第一單元語文教案

時間：2024-07-11 18:20:46 語文教案我要投稿

第一單元語文教案

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的第一單元語文教案，希望對大家有所幫助。

第一單元語文教案

　　第一單元語文教案篇1

　　教學目的：

　　1、靈活運用所學過的識字方法學會本課的8個生字“掙、洗、恢、復、恩、散、喂等字，還有認讀7個生字。

　　2、體會漢字音、形、義三位一體的特點，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。

　　3、學生在不斷的應用中積累并運用詞語，豐富語言，激發寫話興趣。

　　教學重點：靈活的運用識字方法學會8個生字，認讀7個字，放手讓學生自主識字，同學之間互相交流，解決生字。

　　教學難點：“散、喂、復等字的字形的記憶。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們你們都喜歡小動物吧？你們知道嗎，有很多很多小動物他們都很通人性，就是你對它好，他也一樣會報答你。今天我們就來認識一個這樣的小動物——小海豹。請大家打開書第8課（幸運的小海豹）

　　二、初讀課文

　　1、請你自己認真讀課文，不認識的字看音節，把字讀正確，做到不丟字、不多字。（生自己讀課文）

　　2、出示生字卡片：你們讀了一邊課文認識這些藏在課文中的生字寶寶了嗎？抽卡片讀一讀。

　　3、請你們再讀一遍課文，找到你們剛剛讀過的生字寶寶，并且用鉛筆圈出來。

　　4、課文中還有一些詞語寶寶呢，你能讀準他們的名字嗎？出示詞語。

　　海濱感謝掙扎恢復喂養依依不舍救起

　　你們讀的真準！哪個詞語你還不理解？（大家討論詞語的意思）

　　你把他們放到課文中你還認識他們？快試一試。

　　5、練習正確朗讀。

　　分自然段讀課文，糾正字音，正確讀課文。

　　6、讀完課文，你知道了什么？（指名回答）

　　三、學習生字

　　1、出示生字，生練習讀并擴詞。

　　2、生結合筆順各自學生字，分析字形。

　　3、交流記字方法。

　　指導學生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹給大家。

　　爭——掙灰——恢舌——舍因——恩先——洗

　　重點：喂，讓學生都說一說右下的筆畫，不能多一筆“撇”

　　復，中間的“日”不能寫成“目”

　　散，左邊讓學生說一說筆畫，左下是個變形的“月”

　　4、指導生字書寫：

　　（1）觀察田字格中的生字，生自己描寫一個字熟悉筆順和間架結構。

　　（2）說說在寫的過程中那一筆不好寫，自己獨立寫一個。教師引導觀察，修改。

　　（3）重點范寫：喂、散。觀察后每個字再寫兩個。

　　5、生寫字，師巡視指導。

　　四、鞏固練習：

　　1、讀（卡片）生字詞語。

　　2、讀詞抄寫。

　　五、作業：抄寫生字并查字典一字組多詞。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、繼續在理解課文中學習兩個生字“依、舍”，并且聯系上下文理解“依依不舍”“幸運”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解課文內容，知道許多動物通人性，懂得保護動物。

　　3、訓練學生的口頭表達能力，能夠簡要敘述這個故事。

　　教學重點：學習兩個生字“依、舍”，并且聯系上下文理解“依依不舍”“幸運”等詞語。了解課文內容，知道許多動物通人性，懂得保護動物。

　　教學難點：訓練學生的口頭表達能力，能夠簡要敘述這個故事。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、再次讀一讀認讀字詞。

　　海濱感謝掙扎恢復喂養依依不舍救起

　　2、拿出課堂聽寫本，聽寫詞語。

　　掙扎洗手恢復恩人喂食散開幸運

　　3、請你結合生活實際談談“幸運”什么意思？

　　導入：出示課題：幸運的'小海豹大家齊讀課題，為什么說是幸運的小海豹呢？認真讀一讀課文你就會找到最正確的答案。

　　二、理解課文內容

　　1、請你認真的讀課文，想為什么說是幸運的小海豹？畫下來，讀一讀。

　　2、小組里說一說

　　3、個別發言。個別讀一讀，用你的語氣來表達。

　　4、海豹傷好后，麗沙把它放回大海，小海豹戀戀不舍。一年后，小海豹居然回到了麗沙的住處，見到麗沙小海豹如何表現？請你讀讀有關的句子。

　　5、再此，出示：依依不舍誰給大家讀一讀，然后齊讀。這個詞語中有兩個我們要學習的生字，你能自己用的方法記住他們嗎？

　　觀察這個詞語：依依不舍有什么特點？（前兩個字一樣，后兩個字不一樣）以后我們還會學到很多這樣的詞語如（洋洋得意、欣欣向榮……）

　　6、出示最后一句話，“見到麗莎，它抬起前肢，啪啪啪的拍打，嘴里愉快地叫著，好像在感謝救命恩人……”你如果現在就是那只幸運的小海豹，你會對你的救命恩人麗莎說些什么？

　　7、復述全文。你喜歡這篇課文嗎？你能完整地把這個故事說給大家聽嗎？要求：不能背誦課文，而是可以用自己的話來說。教師縣師范復述。

　　8、反問：現在你明白小海豹為什么是幸運的了吧？請你說一說

　　三、拓展延伸

　　除了這只幸運的小海豹通人性，通過課下的調查，你來說說還有那些故事也講述了小動物是非常通人性的。大家講一講，師講：善人救一靈猴，靈猴救一村的故事

　　四、作業：

　　1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽，然后再讀一讀。

　　2、一字組多詞，然后記住詞語

　　第一單元語文教案篇2

　　教學目標

　　1、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2、聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　3、品味、積累文章優美而富有哲理的語言。

　　教學重點

　　1、朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2、理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　教學難點

　　1、聯系自身的生活經驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　2、品味文章優美而富有哲理的語言。

　　教學過程

　　（一）交流資料，導入新課。

　　今天我們來認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學生談談對丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結”的內涵做鋪墊。

　　板書課題。

　　上節課，我們已經初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會到了丁香的`美？并體會詞句的表達效果。

　　（二）品讀文本，理解感悟。

　　1、細讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

　　①城里丁香花

　　②城外丁香花

　　③斗室外三顆白丁香

　　④雨中丁香圖

　　2、描寫角度有哪幾個？

　　①顏色

　　②形態

　　③味道

　　可結合練習“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）

　　3、寫出了丁香什么特點？

　　①繁密耀目

　　②幽雅的甜香

　　③嬌俏靈動

　　④鮮潤嫵媚

　　4、賞析描寫優美語句。

　　出示句子：

　　在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。……那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

　　參考“問題探究”的具體分析，讓學生深入文本，品味語句，理解文章意境。

　　穿插“思考探究”第二題，讓學生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會產生這樣的想象？

　　5、問題探究：

　　（1）“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白。”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

　　（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？

　　（三）理解情感，品悟中心。

　　1、結合文章，進一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結”？引發了作者對人生的哪些思考？

　　（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。

　　（2）理解古人何以發明“丁香結”：結合“積累拓展”第四題，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結”常出現在表達問怨、愁思的詩境中。

　　（3）理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。

　　2、結合自身經歷，賞析文中哲理性的語句。

　　“結”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？

　　過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。

　　（四）展開閱讀，開闊視野。

　　整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。

　　1、用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。

　　2、在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現了石榴怎樣的性格？

　　3、說說”石榴“與”丁香結“的相似之處。

　　4、結合當時的歷史背景，想想表達了作者怎樣的情感？

　　課后練筆：體會學習本文由事物引發聯想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。(150字）

　　板書設計

　　丁香——丁香結

　　①城里丁香花①顏色①繁密耀目

　　②城外丁香花②形態②幽雅的甜香無畏無懼

　　③斗室外三顆白丁香③味道③嬌俏靈動

　　④雨中丁香④鮮潤嫵媚從容豁達

　　第一單元語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察人物的外貌和其他特點，保護學生觀察的熱情。

　　2、學習通過描寫人物的外貌和事例來表現人物的特點。

　　3、關注好詞語和好句子。

　　教學重難點：寫清楚外貌和事例。

　　教學過程：

　　提前布置的活動：從大組中找出自己要觀察的人物，仔細觀察，完成“觀察記錄表。”

　　一、外貌的觀察指導和寫作指導。

　　㈠游戲開頭：猜猜他是誰

　　1、點出游戲名字，出示“猜猜他是誰”字牌（提前貼出男生和女生的人頭像）

　　老師：孩子們，這節課我們要一起玩一個游戲，游戲的名字叫做_____（學生說）

　　2、邀請兩個學生，用眼罩蒙上眼睛，再悄悄邀請另外兩個學生（胖瘦或者高矮分明），前兩個學生通過撫摸的方式來判斷后兩個同學，猜猜他們是誰。

　　老師：現在，我要邀請兩個孩子到前面來。孩子們趕緊坐好，這樣我才能清楚地發現你。我要蒙上你們的眼睛。現在不能動啦。現在，我還要邀請兩個孩子。噓，一點聲音都不能發出。一會兒要讓她倆猜出你們是誰。

　　肖宇翔（男生，高、胖）梁語珊（女生，瘦小）

　　3、學生講述猜出來的依據

　　小結：

　　①兩個聰明的孩子，她們是根據人的高矮和胖瘦猜出來的。（感謝表揚四個孩子）

　　②孩子們二年級學過，高矮和胖瘦以及人的長相等都屬于人的外貌特征。可見，抓住人的一些外貌特征可以幫助我們猜出他是誰。

　　③這是猜人物的第一個方法哦，讓我們趕緊寫下來。“貌”字的左邊最不好寫，左邊這個字讀“豸”，“蟲豸”的“豸”。古書上把沒有腳的蟲子叫做“豸”。板書：外貌

　　（二）外貌觀察和寫法的指導

　　1、明確觀察外貌要抓住人物主要的特征

　　（1）傾聽（賣關子）：既然外貌可以幫助我們猜出人物，那大家就來猜猜他是誰？考驗3。7班傾聽能力的時候到了，請聽：

　　（老師說）他有一雙眼睛，一個鼻子，一張嘴巴。

　　（2）猜出來了嗎？為什么猜不出來？怎樣才能根據外貌猜出人物？

　　2、出示兩張“觀察記錄表”，提出問題

　　小結：我閱讀了孩子們昨天完成的“觀察記錄表”，要給孩子們點贊：每個孩子都確定了自己的觀察對象；觀察很認真。但是我發現許多孩子的外貌特點是相同的。剛才一個同學說，我們要找到同學與別人不一樣的地方。怎樣找到？

　　3、活動環節：觀察“模特兒”（下面，我們要進行一個小小的活動）

　　（1）邀請一個學生做“特邀模特”（顏蘇芷瀟）

　　（2）請孩子們仔細觀察，這位“特邀模特”外貌上的哪一個特點吸引了你？

　　（3）學生講述自己的觀察：第一個學生講述的時候，引導學生用上好詞語好句子；講述第二個特征的時候，鼓勵學生用上好詞好句（大家還觀察到她什么外貌特征？如果能用上好詞好句更棒）

　　預設一：學生說“她的眼睛大。”老師：這真是一雙漂亮的大眼睛，孩子們，讓我們一起想一想，，我們可以用哪些詞語來形容她漂亮的眼睛，句子也可以？可以鼓勵“模特兒”眨一下眼睛。（水汪汪、亮晶晶、亮閃閃、眼睛里藏著星星）

　　預設二：皮膚白。老師：說到白，我不由得想起一種美好的東西，是什么？（雪）

　　預設三：高和高高的

　　小結：我發現，孩子們不但能抓住特點觀察，而且描述精彩。

　　4、老師：尹老師昨天也悄悄觀察了她，并且還把她的外貌特征寫了下來

　　（1）齊讀第一句：一對彎彎的眉毛，一雙水汪汪的大眼睛，加上一個高高的個子。這就是她。（是不是你？孩子們發現了嗎，尹老師還用了三個好詞語呢）

　　（2）第二句（別著急，還有一個片段）

　　①“模特兒”讀：她的身材高挑，當她站在小伙伴中間，一眼就看到她。她的眼睛亮晶晶的，好像藏著可愛的小星星。睫毛很長，等她一低頭，就一扇一扇的。她的背后還有一條調皮的“馬尾巴”，當她跑步的時候，這條尾巴就跳個不停。

　　②是顏蘇芷瀟嗎？你們覺得尹老師寫得好不好？夸夸尹老師吧，夸詞語夸句子都行。

　　5、學生寫外貌：

　　老師：現在，孩子們也像尹老師這樣，寫出你的“模特兒”外貌。寫的時候請記住兩點：第一點寫清楚人物外貌的特點，第二點寫的時候盡量用上你心中的好詞好句。（開頭空兩格）

　　二、人物其他特點的寫法指導

　　（過渡）我發現好多孩子已經寫起了，現在，讓我們進入游戲的第二個環節：猜猜他是誰？

　　1、猜不出來的環節

　　（1）讀兩篇學生的好片段讓大家猜。為什么猜不出來？

　　老師：寫得很好呀！完全按照尹老師教給大家的方法去描寫的，為什么卻猜不出來？這樣，孩子們讀讀尹老師寫的外貌，看看能不能猜出來？

　　（2）出示老師寫的句子讓學生猜（指名）：他留著小平頭，但是頭發們一點兒也不老實，一根根爭先恐后地向上沖。最吸引我的是他那雙眼睛，又明亮又溫和，讓人一看到就不由自主喜歡他。（可能出現多個）

　　老師：讓我想一想辦法，有了

　　2、能猜出來的環節

　　（1）老師句子后面加內容（老師讀）：他喜歡打籃球。讀一年級的時候，我們慶祝“六一”兒童節，他表演了運球。籃球好像一個聽話的孩子，在他身邊轉來轉去。這學期，我們三年級就要進行籃球比賽，他已經被提前選為籃球主力隊員了。（嚴子涵）（假如猜不出來，就直接告訴學生，讓學生想其他事情）

　　兩種情況：

　　一種：

　　（2）為什么猜出來了？（先把第一個句子點出來，哦，是因為他喜歡打籃球這個愛好）

　　（4）可是尹老師知道我們班有許多打籃球的高手呢？（板書：事例）

　　第二種：哦，原來與他打籃球有關，并且與打籃球的一件事例有關。這又是猜人物的一種好方法，讓我們趕緊寫下來。板書：事例

　　小結：既然寫出事例可以幫助我們，那我們就來猜猜他是誰？

　　（4）老師出示句子：

　　①（不讀，直接猜）他有擺桌子的本領。有一天下午，他當值日。他一組一組地把桌子和椅子擺好，接著就站在教室前面，趴在桌子邊上一看，發現一張桌子不端正，于是趕緊去整理。最后，我們教室里的桌椅就像士兵一樣排得整整齊齊。（楊濡羽）

　　老師：怎么一下子就猜出來了？請這個孩子站起來，楊濡羽真了不起，有這樣一個絕活。（學生朗讀）現在，讓我們帶著贊美朗讀這段話，同時也體會尹老師是怎么寫的.。

　　②下面這個同學是誰呢？大家別著急，慢慢去讀（逐行出現，讓學生自己跟讀）她常常幫助同學。有一天下午放學的時候，有一個同學的雨傘找不到急得快掉眼淚了。她對同學說：“我陪你一起找。”你猜她在哪兒找到雨傘的？樓下的車棚。原來雨傘從教室的窗戶“逃出去”了。同學對她說：“謝謝你！”她把手一揮，說：“這么小的事情不用謝！”（李紫薰）

　　小結：果然寫出事例可以幫助我們猜出他是誰。

　　過渡：你的“模特兒”做的什么事情給你留下了深刻的印象呢？下面我們有一個小組活動，不過這個小組活動一定要按步驟進行。

　　3、小組活動（按步驟進行）：

　　①想一想：你知道你的“模特兒”什么事情？

　　②說一說：把“模特”的一件事情講給小組同學聽（同組的同學如果也知道，可以補充）

　　4、老師：現在，孩子們把剛才說給同學聽的那件事寫在自己的作文紙上，也要注意兩點哦：

　　①把事情寫清楚

　　②記得用好詞語好句子，當然，還有開頭空兩格。

　　三、游戲的最后一個環節：選讀好文，猜猜他是誰

　　（剛才，尹老師在巡視的時候，看到孩子們好認真地寫著。對，我們一定要把事情寫清楚，才能讓大家猜出他是誰。大家別著急，我們現在可以回到教室去寫，寫完后，把兩個片段謄寫在自己的本子上。下節課，江老師給大家評講的時候，讓全班同學猜猜你文章中的他是誰。）

　　第一單元語文教案篇4

　　教材分析

　　“日積月累”部分包括學寫讀書筆記、讀名言警句“兩項內容，“暢所欲言”部分的話題是“說說我們的老師”，“開卷有益”部分有兩篇文章——《爸爸的老師》《一位影響了我一生的教師》，《綜合理論》部分是讓學生給老師做賀卡。

　　教學目

　　的要求

　　引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積聚詞句的方法，激發學生敬師愛師的感情。通過暢所欲言、開卷有益、初顯本領等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文理論活動中體驗師生間真摯的情意，并學會表達自己的感情。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作為重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想說什么，應該怎樣說。

　　教學重點難點通過摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積聚詞句的`方法，激發學生敬師愛師的感情。學會表達自己的感情。初步學會作為重點發言人。

　　教具

　　學具錄音機

　　板書

　　設計語文天地

　　日積月累暢所欲言開卷有益初顯本領

　　課后

　　反思

　　教學過程

　　教師活動學生活動

　　第一課時

　　日積月累：

　　1.學寫摘抄筆記。

　　學生已經開始寫摘抄筆記了，所以在本環節可以組織學生把自己的摘抄筆記展示給同學們看。互相交流，學習。

　　2.讀名言警句：

　　第一句話選自《論語》；第二句選自《師說》；

　　第三句選自亞里士多德的名句。

　　在讀這幾句話時，可以引導學生先理解、再抄寫。開卷有益：《爸爸的老師》

　　1．學生默讀詩歌，自己解決不認識的生字。

　　2．分組讀詩歌。邊讀邊思考爸爸為什么去看望老師？引導學生體會爸爸的心理活動。

　　3．配樂朗讀詩歌。

　　作業：拜訪教過自己的老師，寫在自己的日記中。

　　展示交流

　　讀，講意思

　　思考回答

　　教學過程

　　教師活動學生活動

　　第二課時

　　暢所欲言：“說說我們的老師”

　　1.自己獨立閱讀《一位影響了我一生的老師》這篇文章。邊讀邊思考，這位老師為什么影響了我的一生。在閱讀中，引導學生學習金鑰匙的內容：“作為重點發言人，該做什么？”要有準備，想想該說什么怎么說，對學生進行指導。

　　2.出示口語交際的內容：“說說我們的老師”。

　　這個話題貼近學生，使學生們有話可說。學生可以根據課文的提示來說，也可以進行拓寬，說說里面的老師，以前的老師、親屬的老師等等。

　　初顯本領：教師節來臨之際，自己制作小卡片，把要對老師說的話寫下來，送給老師。

　　思考

　　閱讀準備

　　（學生準備，小組交流后，在班內交流）

　　第一單元語文教案篇5

　　教學目標：

　　1.了解小說的特點

　　2.理解文章主題

　　3.學會分析人物形象

　　教學重點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學過程：

　　1.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經驗。本冊教材的“附錄”中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。

　　2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。

　　3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流：

　　①文中寫了哪些人物?列一個人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。

　　②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

　　4.師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：

　　20年前，楊二嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白色的粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農村經濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年現在回到故鄉的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

　　“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側面描寫。”(《談談小說》)在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳，又是對作品進行再創作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎。在寫中的人物小傳的過程中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代表了中國封建農村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農XX的形象。

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉》，對文中的人物的理解也應該是不同的;對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創新能力的展示。讀這篇小說，評價其中的人物，也是在前三個單元學過了議論文之后，運用議論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓練。在學生交流過程中，有可能會出現許多閃耀著創新光芒的見解，要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考：

　　閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

　　楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

　　宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。

　　5.研究性學習：關于主題的探討。文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見茅盾以于1921年《小說月報》的《評四五六月的創作》一文)。②反映辛亥革命前后農村破產，農XX痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。③表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。對這些認識自己的看法;學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。

　　6.閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

　　7.教學效果鞏固：

　　①課下收集有關研究的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。

　　②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的`命運?發揮想象，為他們寫一個故事。

　　九年級語文第一單元教案3

　　教學目標：

　　1.情節的把握;

　　2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

　　3.了解小說的特點并理解文章主題

　　教學重點難點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學時數：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　【要點】整體感知情節與環境

　　一、導入新課

　　在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書：悲哀)親不親，故鄉人;美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　二、整體感知

　　1、情節把握----小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉--在故鄉--離故鄉三個方面分為三個部分：

　　(1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。

　　(2)、“我”在故鄉期間的見聞和感受，

　　老屋的寂寥，決定搬家。

　　回憶與少年閏土的友情。

　　“楊二嫂”的變化。

　　閏土的變化。

　　(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　　2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　--------板書：故鄉的景、故鄉的人。

　　3、故鄉的景色怎樣?

　　(1)第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來?

　　------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊--沒有一些活氣。

　　學生齊讀來感受一下這種悲涼。

　　十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，

　　---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)

　　第二課時

　　【要點】人物與主題

　　一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰?

　　如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

　　二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描寫

　　少年閏土中年閏土

　　外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

　　動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

　　對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢XX

　　對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

　　2、變化原因

　　社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　階級的：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

　　結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦XX眾的代表。

　　三、楊二嫂：

　　外貌：西施圓規”

　　職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放肆、尖刻、自私

　　結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市XX的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　四、“我”的形象及其意義

　　(1)敘述者線索人物------小說真實便于抒情

　　(2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

　　(3)怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注

　　結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏兒：20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

　　結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望

　　板書:

　　景

　　悲(對比)變〓農村破敗人際隔膜

　　人

　　【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通XX眾的生命和活力怎樣被扼殺;

　　第三課時

　　【要點】深入探究感受小說魅力

　　一、為什么我所記得的故鄉好得多但卻說不出佳處

　　社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好

　　故鄉----閨土---友情讓童年世界美好

　　西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知

　　回憶----似乎看到我美麗的故鄉----童年眼中的世界

　　寫作目的

　　閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

　　水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

　　二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?

　　因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現。

　　笑閨土(神)-----笑自己(希望)

　　三、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

　　這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

　　四、“故鄉”解讀

　　(1)回憶中的故鄉

　　(2)現實中的故鄉

　　(3)未來中的故鄉

　　(4)故鄉與祖國同構

　　五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特

　　(1)茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關系。

　　(2)反映辛亥革命前后農村破產，農XX痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。

　　(3)表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。

　　(4)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;

　　六、作業：

　　1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發揮想象，為他們寫一個故事。

　　2、閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀

　　第一單元語文教案篇6

　　教學目標

　　1、通過讀封面、讀作者、讀目錄、讀內容，掌握基本的閱讀童話故事的方法。

　　2、能自主閱讀自己喜歡的童話故事，了解故事的主要內容，分享童話故事有趣的片段，享受閱讀童話的快樂，激發閱讀童話的興趣。

　　3、滲透讀書的方法，養成愛讀書的習慣。

　　重點

　　掌握基本的閱讀童話故事的方法，養成愛讀書的習慣。

　　難點

　　能自主地閱讀自己喜歡的童話故事，了解故事的主要內容，分享童話故事有趣的片段，享受閱讀童話的快樂，激發閱讀童話的興趣。

　　學法

　　1、讀書筆記法

　　好記性不如爛筆頭。讀書筆記法可以幫助學生積累文章的主要內容、優美的詞句等，解決讀文時遇到的問題。

　　2、閱讀記錄卡

　　學生可以從制作表格形式的閱讀記錄卡開始，打好閱讀基礎。

　　3、交流分享法

　　學生交流自己讀書時最感興趣的情節，其實就是閱讀快樂的分享。

　　課前準備

　　1、多媒體課件

　　2、每人帶一本自己最喜歡的童話書

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、師生交流，揭童話特點。

　　1、同學們，今天這節課我們一起來讀讀童話故事。（板書：童話故事）

　　2、你們最喜歡哪個童話故事？你從中懂得了什么？

　　3、小結：童話故事是專門寫給同學們看的，我們從中可以明白很多道理。

　　4、引出童話故事書的封面：仔細看看書的封面，你有什么發現嗎？

　　設計意圖：

　　童話是低年段學生喜歡閱讀的文學體裁，很多學生從小就接觸了童話，對于童話，學生并不陌生。在課堂一開始就出示“童話故事”，讓學生說說自己最喜歡的童話故事，明白童話這種文學體裁的特點，以激發學生閱讀童話的興趣。

　　二、讀封面，識作者。

　　1、找封面信息，引導讀書方法。

　　（1）讀封面找信息：仔細看一看，你發現了什么？

　　課件出示：

　　（2）重點介紹作者：這本書的作者是冰波，誰能給我們介紹下作者嗎？

　　課件出示：

　　冰波，本名趙冰波，國家一級作家。已經出版各種童話作品180余本，發表單篇童話20xx余篇，創作動畫片劇本230余集。有多篇作品被選入小學語文和幼兒教材。

　　（3）教師小結，引導讀書方法：原來書的封面里藏著這么多信息，這些信息都很重要呢！所以讀一本書的時候，我們一定要仔仔細細地讀封面。（板書：讀封面，識作者）

　　2、讀題目，猜童話內容。

　　（1）看到這個題目——《孤獨的小螃蟹》，你猜猜這本書寫了什么？

　　（2）學生交流反饋。

　　小結：一本書的書名往往概括了主人公的經歷，以后我們拿到一本新書時也可以用猜讀的方法。

　　3、讀故事目錄，引讀故事。

　　（1）讀目錄：仔細看看目錄，你又發現了什么？

　　提示：目錄里有故事的名稱，有故事的頁碼。

　　（2）發現目錄的作用：現在你知道目錄有什么用處了嗎？

　　（3）學生自由表達。

　　（4）總結：是啊，目錄就像是一個小導游，它能告訴我們書里藏著哪些故事，這些故事藏在第幾頁，這樣我們就能找到自己想讀的故事了。看來讀目錄也很重要。（板書：讀目錄）

　　設計意圖：

　　葉圣陶先生指出：讀整本的書的意義非凡，能擴大閱讀空間，同時發展語言，鍛煉思維，強健精神，提升境界。從低年級就開始滲透讀整本書的方法，輕輕地翻，慢慢地翻，使學生受益終身。

　　三、賞故事片段，享童話之趣。

　　1、回顧故事內容，學習閱讀方法。

　　（1）現在就讓我們一起走進《孤獨的小螃蟹》吧！師生共讀《孤獨的小螃蟹》片段。

　　課件出示：

　　故事的主人公是誰？你喜歡他嗎？為什么？

　　（2）讓我們根據下面的思維導圖整理故事的主要情節：

　　課件出示：

　　（3）小結閱讀方法：你們不僅讀懂了故事的內容，連這么多細節都記得清清楚楚。看來，讀一本書不光要讀懂它寫了哪些內容，還要仔仔細細地讀這些重要的信息呢！（板書：讀內容）

　　2、分享情節，感受童話的有趣。

　　（1）自由分享，朗讀有趣的情節：讀完《孤獨的小螃蟹》，哪里給你留下了深刻的印象？趕緊跟大家來分享一下吧。

　　提示：引導學生分享印象深刻的理由，通過指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀感受情節的有趣。

　　（2）引導讀出畫面感：你看，無聲的文字變成了有聲的畫面。其實，讀書就是有這樣的作用。我們可以把文字在頭腦中讀成一段動畫片。誰再來跟大家分享？（板書：會分享）

　　3、制作閱讀記錄卡。

　　“好記性不如爛筆頭。”今天我們學習制作閱讀記錄卡，把我們每次讀書的快樂經歷記錄下來！（板書：多記錄）

　　課件出示：

　　閱讀記錄卡

　　設計意圖：

　　課外閱讀同樣需要老師的指導，在指導學生閱讀《孤獨的小螃蟹》這個童話故事時，先讓學生欣賞封面，了解作者；再閱讀童話，了解目錄及內容；最后交流有趣的情節。教學時按這個步驟讓學生進行閱讀，然后小結這種學習方法，讓學生基本掌握閱讀童話的方法。“教是為了不教”，教給學生學習的方法，就是培養學生的自我學習能力。

　　四、推薦閱讀，愛護圖書。

　　1、教師推薦童話故事書。

　　（1）課件出示《小鯉魚跳龍門》的動畫片段：

　　課件出示：

　　視頻：《小鯉魚跳龍門》

　　（2）播放完視頻，教師介紹：

　　《小鯉魚跳龍門》是現代兒童文學作家金近先生創作的一個童話故事，它講述了一群勇敢的小鯉魚聽奶奶講了中國古代就有鯉魚躍入龍門化為龍的傳說故事之后，一心尋找龍門，不畏艱難困苦，在勇敢奮斗中學會了迎戰各種困難的本領，經過頑強拼搏，齊心協力，最終躍入理想的家園，看到了美麗的景色，成為世界上最幸福的魚的故事。

　　（3）聽《“歪腦袋”木頭樁》的`故事簡介。

　　課件出示：

　　有一個歪著尖尖的腦袋的木頭樁，他瞧不起周圍的小草，覺得自己比誰都高明。后來，他把自己當成了一個美麗的雕像，他希望能被大家重視。因為好久沒人理他，木頭樁實在太寂寞了。有一天，一群小姑娘來到他身邊又是唱又是跳，木頭樁的心受到震撼，他也情不自禁地唱起歌來了……

　　（4）聽完音頻后，教師介紹：

　　《“歪腦袋”木頭樁》作者嚴文井，中國兒童文學泰斗。他的童話故事生動、構思巧妙，充滿濃厚的哲理與飛揚的想象力，被譽為“一種獻給兒童的特殊的詩體”。

　　（5）教師推薦童話故事書《小狗的小房子》《一只想飛的貓》。

　　課件出示：

　　（6）小結：不同的作者會有不同的寫作特色，通過讀圖書的簡介、聽故事、看相關的影視作品等，都可以初步了解這些童話故事，之后我們就可以更好地讀童話故事。

　　2、比一比，誰的童話書最干凈。

　　（1）每位小朋友都帶來了自己最喜歡的童話故事書，請你把它放在桌子上，擺整齊，比一比，看誰的書最干凈，最整潔。

　　（2）小組內比、全班比、上臺展示。

　　（3）采訪最愛惜童話書的獲獎小朋友：平常你是怎么愛護自己心愛的故事書的？（板書：愛惜書）

　　（4）課堂總結。

　　同學們，很多作家寫出了無數經典的童話故事，這些故事生動有趣，耐人尋味，只要我們堅持每天讀書，就會有所收獲。本學期，我們班要評選“童話大王” 。評選活動分為三項：讀童話書最多的“閱讀之星”；童話故事演講得最棒的“表演之星”；自己寫童話故事寫得最好的“創作之星”。

　　設計意圖：

　　閱讀能拓展學生認知世界的寬度與深度，為學生指引成長的方向。引導學生閱讀不同作者的童話作品，從不同角度感受童話里的真善美。為培養學生愛惜書本的好習慣，老師通過“比一比誰的童話書最干凈”的活動，引導學生懂得“愛讀書的人也會愛惜書本”的道理。最后宣布本學期要進行“童話大王”的評選活動，分為“閱讀之星”“表演之星”“創作之星”三個小項來進行評選，讓童話成為本學期閱讀的主題，帶領孩子們走進美麗的童話世界。

　　“快樂讀書吧”是搭建學生課外閱讀的重要橋梁。“讀讀童話故事”是二年級上冊第一單元“快樂讀書吧”的內容，其目的是引導學生了解童話故事，積累童話故事，以開展課外閱讀活動，培養閱讀興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣，把課外閱讀引入到課堂教學中來。再者，學生們讀童話故事的興趣雖較為濃厚，但大多都是翻翻書頁，找喜歡的圖片或會認的文字去跳躍式地讀讀，對于讀書缺少一定的方法，愛讀書、愛惜書的習慣還未養成。基于此種種原因，我選擇了冰波的《孤獨的小螃蟹》這本書為推薦書目，步步激趣、引導，進行了一次嘗試性的閱讀指導課。

　　低年級閱讀教學的目標之一就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，課前我布置讓孩子們和家長一起讀喜歡的童話故事，以此來激發他們的閱讀興趣，增進孩子與家人之間的感情。到了上課之時，我引導他們通過互動交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書，營造出濃濃的語文味，感受書香氛圍，以此作為鋪墊，推薦《孤獨的小螃蟹》這本書。觀察書的封面，各抒己見：觀察到了什么？從封面中獲得了哪些信息？看書名，想象書中會寫什么。總之，貴在想象，從而激發孩子們讀書的欲望。看目錄知內容，猜故事情節，識人物。通過讀封面、識作者、讀目錄、讀內容引導學生學習閱讀一本書的方法，并適時推薦幾本童話故事，拓展學生閱讀的寬度，讓學生感受閱讀童話的快樂，讓學生學會閱讀，并養成愛惜書本的好習慣。

　　一系列教學活動，由扶到放，既激發了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導。從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅，感受閱讀的樂趣，讓學生逐漸養成閱讀的好習慣，為他們以后的情感表達、語言積累打好堅實的基礎。

　　第一單元語文教案篇7

　　教案示例

　　教學重點：

　　1．學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫，第一冊第二單元漢語拼音6。

　　2．學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規則。

　　教學難點：

　　“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。

　　二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫

　　（一）學習“j”的音形

　　1．出示“j”的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？

　　（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。

　　（2）學生練習讀。

　　2．學生“j”的形

　　（1）你有什么好辦法記住“j”的形？

　　（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

　　3．書寫字母“j”

　　（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

　　（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。

　　（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。

　　（二）學習字母“q”

　　1．出示“q”圖

　　（1）問：這是什么呀！

　　（2）自己試著讀讀這個字母？

　　（3）教師范讀，發現問題及時糾正，小學一年級語文教案《第一冊第二單元漢語拼音6》。

　　（4）開火車讀字母“q”。

　　2．學習“q”的形

　　（1）同桌同學說說怎么記住“q”的形？

　　（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

　　（3）區別“b p d q”的音形。

　　3．書寫字母“q”

　　（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的`？

　　（2）教師在四線三格中寫范字

　　（3）自己試著在本上練習寫1—2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

　　（三）學習“x”的音形

　　1．出示“x”的圖

　　（1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？

　　（2）指名讀

　　（3）開火車讀

　　2．學習“x”的形

　　（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

　　（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

　　3．書寫字母“x”

　　（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。

　　（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

　　（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。

　　（4）教師范寫

　　先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。

　　（5）學生在本上練習寫1—2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學并發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　三、小結：

　　今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯！

　　附：板書

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．讀字母卡片：“j、q、x”

　　2．背誦學過的聲母。

　　二、游戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規則。

　　1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，

　　第一單元語文教案篇8

　　內容預覽：

　　口語交際--交流格言

　　教學目標：

　　1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

　　2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。

　　3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

　　教學重點和難點：

　　重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。

　　難點：感悟格言的深刻內涵。

　　教學輔助用具：

　　實物投影儀

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發學生交流格言的興趣。

　　二、課堂討論，掌握技巧

　　以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。

　　三、小組交流，集思廣益

　　學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內交流。

　　四、推選代表，交流互動

　　備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現師生之間，生生之間的`交流互動。

　　五、啟迪思想，個性表達

　　在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的格言。

　　六、課堂反饋，積累升華

　　以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。

　　寫作--記一件事

　　教學設想：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現學生的語文綜合素養和創造力

　　學習目標：1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。

　　2．培養良好的寫作習慣。

　　學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素

　　學習難點：列寫作提綱

　　學習方法：引導．合作．自主練習

　　課時安排：二課時（連堂）

　　課前準備：閱讀有關知識短文并搜集一些日常生活中所發生的事情整理成材料。

　　引入

　　同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現在請大家好好想一想！

　　互動安排

　　請兩同學（男女各一）分別說出他們最感觸的事。

　　同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？

　　讓同學們先自由討論，然后發問。

　　師生共同明確：事件的六要素。

　　師范讀例文《榜樣》。

　　請同學構思作文，列出寫作提綱。

　　要求：確定標題及中心思想，初步體現條理性和層次感。

　　學習小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導。

　　老師總結并明確作文要求

　　以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風尙。

　　交代清楚事件的六要素。

　　作文有真情實感和個性化表達。

　　學生自主創作

　　要求：

　　1．根據提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

　　2．在規定時間內完成。

　　課外練筆：記一件新近發生的趣事。

　　第一單元語文教案篇9

　　一、教學目標：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會干茶大自然。

　　2、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

　　3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　二、教學重點及難點：

　　1、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

　　2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　三、課時安排：三課時

　　四、教學方法：誦讀法、討論法

　　第一課時

　　全體朗讀

　　（一）作者介紹

　　巴金：原名李堯棠，現代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

　　（二）字詞

　　1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

　　2、多音字：和模

　　3、形似字：瑩螢熒墜墮

　　（三）理解課文

　　本文短小精干，思路清晰

　　寫作線索：觀察星星

　　自讀習題：

　　1、說出三次看星的.時間、地點。

　　2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

　　3、作者為什么會有不同的感受？

　　學生獨立完成并了出提綱相互討論：

　　1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）

　　2、見書。依戀――親密--知心、舒心

　　4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

　　（四）揣摩語言：

　　學生找出文中寫得好的句子，談談為什么好？（好在何處）

　　教師明確：

　　1、修辭（比喻、擬人、排比）

　　2、想象和聯想

　　（五）作業：

　　1、字詞

　　2、造句

　　第一單元語文教案篇10

　　一、教學目標

　　1、朗讀訓練。

　　2、賞析語言美：領會作者由事物引發聯想，抒發獨特感受的寫作手法，品味優美而富有哲理的語言并進行仿寫。

　　3、理解古詩句，體會文章的意境美。

　　4、品味文中哲思，領會作者感情以及從容豁達的人生態度。

　　二、教學準備

　　ppt。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　1、訓練朗讀。

　　2、品味優美而富有哲理的語言。

　　教學難點：

　　體會作者文章背后的哲思。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、課前預習

　　1、查閱作者背景，了解作者。

　　2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　1、導入

　　疏通字詞

　　讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的花草樹木。

　　（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）

　　展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。

　　2、人文初探“丁香結”

　　（1）看題目，“丁香結”是什么？讓學生帶著兩個任務散讀全文：

　　讀準字音；畫出與丁香結相關的句子。

　　（2）與丁香結相關的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

　　從而引出對文章結構的關注，

　　3、理清寫作思路

　　（1）提問：作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫什么？

　　引導學生試著劃分文章結構，說出理由：

　　1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）？賞花

　　4—6對丁香結的思考和感悟？？悟花

　　理清課文脈絡。

　　（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？

　　答：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

　　4、賞析優美語句

　　先讓學生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。

　　再用提問法步步引導學生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學生突破閱讀障礙。

　　（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）

　　擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。

　　（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？

　　首先，避免反復提到丁香而帶來累贅感。

　　其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。

　　文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？

　　（2）照耀著我的文思和夢想。“照耀”有怎樣的表達效果？

　　（3）第四段，雨中丁香有什么特點？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的'畫？為什么說“丁香確實應該和微雨連在一起”？

　　（先讓學生根據文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術美感）

　　5、學生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。

　　6、板書設計

　　丁香結

　　宗璞

　　1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）賞花

　　4—6對丁香結的思考和感悟悟花

　　修辭手法：比喻、擬人、

　　借喻、借代

　　7、作業

　　抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”

　　三、積累拓展四。

　　第二課時

　　1、復習第一課時知識點：文章結構、修辭手法。

　　2、介紹宗璞和其行文風格

　　宗璞的散文詩特點：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進行散文創作。（引導學生思考自己如何寫作）

　　3、總結主題內涵

　　圍繞丁香結的意象展開梳理。

　　（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結名字由來。

　　（2）結合拓展積累第四題，讓學生了解丁香結常出現在表達愁思的作品中。

　　（3）結合思考探究題三，思考文中的丁香結有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的？你怎么理解文章最后一句話？作者的人生態度？

　　4、寫作思考：睹物聯想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯想，將生活的小體會、人生的大感悟與眼前的事物聯系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內涵、耐人尋味。

　　5、板書設計

　　丁香結解不開的愁怨

　　從容、豁達、積極的人生態度

　　睹物聯想

　　6、作業

　　語文練習冊；選擇一種喜歡的花草，學習本文的寫法，寫一個小片段，200字以上。

　　第一單元語文教案篇11

　　新設計：

　　本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　重點難點：

　　（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　（2）能聯系上下文和自己的積累，聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

　　（3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

　　學習目標：

　　1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

　　4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　學情分析：

　　學生在第一課時的基礎上，了解了草原的風光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關于民族風俗學生也沒有切身的經歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中引導學生去體會“民族間的團結互助”。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　活動一：

　　初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風光美、人情美）

　　活動二：

　　從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別）

　　活動三：

　　引入：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）

　　體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？結合學生匯報指導學生重點體會。

　　走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）

　　二、講授：

　　活動一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

　　·你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？

　　·根據學生匯報，重點指導學生體會以下句子。

　　①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

　　·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的熱情。）

　　·這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？

　　②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”

　　③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”

　　·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

　　·你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的'句子嗎？（指導學生仿寫句子）

　　活動二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

　　①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）

　　②讀課文第三節，思考，從哪些地方看出主客見面時真摯的感情？

　　③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

　　活動三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

　　①熱情的草原人民怎樣款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）

　　②看到這樣的場面你想說些什么？

　　活動四：走進“盡情聯歡”，感受草原人民的人情美。

　　①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

　　②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。

　　③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

　　活動五“深情話別”，感悟蒙漢情深。

　　①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，（引導學生說出表示舍不得離別的成語）

　　②此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　（3）學生朗誦這句詩句。引導學生談話：此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

　　三總結拓展，升華感悟：

　　活動一：作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　活動二：讀一讀優美的語句并抄寫下來

　　第一單元語文教案篇12

　　 【導學目標】

　　1、初步領會形同神似的仿寫要求。

　　2、培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　3、了解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。

　　【課時計劃】2課時第一課時重在寫作指導；第二課時完成學生習作，集體評議。

　　精彩導入激發興趣

　　有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創新的基礎。”這么重要的仿寫，我們該如何去寫呢？先看一篇例文。

　　例文引路掌握要點

　　流年匆匆，母愛相隨

　　天空依舊蔚藍，遠山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門而望……

　　母愛，又何只會在短暫的分別后凸顯，當記憶的涓涓細流靜靜淌過，我發現，原來它一直與我相隨。

　　小時候，母親是那溫馨的小屋——

　　我靜靜地坐在小屋內，小腦袋不時向窗外探望著。每天的此時，媽媽總會那么神奇地出現。腳步聲！我驚喜地跑到門前。“吱——”門被輕輕推開，門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺到那身影帶著光亮，帶著溫暖。“我回來嘍——”媽媽快步向我走來，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我。“肚子餓了沒？”“冷不冷？”“一個人在家想媽媽嗎？”媽媽的雙眸中充滿無盡的擔憂與心疼。

　　溫馨的小屋內，無盡的母愛在蕩漾。

　　后來啊，母愛是那雙拭淚的手——

　　我拒絕一切光亮，關掉所有的燈，獨自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分數。于是，我再也無法忍耐，放聲大哭。淚眼朦朧中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，媽媽的`眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我，瞬間，我的臉好溫暖。媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過，帶走那已變涼的淚水，帶來了那滿是鼓勵的話語：“從頭再來，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你！”

　　那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。

　　而現在，母愛是那幸福的叮嚀——

　　吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書包，在清晨的陽光中，笑著送我。她陽光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動著。“到轉彎處要小心啊”“中午早點兒回來吃飯啊”……于是，我帶著清晨陽光般的幸福，奔向學校……

　　時光點滴逝去，母愛如泉涌來！

　　思緒從記憶中回到現實，猛然發現，我離家更近了！離母親更近了！我不由得加快了腳步，想一下子飛到家中，依偎著母親，繼續讓那愛包圍著我，永隨著我……

　　點評：巧化名詩領片段，鏡頭分呈著華章。像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡單小巧、溫情彌漫的畫面：“小屋守望，母愛蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者選用了余光中先生的《鄉愁》詩中的三個經典句子“小時候……”“后來啊……”“而現在……”領起下文，完美和諧地將幾個再平常不過的生活片段串接起來，線索清晰洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆、母愛相隨之幸福。

　　文題展示

　　1、《安塞腰鼓》中運用反復、排比、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。

　　2、在《阿長與Q山海經R》中，作者運用欲揚先抑的寫法描繪人物形象，給人印象深刻。選擇一個人物，模仿這種寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。

　　寫法指導

　　首先，可以模仿范文的篇章結構。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起，回憶了關于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前，先總說葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情，但都圍繞“寬”和“嚴”兩方面選材，篇章結構比較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫人物時，可以模仿這樣的篇章結構，圍繞人物的特點，從多個方面組織材料進行刻畫。

　　其次，還要注意借鑒范文的寫作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這句話運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中也常會用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達效果是否更好。

　　總之，學習仿寫，要根據所寫內容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點。對于你覺得精彩的地方，要細心揣摩，想一想作者是怎么寫的，為什么這樣寫。然后再想想自己怎樣去仿寫，最好還能有些變通和創新。仿寫只是寫作入門的途徑之一，真正學會寫好文章，還有待自己進一步的創造。

　　第一單元語文教案篇13

　　一、教學要求：

　　1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內容，了解二八月云的多姿多彩。

　　2、從學習作文的角度細讀例文，結合“習作要點討論”，領會寫好景物的要領。

　　3、明確作文要求，連續觀察春天的朝霞晚霞，月缺月圓，春風春雨等，注意寫出它們的變化特點。

　　二、教學重點難點：

　　1、引導學生課前注意觀察自然現象的變化，并作好記錄。

　　2、按一定順序，抓住過程，突出變化的特點。

　　三、教學過程：

　　教師活動學生活動二次備課

　　一、激趣，導入新課：

　　同學們，大自然的景色是美麗的，如果我們能用手中的筆把這美好的景象寫下來，讓別人一起分享，那該多好！有一位小作者就把八月的云寫得多姿多彩，美極了。現在我們就來讀《二八月，看巧云》這篇文章。

　　二、學習例文，感知寫法

　　1、輕讀例文，完成練習。

　　（1）《二八月，看巧云》寫的是二八月的云在（）和（）兩方面的`特點。

　　（2）、作者在云的造型上重點描寫了（）的奇巧，又是分了（）（）（）三種情況來寫的。

　　2、小結，歸納寫法。（1）寫景時要抓住景物的特點來寫。

　　（2）寫作過程中要按一定的順序。

　　三、細讀例文，明確寫法

　　1、仔細閱讀例文，討論小作者是怎樣寫云的形狀奇巧的？

　　2、讀習作要點提示，你又明白了什么？

　　3、歸納，明確寫法。

　　四、進行說寫，運用寫法

　　1、課前同學們都進行了仔細的觀察，現在就請同學們把自己的觀察情況和大家交流，匯報。

　　2、學生完成表格：觀察景物（）形狀（）色彩（）聯想（）

　　3、練說，交流，互相提示。

　　五、練習習作，指導修改

　　1、學生習作，師巡視。

　　2、交流評議，修改習作分三類進行評議

　　（1）差生有進步，以表揚為主。

　　（2）中上水平的，對于一兩處進行表揚，存在問題評講指正。

　　（3）優等生，重點分析是否條理清楚，是否抓住了景物的特點。

　　3、指導學生修改自己的習作

　　4、謄抄習作。學生談自己對大自然的感受和自己最感興趣的一種自然想象。學生自瀆例文，完成練習，感受寫法。學生根據例文自己歸納寫景的一般方法。仔細閱讀例文，深入體會作者的寫云的方法，同桌交流。細讀要點，歸納，明確寫作方法。學生交流課前觀察的情況和積累的素材小組進行交流。學生完成表格，理清寫作的條理和順序，列好提綱。學生習作，有問題及時提出來師生共同評議。

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