語文教案

時間：2024-09-13 10:16:15 語文教案我要投稿

[精]語文教案7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

[精]語文教案7篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1能在語言環境中正確認讀“雨、答、開、花”4個生字。學習筆畫“豎彎鉤”，能在老師指導下，正確描摹“花”“開”。

　　2正確拼讀課文中所出現的音節：ladida

　　3正確朗讀兒歌,做到不加字，不漏字，熟讀成誦。

　　4感受春天的生機勃勃。

　　教學重點和難點

　　1、認識本課的4個生字：雨、答、開、花。

　　2、正確拼讀課文中所出現的音節。

　　課前準備

　　1、拼音卡片，圖片。

　　1、《小雨沙沙》的磁帶。

　　2、黑板畫面設計：（小雨加兒歌）

　　3、閱讀材料：《地球爺爺的'手》。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣。

　　大自然里有許許多多的事物都會說話，都會唱歌，今天老師想帶大家走進大自然的懷抱，去聽一聽它的美妙樂聲。你們聽，樂聲響起來了。

　　二、學習兒歌

　　1、聽兒歌錄音。邊聽邊記，下雨了柳樹和桃樹說了些什么？

　　2、交流。

　　師小結：春天來了，春雨飄飄灑灑地下起來了。柳樹啊，桃樹啊，張開嘴，抿著甜甜的細雨。漸漸的，奇跡發生了：柳樹發出了新芽，桃樹開出了一朵朵小花……

　　3、出示兒歌。

　　4、學生字。

　　（1）你們看，里面還躲著幾個羞紅了臉的生字寶寶呢！看著黑板，聽老師讀兒歌，我要把這些字寶寶介紹給大家，可要聽清楚哦！

　　（2）讀生字。（誰認識他們了？）指名讀，當小老師，師正音。（教學“答”時，拼讀音節：da,指名拼讀，糾正）

　　（3）同桌合作記字形。（想個辦法記住它。注意“雨”的點，“開”和“花”的筆順、認識新筆畫：豎彎鉤）交流。先齊讀，再開列小火車。

　　（4）讀詞語。（調皮的生字寶寶拉著朋友的手，在詞語廣場跳圓圈舞呢？你認識他們嗎？）出示小黑板：詞語廣場真熱鬧！（下雨滴答雨水開花開門五朵花回答開水）指名讀、指導讀、齊讀。（給“滴”注音，拼讀）

　　過渡：別小看這些字寶寶噢！他們的朋友可多了，看看你們誰最了解他們，說說還有誰和他們是朋友。

　　（5）找朋友。開列雙軌火車檢查擴詞情況。（雙軌火車開起來，好朋友們來聚會。）

　　5、讀兒歌。

　　過渡：字寶寶，乘著火車回家嘍！讓歡快的兒歌響起來。

　　（1）指導讀。齊讀。（指導讀“啦”，出示音節試試一起拼。）

　　（2）師生對讀。

　　（3）男女生對讀。

　　（4）同桌對讀。

　　（5）表演讀。

　　6、說話練習。柳樹、桃樹都愛小雨，你們聽，小雨點開始變換舞曲了，誰也在說話了，還有誰也喜歡小雨呢？聽《小雨沙沙》（種子喜歡小雨。）想一想，我們把兒歌編下去好嗎？

　　過渡：再熱鬧些，好嗎？讓交響樂奏起來，一個還不會寫字的孩子用拼音記錄下了許多的聲音，你們會拼嗎？想一想，是誰發出的聲音。

　　7、拼一拼，連一連，編句兒歌讀一讀：機關槍“答答答答”開火啦，小鬧鐘“滴答滴答唱歌啦；大氣球“啪啪啪啪”爆炸啦；摩托車“突突突突”往前沖。

　　三、擴展閱讀，推薦讀物。

　　只要豎起你的小耳朵，你一定會捕捉到更多有趣的聲音。（在《地球爺爺的手》這本書上，有一篇有趣的兒歌，我想讀給你們聽。你們聽到了誰在說話？）課后，自己別忘了再讀一讀，也找一找有趣的說話聲。

　　四、讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1、讀字。

　　2、說筆順。

　　3、指導關鍵筆畫。（橫平，撇尖，豎要直，豎彎鉤要飽滿。）

語文教案篇2

　　冀教版五年級下冊教案

　　1、槐鄉的孩子

　　教學要求

　　⒈正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞語。

　　⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美語言 ⒊品讀重點語句，談談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

　　⒋結合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。

　　教學重點

　　1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

　　2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　教學時間：兩課時

　　布置預習：1熟讀課文。2、自學生字新詞3、了解槐樹、槐花。教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　槐林飄香

　　一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。

　　這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

　　二、初讀課文

　　1.教師朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

　　2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。

　　3．槐鄉獨特的風土人情令人陶醉，相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引。請同學們自由讀課文。

　　學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。

　　三．品讀欣賞

　　1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

　　（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）

　　2、你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。

　　學生交流，教師適時評價。

　　（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

　　（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。）

　　（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

　　（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

　　3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。

　　4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

　　5、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　四、布置作業。

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入新課。

　　⒈指名背誦你喜歡的段落。

　　⒉上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂。

　　這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言

　　二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。

　　找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。以下是要求學生重點領悟的：

　　⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

　　⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

　　找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。 ⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

　　三、學習生字。

　　1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?

　　2、用生字組詞擴展對字義的理解。

　　四、布置作業：摘抄好詞佳句。

　　板書：槐鄉的.孩子

　　五月滿意

　　八月繁忙

　　勤勞自立熱情好客

　　2、捅馬蜂窩

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

　　2、能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態度轉變。

　　3、體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　4、理解課文最末一段的含義。

　　教學重、難點

　　重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。難點：體會作者對馬蜂至死保衛家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，理清文章條理

　　1、學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。

　　2、教師出示生字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形

　　容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作ch?n diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。

　　3、理解詞意。

　　馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

　　糾纏：繞在一起。

　　搗毀：砸壞、擊垮。

　　4、學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。

　　5、快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發展順序記敘的。）

　　第二課時

　　一、精讀課文，理解感悟

　　教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

　　學習課文1~7段。

　　（1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。

　　（2）學生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么。”（交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

　　（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）

　　（4）重點研讀第6段。

語文教案篇3

　　一、導入

　　齊背課文。

　　二、鑒賞

　　1．因事說理，敘議結合

　　本文不同于一般的游記，不重山川風物的描繪，而重在因事說理，以說理為目的，記游的內容只是說理的材料和依據；以記游的內容為喻，生發議論，因事說理，以小見大，準確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發，使完美的表現形式與深刻的思想內容和諧統一。

　　前面記游山，后面談道理，記敘和議論結合得緊密而自然，并且前后呼應，結構嚴謹，行文縝密。文中的記游內容是議論的基礎，是議論的事實依據；議論是記游內容在思想認識上的理性概括和深化。前面的記游處處從后面的議論落筆，為議論作鋪墊；后面的議論又處處緊扣前面的'記游，賦予記游內容以特定的思想意義。記敘和議論相輔相成，互為補充，相得益彰。

　　2．重點突出，詳略得當

　　本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點，另外也涉及“深思而慎取”的觀點，因此，的選材、詳略無一不經過精心裁定，緊扣這兩個觀點。記游部分就寫景來看似乎平淡無奇，實際上是深思熟慮、刻意安排的。第一段介紹褒禪山概況從略；第二段記游華山洞經過從詳。前者又詳記仆碑文字，其余從略；后者又記前洞和后洞概況從略，記游后洞經過頗詳。記前洞和后洞概況，又前洞略，后洞詳；記游后洞，又寫經過略，補敘經過、寫心情之“悔”詳。議論部分對應記敘部分，也有側重。議游華山洞的心得甚詳，借仆碑抒發感慨從略。議游華山洞的心得，又議“志”較詳，議“力”“物”從略。

　　3．文筆簡潔，語言凝練

　　本文的記游部分，除為說理之外，沒有多余的文字；議論部分，說理充分而有節制，沒有無用的筆墨。全篇行文嚴謹，用墨極為簡省，語言精要得當，以致文字難以增刪改換。文中的一些句子，如“人之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”，“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉”，“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”，都是平實而深刻、言簡而意豐的警句。

　　三、拓展

　　選一篇在記游的基礎上說理的游記（文言文、現代文都行），進一步領會、學習敘議結合的手法。

　　四、作業

　　自學蘇軾《石鐘山記》，并與《游褒禪山記》比較。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。

　　2.理解店主說的那句話的含義，懂得真情是無法用金錢衡量的道理。

　　3.抓住人物的語言、動作和神情分析人物的情感世界。

　　4.能準確、流利、有感情地朗讀課文。品味語言，培養良好的語感。

　　教學難點

　　1.從文中人物的言語和行為中體會人物的心理活動。

　　2.理解店主說的那句話的含義，懂得真情是無法用金錢衡量的道理。

　　教學準備

　　字詞卡片、課文朗讀磁帶、掛圖

　　第一課時

　　一、談話導入，直奔“真情”。

　　師：人的感情是豐富的，我們生活的世界也正是因為有了“情”才更加的真實、動人、默契。你知道人與人之間有哪些情感嗎？

　　（親情、友情、愛情……）

　　師：父愛母愛，深沉似海。朋友在你成功時的鞭策，失敗時的慰藉，這都是真情。真，源于內心。

　　讓學生回憶自己身邊有關“真情”的小故事。

　　小結：漫步在大街上，路人投以微笑，便內心溫暖，接著便回以同樣的微笑。陌生人舉手之勞的幫助都會讓你感動好一陣，因為這都是真情的流露，沒有任何的其他用心。真情總是讓人備受感動。今天我們將學習這樣一篇課文，題目就是《真情無價》。

　　二、揭示課題，展開質疑。

　　1.板書課題，學生書空。齊讀。

　　2.指導讀題，并根據題目設問、質疑。

　　題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？請聽老師說，大家讀。

　　師：真情無價要突出真情怎么讀？

　　真情無價要突出無價怎么讀？

　　師：根據題目的朗讀，你頭腦中出現了什么問題？指名質疑。

　　3.根據學生的'回答，歸納，以確立研讀主題。

　　（1）誰對誰的真情？（板書：小女孩、店主、姐姐）

　　小女孩、店主、姐姐的真情表現在哪里？

　　（2）是什么使他們三人的情感聯系在一起？那條藍寶石項鏈價值多少？什么是無價的？（板書：貨真價實——無價）

　　引導學生思考，貨真價實與無價之間的關聯。

　　三、初讀課文，講述情節。

　　1.學生自由讀課文。

　　2.能告訴老師這篇短文講了件什么事？

　　3.剛才的同學把故事講得比較具體。故事的情節由三個部分構成，以項鏈為線索，能用簡潔的語言概括嗎？

　　板書：買項鏈送項鏈退項鏈

　　四、再讀課文，感受人物。

　　1.讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

　　2.哪兒打動了你？你多讀讀，想一想，你讀到些什么？

　　（學生自由讀書）

　　五、合作讀書，激發興趣。

　　1.指名分角色朗讀課文，并作相關評價，激發學生讀書的興趣。

　　2.組織交流，談談各自對人物的初步感受。

　　師：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細地研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入地理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　（學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）

　　六、記憶字形，指導書寫。

　　1.指名學生讀含有生字的詞語，并用“小心翼翼”說一句話。

　　櫥窗項鏈手帕小心翼翼

　　2.學生觀察要求書寫的7個字，說說書寫時要注意什么？

　　“櫥”是左右結構，不要寫成了左中右結構。

　　“鏈”注意走之兒的寫法。

　　“蹦”注意右邊要對齊。

　　3.指導書寫會寫字。

　　第二課時

　　一、圍繞問題，自讀感知。

　　師：這節課，請同學們圍繞上節課我們提出的兩個問題，選擇你喜歡的方式去讀課文。

　　要求：把課文讀正確、流利，可以邊讀邊想，畫出相關的語句。教師巡回指導。

　　二、精讀感悟，品析人物。

　　師：同學們讀得真好！我想，同學們書讀好了，兩個問題也肯定會迎刃而解的！下面我們來一起討論兩個問題。

　　1.小女孩的真情表現在哪里？指導學生讀相關的語句。

　　（１）讀第一自然段，強調“貼”“出神”。指導學生想象這個畫面，從中感受到小女孩的可愛。

　　（２）“你能把它包裝得漂亮點嗎？”（單純）

　　（３）理解“小心翼翼”“得意洋洋”（心細、天真）

　　師：小心翼翼？（邊說邊板書“小心翼翼”，并在旁邊打了一個大問號。）大家再練練這句怎么讀。

　　師：得意洋洋？（又在“得意洋洋”旁打了個更大的問號，啟發學生交流對這個詞的感受。）

　　學生自發地討論，教師等待學生發言。

　　（４）“我想把它當作禮物送給姐姐……”從自言自語中感受姐妹之間的真情。小女孩的真情是什么？

　　師：你也說得很有道理。自由練練，把這段對話讀好。

　　（自由練習朗讀，指名讀，然后交流你讀到些什么。）

　　2.店主的真情表現在哪里？指名學生讀，并指導概括。

　　（1）“拿著吧，小心點兒。”看出店主對這份真情的呵護。

　　（2）讀“她給出了比任何人都高的價格——她付出了她所擁有的一切”，你能體會到什么？

　　師：正是小女孩的真誠，打動了店主，店主所說的這句話也深深地感染了我們。讓我們再來讀這句話去感受去重溫這份無價的真情。

　　同學們，我們感受到姐妹純真的親情，感受到店主的善良與慷慨。這就是人與人之間的真情流露。真情它是世界上任何財富都無法與之媲美的。這種真情是——（在課題“無價”下圈點）

　　3.姐姐的真情表現在哪里？

　　引導學生從妹妹的語言和店主的對話中去發現和感悟姐姐的高尚品質。

　　三、歸納總結，傾吐感受。

　　1.是什么讓他們的心靈緊緊地聯系在一起？

　　（學生自由發表見解）

　　師：說得多好哇。是真情讓我們受到感染。讓我們通過朗讀再一次去目睹這感人的一幕，為小女孩，為姐姐，為店主感動。

　　2.學生有感情地朗讀課文。

　　3.抒發內心的情感。

　　師：對于姐姐，那串藍寶石項鏈，那份濃濃的親情讓她難忘；對于小女孩，那串藍寶石項鏈，讓她感覺自己回報了姐姐的愛，這讓她難忘；對于店主，那串藍寶石項鏈，幫助他人帶來的幸福同樣讓他難忘。對于在座的你呢，也一定難忘吧！想說點什么？

　　4.再次朗讀。

　　師：學到這里，相信大家已被這個故事感動，被這份人間最質樸的真情所感動。請你再次讀讀這句話“她給出了比任何人都高的價格——她付出了她所擁有的一切”，用朗讀表達出你的感受。

　　5.小結。

　　師：在我們生活的路途中，總有些令人感動卻不易讓人發現的瑣事，讓我們活得更仔細一些，讓那些值得感動，值得流淚的故事時時敲打我們，鼓勵我們，感動我們，世界會因為更多的愛而精彩!

　　四、真情交流，情感升華。

　　1.讓學生說說對“真情無價”的理解。

　　2.讓學生說說自己搜集的關于真情的故事。

　　（搜集的故事可以是身邊的、報紙上的、電視里的……引導學生多角度地介紹。）

　　小結：真情是幾句鼓勵的話語，當一個人屢屢失敗放棄希望時，真情是攙扶；當人跌倒竭盡全力還站不穩時，真情是扶持；當人突遭厄運時……真情無處不在。“贈人鮮花，手有余香”，人人都真心以對，世界將是多么美好！

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、深入理解詩歌所蘊含的主題，體會詩歌熱烈真摯的情感。

　　2、體會作者豐富的想象力及駕馭想象的能力。

　　3、明確這首詩歌的現實意義和當代意義。

　　說明：

　　這首詩歌的篇幅較長，在教學中進行細枝末節的分析是不現實的，因此教師要對教材進行合理取舍。在教學中，指導學生理解詩歌的主題，并體會詩人抒發的情感是最基本的。同時由于詩人在創作中體現了浪漫主義的風格，顯示了豐富的想象力，學生可以從詩歌采用的統一的意象上來理解詩人駕馭想象的能力。在此基礎上，讓學生站在五四運動和今天這兩個不同的時間點上理解詩歌強大的生命力，體會本詩對中國新詩藝術的貢獻，充實豐富課堂教學內容。

　　教學重點與難點

　　1、重點：能夠分析詩歌的豐富意象，從而理解作者的想象力及駕馭想象的能力。

　　2、難點：正確理解時代背景和本詩主題的`關系。

　　說明：

　　在詩人的筆下，人與地球的關系成為孩子與母親的關系，這是詩人在抒發感情的同時，也創造了一個五彩斑斕的想象的藝術境界。因而通過詩歌中既多樣又統一的意象的分析來理解詩人的想象力就顯得尤其重要。此外，這首詩歌的產生并不是詩人單純的個人理想，而是社會理想的體現，這和當時的社會現實有著密切的關系，所以讓學生理解五四運動的民主平等思想在詩歌中的體現是一個難題，并且教師還應在此基礎上引導學生從今天的視角來閱讀詩歌，使優秀詩歌的生命力得以延續。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

　　導入新課教師提問：你曾經讀過關于母親的詩歌嗎？然后引入舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、艾青的《大堰河——我的保姆》，再導入本課的學習。快速調動自己的知識積累，思考學過的關于母親的詩歌，同時學生可以互相補充。溫故而知新，快速熟悉詩歌寫作的對象。

　　朗讀品味教師示范朗讀。學生熟悉詩歌，進入詩境。同時在傾聽教師的朗讀過程中體會詩歌的真摯情感。激起學生朗讀詩歌的興趣，同時為正確理解詩歌作好鋪墊。

　　重點把握

　　教師有效組織課堂教學。

　　1、詩人將我和地球的關系想象成誰和誰的關系？

　　2、地球母親和自我的關系在詩歌豐富的意象中卻變得單純統一，為什么？學生在詩歌中體會詩人豐富的想象力。

　　另外通過學生的討論，學生可以明確多樣的意象卻有一個形象的核心，這使母親和自我的關系變得單純，這是詩人駕馭想象的能力的體現。

　　學生充分體會詩歌想象的藝術境界。

　　難點討論

　　1、詩人強調人是地球之子，是大自然之子，通過這種關系的描繪，他最終要在詩歌中表達什么主題？

　　2、這樣的主題和五四運動的思想有何關系？

　　3、如果從今天的角度解讀這首詩歌，我們還可以把它理解成什么主題？學生通過獨立思考、小組討論、各抒己見等形式逐漸使各問題迎刃而解。提高學生探究的能力，并培養學生思考問題的深度，以及多角度考慮問題的廣度。

　　作業布置課后閱讀舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、艾青的《大堰河——我的保姆》。進行比較，體會三首詩歌的不同主題。拓寬閱讀面，提高鑒賞能力。

　　思路點撥

　　在進行本課的教學時，教學內容和教學形式比較自由。教師既可以引導學生從現代詩歌的藝術特點進行賞析評價；也可以讓學生通過各種形式的朗讀體會郭沫若的詩歌特色；同時與艾青、舒婷的詩歌進行比較教學，理解在這些詩歌中母親的不同含義、詩歌的不同主題也是一種比較可取的方法。

　　練習舉隅

　　1、詩人將地球稱為“我的母親”有什么深刻含義？

　　2、郭沫若的詩歌在情感抒發上有何特點，在語言運用上又有哪些特色？

　　3、對這首詩歌寫一段鑒賞性的評論。字數300字左右。

語文教案篇6

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過"錯過"嗎？

　　作者簡介：劉心武（1942-），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等,出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　學生朗讀課文，理清思路

　　明確：全文共15段組成，可分為四部分。

　　第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實：大小錯過真不少。

　　第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多"錯過"。

　　第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待"錯過"。

　　第四部分（第14~15段），總結全文，強調不能錯過"預定的到站"，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑到達終點站。

　　三、學習第一部分

　　思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實？

　　明確：第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

　　四、學習第二部分

　　思考：作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的？

　　明確：第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有"錯過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態"，人有"錯過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

　　五、小結

　　全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

　　二、學習第三部分

　　思考：作者是從幾個層次來具體論述怎樣正確對待"錯過"？

　　學生討論、交流。

　　明確：這一部分分三層。

　　第一層（第7~8段）："意識到錯過"與"沒有意識到錯過"正反對比，強調突出"意識到錯過"的意義。

　　第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待"錯過"。第9段分析如何正確對待還有機會相遇的"錯過"，第10段分析如何對待機不再來的"錯過"。這兩段也形成了正反對比，強調對不同的"錯過"，要用不同的方法對待。第11段，用設問句開頭；用兩個"立刻"強調速度要快；批評那種意識和行動遲緩的現象。

　　第三層（第12~13段）：對錯過要習慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結。

　　三、學習第四部分

　　思考：課文第14~15段，運用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？

　　學生討論、交流。

　　明確：第14段，把人生比作"奔馳的列車"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯過，把"預定的.到站"比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

　　第15段，作者把那些"不是多么了不得的錯過"比作"碧綠的葉片"，把那些最關鍵、最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花"，綠葉襯托著鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊揚"七彩鮮花"的時候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過"在人生道路上的價值。

　　四、運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）板：第2、5段：事實論證第7、8段和第9、10段：對比論證第14、15段：比喻論證。

　　五、探究活動

　　1、文章中說："錯過，即'有所失'，我們要習慣它。""錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習慣"和"品味"錯過？試結合閱讀課文并談談你的看法。

　　學生討論、交流，不求統一答案。

　　明確：1、人生充滿了錯過，沒有"萬無一失"的人生，所以必須"習慣"過錯；錯過自有意義，人"在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。""靈魂具備了升騰的能力"，產生"高度的應變力與把握力"。所以必須"品味"過錯。

　　2、從文章來看，"錯過"可以轉化為"掌握"，也可能幾近于"過錯"。回想一下自己的經歷，有沒有"錯過"轉化為"掌握"的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。

　　學生討論、交流。注重學生獨特的感受。

　　六、小結

　　這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了"錯過"產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味"錯過"，不要讓"錯過"釀成"過錯"。我們要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待"人生的終點"。

　　附：板書設計：提出問題：大小錯過之多把握關鍵機會分析問題：產生錯過原因含笑到達終點解決問題：怎樣對待錯過

語文教案篇7

　　今天，我和學生一起學習清代詩人鄭燮的作品《竹石》，我把教學目標定在：1、讀準字音，讀通詩句；2、能夠聯系注釋以及工具書讀懂詩意；3、感受竹子的頑強毅力，從而激勵自己不畏艱險，勇往直前。為了達成這些目標，我充分發揮教師的主導作用以及學生學習的主體作用，采用以下幾個步驟組織教學：

　　一、導課激趣是前提

　　對于一首古詩，學生只有對它感興趣，才有可能深入地學習。如果學生對古詩不感興趣，則學生很難會去學習它。為了能夠調動學生學習《竹石》的興趣，我從學生已有的生活經驗入手。

　　師：讀了題目你有什么話想說？

　　生：竹子生在石頭當中。

　　生：是石頭做成的竹子。

　　師：你見過竹子嗎？你對竹子有些什么了解，用一二句話說說？

　　生：竹子的葉子一年四季是綠的。

　　生：竹子有一節一節的。

　　生：竹子小的時候可以吃，而且很好吃。

　　生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。

　　小結：鄭燮寫的《竹石》到底寫些什么呢？學了詩句以后我們會了解的。

　　因為學生對身邊的竹子是比較了解的，組織學生由此及彼地進行鏈接，有助于調動學生學習《竹石》興趣。

　　二、理解詞句是關鍵

　　要讓學生進一步領會《竹石》的大意，還需要引導學生從字面上讀通、讀懂詩句。我讓學生悟讀，引導學生對照注釋以及工具書自己悟讀。在一首古詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學生對詩句的理解。因此，我在教學中，注意抓住那些關鍵的字詞，予以點撥指導，啟發引導學生去領會全詩大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。

　　三、激發情趣是目的

　　學生通過悟讀，真切感受到巖竹的精神堅強、有毅力，剛強不屈。請看部分學生的情趣產生過程：

　　生甲：從咬定一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強的'毅力。一個咬字可以看出鄭燮已經把竹子不當成一般的竹子了，而把竹子已經當作一個堅強不屈的人了。

　　生乙：立根原在破巖中的一個破字寫出了竹子生長環境的惡劣。它在那樣惡劣的環境中還依然挺立著，可見竹子多么堅強。

　　生丙：我還有補充，一個破寫出了山上的巖石隨時都有可能倒塌，竹子隨時都有可能遇到生命危險，但它還是樂呵呵地生活著，你說堅強不堅強？

　　生丁：千磨萬擊還堅勁可以看出竹子已經經歷很多很多的磨難，一個還字說明竹子沒有被困難壓倒。

　　生戊：任爾一詞也說明竹子不怕艱難險阻。可見竹子剛強不屈。

　　感受：學生通過讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的堅強性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的崇敬之心也油然而生。

　　四、訓練朗讀是重點

　　小學生學古詩，我的觀點要引導學生多讀，要在讀中做文章。因為，只有讓學生反復讀，才能引導學生反復與文本接觸，才能引導學生反復地感悟文本。學生感悟文本次數量的增多，必然為達到質的改變。這個質變是學生通過閱讀自然而然獲得的。我采用五讀：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發興趣；二是自讀，引導學生讀準字音，體會節奏；三是細讀，引導學生借助注釋等自主感悟；四是指名學生讀，引導學生將竹子的頑強性格通過聲情并茂的朗讀表現出來；五是背誦，讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。通過這樣反復地讀，學生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。

　　五、引導鏈接是延伸

　　學生通過學習，對竹子的精神有很深的感受，學生們紛紛表示：我們要像竹子學習，在今后的學習、生活中要不怕困難，不畏艱險。教師可以適時引導學生進行鏈接。我是引導學生與日記、周記鏈接。

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