語文教案

時間：2024-08-20 12:05:05 語文教案我要投稿

語文教案通用【6篇】

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案通用【6篇】

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課14個生字，會寫10個生字。

　　2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　3、學習用文中的話概括課文。

　　教學重難點：

　　學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、直接導課，學生質疑。

　　板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。

　　二、初讀課文，解決不認識的生字。

　　1、自瀆課文，畫出不認識的生字，想辦法解決。

　　2、文中哪個詞語不理解，聯系上下文想一想，如還不會，學習課文時再解決。

　　3、檢測字詞：同桌互相考一考。

　　三、學習課文。

　　1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？

　　2、根據學生的回答，老師引導：

　　（1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業”的情景。體會特別法令森嚴，森林是王國的保護神。

　　（2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結合課文描寫，學生談感受。師引導學生抓重點詞句來體會。

　　（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。

　　（4）師總結：有了森林，人們生活安居樂業，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉、四處逃荒的生活。可見，森林是多么的.重要。學習了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學生樹立環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情）

　　四、布置作業：

　　第二課時

　　一、回顧課文：

　　1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么？

　　2、學生根據課文所描寫的，（也可加上自己臨場發揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。

　　4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學生的課外知識）

　　二、指導寫字。

　　1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？

　　2、重點指導：“饒”不能加一點。“厭”不能寫成“慶”

　　區別：性——姓躁——燥

　　3、學生寫字，師巡視檢查。

　　三、完成語文天地“筆下生花”。

　　題目：想象你走進了大森林……

　　提示:把你走進大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫一寫.

　　失蹤的森林王國

　　砍光樹木

　　美麗富饒——————＞無影無蹤

語文教案篇2

　　知識與能力

　　1．了解散文的相關知識，包括敘事散文的基本特點，以及“言在此而意在彼”的表現手法。

　　2．體會作者表達的深刻的思想內涵。

　　3．了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行模仿。

　　過程與方法

　　1．介紹本文的寫作背景，即作者當時所處的歷史環境，以便學生能夠準確、快速地理解本文的內涵。

　　2.組織學生分組討論對“綠”的認識、感受和理解。

　　3．設計問題，結合學生對“綠”的理解，引導學生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。

　　4．結合作者的身世，引導學生加深對本文內涵的理解。

　　情感、態度與價值觀

　　1．理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

　　2．樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀。

　　教學重，難點及突破

　　◇重點

　　1．有感情地朗讀散文，尤其注意節奏和語氣的運用。

　　2．體會散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫作特點，理解托物言志的象征寫作手法。

　　3．體會作者在散文中寄托的感情、散文的內涵美及其象征意義。難點1．理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內涵。2．結合作者贊美“綠”的歷史環境，樹立正確的價值觀和審美觀。教學突破1．發揮學生的想象力，分組討論“我心中的綠”。2．通過講解，引導學生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。

　　教學準備

　　教師準備

　　1．課前將學生分組，提出預習內容和要求，讓學生查找有關贊美綠的文章，并將本文與之進行比較；查找有關抗戰前期中國歷史的資料。

　　2．搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進行比較。

　　學生準備

　　1．練習有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認識，并與作者的認識進行比較；標出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。

　　2．復習上節課所學的內容，準確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會作者的寫作手法。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動

　　1．以人們對綠的認識導入新課。2．朗讀教學，指導學生正確地朗讀課文。

　　3．組織學生探究作者的用詞技巧。

　　4．提出相關問題，引導學生回答。

　　學生活動1．進入新課學習。2．學習有感情地朗讀散文。3．探究作者的用詞技巧。4．體會作者的感情變化，并思考原因。

　　一、交流預習心得，導入

　　新課(約分鐘)

　　教師活動

　　1．提出上節課所學的有關散文的知識，并請學生回答。

　　2．總結學生的回答，從人們對綠的各種不同認識人手，導入

　　新課。

　　3．結合學生的回答，介紹現代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導學生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

　　4．給學生3—4分鐘時間默讀課文，細細體會文章表達的意境。

　　學生活動1．根據所學內容，積極回答教師的提問。

　　2．積極發表自己對綠的認識和看法，如有的說“綠象征聲睨”，有的說“綠象征希望”，等等。

　　3．結合歷史知識想象當時社會惡劣的歷史環境，感受當時人們的生活狀況和精神狀態，交流自己對當時社會歷史狀況的認識；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

　　4．閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會散文的意境。

　　二、設置問題，引導學生主動探究(約

　　分鐘)

　　教師活動

　　1．提出問題：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的'房間”?

　　2．讓一位學生朗讀第五段，引導學生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。

　　3．提問：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺?

　　4．引導：作者是如此的愛綠，以致“忽然有了一種自私的念頭”。作者為什么要“囚綠”?請同學們思考。

　　5．提問：作者“囚綠”后，常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?

　　作者的一片“善意”，為什么感覺“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執”?學生活動1．思考問題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

　　2．把文中作者贊美綠的句子找出來：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情。

　　3．回答教師的提問，結合“人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色”，更深地體會綠色給人的感覺。

　　4．帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，作者太愛綠了，以致于想占有它。

　　5．用課文中的語言回答：“他的尖端總朝著窗外的方向”，“它不了解我對它的愛撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”，“好像病了的孩子”。

　　三、組織討論．分析作者的感情變化(約分鐘)

　　教師活動

　　“善意有時候是具有危險和破壞性的”。請學生結合自己的生活體會，談談對這句話的看法。

　　學生活動小組討論，代表結合自己的生活經驗，談對“善意有時是具有危險性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛，等等。

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　教學流程設計

　　教師活動

　　1．引導學生復習上課時教學內容，進入新課。

　　2．分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。3．分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。

　　4．引導學生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點。

　　學生活動1．復習上課時所學知識,進入新課。

　　2．聽講，理解作者對綠的感情變化及其原因，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。

　　3．聽講，把握文章的主旨。4．通過比較，了解敘事散文和抒情散文

　　各自的寫作特點。

　　一、朗讀本文，復習已學內容，進入新的學習(約分鐘)

　　教師活動

　　1．通過教師范讀、學生齊讀和點名朗讀等方式，以適當的節奏讀散文，回顧上節課的知識。

　　2．引導學生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。學生活動1．認真配合教師，在讀的過程中，溫習上節所學的內容。

　　2．暢所欲言，結合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。

　　二、組織學生討論．分析課文(約

　　分鐘)

　　教師活動

　　1．提問：作者為什么最后讓綠囚恢復了自由，并且“向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠”?

　　2．結合學生的回答給予正確的引導分析，并總結作者對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋放并祝福的原因。

　　3．通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”，說明“綠囚”的象征意義。(可組織學生討論)

　　4．提問：聯系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達了“我”怎樣的思想感情?

　　學生活動1．展開討論，回答：作者要走了；作者太愛綠了；作者被它的不屈服感動了。

　　2．通過教師的分析，進一步了解作者思想變化的過程，感受其變化的原因。

　　3．討論“綠囚”的象征意義，如代表了當時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。(作者也被這種精神所折服)

　　4．討論作者在本文中表現的思想感情，進一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法。

　　三、教給學生比較閱讀的方法，總結全文(約分鐘)

　　教師活動

　　1．分析本文作者的語言特點，結合學生難以理解的字句進行分析說明。

　　2．總結全文，對于敘事散文的一般特點進行總結和歸納，并與抒情散文進行比較，使學生了解其區別。

　　學生活動1．結合教師的分析，理解課文的重點字句，把握本文的語言特點。

　　2．把本文與以前學的散文進行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現手法的理解。

　　本節總結

　　本文是現代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上海“孤島”時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭，然而這“囚進”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來。直至抗戰爆發，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。

　　課文寫的是“囚綠”的故事，實際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節，也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統治、重獲光明的內心的表露。

　　作者采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個高尚的精神境界。

　　教學探討與反思通過教學，教給學生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的散文知識，背誦一定數量的名家名篇，有助于提高學生的鑒賞能力。興趣是學習的最好教師。在教學中，教師要善于刺激學生學習的興趣，鼓勵他們多發言，多發表觀點。在散文教學中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結合原則，讓學生真正體會到散文的意境美和內涵美。補充資料陸蠡(1908一1942)，我國現代著名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時有“神童”之稱。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個文集的共同特色是凝煉、質樸，蘊藉而秀美。

　　陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是“渴望著更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

語文教案篇3

　　語文教案《翠鳥》第一課時

　　(一)教學目標：

　　1、讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

　　2、讀通課文，了解課文的大意。

　　3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。

　　(二)教學重難點：

　　重點：理解描寫外形的語言，講解句段關系，弄清總分結構

　　難點：講解句段關系，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維。

　　(三)課前準備：錄象

　　(四)教學過程：

　　一、啟發談話。

　　同學們見過翠鳥嗎?(出示掛圖或標本)這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎?

　　二、自讀課文，理清文章脈絡。

　　1.自學，初讀課文。

　　(1)讀準字音，讀通課文。

　　(2)標出課文有幾個自然段。

　　(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥?

　　2.檢查自學情況。

　　(1)認讀詞語。正音：襯衫、銳利.

　　給帶點字選擇正確的讀音。

　　a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)著一張細長(zhǎng cháng)的嘴。

　　b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。

　　(2)指名分段讀課文，評議。(每位學生讀課文總數在2遍以上)

　　(3)交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

　　(討論得出結論，并找出相應段落：外形——1、2自然段;行動——3、4自然段;住處——第5自然段。)

　　三、學習1、2兩段。

　　1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點?找出概括性的一個詞。(小巧玲瓏)

　　(1)理解“小巧玲瓏”一詞。

　　(2)文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?(一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解“透亮”。)

　　(3)用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

　　過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

　　2.范讀第2段，邊聽邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什么?用劃出。(1)自學。

　　(2)反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關鍵的'一個詞。(鮮艷)

　　小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

　　(3)讀2—4句：

　　①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷?

　　②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?投影句子，與原文比較：哪一處寫得好?為什么?

　　③用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

　　④這3句話與第1句是什么關系?(點明這樣的段式叫總分段式。)

　　3.齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

　　四、指導書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

　　五、作業。

　　(1)抄寫字詞。

　　(2)熟讀1—2兩段。

　　(3)比一比，組詞。

　　逃( ) 隱( ) 疾( ) 襯( )

　　桃( ) 穩( ) 病( ) 村( )

　　(4)給帶點字選擇恰當的解釋。

　　疾飛( )

　　①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

　　銳利( )

　　①快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。

　　板書：

　　總起分述的方法找出總起句主要寫什么

　　讀分述部分從哪幾方面寫的

　　課后小結：

語文教案篇4

　　一、教材分析：

　　本課有四幅圖，一句話，三個新詞、七個一類生字，三個二類生字和一個部首。前三幅畫分別畫了三類球，第四幅畫是反映學生球類活動的場景。課文只有一句話，具體描寫了同學們踢足球、打排球等豐富多彩的課間活動。

　　二、教學目標：

　　1、指導學生看圖，知道圖上畫了哪幾種球，操場上同學們在做什么。

　　2、教學生字新詞，使學生讀準字音，記住字形，理解字義，書寫正確。

　　3、指導學句，使學生掌握句子的內容，能用普通話正確地朗讀句子，激發學生參加體育活動的興趣。

　　三、教學重難點：教學生字新詞，使學生讀準字音，記住字形，理解字義，書寫正確。

　　四、課時安排：2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　1、出示課文插圖，引導學生觀察圖。說說三幅圖畫了那幾種球？

　　2、詞語。教師并講解三種球類的玩法，領讀詞語，學生逐個發音，糾正錯誤發音。

　　3、第四幅圖畫的是什么地方，同學生在干什么？總結課文句子，下課了，同學們有的踢足球，有的打排球，還有的打羽毛球。這句話運用了，“有的??有的??還有的”總的時候說課間活動豐富多彩，要通過句子教學，使學生初步了解三類球類活動的方法，懂得球類比賽不僅需要技術，靠拼搏，還要靠相互配合的集體主義精神。

　　4、師生共同完成課后題。

　　第二課時

　　1、復習上節課學習的詞語句子，指導朗讀句子，下課了，/同學們/有的/踢足球，有的/打排球，還有的/打羽毛球。朗讀時，不僅在有標點的地方停頓，而且在畫斜線的地方也要適當停頓。

　　2、學生字的寫法。注意部首和筆順，給每個生字組詞，增強記憶。教師示范每個字的寫法，學生書空，黑板練習，糾正錯誤寫法。

　　3、學生生字本練習。

　　紅領巾少先隊員

　　一、教材分析：

　　本課有三幅圖、兩句話、四個新詞、六個一類生字和一個新部首。紅領巾和少先隊員是與圖片配套的詞語，句子是對圖意的表達拓展。

　　二、教學目標：

　　1、指導學生看圖，知道紅領巾是少先隊員的標志。

　　2、使學生掌握本課的六個一類生字、一個多音字、一個新部首。學會紅領巾，少先隊員，國家、小主人四個新詞語。

　　3、要求學生正確朗讀句子，懂得句子的意思。

　　4、通過句子教學，讓學生知道少先隊員要愛紅領巾，做國家的小主人。

　　三、教學重難點：掌握本課的六個一類生字、一個多音字、一個新部首。

　　四、課時安排：2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　1、出示課文插圖，引導學生看圖，提問學生圖片中的是什么？紅領巾從哪里來？指導學習

　　第一個詞語“紅領巾”。教師領讀，學生逐個練習發音。

　　2、出示第二張圖片，引導學生觀察圖片中有些什么，圖片中的人在做什么？教師為學生講解圖片，使學生指導紅領巾是少先隊員的標志，學習第二個詞語，“少先隊員”，學生逐個練習發音。

　　3、引導學生說說第三幅圖，配合本課的兩個句子，使學生懂得，少先隊員要愛紅領巾，少先隊員要做國家的小主人。要求學生能正確朗讀句子，學后生掌握兩個詞語。

　　4、師生完成課后題，加強只是學習的完整性。

　　第二課時

　　1、復習上節課學習的詞語句子，檢查學生學習情況。教師指導部分學生正確朗讀。

　　2、教師講解字義，示范書寫，注意筆畫順序和書寫規則。學習新部首，絞絲旁，左耳旁，寶蓋頭，部分學生要求正確書寫，其他學生要求會讀生字，知道字義。

　　3、學生生字本練習。

　　基礎訓練一

　　一、訓練目標：

　　本次訓練有七項內容，只要是復習鞏固本單元所學的拼音、生字新詞和句子，使學生能運用這些知識。

　　二、訓練過程：

　　1、拼音練習，要求讀準音節，著重讀準聲母。

　　2、部首練習。寫出帶帶有下面部首的字，復習本單元學習的生字。

　　3、看圖在讀一讀，復習第四課學習的三個球類運動的`詞語。

　　4、讀寫詞語。復習本單元部分詞語的寫法。

　　5、組詞練習。用下面的字，各組兩個詞語。組詞練習

　　6、讀句子。復習本單元的句子，要求正確朗讀。

　　7、寫字練習。注意從上到下的筆順規則。

　　語言訓練一

　　一、訓練目的：

　　發展學生的語言能力，具備一定的看圖說話能力。

　　二、訓練過程：

　　1、愛勞動。看圖，給圖上的每個小朋友起個名字，說說他們分別在做什么。

　　2、方方摔倒了。仔細看圖，回答問題。方方在干什么？后來怎么樣了？元元看到方方摔倒后是怎么做的？他們會說些什么？

　　3、你知道嗎。跟老師讀一讀，分組進行對話練習。

　　一、教材分析：

　　這是一篇看圖學文，畫面展示了鵝在水中游動的樣子，那“曲項向天歌”的姿態，“白毛”“紅掌”的色彩，悠閑漫游的動作，加上荷塘“清波”的襯托，顯得多么可愛，多么美麗。

　　二、教學目標：

　　1、指導看圖，使學生指導圖上畫了些什么，能感受到畫面的美景。

　　2、結合看圖教學古詩，使學生了解鵝的主要特征，掌握本課文言詞的意思，理解古詩的內容。

　　3、學會本課的生字新詞和部首，能正確朗讀和背誦課文。

　　三、教學重難點：學會本課的生字新詞和部首，能正確朗讀和背誦課文。

　　四、課時安排：2課時

語文教案篇5

　　教學內容

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　教學目標：

　　知識目標：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　能力目標“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。

　　情感態度與價值觀：培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　教學難點：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內容。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語設計

　　學生猜謎：（課件展示）謎一：

　　天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。

　　（蟬）

　　謎二：

　　綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關餉。相逢總愛比高低，武功不如嗓門亮。

　　（蟈蟈）

　　大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

　　3、觀察蟈蟈圖片。

　　4、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

　　亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

　　5、檢查預習：課后生字詞。

　　擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂

　　(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

　　靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液

　　二、整體感知

　　1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？（聲音特征、外表特征、習性）

　　2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　　（外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關鍵詞。

　　板書：特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

　　習性：叫聲---柔和，食性---蟬

　　三、小結：

　　蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。

　　四、課堂練習：

　　1、根據拼音寫漢字。

　　更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()

　　2、請將橫線處的文字替換成成語。

　　a.耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。（）

　　b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（）

　　c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）

　　d、它們對這道菜吃得特別有興趣。（）

　　五、作業：

　　1、抄寫本課字詞。

　　2、熟讀本文。

　　第二課時

　　一、合作探究：

　　找到文中你認為優美的語句，并說說表達了作者怎樣的情感。

　　1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”

　　明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

　　2、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

　　明確：用優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

　　3、“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。”

　　明確：“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。

　　4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”

　　明確：“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

　　二、品味語言

　　①找出作者在文中對蟈蟈的不同稱呼。

　　②作者在什么情況下用這些稱呼？

　　狂熱的狩獵者

　　夜晚的藝術家、歌手

　　進攻者

　　我籠里的囚犯

　　蟬的屠夫

　　蟈蟈稱呼的變化：

　　夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家

　　入籠喂養的蟈蟈——我籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　作用：

　　運用擬人的手法使文章更生動，描寫更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達

　　對蟈蟈的喜愛之情。

　　三、主題：

　　這篇科學小品文，妙趣橫生。作者觀察細致，文筆細膩生動，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與癡迷。

　　四、小結：

　　在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。

　　介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。

　　假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

　　五、課文拓展：

　　如果你也要寫一篇關于動物的說明文，你會怎么寫呢？根據前面所學的文章，試著自己寫一篇有關你最喜歡的動物的`文章。

　　六、作業：

　　1、完成《練習冊》和《學案》上的相關習題。

　　2、預習第24課。

　　七、板書設計：

　　蟈蟈——蟬（叫聲）

　　對比蟈蟈——鷹（捕食）突出特征

　　蟈蟈——螳螂（食性）

　　“竊竊私語”、“津津有味”

　　擬人“身材優美、苗條勻稱”形象生動

　　“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

　　八、教學反思：

　　人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內心世界，因此，在執教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然后再次研讀課文。另外，在教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流，并在交流中體現了語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。在語文學習中關注學生的感悟的這過程中，既訓練了學生語感，又培養了語文素養。

語文教案篇6

　　知識與能力：

　　1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

　　突破重難點：

　　重點：準確感受刺猬偷棗的有趣方式。

　　突破方法：教學過程中，教師要重點引導學生抓住課文第7-10自然段進行品讀，并通過圈畫動作詞的方式體會其偷棗時動作迅速、方法高明，用給定句式進行過程描述等方式，讓學生更為準確地體會刺猬偷棗過程的有趣情形。

　　難點：體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

　　突破方法：一要引導學生通過研讀課文對刺猬偷棗過程的描寫，抓住作者對刺猬稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程；二要指導學生對重點句、段進行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產生共鳴，進而激發對小刺猬的喜愛與探究之情。

　　教法與學法推薦：

　　教法：多媒體課件輔助教學法，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學生自然感知到棗兒的“誘人”，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎；歸納講解法，通過教師必要的講解，引導學生更好地領悟文題之巧，體會作者對于刺猬的喜愛之情。

　　學法：抓關鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點段落中進行品讀探究，不斷豐滿對句子的理解，并在此過程中努力培養學生的自主學習能力；延伸學習法，通過句式說話訓練的方式，不斷深化對文本的學習認知，同時提升運用語言文字的能力。

　　師生齊準備：

　　教師：多媒體課件；小刺猬詞語卡片；搜集關于刺猬的資料。

　　學生：了解關于刺猬的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。

　　課時巧安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。

　　教學過程：

　　一、創境激趣，引入學習

　　1.板書課題，引導學生準確朗讀課題，注意讀準“刺”的讀音，同時展開想象，這位“帶刺的朋友”會是誰呢？（仙人掌、刺猬……）教師適時引入：大家猜得很準，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。

　　2.出示小刺猬的圖片，引導學生說說對刺猬的了解，教師簡單補充介紹（別名刺團、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬于哺乳動物中的猬形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉克的蟲子，遇敵害時能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生兩周內刺軟眼盲）。

　　二、自主學習，感知文意

　　1.自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。

　　2.檢查學生自主朗讀課文的情況：

　　（1）抽取小刺猬詞語圖片，小組開小火車朗讀詞語比賽，看看哪一小組朗讀得最準確，教師適時抓住易讀錯詞語進行范讀指導，注意“扎”讀第一聲，同時注意準確區分“忽、匆”兩個字的讀音。另外還要指導學生讀好四字詞語“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。

　　（2）鞏固詞語認讀練習：隨機抽取詞語卡片，學生快速搶讀詞語，教師再次進行鞏固指導。

　　（3）課件出示文中生字，引導學生認真觀看字形，試著用自己的方法記住字形。

　　生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點就像是棗核一樣。

　　生：我用熟字比較法記住了“乎”，因為這個字看上去就像學過的“手”，就是中間不一樣。

　　生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測”幾個生字。

　　師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會準確記住它們的字形。

　　（4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進行部分字詞的朗讀糾正指導，同時注意指好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎么回事，樹上那個家伙/就噗的一聲/掉了下來。”“好奇心驅使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的，小刺猬/已經沒了蹤影。”

　　3.再讀課文，看看課文故事發生在什么時間，什么地點？小刺猬做了什么事情？

　　4.學生自主朗讀思考，教師適時引導他們明確故事發生的時間（一個秋天的晚上）、地點（后院的棗樹旁），引導他們說清楚刺猬“偷棗”的過程。教師根據學生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時引導他們從文中找出描寫刺猬“偷棗”的內容（第2-10自然段）。

　　三、學習第1自然段

　　1.過渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒，竟然會讓小刺猬忍不住來偷呢？孩子們，認真朗讀課文第1自然段，說說自己的感知。

　　2.學生自讀思考，課件適時出示課文第1自然段。

　　3.指名朗讀，教師適時提醒讀準“瑪瑙”一詞。同時引導他們思考：這句話是從哪些方面來描寫棗兒的？教師適時引導他們抓住“掛滿、無數顆”等詞語體會棗兒豐收的情形，數量多，抓住“紅、瑪瑙”體會棗兒顏色樣子美，同時抓住“風兒一吹，輕輕擺動”感受棗兒的動態美。并在此基礎上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）。

　　4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，為什么？根據學生的交流，課件適時聚焦句子“風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去”，引導學生體會比喻句的運用，更進一步突出了棗兒的誘人（課件同時出示“瑪瑙”的圖片，引導學生對比感知）。

　　5.指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出對棗兒的喜愛之情。

　　四、課堂，指導書寫

　　1.教師：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿的棗兒，看著就讓人眼饞，難怪小刺猬會來偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節課我們繼續學習課文。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會寫的生字。

　　2.出示13個生字，引導學生觀察字形及其在田字格內的占格情況，看看在書寫時需要注意哪些地方。教師適時重點聚焦“棗、乎、匆、追”四個生字，指名四位同學板演，同時引導其他同學進行書寫，重點從筆畫、筆順以及生字結構等方面交流自己的看法。

　　3.教師范寫指導四個生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長，最后一筆是彎鉤，行筆時略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最后的豎鉤部分向內收，同時還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右后左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。

　　4.學生自主描寫生字，教師巡視檢查指導，及時根據書寫情況予以重點筆畫書寫強調指導。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

　　教學過程：

　　一、激趣回顧，引入學習

　　1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導學生簡單描述圖畫中的棗兒，適時補充出示課文第1自然段，引導學生有感情地齊讀文段。

　　2.過渡引入：這棗兒確實讓人眼饞，小刺猬到底是如何來偷棗的呢？這節課我們繼續學習課文（齊讀課題）。

　　二、品詞析句，感受文趣

　　1.引導學生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺猬樣子的詞句，然后試著連起來描述它的樣子，教師根據學生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長滿刺）。

　　2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領的？畫出文中相關的句子。根據學生的交流，課件適時出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”引導學生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強）。同時指導朗讀，讀出作者對刺猬的贊嘆與敬佩之情，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。

　　3.質疑導學：那么作者為什么會對小刺猬充滿敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領到底又是如何高明呢？還是讓我們再次走進課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺猬偷棗本領高明的'句子，同時圈出小刺猬偷棗時的動作詞。想想自己從中都體會到了什么。

　　4.學生自主讀畫，同時與同學、老師交流。

　　生：小刺猬先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來，然后自己再從樹上跳下，并將紅棗都歸攏到一起，再打個滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。

　　師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過程說得非常清楚。課文中又是如何具體來描寫這一過程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。

　　學生再次用心品讀詞句。

　　生：我覺得第7自然段寫得好，因為這段話用到了兩個擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”，讓我好像聽到了樹枝晃動與紅棗落地的聲響。

　　師：是的，這樣描寫讓我們產生了更多美妙的想象。

　　生：第8自然段也用到了一個擬聲詞“噗”，這個詞語寫出了刺猬掉下來時非常重。

　　師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎？

　　生：我覺得不疼，因為它外面密密的刺可以保護它。

　　師：真是聰明的小東西！

　　生：我覺得第10自然段中對刺猬偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動作寫得清清楚楚的。

　　5.課件適時出示第10自然段，引導學生找出表示動作的詞語。

　　（1）課件聚焦“爬來爬去、歸攏、就地打了一個滾兒、扎在、馱著、急火火地跑去”，引導學生說說這些動作詞的表達作用，教師適時歸納板書：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導學生從中體會刺猬偷棗時動作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導學生有感情地朗讀這段話，注意強調刺猬一系列動作詞的朗讀重音。

　　（2）引導學生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，完整描述刺猬偷棗的過程，注意用到擬聲詞和動作詞。教師針對學生的描述適時予以點撥、梳理。

　　6.探究交流。

　　（1）課件出示課后“習題三”，引導學生朗讀三句話，看看作者對小刺猬的稱謂及情感前后發生了怎樣的變化。

　　（2）學生交流，教師適時引導學生通過對比感悟，從中體會到作者因為目睹了刺猬偷棗的有趣過程，內心不由自主地激發出對它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）。

　　（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”指導學生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強烈的贊嘆與喜愛之情。

　　7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會到了什么。教師適時引導學生抓住三個“？”體會作者強烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。

　　8.指導學生將課文連起來再次有感情地朗讀。

　　三、深化交流，課堂：

　　1.質疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據學生的交流，重點引導學生抓住“朋友”一詞體會作者對動物的喜愛之情，讀來更覺親切有趣。

　　2.教師：可愛的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺猬是如何偷棗的，同時還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來讀一讀，相信你們會對刺猬有更多的了解。

　　板書設計：

　　樣子：圓乎乎、長滿刺