處，學(xué)會(huì)三種條據(jù)的書寫格式。

　　三.課前準(zhǔn)備

　　投影片每位同學(xué)準(zhǔn)備一本自己最喜歡的書

　　四.教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　懂得借條的用處,理解借條的寫法,學(xué)寫借條.

　　教學(xué)過程

　　一.故事引入

　　1.故事說的是一個(gè)叫張三的人借給李四三千元錢，說好一年以后還給他。可是沒想到，李四做虧了生意沒錢還，死活不認(rèn)帳。于是他們鬧得十分厲害，誰也說不清他們的事情，到最后，這個(gè)事情還是沒有解決。他們在法庭上你說你的`理，我說我的理。法官對他們說：“你們以后千萬記住，借東西要給別人打借條，收了別人的東西可要打收條呀！

　　2.今天老師要帶同學(xué)們學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)：學(xué)寫借條。

　　二.學(xué)寫借條

　　1.知道借條的用處。

　　(1)輕聲讀課文。

　　（2）討論：誰向誰借書？借了多少書？馬老師為什么請趙玲寫一張借條？

　　2.掌握借條的寫法(格式和內(nèi)容)

　　(1)投影出示借條范例,讀一讀.

　　(2)自讀課文第2--5段，想想借條分幾部分寫？每一部分應(yīng)寫在什么位置？

　　（3）交流討論。使學(xué)生明確：

　　a.第一行,中間寫“借條"”，表明這是一張借條。

　　b.第二行，開頭空兩格開始寫正文：向誰借，借到什么東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。還要寫明物品什么時(shí)候歸還。

　　c.最后，寫上借東西人的單位、姓名和借東西的日期。

　　（4）再讀書上的借條。

　　（5）學(xué)了這一張借條，還有什么問題？

　　3.認(rèn)識(shí)、書寫大寫數(shù)字。

　　4.練習(xí)寫借條

　　（1）修改有錯(cuò)誤的借條。（投影出示）

　　今借到

　　學(xué)校實(shí)驗(yàn)室燒杯10只。3月2日歸還。

　　三（1）班實(shí)驗(yàn)員張紅3月1日

　　（2）根據(jù)下面內(nèi)容寫一張借條。

　　教室里有一把椅子損壞了，勞動(dòng)委員王新向?qū)W校總務(wù)主任借一把鋸子，一把榔頭。借用日期12月20日，準(zhǔn)備第二天歸還。

　　學(xué)生各自仿寫；集體交流評議；自我訂正。

　　（3）鞏固練習(xí)

　　學(xué)校體育室有很多體育用品，許多同學(xué)到那里去借。三（2）班的體育委員平華借了三只籃球、十條繩子、一個(gè)排球。借用時(shí)間是12月11日，準(zhǔn)備第五天歸還。請你代平華寫一張借條。

　　自己最喜歡看的一本書，互相借看一個(gè)星期。練習(xí)寫一張借條。

　　互相批改，糾正，收存。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　懂得借條、收條和領(lǐng)條的不同用處，區(qū)別這三種條據(jù)的異同點(diǎn)。練習(xí)寫收條和領(lǐng)條。

　　教學(xué)過程

　　一.復(fù)習(xí)舊知

　　1.說說借條的用法和借條的基本格式。

　　2.朗讀課文。

　　二.學(xué)寫收條

　　寒假過去了，新學(xué)期又開始了。2月15日那天，三（1）班的圖書管理員趙玲把書還給了馬老師。馬老師對趙玲說：“我寫一張收條吧！”他拿起紙和筆寫了起來。請大家也替馬老師寫一張收條吧。

　　1.學(xué)生試寫（請一名學(xué)生寫在投影片上）。交流，評議。

　　2.修改有錯(cuò)誤的收條。

　　今收到

　　三（1）中隊(duì)上繳的支援災(zāi)區(qū)捐款90元。

　　少先隊(duì)大隊(duì)部12月6日

　　3.說說借條和收條有什么相同和不同。

　　4.小結(jié)。

　　借條、收條、領(lǐng)條是三種不同的意思。借給別人的東西要寫借條，還給別人時(shí)，一般地說別人收到你歸還的錢物應(yīng)寫收條，表示已經(jīng)收到。領(lǐng)條，一般是向公家領(lǐng)錢物，或是公家按規(guī)定發(fā)給你錢物，不用還。當(dāng)然領(lǐng)到公物應(yīng)注意保管。

　　三.學(xué)寫領(lǐng)條

　　1.課本141頁內(nèi)容。

　　2. 9月3日，四（1）班衛(wèi)生委員王小紅領(lǐng)到醫(yī)務(wù)室發(fā)下的醫(yī)藥箱1只，紅藥水和紫藥水各1瓶，創(chuàng)可貼10條，藥棉2包。請你代她寫一張領(lǐng)條。

　　學(xué)生試寫，交流，評議。

語文教案篇3

　　一、作者簡介。

　　二、朗讀全文，注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī) 驚覺欠伸(jiào)

　　三、聯(lián)系課文，解釋下面的字詞，想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?

　　1、于是( 在這個(gè)(時(shí)候) )賓客無不變色離席

　　(今意是：承接連詞)

　　2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )

　　(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)

　　師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。這個(gè)詞好像在哪學(xué)過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿。”

　　3、幾欲先走 ( 跑 )

　　(今意是：步行、行走)

　　師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀花)釋義走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細(xì)致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強(qiáng)調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

　　師：這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?

　　(古今異義)

　　師：那么同學(xué)們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

　　古意今意

　　1 (會(huì))賓客大宴適逢，正趕上聚合，合在一起

　　句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)2 (但)聞屏障中只轉(zhuǎn)折連詞，但是

　　句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)

　　3 當(dāng)(是)時(shí) 這判斷動(dòng)詞

　　句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠聽用鼻子嗅

　　句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒稍微數(shù)量小

　　句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐漸漸地稍微7 中(間)力拉崩倒夾雜房間、中間、間隔

　　句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手即使假設(shè)連詞雖然條件連詞

　　師：課后要注意歸納整理

　　四、解釋下列字詞的意思

　　1、坐滿坐寂然通“座”，座位名詞口技人坐屏障坐動(dòng)詞2、妙眾妙必備妙處名詞以為妙絕好，奇妙形容詞3、絕以為妙絕極副詞群響必絕滅，消失動(dòng)詞師：那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)

　　師：這個(gè)在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們再找?guī)讉€(gè)，找到舉手。

　　4、呼忽一人大呼“火起” 呼叫動(dòng)詞呼呼風(fēng)聲擬聲詞 5、指手有百指手指名詞不能指其一端指出動(dòng)詞 6、乳婦撫兒乳喂奶動(dòng)詞兒含乳啼奶頭名詞 7、起夫齁聲起響起動(dòng)詞夫起大呼起來動(dòng)詞 8、一又一大兒醒一個(gè) 數(shù)詞一時(shí)齊發(fā) 相同形容詞師：課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)該還有很多，同學(xué)們課后要?dú)w納整理。師：其實(shí)我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類活用)，同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉€(gè)?

　　五、詞類活用

　　1、京中有(善)口技者擅長形容詞活用作動(dòng)詞

　　(京城里有個(gè)擅長口技的人。)2、不能(名)其一處也說出名詞活用作動(dòng)詞

　　(也不能說出其中的一個(gè)地方來。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶名詞活用作動(dòng)詞

　　(婦人拍著孩子喂奶)4、會(huì)賓客大(宴) 舉行宴會(huì) 名詞活用作動(dòng)詞

　　(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)5、婦(手)拍兒聲用手名詞作狀語

　　(婦人用手拍孩子的聲音)6、無不伸頸，側(cè)(目 ) 用眼睛看名詞活用作動(dòng)詞

　　(全場的客人沒有一個(gè)不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。)

　　師：在前面我們學(xué)過的文言文中

　　(1、山不在高，有仙則名，出名名作動(dòng) 2、蹄之，用蹄子踢名作動(dòng))

　　師：下面老師給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。

　　師：以前就有一個(gè)同學(xué)問過我，老師：那個(gè)“驚覺欠伸”的“覺”字，好像讀驚覺jué啊。大家認(rèn)為應(yīng)該讀什么?有沒有同學(xué)讀jué的`?

　　師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因?yàn)檫@里是“睡醒”的意思)

　　師：剛才我們對課文的字詞，進(jìn)行疏通，老師教你們的方法就是，學(xué)會(huì)歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。

　　師：好的，下面我們來了解一下課文結(jié)構(gòu)

　　六、課文結(jié)構(gòu)

　　按(表演前--表演中--表演后)

　　第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。

　　第二部分(2-4)寫表演過程(寫表演者表演的幾個(gè)場景)

　　第三部分(5)表演結(jié)束，再次交代表演者及所用道具

　　語言揣摩

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“輾”。

　　2、了解課文所講的兩個(gè)故事，通過對故事中關(guān)鍵語句的品讀，理解最后一節(jié)。

　　3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。

　　4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解課文所講的兩個(gè)故事，理解最后一節(jié)。

　　2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念

　　1、師述：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有家。早上高高興興來學(xué)校上課，放學(xué)都要回家。家是什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。

　　直接板書： 16 家是什么（齊讀）

　　2、師述：請把書打開，認(rèn)真讀課文后來回答：家是什么？

　　自由讀課文（指名回答）

　　3、過渡：你們都說出了自己對家的理解，有的說對了，有的不一定正確，家到底是什么，我們在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來討論。

　　（設(shè)計(jì)說明：以學(xué)生的日常生活為契入口，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，導(dǎo)語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動(dòng)地進(jìn)入文本當(dāng)中。）

　　二、整體感知，質(zhì)疑問難

　　1、師述：請你們再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文中講述了哪兩個(gè)故事？請你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學(xué)生再次閱讀課文）

　　2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。

　　出示詞語：

　　洛杉磯盧旺達(dá) 熱拉爾

　　竹籬茅舍高堂華屋別墅

　　輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生無家可歸

　　第一組：誰能做小老師帶領(lǐng)大家讀？（指名讀）

　　第二組：指名讀，并說說有什么共同點(diǎn)，又有什么區(qū)別？

　　第三組：指名讀。師范寫“輾”，學(xué)生書空一個(gè)。

　　（學(xué)生可自主從音、形、義上交流。）

　　3、師問：詞語會(huì)讀了，文中講述了哪兩個(gè)故事？（指名回答）

　　你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？

　　學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？

　　為什么富翁把家說成是他的房子？

　　熱拉爾已經(jīng)沒有了家，為什么當(dāng)他找到女兒時(shí)說自己又有家了？

　　為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？

　　根據(jù)學(xué)生問題板書：富翁有別墅沒有家？

　　熱拉爾有女兒就有家？

　　過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學(xué)有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學(xué)越聰明。接下去，我們就進(jìn)入兩個(gè)小故事來研究。

　　（設(shè)計(jì)說明：在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個(gè)故事，提出自己的疑問。“學(xué)貴有疑”，把學(xué)生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵(lì)了學(xué)生，又有助于他們掌握提問的技巧。

　　詞語學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達(dá)資料，與舊知相聯(lián)系的對洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機(jī)械的灌輸，而一一由學(xué)生口中道來，使新舊知識(shí)有機(jī)的整合。）

　　三、深入學(xué)文，自主釋疑

　　（一）第一個(gè)故事

　　1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。

　　師問：為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家？（指名回答）

　　2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。

　　出示：當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎？

　　師問：你能否把“？”改成“。”意思不變？（指名回答）

　　富翁不認(rèn)為那兒是家，因?yàn)椤?（指名回答）

　　（指名讀，齊讀）

　　3、師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關(guān)心，所以當(dāng)警察問他時(shí)他說：那不是我的家，那是我的房子。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)富翁該是怎樣一種心情呢？

　　（指名讀富翁的話。）

　　師述：是啊，再大的'房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）（齊讀第1、2節(jié)。）

　　（二）第二個(gè)故事

　　師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時(shí)說：“我又有家了”？我們來看第二個(gè)故事。

　　（師述時(shí)代背景）

　　1、帶著問題默讀故事。（指名回答）

　　2、師述：當(dāng)熱拉爾找到他女兒時(shí)是——（生答：悲喜交集。）

　　“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。

　　出示填空：熱拉爾“悲”的是，他“喜”的是。

　　出示：盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。

　　（指名讀，熱拉爾悲在什么地方？）

　　過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉！（指名讀，男生讀。）

　　當(dāng)時(shí)的熱拉爾甚至想到了——（學(xué)生想象回答）課文中用的一個(gè)詞是——（生答：絕望。）

　　出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。

　　（指名讀）

　　師問：當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）

　　師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因?yàn)橛信畠海杏H人，他就——（生答：可以重建家園。）

　　（指名讀第4節(jié)最后一句，齊讀。）

　　3、觀看視頻

　　師述：40口人的大家庭，由于戰(zhàn)爭，現(xiàn)在只有一個(gè)女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時(shí)神情如何？會(huì)有什么樣的動(dòng)作？會(huì)說些什么，女兒又會(huì)說些什么呢？（指名說）

　　請你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）

　　師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。（釋疑）

　　（設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生積極思維。“扶放”結(jié)合，打開學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。）

　　四、回應(yīng)開頭，情感延伸

　　1、師述：讓我們再快速瀏覽這兩個(gè)小故事。（學(xué)了這兩個(gè)故事，給我們的啟迪）

　　師問：家是什么？（指名回答）

　　2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對我們說的——

　　出示最后一節(jié) （齊讀、引讀）

　　師述；沒有人關(guān)心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨(dú)寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個(gè)地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。

　　板書：充滿親情的地方

　　3、師述：學(xué)到這兒，問題都解決了嗎？（釋疑）

　　4、師述：最后讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課。

　　出示：

　　家是什么

　　家是一葉小舟，讓我們在人生的長河中遮風(fēng)避雨。

　　家是安全的港灣，讓我們休息停靠。

　　家是用愛筑成的。

　　家是用情裝飾的。

　　家是充滿親情的地方。

　　沒有親情和被愛遺忘的人，

　　才是真正沒有家的人。

　　（設(shè)計(jì)說明：“家”到底是什么呢？回應(yīng)開頭，解決最后的疑問。）

　　五、分層作業(yè)，自主選擇

　　1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作。

　　2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學(xué)介紹你的家。

　　（設(shè)計(jì)說明：作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異，分層布置。能力強(qiáng)、知識(shí)掌握牢固、對自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2，反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和個(gè)人愛好，選擇不同層次不同類型的作業(yè)，這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。）

　　附板書：

　　16、家是什么

　　富翁有別墅沒有家？

　　熱拉爾有女兒就有家？充滿親情的地方。