- 相關(guān)推薦
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案 1
教學(xué)要求：
1．通過(guò)交流平臺(tái)，交流讀書(shū)和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。
2．通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。
3．會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
4．掌握書(shū)寫(xiě)提示中字形的特點(diǎn)，并書(shū)寫(xiě)漂亮。
5．積累古詩(shī)，體會(huì)中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)。
1．全班交流介紹自己的讀書(shū)、積累的方法。
2．你覺(jué)得誰(shuí)的`方法比較好？
3．你打算今后怎么做？
二、詞句段運(yùn)用。
1．(出示第一組句子)
讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
a．小組交流。
b．全班匯報(bào)。
“得”字前面都是表示動(dòng)作的詞，后面用的是形容動(dòng)作的程度。
c．仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
2．(出示第二組句子)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
a．小組交流發(fā)現(xiàn)。
b．全班匯報(bào)。
前半句句尾的詞用在后半句的開(kāi)頭，就是用接龍的形式寫(xiě)句子。
c．自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。
d．小組合作說(shuō)句子。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
我們的漢字博大精深，要想寫(xiě)美觀就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。(出示漢字)
1．觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
都有撇捺。
2．你覺(jué)得怎樣寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)美觀？
撇捺要寫(xiě)得舒展，字形就優(yōu)美。
3．先在書(shū)上描紅，再寫(xiě)一寫(xiě)，注意撇捺的特點(diǎn)。
4．學(xué)生字形書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5．展示、交流、評(píng)價(jià)。
四、日積月累。
1．課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。
2．說(shuō)一說(shuō)，古詩(shī)中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景？
a．小組交流。
b．匯報(bào)
3．生誦讀古詩(shī)。
4．嘗試背誦。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
因?yàn)樘崆白寣W(xué)生做了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展比較順序。通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行交流，用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子說(shuō)得非常精彩，背誦古詩(shī)環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極性很高，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案 2
教學(xué)時(shí)間：
20xx年12月17日
教學(xué)內(nèi)容：
關(guān)于編寫(xiě)童話的習(xí)作教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生想象能力；
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)童話的方法；
3、形成有情趣的童話故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，編寫(xiě)有趣的童話故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
我們前面學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩篇課文，有趣嗎？陶罐和鐵罐是兩件我們生活中使用的物品，他們本來(lái)不會(huì)說(shuō)話的，但是作者卻讓他們說(shuō)話了；獅子和鹿是兩種動(dòng)物，可是也能說(shuō)話，他們之間還發(fā)生了一些有趣的事情，我們叫這樣的文章為什么文學(xué)體裁呢？
二、童話的'創(chuàng)作（出示課件）
1、你根據(jù)前面這兩篇文章中想想什么叫童話？（出示課件解釋童話）
2、怎樣創(chuàng)作童話
總結(jié)：把不是人的事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這種方法我們叫他為什么？（板書(shū)擬人）；這些故事真有嗎？那是怎么來(lái)的？（板書(shū)想象），所以我們的童話的創(chuàng)作方法就是（學(xué)生總結(jié)）
提示：把不是人得事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，并發(fā)揮想象，看他們之間發(fā)生了什么有趣的事情。
出示課件：怎樣編寫(xiě)童話
三、動(dòng)物童話創(chuàng)作的步驟
1、要寫(xiě)動(dòng)物童話，首先要干什么？（出示課件）（選動(dòng)物）
2、想情趣
3、編故事
4、命題，成文
四、以“青蛙過(guò)生日”為例，講解寫(xiě)童話的思路示范寫(xiě)作
五、作業(yè)
根據(jù)老師的方法及步驟，寫(xiě)一篇童話故事。
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、交流平臺(tái)，學(xué)會(huì)積累好詞好句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、詞句段運(yùn)用，練習(xí)圍繞開(kāi)頭句子寫(xiě)一段話；學(xué)會(huì)寫(xiě)尋物啟事。
3、書(shū)寫(xiě)提示，學(xué)會(huì)使用鋼筆寫(xiě)字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫(xiě)好筆畫(huà)少和筆畫(huà)多的字，把字寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
4、借助拼音誦讀，體會(huì)成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、采用多種形式的朗讀和背誦，積累成語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)尋物啟事。
教學(xué)難點(diǎn)
1、寫(xiě)好筆畫(huà)多和筆畫(huà)少的字。
2、學(xué)習(xí)圍繞開(kāi)頭句子寫(xiě)一段話。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺(tái)
板塊一：交流平臺(tái)
本單元我們學(xué)習(xí)了很多好詞佳句。在習(xí)作中我們要有意識(shí)地用上平時(shí)積累的語(yǔ)言（板書(shū)：學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的好詞佳句）
1、（課件出示2）
“草叢中的蟲(chóng)子，像在竊竊私語(yǔ)，用的是我聽(tīng)不明白的語(yǔ)言。”
“我積累了‘竊竊私語(yǔ)’這個(gè)詞，覺(jué)得用在這里很合適。”小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究：哪些是“我”聽(tīng)不明白的語(yǔ)言？為什么我不明白卻運(yùn)用那么恰當(dāng)呢？（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：“竊竊私語(yǔ)”是“我”聽(tīng)不明白的語(yǔ)言。
預(yù)設(shè)：有些詞語(yǔ)可能了解得不是那么清清楚楚，那是，根據(jù)語(yǔ)境，或者生活經(jīng)驗(yàn)，能基本了解這個(gè)詞的大體意思，什么情況下能夠使用，就可以了。
2、（課件出示3）
“黑夜降臨了，我們看見(jiàn)夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。”
“清晨到來(lái)了，我們看見(jiàn)太陽(yáng)從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊升起，就像一個(gè)剛剛點(diǎn)燃的火球。”
后面的這句話是“我”仿寫(xiě)的句子。前后兩個(gè)句子有哪些相似之處？
（1）首先最明顯的地方是都運(yùn)用了比喻句。
（2）表示時(shí)間“黑夜降臨了”和“清晨到來(lái)了”的詞語(yǔ)用得也像。
（3）都用到“我們看見(jiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)。
小結(jié)：仿寫(xiě)句子可以從修辭手法、句式結(jié)構(gòu)上、好的詞語(yǔ)仿寫(xiě)。
（板書(shū)：仿寫(xiě)句子：可以仿寫(xiě)修辭手法、句式結(jié)構(gòu)、好的詞語(yǔ)）
三、詞句段運(yùn)用
板塊二：詞句段運(yùn)用
（一）根據(jù)開(kāi)頭，寫(xiě)一段話
（課件出示4）
1、找來(lái)《海底世界》相關(guān)片段讀一讀。
2、說(shuō)一說(shuō)，要求我們寫(xiě)這兩組句子是什么結(jié)構(gòu)？小組討論，代表發(fā)言：
都是“你可知道……”
3、仿寫(xiě)句子。（課件出示5）
示例：你可知道，那座山上石頭有多么奇妙嗎？這些石頭千姿百態(tài)，妙趣橫生，如同一幅幅美麗的圖畫(huà)，如果不是親眼看到，真讓人難以相信。有的像寵物狗，睜著水靈靈的眼睛，吐著長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，好像在歡迎著我們的到來(lái)；有的像青蛙，沉浸在清涼的溪水中，享受著陽(yáng)光浴；有的體形巨大，像一個(gè)娃娃；有些石頭細(xì)如沙，而有些石頭卻大如山，一塊塊，一條條，在陽(yáng)光的照射下，閃閃發(fā)光……
小結(jié)：仿寫(xiě)句子可以圍繞開(kāi)頭一句話展開(kāi)描寫(xiě)。（板書(shū)：圍繞開(kāi)頭一句話展開(kāi)描寫(xiě)）
（二）學(xué)寫(xiě)《尋物啟事》
（課件出示6）
讀一讀這則尋物啟事。2、看一看，尋物啟事的格式是怎樣的？
小組討論，交流如下：“尋物啟事”是題目，居中寫(xiě)。右下角注明寫(xiě)啟事的班級(jí)、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角寫(xiě)。正文空兩格，寫(xiě)清楚丟失的物品，丟失的時(shí)間，丟失的地方。（板書(shū)：題目居中；右下角落款正文開(kāi)頭空兩格）
3、選擇按照格式，照樣子寫(xiě)一則尋物啟事。
尋物啟事
今天上午，本人在學(xué)校食堂丟失黑色錢(qián)包一個(gè)，里面有現(xiàn)金300元、中國(guó)電信電話卡一張、貼有籃球明星易建聯(lián)照片的飯卡一張．請(qǐng)拾到者與本人聯(lián)系，定當(dāng)感謝。
三（10）班王小明
20xx年10月14日
四、書(shū)寫(xiě)提示
板塊三：書(shū)寫(xiě)提示
（課件出示7）
1、觀察生字在田字格中的位置，筆畫(huà)筆順。
2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。
注意這些字筆畫(huà)較多，有的字筆畫(huà)較少，要注意筆畫(huà)少的字，要把筆畫(huà)寫(xiě)開(kāi)一些，筆畫(huà)較多的字，要把筆畫(huà)寫(xiě)得短小些，縮小筆畫(huà)間距。（板書(shū)：筆畫(huà)少的字，要把筆畫(huà)寫(xiě)開(kāi)一些，筆畫(huà)較多的`字，要把筆畫(huà)寫(xiě)得短小些，縮小筆畫(huà)間距。）
比如“術(shù)”，撇捺要寫(xiě)得舒展，豎占準(zhǔn)豎中線，整個(gè)字在田字格的正中央。
“露”筆畫(huà)很多，要把哥哥筆畫(huà)寫(xiě)得短小扁一些，才不至于出格。
3、優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議：在書(shū)寫(xiě)中特別需要注意的兩點(diǎn)。
（1）一是筆畫(huà)要寫(xiě)規(guī)范、正確、整潔。
（2）二是字的大小要適中。
（3）注意筆畫(huà)和筆畫(huà)少的字，間距、比例、長(zhǎng)短不一樣，筆畫(huà)多的字不要寫(xiě)得太擁擠。
五、日積月累
板塊三：日積月累
1、出示成語(yǔ)
（課件出示8）
2、師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3、它們的內(nèi)容大體分別是什么？（課件出示9）
兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩：比喻不管對(duì)方使用什么手段，總有相應(yīng)的對(duì)付方法。
不入虎穴，焉得虎子：不進(jìn)老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不親歷危險(xiǎn)的境地；就不能獲得成功。現(xiàn)也比喻不經(jīng)過(guò)艱苦實(shí)踐就不能認(rèn)識(shí)事物或取得重大的成就。
眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛：親眼看見(jiàn)的比聽(tīng)說(shuō)的要真實(shí)可靠。
近朱者赤，近墨者黑：靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對(duì)人有很大影響。
5、自由朗讀，積累背誦。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流關(guān)于積累運(yùn)用好詞好句的知識(shí)，學(xué)習(xí)圍繞開(kāi)頭一句話寫(xiě)句子；學(xué)習(xí)了尋物啟事的格式，練習(xí)寫(xiě)尋物啟事；練習(xí)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)多和筆畫(huà)少的字；積累了古代成語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：分析交流正確運(yùn)用積累的好詞好句的問(wèn)題，練習(xí)把語(yǔ)言寫(xiě)生動(dòng)、具體。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)圍繞開(kāi)頭一句話，展開(kāi)描寫(xiě)的方法，提高學(xué)生寫(xiě)話能力。
設(shè)計(jì)意圖：了解尋物啟事的格式，了解尋物啟事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)尋物啟事。掌握尋物啟事這種文體。
設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先觀察，接著跟老師范寫(xiě)，再臨寫(xiě)。給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古代成語(yǔ)，理解和分析成語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累經(jīng)典語(yǔ)言的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)：學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的好詞佳句
詞句段運(yùn)用：仿寫(xiě)句子：圍繞開(kāi)頭一句話展開(kāi)描寫(xiě)
尋物啟事：題目居中；右下角落款正文開(kāi)頭空兩格
書(shū)寫(xiě)提示：筆畫(huà)少，要把筆畫(huà)寫(xiě)開(kāi)一些，筆畫(huà)較多，要把筆畫(huà)寫(xiě)得短些，縮小筆畫(huà)間距。
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
3．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讀書(shū)筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，引入學(xué)習(xí)
1．教師出示自己的讀書(shū)筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法（也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書(shū)筆記？做讀書(shū)筆記又有什么意義呢？接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識(shí)的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺(tái)”
1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話，看看四句話中分別都說(shuō)了什么內(nèi)容。
2．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫(xiě)出了四種做讀書(shū)筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對(duì)哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對(duì)其他三種方法比較感興趣，因?yàn)閷?xiě)感受的過(guò)程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫(xiě)在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話、中呢。
生：我對(duì)第二段話比較感興趣，因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事，但對(duì)我們的大。
生：我覺(jué)得最后一種方法也不錯(cuò)，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內(nèi)容啦。
師：同學(xué)們，這些做讀書(shū)筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無(wú)論哪一種方法對(duì)我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累，這就是做讀書(shū)筆記的好處。
4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記，通過(guò)與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話，從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法，并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識(shí)。
三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫(xiě)句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的.特點(diǎn)。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說(shuō)明，因而使句子表達(dá)得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)，同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等，同時(shí)對(duì)他們的寫(xiě)話予以梳理（如“媽媽累得說(shuō)不出話來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫(xiě)話練習(xí)“ 得 ”，指名朗讀自己寫(xiě)的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。
(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話首、尾詞語(yǔ)相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào)，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭，適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫(xiě)結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn)，同時(shí)在寫(xiě)話練寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。
四、課堂
1．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。
2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書(shū)筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)
1.教師談話：孩子們．漢字是一門(mén)文字藝術(shù)，看上去就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方塊字，但要想把它們寫(xiě)好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過(guò)的橫畫(huà)、豎畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則嗎？
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí)：接下來(lái)我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫(huà)在漢字中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫(xiě)認(rèn)知進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”
1．課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書(shū)寫(xiě)有什么特點(diǎn)。
2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫(xiě)得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書(shū)寫(xiě)并予以，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)是否做到了“舒展”。
4．教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫(xiě)，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫(huà)要舒展，與撇畫(huà)保持對(duì)稱之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，下面“木”的撇、捺要寫(xiě)得舒展、對(duì)稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫(huà)則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫(huà)要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫(xiě)8個(gè)漢字，教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況，重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師適時(shí)談話引入：這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來(lái)的。同學(xué)們，接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。
2．課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時(shí)．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開(kāi)。亂人池中／看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)／有人來(lái)）。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
4．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，注意借助圖畫(huà)看看詩(shī)歌描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)，自己都從詩(shī)歌中看到了怎樣的畫(huà)面？又似乎聽(tīng)到了什么聲音？
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩(shī)歌描寫(xiě)的應(yīng)該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫(huà)上畫(huà)的荷葉、荷花看出來(lái)的（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫(huà)面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫(huà)面中并沒(méi)有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的，說(shuō)明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會(huì)是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺(jué)得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對(duì)！其實(shí)這首詩(shī)寫(xiě)的是采蓮少女，但詩(shī)中并沒(méi)正面描寫(xiě)她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面美，同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫(huà)面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中，并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)鞏固，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中有意識(shí)地用上平時(shí)積累的語(yǔ)言，會(huì)按要求仿寫(xiě)句子。
2.會(huì)寫(xiě)尋物啟事。
3.注意漢字中筆畫(huà)較少和筆畫(huà)較多的字的寫(xiě)法。
4.理解積累成語(yǔ)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺(tái)。
1.出示“交流平臺(tái)”中的句子和泡泡圖里的提示。
2.討論交流讀后的感受。
(1)讀第一句話，理解“沒(méi)精打采”的意思。“沒(méi)精打采”的意思是不高興，不振作。這個(gè)詞寫(xiě)出了“他”坐在那里的狀態(tài)。第二句話把“夜空中群星閃爍”比喻成“千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光”，既形象又具體。仿照第二句話而寫(xiě)的比喻句，把太陽(yáng)初升時(shí)的顏色、形狀展現(xiàn)在我們的眼前。
(2)積累好詞佳句，不僅有助于我們理解文章內(nèi)容，而且對(duì)提高我們的寫(xiě)作水平也有很大幫助。所以，在閱讀過(guò)程中我們要養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習(xí)慣，還要善于品詞析句，想一想文章中哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子寫(xiě)得妙，這些詞語(yǔ)和句子有什么特點(diǎn)，適合在什么語(yǔ)境中運(yùn)用。
二、詞句段運(yùn)用。
1.出示第一題。
2.學(xué)生討論。
(1)《海底世界》的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?課文是怎樣圍繞開(kāi)頭進(jìn)行敘述的?
開(kāi)頭提出問(wèn)題，然后具體描寫(xiě)了大海深處是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論課本中的兩個(gè)題目。
開(kāi)頭提出問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題進(jìn)行具體的描述。第一句可以圍繞“石頭有多奇妙”進(jìn)行描寫(xiě)，可以寫(xiě)石頭的形狀、顏色等，還可以寫(xiě)出自己的想象。第二句需要自己想好寫(xiě)什么事物，確定后，先提出問(wèn)題，然后具體描述。
3.學(xué)生仿寫(xiě)，完成后同桌交流，進(jìn)行修改。
4.出示“尋物啟事”。
5.討論格式及寫(xiě)法。
尋物啟事一般包括標(biāo)題、正文、落款三項(xiàng)內(nèi)容。
(1)標(biāo)題:寫(xiě)在第一行正中。可以只寫(xiě)“尋物啟事”，也可以加上丟失物品的'名稱，如“尋手機(jī)啟事”“尋鑰匙啟事”“尋公文包啟事”等。
(2)正文。一般包括以下三層內(nèi)容:寫(xiě)清丟失物品的名稱、數(shù)量、形狀、質(zhì)地和丟失的時(shí)間、地點(diǎn)等;寫(xiě)清尋物者的單位、姓名、住址、電話號(hào)碼等;如有必要還可以寫(xiě)明給予酬勞之類的話語(yǔ)，最后要表達(dá)謝意。
(3)落款:署上發(fā)文單位的名稱、個(gè)人姓名等，并署上發(fā)文的日期。
6.學(xué)生照樣子寫(xiě)尋物啟事，寫(xiě)好后全班展示。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
1.讀泡泡圖里的提示。
2.在田字格里書(shū)寫(xiě)生字。
3.小結(jié):本次書(shū)寫(xiě)提示安排的是筆畫(huà)較少和筆畫(huà)較多的字，我們要根據(jù)泡泡圖里的提示，認(rèn)真觀察漢字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格里的位置，還要考慮筆畫(huà)的長(zhǎng)短和筆畫(huà)間距。
四、日積月累。
1.出示成語(yǔ)，指名朗讀，解釋成語(yǔ)。
2.匯報(bào)交流。
我們要借助拼音，認(rèn)識(shí)生字，然后通過(guò)查詞典，并結(jié)合生活實(shí)際理解成語(yǔ)的意思，采用多種方法記牢這些成語(yǔ)，并能在生活中運(yùn)用這些成語(yǔ)。
(1)“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”比喻不管對(duì)方使用什么計(jì)策、手段，都有辦法對(duì)付。也比喻針對(duì)具體情況采取相應(yīng)對(duì)策。
(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不經(jīng)歷艱險(xiǎn)，就不能獲得成功。
(3)“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”的意思是親眼看見(jiàn)的比聽(tīng)說(shuō)的要真實(shí)可靠。
(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習(xí)性。
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
2、通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)“日積月累”發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。
4、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。
5、讀成語(yǔ)故事，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編構(gòu)思新穎、想象合理、內(nèi)容具體生動(dòng)的童話故事。并能使用簡(jiǎn)單的修辭手法，注重對(duì)想象能力的培養(yǎng)。
3、使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問(wèn)題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
3、教學(xué)課件。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，引出交際話題。
生活中你可能會(huì)有不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全———想一想，你有過(guò)嗎？想過(guò)怎么解決嗎？在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。今天我們交際的話題就是“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”。
二、遭遇問(wèn)題，想方設(shè)法。
1、學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。（出示課件：處處都有創(chuàng)造的'機(jī)會(huì)。）（課件二、三）
2、想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？
3、組內(nèi)提出問(wèn)題，作好記錄。
4、選一個(gè)大家感興趣的，討論改進(jìn)方案。
5、推選發(fā)言人代表小組全班交流。
提醒注意：說(shuō)的：交流時(shí)說(shuō)話通順、連貫。口齒清楚，大方自然。聽(tīng)的：要專心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。（課件四）
四、評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”
五、總結(jié)收獲，提出希望：
希望做個(gè)生活的有心人，時(shí)時(shí)事事處處留意生活中的問(wèn)題，做一個(gè)善于動(dòng)腦的人。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、你讀過(guò)哪些童話故事？喜歡童話故事嗎？為什么？（出示學(xué)生熟悉的童話。）（課件五）
2、在童話故事里一塊石頭可以讓人聽(tīng)懂動(dòng)物的話；一朵七色花可以實(shí)現(xiàn)孩子的任何愿望……世間萬(wàn)物在童話的世界里都有了人類的善與惡。
3、說(shuō)說(shuō)童話有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事最大的特征是：用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情；有有趣的內(nèi)容；童話故事中善惡分明。
4、我們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事。這次習(xí)作就是創(chuàng)編童話故事。
二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、方法指導(dǎo)：
A、選擇自己熟悉的動(dòng)物做主人公；重點(diǎn)想象它們之間可能發(fā)生的事；確定題目。（提醒：主人公不能過(guò)多，題目要簡(jiǎn)潔。）
B、“故事”要注意說(shuō)清楚：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事以及事情是怎么發(fā)生、怎么發(fā)展的？結(jié)果又是怎樣的？
C、你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”？這個(gè)“道理”可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。
D、通過(guò)對(duì)“人物”語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面的描寫(xiě)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)。（課件六）
2、把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。
三、組內(nèi)交流展示，互相學(xué)習(xí)，互相修改。
四、評(píng)價(jià)。
五、謄寫(xiě)作文。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”。（課件七）
2、自讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
3、同桌互讀，正音。
4、從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。
5、再說(shuō)一些意思相反的詞。
6、選擇其中一組反義詞造句。（將一對(duì)反義詞置于一個(gè)句子中。）
二、讀讀背背
1、出示課件“讀讀背背”。（課件八）
2、自讀，看誰(shuí)能很快地背下這些八字成語(yǔ)。
3、這些成語(yǔ)什么意思？告訴了我們什么？
4、交流詞義。（課件九）
5、集體讀、背。
6、在小組里檢查背誦。
三、連連認(rèn)認(rèn)
1、出示課件，讀一讀，組組詞。
2、連一連，讀一讀。
3、全班交流訂正。
4、認(rèn)讀生字，根據(jù)偏旁猜測(cè)字義。
5、擴(kuò)詞練習(xí)
四、成語(yǔ)故事。
1、自由地小聲讀讀“刻舟求劍”。
2、想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？從這個(gè)故事中想到了什么？
3、學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。
4、講講自己知道的別的成語(yǔ)故事。
五、總結(jié)。
口語(yǔ)交際：動(dòng)腦筋解決問(wèn)題
習(xí)作：編寫(xiě)童話
日積月累：八字成語(yǔ)
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。
２、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
３、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》
１、世界真奇妙，不說(shuō)不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們了解的.世界。板書(shū)課題。
２、我們從哪些方面來(lái)介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀要求，勾畫(huà)下來(lái)。
３、指名匯報(bào)過(guò)程中，師板書(shū)歸類：外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。
４、舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體交流。
二、習(xí)作指導(dǎo)
１、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)交流。
２、自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。
３、師：自由表達(dá)，寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。大膽地寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。
４、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
第二課時(shí)
習(xí)作評(píng)改
１、說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。
２、讀幾篇有代表性的作文，集體評(píng)議。
３、同桌互評(píng)。
４、個(gè)人修改。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)
１、自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
２、多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。
３、讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子。
４、說(shuō)說(shuō)自己積累的同類成語(yǔ)：
如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
１、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字：
⑴ 讀一讀這些字詞。
⑵ 說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)。
⑶ 同桌抽測(cè)生字條。
２、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。
⑴ 學(xué)生自讀。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
⑶ 拓展資料：
人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰(zhàn)國(guó)）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)。
──《漢書(shū)》
相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門(mén)集》
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》
三、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”
１、一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
２、各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。
３、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。
（“美言、謊言、箴言”）。
５、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習(xí)作是不限題材隨意寫(xiě)，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時(shí)限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來(lái)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫(xiě)，不能做到怎樣想的就怎樣寫(xiě)，還得訓(xùn)練。
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。
2.能感受“得”的用法并仿寫(xiě)句子。
3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。
4.能了解撇和捺要舒展的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，寫(xiě)好“父、及”等8個(gè)帶有撇、捺筆畫(huà)的字。
5.朗讀、背誦古詩(shī)《采蓮曲》。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。
2.能感受“得”的用法并仿寫(xiě)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。
2.能感受“得”的用法并仿寫(xiě)句子。
3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。
教學(xué)過(guò)程
板塊一交流平臺(tái)
1.激趣：“好記性不如爛筆頭”，本學(xué)期你摘抄了哪些好詞好句？誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享？
2.生交流摘抄的好詞好句。
3.提問(wèn)：摘抄是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它能增加語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)感，你是如何摘抄的呢？誰(shuí)愿意與大家分享一下你摘抄的方法和技巧？（學(xué)生自由發(fā)言）
4.出示課本中的四個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的摘抄心得。
l讀書(shū)時(shí)，我會(huì)畫(huà)出寫(xiě)得好的語(yǔ)句，記錄在摘抄本上。
l我喜歡歸類摘抄。把描寫(xiě)同類事物的語(yǔ)句分門(mén)別類地寫(xiě)下來(lái)，經(jīng)常翻看，對(duì)我的習(xí)作很有幫助。
l摘抄時(shí)，遇到寫(xiě)得生動(dòng)的語(yǔ)句，我會(huì)在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受，特別喜歡的我還會(huì)背下來(lái)。
l我會(huì)在合適的地方給摘抄的內(nèi)容注明出處。
5.引導(dǎo)學(xué)生將這幾句話和自己交流的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合兩者，梳理摘抄的基本方法。
預(yù)設(shè)：摘抄好詞佳句，歸類摘抄，摘抄時(shí)寫(xiě)下感受，把特別喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)，摘抄時(shí)注明出處。
6.小組討論，說(shuō)說(shuō)哪些摘抄方法對(duì)自己的幫助更大。
7.教師評(píng)選出學(xué)生的優(yōu)秀摘抄范例，通過(guò)交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解摘抄的基本方法。
8.鼓勵(lì)學(xué)生課外制作有創(chuàng)意的文摘卡，同時(shí)提醒學(xué)生要注明出處，既尊重原作者，又便于需要時(shí)查閱原文，還可找機(jī)會(huì)安排階段性的展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，歸納板書(shū)，能夠幫助學(xué)生提煉信息點(diǎn)，使得介紹的摘抄經(jīng)驗(yàn)與技巧為每位同學(xué)所用。
板塊二詞句段運(yùn)用
1.學(xué)習(xí)“得”的用法。
（1）出示句子，提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？
l它的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。
l王老師急得直跺腳。
l他跑得像兔子一樣快。
預(yù)設(shè)：這些句子中都有“得”字。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，比較閱讀，感受“得”字的生動(dòng)之處。
①創(chuàng)設(shè)情境：老師把這三個(gè)句子串起來(lái)，就變成了一個(gè)小故事。
l小狗被車撞了，心跳聲越來(lái)越弱。王老師很著急，立即跑著送小狗上醫(yī)院。
l小狗被車撞了，心跳聲越來(lái)越弱，那聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。王老師急得直跺腳，立即飛奔送小狗上醫(yī)院，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，他跑得像兔子一樣快。
②對(duì)比讀一讀，你更喜歡哪個(gè)句子，為什么？同桌之間可以互相說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：“得”字及后面的內(nèi)容能讓被描述的情形更加具體生動(dòng)。
（3）仿照例句，把句子補(bǔ)充完整。
媽媽累得直不起腰。
小剛熱得直流汗。
（4）全班交流展示。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)改編故事的方式，讓學(xué)生感受“得”這種句式的生動(dòng)之處，并學(xué)習(xí)模仿運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”這一語(yǔ)言現(xiàn)象。
（1）故事激趣：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在講故事……”引導(dǎo)學(xué)生接著往下講。
（2）出示第一個(gè)例句，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的特點(diǎn)。
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。
（3）出示第二個(gè)例句，引導(dǎo)想象：月夜下的小橋流水多么美啊，彎彎的小橋旁邊還有哪些美麗的景物？
遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……
（4）小組內(nèi)交流，補(bǔ)充句子。
（5）引導(dǎo)學(xué)生把原句和補(bǔ)充的句子連起來(lái)讀一讀，感受這種表達(dá)方式的趣味性。
（6）教師播放歌曲《彎彎的月亮》，讓學(xué)生感受歌曲優(yōu)美的意境。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”這種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)作形象生動(dòng)的句子。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能了解撇和捺要舒展的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，寫(xiě)好“父、及”等8個(gè)帶有撇、捺筆畫(huà)的字。
2.朗讀、背誦古詩(shī)《采蓮曲》。
教學(xué)過(guò)程
板塊一認(rèn)真觀察，書(shū)寫(xiě)撇、捺
1.（田字格出示“父、及”等8個(gè)字）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，這8個(gè)漢字有沒(méi)有相同的筆畫(huà)？（撇和捺）
2.指名讀泡泡框中的提示語(yǔ)：撇和捺寫(xiě)得舒展，字形就優(yōu)美。今天我們就來(lái)重點(diǎn)練習(xí)撇和捺的書(shū)寫(xiě)。
3.師示范寫(xiě)“英”字，邊寫(xiě)邊提示：撇從豎中線起筆，在左下格的中心處收筆；捺從豎中線起筆，在右下格的中心處收筆，左右對(duì)稱，字形舒展。
4.伸出右手食指書(shū)空，和老師一起寫(xiě)“蒙”字。“蒙”較于其他字有些特殊，它有四個(gè)撇畫(huà)和一個(gè)捺畫(huà)。在寫(xiě)的時(shí)候要注意筆順以及四個(gè)撇的長(zhǎng)短變化和位置。
5.學(xué)生在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
6.寫(xiě)好后與同桌交換，看看對(duì)方的撇、捺是不是寫(xiě)得舒展美觀，不規(guī)范的地方幫他改一改。
7.全班展示練寫(xiě)的字。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注撇和捺有沒(méi)有寫(xiě)得舒展。
8.回顧學(xué)過(guò)的帶有撇和捺的字，自由練習(xí)，注意把撇和捺寫(xiě)得舒展。
【設(shè)計(jì)意圖】在重點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)“英”“蒙”兩個(gè)字后，其他字放手讓學(xué)生自己練習(xí)，以點(diǎn)帶面，從扶到放。
板塊二想象誦讀，聆聽(tīng)采蓮曲
1.激趣：同學(xué)們，我們來(lái)聽(tīng)一首《采蓮曲》，跟隨唐代詩(shī)人王昌齡的腳步，去尋覓采蓮女的婀娜身姿。（展示插圖，播放音頻）
2.你們想不想走進(jìn)這首詩(shī)，感受唐代采蓮女的生活？小聲把這首詩(shī)讀一讀吧！自由讀《采蓮曲》。
3.指名讀。
4.全班齊讀。
5.思考：詩(shī)人有沒(méi)有寫(xiě)采蓮女的容貌？（沒(méi)有）你從詩(shī)中哪句話知道的？（亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。）
6.原來(lái)是未見(jiàn)其人，先聞其聲。我們結(jié)合詩(shī)句，再來(lái)思考，為什么詩(shī)人“看不見(jiàn)”采蓮女呢？
預(yù)設(shè)：
（1）因?yàn)椴缮徟娜棺雍秃扇~的顏色一樣，都是碧綠的。
（2）采蓮女的面容同池中的荷花一樣美。所以詩(shī)人也分不清哪個(gè)是采蓮女，哪朵是荷花。
（3）因?yàn)橐怀氐暮扇~、荷花太茂盛了，所以人藏在池中就看不見(jiàn)了。
7.師生問(wèn)答：采蓮女碧綠的.羅裙與盛夏的荷葉巧妙融為一體，難怪詩(shī)人感慨——（荷葉羅裙一色裁）。出水的荷花像采蓮女的臉龐一樣?jì)赡郏@正是——（芙蓉向臉兩邊開(kāi)）。采蓮女掩映于荷花、荷葉之中，（亂入池中看不見(jiàn)）。聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處悠揚(yáng)的小調(diào)兒，才知池中有人，這正是——（聞歌始覺(jué)有人來(lái)）。
8.詩(shī)人王昌齡用他清新的筆觸，勾勒出一池的荷花，而采蓮女的美貌在我們的想象中變得立體形象。我們?cè)僖黄鹱x一讀這首詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
9.我相信，大家的腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出采蓮女勤勞忙碌而又美麗的身影。同學(xué)們，你們聽(tīng)，她的歌聲多么動(dòng)聽(tīng)，我們跟著她一起唱好不好？（播放音頻）
10.嘗試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】以師生問(wèn)答的形式，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌大意找到詩(shī)中相應(yīng)的語(yǔ)句，而不是讓學(xué)生逐字逐句地解釋詩(shī)句。這樣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也不破壞對(duì)詩(shī)意理解的整體性。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地
交流摘抄的基本方法
感受“得”的用法
學(xué)習(xí)撇、捺筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)
作業(yè)設(shè)計(jì)
對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
“交流平臺(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生摘抄寫(xiě)得好的語(yǔ)句，感受生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句，梳理總結(jié)摘抄的基本方法，幫助學(xué)生具體落實(shí)本單元語(yǔ)文要素“積累喜歡的語(yǔ)句”，進(jìn)一步養(yǎng)成摘抄積累的習(xí)慣，提高書(shū)面表達(dá)的豐富性。教材以學(xué)習(xí)伙伴討論的形式，提出了“歸類摘抄”“摘抄時(shí)寫(xiě)下感受”“注明出處”等要點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，“標(biāo)明出處”這一點(diǎn)，我重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息來(lái)源和真實(shí)性，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
“交流平臺(tái)”是單元的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我將其貫穿整個(gè)單元的始終，既在教學(xué)課文時(shí)就完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)與交流，也在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地時(shí)進(jìn)行了集中交流，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注、積累的良好閱讀習(xí)慣。
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。
學(xué)生能感受“得”的用法并仿寫(xiě)句子。
學(xué)生能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。
學(xué)生能了解撇和捺要舒展的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，寫(xiě)好帶有撇捺筆畫(huà)的字。
學(xué)生能朗讀、背誦古詩(shī)《采蓮曲》。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組討論、教師講解和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的方式，掌握摘抄的基本方法和“得”字的用法。
通過(guò)朗讀和觀察例句，感受并模仿“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象。
通過(guò)觀察和書(shū)寫(xiě)練習(xí)，掌握撇和捺的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、善于積累的好習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，感受古詩(shī)《采蓮曲》的意境美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
摘抄的基本方法和“得”字的用法。
“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象。
撇和捺的.書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
嘗試?yán)m(xù)說(shuō)“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的句子。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否喜歡旅游，引導(dǎo)學(xué)生思考如何記錄旅游中的美好瞬間，進(jìn)而引出摘抄這一話題。
2. 學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”上的內(nèi)容，討論摘抄的方法和好處。
教師小結(jié)摘抄的基本方法，如圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記、做卡片等。
學(xué)生展示自己的摘抄作品，并分享自己的摘抄方法和心得。
3. 學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
（一）學(xué)習(xí)“得”的用法
出示例句，引導(dǎo)學(xué)生找出句子中“得”的用法。
學(xué)生嘗試仿寫(xiě)句子，教師點(diǎn)評(píng)。
（二）學(xué)習(xí)“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象
出示例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子，教師指導(dǎo)。
4. 學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”
引導(dǎo)學(xué)生觀察帶有撇捺筆畫(huà)的字，了解撇和捺要舒展的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹、書(shū)寫(xiě)。
展評(píng)學(xué)生作品，評(píng)出優(yōu)秀作品。
5. 學(xué)習(xí)“日積月累”
出示古詩(shī)《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教師示范朗讀，學(xué)生跟讀。
學(xué)生自由讀，嘗試背誦。
6. 課堂練習(xí)
完成教材中的相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
7. 課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)摘抄的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，積累語(yǔ)言材料。
五、作業(yè)布置
完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
繼續(xù)摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言材料。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地七
摘抄的基本方法
“得”的用法
用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開(kāi)頭
撇和捺的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
古詩(shī)《采蓮曲》
七、教學(xué)反思
課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處，提出改進(jìn)措施。
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字、交流等方式，認(rèn)識(shí)“椰、殼、漠”等 9 個(gè)生字，能借助拼音正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2. 指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，能用“……好像……”“有的……有的……還有的……”等句式說(shuō)話、寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 通過(guò)閱讀《霧在哪里》這篇童話故事，讓學(xué)生體會(huì)霧的淘氣、頑皮，感受作者豐富的想象力，同時(shí)能仿照課文句式說(shuō)話，提高學(xué)生的閱讀理解和仿寫(xiě)能力。
4. 引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的幅員遼闊，知道我國(guó)有不同的地域風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
5. 指導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我展示能力，同時(shí)通過(guò)互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，理解詞語(yǔ)意思，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)用指定句式說(shuō)話、寫(xiě)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
閱讀童話故事，體會(huì)作者的想象力，仿照句式說(shuō)話。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
讓學(xué)生在了解祖國(guó)各地風(fēng)光和物產(chǎn)的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)祖國(guó)的幅員遼闊，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、情境教學(xué)法、練習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）識(shí)字加油站
1. 導(dǎo)入
教師播放一段關(guān)于海邊、沙漠、高原等不同地域風(fēng)光的視頻，提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了哪些不同的地方？這些地方都有什么特點(diǎn)呢？今天，我們就一起走進(jìn)這些地方，去認(rèn)識(shí)一些新的生字朋友。
2. 識(shí)字教學(xué)
出示“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖、峰”等生字所在的詞語(yǔ)：“椰樹(shù)、貝殼、沙漠、駱駝、駿馬、懸崖、山峰”。
學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌之間互相交流識(shí)字方法，如：“椰”字可以用加一加的方法，“木”加“耶”就是“椰”；“漠”字可以和“沙漠”的圖片聯(lián)系起來(lái)記憶；“駿”字可以和“馬”聯(lián)系起來(lái)，想到“駿馬”。
教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，指名讀詞語(yǔ)，正音糾錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“殼”是多音字，在“貝殼”中讀“ké”，“駱駝”的“駝”讀輕聲。
去掉拼音，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，鞏固生字的認(rèn)讀。
運(yùn)用多媒體展示生字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解生字的含義和構(gòu)造，加深記憶。
（二）字詞句運(yùn)用
1. 詞語(yǔ)理解與運(yùn)用
出示詞語(yǔ)“盛開(kāi)、飛舞、狂歡、閃閃爍爍、漂亮、優(yōu)美、明朗”。
學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師指名讀，正音。
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，可以通過(guò)找近義詞、反義詞，結(jié)合生活實(shí)際，或者用詞語(yǔ)造句等方式。例如：“盛開(kāi)”可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天哪些花朵盛開(kāi)了；“閃閃爍爍”可以聯(lián)系夜晚的星星閃爍的樣子來(lái)理解。
讓學(xué)生選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話或幾句話，描述一個(gè)場(chǎng)景。如：“花園里，鮮花盛開(kāi)，蝴蝶在花叢中飛舞，星星在夜空中閃閃爍爍，真是一個(gè)優(yōu)美又迷人的夜晚。”
2. 句式練習(xí)
出示句式“……好像……”。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片（如天上的白云、彎彎的月亮等），啟發(fā)學(xué)生思考：你看到的事物像什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生用“……好像……”的句式說(shuō)話。例如：“天上的白云好像棉花糖。”“彎彎的月亮好像小船。”
小組內(nèi)互相交流，分享自己的句子，互相評(píng)價(jià)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)得更生動(dòng)、形象。
拓展練習(xí)，出示句式“有的……有的……還有的……”。
教師創(chuàng)設(shè)情境：課間休息時(shí)，操場(chǎng)上的同學(xué)們?cè)谧鍪裁茨兀孔寣W(xué)生用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。例如：“課間休息時(shí)，操場(chǎng)上的同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子，還有的在打籃球。”
學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)幾句話，用上“有的……有的……還有的……”的句式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的作品，全班同學(xué)一起評(píng)價(jià)。
（三）寫(xiě)話
1. 導(dǎo)入
教師展示一些有趣的動(dòng)物圖片（如小兔子、小猴子、大象等），引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)。
2. 指導(dǎo)寫(xiě)話
教師提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物？它長(zhǎng)什么樣子？它喜歡做什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。例如：“我最喜歡小兔子，它渾身雪白雪白的，像一個(gè)毛茸茸的雪球。它有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，紅紅的眼睛像兩顆紅寶石。小兔子最喜歡吃胡蘿卜，它吃胡蘿卜的時(shí)候，三瓣嘴一動(dòng)一動(dòng)的，可愛(ài)極了。”
教師出示寫(xiě)話要求：寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物，要寫(xiě)出它的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，不少于 150 字。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和格式。
寫(xiě)完后，學(xué)生自己先讀一讀，修改錯(cuò)別字和不通順的句子。然后同桌之間互相交換作品，互相評(píng)價(jià)，提出修改建議。
教師選取幾篇有代表性的寫(xiě)話作品，在全班展示，師生共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)是否寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn)，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，修改自己的作品。
（四）展示臺(tái)
1. 導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了很多關(guān)于大自然的知識(shí)，也讀了很多有趣的文章。大家一定都有很多收獲，今天就請(qǐng)大家來(lái)展示一下自己的學(xué)習(xí)成果吧。
2. 展示與交流
學(xué)生可以展示自己制作的關(guān)于大自然的手抄報(bào)、繪畫(huà)作品、書(shū)法作品，或者朗讀自己寫(xiě)的描寫(xiě)大自然的文章、詩(shī)歌等。
展示的同學(xué)先介紹自己的作品，如：“我畫(huà)的是一幅秋天的樹(shù)林，金黃的樹(shù)葉紛紛飄落，像一只只蝴蝶在空中飛舞。我想通過(guò)這幅畫(huà)表達(dá)我對(duì)秋天的喜愛(ài)。”
其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)和觀看，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從作品的內(nèi)容、創(chuàng)意、表現(xiàn)形式等方面發(fā)表自己的看法，如：“我覺(jué)得這幅畫(huà)色彩很鮮艷，把秋天的美景表現(xiàn)得很生動(dòng)。”“這篇文章描寫(xiě)很細(xì)致，讓我仿佛身臨其境。”
教師對(duì)學(xué)生的展示和評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和鼓勵(lì)，肯定大家的努力和創(chuàng)意，同時(shí)提出一些改進(jìn)的建議，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。
（五）日積月累
1. 導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地域遼闊，有很多美麗的地方。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)《望天門(mén)山》。
2. 古詩(shī)學(xué)習(xí)
教師出示古詩(shī)《望天門(mén)山》，范讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
教師講解古詩(shī)的大意：天門(mén)山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，分為兩座山，碧綠的江水向東流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中描寫(xiě)的`景色，如“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”寫(xiě)出了長(zhǎng)江水的洶涌和天門(mén)山的雄偉；“碧水東流至此回”描繪了江水回旋的壯觀景象；“兩岸青山相對(duì)出”讓我們感受到了青山的動(dòng)態(tài)美；“孤帆一片日邊來(lái)”則給人一種悠遠(yuǎn)、遼闊的感覺(jué)。
多種形式朗讀古詩(shī)，如男女賽讀、小組接力讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生熟讀成誦。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
（六）我愛(ài)閱讀《霧在哪里》
1. 導(dǎo)入
教師播放一段有霧的視頻，提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了什么？霧給你什么樣的感覺(jué)？今天，我們就來(lái)讀一篇有趣的童話故事《霧在哪里》，看看霧都做了些什么。
2. 閱讀教學(xué)
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典解決。
教師檢查學(xué)生的朗讀情況，指名分段朗讀課文，正音糾錯(cuò)。
引導(dǎo)學(xué)生思考：霧把什么藏起來(lái)了？藏起來(lái)之后的景色是怎樣的？學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
組織學(xué)生交流討論，教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)霧藏起大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市等的過(guò)程和景象，如：霧把大海藏起來(lái)時(shí)，無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了；霧把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)后，四周變暗了，無(wú)論天空還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霧的淘氣、頑皮，感受作者豐富的想象力。例如：霧像一個(gè)淘氣的孩子，把一切都藏起來(lái)，玩捉迷藏的游戲。
出示課文中的句式“我要把……藏起來(lái)”“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢”“我要把自己藏起來(lái)”，讓學(xué)生仿照句式說(shuō)話，發(fā)揮自己的想象力，如：“我要把月亮藏起來(lái)，讓夜晚變得漆黑一片。”“現(xiàn)在，我該把星星藏起來(lái)呢，讓天空變得神秘莫測(cè)。”
分角色朗讀課文，讓學(xué)生更好地體會(huì)故事中不同角色的情感和語(yǔ)氣，進(jìn)一步感受故事的趣味性。
五、教學(xué)總結(jié)
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括認(rèn)識(shí)的生字、學(xué)習(xí)的句式、閱讀的故事、積累的古詩(shī)以及展示的學(xué)習(xí)成果等。
2. 對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積極探索、勇于創(chuàng)新，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3. 布置課后作業(yè)：背誦古詩(shī)《望天門(mén)山》，把自己在寫(xiě)話中修改后的作品工整地抄寫(xiě)在作文本上，繼續(xù)觀察一種動(dòng)物或植物，記錄下自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
六、教學(xué)反思
在本次《語(yǔ)文園地七》的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)，學(xué)生在識(shí)字、詞句運(yùn)用、寫(xiě)話、閱讀等方面都得到了一定的鍛煉和提高。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生積極參與識(shí)字方法的交流，較好地掌握了生字的認(rèn)讀。句式練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)想象，用指定句式說(shuō)話、寫(xiě)話，但部分學(xué)生的表達(dá)還不夠生動(dòng)、形象，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
寫(xiě)話教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己喜歡的動(dòng)物有很多話要說(shuō)，但在組織語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)規(guī)范上還存在一些問(wèn)題，通過(guò)展示和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改進(jìn)。閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)《霧在哪里》這篇童話故事很感興趣，能較好地理解故事內(nèi)容，體會(huì)作者的想象力，但在仿照句式說(shuō)話時(shí)，個(gè)別學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊。在今后的教學(xué)中，要更加注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的表達(dá)和展示機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。
通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。
讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系教材專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事，搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
寫(xiě)有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。
教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
教師準(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。
教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫(xiě)的《小豬唏哩呼嚕》的書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、事例導(dǎo)入，引出話題
課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓，把圓規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。
一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差。有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”，把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)�(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
教師小結(jié)，引出話題。
二、小組交流，評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)
小組交流：在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。
教師巡視：在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的'合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
全班交流：在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
三、交流故事，激發(fā)興趣
小組交流：學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己準(zhǔn)備的童話故事，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
全班交流：教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書(shū)里的一段故事讀給大家聽(tīng)。
四、點(diǎn)撥角度，編寫(xiě)故事
教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點(diǎn)撥。
學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料，選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。
學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)，然后交流展示，互相學(xué)習(xí)。
五、反義詞游戲，積累語(yǔ)言
教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。
教師出示小黑板：傲慢—謙虛、懦弱—勇敢、丑陋—美麗、愚蠢—聰明。
學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么，并延伸拓展，請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
六、讀讀背背，集體學(xué)習(xí)
教師出示寫(xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子，同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背。
全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。
七、生字學(xué)習(xí)，多種形式
教師板書(shū)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。
教師板書(shū)拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞，然后上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
八、成語(yǔ)故事，深化理解
教師有聲有色地講成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事，然后請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
全班交流：先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事，教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)編寫(xiě)童話故事和反義詞游戲等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在生字學(xué)習(xí)和成語(yǔ)故事等環(huán)節(jié)，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。今后，應(yīng)繼續(xù)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
【部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
部編版《語(yǔ)文園地一》教案11-04
部編版一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案04-07
部編版語(yǔ)文園地三教案范文02-27
部編版三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案04-10
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》語(yǔ)文教案（精選12篇）09-18
部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》語(yǔ)文教案（精選11篇）10-25
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案《語(yǔ)文園地一》部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元語(yǔ)文園地教案05-22