語文教案

時間：2024-01-06 09:42:24 語文教案我要投稿

語文教案精選【5篇】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案精選【5篇】

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1.認識生命的本質、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。

　　2.領悟品味哲理性語言。

　　【教學重點】

　　認識生命的本質、生命的意義。

　　【教學難點】

　　領悟品味哲理性語言。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　1.導語：

　　同學們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢?

　　多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”

　　奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來領悟生命的意義，認識生命的本真。

　　2.品味下列語句，說出你的理解。

　　A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”

　　(生命是經過數(shù)十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。)

　　B.“生之本質在于死。”

　　(有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式)。

　　C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

　　(因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。)

　　D.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”

　　(關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)

　　E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”

　　(用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。)

　　3.延伸文章內涵：

　　問：由本文你能夠領悟到生命的本真嗎?

　　蒙田在《熱愛生命》中說：人們總是喜歡把生命的時間用“度日”來概括，其實，壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。只有不懂生活的人，才會以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨掉，仿佛這是一件苦事、賤事似的。而我卻覺得它值得稱頌，富于樂趣。如果我們覺得生命不堪重壓或是白白虛度此生，那只能怪我們自己。因此，只有樂于生的人才能真正不感到死的苦惱。感受生活，體驗生活，我才能比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。我想抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，剩下的生命越是短暫，越要使之過得豐盈飽滿。

　　其實，生命的時間對于每一個人都是公平的，而每一個人如何對這有限的時間加以精確利用，使自己的生命過得充實，卻是一門高深的學問。從中國文化中，我們可以看到，中國古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中，仍然能夠發(fā)掘詩意的本質和快樂的天性。

　　孔子一生輾轉于各諸侯國之間，理想不得實現(xiàn)，曾經因為長得像陽貨而被圍困于陳蔡，斷糧七月。但當他與幾名弟子共坐，聽他們述說各自的志向時，并沒有贊同想為官為相的子路、冉有等人。唯有曾點說道：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞，詠而歸!”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道：“吾與點也!”(我贊同曾點的看法)。

　　孔子的“仁”的學說中，博施濟眾的社會關懷占有重要的地位。但是，在這一著名的帶有審美境界的對話中，孔子卻給予注重個人精神生活的曾點以很高的評價。可見，在孔子整個理想人格或理想境界中，精神生活的自在、自得、適意、暢達的境界是他所孜孜以求的。因此，詠而歸的想象，成了人的內在氣象和胸襟氣度的表現(xiàn)。

　　這種審美意義上的“曾點氣象”，事實上已經超越了社會關懷、文化憂患和道德本位等方面，達到了胸心悠然，而與天地萬物上下同流，進入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨立心性見解和自由人生態(tài)度的生存方式，遠遠超出了常人的境界，也被人稱為“高人境界”。

　　現(xiàn)實人生不會以個人的意志為轉移，歡樂安逸時不要沉湎享受，逆境艱難時不要垂頭喪氣，要以從容的心境勇敢地面時現(xiàn)實人生，從春天的一叢小草一只蝴蝶中，從秋日水中流動的月影里，發(fā)現(xiàn)美之所在，找到快樂的源泉。

　　音樂家莫扎特的佚事宛如童話，他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉，感情十分融洽。一個寒冷的清晨，一位友人去拜訪他們，看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞，因為他們無錢買炭御寒，就以跳舞來暖和身體，在對方明亮而樂觀的眼睛中，他們一定看到了快樂。只有心靈快樂的人，才會享受生命的快樂，只有生命的快樂，才能讓我們感覺到心靈的健全。

　　人生有很多苦惱，有很多打不開的名韁利鎖。人為追求名利而四處奔波，弄得心力交瘁，心神不定，所以很難體會到生活的樂趣，體會到生命的從容不迫。在對名利的'追逐中，將人生全部事情都手段化，使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸，喪失了生活中閑庭信步的從容。

　　《世說新語》中有這樣一個故事：“王子猷居山陰，夜大雪，眠覺開室，命酌酒，四望皎然，因起仿惶，詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道，時戴在刻，即便乘小船就之，經宿方至。造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而來，興盡而返，何必見戴。”這種寄興趣于生活過程本身價值而不拘泥于目的行徑，體現(xiàn)了晉人那種任性自然、超邁玄遠的生活態(tài)度。而這正是當代人所缺乏的境界。

　　4.結束語：

　　當代社會節(jié)奏越來越快，人們在固定的生活軌道中疲于奔命。從小當學生時忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊含了情、蘊含了思、蘊含了憧憬，但在當代人眼中，卻只是一個布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。

　　世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對生命能夠多一些認識，對生命的快樂有一種切身的體會，就會更遠離功名利祿，更遠離凡俗，更去掉躁動不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。

　　要達到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。

　　愿我們每個個人都能珍惜生命，熱愛生命，在生命的每一天都能煥發(fā)“豐盈飽滿”的氣象!

語文教案篇2

　　一、教學目標

　　1．認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

　　2．有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文

　　3．理解寓意，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　二、教學難點：

　　理解寓意，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　三、教具準備：

　　小鳥和青蛙的圖片；課件

　　四、教學時數(shù)：一課時

　　五、教學過程:

　　（一）游戲導入

　　課件出示一個謎底是青蛙的謎語，引導學生快速進入上課狀態(tài)。青蛙是本課課文的主人公之一，從而揭示課題。

　　（二）檢查預習

　　課件出示一組一共八個詞語，采取男女擂臺賽的形式比賽朗讀。朗讀優(yōu)秀者可代表其一方獲得一顆紅星。

　　（三）講解寓言含義

　　寓言故事是學生們新接觸的內容，所以要講清到底什么是寓言（通過一個小小的故事，告訴人們一個大大的道理），

　　怎么學習寓言故事（首先要讀懂故事，其次要想請道理）

　　（四）讀懂故事

　　1.帶著問題讀課文（青蛙和小鳥是在哪里爭論的`？他們爭論的是什么）

　　2.檢查朗讀情況（進行男女擂臺賽第二回合的較量）

　　3.解疑第一個問題，引出課文第一段的學習。（青蛙坐在井里，小鳥飛來落在井沿上）,在此過程中，重點讓學生掌握井沿的概念，深入理解嚴“沿”。同時，畫一口井，找同學把小鳥和青蛙的圖片貼在正確的位置。

　　4.解答第二個問題，他們爭論的是天有多大，是大還是小的問題。由青蛙的觀點引出第4自然段的學習，“朋友，別說大話了，天不過井口難么大，還用飛那么遠嗎？”重點分析“說大話的含義，讓同學起來說幾句大話，可以暢所欲言。總結青蛙的觀點是天只有井口大。接下來提問：究竟青蛙認為小鳥說的哪句話是大話？

　　5.分析第三段，青蛙認為小鳥說：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”這句話是大話。舉例說明一百里究竟有多遠，讓同學加深體會。并讓同學發(fā)揮想象小鳥在此過程中都飛過了哪些地方。加強口語表達能力，并鍛煉想象力。

　　6.小鳥的觀點：天無邊無際，大的很哪！重點解釋無邊無際，鍛煉學生用無邊無際造句。

　　7.總結青蛙和小鳥的觀點，讓同學們把書卷成桶狀看天花板，體會青蛙在井底看天時的感受。

　　8.引導學生說出青蛙沒有認為自己錯，（自以為是）從第6段可以看出來，齊讀第6段，讀出自信、自大的語氣。

　　9.讓學生扮成小鳥勸一勸固執(zhí)的青蛙：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。（最后一段）

　　10.拓展思維：如果青蛙跳出井口會看到什么說些什么？

　　（五）想清道理

　　1.文章批評了青蛙的自以為是目光短淺，表揚了小鳥的見識廣大

　　2.怎樣才能成為見識廣大的人呢？同學回答后，課件出示“讀萬卷書，行萬里路。”

　　（六）分角色表演

　　找同學進行表演，其他同學進行評價。

　　（七）板書設計

語文教案篇3

　　一、教材分析

　　1．背景知識

　　記敘了作者在大海上看到燕子南飛的情景，贊美了燕子為到達目的地所表現(xiàn)出的不畏艱難的。

　　2．教材特點

　　本單元訓練的重點是讀懂一組以時間為序的句群。沒有明顯的段落。第3自然段句與句之間有著嚴密的承接關系，可作為與第五單元訓練重點有機過渡的一個訓練段來進行教學。

　　二、教學目標

　　1．學會本課10個生字。理解8個新詞。

　　2．理解燕子過海不怕艱辛的句子。

　　3．能按指定的句式補充句子；把主語相同的句子合并成一句話。

　　4．能正確。流利地朗讀課文。

　　5．了解燕子的習性，體會燕子過海的艱辛。懂得要保護益鳥。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：讀懂第3自然段，體會燕子過海的艱辛。

　　教學難點：燕子為什么要過海。

　　四、教學準備

　　課文錄音、投影。

　　五、教學時間：

　　2課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1．學習生字，理解“風平浪靜、航行、不分晝夜”等詞語的意思。

　　2．正確朗讀課文，初步體會燕子過海的艱辛。

　　（二）教學過程

　　1．揭示課題。

　　大海寬廣無邊，燕子為什么要飛過大海？又怎樣才能飛過大海呢？

　　2．自學課文。

　　（1）自讀課文，圈點注劃。

　　（2）通過動手動腦動口，初步學會課文內容，找出疑難的地方。

　　3．交流學習體會。

　　（1）燕子為什么要過海？

　　①抽讀第2自然段。劃出表示原因的句子。

　　②把劃出的'句子讀一讀。

　　③句子中找出幾對反義詞。見《作業(yè)本》第7題。（北方——南方寒冷——溫暖）

　　④按課文內容填空（投影）：

　　一個（）的日子，我們的船在（藍色）的太平洋上航行。

　　⑤“海洋”除了用“藍色”來形容外，還可以用哪些詞來形容它呢？輕讀課文第1自然段后，在（）中填上合適的詞語。

　　（遼闊）

　　（一望無際）——的海洋

　　（深藍）

　　（2）燕子怎樣才能飛過大海呢？

　　①理解“不分晝夜”的意思。

　　查字典，說說“晝”的意思。說出它的反義詞。

　　②感情地朗讀第3自然段最后一句話。

　　4．作業(yè)。

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文中描寫燕子過海不怕艱辛的句子。培養(yǎng)愛護益鳥的感情。

　　2．進一步了解按時間順序連句成段的敘述方法。

　　3．能按指定的句式補充句子，初步學會把

　　句子寫具體；能把主語相同的三個句子并成一句。

　　4．能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解描寫燕子過海的艱辛和不怕艱辛的句子。

　　教學難點：

　　燕子飛下來，停在甲板上休息。

　　比較句子--兩句意思有什么不同。

　　燕子落下來，伏在甲板上休息。

　　教學過程

　　一、出示課題。

　　我們繼續(xù)學習14課《燕子過海》。

　　二、復習。

　　1．請大家回憶一下課文主要講什么？（課文主要講燕子過太平洋的艱辛）

　　2．齊讀第一、二自然段，注意讀書姿勢。

　　三、交代學習目標。

　　這堂課我們繼續(xù)學習課文三、四兩個自然段，著重完成以下兩個任務：

　　1．理解描寫燕子過海的艱辛和不怕艱辛的句子。

　　2．能說說第三自然段連句成段的方法。

　　四、學習第三自然段。

　　（一）默讀第三自然段，完成以下任務：（出示小黑板）

　　1．標出第三自然段有幾句話。

　　2．用“——”劃出描寫燕子過海的艱辛的句子。

　　（二）理解第一句。

　　1．我們來比較三組句子。比較句子怎么比較呢？先讀讀句子，找出上下兩句什么地方不同，再想想上下兩旬的意思有什么不同。

　　打出投影：比較句子，說說每一組上下兩句的意思有什么不同。

　　a．燕子一定是疲倦了。

　　燕子一定是太疲倦了。

　　b．燕子像雨點一樣地飛下來。

　　燕子像雨點一樣地落下來。

　　c．燕子停在甲板上休息。

　　燕子伏在甲板上休息。

　　①齊讀第一組句子，找出上下兩句不同之處，并說說句子意思有什么不同。

　　（下一句加上了“太”，寫出了燕子疲倦的程度，突出燕子過海的艱辛）

　　②學生用a組句子的比較方法比較b、c兩組上下兩句意思有什么不同。

　　（b組上一句用了“飛”，下一句用了“落”。“落”寫出了燕子已沒有力氣飛行，突出了燕子過海的艱辛。c組上一句用了“停”，下一句用“伏”。”停”是用腳站著，“伏”是整個身子趴在甲板上，寫出燕子渾身無力，反映了它過海的艱辛）

　　2．把a、b、c三組中的下面三個句子并成一句話。

　　（1）拿掉a、b、c組每組的上面一句話，讀三組中的下面三個句子。

　　a．燕子一定是太疲倦了。

　　b．燕子像雨點一樣地落下來。

　　c．燕子伏在甲板上休息。

　　（2）說說這三個句子都是寫什么，是圍繞哪個詞來寫的。

　　（這三個句子都是寫燕子，圍繞著”太疲倦”來寫。）

　　（3）像這樣都是寫同一種事物或人物，意思連貫的幾句話，可以合成一句話。怎么合呢？（做練習，指一生做在投影片上，其他學生做在作業(yè)本上）

　　（4）打出投影片討論并訂正。

　　3．指導朗讀句子，讀好“太疲倦”、“落”、”伏”幾個詞，讀出燕子過海的艱辛。

　　（三）理解第二句。

　　1．過了一會兒，燕子又怎么樣呢？第二句中哪些詞語也寫出了燕子過太平洋的艱辛？（展翅起飛、停止呼吸）

　　2．“展翅起飛”不僅寫出了燕子過太平洋的艱辛，而且還寫出了什么？（還寫出燕子不怕艱辛）

　　3．還可以從什么地方看出燕子不怕艱辛？

　　（燕子看到它的同伴停止了呼吸，沒有被嚇倒，反而勇敢地展翅起飛，多么頑強哪）

　　4．齊讀第一、二句。

　　5．讀到這里，老師被燕子那種不怕艱辛的深深地感動了，你們呢？

　　此時此刻，你們想對燕子說些什么？

　　（四）理解第三句。

　　1．看投影填空。

　　水手們用（）的目光，（）那些越飛越遠的燕子，又懷著（）的心情，把這些（）的燕子，（）放到大海的懷里。

　　2．“崇敬”是什么意思？誰能給“崇敬”換個意思相近的詞？

　　出示:（崇敬）

　　()---的目光

　　()

　　3．水手們崇敬燕子的什么？（不怕艱辛的頑強）

　　你是從這一句話中的哪些詞看出來的？（望著、輕輕）

　　4．讓我們和水手一樣懷著對燕子無比崇敬的心情齊讀第三句話。

　　5．這一句寫什么？

　　（五）說說第三自然段連句成段的方法。

　　1．說說這一段三句話是按什么順序連接起來的？你是怎么知道的？

　　2．找出這一段中表示時間的詞。（過了一會兒）這一段是用“過了一會兒”這個表示時間的詞，把上下旬連接起來。

　　五、學習第四段。

　　我們都被燕子那種不怕艱辛的頑強深深感動了，而身臨其境的水手們更感動，他們向我們提出了什么要求？請同學們讀第四段。

　　1．思考這一段中兩句話是什么關系？（因果關系）

　　2．哪一句是結果，哪一句是原因？

　　把“你可知道”換成“因為”來讀讀。

　　3．這兩句話都用了嘆號，該用怎樣的語氣來讀？（請求、感嘆）齊讀第四段。

　　六、全文，滲透愛鳥教育。

　　1．看板書說說燕子過海的艱辛。

　　2．作者請我們不要傷害燕子，僅僅是由于它過海的艱辛的原因嗎？

　　3．打出投影：

　　水手們請我們不要傷害燕子，是因為燕子是益鳥，是因為燕子過海，更因為崇敬燕子的。

　　4．學了這課文，你將怎樣對待燕子呢？

　　七、配樂朗讀。

　　八、做《作業(yè)本》第二題，第五題。

　　板書設計：

　　過不展翅起飛

　　燕子太分-→太疲倦-→落-→伏——不怕艱辛

　　平晝停止呼吸

　　洋夜

　　崇敬

　　水手

語文教案篇4

　　教學目標

　　1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

　　2.進一步學習象征、映襯、對比等寫作技巧。

　　教學重點、難點

　　1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

　　2.學習象征手法。

　　教學時數(shù)：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導人(激趣導入)

　　海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學習高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。

　　二、檢查預習情況(現(xiàn)代文預習6步法)

　　學生回答

　　三、閱讀課文.整體感知

　　1、海燕是一個什么樣的形象?為什么?

　　1) 暴風雨即將來臨時，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動

　　表現(xiàn)了對暴風雨的渴望，在海上高傲地飛翔。

　　2) 暴風雨迫近時，海燕是一個搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡

　　樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來的形象。

　　3) 暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕是一個呼喚暴風雨的

　　戰(zhàn)斗者的形象。

　　2、課文贊美海燕，表達了作者怎樣的情感態(tài)度?

　　贊美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

　　如：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

　　四、、深入探究

　　本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什么作用?

　　形成鮮明對比，突出海燕形象的高大。

　　五、體驗與反思

　　1、學習本文后，你喜歡哪一形象?并說明理由。

　　2、在你的生活中是不是也有類似暴風雨的考驗。面臨生活的暴風雨，你應該怎樣做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。

　　六、拓展延伸

　　請同學們想象一下，海燕在海上振翅飛翔時，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么?試以“海燕的宣言”為題，寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。

　　第二課時

　　一、復習導人

　　今天我們繼續(xù)學習高爾基的《海燕》。

　　二、感情地朗讀課文，注意重音、停頓的處理。

　　三、深入研討：

　　1、文中的象征手法。

　　象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

　　大海的波濤象征什么? 象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象征席卷一切的革命浪潮和風暴;

　　海燕象征什么?象征英勇善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者; 海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

　　2、象征與比喻的比較：

　　兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。

　　比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的.對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象。

　　如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預示了無產階級革命風暴的到來。

　　四、小結

　　作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。

　　五、布置作業(yè)

　　1.研討與練習四。

　　2.學習本文后把你的感想寫下來。

　　六、附板書設計

　　高傲飛翔大聲疾呼穿過烏云

　　海燕勇敢對比

　　海鷗海鴨企鵝膽怯

　　不怕困難迎接困難————戰(zhàn)斗精神

語文教案篇5

　　第一板塊

　　一、充分自讀自悟，完成文后練習。

　　1．學生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習題。

　　2．同桌或小組逐篇交流討論。

　　二、全班交流，突出重點突破難點。

　　1．逐課交流自學成果，小組提出學習中的難點。

　　2．根據(jù)學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。

　　例如：

　　（1）關于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。

　　A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項。

　　B從其他中選出幾個詞語，學生試著來理解。

　　《生活是多么廣闊》──芬芳

　　《中華第一龍》──游弋

　　《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

　　《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁

　　（2）關于“用自己的話簡要地說一說”

　　除了結合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內容或其他教師為學生提供的短文。

　　教后反思：

　　第二板塊

　　一、隨文練筆和習作的評價

　　1．《生活是多么廣闊》仿寫

　　評價著眼于學生對生活的理解及句式的積累和運用（去……去……）

　　2．《名碑薈萃》的關于介紹書法家作品的解說詞

　　評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

　　3．《智慧之花》的縮寫及讀后感

　　縮寫的練習要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結合四組作文的講評，再引導學生自評自改。

　　4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

　　片段修改只要寫明白就可，用詞要準確，力戒語言啰嗦。

　　5．給外地親友寫封信

　　寫信一是注意信的格式，二是主要內容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。

　　當然，也可以根據(jù)本班實際，創(chuàng)設情境，多為學生提供寫信與人交流想法和思想的機會。

　　二、鼓勵學生制作自己的小學畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后交流閱讀，對作文進行一個總體的回顧和復習。

　　教后反思：

　　1、全面鋪開，狠抓基礎。

　　學生要全面把握知識，內化完整的知識體系。在復習中，應該結合復習內容，有效合理地整理學生的基礎知識，內化知識結構，增強學生親自參與活動的主動性和積極性。這一階段的復習應該是全面鋪開，抓基礎知識的理解和掌握。首先，教師應對學生掌握知識狀況進行全面試探、了解。其次指導學生理清自身掌握情況。然后，學生建立了基礎知識結構網絡后，讓學生重新去品味基礎知識、歸納重點，理清各部分知識的重點、難點。

　　2、專項訓練，各個擊破。

　　針對學生容易出錯的普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我采取典型反饋和個別反饋相結合，加強針對性訓練，采取各個擊破的復習方法。第一，重視班級學生的“分層導學”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性。第二，對學生進行專題復習訓練。第三，注重各章節(jié)試卷的評價反饋。在復習中要靈活選擇時機進行專題測試，針對出現(xiàn)的問題進行補缺補漏，定向復習。訓練中做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一。

　　3、出一系列的過關試題，讓學生過關。

　　由于這些題目都是學生平時易錯的題目，所以對學生的挑戰(zhàn)性很大，特別要注意保護好學生的信心，答題習慣過關，如答題字跡清楚工整、作圖規(guī)范、在指定位置答題等。不過關的同學就重做這份卷子，直到過關為止。這一舉措對后30%甚至更多的`學生都有比較好的復習效果。

　　要讓學生全面系統(tǒng)地復習鞏固小學六年所學的知識，在小考中發(fā)揮出最佳的成績水平，教師有計劃、有條理的輔助他們進行小學階段的總復習是較為關鍵的。由于我教學經驗的欠缺，在復習內容上詳略處理不當，造成了復習時間顯得緊迫的情況，而且對計算方法和計算準確率的要求不夠嚴格，沒有堅持始終的訓練，一部分學生沒有很好的掌握簡便方法，計算速度和準確率低。我以后一定要吸取這個經驗教訓，更好地有計劃、有條理地完成輔導學生進行小學階段總復習的教學任務。

　　教學的進步貴在經驗的積累，在今后的工作中，我不僅要多向有經驗的教師請教，更要在實踐工作上勤勤懇懇，多鉆研新教材、新課程標準，不斷地總結出新的經驗心得，來提高自己的教學水平！

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