語文教案優(yōu)秀（8篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的感情。

　　2、 抓住關(guān)鍵語句，理解文章主旨。

　　重難點(diǎn)：

　　1、 品味語言。

　　2、 理解文章主旨。

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;如果愛是左右手，就該一只遞給朝霞，一只遞給晚霞;如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給將來;如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋……

　　同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這“愛的感動”嗎?請打開課本22課《散步》。

　　二、朗讀課文。

　　1、 朗讀要求：流暢、有感情。

　　2、 讀后解決生字新詞。

　　3、 初步感知課文。

　　這篇課文寫了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。

　　三、研讀課文。

　　1、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀?

　　(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)

　　2、請大家反復(fù)讀一讀，你能讀出什么感情?

　　(自豪感、幸福感)

　　3、 是呀，三代四口在田野散步，這多么讓人羨慕呀!家有老人是福氣呀!除了一家之主“我”之外，誰被排在前面介紹?

　　(是我的母親)

　　4、“我”的母親被排在前面，看來，“我”這個兒子是很敬重母親的，母親在家里是有地位的，不是可有可無的角色。請同學(xué)們再看一下句，“母親，本不愿出來的”，這一句有個“本”字很有意思，請大家揣摩這個“本”有什么意思?

　　(這個“本”字意思是說原先有想法，后來又改變了。)

　　5、母親改變主意，是因?yàn)檎l?

　　(“我”)

　　6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

　　(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”。這一句，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸，接受了兒子的建議。)

　　7、當(dāng)兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步，可兒子為什么要勸呢?

　　(兒子希望母親多走走，對身體有好處。)

　　8、“子欲養(yǎng)而親不待”，意思是兒子能夠贍養(yǎng)父母的時候，親人已經(jīng)死了，等不到了。文中的兒子不希望有這樣的遺憾，所以把母親給動員出來了。看來，沒有對母親的那份愛，就沒有母親的“散步”。再來看看，一家人散步高興嗎?你們從哪些句子可以看出這種高興呢?

　　(“這南方初春的 田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”)

　　9、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀。

　　(一切境語皆情語。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動聽的水聲，渲染出來的就是歡欣，就是高興，這是寓高興之情于美景之中。)

　　10、“我”的母親是幸運(yùn)的，能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運(yùn)”的呢?

　　(“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個嚴(yán)冬。”這說明母親身體不好，活過來很不容易。)

　　11、老師再想提幾個問題，你從那幾個字看到母親活過來很不容易?

　　(“熬”這個字有艱難地?fù)沃�的意思。“太遲”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的`惡劣。)

　　12、是的，生老病死這是誰也無法抗拒的規(guī)律。作為晚輩，要真誠地善待他們，少一些“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。文中的“我”就做得很好，讓我們感動，你看到了嗎?

　　13、看到了，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，老師想問一下，文中的“背”字能否改為“抱”字，一個“背”字可以看出“我”怎樣?

　　(“我”考慮問題周到。)

　　14、上面的內(nèi)容看出了晚輩對老人怎樣?(孝順、尊老)那老人給我們的印象又是怎樣的呢?文中哪些地方能表現(xiàn)出來?

　　15、總結(jié)。這篇文章寫的事令人感動，在“我”背母親，妻子背兒子這個行動中，老師看到了一個詞，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個行動上，老師看到了一個大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’。”我們感受到了老人對孫兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋，令世人感動!

　　四、作業(yè)。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1.認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

　　2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之 情。

　　過程與方法

　　通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生體會母親的養(yǎng)育之苦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入體會母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、自學(xué)指導(dǎo)

　　1.大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個人。

　　2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……)

　　6分鐘后看誰學(xué)的最好!

　　二、檢測學(xué)習(xí)效果

　　1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

　　2.師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四)

　　3、引導(dǎo)匯報(bào)

　　形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受

　　畫面一：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　切入點(diǎn)：震耳欲聾

　　(1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

　　(2)可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?(從書中找證據(jù))

　　(3)指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

　　(4)師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

　　畫面二、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

　　慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。)

　　畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

　　(2)提問：“背直起來了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背?

　　(3)轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉?

　　(4)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

　　畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的.。”

　　(1)齊讀。

　　(2)提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞)

　　(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?

　　(4)把詞語帶入句子讀：(出示)

　　母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　(5)提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛)

　　畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……

　　(1)提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么?

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　(3)小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中

　　4. 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)?引讀課文第一節(jié))，只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。

　　5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!

　　讀出母親的話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)

　　6.母親是如此的通情達(dá)理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我!我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練

　　7.交流寫話內(nèi)容，對話互動。

　　三、大班展練

　　1、一個小班展練生字、讀音。

　　2、一個小班展練詞語。

　　3、一個小班展練重要和喜歡的句子。

　　四、課題練習(xí)

　　1、寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。

　　2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。

　　今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　慈母情深

　　震耳欲聾

　　疲憊不堪

　　龜裂 塞

　　(誰言寸草心，報(bào)得三春暉)

語文教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：課文《讀碑》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的8個生字，理解字詞，積累詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解文章內(nèi)容，體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　4、理解和認(rèn)識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過程及其原因。

　　2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時：

　　兩課時

　　主教案

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、你對人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解？

　　2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。

　　二、了解內(nèi)容

　　1、問題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內(nèi)容？

　　2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。

　　3、交流匯報(bào)。

　　1）讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。

　　繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)

　　儲(chu)銘(ming)締(di)

　　2）理解詞語。

　　瞻仰：恭敬的看。

　　上溯：往上推求或回想。

　　逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

　　締造：創(chuàng)立，建立（多指偉大的事業(yè)）。

　　3）文章的主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時間、地點(diǎn)、中心事件。

　　三、理清思路

　　1、指名朗讀，其他學(xué)生思考，在讀碑的過程中，“我”內(nèi)心的'感受有什么變化？你的依據(jù)是什么？

　　2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。

　　3、交流匯報(bào)。

　　4、指名小結(jié)“我”讀碑過程中內(nèi)心的感受的變化。

　　5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。

　　四、質(zhì)疑問難

　　學(xué)生自讀，提出問題。

　　五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生字詞。

　　2.口述“我”讀碑過程中內(nèi)心感受的變化。

　　二、品讀課文

　　1.學(xué)生自讀，思考：

　　1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會？

　　2)去南泥灣時“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會？

　　3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？

　　4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。

　　2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。

　　3.班內(nèi)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會了烈士們英勇無畏的精神。

　　2)排比、反復(fù)的運(yùn)用，刻畫“我”對九龍泉紀(jì)念碑的解讀。

　　3)幾個反問句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫“我”對人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識，這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識的升華。

　　3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，那密密麻麻的字是一個個有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻(xiàn)社會。

　　4.激情朗讀課文。

　　三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。

　　板書：

　　1、讀碑

　　初讀：20余年、后來莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大

　　又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華

　　再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。

　　2、開火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它.

　　3、過度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？

　　二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

　　1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆

　　2、老師請五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？

　　3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真地讀讀這個小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。

　　4、匯報(bào)交流：

　　（1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）

　　你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？

　　蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？

　　有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個挨著一個飛走了，飛得到處都是）一個挨著一個，連續(xù)不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）

　　這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）

　　這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個詞就是（生：四海為家） 。

　　朗讀指導(dǎo)：請同學(xué)們看看課文的插圖。看，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂，多么自豪啊！吧你自己想象城那個快樂的小蒲公英，吧你此時的心情通過朗讀表達(dá)出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦

　　（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）

　　今天老師還給同學(xué)們帶來了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動一動，走一走，想想蒼耳媽媽的.辦法好不好？

　　是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下四海為家。板書：動物。誰愿意讀讀這個小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.

　　很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜歡它的辦法呢？

　　用雙手做豆莢炸開狀，體驗(yàn)豌豆炸開時的情景。

　　孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。

　　6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？

　　那里指的是哪里？仔仔細(xì)細(xì)是什么意思？你能說幾個這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，它指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識呢？

　　三、課外延伸

　　對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）

　　老師還為大家?guī)�來了一首小詩，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。

　　柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃，

　　只要有風(fēng)輕輕一吹，

　　孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

　　鳳仙花媽媽很聰明，

　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

　　小朋友用手一碰，

　　孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。

　　椰子樹媽媽有辦法，

　　它把家安在大海邊，

　　只要孩子成熟落了下來，

　　它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個會觀察、愛思考的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　15、植物媽媽有辦法

　　蒲公英風(fēng)

　　蒼耳動物

　　豌豆太陽

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵性的評價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設(shè)計(jì)上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。在本節(jié)課中我采用了多種方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。

語文教案 篇5

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、有一名人說過：當(dāng)你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過"錯過"嗎？

　　作者簡介：劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等,出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生朗讀課文，理清思路

　　明確：全文共15段組成，可分為四部分。

　　第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯過真不少。

　　第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多"錯過"。

　　第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待"錯過"。

　　第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯過"預(yù)定的到站"，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分

　　思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？

　　明確：第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分

　　思考：作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的？

　　明確：第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結(jié)，"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

　　五、小結(jié)

　　全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

　　二、學(xué)習(xí)第三部分

　　思考：作者是從幾個層次來具體論述怎樣正確對待"錯過"？

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：這一部分分三層。

　　第一層（第7~8段）："意識到錯過"與"沒有意識到錯過"正反對比，強(qiáng)調(diào)突出"意識到錯過"的意義。

　　第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待"錯過"。第9段分析如何正確對待還有機(jī)會相遇的"錯過"，第10段分析如何對待機(jī)不再來的"錯過"。這兩段也形成了正反對比，強(qiáng)調(diào)對不同的"錯過"，要用不同的方法對待。第11段，用設(shè)問句開頭；用兩個"立刻"強(qiáng)調(diào)速度要快；批評那種意識和行動遲緩的現(xiàn)象。

　　第三層（第12~13段）：對錯過要習(xí)慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第四部分

　　思考：課文第14~15段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：第14段，把人生比作"奔馳的列車"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯過，把"預(yù)定的到站"比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的'錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

　　第15段，作者把那些"不是多么了不得的錯過"比作"碧綠的葉片"，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花"，綠葉襯托著鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊揚(yáng)"七彩鮮花"的時候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過"在人生道路上的價(jià)值。

　　四、運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）板：第2、5段：事實(shí)論證第7、8段和第9、10段：對比論證第14、15段：比喻論證。

　　五、探究活動

　　1、文章中說："錯過，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。""錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習(xí)慣"和"品味"錯過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。

　　明確：1、人生充滿了錯過，沒有"萬無一失"的人生，所以必須"習(xí)慣"過錯；錯過自有意義，人"在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。""靈魂具備了升騰的能力"，產(chǎn)生"高度的應(yīng)變力與把握力"。所以必須"品味"過錯。

　　2、從文章來看，"錯過"可以轉(zhuǎn)化為"掌握"，也可能幾近于"過錯"。回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有"錯過"轉(zhuǎn)化為"掌握"的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。

　　學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。

　　六、小結(jié)

　　這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了"錯過"產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味"錯過"，不要讓"錯過"釀成"過錯"。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。

　　附：板書設(shè)計(jì)： 提出問題：大小錯過之多把握關(guān)鍵機(jī)會 分析問題：產(chǎn)生錯過原因 含笑到達(dá)終點(diǎn) 解決問題：怎樣對待錯過

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　（1）運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會的識字方法自主識字17個，掌握其中9個生字的寫法。

　　（2）正確流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)仿寫句子。

　　2、過程與方法：

　　在多重對話與交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，感悟詩的意境，領(lǐng)悟語言文字的美。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，滿足不同層次的學(xué)生表現(xiàn)自我的需要，激發(fā)學(xué)生心中美好的理想和愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文第二小節(jié)（自主識字的能力、朗讀能力和想象能力）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字卡、詞卡、課件

　　設(shè)計(jì)理念：

　　羅杰斯曾說過：在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地自由參與與自由表達(dá)，其形象思維能力和創(chuàng)新人格才得以培養(yǎng)。基于此，本課的設(shè)計(jì)努力將情境帶入課堂，促使學(xué)生在愉悅的氛圍中感知文本、自主識字；另一方面，努力將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，以滿足不同層次學(xué)生的需要。通過朗讀、對話、欣賞、想象等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、人文情感和正確的`人生價(jià)值觀。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，睜大你們的眼睛，看看程老師給你們帶來了什么？（課件播放圖片）哪位同學(xué)說一說？

　　咱們的好朋友丁丁用他自己的彩筆把剛才看到的美景畫了下來，還寫了一首小詩，題目是《我有一盒彩筆》。

　　二、板書課題：

　　1、說說盒字怎么寫？認(rèn)識皿字底。

　　2、齊讀課題。

　　三、初讀識字：

　　1、學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會的識字方法一邊讀課文，一邊識字。

　　2、開火車讀字卡、詞卡。

　　3、（看課件）說說怎么記掛、荒、綿，指導(dǎo)書寫荒。

　　4、（看課件）認(rèn)識多音字藏。

　　四、指導(dǎo)朗讀：

　　1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確、讀懂。

　　2、指名讀、評議。

　　3、指導(dǎo)第1小節(jié)：

　　①師范讀，生評議；

　　②學(xué)生自由讀。

　　③師生合作讀。

　　4、師生律動《小小蠟筆》

　　5、指導(dǎo)第2小節(jié)：

　　①學(xué)生自由讀，說說：丁丁又畫了什么？

　　②學(xué)生用自己喜歡的方式讀。

　　③指名讀，學(xué)生想怎么讀就怎么讀。評議。

　　6、齊讀全文。

　　五、拓展升華：

　　1、師：同學(xué)們，假如你也有一盒彩筆，你想畫什么呢？指名學(xué)生說。

　　2、（出示課件）師：把你們想畫的仿照課文的句式寫下來吧！

語文教案 篇7

　　一，情境鋪墊，導(dǎo)入新課。

　　師：四年（一）班的張華同學(xué)這幾天可忙拉，她正準(zhǔn)備著下周的的數(shù)學(xué)奧數(shù)。你看，現(xiàn)在她正要去李誠家請教數(shù)學(xué)題。

　　。(大屏幕顯示器上出現(xiàn)了配樂動畫演示)

　　1，配樂動畫:張華在從自己家向李誠家走去。（或者線段圖）

　　①，指導(dǎo)觀察，提出問題:張華每分鐘走60米，走了6分鐘，走了多少米

　　師：哪位同學(xué)來說說張華走了多少米。

　　師：好，你來說說是怎么做的？

　　②，學(xué)生口頭列式回答后，復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系:速度x時間=路程

　　師：也就是說求張華走的路程就相當(dāng)于求兩地的距離是多少？（出示紅字“兩家相距多少米”）

　　師:有一天， 張華放學(xué)回家，正準(zhǔn)備做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不小心將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊打電話給李誠，兩人在電話里商量了一會兒，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)還給李誠？現(xiàn)在請同學(xué)們幫他們想一想辦法？看哪組的同學(xué)辦法最多？

　　（以四人小組討論的形式）

　　師：好，哪組的同學(xué)想出來的，派一名代表起來回答。

　　（學(xué)生一般會有三種想法：一是讓張華帶給李誠。二是李誠自己去取，三是兩人同時從家里出發(fā)，在路上相遇。）

　　師：這些都是同學(xué)們?yōu)樗麄兿氤龅霓k法，大家想一想，第一次和第二次有幾個人在運(yùn)動？而第三次呢？

　　2，請兩位同學(xué)上臺表演

　　①，設(shè)問:兩個人，兩個物體運(yùn)動時，速度，時間，路程之間又有什么關(guān)系呢 (這堂課我們就來學(xué)習(xí)這類問題中的有關(guān)知識。)

　　②揭示課題:[板書:相遇問題]

　　二，指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)新知。 (—)，教學(xué)準(zhǔn)備題

　　1，示題:張華距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ瑥埲A每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。

　　2，讀題，提出思考問題:幾個人運(yùn)動?運(yùn)動的方式和結(jié)果怎樣?、帶著觀察動畫演示。

　　3，動畫演示，指導(dǎo)觀察，幫助理解概念:

　　A，電腦動畫顯示第一次(全過程)。

　　交待線段的長表示兩家間的路程，線段的兩端表示兩家的住地。畫面為:張華走過的路用紅色線段表示，李城走過的路用藍(lán)色線段表示。

　　B，電腦動畫顯示第二次(全過程)。

　　(1)，兩個人出發(fā)的時間，地點(diǎn)，運(yùn)動的方向，最后的.結(jié)果是怎樣?帶著問題讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察動畫顯示。

　　(2)，認(rèn)識概念:同時"，"兩地"，"相對"，"相遇"。

　　師:這是幾人在運(yùn)動 [板書:兩個人]

　　師:兩人出發(fā)的時間相同嗎 [板書:同時]

　　師:他們運(yùn)動的方向又是怎樣 [板書:相對]

　　師:最后結(jié)果是怎樣的。 [板書:相遇]

　　4，填寫表格，通過電腦動畫顯示，師生共同研究兩人行走的路程與時間的變化情況，把數(shù)據(jù)填寫在表格里，并找出其中的規(guī)律。

　　(1)，電腦動畫顯示，教師按動鼠標(biāo)，屏幕顯示兩人同時出發(fā)，相向而行1分鐘。

　　師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少 路程和是多少

　　(60+70=130米)兩人還相距多少米 (390—130=260米)（板書）

　　(2)，用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示，兩人繼續(xù)同時出發(fā)再走一分鐘填寫表格后

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察體會:當(dāng)隨著時間的增加，兩人所走路程和也增加。而兩人間的距離反而減少。(3)，用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示:兩人同時出發(fā)，再走一分鐘，也就是兩人共同走了3分鐘。

　　教師指著屏幕上的線段圖和表格提問:張華和李城3分鐘走的路程分別是多少 (180米，210米)他們走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分鐘，兩人距離是0，這說明什么

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得:兩人同時出發(fā)3分鐘，兩人之間的距離為0時，也就是兩人走到同一個地點(diǎn)，表示他們相遇了。(教師按動鼠標(biāo)，在兩人相遇點(diǎn)上發(fā)出響聲三下，電腦顯示器隨之出現(xiàn)"相遇"兩字)

　　教師按動鼠標(biāo)，鼠標(biāo)指著"390米"字眼，線段全長閃礫三下并發(fā)出聲響

　　。提問學(xué)生:兩人相遇時兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系

　　師：完成上面這道題，寫在自己的練習(xí)本上。（要求同學(xué)們上課時將練習(xí)本準(zhǔn)備在桌角。）

　　(二)，教學(xué)例五。 l，自學(xué)例題

　　①，示題:小強(qiáng)和小麗同時從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過4分，兩人在學(xué)校門口相遇。 他們兩家相距多少米 ？

　　師：全班齊讀。

　　(2)讀題

　　找出的條件和所求問題，兩人是如何運(yùn)動的?找關(guān)鍵詞語。

　　師：這道題給我們的條件有哪些？

　　思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關(guān)系?可以用關(guān)系式表示嗎

　　2，指導(dǎo)觀察動畫顯示。

　　(1)第一次動畫顯示。

　　教師只需顯示電腦動畫，讓學(xué)生說出兩個人運(yùn)動的時間， 出發(fā)的地點(diǎn)，運(yùn)動的方向和結(jié)果。

　　(2)第二次動畫顯示。

　　教師提問:求兩家相距多少米就是求什么 請學(xué)生再次認(rèn)真觀察動畫軟件顯示，分小組討論問題。（看哪組的做法最多。）

　　板書:兩人所走的路程和=兩家的距離

　　3，嘗試列式計(jì)算，并分組討論列式根據(jù)。

　　4，檢查學(xué)生列式情況，要求說出兩種列式根據(jù)。

　　教師把一名學(xué)生的答案用實(shí)物投影儀投影到大屏幕上，并讓他說出列式根據(jù)。學(xué)生先回答，教師再用電腦動畫顯示加以證實(shí)。

　　5，教師演示動畫，證實(shí)學(xué)生的算法。

　　第一種算法:

　　師:65x4求出什么 (電腦動畫顯示:小強(qiáng)所走的紅色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

　　師:70x4求出什么 (電腦動畫顯示:小麗所走的籃色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

　　師:為什么把64x4和70x4加起來 (小強(qiáng)和小麗兩人共走的整段線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

　　第二種算法:

　　師:65+70求出什么 (動畫顯示把小強(qiáng)和小麗第一分鐘走的那段閃爍，并移動到下面)

　　師:65+70的和為什么乘以4? (動畫顯示小強(qiáng)和小麗共走了4分鐘，每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(65米+70米)

　　65+70

　　6，兩種算法對比。

　　(1)，在數(shù)學(xué)知識上有什么聯(lián)系

　　(2)，解答思路上有什么區(qū)別

　　引導(dǎo)學(xué)生得出:兩種解法思路上不同，結(jié)果相同，而兩種

　　算法的算式之間的聯(lián)系，正好符合乘法分配律。

　　三、練習(xí)鞏固，加深理解

　　這些都是同學(xué)們自己探索出來的，現(xiàn)在我們來看看大家掌握了沒？

　　1。 志明和小龍同時從兩地對面走來(如圖)，經(jīng)過5分兩人相遲，兩地相距多少米 (用兩種方法解答。)

　　（做一做，只列式不計(jì)算）

　　簡略說說做法。

　　四 拓展練習(xí):(用多種方法解答)

　　師：我們知道在日常生活中這樣時間一樣的相遇問題不多，一般是一個先走了一段時間后，另一個才開始走，我們來看看遇到這種問題，該怎么解決呢？

　　（ 屏幕出示 ）

　　甲，乙兩列火車從兩地相對行駛。甲車每小時行75千米， 乙車每小時行69千米。甲車開出后1小時，乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米 ？（要求同學(xué)畫線段圖）

　　找出的條件和所求問題，兩人是如何運(yùn)動的?找關(guān)鍵詞語

　　師：這道題給我們的條件有哪些？（板書）

　　師：求兩地間的鐵路長也就是求什么？（同桌討論）

　　師：（指名）說說你是怎么做的？（將該同學(xué)的作業(yè)放出來。

　　并提問學(xué)生，請他說出為什么這樣畫，這樣做 講出算法的思路。

　　五、談?wù)勀愕氖斋@

　　師：哪位說說這節(jié)課你有哪些收獲？

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號以及邊讀邊思考的讀書方法。

　　技能：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，了解讀后感的一般方法。

　　能力：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概述所讀作品，了解作品的主題和精彩的部分。

　　情意：激發(fā)學(xué)生讀書和寫讀書筆記的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會文章的感情，從多個角度中選擇一兩個角度寫己讀后的'感受。

　　對策：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀例文，感受寫讀后感的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、教師再次明確習(xí)作的要求：

　　引導(dǎo)學(xué)生寫出所讀書本的讀后感。

　　二、錯別字（投影出示這些詞語）

　　靄侯（諸侯）小年（少年）

　　做在（坐）手搞（手稿）

　　永往直前（勇往直前）柏年（拜年）

　　再帽子（摘）雙體日（雙休日）

　　檢險(xiǎn)（艱）白織燈（熾）

　　退鎖（退縮）晃張（慌張）

　　那為（位）

　　1、學(xué)生讀一讀，辨別這些同音字。

　　2、交流，分別給它們組詞。

　　三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）

　　1、來敢來勸阻我，我就處死他。

　　2、他曾多次住進(jìn)醫(yī)院，卻頑強(qiáng)地堅(jiān)強(qiáng)的活了下來，它的一生充滿了坎坷。

　　3、后來就不見了，雙休日就然還睡懶郊。

　　4、讀了著文章，讓我想到一件事。

　　5、大兒字捷克借蠟燭去搬捆柴，還是失敗了。

　　6、而司馬光小時候發(fā)生的其中的一件事令我很敬佩，

　　交流說說這些句子存在的問題：

　　有些語句寫的太哆嗦。

　　前后的語句不連貫，看不懂作者所要表達(dá)的真正的意思。

　　四、

　　從小作者的文章中可以看出他們的讀后感大多數(shù)寫出了文章中印象最深的內(nèi)容，并且能寫己的真實(shí)感受和見解。但有許多同學(xué)的文章語句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個別同學(xué)的錯別字較多。希望他們今后認(rèn)真讀課外書，寫好。

　　五、集體修改。

　　1、投影出示（黃天倫）較差學(xué)生的習(xí)作。

　　學(xué)生讀這習(xí)作，說說存在的毛病（內(nèi)容空洞，錯別字、病句較多，結(jié)構(gòu)安排較零亂）

　　2、分小組討論并修改這習(xí)作。

　　3、交流修改意見。

　　4、指名讀修改后的這習(xí)作。

　　5、學(xué)生自由讀自己的習(xí)作并加以修改。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　讀后感

　　真實(shí)感受

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