語文教案

時間：2024-05-18 16:36:48 語文教案我要投稿

(集合)語文教案7篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(集合)語文教案7篇

語文教案篇1

　　第一、二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：突出聲音的“奇妙”

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　教學(xué)過程：

　　課前導(dǎo)語

　　1、播放動物叫聲的錄音帶。

　　2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無限的想像。

　　一、明確目標(biāo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生解題。

　　二、資料鏈接。

　　1、出示課文插圖。

　　2、看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的`。

　　3、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。

　　三、習(xí)作構(gòu)思。

　　本次習(xí)作可以從以下方面入手：

　　1、充分發(fā)揮想象力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。

　　2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來。

　　四、資料共享。

　　1、分小組交流知道的大自然的聲音。

　　2、全班交流。

　　五、習(xí)作方法。

　　1、在習(xí)作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動聽。

　　2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

　　3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

　　六、開心練筆。

　　1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

　　2、練寫“青蛙”的聲音。

　　（1）學(xué)生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

　　（2）學(xué)生動筆寫。

　　七、交流探究。

　　1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。

　　2、小組推薦其他學(xué)生好的寫作方法。

　　八、小結(jié)歸納。

　　學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。

　　第三、四課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、作文講評，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

　　難點：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文

　　教學(xué)過程：

　　一、開心點評。

　　點評上節(jié)課交流的材料，重點點評習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。

　　二、實踐練習(xí)。

　　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)修改。

　　1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。

　　2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。

　　本次作文存在的問題：

　　四、習(xí)作欣賞。

　　欣賞佳作，點評佳作中的好句子、好詞語。

　　點評：

　　佳作之優(yōu)：

　　本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：

　　五、小節(jié)總結(jié)。

　　本次習(xí)作同學(xué)們在生活中有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，所以寫出來的大自然的聲音豐富多彩。同時，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫出更多好文章。

語文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１．能正確流利地朗讀課文。

　　２．認(rèn)識本課的7個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　３．初步感知課文內(nèi)容和情感。

　　學(xué)習(xí)重點難點：

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　初步感知課文的內(nèi)容。

　　過程與方法

　　教師活動

　　一．激趣導(dǎo)入．

　　１．板書課題，問：誰認(rèn)識＂莧＂字？吃過莧菜嗎？吃過馬齒莧嗎？

　　２．你們想知道課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一有關(guān)馬齒莧的故事。

　　板書課題：馬齒莧

　　二．初讀課文，自主識字．

　　1、遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　２．指名分自然段朗讀課文．

　　３．出示與生字連在一起的詞語，指名認(rèn)讀．

　　三．細(xì)讀課文，體會情感．

　　２．你有過通過自己的努力實現(xiàn)愿望的事情嗎？當(dāng)時心情怎樣？說說．

　　四．

　　本節(jié)課你有那些收獲？

　　學(xué) 生活動

　　認(rèn)識＂莧＂，簡介馬齒莧的樣子，味道．

　　齊讀課題．

　　１．默讀課文，標(biāo)然段，想一想：課文圍繞著馬齒莧發(fā)生什么事？

　　４．生字，詞語回歸課文，自由讀課文．

　　５．談?wù)劊赫n文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事？

　　１．邊讀課文邊思考；小伙伴們是怎樣實現(xiàn)愿望的？找出相關(guān)的.語句，讀一讀．畫出課文一共有幾小節(jié)。

　　2．讀課文，體會情感.

　　板書設(shè)計

　　3．馬齒莧

　　馬齒莧縣城梅子竹籃愉快擺好戀戀不舍

　　教學(xué)反思

　　本課在分析課文時，沒有縷清思路。這是本課最大的失誤。今后在教學(xué)研究中應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致的研究教材、教參，避免此類失誤！

語文教案篇3

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。

　　熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。

　　感受信客的品格和精神。

　　教學(xué)理念與教學(xué)方式：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教具與學(xué)具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：

　　教學(xué)預(yù)案

　　教學(xué)改進(jìn)與隨記

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的`溝通方

　　便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的

　　角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員

　　有什么印象呢？

　　二、作者簡介

　　作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、

　　散文家。曾被授予“國家級突出貢獻(xiàn)專家”稱號。主要著作有

　　《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、

　　《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書

　　評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。

　　三、新授

　　1、自由朗讀課文，并給文章的四個部分各寫一個小標(biāo)題。

　　信客當(dāng)信客的原因———信客是怎樣做信客的———信客為什么不

　　做信客了———信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的

　　2、文中的信客給你怎樣的印象呢？

　　任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干

　　3、文中主要寫了信客的哪些故事，分別體現(xiàn)了信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

　　有才干：當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽

　　4、這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　四、感悟

　　討論

　　信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫），自己卻落得遭人誤解，

　　窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當(dāng)時的人

　　們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？

　　板書設(shè)計：信客

　　信客信客就在一個信字—————誠信無私

　　終年跋涉，非常辛苦—————任勞任怨

　　收入微薄，生活貧窮—————待人寬容

　　教學(xué)后的感悟與反思：

語文教案篇4

　　1、有趣的漢字

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：1.識字、寫字

　　2.正確、流利朗讀課文

　　難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

　　2.掛圖，生字卡片。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.猜字

　　出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

　　你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。

　　2.出示教材P1中的圖。

　　請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了？

　　（1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

　　出示 “從”疊在兩個人身上。

　　（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

　　3.板書課題（有趣的漢字）

　　4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

　　二、讀文識字

　　漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。

　　1.自由讀課文、識字。

　　要求：（1）遇到不認(rèn)識的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個字。

　　（2）找找有幾個自然段，標(biāo)上序號。

　　（3）看看課后生字表里的生字都認(rèn)識了嗎？

　　2.同桌互相檢查生字識記情況。

　　3.利用生字卡片檢查生字識記情況。

　　（1）出示本課帶生字的詞語。

　　①小老師教讀

　　②學(xué)生輪讀

　　（2）出示本課的認(rèn)讀生字。

　　①學(xué)生輪讀

　　②游戲鞏固生字

　　第二課時

　　一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

　　1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。（四）

　　2.請四名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？

　　3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

　　4.集體匯報，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

　　①從第一自然段中學(xué)生讀出古人寫字象畫畫。

　　②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的`。

　　③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物

　　⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

　　⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

　　你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

　　①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

　　②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會意字也很有趣。

　　③教師貼把兩個字合在一起

　　④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

　　⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

　　你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

　　（3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。

　　（4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

　　①通過元元和爺爺?shù)膶υ挘覀冎懒藘煞N有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

　　②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1.指導(dǎo)書寫“毛”字。

　　（1）圖片出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

　　（2）學(xué)生說，教師范寫。

　　重點指導(dǎo)：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

　　（3）學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。

　　2.指導(dǎo)書寫“筆”。

　　（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

　　（2）讓學(xué)生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

　　（3）學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

　　出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？

　　（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

　　（5）學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字。

　　3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。

　　（1）學(xué)生自己觀察字形。

　　（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

　　①“元”和“示”進(jìn)行比較。

　　“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

　　②“寫”與“字”進(jìn)行比較。

　　a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

　　（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

　　板書設(shè)計：

　　有趣的漢字

　　口-鳥----鳴

　　人-木----休

語文教案篇5

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重難點

　　理解詩意，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向。

　　一、從歌曲入手，引出課題，學(xué)習(xí)串字。

　　1、你們剛才唱的是哪個動畫片中的主題曲?那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍(lán)貓吧!

　　(藍(lán)貓)先給大家出一個字謎：門里一張口學(xué)生說謎底，老師出卡片.

　　2、老師想知道，在家里的時候，你遇到問題，喜歡問誰?(問爸爸、問媽媽,讀卡片)

　　3、在一個晴朗的夜晚，有兩個喜歡問問題的孩子仰望銀河，產(chǎn)生了很多想象，于是他們就--------出示詞卡：問銀河。誰想讀讀?

　　4、誰知道這個詞中的第2個字念什么?(銀—板書拼音和生字)

　　a、這個音節(jié)可以拼讀嗎?為什么?

　　b、你看，這個字的哪部分比較熟悉?藍(lán)貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關(guān)的內(nèi)容，請看大屏幕。(出題)發(fā)小組合作單。

　　A 你認(rèn)識的帶有金字旁的字有哪些?把小組討論的結(jié)果記錄下來。

　　B 帶有“艮”的字，你認(rèn)識幾個?能不能寫下來。(很狠恨跟根銀)

　　喜歡做哪道題就做哪道題。

　　匯報A題：

　　1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶有金字旁的字一般都與金屬有關(guān))

　　2、對，我們學(xué)的這個“銀”就是哪個銀?(白銀、銀子、銀圓、銀錢)

　　匯報B題：

　　1、小組交流 2、出示：很狠恨跟根銀

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、范讀課文 2、學(xué)生自讀

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　1、指名讀，其他同學(xué)思考：讀前兩行詩時，你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)出示第一段書面形式和詩歌形式(一個詞重復(fù)出現(xiàn)了兩次)

　　討論：1、在你學(xué)過的課文和詩歌中，發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎?說出來給大家聽一聽。

　　2、討論這兩個同樣的句式重復(fù)出現(xiàn)你突出了什么?(為了突出強(qiáng)調(diào)自己要說的話。)

　　3、怎么讀才能達(dá)到這種效果?你找一句讀一讀。(第二句加重語氣)

　　4、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個問題?

　　板書：魚兒水草小朋友

　　出示銀河圖：根據(jù)板書誰來試著問問銀河?

　　5、出示句子比較：

　　(1)在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎?

　　(2)在你清澈的河水里，有沒有戲水的'小朋友?

　　6、練習(xí)說話

　　銀河啊，在你()里，有()嗎?有()嗎?

　　7、看板書試背第一節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題?

　　2、讀后指名對對著銀河問一問，練習(xí)感情朗讀

　　板書：客輪、貨船、航標(biāo)燈

　　出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。

　　3、它們指的是什么?你知道航標(biāo)燈有什么用嗎?

　　4、朗讀第二段，各自讀，齊讀。

　　5、練習(xí)說話：銀河啊，在你()里，有()嗎?有()嗎?它們()嗎?

　　看板書試背第二節(jié)

　　6、對比第一、第二節(jié)。

　　五、自學(xué)第三、第四節(jié)。

　　1、自學(xué)第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題?

　　2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。

　　3、分小組交流

　　4、說說老師該板書些什么?隨機(jī)在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。

　　5、說話練習(xí)

　　6、試背第四第五節(jié)。

　　六、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

　　1、文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有有好多好多的問題要問，你能猜猜他還會問些什么?你也有問題嗎?來試著問問。

　　2、所有問題你能解答嗎?為什么?

　　3、是啊，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說的?“總有一天是什么意思?

　　4、齊讀第五小節(jié)，說說你讀了那個小朋友的話后有什么想法?板書：總有一天去做客

　　5、看板書，試背。

　　七、總結(jié)，激發(fā)探究大自然的奧秘。

語文教案篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)時間：三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自讀課文。

　　（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

　　通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報應(yīng)驗呆楞楞

　　（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　（2）交流詞語的掌握情況。

　　（3）指名分自然段試讀課文。

　　師生共同評議。

　　三、指導(dǎo)分段。

　　1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

　　2、分組交流。

　　3、分段：

　　第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段（第12自然段）鳥是人類的.好朋友。

　　四、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指讀生字詞。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。

　　（2）自由讀第2自然段。

　　指名講公治長的故事。理解“通曉”

　　（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？

　　（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

　　讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

　　從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）

　　指導(dǎo)朗讀

　　② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

　　指導(dǎo)朗讀

　　③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

　　從這句話中，你讀懂了什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

　　① 引讀第10自然段。

　　人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？

　　從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？

　　從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

　　② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

　　讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

　　（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

　　齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、朗讀全文。

　　2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

　　3、總結(jié)。

　　四、作業(yè)

　　1、造句：

　　疏忽……

　　頑強(qiáng)……

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦。

　　1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2、重點指導(dǎo)背誦其他部分。

　　（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。

　　①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？

　　②練習(xí)背誦

　　（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

　　① 邊讀邊在腦子里想象畫面。

　　② 練習(xí)背誦。

　　三、識記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

　　四、作業(yè)

　　1、鋼筆描紅。

　　2、抄寫詞語。

　　3、比一比，再組詞。

　　治（）催（）碌（）預(yù)（）

　　冶（）摧（）綠（）碩（）

　　4、按課文內(nèi)容填空。

　　從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

　　5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　板書：接近交談

　　鳥語傾聽猜想（豐富）

　　人類的朋友

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住關(guān)鍵語句，理解文章所表達(dá)的思想。

　　2.整體把握文章的內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文對疑難問題進(jìn)行探究的方法。

　　4.通過閱讀本文，提高自我審美修養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：（從欣賞維納斯雕像進(jìn)入新課）

　　二、作者與維納斯雕像介紹：

　　清岡卓行，1922年生于中國大連市，就讀于東京大學(xué)，日本當(dāng)代詩人、小說家，法政大學(xué)教授。1969年以短篇小說《洋槐林立的大連》獲芥川獎，1984年獲現(xiàn)代詩人獎。其它作品有《早晨的悲哀》、《大海的眼睛》等。

　　米洛斯的維納斯，又稱“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕，高204厘米。相傳是古希臘亞力山德羅斯于公元前150年至前50年雕刻的。在古希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛與美的女神。羅馬神話中稱維納斯。掌管人類愛情、婚姻、生育以至一切動植物的生長繁殖。生于海中，以美麗著稱。其雕像于1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島，為半裸全身像，面容俊美，身材勻稱；衣衫滑落至髖部，雙臂殘缺，仍展示出女性特有的曲線美，顯得端莊而嫵媚。

　　《米洛斯的維納斯》選自《當(dāng)代世界名家隨筆》，作者清岡卓行抓住維納斯殘缺的雙臂展開議論，提出了維納斯雙臂殘缺不但不遺憾，相反是“借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”，“是向著無比神妙的整體美的奮然一躍”的觀點，見解獨到，分析說理有很強(qiáng)的說服力。

　　三、解釋詞語，并給加點的字注音：

　　攫住出神入化發(fā)掘矯揉造作標(biāo)新立異贅言豐腴不可思議

　　銷魂勾魄胳膊順理成章迥然不同回溯精美絕倫馳騁饒有興趣

　　四、速讀全文，劃分層次并概括段意。

　　明確：全文分三個部分。第一部分（1－3）：開篇點題。第二部分（4－5）：闡明關(guān)于復(fù)原米洛斯的維納斯的兩條已經(jīng)丟失的胳膊的方案全是些奇談怪論。第三部分（6－7）：說明了喪失的部位為什么必須是兩條胳膊而非其他的原因。

　　五、課文分析

　　（一）閱讀第一部分，思考：

　　1.作者對維納斯雕像持怎樣的觀點？“一個奇怪的念頭”所指是什么？“攫住”一詞你認(rèn)為用得好嗎？

　　明確：觀點是“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。”“一個奇怪的念頭”也就是指作者的觀點；“攫住”一詞自然用得很好，顯得有力，表明這個念頭很強(qiáng)烈。

　　2.為什么說“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”？

　　明確：即因為“人們稱為美術(shù)作品命運的、同創(chuàng)作者毫無關(guān)系的某些東西正出神入化地烘托著作品”。

　　3.為什么說維納斯把她那條雙臂是“巧妙地”遺忘在故鄉(xiāng)或者別的地方了？

　　明確：“巧妙”是說她借舍棄部分而獲取了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式達(dá)到了對整體美的追求。

　　4.怎樣理解文中“我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫無矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”一句？

　　明確：米洛斯的維納斯在農(nóng)人無意的發(fā)掘中失去了兩條有由大理石雕刻成的美麗臂膀，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，即那失去了的雙臂濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢，向人們暗示著可能存在的無數(shù)雙秀美的玉臂。盡管這藝術(shù)效果一半是由偶然產(chǎn)生的，然而這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。

　　5.為什么說維納斯是“一個美的典型”？

　　明確：無論……使人百看不厭。

　　6.人們?yōu)槭裁磿底浴拔窇謨蓷l一覽無遺的胳膊會重新出現(xiàn)在這座雕像上”“哪怕那是兩條如何令人銷魂勾魄的玉臂”？

　　明確：因為這種局部美的獲得反而損害了那種由偶然產(chǎn)生的整體美，使雕像失去了神秘氣氛和多種多樣可能性的生命之夢。

　　（二）分析第二部分：

　　1.“我”為什么認(rèn)為復(fù)原維納斯胳膊的方案是“倒人胃口的方案”？

　　明確：因為這些恢復(fù)破壞了已經(jīng)起到的藝術(shù)效果，引起了質(zhì)的變化，反而使維納斯雕像失去了整體的完整的美。

　　2.怎樣理解“當(dāng)藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同之時，……轉(zhuǎn)移到另一個不同對象上去呢”這句話？

　　明確：其意思是說，復(fù)原方案將使維納斯雕像變成另一個雕像，因為人們已經(jīng)認(rèn)同了斷臂維納斯的藝術(shù)魅力，不可能再轉(zhuǎn)而從內(nèi)心去認(rèn)同一個“完整”但藝術(shù)效果反而欠缺的維納斯雕像。

　　3.“我閱讀著這方面的書籍”中“這方面”指什么方面？“我”有何以會有“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來”？

　　明確：指寫著人們從考證的角度，從想象的角度，提出的形形色色的復(fù)原方案等內(nèi)容。“我”所以恐懼、空虛，是因為選擇出來的任何一種形象，根本就不能產(chǎn)生超越“喪失”的'美感，復(fù)原就意味著要失去一個最美的維納斯雕像。

　　4.對“如果發(fā)現(xiàn)了真正的原形，……用的正是藝術(shù)的名義”一句的理解是什么？