語文教案

時間：2024-11-28 09:12:52 曉麗語文教案我要投稿

語文教案（精選10篇）

　　作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文教案，歡迎大家分享。

語文教案（精選10篇）

　　語文教案 1

　　教學要求：

　　1、借助工具書，整體感知內容大意。

　　2、在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界中。

　　3、對作品的語言特色有所體會。

　　教學時間：

　　23課時

　　26 三峽

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，理解文意。

　　2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　3、展開想象，體味文章意境。

　　【教學重點】

　　品讀課文，感受三峽的獨特美。

　　【教學難點】

　　體味文章意境。

　　【輔助教具】

　　多媒體課件

　　【教學時間】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

　　(播放三峽風光片)

　　看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

　　二、整體感知課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）

　　3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

　　4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

　　剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言）

　　三、賞讀課文，理解文意。

　　過渡：

　　聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其余三人口頭描述。）

　　（組內代表發言）

　　過渡：

　　聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

　　課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

　　請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？

　　（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的'、凄寒的、等等。）

　　第二課時

　　四、拓展延伸：

　　過渡：

　　三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——

　　三峽大壩工程。

　　大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

　　（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

　　1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

　　20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

　　20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

　　20xx年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）

　　到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

　　（小組討論，談談自己的看法。）

　　小結

　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

　　作業：

　　1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。

　　2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。

　　板書設計：

　　（山）－－奇險

　　夏湍急

　　三峽－－（美）

　　（水）－－春、冬清幽

　　秋凄清

　　第三課時

　　一、背誦并墨寫課文。

　　二、完成課后習題。

　　教學后記：學生能熟練朗讀課文，能理解文意，領略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優美意境。

　　語文教案 2

　　教學目標

　　1、初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

　　2、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。

　　教學過程

　　一、復習舊課，檢查背誦

　　"我老實告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。"

　　二、繼續學習課文第三部分

　　（一）學生朗讀第七段。

　　明確：作者根據自己的親身經驗，指出"責任心"和"趣味"跟"敬業"與"樂業"的關系最為密切："責任心"就是"敬業"廣趣味"就是"樂業"。他認為做事必須具備責任心和善于"從職業中領略出趣味。"一個人對待自己的職業，能夠有責任心、有趣味發揚敬業與樂業的精神，專心致志做圓滿，就是"人類合理的生活"。結束句"我望諸君和我一同受用!"用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學生的殷切期望，感情強烈而真摯。

　　（二）學生自讀課文8-9段，并思考。

　　1、理清作者論證“樂業的重要性”的結構。

　　2、在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？

　　3、文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的`。

　　1、作者先擺出司空見慣的反面的現象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設問句“凡職業都是有趣味的，……為什么呢”，轉入論述為什么要樂業，列出了四個理由。

　　2、作者主要運用了事例論證和道理論證。

　　3、首先是有一份正當的職業，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發現樂趣，達到“樂以忘憂”的境界。

　　三、探討文章的語言特色

　　[過渡]本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現了口語和演講的特色。

　　1、引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動而饒有趣味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難！難！’”

　　2、語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對的不肯吃飯”。

　　3、結合演講時的情境，注意和聽眾現場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽眾直接的心靈訴求。

　　四、課文小結

　　本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。

　　課文結構層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業樂業”的主旨。接下來，分別談論了“有業”“敬業”“樂業”的重要性；最后，總結全文旨意。

　　本文在論證上的最大特點，就是大量引用經典、格言。

　　在語言上，充分體現了口語和演講的巧妙結合。

　　五、布置作業

　　領悟作者的精神旨意，結合自己的生活、學習體驗，談談自己在學習中感受到的樂趣。寫一篇300字左右的小作文。

　　教后反思

　　《敬業與樂業》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室匯集》，是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。從情感態度價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內涵。

　　語文教案 3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.認識本課13個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1.小組討論學習；

　　2. 理解課文內容，體會師生之間的深厚情意，激發學生對老師的熱愛。

　　情感態度價值觀：

　　理解課文內容，知道老師非常辛苦。

　　教學重難點：

　　1.學會本課生字。

　　2.啟發學生想象，花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么？

　　3.體會詩歌表達的思想感情。

　　教學準備：

　　紫丁香的圖片，有關贊美老師的詩歌。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）圖片道入，引出課題。

　　1.（出示圖片）談話：同學們，你們看，這是什么花

　　板書：紫丁香。

　　簡要介紹：紫丁香是一種喬木，開的花是紫色或白色，有香味，大多生長在我國南方，可供人們觀賞。

　　2.板書課題。

　　提問：這首詩告訴我們，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？

　　3.齊讀課題。（注意知道逗號的停頓）

　　（二）初學課文，了解大意。

　　1.借助拼音逐漸讀準生字的字音。

　　2.思考：紫丁香是誰栽的？為什么栽？

　　3.朗讀課文，一邊讀，一邊在書上做記號。

　　（三）學習課文，體會情感。

　　1.輕聲讀第一小節，回答問題，紫丁香是誰栽的？栽在哪兒？他們為什么要“踮起腳尖兒”？

　　（紫丁香是學生栽的；學生把紫丁香栽在老師窗前；學生怕老師發現，所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。）

　　2.指導朗讀：小朋友們是悄悄地栽樹，不愿驚動老師，讀時聲音要輕點。

　　3.自己練習，指名讀。

　　4.朗讀第二小節，想一想，這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前？請結合課外資料思考。

　　（A、因為紫丁香有香味，它在夜間時香氣就會散發，老師聞到它會很舒服，所以要栽紫丁香。B、因為紫丁香很美，有美麗的花朵，有綠色的`枝葉，所以要栽紫丁香。）

　　5.這一節該怎么讀呢？（要讀得親切；要重讀“夜夜”，表達對老師的一份愛心。）

　　6.自由練讀，指名讀。

　　7.默讀第三——第五小節，想一想：紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？

　　（a、紫丁香綠葉的聲響為老師做伴。B、紫丁香盛開的小花為老師做伴。C、紫丁香飄出的花香為老師做伴。）

　　8.指導朗讀。

　　第三、四小節中的“您聽”“您看”反復兩次。后者要重讀，以表達小朋友迫切要讓老師知道的一種興奮的心情，“解除疲倦”“感謝牽掛”都要重讀。第五小節要讀得輕緩，讀出小朋友們對老師的關心與尊敬。

　　9.自由練習，齊讀。

　　10.小朋友之所以這樣尊敬自己的老師是因為老師非常辛苦，你能從這首詩里找出來嗎？

　　11.引導想象，花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么呢？（A、老師會夢見學生考試又得了100分。B、老師會夢見我又得了一張榮譽證書。C、老師夢見我們一本本整齊的作業。）

　　12.朗讀全詩，體會情感。

　　（四）指導背誦

　　1.這首詩一共5小節，請你回憶一下，各小節寫的是什么

　　2.隨著學生的回答板書。

　　3.學生讀課文，試背課文。

　　板書設計

　　窗前，一株紫丁香

　　熱愛

　　綠葉沙沙響——————解除疲倦

　　盛開的小花——————感謝牽掛

　　老師

　　花香飄進夢里—————又香又甜

　　作業設計

　　從文中摘錄幾個贊美老師的語句，讀一讀，抄一抄。

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）檢查復習

　　1.游戲：老師舉生字卡片，學生認讀字音，看誰學得快。

　　2.檢查背誦課文。

　　（1）同桌互相背誦。

　　（2）指名背誦。

　　（二）學習生字。

　　1.出示生字、新詞卡片，指名認讀。

　　濃綠紫丁香解除疲倦感謝掛牽眨眼又香又甜

　　2.學生用自己喜歡的識字方法識記字形。

　　3.全班交流匯報。

　　窗：上下結構。

　　紫：上下結構。

　　腳：左右結構。

　　進：半包圍結構

　　枝：左右結構。

　　歌：左右結構。

　　困：全包圍結構。里面是“木”，注意第4筆是點。

　　甜：左右結構。“甘“左邊加”舌“即為”甜“

　　4.學生書寫字頭，老師行間巡視指導。

　　（三）擴詞練習

　　歌：唱歌歌詞高歌

　　甜：甜蜜甘甜香甜

　　忘：忘記忘懷難忘

　　進：進門前進進軍

　　語文教案 4

　　一、教學背景及設計理念

　　教科版《科學》三年級上冊動物單元《尋訪小動物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經驗的基礎上，去尋訪、去親近，去關注周圍環境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發指導孩子們動腦筋，相出自己觀察、調查和解決問題的方法。

　　毫無疑問，在這樣的學習活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實的環境地中去探究，去發現，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經常看到三五成群的湊在一起玩過小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。

　　《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學目的。“附近能觀察到哪些小動物”這個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動的經驗和認識，發現自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察和調查方法”在第1個活動的基礎上，引導、啟發孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調查活動注意事項”的適當思考。

　　基于以上這樣的認識，我在設計《尋訪小動物》一課時，從學生的興趣、愛好出發，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續有結構的活動為主線，體現一個動態的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產生深刻的體會。

　　二、教學目標：

　　1、引導和推動學生開展尋訪調查小動物活動，鼓勵學生親近和關注周圍環境中的.小動物。

　　2、經歷初步的在觀察活動前提出問題，嘗試解決觀察活動中問題，發現更多觀察內容的過程。

　　3、掌握一些探尋小動物及其生活環境的方法，知道不同的動物要用不同的觀察方法。

　　4、培養學生保護生態環境，不傷害小動物的意識，獲得關于動物和環境，環境保護等方面豐富的直接認識。

　　三、教學準備：

　　1、每位學生一面放大鏡。

　　2、有關校內某棵大樹附近的動植物的種類、數量的卡片。

　　3、選擇好校內一些可供學生尋訪調查的場地。

　　四、教學過程

　　（一）迷語導入

　　1、同學們，我們研究動物的活動開始了，老師這兒有一個關于小動物的迷語，猜猜它是誰？

　　2、出示迷語：

　　身體半球形，

　　背上七顆星，

　　棉花喜愛它，

　　捕蟲最著名。

　　3、說說七星瓢蟲是怎樣的動物？

　　（迷語導入，既能迅速的激起學生學習的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關動物形狀，生活地點等描述，對后繼的學習活動具有很大的促進作用）

　　（二）九月里，能尋訪到哪些小動物

　　1、七星瓢蟲是一種十分可愛的小動，九月里，我們如果去尋訪小動物朋友，估計你能找到哪幾種小動物？

　　2、在校園中的那棵大樹附近，老師去拜訪了幾位小動物朋友，猜猜老師找到了哪些小動物？

　　3、學生猜測，教師出示相應的卡片，猜到的掛在樹的相應的位置上。

　　4、想一想，我們校園內還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方？

　　5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點，估計一下：

　　l 你大概能觀察到幾種小動物？

　　l 我們全班同學能觀察到多少小動物？

　　（三）尋訪活動準備

　　1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？

　　2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎？

　　3、出示：尋訪活動中注意安全

　　語文教案 5

　　教學目標：

　　1、認讀8個字朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會修建半邊井的人關愛他人的品質，懂得要關心周圍的人。

　　教學重、難點：

　　體會修建半邊井的人關愛他人的品質，懂得要關心周圍的人。

　　教學準備：

　　老師準備

　　查閱的'與課堂教學相關的材料，幻燈片。

　　學生準備

　　課本、課堂練習本。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文

　　激發學生學習興趣，認讀生字。

　　二、學習生字生詞

　　學習多音字放假寒假請假假如假設提出不懂的詞語，其他同學通過字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就不覺得奇怪了。乖巧：討人喜歡。

　　學生和老師一起讀認讀字，寫多音字，并給多音字組詞。通過字典幫助解釋。讓學生認讀認讀字。擴展知識，學習詞語。

　　三、熟讀課文

　　1、我給大家介紹半邊井的知識，從哪里來的？

　　2、我們看看爺爺是怎么說的。

　　3、原來半邊井是因為有一半井口露在墻內，所以叫半邊井。為什么要把一半井口露在墻外呢？

　　4、那是不是只有我家有半邊井啊？你從哪里看出來的？

　　5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費挑水，你覺得這樣好不好？這樣的做法體現了什么？讀一讀第三自然段。

　　文章最后說，鹿港是個有人情味的地方。誰知道鹿港為什么是個有人情味的地方？

　　有感情的朗讀課文，比一比誰讀得最好。

　　了解鹿港為什么會有這么多游客在巷子里走來走去？為什么會盯著圍墻下瞧個不停？是爺爺說的過去鹿港有些人家比較窮困，沒有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井挖在圍墻下，井口一半在墻內，一半露在墻外。這樣一來，那些沒有井的人家，也能來挑水喝了。因為有些人家沒錢挖井，沒水喝，所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。不是。“有些人家就把自己家的井挖在圍墻下，”肯定不止一家有半邊井。好。體現了人與人的互相幫助，互相關愛。從很久之前，鹿港的人就互相幫助，互相關愛。現在還在延續這種關愛。指名讀，比一比，看誰讀得好通過連環問題，引導學生一邊讀課文，一邊思考。

　　四、作業

　　1、復習1-7 課生字，聽寫。

　　2、熟讀所學課文，并背誦要求背誦的課文。

　　3、復習鞏固所學知。

　　語文教案 6

　　【教學設計】

　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的漂亮風光。

　　本文的教學重點應放在引導學生理解和觀賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培育學生的觀看力，又可在突破教學難點時強化對學生想象力量的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的觀賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氣氛中，培育學生聽、說、讀的技能，提高他們觀看、想象以及賞析詞句的力量。

　　【教學目標】

　　1、引導學生感受荷花的'美，并啟發學生綻開想象，進展學生觀看、想象力量。

　　2、引導學生理解文章的構造層次，訓練學生有條理的表達力量。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學方法說明】

　　1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：

　　為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于漂亮動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對比，幫忙學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢。并按這一挨次顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

　　2、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會遣詞造句的準確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個 “冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清晰。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長的過程，從而領悟到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比擬，進一步體會用詞的精妙。通過電教媒體的幫助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語在語言環境中的作用。

　　3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節，想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領悟。采納一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生欣賞，使學生理解看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，創設情境，學習第一段

　　1、提醒課題：《荷花》

　　2、創設情境，讓學生置身荷花池旁。

　　(教師同時翻開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間呈現在學生面前，激發學生學習興趣 )

　　3、學習第一段：

　　⑴ 讀第一段，思索：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢?

　　⑵ 指導朗讀，要求學生把聞到荷香后，對荷花的寵愛，盼望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學習其次段(重點)

　　1、師：我們應當根據什么挨次來觀賞呢?

　　(聽錄音，指導看投影)

　　2、圖文對比，理解詞句：

　　⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀看畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數量多，外形大，顏色美。

　　⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解“冒”的意思，與“鉆”進展比擬，知道“冒”顯示出荷花生氣勃勃，具有強大的生命力。

　　⑶ 在誦讀、觀看的根底上對一池亭亭玉立的荷花進展賞析。

　　(運用電教畫面，讓學生在觀賞中對“只有綻開兩三片花瓣，全綻開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進一步領悟滿池荷花給人們帶來的美的享受)

　　⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉掩蓋住，消失在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

　　3、觀賞滿池荷花的組合美：

　　⑴ 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

　　⑵ 欣賞姿勢各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生綻開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的寵愛，使學生愛美的情感得到升華。

　　4、為什么說這是一幅活的畫?

　　結合上下文理解。

　　語文教案 7

　　教學目的：

　　1、通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合表達能力。

　　2．創設情境，分塊活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。

　　3．通過活動，增進同學問的友誼。

　　重點難點：重點：引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言文字的魅力。難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。

　　2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。l_重點：引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言文字的魅力。

　　2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。文字的魅力。

　　2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。教具廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。

　　教學準備

　　1．課前布置每個學生以小記者的身份，向父母等長輩調查自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。

　　2．廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。

　　教學過程

　　1．導入新課。

　　教師簡單詢問檢查學生課前為本次口語交際所做的準備工作。

　　問：你喜歡自己的名字嗎？你為什么不滿意自己的名字？你想給自己取什么更好的名字？……

　　（調動起學生的情緒，然后用幽默或感人的語言給學生講述自己名字的有關故事，激發學生的交際欲望。）

　　2．小組交流。

　　（1）就小組成員名字中不懂的字義向本人提問。

　　（2）把長輩給自己起名時發生的故事說給小組成員聽。

　　（3）說說當你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。

　　3．猜想性評價。

　　教師在黑板上列舉若干（不是隨意的，應事先做好分類）本班學生的名字，請本人所在小組之外的學生根據字面對這個名字進行猜想性評價，由本人最后加以驗證。教師相機進行歸納。

　　（1）以出生時間（生年、生月、生日、生辰）取名的；

　　（2）以出生地點取名的；

　　（3）以出生情景取名的；

　　（4）以美好的期望（有所作為、人格高尚、性格優良、人生順利、生活幸福、健康長壽、姿容秀美等）取名的；

　　（5）以靈感取名的；

　　（6）以個人愛好取名的.；

　　（7）以人生追求取名的；

　　設計意圖：活躍課堂氣氛，加深學生之間的互相了解，從中了解父母對子女的殷切期望，感受名字所散發出來的文化氣息。

　　4．創意性表達。

　　你對班上誰的名字最感興趣？在充分了解對方名字的前提下，根據其特點寫贈言，然后全班交流評價，評出最佳贈言。

　　例如：

　　文學駿——

　　愿你像一匹駿馬，在文學的道路上飛奔向前！不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長，你都要無所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達勝利的終點。

　　金航——

　　愿你是個永不言敗的遠航者，在知識的海洋里乘風破浪，滿載著“金子”凱旋。

　　設計意圖：此環節通過寫贈言，亦莊亦諧，既能增進同學之間的友誼，又通過創意性的表達，讓學生領略祖國語言文字的魅力。

　　5．交流平臺。

　　（1）交流自己收集到的我國古今名人名字的軼聞。

　　（2）把大家收集到的資料裝訂成冊，課后傳閱。

　　語文教案 8

　　教學目標

　　1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

　　2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

　　2．教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

　　3．找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文。

　　2．學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字)

　　3．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　4．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　3．檢測學生學習生字情況。

　　(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

　　(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

　　詞語：班級同學周圍排隊請進準備

　　句子：

　　①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

　　②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4．復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：讀讀比比

　　認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)

　　隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)

　　四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、專”

　　1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　2．引導學生書空筆順。

　　3．教師范寫。

　　4．學生描紅、練寫。

　　五、布置作業

　　讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

　　第二課時

　　一、復習回顧，激趣讀文

　　1．出示字詞，鞏固字音。

　　讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。

　　字詞：年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙

　　2．說出圖意，理清線索。

　　用自己的話說一說圖中的內容。

　　3．失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節課繼續學習《失物招領》，請小朋友們到課文中去找答案。(學生自由讀文)

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　1．學習課文1、2自然段。

　　(1)讀文思考：前兩個自然段寫了什么內容?

　　(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內容。

　　(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。

　　(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。

　　(5)感情朗讀

　　2．學習課文3—6自然段。

　　(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導學生讀課文第3和第6自然段。

　　學生自主讀文，找答案。

　　匯報交流，引導學生結合書上插圖(一)說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。

　　(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?

　　指導朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。

　　3．學習課文7、8自然段。

　　(1)失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導學生讀課文7、8自然段。

　　(2)為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候，應該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學生練習指名讀—師生共同評價)

　　(3)理解“會心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。

　　(4)為什么老師和張爺爺發出了會心的微笑?引導學生拓展、想象，用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發出了會心的微笑”句式進行說話訓練。

　　三、聯系生活，拓展延伸

　　1．想一想，說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經歷?

　　2．在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動?

　　3．教師小結：保護環境，人人有責，從我做起，從現在做起，從小事做起，人人爭當環保小衛士。

　　四、指導書寫

　　學習寫“才、級、隊”

　　《失物招領》

　　失物招領

　　課前透視

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作失物，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的'？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學目標：

　　1、認識失、級等14個生字，會寫同、工6個字。

　　2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料；

　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

　　2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　課時：兩課時

　　《失物招領》課文

　　［人教版課標本第二冊課文］

　　今天，一年級一班的同學去植物園參觀。

　　植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。

　　中午，同學們三個一群，五個一伙，在草地上吃自己帶的午飯。

　　準備回家了，大家排好隊，唐老師嚴肅地說：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

　　四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著。不一會兒，四十張小嘴一起喊：唐老師，我沒有丟東西！

　　不！有不少同學丟東西了。唐老師說完，舉起一個透明的塑料袋，袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。這些東西都是張爺爺在草地上撿起來的。看到塑料袋里的東西，有幾位同學臉紅了，那些東西正是他們隨手丟在草地上的。他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。

　　唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑。

　　語文教案 9

　　教學目標：

　　1、了解有關“說”的文體知識及“古文運動”的文學常識。

　　2、讀懂文意，掌握重點文言實詞、文言虛詞和特殊句式的用法。

　　3、學習正反對比的論證方法。

　　4、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

　　教學重點：

　　1、朗讀背誦，理解文義

　　2、掌握重點文言實詞、文言虛詞和特殊句式的用法

　　3、領會正反對比論證的方法，把握全文的論證結構。

　　教學方法：

　　誦讀法點撥法激疑法討論法

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　本課主要任務是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎之上把握文意，以學生自學為主，培養其獨立閱讀淺易文言文的能力；誦讀是學習文言文的重要方法，反復誦讀使學生理解文意，進一步體會文章的思想內容與藝術風格。

　　一、導語

　　同學們，當今社會尊師重教蔚然成風，但是，在唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風日下。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點，批判“恥學于師”的陋習。今天，我們就來學習千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。

　　二、解題

　　“說”是古代散文中的一種文體，屬議論文的范圍，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些，初中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體。就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關于“從師”的道理。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。

　　三、作者介紹

　　韓愈（768——824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人。著名文學家，思想家，古文運動的倡導者。蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。因為昌黎（現河北省昌黎）韓氏是望族，所以后人稱之為韓昌黎，死后謚“文”，故又稱“韓文公”。曾任吏部侍郎，后人又稱“韓吏部”。他幼年貧窮，刻苦自學，25歲中進士，29歲后才任宣武節度使屬官，后來任國子監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

　　著《昌黎先生集》四十卷。其中有許多為人傳頌的優秀散文。他的散文題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯。

　　四、古文運動

　　古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點。主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文。韓愈用其杰出的散文影響文壇，還熱情地指導后進寫作古文，經過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。由于他對古文的倡導，蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。《師說》可看作是提倡古文的莊嚴宣言。

　　五、放錄音朗讀課文學生注意讀音、句讀、語氣

　　六、學生自由朗讀請學生查字典疏通文字，并根據注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導。要求能讀準字音，讀清句讀，讀出語氣。

　　七、指定四名學生朗讀課文（一人一段）其余學生傾聽，看看有沒有讀準字音，讀清句讀，讀出語氣，并進行糾正，然后投影一起朗讀

　　八、再讀課文，整體把握，概括內容

　　第一段：闡述從師的道理

　　第二段：評述當時不從師的不良風氣。

　　第三段：以圣人為例，進一步闡述師道、師生關系。

　　第四段：說明寫作緣由

　　九、研讀課文，深入理解字詞句含義

　　（1）請學生放聲朗讀，自由翻譯課文，提倡查工具書、討論。

　　（2）學生相互討論，將自己的疑難問題提出，并求教于周圍同學

　　（3）最后將小組疑難問題記下準備向老師或全班同學質疑

　　十、課后作業

　　朗讀課文，結合語境，解釋一詞多義和詞類活用現象

　　（一）道

　　1、其聞道也固先乎吾道理

　　2、吾師道也道理

　　3、道相似也道德學問

　　4、師道之不傳也久矣風尚

　　5、余嘉其能行古道風尚

　　（二）無

　　1、無貴無賤無論

　　2、圣人無常師沒有

　　（三）詞類活用

　　1、吾從而師之以——為師，意動

　　2、而恥學于師以——為恥，意動

　　3、其下圣人也亦遠矣低于，動詞

　　4、是故圣益圣，愚益愚圣人愚人名詞

　　第二課時

　　本課重點是歸納積累實詞、虛詞用法，理解正反對比的論證方法

　　教學過程：

　　一、檢查朗讀、作業情況

　　二、學生呈現疑難問題

　　三、教師點撥，引導學生朗讀、討論、釋疑、翻譯，并歸納整理重點實詞、虛詞的用法和特殊句式歸納：

　　（1）師

　　課文中出現26次，它的含義和用法如下：

　　①作名詞，有兩種情況：

　　作“老師”講古之學者必有師

　　作"專門技藝人”講巫醫樂師百工之人

　　②作動詞，有三種情況：

　　作“學習、效法”講吾師道也（“師道”，動賓關系）

　　巫醫樂師百工之人，不恥相師

　　作“從師”講或師焉，或不焉

　　師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關系）

　　作“以……為師”講意動用法（下面專講）

　　（2）之

　　課文中出現25次，它的用法如下：

　　①作代詞，有兩種情況：

　　指代人或事物擇師而教之

　　連接定語和中心詞，表示統一關系，相當于“這類”、“這些”郯子之徒

　　巫醫樂師百工之人

　　②作助詞，有四種情況：

　　放在定語與中心詞之間古之學者必有師

　　放在主謂之間，取消句子獨立性師道之不復，可知矣

　　表示賓語前置句讀之不知

　　在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節，無意義六藝經傳，皆通習之

　　③以前學過的課文中還有三種情況：

　　作代詞，指代自己君將哀而生之乎

　　作助詞表示定語后置蚓無爪牙之利

　　作動詞，“到”、“往”吾欲之南海

　　（3）其

　　課文中出現17次，用法如下：

　　①作代詞，有四種情況：

　　在主謂短語中作主語

　　生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）

　　惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）

　　復指，作主語古之圣人，其出人也遠矣（他們）

　　作兼語余嘉其能行古道（他）

　　作定語夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）

　　②作語氣副詞，有兩種情況：

　　表猜測圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）

　　表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）

　　（4）名詞、形容詞的意動用法。

　　意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數表示心理活動的動詞。意動用法翻譯成現代漢語，基本格式是：

　　名、形（動）＋賓＝以十賓十為十名、形（動），

　　例如：吾從而師之名詞以……為師

　　漁人甚異之形容詞以……為奇異

　　巫醫樂師百工之人不恥相師動詞以……為恥

　　（5）特殊句式

　　a、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。賓語前置，“之”為提賓標志

　　b、不拘于時，學于余。介賓短語后置被動句式

　　四、研習課文

　　方法：師生共同討論探究，分析歸納，邊講邊投影

　　1、分析第1段：

　　作者怎樣從理論上對總論點作初步論證的？

　　第一層：開門見山提出中心論點：古之學者必有師。

　　“古”指兩漢以前，“學者”指學習的人，不同于今天所說有專門學問的人。作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來。“必有師”，把學者之所以有成就、有專長歸結為從師的結果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內容、范圍，成為本文的中心論點。

　　第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業、解惑。

　　“師者，所以傳道受業解惑也”，句中的“所以”是兩個單音詞。“所”具有代詞性質，“以”是介詞，構成“以所”介賓短語，但習慣上這兩個字倒置著用。“所”指代“老師”，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學業、解釋疑難問題的。”句中的.“道”，包含“仁”、“義”等具體內容的儒家之道，即儒家的政治、哲學、倫理、文化、教育等思想觀點；“業”就是下文的“六藝經傳”；“惑”就是上述“道”和“業”中的疑難問題。

　　第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

　　第四層：正面提出擇師標準，凡先聞道者，都可以為師。

　　前一分句，用排比句，一口氣連用八個“吾”字，句中“亦”作假設關系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強語氣。“夫庸知其年之先后生于吾乎？”句中“庸”和“乎’表示反詰語氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”

　　第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。

　　“無”作條件關系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結構，譯為“……地方”句中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論（地位）高低貴賤，無論（年紀）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達了不恥下問、能者為師的進步思想。

　　2、分析第2段：

　　思考：（1）說說這一段與第1段是怎樣聯系的？

　　第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標準。這一段以第1段為立論根據，批判當時土大夫恥于從師的不良風氣，從反面論證第1段所提出的觀點，說明從師的必要。

　　（2）這段文字運用怎樣的論證方法？

　　這段文字運用正反對比的論證方法：

　　第一層：提出分論點：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

　　“師道”的“道”指風尚；句中兩個“也”，表示停頓。

　　第二層：針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結。

　　先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比：

　　四個“圣”和四個“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。作者在這組縱向比較中用反詰句點出不從師的原因。

　　再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：

　　“授之書”的“書”，指文字、書寫；“句讀”指斷句。“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語“合說”的寫法，翻譯時要把它們搭配開：有的人不知道斷句，（倒去）問老師；有的人不能解決（修身、治國的）疑難問題，（卻）不向老師請教。作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現加以評論，并給予直接的否定。

　　最后以“巫醫樂師百工之人”與“士大夫”作對比：

　　“道相似”的“道”，指道德、學問，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思。“其可怪也歟”，是帶諷刺語氣的感嘆句。

　　作者在這組橫向比較中，對不從師的言行加以描述，并發出帶有諷刺語氣的強烈感慨。

　　本段運用正反對比論證方法，教師指導學生總結。

　　3、分析第3段：

　　思考：第3段與第1段關系怎樣？

　　這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點。

　　第一層：提出分論點，圣人無常師。

　　第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學琴于師襄，問禮干老聃的事例。孔子言論中的“三”，應理解實指三人：一個自己，一個善者，一個不善者，而“我"卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現格言的警辟性。

　　最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術業有專攻”的結論。

　　4、分析第4段：

　　思考：作者為什么稱贊李蟠？