語文園地一教案

時間：2023-03-17 14:40:53 語文教案我要投稿

語文園地一教案(15篇)

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的語文園地一教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文園地一教案(15篇)

語文園地一教案1

　　教學目標

　　1．引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。

　　2．正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。

　　3．正確讀寫句子。

　　4．熟練地讀背短文，了解短文的意思。

　　5．唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發(fā)學生熱愛春天的感情。

　　教學重點

　　掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　1．搜集有關春天的圖片或資料。

　　2．學唱有關春天的.歌曲。

　　3．春景圖課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現

　　1．學生自由讀，想一想你發(fā)現了什么？

　　2．同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的發(fā)現。

　　3．指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律？(學生邊說，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字，在學生自主歸納的前提下，引導其發(fā)現兩種識字方法。)

　　4．小組賽讀。

　　5．出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。

　　二、日積月累

　　(一)我會讀

　　1．開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。

　　2．出示春景圖課件，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語說句子。

　　(二)我會寫

　　1．自由拼讀，讀后工整書寫。

　　2．以小組為單位評出優(yōu)秀者在班內展覽。

　　3．全班齊讀書寫的句子。

　　(三)讀讀背背

　　1．自由讀文，不認識的字請教同桌。

　　2．指名讀，說說短文寫了什么？

　　3．教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。

　　4．自由練背。

　　5．小組賽背。

　　三、課外延伸

　　搜集有關春天的古詩、優(yōu)美句段，讀一讀，背一背。

　　第二課時(口語交際)

　　一、唱春天

　　教師播放有關春天的歌曲，學生自由跟唱，在愉快、輕松的氛圍中進入口語交際。

　　二、看春天、聽春天

　　1．一年之際在于春，古今中外的人都贊美春天，你知道哪些詞是描寫春天的嗎？(學生說幾個詞，教師板書。)老師也為你們準備了很多詞語和句子，請大家快速記幾個，一會兒說話時用上一些。(學生看大屏幕，邊讀邊記。)

　　2．教師出示春景圖課件，學生仔細觀察、傾聽，然后同桌互說自己的所見所聞。

　　3．除了剛才看到的和聽到的以外，在春天里，你還發(fā)現了哪些變化？四人一組，交流自己看到的春天，收集的圖片或畫的圖畫，說后派代表在全班展示、交流。

　　三、介紹自己的作品，并相互評價

　　1．學生動手貼、畫春景圖（可以課前布置學生畫春天，以便課上留出更多的時間進行口語交際。），表達對春天的熱愛。可自主選擇合作伙伴，選貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可以獨立做畫，畫出美麗的春天。

　　2．小組交流自己的作品，介紹作品內容。評一評誰畫得好，講得好，派代表在全班展示。

語文園地一教案2

　　［教學目標］

　　1.認識和天氣有關的常見字詞。能主動在生活中識字。

　　2.認識字母表，能將大小寫字母一一對應，熟記字母表。正確認讀生字，借助拼音正確朗讀兒歌，大致讀懂詩歌的內容，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

　　3.通過歸類練習，復習前后鼻音。

　　4.了解全包圍結構字的書寫規(guī)則：先外后內再封口。寫好幾個全包圍結構的字，養(yǎng)成寫字前先觀察的良好寫字習慣。

　　5.積累有關春天的四字詞語，能通過畫面想象，感受春天的生機勃勃。

　　6.讀懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。

　　［教學重難點］

　　重點：認讀生字詞。

　　難點：熟讀兒歌，理解兒歌內容。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　今天，學校廣播站要招聘一個氣象播報員，你們想不想去呀？但是呀，招聘需要闖關成功，才能去呢！

　　二、識字加油站

　　1.教師：同學們能說說今天是什么天氣嗎？誰來當當小小播報員？除了晴天，還有哪些天氣類型？誰來說一說？

　　2.出示生詞卡片，教師領讀，學生跟讀，教師正音。

　　注意：“陰、陣”前鼻音的發(fā)音，“冰、凍”后鼻音的發(fā)音。“冰、凍”都是兩點水旁。聯系前面已學的“凈”，歸類識記。

　　3.開小火車讀，檢查認讀情況。

　　4.出示天氣符號，讓學生將天氣預報中的天氣符號和文字連線，以此復習鞏固識字。

　　5.拓展延伸：還有哪些與天氣有關的詞語，誰來說一說？(小雨、多云、雷陣雨等)

　　6.再讀詞語，鞏固字音，加強字形記憶。

　　三、字詞句運用

　　1.師：認讀、熟記字母表是為學習音序查字法作鋪墊，現在，我們一起去認識一下它們吧！

　　2.教師教讀26個字母。

　　3.自由地讀一讀這個表格，找一找大小寫字母有什么不同。(大小寫字母的字形不同，大小不一樣)

　　4.通過指名讀、齊讀等多種認讀方式熟記字母表。

　　5.引導學生動手找一找字典中的字母表，更加直觀地感受字母表的用處。

　　6.讀一讀8個生字，給8個生字找朋友并組詞。

　　7.找出每個字的韻母，按照共同的韻母給它們分個類。“見、萬、全、半”的韻母都是“an”，“王、方、長、上”的韻母都是“ang”。強調漢字在田字格中要書寫工整，注意占格。

　　8.引導學生說說還知道哪些字韻母是“an”，哪些字韻母是“ang”。

　　四、讀一讀

　　1.自由拼讀，不會的'地方借助拼音多讀幾遍，讀通讀順。

　　2.指名朗讀，正音糾錯。

　　3.分小組比賽朗讀，評出最佳小組。

　　4.師生齊讀。思考：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

　　5.理解文章大意，感受我們祖國的廣大。

　　6.借助中國地圖，找一找“大興安嶺、長江兩岸、海南島”等地，并說一說對這些地方的認識，直觀感受祖國的廣大。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.出示識字加油站字詞，開火車讀。

　　2.師生合作復習“讀一讀，記一記”。

　　二、書寫提示

　　1.出示生字卡片，引導學生觀察這些字，發(fā)現它們的共同點是全包圍結構或是有全包圍結構的特點。

　　2.教師范寫生字“白”“回”“國”，強調占格和筆順，書寫規(guī)則為“先外后內再封口”。

　　3.學生描紅練習，教師巡視指導。

　　三、日積月累

　　1.觀察圖片，認識詞語。

　　（1）圖片上畫了些什么？這是哪個季節(jié)？(春天，出示詞語“春回大地”“萬物復蘇”)

　　（2）圖片上分別是燕子和黃鶯，它們在柳樹邊上開心地歌唱、跳舞。（出示詞語“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”）（3）春天到了，山間流淌著泉水，氣溫上升，什么都融化了呢？（出示詞語“冰雪融化”“泉水叮咚”）

　　（4）再看看草地上，有各種各樣的花，好看極了。（出示詞語“百花齊放”“百鳥爭鳴”）

　　2.教師：我們看到了這樣的景象，就知道春天來了。齊讀8個生詞，指名讀，開火車讀，男女生交換讀。

　　3.學生用完整的句子說一說看到的圖片內容。

　　4.師講解四字詞語的意思，讓同學們邊聽邊想象這些詞語所描繪的畫面。

　　四、和大人一起讀

　　1.教師領讀，學生跟讀。

　　2.學生自由讀兒歌，初步體會兒歌的語言美，理解兒歌內容。同桌之間討論：兒歌中說了幾組“誰和誰好”？分別是“誰”和“誰”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和風我和同學）

　　3.教師引導學生懂得“同學之間要和睦相處”的道理。

　　4.學生齊讀兒歌。

　　五、課堂小結

　　學生齊讀詞語、兒歌。

　　［教學板書］

　　語文園地一

　　白回國

　　［教學反思］

　　這節(jié)課，我主要引導學生自主識字，正確書寫，能正確朗讀兒歌并對兒歌內容有一個初步的認識和理解，能讀出自己的思想感情。我注重以多樣的課堂形式來調動學生的積極性，適當地安排賽讀環(huán)節(jié)，可以更好地吸引學生的注意力，使學生更好地集中精力在課堂上。通過一定的知識拓展，讓學生積累了詞語，豐富詞匯。

語文園地一教案3

　　時間：第一課時同學們經過短暫的學習，已經了解到了拼音學習的樂趣和神奇了。現在有必要對剛學的只是作下鞏固練習。下面我將這個復習分成兩個課時，下面分述如下：

　　一、激趣導入，學習“我會寫”。

　　1、小朋友們，今天的天氣真不錯，咱們的老朋友聲母和韻母要帶你們到它們家玩，高興嗎？瞧，他們正在開著火車迎接我們呢！趕快來和他們打招呼吧。（出示拼音火車的課件）

　　2、小組開火車讀火車上的聲母和韻母，及時糾正讀音，鞏固發(fā)音方法。隨時鼓勵學生，讓每個學生獲得成功的喜悅。

　　3、出示“拼音之家的課件”。火車開啊開，我們終于到達拼音之家了。可是我們的拼音朋友反小糊涂了，一個個都認不著自己的家了。小朋友們，你們能幫它們送回家嗎？先想一想，看誰送得又對又準。

　　4、四人小組先以自己喜歡的方式讀一讀，再互相合作討論，將聲母、韻母分類。請一個小組的同學到電腦前拉動字母，將聲母、韻母正確分類。

　　5、寫一寫。聲母和韻母都很感謝小朋友的幫忙，讓他們回到了溫暖的拼音之家。他們多么希望你們能把他們記在心上，念在嘴上，寫在紙上啊。現在就請小朋友把聲母、韻母寫在書本上吧。

　　6、通過實物投影進行評價。

　　二、游戲識字，學習“我會讀”。

　　1、游戲激趣：擺長龍。游戲規(guī)則：給每個小組分一份生字卡片，小組長負責將卡片分給每個成員。每個成員依次一邊擺卡片，一邊讀出字音。如果讀錯字或不會讀，可請求小組成員幫忙。如能順利完成，就可以得到小紅花。

　　2、小組合作，將你們認為你是同一類擺在一起。（教師巡視，參與討論。學生自由討論，動手擺一擺）

　　3、請最先完成的同學當小老師到電腦前指讀。（先打亂順序讀，再分類讀）

　　4、全班開火車讀。

　　三、玩玩學學，完成“我會連”。

　　1、反話游戲：剛才小朋友們在拼音之家的表現都很不錯，現在我們輕松輕松，玩?zhèn)€反話游戲吧。這個游戲很有趣，就是老師說一個字，你們就要用手做一個和老師說的相反的'動作。比如說，老師說“大”，你們就要做一個“小”的動作，會嗎？（大--小前--后左--右高--矮）

　　2、引導過渡：老師剛才說的話和小朋友們做的動作正好是相反的，我們生活中還有很多這樣的事物，你們都知道哪些呢？學生自由發(fā)言。并相機評價引導。

　　3、玩對字游戲。游戲規(guī)則：如，一個同學說“我是出”，另一個則說“和你相反，我是入”。找自己喜歡的伙伴一起將所學的反義詞的卡片完對字游戲。

　　4、連一連。請小朋友們把是意思相反的朋友連一連吧。

　　四、玩玩做做，學習“我會連”。

　　1、出示課件：翻詞條

　　2、學生自由讀詞語，不會的字可以互相交流，或想老師求助。

　　3、請學生選擇自己喜歡的詞條當小老師讀。讀準后，課件將出示相應的圖片。

　　4、學生自由選擇詞語說一句話。

　　5、學生在書上完成連線題。

　　6、同桌互相檢查、幫助。

　　第二課時

　　一、聯系生活，讀讀說說。

　　1、小朋友們，你們平時在家里的時候，發(fā)現你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽都在做什么呢？

　　2、學生自由發(fā)言。

　　3、過渡引導：就像你們剛才說的一樣，“誰干什么”就是一個句子。現在你們就想一想小朋友和你們自己，你能用“誰干什么”說一句話嗎？

　　4、出示一副校園課間圖。用“誰干什么”說話。

　　5、瞧，老師這里也有幾個句子。出示課文中的句子，學生讀一讀。（同桌互相讀。指名個別有困難的學生大聲讀）

　　6、出示課文插圖，讓學生完成句子：沙沙。

　　先按插圖說，再讓學生自由說，沙沙還有可能在做什么。

　　二、看圖說話，讀讀背背。

　　1、出示課文插圖。小朋友們，在藍天碧水中，你看見了什么？學生自由發(fā)言。注重學生的體會和觀察

　　2、過渡：這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。他就是駱賓王，那時候他和你們一樣才七歲。

　　3、出示古詩。反復誦讀：教師范讀，學生試讀（借助拼音讀），和老師比賽讀。

　　4、引導學生評價，并點撥引導學生體會“鵝”的快樂、可愛的樣子，和對這只白鵝的喜愛之情。

　　5、引導背誦。結合圖片，想象畫面，自由背，比賽背。

　　三、玩玩認認，學習“我會認”。

　　1、我們每個人都有自己的姓名，你認識多少姓呢？愿意和大家說說嗎？

　　2、學生自由說自己所知道的姓。

　　3、認認涂涂。明確要求：看到自己認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。涂好后，和小組成員交流。如果同學又教你認識了新的姓氏，就可以繼續(xù)涂。

　　4、看誰的花開得最漂亮。學生邊涂邊認，教師相機指問：你是怎么認識的？

　　5、請認識較多的小朋友，到電腦前涂色并交流識字方法。經過教學實踐，發(fā)現同學們經過一段左右的學習，基本上能夠掌握好拼音的方法以及學好的簡單的認字，認讀，培養(yǎng)好學生的學習興趣非常重要。

語文園地一教案4

　　教學目標：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候……有時候、在……在……在……在……來描述自己的日常生活。

　　2、規(guī)范學生生字的書寫。

　　3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

　　4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

　　2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、識字加油站。

　　1、發(fā)現識字方法，激趣識字。

　　學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現了什么？

　　指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

　　2、出示生字學生認讀。

　　3、識字游戲“開火車”。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀：

　　迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

　　2、在小組內演一演。

　　3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

　　4、句子練習。

　　（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。

　　（2）同桌互相用“有時候……有時候……、在……在……在……在……”來說一句話。

　　（3）請同學在全班交流練習說句子。

　　三、書寫提示。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

　　3、學生書寫，老師巡視指導。

　　4、進行全班評比。

　　第二課時

　　一、談話揭題，齊讀課題。播放課件，板書課題，學習“花”。

　　二、初讀詩文感知大意

　　1、教師范讀古詩。

　　2、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！

　　3、指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。

　　4、教師與學生配合讀詩，指導學生讀準每個字音、停頓、節(jié)奏！

　　5、認識二類字

　　6、指名讀古詩，齊讀古詩。

　　三、細讀古詩，進入詩境。

　　1、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？

　　2、學習前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。

　　3、學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。

　　4、同學們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！

　　5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。

　　6、生配樂讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的'地方？

　　7、同學們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。

　　四、教師小結，布置作業(yè)。

　　中心思想：

　　《梅花》這首詩是宋代詩人王安石寫的。通過寫梅花凌寒獨放、真純無暇，身處墻角依然散發(fā)幽幽清香，贊美了梅花高貴的品質和頑強的生命力，同時也表明了自己堅韌不拔、在逆境中潔身自好的心態(tài)。

　　第三課時

　　我愛閱讀：分不清是鴨還是霞

　　1、讀一讀。

　　分不清是鴨還是霞（繞口令）

　　天空飄著一片霞，

　　水上游來一群鴨。

　　霞是五彩霞，

　　鴨是麻花鴨。

　　麻花鴨游進五彩霞，

　　五彩霞網住麻花鴨。

　　樂壞了鴨，

　　拍碎了霞，

　　分不清是鴨還是霞。

　　2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。

　　六、快樂讀書吧。

　　讀讀童話故事

　　你讀過《沒頭腦和不高興》這本書嗎？書里寫了兩個男孩，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。他倆一個做事丟三落四，一個干什么事都不高興。有一天他們突然變成了大人，因為自己的缺點而鬧了不少笑話。通過一個個教訓，兩個人決心改正自己的缺點，于是又重新變回到童年時代。

　　我最近讀了美國作家阿諾德·洛貝兒寫的《青蛙和蟾蜍》的古詩，可有意思了！

　　每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟。

　　1、讀讀材料。

　　2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

　　3、小組同學交流讀書的好處。

　　4、小組同學交流書從哪里來。

　　5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

　　七、教師小結，布置作業(yè)。

語文園地一教案5

　　【學習目標】

　　1、在口語交際中鍛煉交際能力。

　　2、學會抓住人物特點來描寫人物的寫作方法，完成習作。

　　3、積累描寫人物的神態(tài)、動作的四字成語，并能恰當地運用。

　　4、學會抓住句子中的重點詞語品嘗句子意思，積累好詞好句。

　　5、背誦古詩。

　　【學習重難點】

　　1、口語交際：我的暑假生活。

　　2、習作：抓住人物特點來描寫。

　　3、積累并背誦古詩。

　　【學前準備】

　　1、收集暑假生活的事例、圖片。（學生）

　　2、相關的多媒體課件。（教師）

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際：我的暑假生活）

　　一、圖片導入。

　　1、課件出示文中的圖片，學生觀察，說一說圖片內容。

　　圖片一：我和爺爺奶奶干農活。

　　圖片二：爸爸帶我去游樂場。

　　2、教師小結，引出口語交際內容。

　　（1）以上是同學們放暑假后做的事情，很快樂，很新鮮的暑假生活，今天口語交際的任務就是“我的暑假生活”（板書）。

　　（2）同學們回憶：暑假你是怎樣度過的？經歷了哪些新鮮事呢？和同學們分享一下吧。

　　二、學生交流。

　　1、想好要講的內容，在小組內交流。

　　2、要把自己的經歷講清楚，講的時候可以恰當地使用圖片或實物等。

　　3、小組推薦一名講得好，暑假生活豐富多彩的學生上臺交流。

　　三、評價總結。

　　第二課時

　　（習作：猜猜他是誰）

　　一、激趣導入。

　　1、教師朗讀一段話，學生猜一猜他（她）是誰？

　　他喜歡踢足球，也酷愛跑步，經常在操場上看到他奔跑的身影。他是誰？

　　2、學生根據教師的描述，猜一猜是我們班的哪個同學呢？

　　3、教師小結：這個游戲是讓同學們抓住人的`某些特點來寫，也是今天的習作內容。

　　二、學生活動。

　　1、一個同學說一個同學猜。

　　2、收集寫作素材，班上的同學你最熟悉誰？你知道他（她）的哪些特點？

　　3、同桌相互交流，補充素材。

　　三、引導寫作。

　　1、你選的是誰？他（她）有哪些特別的地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。

　　2、寫時注意格式，不可以寫出他（她）的名字。

　　四、學生習作。

　　1、學生開始習作，教師巡視。

　　2、寫好后大聲讀給同學們聽一聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。

　　3、師生提出補充意見。

　　第三課時

　　（語文園地）

　　一、交流平臺。

　　1、回憶本單元的課文，你積累了哪些句子？這些句子好在哪里？

　　2、齊讀題中兩句話，說說這兩句好在哪里。

　　二、詞句段運用。

　　1、我的發(fā)現：

　　（1）齊讀下面成語，交流你的發(fā)現。

　　（這八個成語中都含有人體的一部分）

　　（2）學生列舉同類的詞語。

　　七嘴八舌狼心狗肺心靈手巧耳聰目明昂首挺胸。

　　（3）學生熟讀成語。

　　2、我會讀。

　　（1）學生自讀課本上的三句話，想一想怎樣才能更好地表達句子的意思？

　　（2）同桌交流。

　　（3）教師點撥：朗讀時，注意抓住重點詞語，如：第一句中的“真的、上學”這幾個詞語要重讀；第二句中的“笑了笑、就是、值得”這幾個詞語需要重讀；第三句中的

　　“一點兒”需要重讀。

　　（4）自讀，指名讀句子。

　　3、展示臺。

　　（1）為了培養(yǎng)同學們的各種興趣，開學初，班級就劃分了興趣小組，你能給這些興趣小組取個響亮又有個性的名字嗎？

　　（2）學生交流。

　　（3）展示最響亮，最有個性的興趣小組名字。

　　三、日積月累。

　　1、自讀古詩《所見》，讀通順，讀流利。

　　2、簡介古詩的作者及詩意。

　　3、學生背誦。

語文園地一教案6

　　◆學習目標

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　◆課前準備

　　1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時

　　口語交際

　　1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。

　　2、指名一生上臺交流。

　　聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

　　教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　3、自由準備，稍作調整

　　4、再次指名交流。

　　a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

　　5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

　　7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

　　第二課時

　　習作指導

　　（同時學習我的發(fā)現，日積月累）

　　1、學了這一組課文，又聽了同學們的'介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

　　2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　a、可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。

　　b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

　　c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？

　　a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

　　b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　c、聯系“我的發(fā)現”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現。你有何發(fā)現？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

　　4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

　　a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

　　b、你發(fā)現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

　　c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

　　d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

　　e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

　　6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

　　7、課外寫作文。

　　第三課時

　　作文講評

　　1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

　　著重留意：

　　a、語句是否通順恰當。

　　b、語言是否準確精妙。

　　3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

　　4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現優(yōu)點）

　　c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。

語文園地一教案7

　　教學目標

　　1、趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

　　2、字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。

　　3、了解先外后內再封口的筆順規(guī)則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。

　　4、和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。

　　教學重點

　　1、趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

　　2、字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。了解先外后內再封口的筆順規(guī)則。能正確書寫5個生字。能正確朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。

　　教學難點

　　1、能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。

　　2、能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。

　　3、學習漢語拼音字母表。

　　教學準備：課件，田字格

　　教學過程

　　第一課時

　　教學活動

　　一、趣味識字

　　1、出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。

　　2、各種形式練習朗讀，要求讀通順。

　　3、討論交流：你發(fā)現了什么?

　　4、用上這些生字或詞語，句式練習：

　　今天(或昨天、前天)的天氣是()。

　　我見過()，當時的情景是()。

　　5、認讀生字：帶音節(jié)的，不帶音節(jié)的。

　　6、問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?

　　二、字詞句運用

　　1、讀一讀，記一記。

　　出示漢語拼音字母表，教師范讀。

　　以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。

　　找一找這些字母形狀的`異同，曾增強記憶。

　　2、讀一讀，寫一寫。

　　出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。

　　學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。

　　指指導書寫：見、長。

　　三、布置作業(yè)

　　默寫漢語拼音字母表。

　　第二課時

　　教學活動

　　一、字詞句運用：讀一讀。

　　1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。

　　2、多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　3、教師范讀，思考：你知道了什么?

　　4、全班交流感受。

　　5、再次朗讀，熟讀成誦。

　　二、書寫提示

　　1、認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。

　　2、討論這些生字的書寫規(guī)律，相機講授筆順規(guī)則：先外后內再封口。

　　3、教師范寫，指導學生書寫，進行評價。

　　三、日積月累

　　1、看圖說話，句式練習：

　　這里的景色真美呀!天空中()，地面上()。

　　2、自由朗讀詞語，要求讀正確。

　　3、多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　4、交流：你知道哪一個詞語的意思?

　　5、再次朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　找出其他描寫自然景色的短語進行積累。

　　第三課時

　　教學活動

　　一、和大人一起讀

　　1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。

　　2、多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　3、教師范讀，思考：你知道了什么?

　　4、全班交流感受。

　　5、再次朗讀，熟讀成誦。

　　6、仿照一個小節(jié)，自己寫幾句小詩。

　　7、全班展示，交流評價。

　　二、布置作業(yè)

　　跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。

語文園地一教案8

　　【教學目標】

　　1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

　　2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。

　　3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。

　　4.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

　　5.朗讀、背誦古詩《所見》。

　　【教學重難點】

　　1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。

　　2.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。

　　3.朗誦、背誦古詩《所見》。

　　【教學策略】

　　在教學過程中主要采用開門見山、自主探究、小組討論的策略。在學習交流平臺時，教師引導點撥，將課堂時間充分讓位給學生們的交流，讓同學理解句子的新鮮感！在學習詞句段運用時，分版塊層層深入，讓同學們在觀察探究中獲得知識。在學習日積月累時，結合三年級同學特點，以圖講文，便于同學們更好的掌握詩句意思！

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

　　2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點，并積累這樣的詞語。

　　3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。

　　【教學過程】

　　板塊一交流平臺

　　1.對比句子，發(fā)現“新鮮感”。

　　（1）對比句子。課件出示一組句子，讓學生進行對比，說說哪一句寫得更有意思。

　　課件出示：

　　●窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　●窗外十分安靜，同學們在讀課文。

　　（2）學生發(fā)表看法，教師鼓勵學生從修辭、表達效果等方面進行思考。

　　（3）感受句子。課件出示教材中的第二個句子。

　　課件出示：

　　我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　①讀一讀：你讀懂了什么？（課件相機補充資料：這個句子出自泰戈爾的《職業(yè)》，出示相關文本。）

　　課件出示：

　　清晨的鐘敲了十下，我沿著我們的小巷到學校去。我每天都遇見那個小販，他叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”他沒有什么急事要做，沒有哪條街道非去不可，也沒有什么時間非要回家。我愿意我是一個小販，整日在街上混日子，叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”

　　下午四點，我放學回家。我從一家門口看見一個園丁在那里掘土。他用他的鋤子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了塵土，如果他被太陽曬黑了或是被雨淋濕了，沒有人會罵他。我愿意我是一個園丁，在花園里掘土，沒有人來阻止我。

　　天一黑，媽媽就送我上床睡覺。我從敞開的窗口看見更夫走來走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個臉上長著一只紅眼睛的巨人立在那里。更夫搖著他的燈籠，他的影子隨之一起移動，他一生從沒有上床歇息過。我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　②想一想：這樣的表達給你帶來了什么感受？

　　③說一說：你喜歡的詞語、句子有哪些？它們給你帶來的感受是什么？

　　（4）重溫“新鮮感”：本單元要求我們關注有新鮮感的詞句，我們在這個單元的學習中，也知道了有新鮮感的詞句有哪些。誰能說一說自己記得的、有新鮮感的詞句？

　　2.整合課內外閱讀，交流有新鮮感的詞句。

　　（1）課內閱讀：瀏覽第一單元的課文，回顧：哪些詞句給了你新鮮感？

　　（2）課外閱讀：分享課外閱讀中摘抄的“新鮮”詞句，說說大家找到有新鮮感的詞句都有什么特點。（引導學生從“沒見過的、熟悉的詞語進行新的組合、表達方式的新鮮”等角度去梳理）

　　（3）小結，表揚、鼓勵學生養(yǎng)成摘抄有新鮮感詞句的習慣。

　　【設計意圖】結合題目內容，緊扣本單元的語文要素訓練點，讓學生通過對比閱讀思考，再次回顧了何為“新鮮感”。同時對學生的課外閱讀積累進行更加明確的指導，讓學生養(yǎng)成在點滴閱讀中積累詞句的好習慣。

　　板塊二詞句段運用

　　1.巧識成語。

　　課件出示：

　　搖頭晃腦、披頭散發(fā)、張牙舞爪、提心吊膽

　　面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥

　　（1）多種形式讀成語。

　　①讀一讀：你能讀準這些詞語嗎？（重點指導：披頭散發(fā)、張牙舞爪）

　　②想一想：你發(fā)現這些成語有什么特點？

　　（2）多種形式理解成語。

　　①說一說：你知道哪個成語的意思？

　　②演一演：誰來任選一個成語表演一下？

　　③猜一猜：一名學生表演，其他學生猜測成語。

　　④練一練。

　　課件出示：

　　●看到他（搖頭晃腦）讀書的樣子，我就想笑。

　　●妹妹一大早（披頭散發(fā)），追著媽媽，不肯讓媽媽上班。

　　●一條龍（張牙舞爪），向獅子猛撲過來。

　　●他（提心吊膽），生怕自己干的壞事被發(fā)現。

　　●同學們?yōu)榱艘坏罃祵W題爭得（面紅耳赤）。

　　●第一次下廚做蛋炒飯，我感覺自己從頭到尾（手忙腳亂）。

　　●幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶準摔得粉碎。

　　●他說得（口干舌燥），可我還是一句都沒聽明白。

　　（3）拓展積累。

　　教師：你還知道哪些含有身體部位名稱的成語？

　　相機補充：頭重腳輕、七嘴八舌、焦頭爛額、目瞪口呆、張口結舌、肝膽相照……

　　2.趣讀句子。

　　（1）出示三組句子，比一比，讀一讀。

　　課件出示：

　　（2）自由讀，思考：這些句子想表達什么？怎么朗讀才能更好地表達句子的意思？

　　（3）指名讀，其他學生聽后評議：這樣朗讀能表達出句子的意思嗎？你有什么好的建議？

　　（4）找找句子中最關鍵的提示性的詞語，再來讀一讀。

　　（5）小結：提示語能幫我們更好地理解句子的意思。所以想讀好句子，必須關注句子中的提示語，要注意讀好停頓和重音。

　　（6）指名讀，表演讀，比賽讀，帶上表情齊讀。

　　【設計意圖】朗讀在語文學習中十分重要。無論是發(fā)現成語的特點，還是發(fā)現句子的重音及停頓，都需要通過朗讀才能實現。所以教學中，以讀代講，在多種形式的讀中，學生自然而然明白了詞句的意思，在此基礎上，再去感悟詞句、運用詞句就很輕松了。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

　　2.朗讀、背誦古詩《所見》。

　　【教學過程】

　　板塊一復習導入

　　1.交流：上節(jié)課你學到了什么？（詞語積累、句子積累）

　　2.展示：你在課外積累的詞句有哪些？

　　【設計意圖】通過回顧舊知，進一步引導學生關注文本中的“新鮮感”，然后通過展示，讓學生對課內外讀本中有新鮮感的詞句都能敏感起來，對富有新意的表達形成條件反射，記下來，最終達到從閱讀中有效積累詞句的目的。

　　板塊二詞句段運用

　　1.微視頻導入：回顧學校組織的多種有意義的活動。

　　2.出示課文中出現的5個興趣小組的名字，猜一猜這是什么興趣小組，說一說自己是怎么猜出來的。（提示：關注泡泡語）

　　課件出示：

　　籃球俠、巧手剪紙組、鯤鵬航模隊、探索者小隊、黑白棋社

　　3.說一說：這些小組名字的哪一部分讓你覺得很妙？如果你來給你所在的小組取名字，你會取什么名？

　　4.評選優(yōu)秀組名：學生上臺在黑板上寫出自己想好的組名，其他學生給自己喜歡的組名貼星星，星星最多者勝出。

　　【設計意圖】學語文，用語文。利用學生身邊常見的語言環(huán)境，讓學生通過辯證思考得出結論，這就是語文課堂上必要的、語文邏輯思維訓練的過程。同時讓學生發(fā)現：語文的.學習可以更好地為生活服務。

　　板塊三日積月累

　　1.初讀知大意。

　　（1）出示書中插圖，說一說：你發(fā)現了什么？能不能將你的發(fā)現用一段話說出來？

　　（2）出示古詩，指導讀準字音，讀好節(jié)奏。

　　課件出示：

　　所、見

　　[清]袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　①讀準字音。（借助文中注音讀準：牧、振、樾）

　　②讀出節(jié)奏。

　　③指名讀，賽讀。

　　（3）想一想：這首詩的題目是什么意思？你對作者有哪些了解？

　　（4）詩文與圖對照，說一說：你讀懂了哪幾句詩？

　　（5）連起來說一說這首詩的意思。

　　（6）小結。

　　2.再讀悟意境。

　　（1）再讀詩句，你發(fā)現哪些詞句給你帶來了很新鮮的感受？

　　（2）引導學生找出有新鮮感的詞語進行交流。

　　（3）牧童的歌聲有什么特點？后來呢？這是為什么？

　　（4）帶著你的理解，再讀這首詩。

　　3.熟背明情感。

　　（1）誰能背誦這首詩？你的方法是什么？（看圖記憶、理解記憶、對比記憶……）

　　（2）交流：你喜歡這個牧童嗎？你認為他是個怎樣的孩子？作者想借這首詩表達什么呢？

　　（3）現在請把你自己當成本詩的作者，再讀這首詩。

　　4.拓展趣誦詩。

　　（1）說一說：你還知道哪些描寫孩子趣聞趣事的古詩？

　　（2）交流，相機出示古詩：《村居》《宿新市徐公店》……

　　（3）你喜歡這些古詩中的哪些詞句？它們給你帶來了什么感受呢？

　　（4）自由誦讀這些古詩。

　　【設計意圖】“日積月累”部分最重要的是能引起學生積累的興趣。學生結合書中插圖，通過讀古詩、知大意、明意境、悟情感這些步驟，關注詩中有新鮮感的表達，把古詩學扎實了的同時，也能積累學習古詩的方法，然后通過拓展閱讀，進一步積累同類型的其他古詩，開闊學生的視野。

　　【板書設計】

　　語文園地

　　一

　　【教學反思】

　　本次語文園地共安排了三塊內容，這三塊內容的訓練著力點表面上看，各不相同，實際卻與本單元的語文要素有著密切的聯系。

　　1.“交流平臺”側重梳理、鞏固如何發(fā)現詞句有新鮮感。

　　本單元自始至終都在著力引導學生，在閱讀中去發(fā)現有新鮮感的詞句，然后通過三篇課文的學習，學生基本上能明白“新鮮感”指什么，但是還是缺乏一次系統(tǒng)的梳理回顧。因此，本次的“交流平臺”的訓練重心即為——通過梳理，再次明晰如何去發(fā)現文本中有新鮮感的詞句。

　　2.“詞句段運用”側重于引導學生關注將習得的方法運用到語文活動中。

　　發(fā)現成語含有身體部位名稱，都和人有關的特點，可以更好地幫助學生體會這些成語的“新鮮感”；如何讀好一句話的重音和停頓，則是建立在充分理解句子意思的基礎之上的，需要學生對句子具有非常精準的理解，對新鮮的表達有充分的認知；給興趣小組取名，就是學以致用的環(huán)節(jié)，讓學生能通過這個單元的學習，嘗試更換固有的取名思路，創(chuàng)新式地取出自己的興趣組名。

　　3.“日積月累”側重于引導學生發(fā)現古詩里詞句的新鮮感。

　　古詩中的很多表達一樣有新鮮感。如何引導學生更好地理解牧童的前后變化，可以借助詩中的新鮮的表達（對比），促使學生主動探索，從而發(fā)現背后的原因。同時，拓展閱讀其他古詩，可以進一步引導學生關注古詩中的有新鮮感的表達，讓學生明白，只要有優(yōu)秀的文本，就會有值得學習的“新鮮”之處。

　　【課后作業(yè)設計】

　　一、詞語綜合運用。

　　搖（）晃（）

　　披（）散（）

　　張（）舞（）

　　提（）吊（）

　　（）紅（）赤

　　（）忙（）亂

　　（）疾（）快

　　（）干（）燥

　　1.將詞語補充完整。

　　2.我發(fā)現這些詞語都是帶有____________的詞語。與第一行特點一樣的詞語還有____________、____________；與第二行特點一樣的詞語還有____________、____________。

　　二、本單元課文里常常有一些有新鮮感的詞語和句子，選擇你最喜歡的寫在下列橫線上。

　　1．詞語：________

　　________

　　2．句子：___________________________________________

　　三、補全古詩。

　　所見

　　牧童騎________，________振林樾。

　　________捕鳴蟬，忽然________。

　　參考答案：

　　一、1.頭

　　腦

　　頭

　　發(fā)

　　牙

　　爪

　　心

　　膽

　　面

　　耳

　　手

　　腳

　　眼

　　手

　　口

　　舌

　　2.身體部位

　　示例：七嘴八舌

　　張口結舌

　　頭重腳輕

　　唇亡齒寒

　　二、略。

　　三、黃牛

　　歌聲

　　意欲

　　閉口立

語文園地一教案9

　　教學目標

　　學會正確修改自己的作文。

　　教學重難點

　　通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　教學過程

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　１、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問題，進行修改。

　　２、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：

　　⑴語言是否通順，用詞是否準確。

　　⑵是否把意思表達清楚。

　　２、再次修改自己的習作。

　　作文講評

　　１、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的`文章。

　　２、同學們認真傾聽后交流，可以提意見、建議、欣賞、補充，著重留意：

　　⑴語句是否通順恰當。

　　⑵語言是否準確精妙。

　　３、聽取后，再次修改完善作文。

　　（可以自行修改，也可以四人小組交流修改。）

　　４、欣賞佳作。

　　（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”。）

　　⑴可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　⑵也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？

　　【學法指導】教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現優(yōu)點。

語文園地一教案10

　　【教學目標】

　　１、在學習中引導學生自己去發(fā)現，并體會發(fā)現的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。

　　２、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。

　　３、練習口頭語言表達能力。

　　【教學準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現

　　１、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　２、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

　　３、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。

　　４、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？

　　（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

　　二、我會認

　　１、讀準字音，重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

　　２、擴詞練習，學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。

　　３、改變語境，在不同語境中鞏固生字：

　　出示下列詞語，學生認讀：

　　交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍

　　要求請求凡人凡是平凡利用利益

　　三、我會寫

　　１、認讀其中的`字。

　　２、引導學生發(fā)現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

　　３、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷。

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。

　　四、日積月累

　　１、學生自由讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　２、學生自己選詞造句。

　　五、讀讀背背

　　１、教師示范讀。

　　２、學生自己練習讀，啟發(fā)學生讀出豐收時的喜悅。

　　３、鼓勵學生背誦短詩。

　　４、朗讀時需注意：

　　輕聲：莊稼、高粱、葡萄。

　　一聲：黃澄澄、紅彤彤。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　１、讀要求，明確本次口語交際的內容。

　　２、自己找喜歡的小伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組，小組討論本次秋游計劃。

　　３、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由：

　　我們組建議到……，因為……。

　　我們都愿意到……，因為……。

　　因為……，所以我們建議到那里秋游。

　　……，……。

　　４、同意意見后，具體商量秋游活動的計劃。

　　到那里去做什么？

　　５、商量準備工作和秋游活動中的分工。

　　要做哪些準備？

　　６、向老師提出建議。

　　秋游到哪里去？干什么？做哪些準備？

　　二、展示臺

　　１、開展“我眼中的秋天”活動。

　　布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。

　　２、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優(yōu)秀作品。

語文園地一教案11

　　［教學目標］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。【語文要素】

　　2、體會排比句的特點和表達效果。

　　3、說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。

　　4、了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。

　　5、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。

　　［教學重難點］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。

　　2、體會排比句的好處，掌握句子中分號的用法。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。（重點）

　　2、體會排比句的特點和表達效果。說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。（難點）

　　一、交流平臺：總結閱讀方法

　　1、閱讀文章，首先要把握主要內容，體會文章的思想感情，在此基礎上，還要能從所讀的內容想開去。學習本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什么呢？

　　2、指名反饋。

　　預設：

　　（1）閱讀的時候，可以聯系自己的生活經驗想開去。

　　（2）也可以圍繞課文內容展開聯想。

　　3、思考：你覺得閱讀時用上“從所讀的內容想開去”這個方法有什么好處？（既可以深化對課文內容的理解，又可以激發(fā)創(chuàng)造力。）

　　二、詞句段運用：排比句和分號的用法

　　1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。（學生自由交流）

　　明確：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

　　好處：（1）加強語勢，更有節(jié)奏感；（2）能突出所寫對象的特點，表達作者的強烈感情。如，第二組句子寫漓江的`水“靜、清、綠”的特點，作者連用三個結構相同的句子并列敘述，內容集中，句式整齊，充分表達了作者對漓江的贊美和喜愛。

　　2、認識分號并了解分號的用法。

　　（1）（課件出示第一段話中前一部分）說說你有什么發(fā)現。（句式相同，并列關系）

　　（2）（課件出示第一段話中后一部分）觀察并分析分號前后兩部分的內容和關系。（分別寫了“我微睡時”和“我醒來時”天空的情形。）

　　（3）引導學生認識分號：分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系的兩個分句。

　　（4）判斷下面兩個句子中分號的使用是否正確。小組討論并說明理由。

　　①飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　②我喜歡吃生菜；你覺得好吃嗎？

　　明確：第一句正確，句子前后屬于并列關系。第二句錯誤，句子前后不存在關聯。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1、了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。

　　2、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。

　　一、詞句段運用：借助拼音認識地名

　　1、（課件出示路牌標志）師：在路上行走時或者坐車到外地時，你注意過路牌嗎？

　　路牌上的地名拼音的拼寫規(guī)則是怎樣的？

　　明確：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專屬名字空一格。

　　2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規(guī)則。

　　明確：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。

　　3、引導學生練習用拼音拼寫自己及同桌的名字。

　　二、日積月累

　　1、課件出示古詩《過故人莊》，教師指導朗讀，注意“還”的讀音為“ｈｕáｎ”。

　　2、簡介創(chuàng)作背景及詩人。（課件出示）

　　3、理解古詩內容。

　　（1）借助資料，用自己的話試著翻譯詩句。

　　（2）小組成員針對詩句的理解進行檢查交流。（小組派代表在全班交流）

　　4、想象畫面，體會感情。

　　（1）引導學生結合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風光和平靜的田園生活，仿佛聽到詩人和朋友在飲酒暢談。

　　（2）結合最后兩句詩談自己的體會，感受詩人與朋友之間的情誼，以及詩人對田園風光的喜愛。

　　5、引導學生帶著理解，想象著畫面，背誦古詩。

　　［教學反思］

　　交流平臺的內容意在引導學生回顧前面四篇課文所學習的單元要素（從閱讀的內容想開去），由于在前面的教學環(huán)節(jié)中落實較好，學生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導學生學以致用即可。在認識排比句的特點后，學生能夠列出具體事例，來說明使用排比句的好處。通過學習，絕大部分學生能夠自己動手寫出語言生動優(yōu)美的排比句。另外，學生在反復品讀句段，查看句子中標點符號的基礎上，進一步了解了分號的用法，并能說出分號的用處。在學習古詩《過故人莊》時，學生不僅能結合搜集的資料自己翻譯古詩，還能圍繞主題展開想象，改編古詩。

語文園地一教案12

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3、初步懂得飲水思源的道理。

　　教學重點：理解課文內容，正確、流利地朗讀。

　　教學難點：立石碑的意義

　　教學時間：三課時

　　教學準備：課件查找相關生字

　　基礎知識：

　　生字：

　　挖：W wa左右結構查提手旁

　　組詞：挖空心思挖苦挖掘

　　遷：Q qian半包圍結構查走之旁

　　組詞：遷就見異思遷時過境遷遷居

　　席：X xi半包圍結構查廣字旁

　　組詞：涼席首席席卷天下

　　擔：D dan左右結構查提手旁

　　組詞：扁擔擔子一擔水

　　渾：H hun左右結構查水字旁

　　組詞：渾身解數渾然一體渾濁

　　坑：K keng左右結構查土字旁

　　組詞：泥坑焚書坑儒坑害火坑

　　滲：S shen左右結構查水字旁

　　組詞；滲出滲入滲透

　　鹽：Y yan上下結構查皿字旁

　　組詞；精鹽鹽湖食鹽海鹽

　　區(qū)別字：

　　滲（）坑（）渾（）但（）

　　參（）抗（）混（）擔（）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、同學們，當你得到親人的關懷，朋友的幫助時，你該怎樣？即使過了很長時間也應該怎樣？

　　2、今天我們就學課文《吃水不忘挖井人》，學習了這篇課文，相信你一定會受到啟發(fā)的。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

　　2、指名讀，檢查朗讀情況。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等）

　　3、齊讀課文，要求讀得正確流利。

　　4、自由讀課文，畫出要掌握的生字，掌握生字的讀音。

　　三、解題引入，整體把握。

　　1、自己讀課題，講講題目的意思。

　　2、細讀課文回答以下問題：

　　（1）寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？

　　（2）課文講的是一件什么事？

　　3、毛主席為什么帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖井，鄉(xiāng)親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深入學習。

　　四、讀聽結合，理解第一自然段。

　　1、指名讀，有幾句話？

　　（1）讀講第一句，（指一名）其他同學聽辨他說得對不對。把表示地點的詞（“瑞金”“沙洲壩”）畫下來。

　　（2）讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞（“江西”）。

　　（3）練習說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關系。

　　2、老師講背景，學生細聽。

　　毛主席在江西瑞金，發(fā)動和依靠群眾，建立紅色根據地，領導人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領導革命時候發(fā)生的事。

　　五、讀想結合，理解第二自然段。

　　1、指名讀第二自然段，其他同學動筆畫幾句話。

　　2、毛主席在那兒住的時候看到什么？哪句寫著呢？再細讀這兩句話思考這個問題。

　　（1）從“很遠”這個詞看出什么？（畫出這個詞）

　　（2）想象，沒有水吃，會有哪些困難？結合這兩句話來想象。

　　（3）毛主席會怎么想呢？

　　3、那么毛主席是怎么做的？讀第三句講一講。

　　（1）“帶領”是怎么做？畫上這個詞。

　　（2）想象挖井時會受哪些累？

　　4、為什么毛主席要帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井？（處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦）

　　小結：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，后一句寫毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。

　　5、看圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：

　　（1）毛主席和鄉(xiāng)親們在干什么？

　　（2）想象他們之間會說什么？（練習說話）

　　過渡：毛主席這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉(xiāng)親又是怎么做的？

　　作業(yè)：寫本課生字

　　第二課時

　　一、突出重點，突破難點，理解第三自然段。

　　1、看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？

　　2、書上是怎么寫的？讀第三自然段，用幾句來寫的？

　　（1）“立”是怎么回事？“時刻”怎么講？

　　（2）講講“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”這句話的意思。

　　（3）把這句話畫下來，想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑦@塊碑？為什么要在解放后立碑？

　　3、教師講解：因為鄉(xiāng)親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當家做主人，面對美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢？

　　因此，“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”就有一語雙關的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創(chuàng)始人和他從事的偉大事業(yè)，樹立為人民謀幸福的遠大志向。

　　4、除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務，誰來講一例？

　　5、今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的`工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應該怎樣做？

　　小結：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經被廣泛運用為不要忘記對自己關懷、幫助過的人。

　　6、有感情地朗讀這一自然段。

　　三、有感情地朗讀全文

　　讓我們帶著對毛主席無限崇敬的心情讀全文，并注意三個自然段的順序。

　　作業(yè)：有感情朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1、指名讀，齊讀，做到有感情地讀，然后思考，沙洲壩的鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰吜K石碑？碑上寫著的字是什么意思？

　　2、指名背誦課文。

　　二、分析、記憶字形。

　　1、出示以下生字，讓學生找出它的形近字：

　　井——升刻——該外——處

　　比較每組生字有什么不同講給大家聽。

　　實踐活動：課外讀有關毛主席的故事，利用活動課交流。

　　板書設計：

　　吃水的困難

　　引水進村｝事情發(fā)展順序

　　解決困難

語文園地一教案13

　　一、教學目標

　　1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。

　　2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯想。

　　3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時口語交際

　　一、導語

　　不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春游了，記得去年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

　　二、準備計劃

　　先讀讀課文里的'這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

　　三、分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準備。

　　四、制定春游方案

　　各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時習作

　　一、啟發(fā)談話

　　我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　二、實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來，注意要仔細觀察。

　　三、交流觀察所得

　　指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。

　　四、學生完成習作

　　五、同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時我的發(fā)現日積月累

　　一、復習導入

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇聽寫詞語。

　　二、我的發(fā)現

　　分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

　　三、日積月累

　　自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

　　四、寬帶網

　　自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

　　集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

語文園地一教案14

　　教學目標

　　1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。

　　2.能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯想。

　　3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4．積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　5.學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時口語交際

　　一、導語

　　1．春天是多么美好，春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

　　2.我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

　　二、準備計劃

　　1.先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

　　2.分組討論

　　3.制定春游方案

　　各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　4.形成方案，以表格式更加清晰

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其它

　　第二、三課時習作

　一、啟發(fā)談話

　　我們在校園里生活了將近四年，再說我們的校園是溫州市最美的學校了，老師也清楚同學們特別喜歡自己的校園，而且對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　二、實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的.景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　三、交流觀察所得

　　指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。

　　四、學生完成習作

　　五、同桌互相交流，評改

　　第四課時我的發(fā)現日積月累

　　一、復習導入

　　1．檢查讀詞語卡中的詞語；有選擇聽寫詞語。

　　二、我的發(fā)現

　　三、日積月累

　　自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

　　四、寬帶網

　　1.自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2.小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3.拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

　　4.集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

語文園地一教案15

　　學習目標

　　1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”“注意聽”。

　　2.對交流有興趣，感受交流的快樂。

　　學習重難點

　　教學重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

　　教學難點：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

　　教具準備

　　生字卡片

　　教學課時

　　3課時

　　二次備課

　　課前

　　導學

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

　　二、情境活動，趣味識字

　　1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

　　2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

　　3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

　　4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

　　5.匯報交流，教師相機指導。

　　預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

　　(2)我發(fā)現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

　　(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

　　(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

　　(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

　　(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

　　7.學生觀察教材中的.書寫內容，交流寫字：

　　(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

　　(2)學生先描紅，再練習書寫。

　　(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

　　(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

【語文園地一教案】相關文章：