語文下冊教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文下冊教案1
一、教學目的：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。
二、教具準備：
投影、錄音
三、教學過程：
（一）導入揭題
1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。
2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）
（二）初讀課文
1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
（1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養
（2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌
（3）挑選自己認為讀得的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。
（三）指導書寫生字
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼
（四）精讀感悟，遷移運用
精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。
3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。
4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理
2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）板書：貼切小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。
（五）完成課后練習
1、指名讀題。
2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？
（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。
（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）
3、練習說話。（準備、交流、評點）
4、齊讀第五自然段。（交流）
四、教學結束：
布置作業
語文下冊教案2
教學目標
1.明確日記在選擇材料和格式方面的要求。
2.能寫出一篇符合要求的日記。
3.培養寫日記的興趣和習慣。
教學重難點
1.選擇合適的材料寫日記，格式正確。
2.表達自己的真情實感。
教學準備
1.日記本。
2.課件。
教學安排
2 課時。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1.同學們，今天老師給你們請來了一位好朋友，你們猜猜它是誰呢？（日記本）
2.你們知道它有什么作用嗎？
3.（學生傳看、交流）你看到了什么？有什么體會？
4.好吧，今天我們就一起來寫日記。（板書題目：我來寫日記）
二、閱讀例文，感知寫法
1.怎樣寫日記呢？讓我們先來回顧第16課《護士長日記》。
2.通過《護士長日記》這篇課文，你了解到了什么？
3.師小結寫日記的格式、內容及選材要求。
（1）日記的格式：第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二開頭空兩格寫正文。
（2）日記的內容：不僅可以寫看到的、聽到的、想到的事，還可以寫做過的事。
（3）寫日記并不是把每天大大小小的事情都記下來，而是應該選擇印象最深的、有意義的，能使自己感動的內容。
三、分組討論，明確寫法
1.學生閱讀“習作提示”，思考：它告訴了我們什么。
2.四人小組討論，明確寫好日記的方法。
3.檢查學生討論情況，生談體會，師相機指導。
（1）日記內容不限。
（2）表達自己的真情實感。
（3）注意格式正確。
四、組織欣賞，引導選材
1.明確本次習作的主要內容和要求。（出示課件）
主要內容：寫一篇日記。
要求：（1）選擇生活中一件使自己動情的事。
（2）注意表達真情實感。
（3）注意日記格式。
2.展示教師的幾篇教學日記，課件出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事。表達了怎樣的感情。
3.你們知道老師為什么能寫出這樣的日記嗎？
（1）善于觀察。
（2）養成勤寫日記的好習慣。
（3）多觀察、善思考、勤動筆，文章當然越寫越好啦！
4.從這幾篇日記中，你學到了什么？
5.學生選擇材料，同桌之間相互交流，相互啟發。
6.教師抽查學生選材情況，并作點撥。
（1）寫什么事？
（2）按什么順序寫？
（3）表達怎樣的心情？
7.小組匯報交流。
8.學生互評。
第二課時
一、回憶寫法，組織練寫
1.通過上一節課的學習，同學們都了解了日記的格式、內容及選材要求。
這節課我們就根據上節課自己的選材內容，把它們寫下來。
2.學生試寫，老師巡視指導。
3.朗讀交流。
4.師生評議。
5.完善習作。
通過剛才的評議，同學們一定還想把自己的日記讀一讀，改一改吧！就讓我們現在行動吧！可以同組的同學之間互相修改，也可以自己獨立修改，相信你能把它寫得更好！
二、眷寫習作
語文下冊教案3
學習目標
１、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排
一課時
教學過程
一、預習探究：
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
１、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？
（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯系。
⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
１、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
２、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
３、四人小組交流學習情況。
三、品讀體驗：
１、學習匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵ 根據交流，重點品讀相關的句子：
① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
③ 比比看，誰最像武松。
４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。
５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
１、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
２、小結：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時作業
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書設計：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質的感悟。
語文下冊教案4
設計理念：
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
教學目標：
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。
2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。
教學重、難點：
1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。
教具準備：
轉盤、多媒體課件、錄音機
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。
2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。
二、看圖：
1、圖上有什么？這叫“字盤”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。
三、讀偏旁：
1、 復習已學過的偏旁。
（1）在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？
（2）學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？
（3）學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。
（4）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？
（5）老師小結。
2、 認讀新偏旁“馬”“土”。
（1）這兩個新偏旁跟什么很相似？
（2）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？
（3）怎么記住這兩個新偏旁？
（4）學生認讀兩個新偏旁。
四、學習同組字
1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。
2、這些生字怎么讀呢？打開書，自己來讀讀這些生字，然后讀給同學們聽一聽，看誰讀得最準確？
3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。
4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？
小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
6、 做游戲，鞏固識字。
（1）我們來轉動轉盤，“也”轉到與哪個偏旁在一起時，看誰能把這個字又快又準地讀出來？
（2）學生自轉自讀。
五、指導學字
1、 學習“奔”的偏旁。
2、 看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。
3、 反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？
4、 找朋友，你能給哪個字找朋友？
六、指導寫字
1、 怎樣才能把這四個字寫美觀呢？
2、 學生說，老師做適當點撥。
3、 老師范寫生字，學生描紅。
4、 學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。
第二課時
一、復習鞏固
1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2． 讀生字新詞。
3． 誦讀字謎歌。
二、 析記字形，指導書寫
1． 析記字形。
（1） 認讀生字：行、千、莊。
（2） 教學新偏旁。
（3） 說說怎么記住這幾個字。
2． 指導書寫。
（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？
（2） 教師范寫生字并重點指導。
（3） 學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、 課堂練習
1． 加偏旁組詞。
也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
2． 擴詞。
行（ ） （ ） （ ）
奔（ ） （ ） （ ）
3． 選字填空。
池 馳
（1）魚兒在（ ）塘里游來游去。
（2）駿馬在草原上奔（ ）。
4．游戲猜字謎
語文下冊教案5
教材分析：
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字詞，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重難點：
識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文。
教學構想：
第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里?
教學準備：
生字卡片 課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容
認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
學生學習過程
一、激趣導入
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么?認識嗎?
想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學的第16課講的就是這個小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎?
出示：小象 小猴 荒島
天空 夢見 孤零零
一座 一年 一起玩
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀)
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了)
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它?
繼續出示：漫山遍野 綠葉成陰 (真棒，我們跟著他讀一讀)
還有這兩個，會讀嗎?出示：高興極了 不停地說(我們一起讀一讀)
三、精讀課文，指導感情朗讀
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎?我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫：荒島)想象：荒島會是什么樣的啊?(沒有樹，沒有花，光禿禿的`)
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個小朋友最會讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢?(找朋友)
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊!——誰再來讀讀這一段?讀出小熊特想找朋友的語氣?
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊!
3、學習第二自然段
(1)小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀?
引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”(指導讀出著急找朋友的心情)
4、學習第3自然段
(1)多著急找朋友的小熊啊!那云兒是怎么說的呢?快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的?(還有誰也找到這個地方了?)
(2)師演示：把白云變成一棵樹
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么?
那云兒這是什么意思啊?誰來告訴大家?
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎?它是怎么做的?
(3)示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎?想一想，這句話應該怎樣讀?
(4)那么種了這么多小樹，小島怎么樣了?再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽?
(5)那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢?
(指黑板)小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大
(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學生上黑板種樹)
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么?(花，草)——指導學生把花草畫上(下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢?)
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
(6)看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀
5、學習第4、5自然段
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。
(1)小島上都來了哪些朋友啊?
A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢?——指名讀小鳥的話
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了，都在這住下了(一起動作演示)
B、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?
小猴也來了，小猴說什么?——小鹿呢?
“這兒真好”，好在哪里啊?
(2)分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢!小朋友想想，還會有哪些小動物來?它們會說些什么?
6、學習第6自然段
小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在興的是誰啊?——誰來高興地讀讀最后一段?
我們現在都是小熊了，一起來讀讀。
四、復習生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
作業設計：
喜歡這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?
板書設計：
這兒真好
簡筆畫：荒島
漫山遍野，綠葉成陰
第二課時
教學內容：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
學生學習過程：
一、復習檢查
1、按課文內容填空
這兒原來是一個( )的荒島，后來小熊在這里種了( )，幾年后，這兒( )( )，( )、( )、( )到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里?
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學習生字
出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極
1、自主學習，說說用什么方法來記字形(留下足夠時間，讓學生思考，互相交流)
2、結合學生發言，教者小結：
部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。(教新偏旁“穴”)
猜謎法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。(教新偏旁：撇刀頭)
關鍵法： 年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座： 半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。
玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結構。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
作業設計：
練習寫生字，習字冊描紅。
板書設計：
這兒真好
語文下冊教案6
一、教學目標
1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。
2、理解詩意，能用自己的話說說第三節意思。
3、引導學生模仿第二節續寫詩句，激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。
4、有感情的朗誦這首詩。
二、教學重難點
1、能讀懂詩歌，理解第三小節意思。
2、引導學生模仿寫詩句。
三、教學準備
多媒體課件;《三個人的時光》配樂曲
四、教學課時
一課時
五、教學過程
(一)激趣談話，導入新課
1、激趣談話：有人說，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌;也有人說，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學們，你認為生活是什么呢?你能用自己的話說說嗎?
2、學生談對生活的理解。現在就讓我們一起走進生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活?
出示多媒體課件：出示圖片，相機提問：這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。
3、介紹作者
師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩人寫了這樣一首關于生活的詩《生活是多么廣闊》。你們知道是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳，是我國的詩人，他于1942年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。
(二)初讀詩歌
1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?)同學們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來仔細讀讀這首詩。
2、小組內讀詩，讀準字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。
3、詩人在第一小節中說：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。
那么，廣闊的不僅僅是海洋，還有什么呢?(天空、草原、星空----)誰能仿造課文第一小節說一說?指兩名學生說。
4、齊讀詩歌，說說你讀懂了什么?詩人用什么詞語來概括了他感受到的生活?(廣闊、芬芳)
5、說說你最喜歡哪一小節?你的理由是什么?生活是怎樣的廣闊呢?我們來學習第二小節。
(三)再讀詩歌(根據學生的喜好進行閱讀教學)
1、學習第二小節
(1)分小組自由讀第二小節。
(2)出示多媒體課件，請一小組同學有感情讀第二小節。
(3)同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢?詩人生活在戰爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應當有怎樣廣闊的生活呢?想想，我們在課外做些什么呢?長大以后想做什么呢?
我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。
(4)學生自己嘗試寫詩。
(5)小組成員共同創作詩歌。
(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。
教師引語：有一位哲人這樣說過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂。你愿意做這樣的人嗎?下面就請同學們把自己快樂的生活抒發出來，和大家分享，好嗎?
(師生評議)(設計亮點：小組成員共同創作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養了學生的集體榮譽感。然后推薦代表交流展示，又讓學生的口語交際能力得到了鍛煉，培養了學生的語文素養。)
小結：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續學習第三小節。
2、學習第三小節。
(1)課件出示第三小節，指名有感情朗讀。
(2)小組內理解含義深刻的句子。
a、小組內交流討論。
b、班上匯報。
(3)創設情境朗讀第三小節：請你告訴老師說——請你對著同桌熱情地說——
請你撫著自己的胸口自言自語地說——
最后請你大聲地對這個世界上的每一位朋友說——
老師：孩子們，現在的你快樂嗎?激動嗎?所以(齊讀最后小節)
(情境朗讀讓學生受到了語言文字的熏陶，也更好地領悟到作者要表達的思想感情。)
(4)補充時代背景：
過渡：同學們，你們知道嗎?何其芳先生當時在寫這首詩時，中國處在一個什么樣的局勢下嗎?本詩寫于1942年，詩人身處延安，當時抗戰的炮聲在中國大地上轟響，由于國民黨長期對邊區實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質極為匱乏的情況下，而解放區的天空卻一片湛藍，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩人并沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透著熱情沖動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句，原因是什么呢?詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術家。這就是何其芳先生。
(5)播放配樂曲《三個人的時光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。
師：如果說讀書是和文字對話，那么朗讀就是和作者的心靈對話，同學們，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。
教師總結：
今天我們跟隨詩人一起體驗了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時，這節課我們也過了把當詩人的癮。其實，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據平時的寫作積累的方法，也可以說是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習作的源泉;2、要表達出真情實感。)
(四)課外閱讀推薦
1、《假如給我三天光明》
2、《魔法灰姑娘》
3、《鋼鐵是怎樣煉成的》(設計亮點：課外拓展是語文學習的又一渠道。小學生課外學習語文的閱讀量還很不夠，我們教師應該在每篇課文學完后進行有意識地激勵，補充課外讀物，這樣來挖掘學生學習語文的渠道。)
語文下冊教案7
一、識字加油站。
工程師：指具有從事工程系統操作、設計、管理、評估能力的人員。
建筑師：是指受過專業教育或訓練，以建筑設計為主要職業的人。
裁判員：運動競賽過程中，依據競賽規程和競賽規則評定運動員（隊）成績、勝負和名次的人員。
飼養員：飼養牲畜的人。
以上都是我們生活中一些職業的專業性稱呼，類似的稱呼還有：
帶“師”字的詞語：美容師、律師、廚師、按摩師、設計師等。帶“員”字的詞語：程序員、郵遞員、駕駛員、運動員、公務員、航天員、等。
二、字詞句運用。
1、照樣子說一說，再把自己喜歡的景物寫下來。
田野蔥蔥綠綠的像一片柔軟的綠毯
天上的云雪白雪白的好像一群小綿羊
大樹又粗又壯就像………
解析：這些句子都是先寫景物的名稱，然后再用形容詞寫出它是什么樣子的，把景物的特點形象地展現在我們眼前。例如：
田野
五顏六色的
就像一幅美麗的油畫。
天空
藍藍的
好像寬廣無際的大海。
白楊樹
筆直筆直的
像守衛祖國的士兵。
（2）讀句子，體會加點詞語的意思，說說你的發現。
通過讀句子我們可以發現：第1和第2個句子里都有“特別”這個詞語。第3和第4個句子里都有“經過”這個詞語。但同一個詞語，在不同的情境中，意思是不同的，這就是一詞多義的應用例子。
①“特別”：
在第1個句子中是“格外”的意思；
在第2個句子中是“與眾不同”的意思。
②“經過”：
在第3個句子中是“通過（動作）”的意思，突出的是動作；
在“第4個句子中是“通過（處所）”的意思，突出的是地點。
三、寫話。
1、取一個貼切的作文名。
例如《我的好朋友XXX》，《足球迷XXX》、《故事大王XXX》、《小公主XXX》、《學霸XXX》。
2、介紹自己的一個好朋友，他是誰？
例如：我的好朋友是XXX；我的同桌XXX；我們的班長XXX；我的同桌XXX。
3、說一說他是什么樣子的？
例如：她個子高高的（矮矮的、），臉蛋圓圓的，一雙炯炯有神的大眼睛（清澈明亮的眼睛），堅挺鼻梁，小巧的嘴巴說出來的話像蜜一樣甜，黑色的長發像錦緞一樣。
4、你們經常一起做什么？
課間的時候我們經常在一起在操場上跳繩；周末我們經常相約在廣場上騎自行車；我們經常一起放學回家。
5、做到語句通順，表達清楚。（盡量做到運用1~2個成語，再運用一個比喻句）
四、只展示臺。
我更注意觀察字的每一個筆畫在田字格中的位置了。寫字的時候我能做到姿勢正確，字也寫得更端正了本次展示臺，我們要展示自己最近在寫字方面的進步。可以從寫字的速度、寫字的工整程度、寫字的姿勢等方面進行展示。
五、日積月累。
1、予人玫瑰，手有余香。
印度古諺，贈人玫瑰之手，經久猶有余香。說明幫助了他人，自己也會很快樂。
2、平時肯幫人，急時有人幫。
指平時自己樂于助人，等自己遇到急手的問題，也會有人樂意幫忙的。這句話和贈人玫瑰，手有余香大同小異。
3、與其錦上添花，不如雪中送炭。
“錦上添花”比喻使美好的事物更加美好；“雪中送炭”比喻在別人急需的時候給以幫助。告訴我們與其別人好的時候跑去賀喜，不如別人苦的時候送去幫助。
六、我愛閱讀。《一株紫丁香》
內容簡介：
這首小詩寫的是幾個孩子在老師的窗前偷偷栽種了一株紫丁香，表達了孩子們對老師的感激、熱愛之情。這株紫丁香是孩子們的一片心意，也是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
語文下冊教案8
學習目標：
1、熟背《蒹葭》，了解重章疊唱特點，體會寫景對情感表達及主題深化的作用。
2、探討詩歌中“伊人”形象及寫法，今天賦予其怎樣新意。
學習重難點：
3、體會寫景對情感表達及主題深化的作用。
4、探討詩歌中“伊人”形象及寫法，今天賦予其怎樣新意。
學習過程：
一、課前預習導讀
1、讀出詩的感情，寫出韻腳字。
2、抄寫生字并注音。
3、把詩中重點詞語的解釋匯總，寫在下面。
4、詩歌寫的是哪個季節的內容呢？依據是什么？
5、能否看出是一天中哪個時間呢？寫出理由。
6、詩歌中都描寫了哪些景物？所寫景物分別有什么變化？寫景有什么作用？
7、伊人位置有何變化？主人公追求到伊人嗎？當時心情如何？
8、詩歌分幾部分？有什么特點？每部分開頭用什么寫法？
二、課上導學交流
1、對于主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法？
2、你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據是什么？
3、讓主人公千辛萬苦執著追求的伊人一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？
4、“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產生的呢？
5、這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執著追尋和向往的，你能舉個例子嗎？
《蒹葭》譯文
蒹葭，選自《詩經·秦風》
蘆葦初生青青，白色露水凝結為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又漫長。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。
逆流尋找她，仿佛走到水中間。蘆葦初生茂盛，白色露水還沒干。所戀的那個心上人，在水的那岸。
溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又坡陡。逆流尋找她，仿佛走到水中的小沙洲。蘆葦初生鮮艷，白色露水還沒完。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。
所戀的那個心上人，在水的那頭。逆著彎曲的河道尋找她，道路艱難又曲折。逆流尋找她，仿佛走到水中的沙洲。
所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
《蒹葭》教學反思
今天講了《詩經》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是高興。現在大致回憶一下上課的過程：
一、同學讀課文，注意要讀準確。（先個別讀，再齊讀）
二、我把一些重點字詞寫到黑板上，讓學理解記憶。（近義詞或反義詞放在一起，以便學生掌握詞義。）
蒼蒼，萋萋，采采，未晞，未已，水之湄，水之涘，溯洄從之，溯游從之，躋，右，水中坻，水中沚。
三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。
四、通過讀，我們想到了一副美麗的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫寫自己通過讀感悟到了什么。
學生們在回答時加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么？孩子們說到了主人對愛人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對愛人感情是濃烈的，他是執著的。
緊接著我又問可望而不可及是喜還是悲？孩子們說是悲，我談自己的觀點這也許是一種喜吧，因為他一直在追求美好的路上。我讓孩子們繼續思考：這里的伊人僅僅是所愛的人嗎？學生們能談出這也許代表理想或者夢想。我說這又何嘗不是很多人一生的寫照呀。一生都在追求夢想的路上。
在本詩的重章疊句手法運用上，我以下面的文體形式引導：三小節的內容幾乎是重復的，那能不能去掉兩小節？學生說不行，那樣感情就不強烈了。我說這樣看似重復，實際又不是完全重復的寫法就是“重章疊句”，它的表達效果就是渲染感情，增加詩歌的音樂美。
這時鈴聲響起，沒有給學生們當堂成誦的時間了。本來覺得一節課處理這首詩時間會很寬松，結果時間很緊張。看得出孩子們是在逐步進入文章，沒有當堂成誦實在是有些遺憾。
所有的故事都是一個故事，所有的故事都是我的故事。也許多年之后，他們經歷一些事后，再想起這首詩會會意去微笑吧。
語文下冊教案9
一、班級學生現狀分析
我所任教的2個班級，大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整,本學科更加注重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,
二、教材教本分析
本學期擬上完九年級上下兩冊書，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。
三、教學目的：
初中語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
四、教學要求：
1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得
幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語音識字、學習普通話。
3、學會課本中的讀讀寫寫生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，能正確書寫。
4、能聯系上下文或查字理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背誦指定的課文（特別是文言文）。
6、在教師的指導下，能初步把握課文內容。默讀有一定速度，讀后能提出問題，發表自己的感受，并就共同感興趣的問題和別人討論。
7、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。
8、認真傾聽別人說話，了解主要內容。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語句完整通順，說話有禮貌。要在雙向互動的語言實踐中，培養學生的口語交際能力。鼓勵學生無拘無束地進行交流，在曰常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
9、留心周圍事物，初步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，
能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。堅持寫曰記。
五、教學重點、難點：
精讀課文是教材的主體，是全書的重點。
1、要突出重點項目的訓練。
2、要繼續重視詞、句、段的訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、要充分發揮學生的積極性和主動性。
5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或實踐活動、習作共四項。
六、教學措施：
為了提高學生的素質，提高教學質量，將在教學中采用以下四步教學法：
1、明確目標，自主研討——初讀。明確目標，對閱讀教學非常重要，因為只有目標明確，學生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據課文的特色和學生的實際設計不同的層次目標。
2、激趣導疑，合作探討——促思。不明確目標，自主研讀的基礎上，教者要進一步創設與目標指向相關的良好氛圍，激發興趣，設置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。引導學生求異求新，主動發展。
3、巧設促想，自能解題——深化。自能解題目的過程，就是發展思維，學會創新的過程。因此，這一環節的要求是：教者要善于梳理學生提出的疑問，捕捉“焦點”巧問促思，激發矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調動感情參與，達到自能解題的目的。
4、點評深化，模擬拓展——創新。點評要以學生完成學習目標的深度和創新思維的廣度入手，指導學生運用學到的知識，聯系生活實際，借助聯想、想象進行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創新，從而開發潛能，學會創新。
語文下冊教案10
教學目標
1、認識“莢、豌、按”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點詞句，理解課文內容。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
4、根據課文內容，提出問題。
教學重點
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學難點
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
第一課時
教學目標
1、認識本課的生字詞。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
教具準備
課件
教學設計
一、師生談話導入
同學們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學們想象一下將會有什么故事發生呢?(教師板書：5一個豆莢里的五粒豆)
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、學生自讀課文。在讀文過程中，圈出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)
3、談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(課件出示2)
“構”是“木”加“匡”;“莢、苔”的偏旁都是草字頭;“豌—碗”是形近字;“囚—因”是形近字。
2、書寫指導。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”(課件出示3)
指導書寫：“豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
四、課堂小結
1、學生抄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
第二課時
教學目標
1、分角色朗讀，體會童話魅力。
2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3、根據課文內容，提出問題。
教具準備
課件
教學設計
一、激情導入，復習生字
1、聽寫字詞。
豌豆 按照 舒適 恐怕 玩具槍 耐心
玻璃 探出 愉快 盤繞 曾經
(課件出示5)
教師集體訂正。
2、課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫的?今天我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》。(課件出示6)
二、精讀課文，深入理解。
(一)師：請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。
(二)全班交流，指導朗讀。
1、豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?
(按照在豆莢里的排列順序。)
2、豌豆為什么想出去?哪個詞具體說明了想出去的理由?(課件出示7)
“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。
3、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同?
(1)小組展開討論。
(2)匯報交流。
指名讀、分角色讀。
指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
(板書：第一粒：飛向世界
第二粒：飛進太陽
第三、四粒：射得最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣)
4、表現了豌豆們怎樣的性格?
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。(課件出示8)
(板書：自高自大)
第三、四粒豆：滿足現狀(課件出示9)
(板書：滿足現狀)
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。(課件出示10)
(板書：隨遇而安)
5、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么?
小組交流匯報。
6、母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢?
小組討論，交流感受。(板書：愛)
7、雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。為什么母親不相信，還是……?
這是一位母親對子女愛的體現。(課件出示11)
8、你怎樣理解“真的，它現在要開花了!……”這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(課件出示12)
小組內交流。
(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)
朗讀指導學生讀出驚喜的感情。
8、其余幾粒豌豆后來是怎樣的?
指名朗讀。
(板書：吃掉了
落到臟水溝里)
三、拓展延伸、體會情感
當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?
(寫在小本子上)(課件出示14)
語文下冊教案11
教學目標
1.認識7個生字，會寫6個字;
2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。”這副對聯所描繪的情境;
3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。
教學準備
1.搜集有關作者(鄭板橋)的相關資料;
2.搜集對聯和關于對聯特點的相關資料;
課時安排
1課時
教學過程
一、導語：
對聯，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語言的獨特表達形式。可以說是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學習一篇關于對聯的故事。
二、以讀為主，讀中探究。
1.自主讀書。要求：
(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2.匯報交流
(1)以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容?
(2)提出學習中的疑難問題。
3.自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。
三、指導朗讀。
1.帶著你對對聯的理解有感情地朗讀。
2.自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結束語：我們不僅欣賞到了這么優美的對聯，還認識了鄭板橋這位有名的書法家、文學家，讓我們最后讀一讀這意味深長的對聯。
五、作業：搜集生活中的對聯，大家交流一下。
相關資料
1.一副對聯，由上聯、下聯和橫批組成。右側的稱為上聯，左側的稱為下聯，上方的稱為橫批，也稱橫額。
2.對聯的上聯和下聯沒有一定的字數限制，少的只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長聯，由幾個分句組成，不管怎樣，對聯的上聯和下聯字數必須相等。橫批的意思要與上下聯相配合，起畫龍點睛作用，通常為四個字，也有五、六個字的。有些對聯對于橫批，可以用，也可以不用。
3.對聯的特點主要有以下幾點：
(1)形式對稱。右左兩個條幅，字數必須相等，合成一副聯，稱為上聯、下聯。
(2)意思相關。對一副對聯的基本要求之一是：必須在上下聯中把一個完整的意思表達出來。
(3)講究對仗。對仗也稱對偶。構成對聯基礎的是對偶辭格。
(4)平仄相對。對聯的平仄與舊體詩、律詩的頷聯、頸聯的要求基本一致。4.鄭板橋對聯趣話
4.鄭板橋上任
鄭板橋到山東濰縣上任那天，濰縣城內張燈結彩，鞭炮齊鳴，迎接新任縣官的到來。可是鄭板橋來到衙門前沒有進門，卻吩咐手下人在墻上鑿洞。一會兒工夫，墻上鑿了十個銅盆大的洞，從外面一直能看到里面。
這時，有個人低聲問道：“大人，好好的墻壁，為什么鑿這么多窟窿?”鄭板橋笑道：“我聽說從前一些官吏，敲詐勒索百姓，弄得百姓叫苦連天，我要把留在衙門里的那種腐敗官氣放掉，所以要鑿些窟窿，透一透氣!”
鑿好窟窿之后，他立即叫人在衙門口貼一張醒目的告示：‘本官日夜受理狀子。”接著鄭板橋又親自寫了一副對聯：
黑漆衙門八字開，
有錢沒理莫進來。
于是，喊冤的、告狀的百姓絡繹不絕，他一直忙到大天亮。由于鄭板橋判案公正，百姓稱他青天大老爺。
5.鄭板橋自畫像
鄭板橋被稱為揚州八怪之一，詩、書、畫堪稱三絕。一天鄭板橋的一位好友笑著對他說：“您才思敏捷，出口成對，為自己寫一副聯語吧。”鄭板橋并不以為是玩笑，立即認真地寫起來：
虛心竹有低頭葉，
傲雪梅無兩百枝。
這副聯語，確是鄭板橋的自我寫照。他對藝術精益求精，一絲不茍，總愿意虛心求教于別人;而對封建官場的歪風邪氣卻決不隨波逐流。因此，他雖做官，卻處處關心民眾，不逢迎拍馬，終于被罷了官。這副聯語出自他自己的手筆，維妙維肖地活畫出鄭板橋虛心好學、剛直不阿的高風亮節來。
6.入木三分
有一次，鄭板橋把自己寫的一些詩作送給朋友看，并附了一首詩，詩中寫道：“我詩無部曲，彌漫列卒伍;頑石亂木根，憑君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧來砍削他詩中的頑石亂木。
鄭板橋特別珍視別人的批評意見，他曾寫過一副對聯：
隔靴搔癢贊何益，
入木三分罵亦精。
他認為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場沒有益處，而實事求是，中肯直率的批評卻很可貴。魯迅對這副對聯極為贊賞，曾特地手書此聯贈日本漢學家增田涉。
7.湖光月色圖
一個秋日，鄭板橋租了一葉扁舟，到興化北鄉去。船行到中堡湖時，已經是晚霞紛飛，夕陽西下的時候了，船家在船后搖櫓，小船悠悠地蕩行著，板橋端坐船頭，觀賞著湖光山色。舉目湖心，艘艘漁船上升起了裊裊輕煙;側耳湖灘，只只菱舟上傳來了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時，忽覺眼前一亮，但見半輪上弦月從湖面躍了出來，皎潔的月光映著那微波細浪，像滿湖的碎銀在閃光，好一幅“湖光月色圖”呵!板橋脫口吟出一句：“半灣活水千江月。”上聯吟罷，板橋正在沉思下聯時，天色陡然變了。不知從何處刮來了一陣狂風，平靜的湖面頓時翻騰起來，小船被打翻，人被拋在水中。正在危急之時，附近幾只回家的小船趕忙攏來。漁民們從水中救起了板橋和船家，并熱情地請他們到莊上換衣服、用晚飯。席間，漁民們告訴板橋：這里湖中出魚蝦菱藕，岸上產稻麥果蔬，湖中產一種大蚌，里面還經常采到綠豆大的珍珠呢!
聽著聽著，板橋沉浸在漁家的歡樂之中。是呵，這里一滴水、一粒砂，哪樣不是寶呢?真是“一粒沉砂萬斛珠”呵!
臨別時，漁民朋友請他寫幾個字，板橋欣然提筆，一揮而就：
半灣活水千江月，
一粒沉砂萬斛珠。
板橋走后，當地漁民請石匠把板橋手跡鐫刻在一塊石碑上，以資紀念。
8.板橋自壽聯
鄭板橋，早年家貧，一生只做過兩任知縣，為官清正，體察民情，因幫助農民打贏官司和辦理賑濟，得罪了權貴，而被罷官。他做官前后，都住在揚州賣畫。過六十壽誕時，他自己給自己寫了一副壽聯：
常如作客，何問康寧;但使囊有余錢，甕有余釀，釜有余糧。取數葉賞心舊紙，放浪吟哦俗;興要闊，皮要頑，五官靈動勝千官，過到六旬猶少;
定欲成仙，空生煩惱;只令耳無俗聲，眼無俗物，胸無俗事。將幾枝隨意新花，縱橫穿插;睡得遲，起得早，一日清閑似兩日，算來百歲已多。
這副對聯，寫得輕松愉快，灑落自在，是極為有趣的，傳神地表達出鄭板橋的風度和胸懷，以及老年的興趣和性格。
9.老先生巧對鄭板橋
清朝時，有一位教書先生在一個有錢的人家當教師。春天雙方商定一年酬金八吊。可是，到了年終，主人不僅一文錢不給，還把老先生辭退了。老先生便到縣衙門告狀，縣令鄭板橋聽了老先生的申訴之后說：“恐怕你才疏學淺，誤人子弟，不然，人家怎么會不給你酬金呢?我今天要當場考考你，看看你的學問如何?”老先生急忙申辯，并表示愿意當場應試。鄭板橋隨手指著大堂上掛著的燈籠說：“就以燈籠為題，我出一上聯，你對下聯。”于是鄭板橋出了一個上聯：
四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北;
老先生聽了，沉思片刻，便脫口而出：
一年學，八吊錢，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。
鄭板橋聽了，很欣賞老先生的才華，當即下令把被告傳來，結了此案。
語文下冊教案12
教學過程
一、導入新課
1.你知道哪些民族古樂器？
2.課件出示編鐘圖片，問：這是什么？
學生交流對編鐘的了解。
二、設置情境，確定學習目標。
1.準備選拔最佳解說員。
請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。
2.學生默讀課文。了解課文脈絡。
3.交流小提綱。
簡要講述編鐘的歷史由來。
具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。
基本情況包括
（1）曾侯乙編鐘的重要價值。
（2）曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設計精巧。二是音樂性能良好
（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。
4.各解說員挑自己最感興趣的內容琢磨一下，把認為應該介紹的內容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。
5.學生開始準備。
6.學生在學習小組中展示。教師隨機參與，指導評價方法。
【學生在課堂上高興地忙碌，是主動學習的最好的詮釋。而主動學習的平臺需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造。】
三、交流展示
各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說內容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。
相機指導學生
1.理解生詞。
2.理解重點語句。
如：“……是我國目前出土數量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個“最”和后一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。
關于曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的……
通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）
四、拓展練讀。
1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。
2.設計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節目單。
3.有感情朗讀《編鐘賦》
編鐘賦
歷史的濃煙淡了
淡化為氤氳的白煙裊裊
有雷霆從地平線滾過華夏
一縷民族的精魂
從土地里
掘起永恒
時光靜默流逝
流逝成震動著的編鐘棒
……敲……
響了龍的信念
直了龍的脊梁
有思緒從亙古反饋而至
古城踏歌起舞了
語文下冊教案13
教學目標
知識與能力
1、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
2、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
過程與方法
引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
情感、態度、價值觀
培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
教學重點
1、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
2、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
教學難點
培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
課前準備
教師準備詞語卡片，課件。
教學過程
教師活動
學生活動
一我的發現
1、自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）
2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。
4、拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
1、讓學生自己讀多音字。
2、用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的環境而定。
3、小組合作方找課本寫詞語。
二日積月累
（一）、讀讀認認
1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。
（二）、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
1、讓學生自讀韻文，練習讀。
2、同桌互讀。
3、自由讀民諺，看誰讀得最正確。
4、同桌互相說一說知道了那些關于天氣預測方面的知識。
語文下冊教案14
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內容。
2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點：
學習生字，理解新詞的意思。
教學難點：
生字字形的掌握。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音，字形上與“鋒”區別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業本上各寫一個。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
1、自學第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什么？
（1）理解莫斯科養蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養（與“美”區別）、斯（與“期”區別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。
四、作業。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節課學過的生字。
第二課時
設計理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學習，對學生進行邏輯思維的訓練，從小培養學生仔細觀察，善于思考的科學探究意識。
設計特色：
重點詞句，主動發展，積極思考，進行探究性教學。
教學流程：
一、復習鞏固
1、指名認讀生字，并重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段，并小結。
二、學習課文第二自然：
導：列寧想和養蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養蜂人？（兩個原因）
2、理解“經常、常常”
出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？
A、列寧常常請養蜂的人來談天。
B、經常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導：列寧親自去找養蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、學習課文第三自然：（自讀自悟）
1、帶著問題，學生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關詞句。
（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
同桌，小組討論并糾正。
2、老師巡視，加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
注意發現：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—養蜂人之間的相互
作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。
5、聽伴音朗讀，學生戴頭飾表演（實踐活動）
（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）
6、學生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養蜂人。
老師板書：畫簡筆圖。
7、 小結：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養蜂人。
老師板書；（善于觀察，勤于思考）
導：列寧找到養蜂人，他們見面后是怎么樣的？
四、學習課文第四自然段：
1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？
生回答：
2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、
生讀；養蜂人的話。
導：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說的話。重讀“向導”“領”并理解
3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續編故事）
五、 總結
語文下冊教案15
教學目標：
1、正確朗讀和背誦古詩《草》。
2、通過平仄押韻朗讀，品析理解古詩的大概意思。
3、通過學習，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
教學重點：
通過平仄押韻朗讀，品析理解古詩的大概意思。
教學難點：
通過學習，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
教學準備：
課件
教學過程：
一、謎語導入
師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎。老師給大家帶來一個謎面，你猜猜謎底是什么？（小草）
小草，在我們的生活中處處可見，你對它有什么了解？（生交流）
（預設：春天的小草剛剛鉆出泥土，夏天會長得茂盛，秋天會枯萎，冬天會枯死。）
一種平凡的植物，一株不起眼的小草，唐代大詩人白居易卻用一首古詩來贊美它，這是為什么，今天我們就一起來學習古詩《草》。
（板書：草）
二、教學流程
1、讀古詩，正讀音。
（過渡語：孩子們，請你們自己讀一讀古詩，一定要讀準字音哦。）
（1）生自讀。
（2）抽生讀。
（3）點撥評價。
2、讀出詩的節奏。
（過渡語：孩子們讀古詩，不僅要讀準字音，還要讀出詩的節奏，請你看著節奏圖，自己試著讀一讀。）（示課件）
（1）生自讀。
（2）開火車讀。
（3）點撥評價。
3、讀出平仄，品析古詩。
（過渡語：孩子們，古代詩人創作古詩講究平仄押韻，這是一首五言詩，讀的時候注意一、三不論，二、四和末尾字分明。）
（1）自己讀一讀，抽生讀。
（2）看圖，逐句品析。
（3）（示草原圖），品析“離離原上草”
①引導：孩子們，看圖，這是什么地方？（大草原），草原上的草長得怎么樣？
預測生：草原上的草長得很高，很密
生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。
生：草原上的草長得很茂盛。
生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。
師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？
生：“離離”就是茂盛的意思。
生：“離離”就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。
師：說得完全正確！“離離原上草”就是草原上的草長得非常茂盛。
②引導讀：你來讀一讀這句詩。（根據手勢讀）激勵評價。
（4）（示小草枯榮圖）品析“一歲一枯榮”。
①引導：理解“歲”。
師：孩子們，你們今年幾歲了？9歲就是從你出生到現在長了9年，10歲就是你長了10年。9歲時9年，那一歲呢？
師：1歲就是一年，那么，一年有幾個季節呀？
生：一年有四個季節：春、夏、秋、冬。
師：一年四季草有哪些變化呢？（貼春季圖。）
師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？
生：春天來了，小草發芽了。
生：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。
師：說得太漂亮了！夏天呢？（貼夏季圖。）
生：夏天到了，小草長得非常茂盛。
師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）
生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。
師：冬天呢（貼冬季圖。）
生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。
師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？
生：一年當中，草綠一次，黃一次。
師：多聰明呀，也就是在一年當中，草茂盛一次，干枯一次。小草的生命是短暫的，但是在它茂盛的兩個季節里，干枯的兩個季節里，相對來說時間是比較長的。所以我們應該這樣讀：“一歲一枯榮”。
②引導讀：你來讀一讀這句詩。（根據手勢讀）激勵評價。
（5）（示燒草圖）品析“野火燒不盡，春風春又生”。
①引導：孩子們，你看到了什么？（草被火燒死了）想象一下，這是一場怎樣的火？（熊熊燃燒的火）是啊，冬天的小草已經干枯，大火一燒，明明燒盡了，為什么詩人卻說“野火燒不盡”呢？
（板書：燒不盡？）
預測生：因為有燒不到的地方；因為只燒掉了小草的葉子；因為
小草的根深深的扎在了泥土里。
師：是的，等來年春天，春風一吹，小草又會鉆出地面，齊刷刷的生長出來。是誰？吹綠了小草？
（板書：吹又生！）
②（示課件）你覺得這是什么樣的小草？
預測生：頑強的小草；堅強的小草；
師：是啊，我們經常會看到，在陡峭的懸崖上會看到頑強的小草，在石縫間可以看到有著極其生命力的小草。我不由的對這平凡的小草肅然起敬，敬佩它頑強的精神。
拓展想想說話：你想對小草說什么？（示課件）
（板書：頑強不息）
引導讀：你愿意讀一讀這句詩嗎？抽生根據手勢讀。
4、回讀古詩，體會感情。
孩子們，平凡的小草，不平凡的精神，難怪大詩人白居易會喜歡它，會贊美它，讓我們一起吟誦《草》。
平凡的小草，有著頑強的精神，極強的生命力，是它的這種精神鼓舞著每一位讀者，讓我們帶著敬佩之情再一次吟誦《草》。
5、唱詩，舞詩。
過渡語：孩子們，我們的古詩不僅可以讀之，還可以吟之，唱之，舞之。我國的著名曲作家谷建芬老師就給它譜上了曲，以古詩作為歌詞，創作了一首首優美動聽的歌曲。下面我們一起來聽一聽，唱一唱，舞一舞。
師：今天我們所學的《草》，原名《賦得古原草送別》，原詩有8句，節選了其中的4句。下面我們一起欣賞。
（放音樂）
師：請同學們來演一演。
6、結課：孩子們，我們愉快地度過了一節課，知道了小草有著頑強不息的精神值得我們學習。我們古代的詩詞，源遠流長，博大精深，是中華民族文化寶庫中的一朵瑰麗的奇葩。以后，就讓我們一起用今天的方式學習更多的古詩吧。
板書設計：
草
燒不盡吹又生
頑強不息
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