語文教案7篇(熱)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1、理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。
教學重難點：
感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。
教學準備：
搜集有關樓蘭、絲綢之路、甘草、青海湖等資料。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、情趣導入
1．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，（出示現在樓蘭廢墟圖片）而現在的樓蘭竟然是這個樣子。
2．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導學生設計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現在這個樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）
3．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）
二、自讀感悟
1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。
2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。
�。�1）第3自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計�！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經把寧夏的'生存環境‘挖’地面目全非�！� 人們不會科學地利用資源，這是造成樓蘭現狀的主要原因。
�。�2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現狀轉變？
（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經歷了哪些困難？為什么這么堅定？
�。�4）為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么作用？
（5）結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？
三、交流合作
1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。
2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己收集的環境破壞給人類帶來的災難的資料，談環境保護的重要。
3．所有的理論終究是為實踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能改變現狀？我們當前的任務是什么？
四、研討朗讀
1．分組講述本組整理的學習要點。（其他組的同學可以補充）
2．重點把握以下幾個要點：
（1）今日西部是怎樣一個地方？
�。�2）過去西部是怎樣一個地方？
�。�3）樓蘭古國為什么消亡？
（4）同樣的悲劇還有哪些？
3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量？（再讀課文體會）
五、拓展延伸
1．學了這一課你有什么感受？
2．假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？
3．樓蘭現在的景象讓你震撼，現在我們又可以做什么？
六、作業
親自參加一次環境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環境的自覺性。
語文教案 篇2
蘇教版小學二年級語文上冊教案全冊《識字1》教學
教學目標：
1．學會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2．認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節，感受秋天景色的美好,激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
識字、寫字；“臼”筆順。
教具學具準備：投影、生字卡、田字格黑板。
主要板書：識字一
作業安排：
課內：抄寫字詞、口頭組詞、說話。
課外：默寫詞語、朗讀字詞。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一．復習舊知，揭示課題
1．上學期，我們已經學過了關于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學聽。
2．今天我們來學習關于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。
二．初步看圖，讀課文
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。
2．自由讀課文。要求：看清音節，讀準字音。
三．指導看圖，出示部分生字。
出示掛圖，觀察說話：
1．小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。
2．秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）
3．秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）
4．果園里，果農們正在做什么？（柿子、蘋果）
5．看圖引導說話，相機貼出“豐收”，領悟意思。
秋天到了，一望無際的農田里棉花（），稻子（），高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。
四．學生自學出示的生字詞
五．教師檢查自學情況，并加以指導
1.認讀生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。
六．小結
剛才我們學習了三組詞語，第一組詞語與秋天的什么有關？第二組詞語屬于哪一類？第三組呢？
七．指導書寫
1.學生看清筆順，記憶筆順。
2.重點強化“梁”、“稻”的筆順。
3.學生描紅。
4.說說你是怎樣記住這些生字的`。
5.在習字冊上練寫生字。
第二課時
一．復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“梁、稻”的筆順書空。
二．繼續看圖，學習生字詞
1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）
2.體會“飄香”的意思。
3.學生借助拼音自讀以上生字詞。
4.指名認讀。正音。
5.小結；這些詞和什么有關系？
三．指導讀韻文。
1.按要求歸類讀。
2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。
四．指導學生運用課文中的詞語看圖說話。
五．指導書寫，檢測效果。
1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。
2.在習字冊上練寫。
3.認讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。
教學反思：
為了能很好的培養孩子的審美能力，本課識字我重在讓學生學會“讀出畫面”。雖然由于孩子的生活積累不夠豐富，語言表達得不是特別到位。但畫面感還是在孩子的想象加模仿中產生了�！白x成電影”是一個更高的要求，因為要通過朗讀讓相對靜止的畫面流動起來，這不僅需要朗讀技巧，更需要孩子有生活經歷作為背景。但經過此課的教學，我覺得詞串識字教學確實要不斷訓練學生“讀出畫面，讀成電影”，讓孩子自己投入進“詞串識字”的留白境界中，去想象，去感悟。
《識字2》教學設計
教學目標：
1.學會１0/9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，并理解由生字組成的詞語，認識“尸”旁。2.知道大街兩旁有哪些營業單位，警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的，教育學生遵守交通規則和公共秩序。
教學重難點：識字、寫字。
教具學具準備：投影、生字卡片。
主要板書：識字二。
作業安排：
課內：抄寫字詞、說出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說話。
課外：閱讀韻文，默寫生字詞。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一．出示投影，指導學生看圖學字詞
1.請同學們仔細觀察圖畫：
(1).這是什么地方？誰在指揮交通？
(2).馬路上有什么？
(3).馬路邊上有什么？
2.學習生字新詞。
語文教案 篇3
教學目標
知識與能力：了解作者并識記文中出現的生字詞。
過程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。；
情感、態度與價值觀：深入理解比喻論證及其作用，結合課文的學習了解演講稿的特點。
教學方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料
教學重點
解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。深入理解比喻論證及其作用
教學難點
理解文章內容及作者表達的思想感情。
教學過程
一、設疑自探
1、導入
書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。
2、簡介作者
魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，偉大文思革命家。
《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。
3、教師范讀課文，注意下邊加點字的`讀音：
嗜好（shì）無聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）
嗜好：特別的愛好。無聊：由于清閑而煩悶。
余暇：閑余的時間。
二、誦讀課文。學生分組討論課文結構，理清文章思路。
1、演講的原因和主題是什么？
——原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書
2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點分別是什么？
明確：種類職業的讀書嗜好的讀書
特點功利性強迫性自由性趣味性
3、魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書？
——我們在做好職業讀書的同時，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。
4、學以致用
有人說職業的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結合第四自然段魯迅先生的觀點談一談。
學生思考后回答。
�。ㄒ唬┫胍幌�
本文在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法？請找出來并體會其作用。
�。ū扔髡撟C）：①。讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②。嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。
（二）課文小結
本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然后進一步深化，二者有機結合，相得益彰，重點強調了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結束全文。比喻論證的運用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點鮮明，條理清楚。內容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。
五、拓展延伸
1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
好書是————，讓人————。
好書是————，讓人————。
2、擬寫標語：請你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當的標語。
六、布置作業
課外練筆：以讀書為話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點。
內容提示：
1、讀書的正確方法
2、讀書的正確目的
3、讀書的重要作用
集備意見個案補充
作業布置完成配套練習冊的題目。
語文教案 篇4
教學目標：
1.學會12個生字，理解重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、積累精彩詞句。
3.體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。
4.激發學生熱愛祖國，努力學習，長大報效祖國的強烈情感和愿望。
重點難點：
體會《義勇軍進行曲》被定為國歌的現實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。
教學準備：
1.《中華人民共和國國歌》
2.學生搜集國歌的相關資料
教具準備：
生字卡片 小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
第一課時
一、創設導入 揭題質疑
1.師：大家知道，能代表一個國家的象征有許多，比如：國旗、國徽，還有什么呢?(國歌)現在就讓我們高聲歌唱國歌。
2.學生合唱國歌。
3.師：誰來說一說每當你聽到國歌時的感受?
4.學生自由說聽到國歌后的感受。
5.師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創作出來的?又是如何成為我們的國歌的'嗎?今天，我們就來學習課文《中華民族的最強音》。
6.師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學習
1.現在請大家仔細閱讀課文。要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。
2.學生自讀課文。
3.師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說一說你讀懂了什么?還有什么地方沒讀懂?
4.同桌互讀課文，交流體會。
5.指名回答。
三、合作探究，精講點撥
1.師：課文從哪幾個方面反映了“中華民族的最強音”這個主題?
2.指名回答。
(1)《義勇軍進行曲》的譜寫;
(2)《義勇軍進行曲》的傳唱;
(3)《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌。
3.指名學生接力朗讀課文，其余同學邊聽邊想：什么是中華民族的最強音?為什么說這是中華民族的最強音?
4.四人小組討論交流。
5.全班交流。
(1)激勵著中華兒女同侵略者浴血奮戰，成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角。
(2)表現了中國人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時期的最強音。
(3)雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現了人民的信念。
6.師：你覺得課文中哪個部分最讓你有觸動 ?為什么?
7.指名回答。
8.師：為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌?它給我們帶來了什么?課文哪個部分告訴了我們?(最后一個自然段)
9.全班齊讀最后一個自然段。
四、深化主題，拓展延伸
1.師;國歌是這么的重要，那么當你高唱國歌的時候，你想到了什么?
2.指名回答。
第二課時
一、復習回顧
1.指名朗讀課文。
2.唱國歌，體會“中華民族的最強音”。
二、朗讀感悟，體會情感
1.師：下面請選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。
2.指名朗讀。
3.師：說一說你喜歡這個小節的原因。
4.分組齊讀。
三、 有感情朗讀課文、積累鞏固
1.朗讀課文，以小組學習的方式落實。
2.積累詞語。 摘抄課文中的好詞、佳句。
四、依照規律、指導書寫
1.有共性規律的字： 學生獨立觀察，討論規律。
2.重點指導的字：鴻、豁 、
3.學生提問書寫，教師指導。
4.聽寫詞語。
五、布置作業
1.抄寫生字;
2.預習《月光曲》。
板書設計：
創作的過程
中華民族的最強音 國內外的影響 熱愛祖國
《義勇軍進行曲》 確定為國歌 報效祖國
現實意義
語文教案 篇5
《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
一、播放畫面，感知形象美。
1、設問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態的荷花……）
2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文，體會語言美。
學生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導入第2自然段的學習。）
1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？
2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。
（1）借助CAI課件體會荷葉、荷花的特點，并感受三種白荷花的'姿態美。
�。�2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態美。）
三、創設情境，領略意境美。
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發學生熱愛大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發學生思維，豐富學生想象。）
四、感情朗讀，體驗情感美。
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的優美。）
五、拓展思維，展現創造美。
小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發了學生的思維，在學生的創造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）
六、走進自然，發現生活美。
課后帶領學生參觀家鄉南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發出一聲聲贊嘆聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉荷花池獨特的美。
[評析]
本教學設計體現了《語文課程標準》的，一是以人為本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學習主動權交給了學生。二是多方創設情境，激發學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養學生的審美情趣。四是將語文與生活聯系起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。
語文教案 篇6
教學目標：
1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句的聯系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學步驟：
第一課時
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優美的一幅充滿生機的畫面��！
（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
�。ㄟ^渡）這樣一幅優美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學情況。
3．根據課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節
1．學習第一小節。
�。�1）學生朗讀。
�。�2）設問：作者為什么往荷花池邊跑去？
（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？
�。�3）學生有感情地朗讀。
�。�4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？
�。ò鍟嚎吹胶苫ǎ�
2．學習第二小節。
�。╨）指名朗讀第二小節。
�。�2）設問：“已經開了不少”是什么意思？
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）
（此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？
�。ㄒ龑W生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）
這一小節的后三句話，合起來說了一個什么意思？
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
�。ㄒ龑W生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。）
這三句話是用什么詞語連結起來的？
�。ㄓ械摹械摹械摹�
“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的`……有的……有的，……”說一句話？
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？
�。�3）引讀第二小節。
（4）這一小節說了一個什么意思？
�。�5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
（6）課堂練習。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節讀課文
二、檢查復習
1．第一、二小節各說了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態？
三、學習第三小節
1．指名讀。
2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。
第三小節連用了幾個“一朵”？有什么作用？
�。ㄟB用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
�。╨）如果把這一池荷花看作一幅圖……
（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
�。�3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。）
7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8．指導朗讀第三小節。
9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節描寫荷花各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時范讀三～四小節，思考：看著這美麗的畫面，聽著優美的文字，這時候，你想到了什么？
�。ㄟ^渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？
四、學習第四小節
1．指名讀。
2．設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？
指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）
“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發學生展開想像）
3．小結：這一小節主要寫什么？
五、學習第五小節
齊讀最后一小節，提問：最后一小節不寫可以嗎？為什么？
六、總結全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？
3．指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。
七、質疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書設計
教案點評：
從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到荷花的美麗。
探究活動
腦筋動動動
怎樣猜字謎
一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢》人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語呢？
1．會意法，通過謎面含義、情節、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如“海峽兩邊今團聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。
3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。
4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個字的形狀如同幼苗。
5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底為“恐龍”。
你會猜謎語了嗎？
謎語猜猜猜
格高風情壓群芳， 添水可種荷花，
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；
愿伴松竹為好友， 添人非你非我，
不與百花爭短長。 添馬走遍天下。
�。ù蛞恢参锩� （打一字）
進門蓬頭垢面． 一陰一陽，
出門神氣活現， 一短一長，
賣了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢。 合為一雙。
（打一生活雜事） （打一字）
無勾無橫無豎， 腳踏千江水，
無土無金無木； 手揚滿天沙；
算來不多不少， 驚起林中鳥。
恰好十一筆數。 折斷園中花。
�。ù蛞蛔郑� （打一自然現象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻梁； 臉上畫畫。
左右成雙， 飄洋過海，
又圓又亮。 走遍天下。
�。ù蛞簧钣闷罚� （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在里頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
�。ù蛞恍求w） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小胡子，
彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
�。ù蛞卉涹w動物） （打一動物）
語文教案 篇7
教學目標：
�。保畬W習８個一類生字，認識７個二類生字；
２．在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，積累文中優美的詞句；
�。常ㄟ^指導學生有感情地朗讀課文，使學生感悟到一串音符的快樂，使學生體會快樂的深刻含義。
二、教學重、難點：
�。保懈星榈乩首x課文。
２．結合自己平時的生活，感受小音符們為老奶奶帶來的快樂。
三、教學準備：一段歡快的音樂，課件。
四、教學時數：三課時
五、基礎知識：
1．生字：
搞：gǎo(搞鬼
搞活
搞通)
做；干；從事。搞建設、搞生產
設法獲得；弄。搞到、搞清
整治人，使吃苦頭。
盤：pn(鍵盤、盤查、盤剝)
有１０個意思，常用的有：
古代盥洗用具的一種；
盤子。托盤
形狀或功能像盤子的東西。磨盤
算盤
字盤
棋盤
地盤
指商品行情。開盤
收盤
平盤
回旋地繞。盤旋
量詞。一盤磨
彈：tn(彈出、彈唱、彈力)
由于一物的彈性作用是另一物射出去。
利用機械使纖維變得松軟。彈棉花
彈羊毛
一個指頭被另一個指頭壓住，然后用力爭開，借這個力量觸物使動。
用手指、器具撥弄或敲打，使物體振動。彈琴
有彈性。彈簧
抨擊。譏彈
彈劾
聯：lin（串聯、聯系、聯想）
聯結；聯合。聯盟
對聯。春聯
挽聯
爍：shu（閃爍、爍爍）光亮的樣子。
悉：xī（熟悉、悉數、悉心）
全；盡。悉心
悉力
悉聽君便
知道。
柔：ru（輕柔、溫柔、柔道）
軟。柔軟
柔韌
柔嫩
使便軟。柔麻
柔和（跟‘剛’相對）。
姓
寂：j（寂寞、寂靜、沉寂）
寂靜。沉寂
寂寥
萬籟俱寂
寂寞。
寞：m（寂寞、落寞）安靜；冷落。
2．區別字：
搞（搞鬼）
悉（熟悉）
稿（稿紙）
息（休息）
3．多音字：
tn
（彈跳）
彈
dn
（子彈）
4．近義詞：
孤獨——寂寞
5、解詞：
深情：深厚的感情。
思念：想念。
晶瑩：光亮而透明。草上的露珠晶瑩而發亮。
第一課時
教學內容：
１．初讀課文，了解課文的主要內容；
�。玻R記本課的一類正字，認識二類生字。
教學過程：
一、直接導入：
今天我們學習新課《一串快樂的音符》，你們知道什么是音符嗎？（樂譜中表示音長或音高的符號）下面我們就一起去文章當中認識這串快樂的音符。
二、學生自由讀，解決文中陌生或不理解的`詞語。
三、對照生字表，迅速畫出本課的一、二類生字，并讀一讀生字所在的句子。
四、學習本課的一類生字。
五、認讀二類生字。
第二課時
教學內容：
�。�.學習課文，感悟一串音符的快樂；
�。�.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、板書課題，讀題導入：
這節課，我們繼續學習第12課，對于這個課題老師有三種讀法，我讀給同學們聽一聽。（師讀）如果我要突出小音符的快樂，應該怎么讀呢？（指讀）讓我們一齊來讀一遍。（齊讀課題）
二、感情朗讀，感受快樂。
1.小音符真的快樂嗎？它的快樂表現在哪兒呢？上節課，你們已經讀了課文，老師還讓你們在文中找一找表現小音符快樂的語句，你們找到了嗎？（找到了）誰能說一說？（指生說）
老師把同學們找的句子，整理了一下，打在了大屏幕上。請同學們往前看。
2.讀中體會重點段。
3.出示：（5—8自然段）
�。�1）你們把表現小音符快樂的句子都找出來，你們能不能把它的快樂再讀出來，再講出來呢？練習讀這段話，你想怎么讀才能表現小音符的快樂呢？
�。�2）指讀。（老師請一名同學來讀一讀，你想讀哪一句都以，誰愿意來試試）
（3）相機指導朗讀。
[第一句：小音符多可愛呀！它們像快樂的小伙伴一樣，手拉著手輕快、自由地在田野上奔跑著。怎么讀？（你讀得真好！剛剛我們聽到了一個小音符在歌唱，是獨奏，現在我們要個合奏，請全體小音符手拉起手，一起來讀一讀這句話。）
第二、三句：小鳥的歌聲很清脆、動聽，小溪的流水聲很深沉、美妙�？伤鼈兊母杪暥紱]有小音符的歌聲那樣好聽、充滿深情。怎么讀才能感受到小音符的歌比它們的歌都好聽呢？
第四、五句：讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象一下小音符快樂奔跑的情景。要給別人留有想象的空間，所以要稍稍停頓一會兒。再讀一下句話。
4.師用語言過渡：小音符的快樂你們感受到了，老師也感受到了，圍繞小音符的快樂還有一個感人的故事呢！你們想不想聽老師講一講這個感人的故事？
三、創編故事，理解課文。
1.聽完這個故事讓你感動了嗎？最能打動你的是什么呢？（（1）在文中有沒有這句話，你能不能給大家讀一讀？（2）你認為文中的這位老奶奶是一個怎樣的人呢？）
2.同學們體會得這樣深，你們想不想也來講一講這個故事？那好我們就以小組為單位，重新演譯這個感人的故事，講一進不同版本的《一串快樂的音符》。你講的這個故事，可以和原文一樣，也可以有自己的創造和理解；可以一個人講，也可以幾個人合作講。給同學們2分鐘的準備時間）
3.指生講故事。評一評。（感人之處）
4.師總結：時間的關系故事就先講到這。讓我們靜下心來，靜靜地想一想，文題是《一串快樂的音符》，當你講完這個感人的故事時，你想想：它僅僅是一串快樂的音符嗎？它還會是一串什么樣的音符呢？讓我們來贊美贊美它�。ㄟ@是一串的音符。師相機板書：善解人意、助人為樂、充滿愛心、）
四、文本對話，升華情感。
此時，你想對小音符說點什么呢？說一句你最想說的話。
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