語文教案8篇【推薦】

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．能快速閱讀課文，理解課文內容。

　　2．了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。

　　3．初步知道生態農業的好處和重要性

　　4．學習舉例子的說明方法。

　　教學重點：

　　能快速閱讀課文，理解課文內容，初步知道生態農業的好處和重要性。

　　教學難點：

　　了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。

　　教學方法：

　　朗讀，探究，交流，體會。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 談話激趣，導入新課

　　1．孩子們喜歡聽音樂嗎？說說音樂給你的生活帶來了哪些好處？

　　2．有一種音箱，它能播放出一種特殊的.音樂，使植物長得又快又好，你們想了解這種音箱嗎？這節課我們一起來學習《神奇的音箱》一課。 （板書課題，齊讀課題）

　　3．播放精彩的導學成果。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知

　　1．請孩子們快速閱讀課文，想想課文向我們介紹了哪些知識。

　　2．你從課文中了解到哪些知識？生讀后匯報。

　　3．你對課文哪些問題不明白的，提出來大家一起解決。

　�。�1）當我們看到水果市場上那些紅艷艷的桃子、紫瑩瑩的葡萄、黃澄澄的梨子時，很想拿來就咬一口。可是咱們能咬下去嗎？

　�。�2）如今的農業，農藥的化肥的大量使用還會造成哪些危害？

　�。�3）不給水果施用農藥和化肥，也能讓水果長得又大又好，這個愿望能實現嗎？

　　（4）什么是生態農業？生匯報、齊讀。

　�。�5）師小結：目前，一項新的生態農業成果—— 用聲音給植物“施肥”，減少病蟲害，已經問世，并在逐步推廣。什么是 “植物經絡學說”？ 植物具有類似于人體和動物經絡的控制系統，普遍具有自發聲和接受外界聲刺激的能力。

　�。ǘ�）再讀課文，感悟理解

　　1．根據“植物經絡學說”原理，科學家制造了一種神奇的音箱，它還有一個科學名字叫做——植物聲頻發聲器。

　　2．哪一個自然段在具體介紹“神奇的音箱”？（4段）孩子們再仔細讀一讀這一段，在課文中找一找“神奇的音箱”究竟神奇在哪里，用筆作上批注。

　　3．生自讀、交流、匯報。

　　4．其中對聲音和植物關系研究，早在一千多年的宋代就已經開始了。孩子們找到相關內容讀一讀，說說在這里，你體會到了什么？

語文教案 篇2

　　教學目的：

　　1.理解課文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的.特點。

　　2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

　　教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　教學難點：讀第1段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習

　　1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?

　　2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語，給帶點的字注意。

　　咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身

　　2.讀要學會的6個生字。

　　3.指導學生識字形。

　　“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

　　4.指導學生書寫生字。

　　三、練習

　　1.指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。

　　2.指導學生完成《課堂練習》中的第4題。

　　(1)先讀句子，找出要用的詞語。

　　(2)比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。

　　(3)“誰在什么地方干什么?”先想這地方，再寫句子。

　　四、指導學生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

　　五、總結語(略)

語文教案 篇3

　　第一課時 口語交際《秋天的快樂》

　　教學目標：

　　1、 能有條理地說說自己在金秋時節做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。

　　2、 能把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　設計理念：

　　1、 創設情境，讓學生身臨其境。

　　2、 全員參與，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。

　　3、 引導學生自主進行評價。

　　教學重點：

　　能把自己的快樂心情表達清楚。

　　教學準備：

　　1、教師搜集秋天里學校、班級開展各項活動的剪影。

　　2、 音樂律動《摘果子》。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發情感

　　1、 語言引述：同學們，這段時間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，還體驗到了秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，我們學校還開展了許許多多的活動，還記得有哪些嗎？

　　學生涌躍發言，教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：放風箏、秋游、野炊）

　　【創設情境，激發學生興趣和交際的欲望�！�

　　2、 明確話題：秋天里，你們快樂嗎？這節課，讓我們一起述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（板書課題：秋天的快樂）

　　二、拓展思路，展開話題。

　　1、 秋天里，除了在學校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？

　　教師引導，并補充，適時張貼一些圖片。

　　板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀

　　2、 教師示范說。

　　要求學生認真傾聽，然后評價老師說的怎么樣，有哪些值得學習的地方，或有哪些需要補充提問等。

　　3、 學生評價老師的說話。

　　教師相機板書：

　　說：（1）聲音宏亮；

　　（2）事情完整通順；

　�。�3）有感情，說出了自己的快樂；

　�。�4）生動有趣，運用了好詞好句。

　　4、 教師評價學生。

　　聽：（1）認真傾聽；

　　（2）能及時補充、提問。

　　【學生參與評價，促進他們更認真傾聽別人發言，進一步端正聽說態度，明確學習要求，養成良好的語言習慣�！�

　　三、合作交流，生生互動

　　1、 老師說完了，現在輪到你們了，按老師剛才提出的說、聽的要求，也來說說在秋天里感到最快樂的事。

　　2、 分組交流。（播放《摘果子》的旋律）

　�。�1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。

　　（2）按評價要求評出代表參加課堂展示。

　　3、 全班交流，講評結合。

　　現在，將你的快樂與全班同學分享一下吧！

　　4、 師生評選最佳口才獎和最佳傾聽獎。

　　【讓每個學生都動起來，擴大口語交際的面和量，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果。】

　　5、 學習小結，指導實踐。

　　小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。

　　四、 總結談話，延伸擴展

　　秋天是甜蜜的，我們每個同學都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂的圖畫。請同學們課后把自己心中的秋天畫下來吧！

　　第二、三課時 習作教學

　　教學目標：

　　1、 能按一定的順序，把畫面的內容寫清楚。

　　2、 靈活運用平時積累的好詞好句。

　　3、 再次感受秋天的美好。

　　設計理念：

　　1、 重視培養學生的習作興趣，使學生樂于表達。

　　2、 鼓勵學生運用平時積累的語言材料、表達方式，豐富自己的表達。

　　3、 重視學生之間的合作與交流。

　　教學重點難點：

　　抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。

　　教學方法：

　　引導、合作交流

　　教學準備：

　　ppt課件：將本單元課文中及口語交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環播放。

　　教學過程：

　　一、 畫秋天

　　1、 創設情境導入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風景，還有可愛的小動物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂。這么美好的秋天，想不想將她留住？老師教你們一個好辦法，快快拿起你手中的畫筆，留住你心中美好的秋天吧！

　　2、 播放課件，讓學生邊聽邊畫。

　　教師巡視，指導并發現有創意的圖畫。

　　【優美的畫面和柔和的音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。】

　　二、 說秋天

　　1、 小朋友們畫得真美，你能把你心中的秋天說給大家聽聽嗎？

　　小組交流，怎么想的就怎么說。

　　2、 集體交流。

　�。�1）誰愿意到講臺上來展示下自己的風采？

　　【鼓勵學生大膽表達，愛護他們的熱情、沖動和愿望�！�

　　教師給予肯定、鼓勵。

　　如：蘋果把樹枝都壓彎了，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！這位同學真聰明，能靈活運用課文中的好詞好句。（板書：用上平時積累的好詞好句）

　　紅紅的柿子像一個個紅燈籠。比喻句用得真好。（板書：比喻）

　　小青蛙大聲說：我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好。想象真豐富。（板書：擬人）

　　（2）點將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）

　　特色一：景物層次分明

　　指導按照一定的順序說。（板書：景物按一定的順序）

　　特色二：有小動物的活動。

　　指導可以寫秋天里小動物。（板書：動物）

　　特色三：有人物活動。

　　指導可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）

　　（3）教師小結

　　【教師要靈活運用多種教學策略，有機指導學生，使學生明確目標，拓展思路。】

　　三、寫秋天。

　　1、 習作導入：這么美的畫，還應配上優美的解說詞才行。把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！

　　2、 開始習作。

　　學生根據要求，結合自己的'畫開始進行寫作，教師巡回指導。

　　四、評秋天。

　　1、 同桌交流。一人讀，一人聽，讓同桌細心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。

　　2、 修改。

　　3、 全班展示、評價。

　　【重視習作中學生之間的合作與交流的學習方式，讓學生在自我修改和相互修改中提高習作能力�！�

　　第四課時

　　教學目標：

　　1、 通過我的發現學習，引導發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

　　2、 通過讀讀背背和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　3、 通過趣味語文，感受語文的趣味性。

　　教學理念：

　　1、 引導學生發現新知，發現規律，并將其運用到以后的語文學習中，使學生愛學、會學。

　　2、 鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句。

　　3、 讓學生在游戲中、活動中學語文。

　　教學方法：

　　引導發現、競賽

　　教學準備：

　　將我的發現中表示顏色的詞語制成課件，什么顏色字就呈現什么顏色。

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1、 教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什么。

　　2、 教師出示課件，學生先自由讀一讀這些詞語，掃清字音的障礙。

　　3、 學生觀察發現。

　　4、 小組交流。

　　5、 教師對學生的發言作出評價，只要有可取之處就給予肯定。

　　6、 教師小結規律。

　　7、 擴展。

　�。�1）對黃、紅、綠、藍這四種顏色繼續擴展。（提示：可以或找資料、上網）

　�。�2）對其他顏色進行擴展，如：紫、黑、白等。

　　二、日積月累

　　1、 讀讀背背

　　（1）回憶曾經學過的對對子，背一背。

　�。�2）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。

　　（3）引導發現哪些詞語是相對的。

　�。�4）說說讀后的感受。

　　（5）自己動腦編對子，可以小組合作編。

　�。�6）互相交流展示，評一評誰的編得好。

　　2、 我會填

　�。�1）自己先試著填一填，看看會填嗎。

　　（2）小組間交流，教師巡視發現。

　　（3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）

　　（4）比一比，看誰說得多。

　　三、趣味語文

　　1、 繞口令比賽。

　�。�1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。

　　（2）給學生一定的自讀時間，讓學后讀準、讀熟并背出。

　�。�3）在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。

　　（4）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

　�。�5）評比后授獎。

　　2、 拓展活動。

　　鼓勵學生課余搜集繞口令，并進行交流。

語文教案 篇4

　　教學內容：

　　九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、提問導入。

　　1、談話：“同學們，你知道馬拉松嗎?誰能說說馬拉松是什么?”

　　2、“同學們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎?”

　　3、板書課題：《馬拉松》(學生齊讀課題兩遍)

　　二、正確讀課文，初步感知課文內容。

　　1.自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2.請同學接讀這篇課文，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3.你覺得他們讀得怎么樣?我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

　　4.我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎?

　　三、理解朗讀課文，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　1、同學們，“馬拉松”一開始是什么?那里有一段怎樣的故事，想知道嗎?

　�、�、指名接讀課文1——4自然段。

　　⑵、討論，并指名說說。

　�、�、說說：菲利比斯是一個怎樣的人?

　　⑷、指導朗讀課文1——4自然段。

　　⑸、齊讀1——4自然段。

　　2、在小組合作中學習：

　�、�、自由讀課文第5自然段。

　　⑵、討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的'意義?

　�、�、指名匯報。

　�、�、喜歡馬拉松的同學起立讀第5自然段。

　　3、指名一個小組讀課文第6自然段。

　�、胖该�說說：馬拉松的長度。

　　⑵讓學生換算，感受長度。

　　4、齊讀這篇課文。

　　5、教師小結：

　　同學們，“馬拉松”這項體育運動，有著關于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　四、拓展閱讀

　　1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現突出的運動員的故事。

　　2、說說：歷史上其他傳遞信息的故事。

　　3、書里還有好多好多關于傳遞信息的故事，同學們趕快去閱讀吧。

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

　　２、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

　�。�、認識自然，熱愛自然。

　　【教學過程】

　　預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放

　　同學了解歌詞，跟著學唱。

　　一、散文欣賞引出

　�。�、出現巴金的《海上日出》片段，師朗誦。

　　２、這段話給你怎樣的感受？帶著這種感受美美地讀讀？

　　二、初讀文，感知《太陽》的語言

　　１、讀題，這是一篇說明文。

　�。�、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受？（硬邦邦，硬生生）

　　三、再讀文，進一步了解文章內容

　�。�、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。

　　２、２～８自然段分別讓同學板書段的概括。

　　３、師生討論：

　　根據自然段的意思，歸并意義段。

　�。础⒔涣靼鍟鴥热�，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。

　　四、細讀１～３節，品味語言特點

　　１、說明文的語言也有自身的.魅力。（笑臉圖貼上）哪些地方值得夸一夸？

　�。病⒔涣�，邊讓同學板書。

　�。〝底�、舉例等等）

　�。�、自讀，把特點表示出來：

　�。叮埃埃岸龋�你感覺怎樣？你想到了什么？把你的這種感覺讀出來。

　�。础⑼�桌互讀互評，假如你的同桌讀得好，鼓鼓掌。

　�。怠�師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。

　　五、讀４～８節，感受密切關系

　�。�、（獎勵大家到陽光底下去走走。）看錄象。

　�。病⒆x課文，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。

　�。�、用“太陽雖然離俺們很遠，但是他跟俺們的關系非常密切”開頭說話。

　�。�、小結。

　�。�你們都在用舉例的方法。）

　�。�、引讀第８小結。

　�。�、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流：

　　生：啊，太陽，你給了俺們生命，給了俺們世界。

　　生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。

　　生：太陽，你給予俺們……

　　生：太陽，謝謝您……

　　生：人類呀，俺們要破譯太陽的密碼……

　　師：剛才俺們用感恩的心，發燙的文字來贊揚太陽，現在俺們一起來欣賞。

　　六、拓展閱讀

　　１、歌曲《心中的太陽》

　�。�、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。

　　３、小結：

　　今天老師和大家一起學習，心理充溢了陽光，最后讓俺們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。

　　〖板書

　　太陽

　�。ㄍ瑢W的板書）

語文教案 篇6

　　一、學習目標：

　　1. 學習通過刻畫人物的神態、語言、動作來揭示人物心理的方法。

　　2. 整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。

　　3. 體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。

　　二、學習重點：

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　三、學習難點：

　　理解課文的主題

　　四、學習方法：

　　自學——討論——探究——拓展

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1.教師導語

　　2.作者簡介

　　莫泊桑：

　�。ǘ�）檢查預習情況。

　　1、解決字詞障礙

　�。�1）給加點字注音

　　撬開（ ） 煞白（ ） 詫異（ ） 牡蠣（ ）（ ） 別墅（ ）

　　襤褸（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟噥（ ）（ ）

　　2.根據拼音寫出漢字

　�。阨é( )據 zhàn ( )橋 闊chu（ ） zāota( ) 手pà( )

　　端xiáng( ) zhuàn( )錢 莫míng( )其妙

　　3.解釋詞語

　　拮據 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩 與日俱增 狼狽不堪

　�。ㄈ�）整體感知課文

　　1.學生速讀全文， 嘗試復述故事梗概，初步感知小說內容。

　　2.小組內復述故事

　　3.各小組選代表展示

　　4.師生一起理清小說層次,各提練一個字概括情節內容:

　�。ㄋ模┚�讀分析人物形象

　�。薄�瀏覽全文，完成下列任務。

　�。�1）說說小說刻畫的.人物主要有哪些？

　　（2）找出課文中能表現人物性格特點的語句，在課文中做批注。

　　分角色朗讀

　　角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船長、旁白

　　要求：讀出對人物的理解

　　（3）把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化？這種變化說明了什么問題？

　�。�4）課文中的人物是怎么評價于勒的？這些評價說明了什么問題？

　　2.小組內交流

　　3.班內展示

　　(五)問題探究

　　1.《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　2.“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　3.討論文中的懸念設置：

　�、傥覀円豢吹竭@篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生交流

　　班內展示

　�、谛≌f的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？

　　（六）總結學習收獲

　　你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　�。ㄆ撸┩卣寡由�

　　口頭表達訓練：

　　如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想

　�。ò耍┙Y束語

　　（九）布置作業

　　續寫《我的叔叔于勒》

語文教案 篇7

　　一．揭題，了解課文主要內容。

　　1．出示課題，思考，從題目看，課文應該寫些什么內容？（出示圖片）板書：葦

　　2．那么這篇課文寫的是這些內容嗎？請同學們快速瀏覽一遍課文。板書：人

　　3．小結：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦——人

　　二．初讀課文，提出難懂的句子。

　　1．自由朗讀課文，（隨機檢查一組的朗讀）要求讀準生字，讀通句子。課文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時不明白，可以作上記號。這是一篇選學課文，同學們在讀的時候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課文。

　　2．交流有哪些難懂的句子。

　　三．再讀課文，感悟理解所提句子。

　　師：要想弄明白句子的深刻含義，同學們平時會用些什么辦法呢？（抓重點詞，聯系上下文，反復朗讀）俗話說：讀書百遍，其義自見�？梢姡�讀是最重要的。

　　1．人好象寄生在……穿來穿去。

　�、龠@句話在課文的第一自然段，請同學們讀讀第一段，談談你的理解。

　�、冢ㄈ伺c葦的關系十分緊密）你是從哪兒看出來的？（寄生）

　　真好，你能抓住重點詞來理解。那么人們在葦里穿來穿去干什么呢？（打葦、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時候，人們依靠葦生活，那么在戰爭時期，人們在葦里穿來穿去又會干些什么呢？再請同學們快速地看看課文，聯系上下文想一想。

　�、坌〗Y：是啊，我們聯系上下文知道了在戰爭時期，這片蘆葦掩護著人們與敵人周旋，與敵人進行著不屈不撓的戰斗，正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產生了不可分割的真摯感情。

　　④讓我們一起在來讀讀第一段，感受一下葦和人的緊密關系。（齊讀）

　　2．關于葦塘……

　　敵人的炮火……

　　如果單純是葦……

　�。ㄕ埻瑢W們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同學交流的認真而又表達的清楚流暢。）

　�、訇P于葦塘……

　�。ㄊ堑�，這句話一方面寫出了這兒是葦的海洋，有美的風景，另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說，有著許許多多不平凡的英雄事跡，涌現了許許多多的英雄人物）指生讀——評價——齊讀

　　②敵人的炮火……

　�。ㄍ瑢W們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛了自己的土地，從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復了生機。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話？自由練讀——指生讀——評價——愿意讀的站起來讀

　�、廴绻麊渭兪侨敗�…

　　Δ談理解。

　　Δ“名勝“是什么意思？舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎？換句話說，白洋淀之所

　　以成為名勝，是因為哪些原因呢？聯系上下文想一想。（同桌討論——指生說）

　　小結：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因為這兒有英雄的傳說，英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。

　　四．領會過渡句的`意思。

　　通過剛才的讀書，我們已經知道白洋淀到處是葦，但課文緊接著還告訴我們——

　　最好的葦出在采蒲臺。

　　1、請同學們找到這句話劃下來，想想在課文中起什么作用。

　　2、討論

　　3、既然是一句過度句，那么它后面又會引出怎樣一個故事來呢？請同學們讀讀這個故事，等會兒請你簡單地介紹一下。

　　4、在這個故事當中，哪部分最讓你感動呢？讓我們再來回顧一下當時那悲壯的場面吧。請同學們拿起課本。

　　5、引讀。

　　師：正當婦女們用自己的孩子掩護了帶槍的干部，驚險地闖過一關時（一個四十多歲的男人從葦塘打葦回來，被敵人捉住了。面對兇殘的敵人，面對敵人盤問他是否是八路時，他堅定地吐出了兩個字——（生：不是）

　　師：敵人當然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部，我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個字——（生：沒有）

　　師：敵人聽了惱羞成怒，兇殘的本性霎時顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子，還在追問他是不是八路，只見他歪著頭，鮮血不斷地噴涌出來，流在胸膛上，艱難而又堅定地說——（生：不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個字（生：沒有）面對這一悲壯的場面，婦女們再也忍不住了，她們強忍著淚水，一齊扯著嗓子喊起來——（生：沒有，沒有）

　　師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅定的，他的死是剛強的。

　　你聽，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國人民都在吶喊——（生齊讀：沒有……話吧�。�

　　6、出示“這聲音……話吧！”

　　“這聲音”指的是什么？僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎？那永遠響在葦塘附近，永遠響在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小組討論）

　　7、小節：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。

　　8、請同學們也挺起腰桿，讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧�。�齊讀）

　　9、學到這兒，我們應該理解“最好的葦出在采蒲臺”的真正含義了。（指生說）

　�。ㄙ潛P采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回擊敵人，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是——最好的。

　　五．寫體會，談感受

　　同學們，老師現在的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧！

　　1、學生寫體會，談感受（提示只寫一個方面：敵人、英雄、自己）

　　2、小結：說的多好啊，同學們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰爭已經過去了幾十年，但是侵華*軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國恥”讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——（生齊讀：沒有，沒有……話吧）

語文教案 篇8

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　2、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩或一段優美的文字。

　　學習重點：能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　學習難點：品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　學習過程：

　　一、積累運用

　　(一)給下列加點字注音并解釋整個詞語。

　　1、肥碩( ) 2、棲息( )

　　3、寥闊( ) 4、枯涸( )

　　5、清洌( ) 6、夢寐( )

　　(二)填空、簡答。

　　1、本詩作者 ，四川萬縣人。現代 、 ，代表詩集 等。

　　2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉村秋景圖?

　　答：

　　3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標題。

　　答：⑴ ⑵ ⑶

　　4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點?抒發了作者怎樣的感情?

　　答：

　　二、自主探究

　　1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。

　　2、“發現問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家幫。比一比看誰提出的問題有價值。

　　(1)、

　　(2)、

　　(3)、

　　3、幫老師解疑惑

　　⑴ 為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　�、� 詩中一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。

　�、� 詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　4、朗讀，加深理解

　　有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，讓自己置身于其中。

　　三、 討論交流，合作釋疑

　　1、第一個環節。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。

　　第一節：

　　第二節

　　第三節

　　2、第二個環節。請根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優美的文字：

　　四、拓展延伸(走進來，一起收獲成功的喜悅!)

　　1、品味下列句中的加點詞語。

　　(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　(2)秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　2、找出文中你最喜歡的一節詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優美的散文片段。

　　五、達標檢測

　　1.給下列加點字注音：

　　肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢寐( )

　　2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現代 、 。

　　3.全詩共三節，結構上很相似，請簡單加以說明。

　　4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。

　　第一幅圖：

　　第二幅圖：

　　第三幅圖：

　　5.在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是 ， 一是 。

　　6.體會下列句子中詞語的含義：

　　⑴秋天棲息在農家里。

　　棲息：

　�、铺J筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

　　輕輕：

　　7.詩中描寫的意境具有怎樣的特點?

　　8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整。

　　古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實;果之絕為荔枝，然花不艷�！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態度去看待事物，應把古人的評論改為 。

　　第二部分：閱讀分析

　　(一)

　　我是一條小河，

　　我無心由你的身旁繞過——

　　你無心把你彩霞般的影兒

　　投入了我軟軟的`柔波。

　　我流過一座森林，

　　柔波便蕩蕩地

　　把那些碧翠的葉影兒，

　　裁剪成你的裙裳。

　　我流過一座花叢

　　柔波便粼粼地

　　把那些凄艷的花影兒

　　編織成你的花冠。

　　無奈呀，我終于流入了，

　　流入了那無情的大�！�—

　　海上的風又厲，浪又狂，

　　吹折了花冠，擊碎了裙裳!

　　我也隨著海潮漂漾，

　　漂漾到無邊的地方——

　　你那彩霞般的影兒

　　也和幻散了的彩霞一樣!

　　9.給全詩分三層，并簡要概括層意：

　　第一層：( )

　　第二層：( )

　　第三層：( )

　　10.詩中的“無心”隱喻的是 。

　　11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?

　　12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現了什么?

　　13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了 。

　　14.本詩前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。

　　15.“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

　　16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?

　　17.詩中的比喻有什么好處?

　　(二)

　　紅的、白的、藍的……

　　它不是石子，

　　卻能使滾滾波濤

　　在我們心中激起，

　　它不會飛，

　　卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

　　它沒有口，

　　卻能讓我聽到，

　　五洲四海的聲響音律。

　　啊，它是什么?

　　是老師的粉筆，

　　——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

　　18.給這首詩加一個標題： 。

　　19.本詩運用的兩種修辭手法是 和 。

　　20.第一句省略號省略的內容是什么?

　　21.表達主題的句子是哪句?

　　22.理解下面句子的含義：

　　帶到奧妙的寰宇：

　　聽到五洲四海的聲響音律：

　　14.《秋天》答案

　　一、積累運用

　　(一)1.shuò 這里指果實又大又飽滿。 2.qī 停留，休息(多指鳥類)。 3.liāo高遠空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢。 (二)1.何其芳 詩人 評論家 《預言》 2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現農家特色;還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠。 抒發了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　四、拓展延伸

　　1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)

　　五、達標檢測

　　1.略 2.《預言》;詩人、評論家 3.前四句描繪秋天的畫面，各節詩的最后一節加以總結，收束全節。 4.農家豐收圖;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。 8.牡丹雖然不實，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節)偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層：(二三節)寫詩人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來。第三層：寫美麗幻影的破滅。 10.一見鐘情 11.一見鐘情產生愛意的雙方 12.對愛的渴求，對美好生活的渴求 13.人必將拋開美麗的幻想而步入復雜而險惡的現實人生 14.歡愉;酸楚 15.詩人對社會丑惡現實與人們險惡心機的批判，更是對愛情理想破滅的預言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩。 17.使詩的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設問 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學知識的世界;世界每個地方的消息。

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