語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-08-14 07:48:26 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案（經(jīng)典10篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案（經(jīng)典10篇）

語(yǔ)文教案篇1

　　教材分析：

　　本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

　　掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

　　通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文用詩(shī)歌的形式，通過(guò)爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感

　　1、談話導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國(guó)的象征。中國(guó)人對(duì)龍的喜愛(ài)凝聚在無(wú)數(shù)的神話、建筑、詩(shī)歌、地名中，更把中國(guó)視為龍的化身。下面，我們就一起聽(tīng)聽(tīng)大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧！

　　2、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

　　（老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入，你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。）

　　你能結(jié)合自己課前查找的資料，來(lái)談一談自己的理解嗎？

　　（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）

　　3、感悟語(yǔ)言的美。

　　這是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)……（放課文的范讀錄音）

　　同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的`生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　（1）學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

　　（2）指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”（jiao）的讀音。

　　4、深入學(xué)習(xí)課文

　　出示課件，指讀：“長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見(jiàn)證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

　　（這句話有兩層意思：一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說(shuō)，長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民————龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。）

　　學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

　　五、小組交流感悟

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)思路：

　　（一）、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：

　　1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化的？

　　2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？

　　3、背誦詩(shī)歌。

　　（二）綜合練習(xí)：

　　1、多音字：

　　露：lu（露水）將jiang（將來(lái)）

　　lou（露面）jiang（大將）

　　2、近義詞：

　　真真切切————（清清楚楚）顯露————（顯現(xiàn)）

　　伸展————（擴(kuò)大）

　　3、反義詞：

　　真真切切————（模模糊糊）顯露————（隱形）

　　伸展————（縮小）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大人們這樣說(shuō)

　　龍舟龍燈九龍壁

　　神龍口龍門九龍坡

　　長(zhǎng)城長(zhǎng)江京九線火箭民族騰飛

　　龍————中國(guó)的象征

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。

　　2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大人們這樣說(shuō)

　　爺爺怎樣說(shuō)的？

　　奶奶怎樣說(shuō)的？

　　爸爸怎樣說(shuō)的？

　　媽媽怎樣說(shuō)的？

　　老師怎樣說(shuō)的？

　　教學(xué)反思：

語(yǔ)文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。

　　2、理清作者思路，掌握文章說(shuō)明順序。

　　3、體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達(dá)能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和抓住特點(diǎn)描述事物。

　　2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

　　教具準(zhǔn)備：投影片

　　課前預(yù)習(xí)：

　　反復(fù)朗讀，查找工具書(shū)了解松鼠。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們你最喜歡哪一種小動(dòng)物?你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎?指生介紹。師：大家講得非常有趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布豐所寫的《松鼠》，讓我們看看他是怎樣描述松鼠這種小動(dòng)物的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀課文，同學(xué)糾錯(cuò)。

　　2、投影出示生字，讀準(zhǔn)下列生字詞

　　馴(xùn)良　矯(jiǎo)健　蟄(zhé)伏苔蘚(tái xiǎn)

　　3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等)，要求：讀的同時(shí)，要在文中圈點(diǎn)勾劃，找出能體現(xiàn)松鼠總特點(diǎn)的'語(yǔ)句。

　　投影出示思考題：

　　(1) 你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的?

　　(2) 作者為什么說(shuō)松鼠是討人喜歡的一種小動(dòng)物?

　　明確：(板書(shū))

　　第二課時(shí)

　　一、合作學(xué)習(xí)，理解課文。

　　提問(wèn)：假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)?(同座位討論，舉手回答)(提示：結(jié)合課文內(nèi)容，確定自己的思路)

　　明確：

　　先介紹自己的“漂亮”。(略)

　　接著介紹自己的“馴良”。(略)

　　最后介紹自己的“乖巧”。(略)

　　二、揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言。

　　1、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確。師范讀第3段，故意漏掉一些詞，讓學(xué)生指出并體會(huì)其作用。例：

　　它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

　　“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。

　　2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)。你覺(jué)得課文中哪些字、詞、句子用得特別好，好在哪里?

　　給同學(xué)幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，而后以競(jìng)賽的形式交流。

　　3、投影以下資料，討論這段文字語(yǔ)言與課文說(shuō)明語(yǔ)言的區(qū)別。

　　《辭海》：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米。尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲;用樹(shù)葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　三、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)情感：

　　有人認(rèn)為文章最后說(shuō)“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”讀到此處時(shí)，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個(gè)小動(dòng)物，比如說(shuō)小狗，我們?cè)诳洫?jiǎng)它一番后，會(huì)告訴別人，它的肉可以吃，皮可以制成皮襖嗎?所以，課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符。對(duì)于上述觀點(diǎn)，你持怎樣的觀點(diǎn)呢?

　　(生自由發(fā)表看法)

　　四、布置作業(yè)。

　　仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個(gè)特點(diǎn)介紹身邊的某一小動(dòng)物。

　　五、板書(shū)：松鼠最新教案設(shè)計(jì)

　　總括特點(diǎn) 具體介紹補(bǔ)充說(shuō)明

　　第1段第2~5段第6段

　　結(jié)構(gòu)：由總到分

　　松鼠的特征：

　　漂亮(第2段)

　　馴良(第3段)

　　討人喜歡

　　乖巧(第4~5段)

　　詞語(yǔ)生動(dòng)準(zhǔn)確

語(yǔ)文教案篇3

　　【課前透視】

　　《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。

　　本文是同學(xué)熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和同學(xué)喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給同學(xué)充沛的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學(xué)的情感體驗(yàn)得到升華。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　　２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自身。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　【信息資料】

　　１、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè)。

　　２、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　１、情境激趣：

　　播放音樂(lè)，出示天鵝的圖片。組織同學(xué)進(jìn)行觀察。啟發(fā)同學(xué)談感受，啟發(fā)體會(huì)天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。

　　２、啟發(fā)談話：

　　同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽……還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)同學(xué)回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機(jī)引出課題。

　　對(duì)話平臺(tái)

　　一、初讀

　　１、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（同學(xué)自學(xué)、交流識(shí)字記字方法）

　　２、游戲鞏固識(shí)字：如當(dāng)小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。

　　３、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

　　突出識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，豐富同學(xué)識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字記字能力。

　　二、熟讀

　　１、引導(dǎo)同學(xué)用自身喜歡的方式讀文，難讀的.地方多讀幾遍。考慮：讀懂了什么？互相討論，交流讀書(shū)感受。

　　２、指讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　３、全班交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)同學(xué)理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上掌握課文。

　　４、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　結(jié)合課文特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學(xué)閱讀能力。

　　三、寫字

　　１、出示“我會(huì)寫”中的生字和詞語(yǔ)。引導(dǎo)同學(xué)觀察分析字型和結(jié)構(gòu)特征。

　　２、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”師生評(píng)價(jià)后再寫。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書(shū)寫和需要注意的問(wèn)題。

　　如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點(diǎn)，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥(niǎo)”應(yīng)稍微寫大一些。

　　３、師指導(dǎo)書(shū)寫“蛋殼”、“翅膀”。

　　４、生自由練習(xí)，同桌評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

　　本課中需要會(huì)寫的生字較多，但是書(shū)寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書(shū)寫的方法，教師和時(shí)巡視指導(dǎo)，和時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)了同學(xué)的寫字能力。

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　一、導(dǎo)入

　　１、讀寫生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫幾遍。

　　２、分段指讀課文。

　　３、啟思：

　　根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，培養(yǎng)同學(xué)讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)該注意，同學(xué)提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢(shì)力導(dǎo)，以同學(xué)的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師代替代替。

　　二、讀議

　　１、引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論：（同學(xué)自學(xué)，分組合作，教師巡視）

　　抓住的問(wèn)題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因?yàn)樾▲喠骼说淖阚E是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動(dòng)身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這一問(wèn)題充沛展開(kāi)。

　　２、小組討論，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　在結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結(jié)合生活的體驗(yàn)交流自身的看法。防止同學(xué)只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話，說(shuō)套話。引導(dǎo)同學(xué)與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話，讓同學(xué)在讀書(shū)與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。

　　３、同學(xué)匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解、感悟：

　　由于問(wèn)題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意對(duì)同學(xué)相機(jī)引導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。無(wú)論同學(xué)的觀點(diǎn)如何，教師都要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。

　　如：同學(xué)認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。（讀２、３、７自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明自身的觀點(diǎn)：因?yàn)槌笮▲喌摹俺舐薄ⅰ笆芷缫暋薄ⅰ肮陋?dú)”。因?yàn)樗且恢惶禊Z，不是普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合同學(xué)的理解，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì)文中表達(dá)的感情。同時(shí)可以追問(wèn)：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想？指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

　　假如同學(xué)認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀４、５、６自然節(jié)的相關(guān)語(yǔ)句。）交流討論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運(yùn)”的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)，有感情地練習(xí)朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)同學(xué)考慮：假如丑小鴨離家出走會(huì)怎樣？

　　三、拓展

　　１、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達(dá)自身的想法。可以采取對(duì)他們說(shuō)幾句話的形式，可以把自身對(duì)他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　２、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？

　　３、課后編排課本劇。

　　４、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

　　【伴教錦囊】

　　詞語(yǔ)解釋

　　孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。

　　譏笑：譏諷和訕笑。

　　羨慕：看見(jiàn)他人有某種優(yōu)點(diǎn)，好處或有利條件而希望自身也有。

語(yǔ)文教案篇4

　　第一階段主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

　　教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：

　　1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中做好圈點(diǎn)勾畫（圈點(diǎn)字詞、勾畫疑問(wèn)及精彩語(yǔ)言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。

　　2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己的語(yǔ)言。

　　3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章，及時(shí)勾畫、批注。

　　第二階段小組互助，合作探究

　　1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書(shū)寫問(wèn)題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)；②交流自己的認(rèn)識(shí)；③互相幫助解決疑難。

　　2、小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題及展示內(nèi)容。

　　①由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

　　②組長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。

　　③可以將自己組確定的疑難書(shū)寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問(wèn)題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題。

　　3、針對(duì)各組確定的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語(yǔ)言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。

　　第三階段交流展示，反饋提升

　　1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)組間合作補(bǔ)充完善。

　　①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

　　②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗(yàn)。要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問(wèn)題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問(wèn)的積極性。如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問(wèn)題，即評(píng)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。

　　2、反饋檢測(cè)，歸納提升

　　反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)，組織語(yǔ)文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。

　　第一課時(shí)

　　一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

　　二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

　　三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

　　四、能用原文的盡力用原文。

　　五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

　　六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

　　七、要求概括的，可用以下概括方法：

　　1、原文句子簡(jiǎn)明化。

　　2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。

　　3、結(jié)合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。

　　八、認(rèn)真書(shū)寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

　　第二課時(shí)

　　一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對(duì)象或特征）的找法：

　　1、文章開(kāi)頭

　　2、文章結(jié)尾

　　3、中間

　　4、題目

　　5、概括

　　二、文章開(kāi)頭的作用：

　　1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

　　2、開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）

　　3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣

　　三、文章結(jié)尾的作用：

　　1、深化中心，升華感情

　　2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召

　　四、一句話或一段話的作用：

　　1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.

　　2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

　　①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

　　②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

　　③說(shuō)明了前（后）一話（說(shuō)明事物的特征）

　　第三課時(shí)

　　一、常見(jiàn)寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

　　二、“這”、“它們”等指代什么：

　　1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句；

　　2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　三、仿句：

　　1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來(lái)寫。

　　2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(zhǎng)句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。

　　3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。

　　4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。

　　5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄幼稚的說(shuō)法。

　　6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。

　　7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

　　第四課時(shí)

　　一、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：

　　準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力

　　二、限字題的解答：

　　１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

　　２、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱（尤其是地名）。

　　３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。

　　三、擬寫標(biāo)語(yǔ)題：

　　１、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉；

　　２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。

　　第五課時(shí)

　　一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題：

　　１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

　　２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。

　　３、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

　　４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

　　５、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。

　　６、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

　　７、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。

　　８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間

　　流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

　　第六課時(shí)

　　一、句子比較分析題：常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。答題方法及步驟：

　　１、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；

　　２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；

　　３、分析改句缺點(diǎn)。

　　二、給文段擬題：

　　１、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　　２、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

　　三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

　　１、用第一人稱；

　　２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

　　四、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

　　１、必須用第一人稱；

　　２、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

　　五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

　　１、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　３、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)

　　第七課時(shí)

　　一、文段中事例的概括：

　　１、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

　　２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

　　二、引號(hào)的作用：

　　１、表引用（引用人物對(duì)話、詩(shī)文句等）；

　　２、表特定稱謂（特殊含義）；

　　３、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味；4、表著重指出。

　　三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：

　　以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

　　１、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

　　２、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

　　四、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：

　　解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：

　　一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。

　　二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

　　第八課時(shí)

　　一、用自己的話回答問(wèn)題：

　　１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的'語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；

　　２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；

　　②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；

　　③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；

　　④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

　　二、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

　　１、必須用第一人稱；

　　２、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

　　三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

　　要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

　　四、提煉中心、主題：

　　要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映

　　第九課時(shí)

　　一、開(kāi)放性閱讀試題的解答：

　　這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：

　　１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

　　２、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；

　　３、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；

　　４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；

　　５、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

　　６、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

　　７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；

　　８、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

語(yǔ)文教案篇5

　　語(yǔ)文教案《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

　　2、讀通課文，了解課文的大意。

　　3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫具體的。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解描寫外形的語(yǔ)言，講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)

　　難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

　　(三)課前準(zhǔn)備：錄象

　　(四)教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎?(出示掛圖或標(biāo)本)這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見(jiàn)到的翠鳥(niǎo)嗎?

　　二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1.自學(xué)，初讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(2)標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

　　(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥(niǎo)?

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。正音：襯衫、銳利.

　　給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)(zhǎng cháng)著一張細(xì)長(zhǎng)(zhǎng cháng)的嘴。

　　b 盡(jìn jǐn)管小魚(yú)只(zhǐ zhī)把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥(niǎo)的眼睛。

　　(2)指名分段讀課文，評(píng)議。(每位學(xué)生讀課文總數(shù)在2遍以上)

　　(3)交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?

　　(討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1、2自然段;行動(dòng)——3、4自然段;住處——第5自然段。)

　　三、學(xué)習(xí)1、2兩段。

　　1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)?找出概括性的一個(gè)詞。(小巧玲瓏)

　　(1)理解“小巧玲瓏”一詞。

　　(2)文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?(一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長(zhǎng)的嘴。看投影理解“透亮”。)

　　(3)用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

　　過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

　　2.范讀第2段，邊聽(tīng)邊標(biāo)句序，思考：這一段主要告訴我們什么?用劃出。(1)自學(xué)。

　　(2)反饋：這句話是：翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。(鮮艷)

　　小結(jié)：像“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的`意思，又放在一段話開(kāi)頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

　　(3)讀2—4句：

　　①?gòu)哪膸追矫鎭?lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷?

　　②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?投影句子，與原文比較：哪一處寫得好?為什么?

　　③用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2——4句。

　　④這3句話與第1句是什么關(guān)系?(點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。)

　　3.齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

　　五、作業(yè)。

　　(1)抄寫字詞。

　　(2)熟讀1—2兩段。

　　(3)比一比，組詞。

　　逃( ) 隱( ) 疾( ) 襯( )

　　桃( ) 穩(wěn)( ) 病( ) 村( )

　　(4)給帶點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　疾飛( )

　　①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

　　銳利( )

　　①快或尖 ②感覺(jué)靈敏 ③勇往直前的氣勢(shì)。

　　板書(shū)：

　　總起分述的方法找出總起句主要寫什么

　　讀分述部分從哪幾方面寫的

　　課后小結(jié)：

語(yǔ)文教案篇6

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文第八冊(cè)12課第一課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確流利地朗讀課文。

　　2.能學(xué)會(huì)11個(gè)生字。

　　3.能聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

　　4.能說(shuō)出蛇、田鼠、莊稼之間的關(guān)系，貓、土蜂、苜蓿之間的關(guān)系，并能用畫示意圖等方法幫助說(shuō)明。

　　5.能說(shuō)出對(duì)課文揭示道理的理解，感受事物間的辯證規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解"事物之間存在著相互聯(lián)系，只有掌握規(guī)律性才能把事情做好"的道理。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)：讀課文，認(rèn)讀生字、新詞。

　　2.搜集生活中有關(guān)事物之間聯(lián)系的事例。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、釋題質(zhì)疑，提出研讀課題

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2.讀過(guò)課題后，你都想到了哪些問(wèn)題？

　　3.哪些問(wèn)題現(xiàn)在能夠解決？哪些問(wèn)題還一時(shí)找不到答案？

　　二、研讀自學(xué)，抓住課文內(nèi)容

　　1.帶著自己想研究的問(wèn)題，用自己喜歡的方式去讀課文，邊讀邊想邊畫，并寫一寫生字。

　　2.在能正確地朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考：

　　①課文的主要內(nèi)容是什么？

　　②課文中講了哪些事物之間的聯(lián)系？這些事物是怎樣聯(lián)系的？

　　③課文舉的例子哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？哪些是復(fù)雜聯(lián)系？

　　3.在小組里把自己解決的問(wèn)題和讀書(shū)的`收獲說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　三、交流研討，理解課文內(nèi)容。

　　1.各小組匯報(bào)研讀課文的收獲。

　　2.用圖示法講解蛇與莊稼的關(guān)系，要求用上"因?yàn)椤?這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。

　　3.討論：當(dāng)時(shí)老農(nóng)想出了用蛇來(lái)保護(hù)莊稼的辦法，現(xiàn)在你還能想出更好的辦法來(lái)嗎？

　　4.用多種方法表示貓和苜蓿之間的關(guān)系。

　　（1）生板演講解四者的聯(lián)系。

　　（2）理解"貓的多少，竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系"中"竟"一詞使用的好處，并體會(huì)朗讀。

　　5.討論：吐痰與肺結(jié)核病人之間的關(guān)系。

　　6.交流：課前搜集的生活中事物之間聯(lián)系的例子，并能說(shuō)出哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？哪些是復(fù)雜聯(lián)系？并聯(lián)系上下文理解"顯而易見(jiàn)"。提問(wèn)：這是用的什么方法理解的詞語(yǔ)？

　　：理解詞語(yǔ)的方法除了查字典外，還可以用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、合并字義、換詞等方法。

　　7.暢談對(duì)本課揭示的道理的理解。

　　四、全文，暢談學(xué)習(xí)收獲

　　1.正確流利的朗讀課文。

　　2.說(shuō)一說(shuō)本課自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　這課文用生動(dòng)具體的事例告訴我們事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系也有復(fù)雜聯(lián)系，我們只有掌握它們的規(guī)律，才能把事做好，為人類造福。

語(yǔ)文教案篇7

　　【教學(xué)目的】

　　1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。

　　2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。

　　2.欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話描寫。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法。

　　2.歸納法。

　　3.對(duì)比閱讀法。

　　4.“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　1.課文錄音。

　　2.投影：用于展示課文結(jié)構(gòu)、詞義辨析、語(yǔ)法現(xiàn)象歸納等。

　　3.powerpoint：用于本文和《荊軻刺秦王》的對(duì)比閱讀。

　　4.影片：用于播放根據(jù)課文改編的'故事片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　方案一

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　設(shè)計(jì)

　　他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書(shū)，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了他頗具文采的書(shū)信《報(bào)任安書(shū)》之后，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)他史家風(fēng)范的傳記《廉頗藺相如列傳》。

　　(解說(shuō)：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。)

　　二、解題

　　1.文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字。《史記》中的12本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。

　　2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國(guó)后期的趙國(guó)，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下，各諸侯國(guó)都想以武力統(tǒng)一中國(guó)。因此，各國(guó)之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國(guó)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。

　　(解說(shuō)：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)

　　三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn)

　　1.朗讀課文，初步感知。

　　(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。

　　(2)播放錄音，正音正字。

　　(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。

　　(解說(shuō)：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

　　2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。

　　(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并互相討論，解決疑難問(wèn)題。

　　(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。

　　A.通假字

　　①可與不。“不”通“否”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。

　　②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。

　　③拜送書(shū)于庭。“庭”通“廷”，朝廷。

　　④如有司案圖。“案”通“按”，察看。

　　⑤設(shè)九賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。

　　⑥秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也。“繆”通“穆”。

　　⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”，仔細(xì)。

　　⑧請(qǐng)奉盆缶。“奉”通“捧”，托、舉。

　　B.一詞多義

　　負(fù)

　　①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)

　　②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)

　　③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

　　④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）

　　⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

　　使

　　①秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派）

　　②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

　　③乃使其從者衣褐（讓）

　　④大王乃遣一介之使（使臣）

　　引

　　①引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)）

　　②左右欲引相如去（拉）

　　③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）

　　徒

　　①秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺（白白地）

　　②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過(guò)）

　　幸

　　①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）

　　②而君幸于趙王（寵幸）

　　以

　　①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）

　　②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）

　　③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（來(lái)，連詞）

　　④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來(lái)）

　　⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也（因?yàn)椋?/p>

　　C.古今異義（在此只列出古義）

　　①拜為上卿（授予官職）

　　②欲勿與，即患秦兵之來(lái)（憂慮，擔(dān)心）

　　③請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）

　　④臣所以去親戚而事君者（離開(kāi)）（近親及姻親）

　　⑤請(qǐng)指示王（指給……看）

　　⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）

　　⑦宣言曰：我見(jiàn)相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說(shuō)）

　　⑧布衣之交（平民）

　　D.詞類活用

　　a.名詞作動(dòng)詞：

　　①舍相如廣成傳舍（安置住宿）

　　②左右欲刃相如（用刀殺）

　　③乃使從者衣褐（穿）

　　b.名詞作狀語(yǔ)：

　　①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

　　②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）

　　c.使動(dòng)用法：

　　①完璧歸趙（使……完整）

　　②秦王恐其破璧（使……破碎）

　　③寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）

　　④畢禮而歸之（使……回去）

　　d.意動(dòng)用法：

　　①且庸人尚羞之（以……為羞恥）

　　②先國(guó)家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）

　　e.形容詞作動(dòng)詞：

　　①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（尊重）

　　②不知將軍寬之至此也（寬待）

　　E.特殊句式

　　a.判斷句：

　　①廉頗者，趙之良將也

　　②和氏璧，天下共傳寶也

　　③我為趙將

　　b.被動(dòng)句：

　　①而君幸于趙王

　　②秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺

　　c.倒裝句：

　　①賓語(yǔ)前置：何以知之

　　②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

　　③介賓短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷

　　（解說(shuō)：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）

語(yǔ)文教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫雨景的話；聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果；通過(guò)品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分角色朗讀課文；通過(guò)品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【課前預(yù)學(xué)】

　　熟讀課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？

　　通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō)，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會(huì)對(duì)弱小，對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。

　　二、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

　　2.小結(jié)：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說(shuō)句什么話？帶著情感在讀這句話。

　　在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書(shū)，生活是那么溫馨美好。

　　3.俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨，交流描寫雨大的詞語(yǔ)和句子。

　　相應(yīng)出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……

　　形容雨大的四字詞語(yǔ)，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）

　　滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注

　　課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫雨景的話？

　　指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)。

　　4.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)始了，請(qǐng)同學(xué)們

　　三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情：

　　1.默讀課文第二段，組織交討論：

　　第一句：面對(duì)薩沙的疑問(wèn)，媽媽作出回答——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。（板書(shū)）

　　2.面對(duì)媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么？

　　第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小——）

　　出示：這么說(shuō)我就是最弱小的了？

　　這么說(shuō)我就是最弱小的了。

　　這就是問(wèn)句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。

　　3.媽媽笑著說(shuō)——生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）

　　薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

　　4.我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的？

　　出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

　　讀，說(shuō)：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說(shuō)什么，你更想做什么？

　　5．此時(shí)的薩沙做了什么？誰(shuí)來(lái)讀？

　　作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幚Ь臣毙鑾椭娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉?，都需要我們的保護(hù)。（刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書(shū)）

　　6．薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說(shuō)了什么話？

　　生讀——你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎？對(duì)比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思？

　　媽媽又將怎樣回答他？你會(huì)怎樣稱贊他？（自豪、自強(qiáng)、自信、善良）

　　（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因?yàn)樗麄兌家Ｗo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)。現(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話）

　　7.分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話

　　8.總結(jié)：父母言傳身教，用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。

　　四、檢測(cè)評(píng)學(xué)

　　1.你會(huì)用那些詞形容薩沙（）（）（）（）

　　薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢？

　　2.仿寫語(yǔ)段：一棵小樹(shù)正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護(hù)它，于是······

　　3.總結(jié)：許多都會(huì)事物發(fā)生了變化，也許原來(lái)的強(qiáng)者會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護(hù)比自己弱小的……

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、寫出幾個(gè)形容雨大的詞語(yǔ)。

　　例：大雨如注 _________ __________ __________

　　2、選擇題。

　　“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對(duì)這句話所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

　　（1）薩沙在問(wèn)媽媽，自己做了保護(hù)薔薇花的事，是不是最弱小的了。

　　（2）薩沙保護(hù)了薔薇花，說(shuō)明薩沙是個(gè)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的孩子。

　　（3）這是薩沙在反問(wèn)媽媽：現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護(hù)我，我也保護(hù)了別人。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

語(yǔ)文教案篇9

　　《三峽之秋》是修訂后六年制小語(yǔ)教材人教版第九冊(cè)新增的一篇精讀課文。在教學(xué)本文的過(guò)程中，可以通過(guò)分層讀書(shū)，層層深入，感受三峽之秋的奇麗景象，讓學(xué)生感受大自然的神奇，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。

　　１、通過(guò)各種讀法，有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)三峽之秋的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的教育。

　　３、了解三峽各個(gè)時(shí)段的景象特點(diǎn)

　　４、了解本文的寫作順序。

　　１、了解作者按什么順序來(lái)描寫三峽的景物。

　　２、能體會(huì)三峽之秋一天當(dāng)中的景象特點(diǎn)。

　　多媒體課件、搜集三峽的圖片、有關(guān)音樂(lè)

　　一、導(dǎo)入課題，初讀感知，質(zhì)疑問(wèn)難，從整體上感悟美

　　⑴ 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

　　⑵ 交流讀后的一些初步的感受。

　　⑶ 請(qǐng)學(xué)生默讀課文并思考：作者描寫了三峽之秋的哪些景象？

　　（４）請(qǐng)學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

　　（首先，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)是為了解決字音問(wèn)題，把課文讀通順；然后交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些初步的閱讀感受；再一次默讀，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，即從作者描寫的幾個(gè)時(shí)段的景象中感悟它的美麗。這時(shí)，學(xué)生的感受一般是淺顯的，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提出閱讀中不明白的問(wèn)題，以便調(diào)整下面的教學(xué)。）

　　二、讀書(shū)想像，解決疑問(wèn)，在細(xì)讀中感悟美

　　１、學(xué)生先自由朗讀課文，再把讀得好的段落讀給大家聽(tīng)。

　　２、大家仔細(xì)聽(tīng)并展開(kāi)想像，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)以讀代講，讀中想像，讀議結(jié)合，將語(yǔ)言文字和生活觀察相結(jié)合，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟三峽之秋的美，避免了教師串講串問(wèn)。）

　　(在引導(dǎo)學(xué)生交流的過(guò)程中，教師在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以按照時(shí)間的變化有順序地安排交流，利于學(xué)生有順序地想像三峽景象，感悟秋景的奇麗，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。）

　　３、欣賞三峽的錄像片斷，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

　　〔這里運(yùn)用電教手段，可以引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受三峽的美景，幫助學(xué)生豐富想像，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。〕

　　三、感情朗讀，練習(xí)說(shuō)話，在表達(dá)中升華美

　　１、比賽：讓學(xué)生通過(guò)不同的朗讀方式（引讀，男女對(duì)讀，表演讀等），讀出三峽之秋的美，大家評(píng)議。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)競(jìng)賽，給學(xué)生選擇朗讀方法的權(quán)利和相互評(píng)價(jià)的權(quán)利，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀，在美讀中進(jìn)一步升華閱讀情感。）

　　２、比賽：在學(xué)生明白了如詩(shī)如畫的三峽的意思的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生作詩(shī)作畫作廣告，贊美一下三峽之秋美景。

　　（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以自由說(shuō)話，盡情表達(dá)對(duì)自然、對(duì)三峽的贊美之情，同時(shí)也在說(shuō)話中進(jìn)一步明白成熟、明麗、熱烈等的意思，和作者的情感形成共鳴。）

　　四、了解寫法，對(duì)比讀書(shū)，在對(duì)比中體會(huì)美

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里，可以靈活地運(yùn)用各種題型：

　　１、必答作業(yè)：（在小組里說(shuō)說(shuō)、畫畫、議議。）

　　作者把三峽之秋描寫得如詩(shī)如畫，看看作者都用了哪些描寫手法？

　　（在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的.比喻句、擬人句等，淺顯地了解作者的描寫手法，從而受到啟發(fā)。）

　　２、超市作業(yè)：（任選一題，在小組里交流）

　　⑴ 讀了：長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。和連同它們?cè)谒嬗吵龅募t色光暈，使長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡這兩句，你有哪些不同的感受？

　　⑵ 欣賞：而月亮，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起一句，如將畫線的詞語(yǔ)去掉，你有何想法？

　　⑶ 對(duì)比：三峽又是一片秋天的明麗、三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息不同景象，你感受到什么？

　　⑷ 換換結(jié)尾：將結(jié)尾這一天，正是中秋換為其他句子，并從中表達(dá)作者的感情。

　　（這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以從不同的角度再來(lái)深入感悟自然的美，評(píng)價(jià)文章的美。）

　　五、課后練筆，搜集資料，在實(shí)踐中展現(xiàn)美

　　１、課后可以繼續(xù)搜集、閱讀描寫三峽的文章、圖片，并進(jìn)行相互交流。

　　２、辦一期奇麗的三峽的墻報(bào)。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在練筆、搜集資料、辦墻報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。）

語(yǔ)文教案篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

　　3．了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

　　4．領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的說(shuō)明方法

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。

　　2．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個(gè)詞。

　　同學(xué)們，齊讀這個(gè)詞。看見(jiàn)這個(gè)詞，你都能想到什么呢？

　　玻璃：透明的，不擋陽(yáng)光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風(fēng)。容易破碎。

　　師：剛剛你們說(shuō)出了玻璃的特點(diǎn)和用途。

　　2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個(gè)字。（紅色）

　　3、你該怎樣讀？

　　4、師：現(xiàn)在，看到這個(gè)題目，你又會(huì)想些什么呢？或者說(shuō)：你有什么問(wèn)題想要問(wèn)嗎？

　　什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？

　　新型玻璃有什么特點(diǎn)？新型玻璃有什么用途呢？板書(shū)：特點(diǎn)、用途

　　二、自學(xué)生字，讀順課文

　　1、讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。

　　2、不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音。（“看守”中的“看”讀kān；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān，

　　“調(diào)節(jié)”中的“調(diào)”讀tiáo）

　　3、檢查學(xué)生生字掌握的情況。

　　認(rèn)識(shí)生字后再來(lái)讀一遍課文。看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)和大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，

　　提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來(lái)。

　　（夾絲網(wǎng)防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）

　　2、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個(gè)自然段中介紹的？

　　（課文是從1．2．3．4．5自然段中介紹的。）

　　3、第6自然段講的是什么？（新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中所起的作用和人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。）

　　四、布置作業(yè)，練讀課文

　　1、書(shū)寫本課的生字、新詞。

　　2、自己練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文寫了哪幾種新型玻璃？

　　二、認(rèn)識(shí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)、作用。

　　1、自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)?它有什么作用? 劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　2、交流

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：

　　特點(diǎn)：自動(dòng)報(bào)警。用途：防盜

　　（如果學(xué)生認(rèn)為這種玻璃的作用是“可以......可以......”教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網(wǎng)防盜玻璃的用途嗎？）

　　更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過(guò)什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）

　　博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）

　　2、在介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃的時(shí)候，作者舉了一個(gè)例子，這個(gè)例子該怎樣讀呢？請(qǐng)學(xué)生讀讀這段文字：出示

　　夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會(huì)相信，報(bào)警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

　　學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，教師板書(shū)說(shuō)明方法：舉例子

　　誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這個(gè)例子？指名讀

　　教師評(píng)價(jià)：你的朗讀也說(shuō)出了舉例子這種說(shuō)明方法的好處（指板書(shū)說(shuō)明方法）這個(gè)例子真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的`情景，能達(dá)到引人入勝的效果。讓我們讀起來(lái)，如臨其境。這就是舉例子的好處。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、我們一起了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)和作用，下面我們以小組為單位學(xué)習(xí)后面的四種，先填寫表格，然后選擇最喜歡的一種進(jìn)行匯報(bào)。

　　分組讀書(shū)討論：

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　（1）夾絲玻璃：

　　誰(shuí)先來(lái)接著匯報(bào)？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)語(yǔ)句）

　　理解:哪兩個(gè)詞最能說(shuō)明“夾絲玻璃”非常堅(jiān)硬、不易破碎的特點(diǎn)？

　　藕斷絲連是什么意思？在這里指什么？“藕”和“絲”分別指什么？

　　（2）理解變色玻璃是如何“反射陽(yáng)光，改變顏色”的？指名說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　（陽(yáng)光強(qiáng)，玻璃顏色就暗些，室內(nèi)光線就暗；陽(yáng)光弱，玻璃顏色就談，室內(nèi)光線就亮。所以說(shuō)它能起到自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用。）

　　（3）吸熱玻璃是怎樣阻擋強(qiáng)烈的太陽(yáng)光？你能找到兩組反義詞嗎？用什么說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的呢？

　　（4）吃音玻璃。

　　出示句子：“噪音像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”,不像煙塵和廢水那樣可以集中起來(lái)處理。”（說(shuō)明方法：打比方，作比較）

　　“臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時(shí)，傳到房間里就只剩下12分貝了。”（說(shuō)明方法：舉例子，列數(shù)字）

　　四、總結(jié)拓展

　　師：新型玻璃不僅奇妙，而且用途很廣，在現(xiàn)代化的建設(shè)中，它正起著重要的作用。（齊讀最后一段）可不是，在一次展銷會(huì)上，參觀者們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在一塊透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原來(lái)，這是一種導(dǎo)電玻璃菜鍋，既安全衛(wèi)生又省電。同學(xué)們，這是多么奇妙的事情啊！我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾種新型玻璃。（課件出示）看到了這些玻璃，你又有什么想法呢？你還希望有什么樣的新型玻璃？

　　五、自我推銷

　　1、這么多新型玻璃要想廣泛地應(yīng)用于我們的生活中，需要我們來(lái)當(dāng)推銷員來(lái)推銷這些玻璃。推銷就是做廣告，你想用怎樣具有感召力的語(yǔ)言把玻璃推銷出去？想一想平時(shí)在電視上聽(tīng)到的廣告詞。

　　2、下面，老師要請(qǐng)大家把自己當(dāng)作其中的某一種玻璃，作一下自我推銷。以“××玻璃的自述”為題寫一段話。你可以選擇課文中的詞句，也可以適當(dāng)補(bǔ)充自己的語(yǔ)言。下面老師先作個(gè)示范： “親愛(ài)的顧客朋友，你們好！我是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，您就不必再擔(dān)心家里的財(cái)產(chǎn)是否安全。因?yàn)槲业捏w內(nèi)有一種堅(jiān)硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無(wú)恙的，真可謂是刀槍不入。怎么樣，再也找不著像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動(dòng)不如行動(dòng)，您還猶豫什么呢？趕快來(lái)把我請(qǐng)回家吧！”

　　3、評(píng)議老師寫得怎么樣？

　　4、學(xué)生選擇文中自己喜歡的新型玻璃動(dòng)筆寫“自述”。

　　5、展示評(píng)議。

　　六、小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們不僅知道了新型玻璃的特點(diǎn)和用途，還動(dòng)筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　特點(diǎn) 妙

　　11新型玻璃作用廣

　　學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)

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