語文教案(經典)

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.能正確、流利地背誦《論語》四則。

　　2.正確理解課文詞語和句子的含義。

　　3.感受孔子思想的精華，學習古人端正學習態度，改進學習方法，加強個人修養。

　　教學重點、難點

　　落實句子翻譯，感受孔子思想的精華。

　　課時安排

　　一課時

　　授課時間： 累計節數：

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.這節課我們來學習一篇心的課文請同學們齊讀課題。（《論語》四則）

　　2.誰能簡要地介紹一下《論語》這部書。

　　（《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書。共20篇，是儒家經典之一。）

　　書中的《論語》四則對于我們來說并不陌生，但是這幾條論語說的是什么意思，又告訴了我們哪些道理呢，這節課我們就一同來學習。

　　二、初讀課文

　　1．下面請同學們把書打開， 老師找一名同學讀課文，其他同學認真傾聽，看他讀得是否準確。（注意：慍 罔 殆 焉 省 這五個字的讀音）

　　2．請同學們自由讀課文，注意讀準每個字音，特別是剛才強調過的這些字。

　　3．再指名朗讀課文。

　　4. 全班再次練讀，不僅要求讀音正確，還要注意文言文語言簡練，掌握好句子停頓。

　　三、理解課文大意

　　1. 接下來請同學們默讀課文，結合注釋和課前所查的資料，邊讀邊想每句話說的是什么意思，不理解的地方作上標記。

　　2．同學們剛才思考得非常認真，下面請同學們把你們的思考內容在小組內交流一下，如果在匯報的過程中遇到不理解的地方，可請組內的同學幫助理解。小組內解決不了的問題稍后可以提出來。

　　3．在剛才的交流過程中，哪些詞語、句子是你們小組理解起來很困難的。

　　4．哪組同學能說說全文的意思，其他同學認真傾聽，如果覺得他哪些地方說得不恰當，可以指出來。

　　第一則：（子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”(《學而》)

　　孔子說：學習需要不斷復習才能掌握。學了知識，按時復習，這是愉快的事。(學習方法 學習態度)

　　有志同道合的人從遠方來，在一起探討問題，是一種樂趣。（學習態度)

　　人家不了解，我卻不怨恨，是君子的風格。

　　（這里既有學習方法，也有學習態度，還有講個人修養問題。）

　　第二則：子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”(《為政》)

　　孔子說：只讀書而不肯動腦筋思考，就會感到迷惑而無所得；只是一味空想

　　而不肯讀書，就精神疲憊而無所得。 （ 這里闡述了學習和思考的辯證關系，也是講學習方法的。）

　　第三則：子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》）

　　孔子說：“幾個人在一起走路，（其中）一定有人可以當我的老師。（我）應當選擇他們的優點去學習，（對）他們的缺點，（如果自己的身上也有）就（應該）改正。”這里說的是只要虛心求教，到處都有老師。（學習態度）

　　第四則：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》） （先做人，再做事）

　　“我每天多次自我反省：為別人辦事有竭盡全力嗎？和朋友交往有不誠實的.表現嗎？老師教我的知識有沒有去復習呢？”

　　四、深入理解課文內容

　　1.默讀這四則論語，邊讀邊思考，你從中體會到了什么，聯系自己的學習和生活談一談。

　　2.在小組內交流自己的體會。

　　3.指名談談學習論語的體會。

　　4.試著背誦《論語》四則

　　五、作業

　　1.背誦《論語》四則，你還知道《論語》中的哪些話，告訴了我們學習的方法，學習的態度，積累幾條。

　　2.預習《薛譚學謳》

語文教案 篇2

　　教學目的：

　　1、了解作品源于生活，作者能抓住切身體驗過、實際感受到的材料，寫成優秀作品。

　　2、欣賞作品的細節描寫對刻畫人物所起的重要作用。

　　3、學習通過人物的語言、動作、心理的描寫、矛盾的沖突，體現主題思想。

　　4、學習作品主人公對惡人寸利不讓，對善人以誠相待的優秀品格。

　　教學重點：

　　抓住人物的刻畫分析矛盾。

　　教學難點：

　　細節描寫對刻畫人物所起的重要作用。

　　教學方法：

　　自讀、討論指導。

　　教學時間：

　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　學生猜謎語：“口吐白云白沫，手拿兩把利刀，走路大搖大擺，真是橫行霸道 ”打一動物(螃蟹)

　　知道什么時候螃蟹最鮮、最肥嗎?(麥子黃了梢的時節)這不，在一座海濱小城的早晨，一個活潑健美的賣蟹小姑娘，紅撲撲的臉上掛著甜甜的笑，她身邊立即圍滿了買蟹的人，其中，一胖一瘦最顯眼，他們到底發生了什么故事呢?讓我們一同走進王潤滋的《賣蟹》

　　二、簡介作者

　　王潤滋：山東文登人，《膠東文學》的主編，1976年畢業于文登師范。這篇小說的題目是“賣蟹”。“賣蟹”的只有一人，買蟹的則有多人，“賣”而不是“買”，目的是突出賣蟹者的精神世界與風采。作者是根據他的切身體驗過，實實在在感受到的'東西，認真去創作，希望能“埋些東西進去”使讀者有所收獲。果然，他在1980年發表的這篇《賣蟹》獲全國優秀短篇小說獎。作者圍繞買方與賣方、買方與買方兩組矛盾展開故事情節，塑造人物形象。

　　三、讀課文掃清障礙，達到字通句順地讀課文，并把握小說中的人物。

　　1、 注意下列字的讀音和寫法：

　　螯、擎、綹、皴裂、溻、囁嚅、莞爾、舢板

　　2、學生概括文章的主要內容2、 找學生范讀課文，

　　3、 找出文中的主要人物(明確：主要人物有三個——過濾嘴、旱煙袋、小姑娘)

　　四、通讀課文，看看作者主要是以什么手法刻畫三個主要人物的，并分析一下他們分別具有怎樣的性格特點。都運用了肖像描寫：

　　過濾嘴——有位出眾的胖子--------------像剛出鍋的饅頭。養尊處優、富態優裕。

　　小姑娘——那小姑娘不過十五六歲------帶一股純樸的農村氣息。純樸健康，活潑可愛

　　都運用了語言描寫：

　　過濾嘴——“差一刻”、“今天沒門兒啦!回去吧，------”輕視別人、心存欺詐。

　　旱煙袋——“唔，唔-------”“唔，唔-------” 老實巴交、不知所言。

　　小姑娘——“吃剩下的，下頓要吃再煮------要中毒的!”心地善良、真誠如金。

　　都運用了動作描寫：過濾嘴——兩個棒小伙被他左一肩、右一膀扛到一邊去了。貪小便宜，無公德。

　　旱煙袋——他急得左邊轉到右邊，前面轉到后面。 淳相厚道，不知爭搶。

　　小姑娘——小姑娘忍住笑，把食指和中指繃起來------ 聰明能干。

　　都運用了細節描寫：

　　過濾嘴——被蟹鉗住的細節，貪婪可笑

　　旱煙袋——從口袋里摳索出一個又破又臟的小布包 貧窮無奈

　　小姑娘——小姑娘緊抿住嘴，眼里閃出亮光，純樸善良

　　五、 賞析課文大膽質疑：

　　1、 課文的主人公是誰?為什么?

　　(小姑娘，原因：題目是《賣蟹》而賣蟹者是小姑娘，全文的主題——對勞動者美好心的贊美——也是通過小姑娘表現出來的)

　　2、 作者為什么要寫議價過程?“過濾嘴”一再壓低度價錢，小姑娘堅持“一分錢一分貨”，寫這些同后邊的情節有什么關系?

　　(為下文作鋪墊——過濾嘴一再壓價，小姑娘一分不讓但卻把幾只大蟹贈給了老伯，更襯托出小姑娘的美好心靈， 同時也為過濾嘴拾蟹螯埋下伏筆。)

　　3、小姑娘唱的那首漁歌在文中起什么作用?(這首漁歌贊美了勞動，認為只有勞動才能創造財富，嘲諷“過濾嘴”的愛占小便宜，在文中起到了畫龍點睛的作用，突出了小說所要表現的主題。)

　　4、 生討論完成課后練習三

　　六、自由拓展：

　　以文中一個人物的口吻，根據人物的性格特點，寫一段200字的短文

　　小姑娘眼中的旱煙袋

　　小姑娘眼中的過濾嘴

　　旱煙袋眼中的小姑娘

　　旱煙袋眼中的過濾嘴

　　過濾嘴眼中的小姑娘

　　過濾嘴眼中的旱煙袋

　　七、家庭作業：

　　繼續寫完片段練習板書設計：

　　賣蟹

　　小姑娘—勤勞、善良、機智、開朗、豪放

　　過濾嘴—奸滑、冷酷、貪財、霸道 ︳ 細節描寫

　　旱煙袋—忠厚老實、真誠直率

　　教學反思：

　　這篇小說以某某海濱小城的蟹市為背景，圍繞買蟹賣蟹的曲折經過，向讀者一層一層的揭示出人物的內心世界。人物的語言、動作都很有特色。個性鮮明、突出，道德品質的卑微與高尚，涇渭分明。富有特色的環境描寫，方言俗語的恰當運用，給小說增添了濃厚的生活氣息和鄉土特色。多處精彩的細節描寫，給人留下難忘的印象。我在這篇課文的教學中重點突出上述特點，尤其要分析小姑娘這個人物形象。

　　本文的主人公小姑娘是一個典型的藝術形象，不僅要展示出他(她)多側面的、立體的性格特征，還要表現出他(她)性格深層中的性格核心來，這樣的形象才會堅實而有根底。王潤滋是深諳這一點的。那么，小姑娘的性格核心是什么呢?是勞動之美和自然之美。小姑娘的母親因患重病去世不久，但她沒有沉湎于思母的悲痛之中，也沒有像那些病態的"嬌姑娘"一樣躺在父親的臂彎里，而是勇敢地隨父親走向了大海，用辛勤的勞動鍛煉和改造自己，創造一種全新的生活。正是勞動使她變得堅強、精明、自信、美麗，"像是一朵晨光下的花骨朵"，成為主宰自己命運的主人。這是一個變革中的農村涌現出的年輕漁民的代表形象。小姑娘更是一個具有自然之美的形象，她像一方潔白無暇的美玉，沒有舊的因襲重負，也沒有沾染新的社會病毒。她是大自然的女兒，以一顆淳樸的心靈面對生活和人生。她是那樣善良，得知"旱煙袋"的不幸遭遇后，她不由地熱淚盈眶，慷慨地送蟹給老大爺。她敢愛又敢憎，面對"過濾嘴"的霸道、冷漠、吝嗇，她小施心計就"騙過"了他。看到他最后的狼狽相時，她頑皮地嬉笑而去。淳樸、善良、正義、爽朗，這是多么可貴的美好人性。小姑娘豐富多樣的性格特征中，因有了勞動美和自然美這兩樣底色，就變得堅實、靈動、飄逸起來。

語文教案 篇3

　　教學目標：初步了解課文內容。分角色朗讀課文，學會9個生字及新詞，認讀5個字。并能認真書寫。

　　教學重點：規范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。

　　教學難點：難點字的指導。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1自讀課文，讀的通順、流利。

　　2想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。

　　3分角色朗讀課文，體會課文內容

　　4提出不懂的問題。

　　二、學習生字

　　1、分析字型并組詞：默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙

　　2、重點指導：“顧”聚

　　3、認真書寫字詞，摘抄自己喜歡的句子

　　作業：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關愛的話。

　　第二課時

　　教學目標：

　　默讀課文，了解課文內容，體會父母給自己的關愛，懂得應該關心父母。在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

　　教學重點：

　　知道同學們為什么沉默，教師前后兩次“熱鬧”有什么不同

　　教學難點：在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這課文老師非常喜歡，你能讀下來嗎？

　　二、理解課文

　　（一）課件打出問題

　　1、默讀課文，思考孩子們為什么沉默了？假如你就是那個班上的一個孩子，沉默足足有一分鐘，你會想些什么?

　　2、為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的熱鬧有什么不同？大家討論

　　（二）匯報、指導

　　1、生匯報所得

　　2、理解“異口同聲”在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導學生“在什么情況下‘異口同聲’的”。

　　3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“可貴的沉默”？發表自己的見解

　　4、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。

　　5、結合實際說說父母是怎樣愛你的？學過課文后你又該怎樣做呢？

　　三、課后：

　　這是一片記敘文，寫一位教師通過巧妙地引導，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的.收獲也很多，說一說。

　　板書設計：

　　3、可貴的沉默

　　教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日

　　沉默————愛

　　教室里又熱鬧起來————想辦法知道爸爸媽媽的生日

　　教學反思：

　　這課文通俗易懂，且與學生生活實際相聯系，學生對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。

語文教案 篇4

　　[教學目標預設]

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　[設計理念]

　　課標指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現工具性和人文性的統一。

　　[教學過程]

　　一、揭題設疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海

　　2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

　　5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

　　△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　△通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。

　　1、品讀點：品味父親說的幾句話

　　（1）點擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　※當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　△通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

　　2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

　　※這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。

　　（1）默讀課文17-29小節，提出不懂的問題。

　　（2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。

　　（3）引導學生提出有價值的問題：

　　①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

　　②小組交流每人探究的結果。

　　③全班匯報交流。

　　※一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：

　　比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？

　　※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的'，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

　　△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

　　3、品讀點：品讀“我的變化”

　　（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

　　△為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　△允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。

　　2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內容。

　　△讓學生憑借課文內容，發揮想像，創造性寫話，寫出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

　　3有感情朗讀課文。

　　[設計意圖]

　　1、注重情感體驗。

　　課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基于此，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、經驗和情感引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深入，學生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。

　　2、探究人文內涵。

　　語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領學生用心感悟，領會語言背后的意境，進而穿透形象而領略其背后之人文理念。這堂課的設計，無不充滿深深的人文內涵，閃現濃濃的人性精華。

　　3、渲染激情話語。

　　整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充滿激情的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。讓學生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

語文教案 篇5

　　一、教學要求

　　1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內容。

　　2.掌握關于學習方法與學習態度得名言警句。

　　3.了解《論語》得基本情況及孔子得教育思想。

　　二、學習要點

　　1.掌握有關《論語》和孔子得基本文學常識。

　　2.掌握古文中重點詞語及句式得用法。詞語如“而”、“之”等;句式如賓語前置句等。

　　3.領悟《論語》十二章得深刻含義，體會孔子所倡導得“為學之道”。

　　三、作者生平

　　1.孔子圖片(參見本課PPT)

　　2.孔子資料

　　孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家，教育家，儒家學派得開創者，被公認為世界文化名人之一。

　　其先世為宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”(司會計)和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。

　　孔子曾大力宣傳“仁”得學說。在世界觀上，對殷周以來得鬼神宗教迷信活動采取存疑態度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”得見解。在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”得結合，提出了“學而不思則罔，思而不學則殆”和“溫故而知新”等觀點。首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應名實相副;在維護貴族統治得基礎上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化得正統，影響極大。現存《論語》一書，是研究孔子學說得主要資料。

　　后世對孔子有非常崇高得贊譽，唐代得韓愈曾經有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜。”后代得統治者為了鞏固政權得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除北京外另一重要得宮殿建筑，也是著名得旅游名勝。

　　四、作品概述

　　《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學派得經典著作，是研究孔子思想得主要依據。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子得話，不寫出說話得環境(包括說話得對象)，內容大多是關于學習、道德修養、為人處事得一般原則;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)得問題所作得回答，它寫出了提問者得原話，但沒有寫談話得背景;敘事體，其中多少有一點情節，但也往往是以記錄孔子得話為主。其內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會得政治生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養、治學態度和處世方法。東漢時，《論語》被列為“七經”之一，(七經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經》)。南宋時，朱熹把它和《大學》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家得重要經典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。

　　五、創作背景

　　《論語》基本上是一部語錄體得散文著作，主要記載孔子得言行，只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。《漢書·藝文志》云：“《論語》者，孔子應答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》。”漢初所傳得《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓解，但已失傳。齊論為齊人所學，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時得何晏集漢儒以來得各家之說，成《論語集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語》注本。

　　有得學者以為，“論說”之“論”其名“始于《論語》”;然而在《論語》當中，有觀點、論據、論證過程得文字并不多見，大部分內容只不過有觀點而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《論語》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發展得整體背景上看，它無疑又是諸子論議之文得第一個階段，為語錄體。《論語》得最大價值，在于真實再現了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大，宜為含識之儔所公認;而《論語》則表現孔子人格唯一之良書也”。它所記載得孔子得言論，意趣深遠，有不少篇章形象而精警。

　　六、課文講解

　　1.課文朗讀

　　①范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

　　②自瀆：學生自讀課文。

　　③感知：本文得內容包括學習得哪些方面?

　　學生交流后，教師概述：本文主要包括學習得態度、方法和思想修養。

語文教案 篇6

　　教學目的

　　一 學習本文抓住事物特征，揭示事物本質的說明方法和說明文的一些基本知識。

　　二 掌握本文結構嚴密與語言準確的寫作特點。

　　教學設想

　　一 在教師啟發下組織討論，在充分討論的基礎上進行歸納，當堂鞏固所學知識。

　　二 安排兩課時。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習說明文的一些基本知識。分析本文嚴密的結構。

　　教學內容和步驟

　　一 導入新課。

　　（一）我們學習任何一篇說明文，都需要準確地理解它所反映的客觀事物的要點，這些要點是學習說明文的基礎知識的一個重要方面，就本文而論，主要是說成因、方法、特征、本質和規律性。下面想提出幾個問題，請同學們在閱讀時自己劃出一些能答復問題的句子來（培養作閱讀筆記的能力）：

　　①人類最頑強的自然敵人是什么？

　　②沙漠逞強施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來襲擊人？

　　③抵御風沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？

　　④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”與“征服”的不同。）

　　⑤我們是怎樣征服沙漠的？

　　⑥征服沙漠獲得巨大成績的根本原因是什么？

　　學生互相討論，彼此糾正或補充一些內容，教師巡視以后讓學生舉手，讀出有關語句（語句可以有變動）：

　　①沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

　　②沙漠逞強施威，用的武器是風和沙。這種武器向人類進攻的方式有二：第一，狂風一起沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力量愈強。第二，風推動沙丘緩慢前進。

　　③抵御風沙襲擊的方法第一是培植防護林，（這主要是防風），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。

　　④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）

　　⑤我們征服沙漠采取的措施是“開溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護了農田，開辟了綠州”，而且起了防護交通線路的作用。而且，制造風力車，“供發電、汲水、磨面之用”使風“為人類造福”，而且用半導體把沙漠上長時間的日光變為熱能，來發電，取熱，煮火，做飯，等等。

　　⑥征服沙漠獲得巨大成績的條件是社會主義制度。

　　（二）問：根據以上答題，能否說出哪是成因、方法，哪是特征、本質、規律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執于一端。）學生討論以后，明確：上述答題之②既是說明特征，也是說明方法。③是說明方法。④也是說明方法，但是更加主要的方法。⑤是進一步采取的積極進攻的方法。①和⑥是本質：①說明沙漠的本質是“人類最頑強的自然敵人”。⑥說明只有社會主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類服務的綠洲，等等。所謂規律性，指的是事物與事物之間的必然聯系，比方沙漠向人類進攻所用的兩種方式決定于“風”和“沙”的關系，風大沙小就是“游擊戰”，沙粒很多就是運動戰。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來決定的。“風沙”、“植樹種草”、“水源”，三者之間的內在聯系，就說明了征服沙漠的規律性。只有社會主義制度才能征服沙漠，又說明了自然條件和社會條件的關系，這中間也有一個規律性問題。

　　二 分析結構。

　　（一）提問：在再默讀過一遍以后，看看本文可以劃分為幾個部分？學生充分思考以后，明確：劃分為兩個部分。

　　問：依據是什么呢？

　　沙漠這個人類最頑強的自然敵人是怎樣危害人類的？人類是怎樣征服沙漠的？也就是，人類為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？

　　（二）第一部分由四個段落組成。這四個段落又可以劃分為幾個層次呢？

　　1、2、3自然段是一個層次，第4個自然段是一個層次。這樣劃分的依據是什么呢？

　　沙漠對人類危害的后果及其危害的`方式。

　　（三）1、2、3段的關系又是怎樣的呢？

　　第1段是“總說”，指出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，然后，分別舉出國外（地中海沿岸）、國內（陜西榆林地區）典型的例子，來證實這個自然敵人的危害。

　　（四）根據人類對沙漠的認識與改造是逐步深入的，第二部分又應該怎樣劃分呢？

　　劃分為抵御與進攻。第7自然段的作用是什么呢？

　　過渡作用。從“防御風沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢到采取攻勢。

　　（五）5、6兩段都是寫“抵御”的，為什么分為兩段？

　　一段寫抵御風沙襲擊，一段寫抵御沙丘進攻。

　　“襲擊”與“進攻”有什么不同？

　　“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰”；“進攻”是明目張膽地進攻，就是指上面的“陣地戰”。

　　（六）從第8段到第12段（第11、12段也可以理解為對風和對日光的利用）都是寫“攻勢”，尋找它們互相間關系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分法呢？

　　改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫在我國廣大沙漠地區盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當有利的條件，說明是“可能”的。9至12段以實例說明這“可能”已經變成了“現實”。

　　（七）9至12這四段，還能夠一分為二嗎？

　　9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。

　　既然9、10兩段都是寫對沙漠的征服，為什么不合為一段呢？

　　合為一段當然可以。分為兩段的理由是一段寫對農田的“保護”，一段寫對交通線路的“防護”。

　　先寫對交通線路的“防護”，再寫對農田的“保護”，行嗎？

　　不行，征服沙漠的作用首先在于保護農田，開辟綠洲。

　　11、12兩段寫利用沙漠。各寫了什么？

　　11段寫利用沙漠地區“風力”，12段寫利用沙漠地區“日照”。

　　這兩段次序可以調換嗎？

　　不可以調換的，因為利用沙漠地區風力，我們已經做了許多工作；而利用沙漠地區日照，還只是遠景。

　　（八）結尾一段總結全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對人類危害的情況以及人類對沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說明，結構嚴謹，條理分明。

　　（九）請一位學生看著黑板上的板書，把全文內容有重點、有條理地復述一遍。

　　第二課時

　　教學要點

　　分析本文準確的語言。

　　教學內容和步驟

　　一 導入新課。

　　同學們，上一節課我們分析了《向沙漠進軍》一文的本質、特征和規律性等等，也分析了結構層次，知道這篇課文主要寫了沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節課我們要研究的就是語言的準確性。

　　二 新課內容——分析語言。

　　（一）文章題目是《向沙漠進軍》，進軍，就是比作為軍事上一場戰斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰斗的激烈、你死我活的呢？

　　先請同學們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞：

　　并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。

　　再請同學們仔細閱讀第二部分，找出人類向沙漠進軍的動詞：

　　抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。

　　（二）語言準確性不但表現在中心詞上，還表現在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來什么影響。

　　沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區反而為沙漠所并吞。

　　地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產生和發達起來的。但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，逐漸變成荒漠了。

　　我國陜西榆林地區，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農業生產事業，生產技術又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區關外都變成沙漠了。

　　沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候，大風沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進并不是整體移動的。當風速達到每秒五米以上的時候，沙丘迎風面的沙粒就成批地隨風移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風速減弱，就在背風面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。

　　引導學生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點”、“全”等限制詞語對準確說明的影響。

　　1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準確說明事物的特征。

　　（三）說明文語言的準確性不但表現在限制上，還表現在整句的判斷上。譬如說，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

　　防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）

　　防護林是為了減少風的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）

　　防護林是抵御風沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）

　　“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。”在沙丘上植樹種草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學仔細把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

　　濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層。

　　“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有沒有水呢？一想到水，人們容易想到滾滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

　　地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。

語文教案 篇7

　　教材分析

　　本單元包括兩篇主體課文和兩篇閱讀課文。《拾穗》一課是對世界名畫《拾穗》的欣賞。表達了作者對19世紀法國農婦的辛勞的理解和同情。《落花生》一文，敘述了作者一家人自己種花生，又自家享用勞動成果的過程，感悟到應該做什么樣的人的道理。

　　學情分析

　　學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

　　教學目標

　　1、初步體會“收獲”的愉悅，同時也體味到沒有勞動，就沒有收獲的生活哲理

　　2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

　　3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的勤勞品質值得我們學習，對農民要關心、尊重、敬佩、不要歧視

　　重點難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要只做偉大、體面的人。”對社會有用、對他人有益，是一個人的真正價值。

　　教學策略

　　先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟文章內涵

　　教學過程

　　1、《落花生》

　　（見教學設計）

　　2、《拾穗》

　　第一課時

　　一．導入新課

　　今天我們來學習“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

　　二．初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文

　　注意：讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查字詞

　　彌散晚餐監督遵循搜尋逼真偷竊

　　欣賞充滿

　　三．理解課文內容

　　1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

　　板書（收獲）讀一讀。

　　（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃4534535aaa色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

　　2．欣賞畫面，說說你看到了什么？

　　3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

　　4．說說你畫的句子

　　板書：中間承擔生活重擔

　　右邊腰落下毛病

　　左邊艱苦生活剛開始

　　5．再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什么？

　　6．同學剛才結合油畫談出了自己的'感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？

　　7指名讀第6、7段

　　由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。

　　四．情感升華

　　誰來說說你的感受和聯想？收獲的季節屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

　　板書設計

　　收獲

　　中間：承擔生活重擔

　　拾穗 ｛右邊：腰落下毛病

　　左邊：艱苦生活剛開始

　　第二課時

　　一、導入：

　　同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導寫作方法：

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態）

　　2、指名學生說。板書。找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。

　　3、小結：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

　　4、除了對人物的動作、神態進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？

語文教案 篇8

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生聯系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　3、激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。

　　教學重點、難點：

　　指導學生讀準、讀好課文。

　　資源利用：

　　有關課件、錄音機、詞卡等

　　設計理念：

　　1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

　　2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

　　3、語文課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的'聯系。

　　教學過程：

　　一、激情入境

　　1、[多媒體出示]一片楓葉

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎？

　　師：這是老師剛剛收到的信。

　　2、指導讀準：“信”

　　3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？

　　（生質疑）

　　4、[多媒體出示]秋姑娘圖

　　指導讀準：“秋姑娘”

　　5、秋姑娘還給誰寫了信，信里說了些什么呢？咱們一起看課文。

　　<板書課題>

　　秋姑娘的信

　　生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信，用鉛筆把它給圈出來。

　　2、交流，相機指導讀準：“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。

　　三、創設情境，自主探究

　　1、[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：“我怎么看不懂啊！”

　　師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎？講給大雁聽，你就得講清楚，讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們去告訴大雁。

　　[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。（生練讀）

　　2、指名讀。相機指導讀準：“小心”及整個句子。

　　齊讀。

　　師：秋姑娘為什么讓大雁“路上多小心”？

　　3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽？

　　說的時候，應帶著什么樣的表情？

　　[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。

　　師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊伍多整齊呀！它們一定會一

　　路順風的。

　　4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子

　　配音：“快，快，看看秋姑娘給我們的信里說了些什么？”

　　師：小朋友們，那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利，然后在小小組里練說，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　（生以小小組為單位，自學三、四、五小節，師巡回指導。）

　　5、交流匯報。

　　（1）重點指導讀準：“生病”、“食品”、“裹上”

　　（2）讀準句子。指名讀，分組讀，齊讀。

　　（3）指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　（4）相機討論：

　　秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病？

　　秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準備好充足的食品？

　　讓山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”呢？

語文教案 篇9

　　一、教學目標：

　　1、讀懂例文《洗碗》，了解小作者是怎樣根據畫面內容寫出洗碗的整個過程。蘇教版小學語文三年級上冊習作1教案設計

　　2、通過討論，進一步明確看單幅圖作文的要領：除了善于觀察，還要適當展開想象。

　　3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先說一說，再寫一段話。要寫清時間，地點和澆花的過程。

　　二、教學重難點：

　　重點：觀察順序，連貫講述。

　　難點：想象經過。

　　三、教學準備：

　　1、掛圖或投影片四幅。

　　2、指導學生參加澆花活動。

　　四、擬定課時：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　一、導入：

　　啟發學生交流“當好小幫手，愛做家務事”的情況。

　　二、學文明法：

　　1、指導看圖，口述圖意。

　　什么時間？sjbwz/什么地方？誰在做什么？

　　2、指名讀例文。（邊讀邊點評）

　　第1句：收拾碗筷，做好準備。

　　第2句：洗碗的順序。

　　第3句：小芳認真的.洗碗，洗的很干凈。

　　第4句：洗好后收拾好碗筷。

　　3、小結；這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的，內容具體。

　　4、自由讀“習作要點討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的？

　　5、引導歸納：小作者看圖時，看清楚了什么時間，什么地點，誰在做什么？還根據自己的生活經驗想象出整個過程，把觀察和想象到的內容寫下來，就比較具體，生動了。

　　6、指名表演在家里做事的經過。

　　7、表演后學生說說。

　　8、指名讀作業要求。

　　9、指導看四幅圖，說說圖意。

　　10、小結：小朋友在做些事時，也有一個過程，只不過書上沒有全部畫出來，在寫作文時，我們要加進去。

　　三、快速成文：

　　1、任選一幅圖，自由練說。（師生點評）

　　2、同位互相說。

　　3、投影出示：

　　題目居中，soft/每節開頭空兩格，句號、逗號要占一格，寫在左下方，不能用在每行的開頭。

　　4、學生練習習作，師巡視指導。

　　5、指2—3人，讀自己的作文。

　　（師生共同修改，點評）

　　四、抄寫作文：

　　1、提出要求：格式要正確，書寫要認真。

　　2、學生抄寫。

　　板書設計：

　　看圖作文

　　觀察——把圖意寫清楚

　　想象——把圖意寫具體

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