語文教案

時間：2024-10-31 17:10:48 語文教案我要投稿

【合集】語文教案9篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

【合集】語文教案9篇

語文教案篇1

　　一、教學要求

　　1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

　　2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　二、教材說明

　　本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。

　　(二)認字、寫字

　　1、認字

　　本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。

　　2、寫字

　　本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的.不同。

　　(三)詞句

　　本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。

　　本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。

　　(四)朗讀

　　本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。

　　(五)實踐活動

　　本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文�？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)形象揭題，趣味認字

　　1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。

　　(二)舉一反三，自學生字

　　1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。

　　2、學生自學其他生字，同桌可以討論。

　　3、請學生做小老師，匯報學習情況。

　　(三)誦讀韻文，鞏固認字

　　(四)擴詞造句，拓展認識

　　1、認讀“讀讀想想”中的詞。

　　2、用本課生字擴詞或造句。

　　3、自由組合，說說有趣的漢字。

　　(五)練習寫字

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“豎鉤”和1個偏旁“土”。

　　2、知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　出示文中插圖——農家小院。

　　師：秋天，是一個豐收的季節。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著瓜果的芳香，我們走進農家小院，映入我們眼簾的是怎樣一幅畫面呢？

　　學生描述畫面。

　　二、教學字詞

　　師：大家觀察得真仔細，那么你想知道這些動物和水果的名稱嗎？

　　1、播放媒體資源課件中的“念一念”，教學生詞。

　　2、借助拼音，準確認讀。

　　師：離開課件，只借助拼音，你能讀準確嗎？

　　認讀帶拼音詞卡：黃�；ㄘ堷喿有▲B杏子桃子蘋果紅棗一邊多少一群一顆一堆

　　先請會讀的學生認讀，再全班跟讀，然后小組齊讀、同桌互讀，最后開火車讀。

　　教師提醒學生讀準“蘋”、“杏”、“黃”3個后鼻音。

　　3、去掉拼音，試讀

　　師：去掉拼音，你會讀嗎？試試看。

　　出示不帶拼音的字卡。

　　4、播放媒體資源課件中的“認一認”，糾正字音。

　　5、小組互動，卡片識字。

　　利用自制的生字卡片，在小組內進行“你指我讀”和“你讀我找”的游戲。

　�。�1）男女生對讀。比一比，哪組讀得又快又準。

　�。�2）小組接力賽讀。比一比，哪組讀的暢通無阻，并評選優勝小隊。

　　6、交流記憶方法。

　　師：你有什么好方法記住這些字呢？誰來說一說。

　　學生回答。

　　三、朗讀、體會

　　1、師：我們已經認識了這些動物和水果的名稱，現在，你能比較它們的大小和多少嗎？

　　板書課題：比一比。

　　學生自由說誰比誰多，誰比誰少；誰比誰大，誰比誰小。

　　2、朗讀兒歌。

　　（1）師：一個小朋友很聰明，他根據農家小院這幅畫編寫了一首兒歌，非常好聽，想聽聽嗎？

　　播放媒體資源課件中的范讀動畫。

　　（2）教師范讀

　　師：聽了這么好聽的兒歌，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎？

　�。�3）指名朗讀。

　　（4）配動作朗讀。

　�。�5）拍手朗讀。

　　自己拍手，全班齊讀；和同桌對拍，兩人一起讀。

　　3、師：讀了這首兒歌，你有什么發現嗎？

　　生答。（有4句話，兩句比大小，兩句比多少。）

　　4、師：在課文中還藏著兩組反義詞，你能找出它們嗎？

　　生答。師板書：大——�。欢唷�。

　　5、鞏固反義詞。

　�。�1）師生合作表演。

　　大小多少男女老少

　　東西南北前后左右

　　如，師說：大，生對：小……

　　（2）反義詞填空。

　　孔融把（）梨讓給大人，把（）梨留給自己。

　　四、指導寫字

　　1、觀察。觀察書上田字格梨的“牛”“羊”兩個字，它們在田字格里的位置有什么相同？

　　學生觀察，指名回答。

　　2、描摹。

　　3、范寫。教師在黑板上范寫，學生觀察，記住各筆畫在田字格里的位置。

　　4、練寫。在田字格里認真書寫。

　　5、展示。對書寫規范、美觀的學生給予表揚，并展示其作品。

　　五、游戲、鞏固

　　1、找朋友

　　師：這節課我們認識了動物和水果的名字，你能給它們分分類嗎？

　　學生回答。

　　2、師：你還能說出幾個動物或水果的名字嗎？

　　指名回答。

　　第二課時

　　一、復習引入，知識鋪墊

　　1、小黑板出示反義詞歌。

　　學生拍手齊讀：“反義詞有許多，我們來唱對字歌，大對小，多對少，遠對近，來對去，高對矮，胖對瘦，笑對哭，白對黑，晚對早，有對無。”

　　2、師：同學們，事物都是相對的，都是通過比較才能知道的，你會比較下面動物和植物的大小嗎？

　　二、理解韻文，認識量詞

　　1、指名朗讀韻文，認識量詞

　　2、比一比，認識量詞

　�。�1）觀察課文插圖中的一頭黃牛和一只貓

　　師：請小朋友們比一比，說出它們的大小和多少。

　　指名回答。

　　出示第一句話：“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。”

　　引導學生熟能成誦。

　�。�2）觀察課文插圖中的一群鴨子和一只小鳥

　　師：大家認真觀察，比一比，誰多？誰少？這是幾只鴨子？幾只鳥？這么多鴨子還可以怎么說？

　　學生回答。

　　師：許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想，還可以說一群什么？

　　例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……

　　師：一般的說，三個或三個以上的動物就可以稱作一群了。動物或人聚在一起，都可以一群一群的數。

　　出示第二句話：“一邊多，一邊少，一群鴨子，一只鳥�！�

　　學生反復朗讀。

　�。�3）嘗試比大小

　　師：請小朋友們認真觀察課文插圖中的`蘋果和棗圖，你能仿照第一句話，說說蘋果和棗的大小嗎？

　　出示第3句話。開火車吟誦。

　　討論“顆”與“棵”的區別

　�、俪鍪緦嵨铮阂活w珍珠，一顆豆粒，一顆紐扣，讓學生說說它們的數量。

　　師小結：一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“棵”。

　�、谔羁眨阂活w（）例：一顆心，一顆星……

　　當有學生說出“一顆樹”師，小組立即討論，看是不是用這個“棵”字，為什么。師指導，樹的形狀是顆粒狀的嗎？不是，就應該用“棵”字了。

　�、厶羁眨阂豢茫� ）例：一棵草，一棵苗……

　　（4）嘗試比多少

　　師：請小朋友們認真觀察課文插圖中的杏子和桃子圖，你能仿照第二句話，說說杏子和桃子的多少嗎？

　　出示第四句話，小組賽讀。

　　師：數杏子用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆的數？

　　例：一堆花生，一堆樹葉……

　　師小結：“堆”指數量多，緊緊的沒有規律的疊放在一起。如：一堆沙子。

　�。�5）比較“堆”、“群”的不同

　　師：如果把上面的“堆”字換成“群”字，可以嗎？為什么？

　　學生討論并總結：“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。

　�。�6）活用量詞

　　引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞，如：一群鴨子，一只鴨子；一群小鳥，一只小鳥；一個杏子，一堆杏子……

　　（7）拓展

　　出示媒體資源課件中的“說一說”，給物品用上合適的量詞。

　　三、拓展運用，編創兒歌

　　1、熟讀韻文，指名讀，小組選代表賽讀，評選“朗讀大王。”

　　2、根據板書，指導背誦；同桌拍手背誦。

　　3、編創兒歌

　　根據生活所見，任意編創一句話。

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

　　2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

　　3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

　　5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　【教學方法】

　　朗讀法、引導法。

　　【教學媒體】

　　投影儀、錄音機。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的`嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什么?那個受難的家庭又是什么?

　　二、整體感知

　　1、大家知道答案的請舉手?

　　那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你，就是我，就是我們大家呀!

　　2、請學生講一下英法聯軍的情況。

　　3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?

　　語句上的鮮明對比。

　　⑴贊美圓明園的語句。

　�、浦S刺劫掠者的語句。

　　4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?

　�、攀菛|方幻想藝術中的最高成就。

　�、茙缀跫辛顺说拿褡宓南胂罅λ墚a生的一切成就。

　�、鞘腔孟氲哪撤N規模巨大的典范。

　　5、那么就寫法上有何特點?

　　概括──具體──概括。

　　6、那么雨果對英法聯軍的強盜行為持什么態度?(譴責態度。)用了怎樣的語言?(反語)有什么作用?

　　巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

　　7、那么他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?

　　人類的立場。(這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)

　　8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什么?是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什么品質?

　　清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

　　“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜�！�

　　我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

　　三、布置作業

　　我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述描寫天鵝破冰的幾段課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

　　3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

　　教學重點：讓孩子們在品詞、品句、品文中真正融入課文內容,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

　　教學難點：讀中悟情，情中悟理

　　教學課時：三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，整體感知課文內容。

　　4、學習1~3自然段。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1、板書：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？

　　2、（板書：天鵝的故事）今天我們學的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天

　　鵝有另外一番深刻的認識。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　三、檢查自學，學習生字詞。

　　四、再讀課文，整體感知課文內容。

　　五、學習1~3自然段。

　　六、寫字練習。

　　第二課時（參賽課時）

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識記“騰”字。

　　3、引導學生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領會課文內容。

　　4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧

　　相處的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1、復習課文內容。

　　2、引讀第3自然段。

　　3、通過談話了解第4自然段的內容，引入本堂課的學習重點。

　　二、學習天鵝破冰的段落。

　　學習第5自然段

　　1、這一自然段最令你感動的是什么？

　　2、品讀“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭

　　似的`讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上�！�

　�。�1）用手演示老天鵝撲打在冰面上。

　　（2）學習“騰”字、理解“騰空而起”

　　（3）理解“重重地撲打”、“像石頭似的”

　　4、學生演示

　　5、體會老天鵝的品質。

　　6、指導學生有感情的朗讀課文。

　　學習第6自然段

　　1、引讀

　　2、談談自己的感受。

　　3、體會破冰場面的壯觀。

　　4、齊讀第5、6、7句話。

　　5、品讀“湖面上不時傳來陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄

　　弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”

　�。�1）理解比喻句

　�。�2）理解“勞動號子”

　　（3）指導朗讀

　　6、體會天鵝們的品質。

　　學習第7自然段

　　1、齊讀。邊讀邊想象：它們會干什么？

　　2、句式訓練：結束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。

　　3、體會天鵝們的心情，并指導朗讀：克�！肆ā肆ā�

　　4、小結

　　三、回環整合，深化感知

　　1、默讀第8自然段。

　　2、討論核心問題：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開了湖？后來為什么把槍掛在墻上，再也沒有動

　　過它？這兩個“掛”說明了什么？

　　3、出示老師寫出的答案并教育學生要終生讀書。

　　四、布置作業，延伸學習

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、有條理的復述描寫天鵝破冰的幾段課文。

　　2、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項任務的場面。

　　教學過程：

　　一、復習導入，朗讀全文

　　二、指導學生有條理地復述描寫天鵝破冰的幾段課文。

　　三、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項任務的場面。

　　四、布置作業。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、感受家鄉的變化，培養熱愛家鄉的思想感情。

　　2、繼續學會圍繞總起句寫一段話。

　　3、培養學生仔細觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點：

　　用總起分述方法介紹一個商店。

　　教學難點：

　　寫觀察所得有困難。

　　教學時間：

　　2課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1、了解習作要求，感受家鄉變化。

　　2、學會說一段總起分述的'話。

　　教學過程

　　1、啟發談話，揭示課題。

　　2、看圖討論，學習觀察。

　�。�1）圖上是一家水果店，這個殿你看了有什么印象？

　　（2）如果要寫這一家水果店，你準備寫哪一方面？

　　給1分鐘準備，同桌可討論交換意見。

　�。�3）圍繞總起句里的重點詞怎樣說具體呢？

　�。�4）指名說一說，集體評議。

　　3、交流集體參觀的一家小店，討論印象。

　　1、指導習作。

　　讀課后“要求做到”部分。

　　學生可以寫集體觀察的小店，也可寫書上插圖中的小店。對學習好的學生可另外選材。

　　第2課時

　　教學目標

　　1、進一步懂得分述部分要圍繞總起句展開。

　　2、嘗試自我修改作業中不符合要求的地方。

　　教學過程

　　1、指定學生交流。

　　2、集體修改作文。

　　例（1）：這家水果店真漂亮！商店雖不大，各色各樣的水果可真多��！柜臺的上方吊著一串葡萄和香蕉，還有許多荔枝、桂圓也綁成一串掛在上面，還有幾只蘋果和菠蘿吊在哪兒吸引著顧客，柜臺上面有一堆西瓜，許多蘋果、香蕉、桔子和梨，把小小柜臺堆得滿滿的。

　　評改：中心句不明確，應去掉“真漂亮”。

　　例（2）：新開的這家水果店非常衛生。你看營業員戴著白帽穿著白大褂準備迎接顧客，柜臺用彩色瓷磚砌好，上面一點灰塵也沒有。各種水果擦洗得干干凈凈，擺放得整整齊齊。紅色蘋果、黃色的香蕉讓人一見就想去購買。

　　評改：最末一句與總起句脫離，建議刪去。

　　3、自我修改作文。

　　4、眷抄作文。

語文教案篇6

　　一、教材簡介

　　本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

　　二、教學目標

　　知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

　　過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

　　情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

　　三、設計理念

　　1、以學定教，激發自主學習的興趣

　　學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

　　2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。

　　3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

　　四、教學過程

　　（一）、直接導入

　　1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》

　　齊讀課題

　　2、把“與”換個詞嗎？

　　（二）、精讀課文

　　1、師：老師給大家帶來了

　　貼圖出示：小河說說：（）的小河

　　在小河邊貼上：青草說說：（）的青草

　　[將直觀的'小河、青草貼在黑板上，吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養]

　　2、出示課文第一小節

　�。�1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

　　請學生起來貼圖：長滿青草

　�。�2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

　　指名讀，齊讀。

　　[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]

　　3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。

　　出示第二、三小節（第一次對話）

　　（1）小草對小河說了句什么話？

　　*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

　　*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？

　　師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底

　　自讀詞語，指名讀，齊讀。

　　*誰能夸夸小河？

　　自讀，指名讀，齊讀。

　　[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累]

　　（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？

　　*指名讀小河的話

　　*出示：緊緊抱住個別讀

　　師：誰能來把這個詞語表演一下

　　再指名讀，齊讀。

　　*小草是用什么抱住小河的？

　　課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

　　*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？

　　在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

　　[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]

　　（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

　　*指名說

　　*指導朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，指名讀，分角色朗讀。

　　[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

　　3、接著，他們又說起了悄悄話。

　　出示第四、五小節

　�。�1）自讀這段對話

　�。�2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛。

　　如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

　　（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？

　　*讀小草的話

　　*實物比較：碧綠的小草

語文教案篇7

　　教學要求：

　　指導學生體驗有感情朗讀的樂趣并背誦這首詩歌。在讀的同時展開想象，理解體會詩歌的意境，并能仿寫一段。掌握本課生字，積累喜愛的詞語。

　　教學重點難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，掌握生字是重點；仿寫一段是難點。

　　教學構想：

　　以讀為本。我對本課教學的指導思路即一切在讀中進行，老師范讀激發學生興趣，學生反復朗讀，在讀中識字，在讀中想象。

　　另外，本單元的主題為“色彩”，開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍”置于黑板之上，如果有條件的話將教師內懸掛彩色氣球或綢緞，營造出彩色的課堂氛圍。

　　教學準備：

　　與詩歌匹配的音樂。發動學生搜集各種顏色所代表意義的資料，思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、導入

　　1、（書寫“碧綠、火紅、蔚藍”于黑板左上角）知道老師為什么要寫這幾個詞嗎？因為我們第一單元的主題為“色彩”。請同學們聽老師背誦一首詩。（放音樂）

　　學生活動：

　　聽，形成對課文的初步印象。

　　目的：

　　以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發學生自讀的興趣，并首次開啟學生想象的大門。

　　目的：

　　引出課題

　　二、朗讀（正確流利）

　　1、學生活動：默讀，邊讀邊查字典解決生字。

　　2、學生活動：自愿為同學們朗讀這首詩。選取讀得最好的同學領讀。（老師注意糾正生字的讀音）

　　目的：在讀中識字，在讀中初步感受詩歌透過色彩所要表達的思想感情。

　　三、出示第一小節

　　目的：重點指導第一小節的學習，為自學做準備

　　1、老師引讀：我愛~的顏色，因為~~，我~~，連我的~也是~的。

　　學生活動：邊讀邊想象詩歌呈現的畫面

　　目的：通過引讀，揭示詩歌的框架，為仿寫做準備。

　　2、讀了這一小節你認為作者在詩歌中蘊涵了怎樣的思想感情？（愛家鄉）

　　3、有感情朗讀這一小節（配樂）

　　四、自學第二三小節

　　學生活動：合作學習。各小組長可按照“邊讀邊想象——體會思想感情”的步驟帶領小組成員合作學習，當然也可以用自己喜歡的方式學習。

　　學生活動：選取自己喜歡的小節有感情朗讀，并說說你為什么這樣讀。

　　目的：這是自學的反饋，看學生是否理解了詩中包含的思想感情。

　　五、朗讀（有感情）

　　師生共同有感情地朗讀。

　　目的：再回到整體，品味全文。

　　六、仿寫

　　同學們，想不想知道老師喜歡什么顏色？“我愛潔白的顏色，因為粉筆是白色的，教室的墻壁是白色的，我愛我的每一位學生，他們的校服上衣也是白色的。”

　　目的：老師做仿寫示范，

　　引導學生抓住身邊的事物寫出有意義的詩句。

　　同學們都喜歡什么顏色？為什么喜歡？

　　學生活動：展開討論（老師引導學生說出美好的、高雅的事物）

　　目的：充分想象，充分說，在充分說的基礎上再去寫。

　　那么大家能不能結合剛才大家討論的，仿照課文也來寫一段小詩？

　　學生活動：獨立思考，起草。

　　學生活動：讀自己寫的詩，互相評判。（表揚好的創意）

　　七、結束語

　　同學們，讓我們把生活涂上碧綠的顏色，把我們的愛涂上火紅的顏色，把我們的理想涂上蔚藍的顏色，愿每一位同學都有自己的`理想，熱愛自己的生活。

　　作業設計：

　　有感情地朗讀這首詩。

　　發揮想象，為你課堂上完成的詩配一副畫，制作成精美的圖文作業（可打�。�。

　　板書設計：

　　1色彩碧綠、火紅、蔚藍

　　愛什么顏色

　　我愛……

　　因為……

　　我……

　　第2課時

　　一、有感情朗讀

　　學生活動：比一比看誰讀得正確、流利有感情。讀而優則背，鼓勵有能力的學生當堂背誦。

　　二、出示語文天地中的“抄一抄”第1行的詞語：碧綠、蔚藍、遼闊、威武、乘風破浪

　　學生活動：復習讀準字音——抄寫——任選一詞造句

　　老師巡視，表揚坐姿端正書寫正確的同學，將學生在抄寫中出現的錯字連詞板書，集體改錯，并讓學生說說這些字怎樣記才不出錯。

　　目的：生字緊密結合詞語，不單獨認字，做到“字不離詞”。詞語會寫之后還要會用，造句練習為避免習作時用詞不當。

　　三、出示一段小短文：

　　太陽，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。

　　學生活動：找出短文中描寫顏色的詞語，一起來讀一讀。

　　目的：積累描寫顏色的詞語，為語文天地的練習3做準備。

　　四、自主學習：（視時間靈活安排，不做全班性的任務布置）

　　A自由進行課文背誦或字詞書寫練習

　　學生活動：針對剛才自己對課堂內容的掌握情況，查漏補缺，向老師提問，消滅對課文的疑問。（一對一進行）

　　B選擇課外閱讀中的相關篇目來讀一讀。

　　學生活動：獨立默讀（查字典識字）。

　　目的：二者任選其一自由進行。培養學生學習的自主意識，將課堂交給學生。也適合老師進行分層教學，特別對語文天地抄一抄練習沒有掌握好的同學進行督促。

　　作業設計：有感情地背誦全篇詩歌，從中選取自己喜愛的詞語抄一抄。

語文教案篇8

　　學習重點：

　　1. 初步了解議論文的特點，學習閱讀議論文和寫作議論文的方法。

　　2. 獲取文化營養，豐富思想，發展思維能力，培養思辨的習慣，享受思辨的樂趣。

　　3. 培養閱讀欣賞議論文的興趣和習慣。

　　4. 議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

　　學習建議

　　1. 本文的論點未直接提出，可組織學生討論，以提高分析課文和組織語言的能力。

　　2.“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學中可借此例引導學生認真讀書。“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口語中勉強可用，因為本文是在談論書面語。其實，用在口語中也是錯誤的，也不可取，口語也要規范。

　　學習內容

　　1. 大雅似俗的風格

　　王力先生的《談語言》是一個談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風格。表面看來信馬由韁，想到哪兒說到哪兒，然而所說的內容卻是一位語言學家所深思熟慮的關于語言運用的基本原則，而且脈絡清晰。因而，這篇課文實在是大雅似俗。

　　2. 關于課文的論點

　　本文談論的是書面語的使用問題，其論點是“書面語應當是口語的規范化”。它有兩個分論點。第一個分論點是“書面語不能脫離口語”。第二個分論點是“書面語應當是規范的”。課文的論點并沒有直接提出，而是化解為兩個分論點。分論點也沒有直接提出，而是隱含在或者說滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見，但在談話中也并非絕無僅有。因為談話必須平易，而直接說出論點可能過于莊重。而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話常常是開始的時候想到了最重要的內容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達完整。

　　有人習慣于在文章中找原句作為論點，可能認為本文的論點是“既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。把這話作為論點的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規范化和大眾化指什么？第二，文章談論的是書面語與口語的關系，“大眾化”指的`其實是“不能脫離口語”，只是因為上下句都談到了讀者，才說成“大眾化”。第三，作為論點，這里的“考慮”顯然是多余的，因為上文說到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應。有人可能會認為論點是“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。這種認識的困難還在于，直接表達論點的句子應當較為簡約，比如說成

　　“口語的加工，既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。能不能認為文章的論點是“書面語應當口語化，規范化”？這樣也不行。因為“書面語口語化”的說法不通，所謂“化”是向某個方面某種性質轉變的意思，但口語在前，書面語在后，怎么能把后來的轉變為原有的呢？“書面語規范化”的說法也不通，因為并不是先有了一種不規范的書面語再使之規范，作者的意思是對口語進行加工，進行規范化。那么，說文章的論點是“文章要口語化，規范化”如何？那也不行。因為“文章規范化”會使人誤認為是文章形式本身的規范化。這是不是說文章的論點只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點就可以表述為“書面語應當是經過加工的口語”。其實，“經過加工的口語”，就是“口語的規范化”。

　　3. 課文中一個結構復雜的句子

　　因為是談話，所以本文的語言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結構也比較簡單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長一些，結構復雜一些，復句中的關聯詞語多一些。這里只分析一個結構復雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的�！痹摼涫堑诙糠值暮诵木�。從結構上說，這只是一個單句。問題在于，“不懂得”的賓語是由一個復句結構充當的。有的語言學家把這樣的單句叫做超句，而且這個復句結構又是一個多重復句，總體上是假設復句，前一個分句本身又是一個并列復句。作者為什么要用這樣一個結構復雜的句子呢？答案只能是：表達思想的需要。這個句子要表達的核心思想正是第一個分論點“書面語不能脫離口語”。但在這個具體的語境中，作者不能把這個分論點寫上去，如果那樣，必然會前言不搭后語。因為這里是在批評反面現象，所以說“脫離了口語”。為了表意更加充分，更加飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾的語言”。對這種反面現象的最好批評，莫過于指出其結果：“不可能是準確、鮮明、生動的”。于是就形成了一個多重復句：“文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的�！倍@個復句所闡明的道理與上文所批評的某些人的華而不實，弄巧成拙之間有什么關系呢？那就是：那些人不懂得這個道理，于是作者就把這個復句結構作“不懂得”的賓語，形成了有人稱之為超句的復雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的�！�

　　關于結構

　　課文可分成三部分。全文的結構提綱如下：

　�。ㄒ唬�1自然段）愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。

　　（二）（2--5自然段）書面語不能脫離口語。

　　（1）（2自然段）某些人華而不實，弄巧成拙。

　�。�2）（3--4自然段）例證某些人的華而不實，弄巧成拙。

　�。�3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實的好。

　�。ㄈ�6--12自然段）書面語應當是規范的。

　�。�1）（6、7自然段）書面語應當是規范的。

　�。�2）（8、9自然段）例證某些用語的不規范。

　�。�3）（10自然段）既要規范，又要大眾化。

　�。�4）（11自然段）不應以“約定俗成”反對規范化。

　�。�5）（12自然段）規范的標準是發展的。

語文教案篇9

　　一、班級學生掌握知識情況分析

　　二、復習內容和重難點復習內容：

　　七個單元23篇必學課文、聽說訓練、習作訓練及練習

　　復習要求

　　1.復習鞏固漢語拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，并能根據拼音寫出已學的漢字。

　　2. 復習掌握本冊所學的生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。復習辨析同音字和形近字，進一步培養正確使用漢字的能力。

　　3. 復習掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當的意思。

　　4. 復習掌握本冊《詞語表》中的詞語，懂得意思，能口頭或書面運用。

　　5、復習正確轉述別人的話，復習講述一件完整的事，復習聽寫一段話的能力。

　　6、復習能借助重點詞句，背誦指定的課文。復習能抓住重點詞句，理解一段話的方法。復習課文與課題之間的聯系。復習用自然段歸并的方法和按事情發展順序給課文分段的方法。

　　7. 熟讀23篇課文，理解內容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。

　　8、復習有順序地有重點地觀察圖畫和周圍事物的方法，能有條理地記述一件事；復習留言條、信件的書寫格式。

　　復習重、難點

　　1、從漢語拼音入手，正確認讀、默寫學過的詞語，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標調規則，能正確區別平翹舌音和前后鼻音。

　　2、熟練背誦指定的課文段落以及練習中的讀讀背背和成語。

　　3、根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，使學生正確掌握，靈活運用。

　　4、加強閱讀訓練，指導學生讀懂課文，完成課后練習。

　　5、指導學生寫好作文。認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。

　　三、每單元重難點及應知應會

　　第一單元：

　　正確認讀32個生字，規范，美觀地書寫24個生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的`“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫句子；寫擬人句；

　　第二單元：

　　正確認讀33個生字，規范，美觀地書寫28個生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習2中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫句子；懂得從表面文字理解深層含義；會正確運用標點符號；會續寫童話故事。

　　第三單元：

　　正確認讀37個生字，規范、美觀地書寫26個生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學會寫生活中的新發現

　　第四單元：

　　正確認讀43個生字；規范、美觀地書寫30個生字，整體感知課文，感受課文內容。認識單元中的生字新詞及通過朗讀體會作者要表達的情感。

　　第五單元：

　　第五單元的課文內容是關于自然界動物的，內容生動有趣，貼近生活，學生較感興趣。學生調動起已有的生活經驗就能體悟到課文的含義。學生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內容一是豐富了學生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發學生熱愛大自然，保護環境的感情。只要教師把文章的重點—傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結合作、勇于獻身的精神引導學生理解和感悟，那么學生的理解便水到渠成。

　　第六單元：

　　第六單元環保篇，是關于保護環境、改造環境、美化環境的教育；說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。

　　第七單元；

　　1、認識單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語交際，8個成語和《古今賢文》

　　2、整體感知課文，感悟物人物的內心情感的精神，領悟樟樹的象征意義

　　四、復習措施

　　1、采取單元復習和各種歸類復習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。

　　2、對學生的學習情況進行認真地分析，采取結對子、一幫一等方法，對學習有困難的學生多提問、多輔導。

　　3、教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

　　4、采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣，

　　5、優幫差，加強合作與督促。

　　6、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養，并相機進行口語交際實踐。