四年級語文下冊教案

四年級語文下冊教案4

　　教學目標

　　１、認識生字詞，把握全文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系。

　　２、有感情地朗讀課文，體會文章語言的優美，感悟語言蘊含的意義

　　３、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得保護自己的家園。

　　教學重點

　　引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　教學難點

　　1、理解含義深刻的語言；

　　2、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　教學過程

　　一、課前準備

　　1、朗讀課文，預習生字詞

　　2、查字典，了解“神圣”的意思。

　　一、質疑導入（2分鐘）

　　師：“神圣”是什么意思？

　　生回答。

　　師：通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。”（生可能依然不懂）

　　師：那你們覺得什么在你心中是神圣的？

　　生：國旗、國徽、國家法律、母親、人的尊嚴、革命……

　　師：近來的新聞里，我經常聽到這樣一個句子：“釣魚島是我國的神圣領土，不容侵犯。”難道“這片土地”涉及到國家主權和領土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領悟“神圣”的意思吧！

　　二、初讀課文，整體感知，讀準字詞。（5分鐘）

　　1、學生朗讀課文。

　　2、讀準字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀

　　3.這片土地是指哪片土地？

　　生：是印第安人的領地。

　　三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）

　　1、提問：這片土地的“神圣”體現在哪里？帶著問題，讀文段。

　　生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

　　“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

　　2、抓住“圣潔”，理解內容。

　　讓學生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。

　　3、作為這片土地的主人，“我們”對待對待這片土地是什么態度呢？

　　（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因為在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以主人的身份去守衛自己的家園！）

　　在這里，西雅圖用大量事實告訴人們：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。

　　4、提問：如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

　　5、再讀2-3段，應讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛之情）

　　齊讀。

　　交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。

　　6、師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對這片神圣的`土地，我們應該怎樣做呢？

　　四、研讀課文4—8自然段。（15分鐘）

　　1、學生朗讀文段。

　　2、這幾段中，有一句反復出現的話，請大家找出來。

　　“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”。

　　2、引導疑問：讀了這句話大家有疑問嗎？

　　既然這片土地對于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛自己生存的土地，為什么要“轉讓”？

　　3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能轉讓。

　　4、再讀文段（5、7、8段），應該讀出什么感情？（熱愛、留戀、不舍、眷戀）

　　生讀。

　　5、也許大家還有疑問，為什么他們不反抗？不通過戰爭來保衛領土？

　　引導學生了解，白人占領印第安領地是不爭的結果（要么戰爭到底，結果是死，土地萬物也會遭到戰爭的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬物會得以保全）：正因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄，是的保護！

　　此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一詞在這里是如此意味深長！

　　6、我們再讀文段，還應讀出什么感情？

　　要讀出西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領地時的無奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！

　　生再讀。評價。

　　7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這句話在課文中反復出現了三次呢？

　　全班交流，明確：這句話是體現課文主旨的語句。這句話反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　8、提問：在即將離開這片土地時，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對待這片神圣的土地？

　　（1）善待河水。“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

　　（2）善待空氣。“空氣與它滋養的生命是一體的”“你們要照管好它”

　　（3）善待動物。“你們一定要照顧好這片土地上的動物”，“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

　　五、研讀課文9-11段（7分鐘）

　　1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。

　　“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

　　“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

　　“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

　　2、師總結：

　　3、同學們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領地喪失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情！

　　他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，應“獻出全部的力量和情感”來保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。其實，“神圣”的絕不應僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神圣”的也不應只是“我們這個民族”，而是整個人類！西雅圖的演講讓我們為之動容！

　　3、齊讀文段。

　　六、總結升華（5分鐘）

　　1、大家猜測：白人聽了這樣的演講，有沒有被打動？

　　的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

四年級語文下冊教案5

　　教學目標

　　1、認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字(包括1個多音字)，會寫“達、蚊、即”等14個生字，理解相關詞語的意思。

　　2、朗讀課文，把握課文的主要內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。

　　3、弄清三次實驗的結論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系;激發從小熱愛科學的興趣，培養創新意識。

　　教學重點

　　1、抓住重點句，了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

　　2、激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣，拓寬視野。

　　教學難點

　　1、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此之間的關系。

　　2、初步感知什么是仿生學，了解仿生學在生活中的應用。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字(包括1個多音字)，會寫“達、蚊、即”等14個生字。

　　2、理解重點詞語的意思，學會歸納課文的主要內容。

　　3、知道什么是雷達，了解仿生學的基本知識。

　　教學重點

　　1、學會生字新詞，能夠正確書寫。

　　2、了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、教師板書“蝙蝠”“雷達”兩個詞語，多媒體出示蝙蝠、雷達的圖片。

　　導語：同學們，你們認識圖片上的這兩種事物嗎?(學生答：蝙蝠、雷達)是的，它們就是蝙蝠和雷達。蝙蝠是一種動物，雷達是一種電子設備，它們之間會有什么關系呢?今天，我們就一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》，探究一下兩者之間的關系。

　　2、教師在“蝙蝠”和“雷達”之間加上“和”字，引導學生理解課題。

　　明確：課題以一個“和”字連接了蝙蝠和雷達這兩種不同的事物，意在讓我們探索它們之間的關系。

　　3、介紹蝙蝠、雷達以及仿生學的相關知識。

　　蝙蝠真正具有飛翔能力的哺乳動物，居住在各類大小山洞，古老建筑物的縫隙、天花板、隔墻以及樹洞、山上巖石縫中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜間覓食。蝙蝠主要利用超聲波回聲定位搜尋食物，探測距離，確定目標，回避障礙和逃避敵害等。它由嘴發出頻率高出20000赫茲的超聲波，這種聲波人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波遇到障礙物就會反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通過大腦，就能判斷出障礙物的樣子、位置等。

　　雷達是利用電磁波進行探測的裝置。雷達把電磁波發射出去，再用接收裝置接收反射回來的電磁波，接收的電磁波映在指示器上可以顯示探測目標的影像，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等。雷達主要的應用領域為軍事作戰指揮、民用航行引導等。

　　仿生學模仿生物特殊本領的一門科學，主要是觀察、研究和模擬自然界生物各種各樣的特殊本領，包括生物本身結構、原理、行為、各種器官功能、體內的物理和化學過程、能量的供給、記憶與傳遞等，從而為科學技術提供新的設計思想、工作原理和系統架構的技術科學。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1、教師引導學生自由讀文，課件出示要思考的問題：科學家們從______得到啟示，發明了_________，使________能夠_________。

　　2、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并圈出生字新詞。

　　3、教師引導學生相互檢查生字識記情況。

　　4、教師檢測字詞預習情況。

　　課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機指導學生生字的讀音。

　　會寫的字：雷達(dá)　蚊(wén)子　即(jí)使　科(kē)學家　橫(hénɡ)七豎(shù)八　繩(shénɡ)子　系(jì)著　蒼蠅(yínɡ)　證(zhènɡ)明　研(yán)究(jiū)　駕(jià)駛(shǐ)

　　會認的字：蝙(biān)蝠(fú)　啟(qǐ)示　敏銳(ruì)　鈴鐺(dānɡ)　揭(jiē)開　障(zhànɡ)礙物　熒(yínɡ)光屏(pínɡ)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、引導學生再讀課文，圈畫疑難的詞語和句子。

　　2、同桌交流圈畫內容，教師結合學生的交流情況點撥重點詞語。

　　(1)在(漆黑)的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?

　　預設：首先引導學生明白“漆黑”是一個狀態詞，并且是一個多義詞，然后分別出示烏黑的頭發和沒有光亮的山洞的圖片，使學生明白在前一張圖中，“漆黑”是指顏色非常黑;在后一張圖中，“漆黑”是指非常暗，沒有光亮。最后結合課文中的這句話，可知“漆黑”在這里應為第二個意思。

　　(2)難道它的眼睛特別(敏銳)，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　預設：“敏銳”的意思是(感覺)靈敏，(眼光)尖銳。教師在講解這個詞語時，可以出示其近義詞“敏捷”和反義詞“遲鈍”，讓學生通過意義相近或相反的詞語感知其含義，從而加深印象。

　　(3)在一間屋子里(橫七豎八)地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

　　預設：分別出示東西胡亂堆放的房間圖和整整齊齊地擺放的房間圖，讓學生在對比中感受“橫七豎八”的含義。

　　(4)它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫作(超聲波)，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。

　　預設：超聲波對于學生來講可能比較陌生，教師可適當介紹關于超聲波的知識，并引導學生結合超聲波在生活中的應用來理解其意思。

　　超聲波聲波的一種，是人耳聽不見、頻率高于20000赫茲的聲波。它同聲波一樣，都是由物質振動而產生的，并且只能在介質中傳播;同時，它也廣泛地存在于自然界，許多動物都能發射和接收超聲波，其中以蝙蝠最為突出，它能利用微弱的超聲波回聲在黑暗中飛行并捕捉食物。

　　3、指導詞語歸類。

　　◆擬聲：隆隆　啾啾　咕咕　嘰嘰　呱呱

　　◆帶數字的：橫七豎八　五顏六色　顛三倒四　吆五喝六　成千上萬　一五一十

　　4、整體把握課文內容。

　　(1)引導學生默讀課文，出示默讀中要思考的問題。

　　閱讀與思考：

　　A、本文的核心內容是什么?(人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發，給飛機裝上雷達)

　　B、蝙蝠在夜間是靠什么探路的?科學家是怎樣發現的?(嘴和耳朵;三次實驗)

　　C、科學家是如何實驗的?最后得出了什么結論?(蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞;蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵)

　　D、蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行?(蝙蝠邊飛邊從嘴里發出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，蝙蝠接收到回聲，從而定位)

　　預設：引導學生自讀課文，從文中提煉出關鍵信息作答。

　　E、出示課件，指名學生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是________。______能發出________，_________接收到，蝙蝠就會立刻改變飛行的方向。科學家從中受到啟發，給飛機裝上_______，從而使飛機夜航更加安全。

　　(2)小組合作與交流，給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內容。

　　A、給段落標上序號，劃分層次。

　　B、梳理各層的主要內容。

　　第一部分(第1~2自然段)：寫飛機能安全夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　第二部分(第3~7自然段)：寫科學家經過反復實驗，發現了蝙蝠飛行的奧秘。

　　第三部分(第8自然段)：寫飛機靠雷達在夜間安全飛行。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1、教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機也能安全、平穩地飛行，這是因為人們從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上了雷達。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢?雷達又有什么特異功能，能有效地指揮飛機避開障礙物呢?下節課我們再來深入地探究一番。

　　小結：今天這堂課上，我們從生字開始，掌握了字音、重點字的書寫規則，了解了重點詞語的含義。在大家的共同努力下，我們還從總體上把握了課文的主要內容。這么多知識點都是我們必須掌握的，課下一定要多復習，下節課老師會檢查的。在這節課中，同學們的表現都很不錯，____能結合老師的講解總結出識字規律，真不簡單;______課前通過查找資料，了解了關于仿生學、超聲波的知識，這樣有助于理解課文內容;_______針對課文有自己的看法，____________

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　　2、引導學生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學習方法。

　　(2)在預習課文的過程中提出相關問題，并嘗試給出答案。

　　問題示例

　　A、第2自然段在文中有什么作用?

　　B、蝙蝠在夜里飛行靠的`是眼睛嗎?

　　C、科學家是如何研究蝙蝠的飛行原理的?

　　D、蝙蝠在夜間飛行的秘密是什么?它是如何分辨障礙物的?

　　E、蝙蝠和雷達之間有什么關系?科學家是如何利用這種關系的?

　　……

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、抓住重點語句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。

　　2、概括分析科學家所做的幾次實驗，把握科學家從中得到的啟示。

　　3、弄清蝙蝠和雷達之間的關系，了解雷達的工作原理。

　　4、了解仿生學在生活中的應用，激發探索科學的興趣。

　　教學重點：

　　1、把握科學家從蝙蝠身上得到啟示給飛機裝上雷達的過程。

　　2、在生活中要敢于探索，培養創新意識。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課。

　　1、教師念詞語，學生默寫，教師檢查學生的默寫情況。

　　雷達飛蛾蚊子即使靈巧敏銳科學系鞋帶橫七豎八繩子蒼蠅證明研究推進模仿天線無線電波顯示駕駛員

　　2、引導學生踴躍發言，說說課文的主要內容。

　　明確：課文主要講科學家通過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

　　3、教師過渡，導入新課。

　　過渡：上節課我們經過預習，已經初步掌握了課文內容，知道人們給飛機裝上雷達，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發。那么這一啟發究竟是如何得來的呢?現在就讓我們再次走進課文，跟隨科學家一起去探究一下。

　　二、研讀課文，重點探究。

　　1、引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

　　2、同桌之間相互交流，說說對圈畫內容的理解以及存疑的地方。

　　3、指名學生匯報，教師相機點撥有代表性的問題。

　　(1)在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。(這兩句話運用了什么修辭手法?在文中有什么作用?讀了這兩句話，你產生了哪些疑問?)

　　預設：引導學生回想常用的修辭手法，并明確這兩句話運用的是設問的修辭手法。分析這兩句話的作用時，可引導學生結合上下文來進行。對于讀了句子后產生的疑問，學生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應給以鼓勵。

　　方法拓展：修辭手法有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、引用、反問、設問、互文、通感、反語、反復等。設問是其中的一種，常用于表示強調。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確地運用設問，能引人注意，啟發思考;突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。設問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方、用在必要的時候，要有針對性和啟發性。

　　(2)蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。(這句話運用了多個關聯詞語，有什么表達效果?你能運用這些關聯詞語再寫一句話嗎?)

　　預設：首先引導學生一一找出句中運用的關聯詞語，再結合句子具體分析它們的表達效果。運用這些關聯詞語寫句子，要提醒學生注意句子內部的邏輯關系，事理上要能說得通。

　　(3)科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。(比較這兩個句子，你有什么發現?從中感受到了什么?)

　　預設：引導學生反復讀句子，發現兩個句子在用詞上有什么不同(第二個句子用了“反復”“終于”這兩個詞)，然后體會運用這兩個詞的表達效果(表現出科學家工作的艱辛)。

　　(4)它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能用自己的話說說，并畫出示意圖嗎?)

　　預設：教師出示示意圖，然后結合句子對示意圖進行具體講解。圖文結合，學生理解起來會更容易。

　　示意圖示例：蝙蝠嘴→>>>(超聲波)

　　耳朵←<<<←障礙物

　　4、教師引導學生探究其他知識要點。(課文難點)

　　(1)為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學家做了幾次實驗?每一次的發現有什么不同?請具體說明，并用表格的形式表示出來。

　　明確：科學家做了三次實驗，三次實驗采用了三種不同的方式：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、封住嘴巴飛。得出兩個完全不同的結果：第一次一根繩子也沒碰著，后兩次到處亂撞。得出的結論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

　　(2)給飛機裝上雷達是受到蝙蝠夜行的啟發，那么雷達的工作原理和蝙蝠有哪些相似之處呢?

　　明確：課文最后一個自然段介紹了雷達的工作原理。雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒有障礙物。雷達的天線就相當于蝙蝠的嘴，雷達的熒光屏就相當于蝙蝠的耳朵，雷達發出的無線電波就相當于蝙蝠發出的超聲波，雷達通過熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

　　(3)課文的開頭和結尾在表達上有什么特點?

　　明確：開頭寫飛機夜航的情景，引出下文。結尾寫飛機裝上雷達后飛行更安全了，照應了開頭，使文章首尾呼應，結構嚴謹。

　　(4)拓展延伸：生活中，仿生學的應用還是很廣泛的，你知道哪些呢?試舉幾例。

　　明確：人們研究生物某器官的構造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，由此產生的一門科學，就是仿生學。

　　生活中，仿生學應用很廣。如人們根據蜻蜓的飛行行為研制出直升機;根據長頸鹿皮膚的原理設計出一種新穎的“抗荷服”;模仿螢火蟲的發光原理制成了冷光源，大大節約了能量;模仿蛋殼的結構設計了薄殼建筑，這類建筑用料少，跨度大，堅固耐用;等等。

　　(5)學了本文后，你有什么感想?還有哪些發現想和大家分享?

　　明確：不同學生讀課文的感想不同，發現也就不同。教師要善于引導學生，結合自己的閱讀體驗，從不同角度談感想、說體會，力爭更加深入地理解課文，更大程度地發散思維。

　　三、動手動腦，學有所獲。

　　過渡：通過這兩節課的學習，相信同學們對仿生學已經有了大致的了解。科學家們的神奇發明是不是讓你感到驚奇?你是不是也想像他們那樣有一項屬于自己的發明呢?下面就請同學們來具體談談，看誰的設想更有創意。

　　1、出示仿生學中的各項成就，請學生談感想。

　　過渡：同學們，這些圖片就是老師剛才所介紹的仿生學在生活中的各種應用。看了這些圖片，你們有什么感受呢?

　　生1：從這些圖片中我感受到科學的神奇，科學給人類的生活帶來了極大的便利。

　　生2：大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利用自然造福人類。

　　2、指名學生說說他想利用仿生學發明什么，這種東西有什么功能。

　　過渡：仿生學確實在一定程度上改變了人類的生活，使之更便捷、更美好。那么，你們有沒有想過利用仿生學發明、創造些什么呢?誰來說說?

　　生1：螳螂能夠迅速、準確地捕捉獵物，利用這一特點，我想發明一種螳螂殺蟲機器人。它有一對巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當害蟲出現時，它會以閃電般的速度飛來，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下，變成肥料。

　　生2：我曾觀察過爬山虎的腳，它的腳很有吸力，因此，我便想發明一種鞋——“超級吸力鞋”。這種鞋的鞋底有許多吸盤，而且這種吸盤比普通吸盤的吸力強上100倍，即使你倒著貼在墻上，也絕對不會掉下來。

　　3、對學生的設想做出評價，進一步激發他們的探究興趣。

　　過渡：同學們的設想真神奇啊!老師都不一定能想到。你們經過認真觀察，發現了自然界中某些事物的獨特之處，并想由此發明一種東西，造福人類，真了不起。希望你們能始終保持這種好奇心、求知欲，在將來把這種種設想都變為現實，老師相信你們。

　　4、教師簡單總結，加強學生對仿生學造福人類的認識。

　　小結：同學們，仿生學其實就是一門研究自然、利用自然的學科，科學家們從蝙蝠身上受到啟發給飛機裝上雷達，你們也從自然界的某些事物身上受到啟發，設想發明有益于人類的東西，這就是仿生學的應用。自然是我們人類的老師，我們要利用自然為人類服務，讓人與自然更和諧、更美好。

　　四、作業設計。

　　完成本課對應訓練。

四年級語文下冊教案6

　　一、學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻的句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　三、解決重難點的措施及方法：

　　學習、運用練習上下文等方法體會含義深刻的句子，達到突破難點，解決重點的目的。

　　四、教學準備：

　　學生搜集有關二戰時期小英雄任務的故事，激發學生對英雄人物的敬仰，學習他們的偉大精神。

　　五、教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、簡介背景，導入新課。

　　1、介紹時代背景。

　　1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯從此開始了炮火連天的生活。

　　2、今天我們就來學習課文。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，感知內容。

　　1、朗讀課文

　　要求：

　　(1)讀準字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標出自然段。

　　(2)思考：課文主要內容是什么?

　　2、出示生字詞，檢查預習。

　　3、師：課文比較長，咱們的檢查就以開火車的形式進行吧!在朗讀的時候，我要求大家認真聽、仔細看，從課文的自然段之間你會有什么特別發現?

　　4、領悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個問題……這個關系是什么呢?自由讀讀開頭的三個自然段和結尾的兩個自然段。(首尾呼應)

　　5、剛才給大家的任務還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨立講了一個意思。)

　　6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達這部分內容。

　　7、檢查交流，根據回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續檢查第二部分的朗讀與內容，根據回答繼續板書。(密報敵情)你發現老師對以上兩部分內容的概括……(都用四個字)。三、四部分學老師試試。(消滅敵人、繼續候敵)

　　8、認識小標題，整理內容。

　　師：這四個詞語表示了我們對文章四個部分的理解，我們給它取個名字，叫“小標題”。下面，看誰能根據這四個小標題說說本文的主要內容?

　　9、通過預習，請問：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

　　10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現了幾次?

　　三、整體感知，理清脈絡。

　　1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

　　2、昔日熱鬧的村莊在戰火中變得荒涼寂靜，這時候什么吸引了德國兵的注意力?

　　3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學夜鶯唱歌?

　　4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結合上下文自己反復讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。

　　(1)為什么這歌聲停了一會兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?

　　(2)路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。

　　5、(1)小男孩巧妙地用學夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?

　　(2)請畫出課文第一部分里你認為能表現小男孩機智勇敢的語句。

　　相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　(1)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

　　(2)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

　　(3)“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

　　(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　6、小結本段內容，指導朗讀。

　　通過這些語句，我們知道了這是一個勇敢機智鎮定的`小男孩，所以讀小男孩的語言時，我們應該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

　　與小男孩比起來，德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)

　　第二課時

　　一、回顧課文內容，切入主題。

　　1、自由讀課文，用一個詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書：小男孩、敵人)

　　2、反饋，學生板書詞語。

　　二、以讀代講，理解課文。

　　1、師生共同學習夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?

　　(板書：誘敵深入)

　　2、過渡：德國軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個敵對方的孩子嗎?

　　他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國軍官盤問夜鶯的話)

　　3、面對德國軍官的層層盤問，小夜鶯是怎么誘敵的?小組內分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對話，學習體會。

　　匯報交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。)

　　4、理解“剛剛一開火，……就都跑了。”等句子。

　　5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。

　　6、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。

　　7、學習夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的?

　　8、學生分組學習。匯報交流：

　　(1)指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么?

　　(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)

　　(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

　　(3)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?

　　(4)德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

　　(5)“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應?

　　三、總結課文，升華主題。

　　1、此時此刻，你想對小夜鶯說什么?

　　2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

　　(文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)

　　3、師總結：在蘇聯衛國戰爭中，正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，正是他們團結抗敵，1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰斗響起的號聲;夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌!

　　四、布置作業，課外拓展。

　　1、蘇聯衛國戰爭進行了四年，我們中國的抗日戰爭進行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)

　　2、課外閱讀他們的故事，體會他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事

　　板書設計：

　　夜鶯的歌聲

　　起因：引敵發現　　主動接近

　　巧答盤問　　取得信任

　　經過：誘敵進伏擊圈　機智勇敢的

　　巧妙報告敵情　愛國主義精神

　　結果：全殲敵人

　　夜鶯又叫

四年級語文下冊教案7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。

　　2、綜合運用多種方法學習文言文，能用自己的語言復述故事情節。

　　3、學習王戎善于觀察、勤于思考的優秀品質，激發學生閱讀文言文的興趣。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文，能用自己的語言復述故事情節，引導學生學習王戎的優秀品質。

　　教學難點：

　　掌握文言文學習的多種方法，激發學生閱讀文言文的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭課題

　　1、出示圖片，猜故事。

　　2、對比故事，說相同。

　　3、揭示課題，引啟發。

　　二、初讀課文，讀準確

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、指名讀課文，相機正音指導。

　　3、相互評議，讀出節奏、情感。

　　4、多種方式練讀課文。

　　三、精讀課文，讀明白

　　1、引導學生回顧文言文學習的方法。

　　2、運用所學方法精讀課文，理解文意。

　　3、師相機出示提示，學生練說文意。

　　4、師生合作疏通文意。

　　（1）指名說一說。

　　（2）師生議一議。

　　（3）即興演一演。

　　（4）嘗試再“補充”。

　　（5）復述練說功。

　　四、再讀課文，知人物

　　從“諸兒競走取之，唯戎不動”“樹在道邊而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以體會出王戎是一個怎樣的孩子？

　　1、討論并指名回答。

　　2、師相機總結（善于觀察、勤于思考等）。

　　3、多看，多思，就會有與眾不同的發現。生活中你有這樣的體會嗎？

　　五、拓展延伸，讀“一類”

　　出示《楊氏之子》：

　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　自由朗讀古文。

　　1、挑戰闖關：“文言秀才——文言舉人——文言進士——文言狀元”。

　　2、根據注釋，猜測大意。

　　3、學生探討，概括楊氏子禮貌、機智、聰慧等品質。

　　4、引導學生閱讀《世說新語》中有關描寫人物機智言論的'篇章，激發學生閱讀文言文的興趣。

　　六、總結，布置作業

　　1、背誦并默寫《王戎不取道旁李》。

　　2、運用學過的文言文學習的方法，閱讀有注釋版本的《世說新語》，將其中有關人物機智言論的故事說給爸爸媽媽聽。

四年級語文下冊教案8

　　［教學目標］

　　1.學習課文按照游覽的順序寫景以及抓住景物特點描寫景物的表現手法。

　　2.通過習作例文，學習定點觀察、按照游覽順序寫景的方法，學習使用過渡句使景物轉換自然的方法。

　　3.了解頤和園和七月的天山的美麗景色，培養審美情趣，增強民族自豪感。

　　4.能抓住景物特征進行描寫，融情于景，抒發真情實感。

　　［教學重難點］

　　1.學習定點觀察、移步換景的寫景方法。

　　2.學習使用過渡句的方法。

　　［教學課時］3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　妙筆寫美景，巧手著奇觀。巧妙運用寫景方法，加上優美的語言，能讓我們筆下的美景形象生動，讓讀者在讀的過程中仿佛在親身游覽一番，既看到了景物的特點，也有一種美的享受。我們這個單元的課文，就是寫景的美文。在學習的過程中，相信大家曾領略到了海上日出的奇妙與美麗，也曾見識到了金華雙龍洞的奇態萬千。今天我們再一起重溫一下吧！

　　二、交流平臺

　　1.通過本單元的學習，你又有了哪些新的收獲呢？作者在寫景時表現出了什么特點呢？（生自由發表自己的看法）

　　師總結：《記金華的雙龍洞》是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經過清楚明了；重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。《海上日出》是按照天晴時以及有云時太陽變化的順序來寫的。

　　2.你們領悟到了怎樣寫好游覽類文章的方法了嗎？（生討論交流）

　　師歸納明確：（課件出示）

　　（1）按游覽的順序寫。以游覽為線索，由先而后依次記述游覽過程中所見之景。

　　（2）寫出景物的特點。選取自己印象最深刻的或最有特色的景物，進行具體的描寫。

　　（3）分清主次詳略。把最具代表性的、最令自己難忘的景物，進行詳細描述。

　　（4）融入真情實感。做到既有所見所聞，又有所思所感。1.學習了《海上日出》和《記金華的雙龍洞》，你有什么收獲？

　　2.如果讓你寫一寫你游覽過的地方，你應該注意哪些方面？

　　三、初試身手

　　1.師：如果讓你介紹你游覽過的地方，你會畫路線圖嗎？

　　2.師：星期天，你要帶一位同學參觀植物園。借助課本中的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。（指名上臺畫出參觀路線，并按順序進行介紹）

　　預設：

　　（1）參觀路線：南門→芍藥園→松林→天鵝湖→紀念館→望湖亭→郁金香園→東南門

　　（2）首先從南門進入植物園……過了小橋往西，就來到了芍藥園……剛出芍藥園，就進入了松林……松林再往東走數十米，就到了天鵝湖……接著就來到了紀念館……再往前面走，就是望湖亭……最后，來到了郁金香園……不知不覺來到了東南門，便出了植物園。

　　3.借助課本中的示意圖，說說植物園的參觀路線是怎樣的。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　前面的學習中我們知道了寫游覽類文章中的一些方法，接下來我們來看看習作例文，繼續領略美景，學習寫游覽類、景物類文章的方法。

　　二、閱讀習作例文一——《頤和園》

　　1.初讀例文，說說作者是按什么順序來描寫的，從哪些語句可以看出來。

　　明確：作者是按游覽的順序來描寫的。“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下。”“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”“從萬壽山下來，就是昆明湖。”

　　2.你能根據游覽順序畫出相應的路線圖嗎？（生上臺畫）

　　3.你能找出本文的過渡句嗎？

　　4.頤和園的哪處景物給你留下了深刻的印象？（把給你留下深刻印象的景物用你喜歡的'方式表達出來。可以朗讀，可以做小導游，還可以以游客的身份說。）

　　5.從《頤和園》中歸納總結寫法：（課件出示）

　　定點觀察，移步換景；觀察景物，突出特點。

　　過渡銜接，自然有趣；細節描寫，表達情感。

　　三、閱讀習作例文二——《七月的天山》

　　1.初讀例文，簡要概括文章的主要內容。

　　生討論后，教師歸納：記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光，表達了作者對天山風景的喜愛之情。

　　2.說說作者是按怎樣的順序寫天山的，你是從哪些語句看出來的。

　　師總結：作者是按游覽的順序寫天山的。從“進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊”“再往里走，天山顯得越來越美”“走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩”這些句子看出來的。

　　3.細讀例文，說說作者用移步換景的方法展示了哪些天山景物。

　　明確：描寫了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，幽靜的天山密林，天山深處的花海景象。

　　4.從《七月的天山》中歸納總結寫法：（課件出示）

　　（1）寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。

　　（3）運用了比喻、排比、反問等修辭手法，寫出了天山之美。四、課堂小結

　　用游覽的順序記錄生活，不僅能讓我們發現更多的自然奧妙，同時，也能提高我們的習作能力。

　　第三課時

　　教學過程

　　一、情景導入

　　祖國有雄渾壯麗的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水，那淡妝濃抹的杭州西湖，那云霧縹緲的黃山，那美麗富饒的海南島……還有家附近那充滿童趣的公園，那四季變幻無窮的植物園，那令人大開眼界的博物館……你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深刻？（生自由發表自己的看法）

　　今天這節課，我們就來寫一寫自己游覽過的地方，讓更多的人了解這些地方。

　　二、習作指導，構思情節

　　1.你會怎么介紹自己游覽過的地方？

　　師明確：（1）可采用“定點觀察”“移步換景”的方法。先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

　　（2）內容要詳略得當。印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來。最能直接地、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，不能不寫但又不必詳寫的地方，就要略寫。

　　2.怎樣寫好游覽之地的景物？

　　學生討論后，教師總結：（1）觀察有順序。選擇一處景物，并確定觀察點，按照一定的順序來寫，這樣寫出來的片段才會條理清楚、層次分明。

　　（2）抓景物特點。掌握了一定的順序后，要仔細觀察這處景物的特點，如形狀、數量、顏色、姿態以及它們的變化等。

　　（3）要融入感情。在細致描述這處景物的同時，還要表達自己對景物的喜愛和贊美之情，做到景中有情，情景交融。

　　（4）語言生動形象，富有感情，讓讀者受到感染。運用比喻、擬人、排比等修辭手法狀物繪景；用動靜結合的手法狀物繪景。

　　（5）描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料等，可使景和物蒙上一層文學色彩，增強文章的趣味性。

　　3.過渡句的作用及表現形式。（總結上文,引出下文,承上啟下，合理使用過渡句，使景物的轉換更自然。）

　　三、嘗試習作

　　1.學生選擇一處游覽過的地方，嘗試習作。

　　2.師點撥習作要點：（課件出示）

　　（1）確定自己想寫的這個地方是哪里，回想游覽過的景物，畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

　　（2）根據路線圖把自己游覽過的地方寫下來，在介紹景點時要緊扣游覽順序，注意內容上詳略得當，注意語言的生動性，注意正確使用標點符號。

　　3.學生自由寫作文，師巡視相機指導。

　　四、拓展延伸

　　1.推薦優秀習作，全班交流。

　　2.找出優秀習作中表明游覽路線的句子。

　　3.賞析優秀習作中景物描寫的句子。

　　［教學反思］

　　這次的交流平臺、初試身手和習作例文，主要培養學生按游覽順序進行寫作的能力，注意采用“定點觀察”和“移步換景”的方法，內容上要詳略得當、重點突出，語言要簡潔，要表達真情實感。在分析例文的過程中結合了初讀和細讀的方法，進行賞析。讓學生學習寫法，進行寫作。在指導寫作的過程中應先確定寫作對象，再介紹游覽的地方，重點的地方可以詳寫，抒發自己的真情實感。讓學生在明確寫作方法和本次習作要點的基礎上嘗試習作，大部分同學都能順利地完成習作。

　　不足之處：學生不能抓住景物特征進行描寫，有的內容不能充分地表達出來，缺少真情實感，應多觀察，多積累。

四年級語文下冊教案9

　　（一）

　　一、出示課題

　　今天,我們來學習這樣一篇課文番茄太陽，看到這個題目,你有什么想問的嗎？

　　二、導入、初讀課文。

　　1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛宣利,是一個熱愛寫作的人。可是，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節。

　　2、指名讀

　　從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

　　3、你們能體會在這種情況下，衛阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

　　4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節讀一讀。

　　5、后來，衛阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節。

　　6、指名把這一段讀一讀。

　　7、衛阿姨的心情現在變得怎樣？

　　8、是什么讓衛阿姨的心情發生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學們帶著這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。

　　三、精讀課文

　　1、課文中出現了幾次番茄太陽？

　　2、第一次是在什么時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。

　　3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

　　4、（像。圓圓的，紅紅的。經過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯系在一起。）

　　（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯系在一起。）

　　難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫番茄太陽呢？自由讀課文2至13小節，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯系在一起。從課文中找出依據。

　　5、生讀。

　　6、明明是個怎樣的孩子？

　　△是個盲童

　　生下來就什么也看不見。（書上怎么說）

　　在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

　　[4]

　　為什么會是蔬菜呢？

　　我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））

　　指導朗讀

　　爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為番茄太陽。

　　△是個愛笑的孩子

　　你把找到的句子讀出來。

　　還有哪些句子也是在寫明明的笑。

　　明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現，都伴隨著快樂的笑。

　　加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。

　　△是個漂亮的孩子

　　有多漂亮，讀給大家聽聽。

　　這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

　　7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。

　　此時，如果你就是心情灰暗的衛阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？

　　8、是呀，正因為如此，衛阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節）

　　9、反復讀一讀這一小節，想想讓我覺得明明的什么是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

　　10、衛阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文15-17自然段。

　　11、誰來說說。

　　12、出示第16小節

　　13、誰來把這一部分讀一讀

　　14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

　　15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

　　16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養出來的呢？聯系課文內容想一想。

　　△父母

　　明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養她，想方設法為她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什么人也影響了明明

　　△好心人

　　在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂愛的奉獻畫外音介紹）

　　好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷著我；我并不可憐，我有自己的本領，為什么不能走出自己的路來）

　　從此以后，出示紅紅的番茄太陽，番茄太陽,那是明明的'溫暖的愛心。衛阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。

　　這是我搜集到的一組關于衛阿姨的資料

　　（多媒體出示衛的成績）

　　四、總結

　　1、衛阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛阿姨說什么，想對明明說什么？

　　2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。

　　（二）

　　一、課前問候：

　　師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）

　　師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

　　師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？

　　生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）

　　生：引出來（怎么引起來）

　　師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

　　二、出示課題：

　　《番茄太陽》

　　1、這個課題什么意思？

　　2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

　　（從細節著眼，幫助學生理解課題）

　　三、檢查預習

　　1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

　　（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。

　　（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）

　　（2）心酸。

　　（3）可憐。

　　（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

　　（5）同情。

　　（6）心痛。

　　2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

　　四、新授：

　　1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

　　（提領而頓，百毛皆順）

　　老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

　　2、交流，教師相機指導。

　　（1）應該送給阿姨

　　學生發言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

　　1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

　　2）再讀這一段

　　3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀

　　4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來

　　（指導學生讀出真實的感受，走進文本）

　　（2）應該送給白衣天使。

　　（3）應該送給爸爸。

　　1）文章幾處寫爸爸的？

　　2）出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

　　4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你覺得這位父親怎樣？

　　6）讀文章的第三自然段，自讀。

　　7）有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。

　　來回耐心

　　8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

　　（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

　　誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

　　當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

　　（4）應給送給捐獻角膜的人

　　（5）應該送給明明

　　1）在書上找根據

　　[4]

　　2）讀。明明獻腿的部分

　　3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

　　4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

　　一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

　　教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

　　（6）應該送給媽媽

　　如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個字概括一下

　　笑

　　什么樣的笑

　　老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？

　　爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

　　五、總結

　　全文用一個字總結愛

　　只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

四年級語文下冊教案10