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小學一年級語文教案：《放小鳥》
作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學一年級語文教案：《放小鳥》，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年級語文教案：《放小鳥》1
一、談話導入新課：
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周圍養鳥的人進行了采訪，誰愿意把你采訪的結果跟大家說說？（自由談）
2、這節課，咱們要學習的就是一與養鳥有關的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
二、粗讀課文
1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準確。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認識它們嗎？（出示、認讀）
a、借助拼音讀生字，當小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？
c、（過渡）真了不起！這么短的時間這些生字朋友都認識了，再讀課文就不成問題了。
三、學習課文
1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學一起讀，看看是不是容易多了？
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來讀一讀。（評一評）
4、喜歡讀第二段課文的.小朋友也請站起來讀聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
6、經過幾遍的讀書練習，課文咱們肯定讀通順了，可問題還沒有解決，再讀書就要邊讀邊想，你從課文中知道了什么？
7、匯報：
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現出來嗎？（讀書，）
8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？
（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）
�。�2）試讀出著急的語氣！
9、
小鳥這么可愛，誰見了都忍不住喜歡它，可為什么我照顧它，它還是一點兒也不快樂呢？真讓人著急！如果是你，你該怎么辦呢？
10、學生匯報，出示第二段，聽錄音。
（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習讀讀）
�。�2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
�。�2）愿意上臺的同學請上臺表演。
11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調節課堂）
雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福��！看到小鳥這么痛苦，“我”決定放它回去……
�。�1）
我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福啊！大家都來感受小鳥的快樂�。ǹ磮D讀第三段）
（2）指名讀，大家評。
12、這節課就要結束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質疑，解疑）
13、聯系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
四、全文
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護它們，使我們的環境變得更加優美舒適，絢麗多彩吧！
小學一年級語文教案：《放小鳥》2
教學目標
1、學會9個生詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、培養愛護大自然愛護鳥類的美德。
第一課時
教學過程
一、引入：
我想告訴同學們一件事情，我講完后，看誰能告訴我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復述課文）
二、學生互相講述故事，個別講述。
�。康氖亲寣W生理解故事的大概類容。）
三、合作小組一起讀課文。
四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段，由組長代表說說為什么喜歡？
五、師引讀課文：
姑媽送給我……小鳥的樣子是……非�！�
六、分析課文第一自然段
1、第二自然段有幾句話？
2、當我聽到另一只鳥在叫喚時，我是怎樣想的？用“～～～”畫出我想到什么？
七、分析后兩個自然段
1、我最后怎樣做？
2、如果你捉到了那只鳥，你會怎樣做？為什么？
八、教學生字
1、出示生字新詞，老師領讀
2、書空、描紅
3、一筆一畫地指導寫生字。
九、作業
1、抄寫生字
2、課文
教學后記：常與羽會經常寫錯。
第二課時
一、復習檢查
1、聽寫生字
2、朗讀課文
二、看課文動畫，整體感知。
三、以讀代講，引導感悟。
1、出示填詞練習：（）的小鳥
大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？
a、“可愛”，“非�？蓯邸敝笇ёx詞語，突出“非常”。
b、給“非�！闭医x詞。
c、劃出樹上些小鳥非�？蓯鄣木渥�，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）
d、練習用“非常”說話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。
a、學生自由讀書。
b、學生想象發揮。
c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。
三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的`人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！
四、練習背誦（自由背、同桌互背、）
五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？
1、你放走的小鳥是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準備怎樣保護小鳥？
六、總結全文：
這一節課，我們見到了非�？蓯鄣男▲B，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。下課！
教后記：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。
小學一年級語文教案：《放小鳥》3
教學內容：
九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十四課《放小鳥》
教學理念：
新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。培養學生的想象力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力（如情感、態度、價值觀）的提升。就小學語文教學而言，培養并充分發揮小學生的想象力，給學生一個自由的空間，還學生一片自由的天地，對學生思維能力、語言能力的發展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學低年級語文教學中，應通過種種途徑給學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學教學煥發生命的活力。九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優美散文，不但生動形象，文質兼美，而且準確妥帖，耐人尋味。通過課文中“我”的“得”小鳥與“放”小鳥過程，讓學生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。因此，我在教學《放小鳥》時，抓住“小鳥與我的關系”設計了以下幾個問題：
師：當我把小鳥關進籠子里，小鳥會怎么想呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生：我再也不能在藍天上自由自在的飛翔了。
生：小鳥會把這個小朋友當作好朋友，它希望這個小朋友能把它從籠子里放出
師：這個小朋友非常喜愛這只小鳥，為什么最后又把它放了？
生：如果把它關在籠子里它會餓死。
生：我想讓它回到媽媽身邊。
生：我想讓小鳥自由自在地，快快樂樂地飛翔�！�
師：如果你是這位小朋友，你會怎么做？
生：我也會把它放回家。
生：我還要給它帶些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永遠成為好朋友。
評析與反思：
簡簡單單三個問題解決了本課重難點。多么真摯的話語，多么動人的畫面！無須任何演示媒體，教師只巧妙的語言牽引，便勾出了學生大膽而豐富的想象，而學生的想象力一旦展開，就會獲得強烈的情感體驗，想把自己的感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達出來，學生強烈的表達欲便隨之展現。課堂中，學生緊跟教師思路走，但這并不說明教師的“一統天下”，而恰恰讓學生減輕了心理負擔，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學生創設了心靈的自由，行動的自由，思維的自由，讓學生在輕松舒適的物化環境和心理環境中，展開想象的.翅膀，在廣闊的時空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中，通過以上環節，學生不僅理解了“我”對小鳥的感情，更明白了人類與小鳥的關系，輕松達到教學目的。同時體會到祖國語言文字的優美，培養了學生勇于對疑難問題發表自己的想法的能力，并形成關心生命、向往美好的心境，陶冶了學生的情操，使學生在不知不覺中得到啟發，受到教育。創新的種子，往往孕育在一個人的孩提時代。在孩子們的心田里播撒創新的種子，激發和利用學生的想象力，是新時代賦予我們的責任。語文學科，更蘊藏著激發想象力和創新潛能的無限生機。
小學一年級語文教案：《放小鳥》4
一、案例背景信息
學科：語文
年級：一年級
所用教材版本：國標本小學語文第二冊
學時數：兩課時
二、教學設計
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1．知識目標，學會本課8個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。
2．能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。
3．情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。
教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
�。ǘ﹥热莘治觯�
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。敘述了“我”“得到小鳥----養小鳥”到經過思想斗爭而“放飛小鳥”的經過，表現了我“愛護小鳥，就要讓小鳥自由”思想感情，故事情節曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鳥”對小鳥的“喜愛”，到小鳥“一動不動”時的“著急”，到“放飛小鳥”之后心里的“高興”，心理變化也起伏跌宕。表現出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。根據課文內容，我把正確書寫本課生字，有感情地朗讀課文作為教學重點，確定“要使學生懂得保護鳥類”為教學難點。
（三）學生分析
根據學生的認知特點和以有的生活經驗，學生能理解姑媽送我一只可愛的小鳥，我很喜歡，但看到小鳥在籠子里不吃也不喝，一動也不動的時候，我很著急；當看到小鳥媽媽在窗外不停地叫時，我把小鳥放掉了。學生的思維會跟著小作者的情感而變化，最后學生能明白鳥是人類的朋友。
（四）教學策略設計：
1．教學方法設計：
課堂教學中對一篇文章的閱讀，就是教師、學生與文本進行對話的過程，是教師和學生共同創造的生命歷程。教學中與文本的對話，不僅僅是停留在理解文本的內容，而更多的是要關注對文本深層次的理解，挖掘文本中所蘊含的因素，體會文章中所蘊含的情感。
新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。培養、充分發揮小學生的想象力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升，從而使小學煥發生命的.活力。同時通過以下的學習方法讓學生親身體驗合作的成功和愉悅。一、朗讀法。主要是要求學生學會朗讀課文，在熟讀課文的基礎上，感悟課文中的語言文字，如：“著急”和“焦急”的心情等。二、小組討論法。在教學中，我讓學生來討論：我為什么要把小鳥放了，是我不喜歡小鳥嗎？三、直觀演示法。在語文教學中運用多媒體來輔助教學，運用動畫的形式，讓學生來直觀欣賞小鳥媽媽在窗外著急的叫，小鳥在籠子里一心想往外飛的場景，讓學生來理解課文內容，激發學生的學習積極性。
2．關于教---學流程和教---學活動的設計思路
新課改在學校蓬勃開展后，“以人為本”的教學理念、“研究性學習”的學習方法、開放性教學觀念逐漸在各學科滲透。利用多媒體為學生提供一個活動學習的環境和平臺，將信息技術運用于新課程中，基于這樣的考慮，《放小鳥》這一課的設計就在此環境中產生了。
通過各種媒體，學生在教師的引導下，看看、讀讀、做做、想想，體會“小鳥可愛——喜歡小鳥——放走小鳥”這一思想變化過程，學會描述動物的樣子。其結構如下
“看一看”，情境導入。編輯、收集一些有關鳥的視頻和圖片，學生自由選擇，或聽、或看，集中學生注意力，激發學習興趣
“讀一讀”，閱讀教學時要求學生讀懂課文（體會課文內容、理解重點詞句），會讀課文（讀準字音、感情朗讀等）。在設計上充分運用多媒體，將媒體化的內容跳躍性地組合在一起。
“做一做”，是學生活動、練習的練兵場。包括動手畫可愛的小鳥，小鳥找生字等交互性游戲，給學生提供知識鞏固的活動陣地。
“想一想”，是知識的延伸拓展。給學生提供一些圖片資料，建立相關動物圖片網站鏈接，指導學生查找資料，引導學生觀察、說話、交流等。
3．應用信息技術的依據或考慮
通過多媒體的輔助教學，使抽象的語言的文字變直觀生動的畫面，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。其次是突出重點，突破難點。通過課文的學習，學生能懂得鳥是人類的朋友。再次是運用多媒體，老師可擴充很多課外知識，使學生增長見識，本次信息技術的運用，一是體現朗讀內容設計個性化、人性化。朗讀的內容（課文）和圖形視頻結合、靜態和動態結合、無聲和有聲結合、整體和部分結合，學生可聽、可看、可讀、可欣賞，還能根據自己的需求和興趣，或完整、或部分的朗讀。在設計上利用多媒體的交互性，給學生適當的引導，并給學生發表自己看法的機會。二是體現課文內容理解設計的互動性和趣味性。課文中的語句、詞語講解等內容是一個個互動的場景，學生在教與學的活動中自然理解和吸收知識。
當然，教師設計的教學思路有時很可行，能在教學中起促進作用，但有時或許因為出現的頻率較多，會忽視學生的想象能力和感受語言文字的能力；有時會因為操作不當，出現錯誤，影響課堂教學效果。
三、教與學的過程
第一課時
一、揭示課題。
1．今天我們學的故事里有個愛鳥的小朋友。板書課題：放小鳥。指名讀課題，齊讀課題。
2．質疑：讀了課題，你們想知道些什么？（誰放小鳥？為什么放小鳥？）
3．過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
（通過導入和質疑的形式來激發學生的興趣，使學生有繼續深入學習的熱情）
二、欣賞根據課文內容制作成的動畫片
1．老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2．好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3．我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
�。ù颂幎啻涡蕾p動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創設情境，使學生入情入境，發展了學生的音樂、運動等智能）
三、初讀課文。
1．范讀課文。邊聽邊標小節號。
2．自由讀課文，思考：誰放小鳥？
3．課文中的生字朋友你認識了嗎？把它們找出來！多讀讀，讀準確。學生再讀課文，圈生字。
4．檢查自讀情況。
（1）出示生字卡片：羽、閃、非、常、定、找、決、拍
自由讀。把生字讀給同桌聽聽，說說你是怎樣記住他們的？
指名同桌讀。
集體交流識字方法。
“開火車”讀，注意正音。
�。�2）出示生詞卡片：羽毛、一閃一閃、非常、一定、找孩子、決定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、著急、朝著、窗外、焦急、想
自由朗讀，讀準字音。
同桌互讀，說說你懂得詞語的意思。
集體交流。認識1個多音字，請小老師領著大家讀一讀。
�。�3）這些詞語又跑到課文里去了，這一次我們不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。學生自由練讀課文。
三、整體感知。
1．讓我們一起再來聽聽課文的錄音。要認真聽，邊聽邊思考：“我”為什么放小鳥？
2．同桌互相說說，指名說。
3．齊讀課文。
（通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。）
四、教學生字。指導書寫：羽、閃、非、常、定、找、決、拍
1．自學生字筆順。
2．教師范寫。
注意：（1）“�！弊忠獙懙蒙暇o下松。（2）“找”左邊是提手旁，不能超過豎中線，右邊的斜勾不要寫成豎彎勾。
3．學生描紅，練寫《習字冊》。
（讓學生讀自己喜愛的段落，指名學生分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。）
五、作業。
正確、流利地朗讀課文。
小學一年級語文教案：《放小鳥》5
教學要求：
1、學習、理解課文；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學重難點：
1、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習檢查
1、出示詞語，指名讀
焦急叫喚一閃一閃決心找孩子
非常羽毛
一定（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）
2、齊讀
二、看課文動畫，整體感知
邊看動畫，邊想：你看到了一只什么樣的小鳥？
三、以讀代講，引導感悟
1、出示填詞練習：（）的小鳥
大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？
a、“可愛”，“非�？蓯邸敝笇ёx詞語，突出“非常”。給“非�！闭医x詞。
b、你從哪里看出這只小鳥非�？蓯郏�
c、讀出書上寫小鳥非�？蓯鄣木渥�，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）
d、練習用“非�！闭f話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）
2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。你們想知道他是怎么做的嗎？讓我們繼續往下讀，自讀。（第一段的二、三兩句）
指名說說
這下小鳥一定非常高興吧。是嗎？這么會這樣呢？我心里真是很……這時我想對小鳥說
3、咦，這是什么聲音？出什么事了？
突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）
4、兩只鳥在焦急地說著什么呢？學生發揮想象，同桌合作表演，指導學生在表演中理解“
焦急”。請1-2組同學來演一演。
5、演得不錯，把焦急演得很到位，誰還能把這焦急的心情讀出來呢？
6、聽到小鳥焦急的.叫聲，你是怎么想的呢？文中的小朋友呢？指名讀。齊讀第三自然段。
7、我從大家的朗讀中已經聽到了堅定的決心，那就讓我們和小男孩一起去放小鳥吧。齊讀最后一個自然段。
8、開始時我喜歡小鳥，把它放進籠子里，現在還是因為喜歡小鳥，卻把它放了。這是為什么呢？我有些糊涂了。
四、擴展練習
小朋友放小鳥的故事被我們蘇州電視臺的記者知道了，現在我就是電視臺的記者阿姨，現在，你們誰愿意來當這個放小鳥的孩子接受采訪？采訪現在開始，準備好了嗎？
1、你放走的小鳥是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準備怎樣保護小鳥？
五、指導背誦
這個故事真是太感人了，你們愿意跟著動畫一起來把這個故事講個大家聽嗎？32+3’=35
六、指導寫字
1、出示生字卡片“羽”，齊讀
2、找找這個的特點，說說書寫時的注意點
3、教師板書
4、學生在書上描紅
5、出示生字“非”，這個字和“羽”
字有什么共同點？又有什么不同？書寫時要注意什么？
6、教師板書，學生在書上描紅
七、總結全文
小鳥拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。小鳥還會說什么呢？鳥媽媽呢？放小鳥的小朋友呢？
小學一年級語文教案：《放小鳥》6
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個多音字。
3.懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
4.根據課文內容，展開合理的想象
教學時間
三課時
第二課時
一.創設情境，導入課文
�。保笥褌�，今天老師帶領大家去“鳥的樂園”（出示課件），瞧，一只小鳥飛出來了，他帶來了詞語娃娃，跟詞語娃娃打個招呼吧！
�。玻驹~語
以各種方式讀（指名小老師領讀齊讀）
3.自由讀課文
二.精讀指導
過渡：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧�。c擊課件，出示圖片大自然中各種自由飛翔的鳥），這么多的鳥在藍天里自由自在的飛翔，多快樂啊！
�。ㄒ龑W生留心，“重點鳥”——與課文情境吻合得鳥）
1.學習第一自然段，理解小鳥的可愛和我的著急。
〈1〉咦，這只小鳥真可愛，它是什么樣的，誰能說說？（指名）
〈２〉誰能通過你的朗讀把這只鳥的可愛讀出來？（自由練讀指名讀齊讀）
<３>這只鳥這么的`美麗、可愛，我是怎么做的？結果怎么樣？（指名讀第二句話）（課件展示
籠中的鳥）
我把它放進籠子里，給它（引讀），給它（引讀），可這只鳥（引讀）；“一動不動”什么意思？小鳥在我精心的照顧下為什么會一動不動？小鳥不吃也不喝，我為什么會著急？
(自由練讀指名讀齊讀)
2.學習第二、三自然段，體會鳥兒的焦急
過渡：就在“我”著急得時候，突然看到了什么？聽到了什么？（出示課件）（指名答）
請小朋友看圖，誰原做個小小翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在看到媽媽時會說些什么？（指名說）
〈2〉那么，窗外的那只鳥在飛了很遠的路，找了很多地方后，終于找到自己的孩子，卻發現被關在籠中是它又會說些什么？（指名答）
〈3〉這一節應該用什么樣的語氣讀？（焦急）
〈4〉自己試著用焦急的語氣讀一讀（指名分小組讀）指導讀好“突然”“多焦急呀”
過渡：聽著它們焦急的叫聲，“我”是怎么做的呀？我們一起讀一下第三自然段。（齊讀）
4.學習第四自然段
出示課件，補述，瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空了，他們多快樂呀！
那小鳥會對“我”說些什么呢？
我們能把小鳥這種快樂與感激得心情讀出了嗎？（練讀指名讀齊讀）
三、創設情境，現場采訪，深化理解
小朋友放小鳥的故事被我們電視臺的小記者知道樂，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們來當一回放小鳥的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？
１．你放走得小鳥是什么樣子的？
２．你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
３．你想對電視機前的小朋友說些什么？
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