【精選】語文教案模板集合10篇

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、自主認識本課8個生字，注意讀準“蓬、瘋、撐”等字的后鼻音；指導掌握“暴”的字形。區別“向、像”，并能正確運用。積累“罕見、仿佛、擔心、驚慌、空曠、心甘情愿”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，并通過質疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

　　3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。

　　教學難重點：

　　朗讀和理解牛頓在暴風雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會他對科學的探究精神。

　　教學過程：

　　一、媒體引入，體會暴風雨的猛烈程度

　　1．觀看媒體，簡要說說畫面內容。

　　師：請你先來看段錄象，待會兒，請你用一句話來說說你所看到的這場暴風雨。板書：暴風雨指導字形：暴

　　2．交流

　　隨機解釋“泛濫”：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是……（三點水旁）

　　3．引說：

　　出示：罕見、電閃雷鳴、風雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場……（罕見的）暴風雨。頓時間，……（電閃雷鳴、風雨交加），沒過多久，便能看見……（洪水泛濫、房屋倒塌）

　　出示詞卡理解：“罕見”的意思就是“少見”。這樣來勢洶洶的暴風雨的確是難得一遇。

　　4．用屏幕上所給出的詞自己來連貫地說說這場暴風雨嗎。

　　（這是一場罕見的暴風雨。頓時間，電閃雷鳴、風雨交加。沒過多久，便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。）

　　5．出示第一節。

　　師：公元1658年的9月3日，英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風雨。出示：第1節板書：罕見

　　文中是如何介紹這場罕見的暴風雨的'？自己讀讀，注意讀出這場暴風雨的罕見和來勢洶洶？（指名讀）

　　6．遇到這樣的暴風雨，人們一般會怎么做呢？（躲在家里、不敢出門。）

　　7．小結，揭示課題。

　　師：你們說的一點也不錯。然而，有一個人卻是迎著暴風雨而上，他就是……補充完整課題

　　師：今天，我們要一起來學習的第23課，就為我們介紹了這個看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

　　二、學習質疑，體會牛頓對科學的執著、勇敢

　　1．反饋預習

　　（1）請大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現的字詞的讀音。出示：詞語

　　（2）開火車讀詞。

　　字形辨析、分析 結構：蓬、篷出示：蓬松

　　（3）指名分節讀課文，

　　2．引讀第1—3節，感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示：句子

　　師：剛才同學們已經提到當特大暴風雨來臨時，大家都會躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔心地問……妹妹驚慌起來……（指導讀出擔心、驚慌的語氣）

　　3．默讀5—8節，整體了解牛頓在暴風雨中的表現。

　　師：那牛頓到底在暴風雨中干什么呢？請帶著問題默讀課文第5－8節。默讀要求……（不動唇、不出聲、不指讀）

　　交流：板書：跳、亂跳、像個瘋子般不停地、了解風力

　　4．嘗試質疑。

　　師：讀到這，你有什么問題？

　　交流：板書：問題

　　5．重點學習第7節，通過釋疑，了解牛頓這樣做的原因。

　　過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風雨中不停地跳？這節課，我們將重點圍繞這個問題展開討論。請你好好讀讀第7節，將這一小節一字不差地讀清楚。

　　1）指名讀第7節，誰來說說牛頓是怎么跳的？

　　交流：板書：向著風向上跳、背著風向上跳

　　①理解“向”：這里有兩個“向”字，可它表達的意思卻不一樣。“向著風”的意思就是……（面對著風、迎著風）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），來，請大家一起向上跳。

　　②誰能用其他字來替換這兩個“向”字，用一句話來說說牛頓是怎么跳的？（牛頓有時候迎著風朝上跳，有時候背著風朝上跳。）

　　③播放：光盤中的媒體在罕見的暴風雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體，感受當時的場景。

　　④風呼啦拉地刮著，牛頓不停地跳著。讓我們再來看一遍。這回請你在看的同時，注意聽我的配音。待會兒，要請你學我的樣子來說說。播放：光盤中的媒體

　　你看，在暴風雨中，牛頓有時候身子背著風跳，每跳一次，他都測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有時候身子向著風跳，每跳一次，也要測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。

　　⑤播放：光盤中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。

　　⑥播放：光盤中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風雨中是怎樣跳的？

　　2）從中不難發現，牛頓在這罕見的暴風雨中并不是在亂跳，而是為了……（了解風力）加箭頭

　　6．引讀第8節：出示：第8節

　　牛頓當時看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實際上，他每跳一次，都做著認真的記錄。他真的瘋了嗎？……

　　是呀，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風力，請你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？……

　　7．引讀第9、10節：

　　暴風雨中，風向、風力是會不斷發生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強大的風究竟有多大的力量，能把他刮多遠。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當時，牛頓的媽媽……風一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了。她……她想……

　　8．引讀5-7節，體會牛頓的對科學執著探究的勇敢精神。

　　師：的確，表面看，牛頓是被風刮跑了，然而這是他……（心甘情愿）的。

　　出示：“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意

　　原來，牛頓只是對于這么罕見的狂風充滿了好奇，即使頭發……出示：第6節（被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺自愿地有時候……出示：第7節他并不是真的被風刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引號）。他為了了解風力，在罕見的暴風雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上……（引號）。加引號

　　9．交流讀文感受。

　　師：如今，我們已擁有了精密的儀器來測量風力，然而在當時卻不具備這樣的條件。對風力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險，也心甘情愿地在實踐中探究。你能結合牛頓在暴風雨中的舉動說說牛頓給你的印象嗎？

　　（暴風雨這么危險，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風雨中一次次地跳，認真記錄，說明牛頓對自己地愛好很執著。）

　　三、總結課文

　　牛頓對待科學就是這樣執著、勇敢，最后，在研究領域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學家。課后，請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網查找一下相關資料，從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、進一步學習采訪方式，學會追問問題。

　　2、能根據問題回答問題。

　　3、進一步學習接待及采訪的禮貌。

　　教學設計：

　　一、復習遷移，學會提問

　　1、聽說你的××學得很好，今天特來向你學習，想請你談談經驗，好嗎？

　　2、特別是哪一點最重點呢？你體會最深呢？

　　3、你能具體說說嗎？

　　4、你感到今后還要怎樣做呢？

　　二、兩人對話：

　　1、示范（一）提問

　　甲：聽說你寫得很好，今天特來向你學習，想請你談談經驗，好嗎？

　　乙：我認為要寫好，主要應做到以下幾點：首先是認真上好課，老師進行指導時要聽得認真，還要多思考。其次，做好后要化時間修改補充。另外，平時要多看課外書，特別是書。這樣，對自己的水平才會有提高。

　　（二）追問

　　甲：請你介紹一下如何積累材料的？

　　乙：我平時注意觀察、關心周圍的人與事，并寫好觀察，這樣就不怕沒有材料寫了。

　　甲：你認為學習語文與寫好有什么關系？

　　乙：讀是寫的基礎，學習語文是寫好的保證。也是語文學習的一個內容。所以在寫好必須認真學好語文，從名家名中吸取精華，獲取的方法和途徑。

　　甲：你說得很好，對我深受啟發。謝謝。

　　2、討論方法：學生交流，教師：采訪時可以先向人家提出問題，提的`問題要簡潔、明了，被采訪人回答你的問題后你還可以追問。問完后要表示道謝，也可以自己作一些后再道謝。

　　①開頭：好的，經驗談不上，只能說是體會。我認為學好××主要要抓住以下幾點:1、2、3、4、5、

　　②重點：特別是有一次，我

　　③結尾：我就說到這兒，有不當之處請指正。

　　四、表演說。

　　1、小組練習，大組匯報。

　　2、師生評議，評選最佳采訪。

　　五、作業：回去后對某個同學進行一次采訪。

語文教案 篇3

　　復習目標：

　　1、了解修改病句的步驟。

　　2、知道病句的一些類型。

　　3、正確判斷病因。

　　4、正確修改病句。讓學生懂得修改病句的原則.

　　復習重點：了解修改病句的步驟。正確判斷病因。正確修改病句。

　　復習難點：正確判斷病因。正確修改病句。

　　復習準備：小黑板，有關練習題。

　　復習過程：

　　一、教師講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經用完了，請快點寄點線來。……現在，經過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了。……”

　　二、學生聽完故事后，說說那個女孩子的信有什么毛病，然后結合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現過什么樣的'語病，最后結合自己學過的知識，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學生先同桌討論，然后組長匯報，老師板書：）

　　常見的病句類型有：

　　①誤用錯別②用詞不當

　　③詞序顛倒④前后矛盾

　　⑤成分殘缺⑥答配不當

　　⑦誤用標點⑧分類不當

　　⑨重復啰嗦⑩不合事理

　　三、老師出示小黑板，學生分析小黑板上病句，找出不當之處應用自己學過的修改符號（刪、補、調、換）進行修改，說說自己是怎樣進行修改的。

　　1、小黑板練習題：

　　①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。

　　②在文娛晚會上表演了精彩的節目。

　　③這道題最后終于被解答出來了。

　　④數學作業他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數來。

　　2、學生說了之后，老師幫助學生歸納修改病句的方法：

　　①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思

　　②查：查出病因。

　　③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。

　　④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。

　　老師總結出方法之后，再出示一道練習題給學生按照以上方法進行修改。

　　四、老師出示小黑板已經修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，為什么？

　　①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。

　　（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）

　　②大家的眼睛都集中到主席臺上。

　　（修改為：大家都集中到主席臺上。）

　　學生討論之后，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。

語文教案 篇4

　　一、課前談話。

　　1、誰去過華山?想看看華山嗎?

　　2、課件播放一小段表現華山高的錄像。

　　3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問?

　　二、復習。

　　⒈認讀詞語。

　　⒉聽配樂朗誦。

　　三、讀講課文，品味華山的.高。

　　⒈學習第一自然段。

　　⑴多媒體出示圖一，指導看圖，引導學生用“什么時候，誰去干什么?”句式說圖意，課文是怎樣寫的?

　　⑵指名讀第一自然段。

　　⑶了解敘事方法。

　　⑷練說：你能用“什么時間,誰跟誰去干什么”說句話嗎?

　　⑸齊讀第一自然段。

　　⒉精讀第二、三自然段。

　　⑴自由讀這兩節課文。

　　⑵學習第二自然段。

　　①多媒體出示圖二，指導看圖。

　　②設疑：爬華山為什么如此艱難呢?

　　③指導朗讀.

　　④此時，他們會發出怎樣的驚嘆?

　　相機出示句二、句三：啊!華山真高哇!競讀齊讀

　　⑤華山到底怎么個高法?相機出示句四、句五。

　　a指名讀句子。

　　b質疑問難。(多媒體出示圖二，指導看圖理解)

　　c設疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點?

　　d齊讀句子。

　　⑥談話：相機出示句六。點撥：“情不自禁”

　　⑦學習古詩：

　　a指名讀。

　　b小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的?請找出與詩句意思相對應的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)

　　c指名讀句子，點評。

　　d質疑問難：

　　e詩文分組對照對應朗讀。

　　f指導用自己的話說一說詩義。

　　g競讀古詩。(評價)

　　⑶學習第三自然段。

　　①多媒體出示第三自然段，指名讀(點評)，表演讀。

　　②延伸：這首詩好在哪?這孩子是誰?當時幾歲?

　　⒊齊讀第四自然段。相機進行思想教育

　　四、課中鞏固

　　⒈競賽背古詩。

　　⒉課外延伸：

　　⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風光。

　　⑵收集有關華山的資料。

　　3.學生描紅、老師巡視、指導。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推薦、說讀書名言等。

　　2、通過講述讀書故事、好書推薦、說讀書名言等活動，增活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等方面的能力，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝養成多讀好書的良好習慣。

　　3、通過等方面的能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

　　學習重點

　　學會就主題進行交際，并能出不了解各種閱讀形式的優劣。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（出示離我們身邊遙遠的名人、名勝古跡照片）

　　首先請同學們觀看幾幅圖片，看看：你認識它們嗎？這些名人、名勝古跡跟我們相隔了遙遠的時空，可我們見到它們卻像見到了老朋友，你是通過什么渠道認識了解它們的？

　　是的，書能引領我們跨越時空的界限，領略古今的風情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。因此，我們不僅要好讀書，而且要讀好書。今天我們就走進《少年正是讀書時》，讓我們抓住這美好時光，讀好書，好讀書。

　　二、名言薈萃

　　1、導入：

　　快樂是我們對讀書的最原始最直接的感受，其實讀書的好處很多很多，所以古今中外很多人總結出很多關于讀書的名言。

　　2、出示名言：

　　如：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時

　　少年不知勤學苦，白首方悔讀書遲

　　3、展示個人搜集到的名言

　　4、出示說話要求

　　（1）聲音要適度

　　（2）說話要流利

　　（3）意思要清楚

　　5、出示聽話要求

　　認真聽、及時評

　　6、教師可以補充展示

　　（1）名言展示

　　書是一扇窗戶——高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶。”

　　書是良藥——漢朝劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

　　書是陽光——莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。”

　　（2）活用名言

　　依照上面的例句，運用相同的修辭方法，寫出你對書的認識。同桌之間互相交流一下。

　　書是________——我說：“________________。”

　　三、讀書經驗

　　讀書也要掌握一些方式方法，名人的讀書經驗值得我們借鑒，你知道的名人讀書經驗有哪些？選擇其中的一條來推薦給同學們。

　　老師這里有一些讀書經驗送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)

　　理學家朱熹的“三到法”，讀書時要：心到，眼到，口到。

　　大教育家孔子的“學思結合法”——“學而不思則罔，思而不學則殆”。

　　史學家顧炎武的“新舊法”：每年用三個月復習舊知識，其余時間學新書。

　　蘇軾說：“讀書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”

　　英國弗奧斯本說：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。”

　　希望這些讀書經驗對你的讀書會有所幫助。

　　四、讀書故事

　　這么多的經驗不是他們在一朝一夕中總結出來的，他們是在孜孜不倦地讀書中得來的，他們身后有許多感人的故事，請同學們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽，其他成員談感想。

　　推薦四名學生在全班講名人讀書的故事，其他同學說感受。

　　資料鏈接

　　1、黃侃誤把墨汁當小菜1915年，著名學者黃侃在北大主講國學。他住在北京白廟胡同大同公寓，終日潛心研究“國學”，有時吃飯也不出門，準備了饅頭和辣椒、醬油等佐料，擺在書桌上，餓了便啃饅頭，邊吃邊看書，吃吃停停，看到妙處就大叫：“妙極了！”有一次，看書入迷，竟把饅頭伸進了硯臺、朱砂盒，啃了多時，涂成花臉，也未覺察，一位朋友來訪，捧腹大笑，他還不知笑他什么？

　　2、曹禺真讀書假洗澡抗日戰爭期間，曹禺在四川江安國立劇專任教。一年夏天，有一次曹禺的家屬準備了澡盆和熱水，要他去洗澡，此時曹禺正在看書，愛不釋手，一推再推，最后在家屬的再三催促下，他才一手拿著毛巾，一手拿著書步入內室。一個鐘頭過去了，未見人出來，房內不時傳出稀落的水響聲，又一個鐘頭過去了，情況依舊。曹禺的家屬頓生疑惑，推門一看，原來曹禺坐在澡盆里，一手拿著書看，另一只手拿著毛巾在有意無意地拍水。

　　3、愛迪生以書為枕大名鼎鼎的美國科學家愛迪生，一生的發明多達近二千項，被譽為“發明大王”。這與他的勤奮讀書是分不開的，他常常通宵達旦地讀書，查資料，困極了，他就以書當枕，在實驗室躺一會兒。因此，有人風趣地說：“怪不得愛迪生有那么多的知識，原來他在睡夢中也還要從書本里吸取營養哩。”

　　4、聞一多醉書：聞一多讀書成癮，一看就“醉”，就在他結婚的那天，洞房里張燈結彩，熱鬧非凡。大清早親朋好友都來登門賀喜，直到迎親的花轎快到家時，人們還到處找不到新郎。急得大家東尋西找，結果在書房里找到了他。他仍穿著舊袍，手里捧著一本書人了迷。怪不得人家說他不能看書，一看就要“醉”。

　　5、華羅庚猜書：著名數學家華羅庚讀書的方法與眾不同。他拿到一本書，不是翻開從頭至尾地讀，而是對著書思考一會，然后閉目靜思。他猜想書的謀篇布局，斟酌完畢再打開書，如果作者的.思路與自己猜想的一致，他就不再讀了。華羅庚這種猜讀法不僅節省了讀書時間，而已培養了自己的思維力和想象力，不至于使自己淪為書的奴隸。

　　6、侯寶林抄書：相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，使他的藝術水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。

　　7、張廣厚吃書：數學家張廣厚有一次看到了一篇關于虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復閱讀。這篇論文共20多頁，他反反復復地念了半年多。因為經常的反復翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說，這哪叫念書啊，簡直是吃書。

　　8、高爾基救書：世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

　　五、我們讀書

　　這些名人在獲取知識的時候，經歷了這樣多的磨難，但是他們靠著勤奮執著，最終成為人們敬仰的人，同學們對他們渴求知識的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無憂的今天，同學們自己的讀書情況又是怎樣的呢？

　　1、學生談自己平時讀書情況。

　　2、調查學生讀書方式

　　3、網上閱讀利弊

　　21世紀的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網上閱讀，那網上閱讀是否真的很好呢？請同學們談談自己的看法。

　　老師總結：網上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網絡那虛擬的空間呢？但人是有主觀能動性的，只要我們好好把握自己，嚴于律己，網上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地。

　　六、我思我問

　　1、我喜歡看什么書？

　　2、我平時看過什么書？

　　3、我看書時動筆作批注、寫讀書筆記嗎？

　　4、對于圖畫閱讀與文本閱讀，我喜歡哪一個？

　　5、我的閱讀目標是怎樣的？

　　6、電子閱讀有何利弊？

　　七、結束語

　　我們一代又一代的先輩，把自己的經驗寫成文字，供后人借鑒。為了讀書，韋編三絕；為了讀書，匡衡“鑿壁偷光”；為了讀書，車胤“囊螢苦學”；為了讀書，李密“牛角掛書”。是周朝圖書館的浩瀚書籍成就了老子的《道德經》，是“頭懸梁錐刺股”的苦讀讓蘇秦手握六國相印，是“讀書破萬卷”鑄就了杜甫“詩圣”之名。書籍是獲得教養的最主要途徑。一個人的少年時代，是最佳的讀書時光。我國歷史上的著名書法家顏真卿曾經說，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”及時的把自己投入到書籍之中，才能不斷充實自己，提高自己，為即將展開的更加絢麗的人生打下堅實的基礎。

語文教案 篇6

　　教學要求：

　　1、復習什么叫字根；

　　2、使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；

　　3、使學生會書寫和字根“主”組合成的字。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題怎樣寫和“主”組合的字

　　2、激發興趣和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？

　　二、新授

　　（一）復習什么叫字根

　　指名回答什么叫字根。

　　你知道有哪些字根嗎？

　　（二）“主”是一個組字能力很強的字。

　　哪些字是由“主”組成的？讓學生舉例。

　　（三）和“主”組合的字舉例。

　　出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。

　　（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。

　　1、出示“主”和“注”字

　　2、學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。

　　小組討論。

　　全班討論。

　　教師總結：

　　A、獨體字“主”的結構特點是左右對稱。

　　“主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩。

　　B、“主”做字的`部件多在字右，所以形體變窄。

　　（五）字根“主”組合成的字

　　這兩個字中字根“主”是如何變化的？應注意什么？

　　三練習

　　寫一寫

　　練習書寫和字根“主”組合成的字

　　四、小結

　　本節課的主要內容。

語文教案 篇7

　　（在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個風沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個荒涼的角落。胡楊，一個曾經生活在溫暖濕潤的海邊的樹種，卻在這里演繹著生命的傳奇。當烈日把滄海變成沙漠，當沙漠將森林吞噬，當人類放棄家園時，只有胡楊仍然執著地守候著生命最后的希望。）配音樂

　　各位尊敬的評委老師好，今天我說課的內容就是s版小學語文教材五年級上冊第二單元的講讀課文《西風胡楊》，以下是我對這篇課文第二課時內容的理解和分析：

　　我從說課的幾個基本環節分析本課時。

　　說教材：

　　本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。《西風胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應該去保護。

　　說學情：

　　五年級的學生在以前的學習中具備了學習語文的能力，有了初步的語文素養。但在實際教學中考慮到農村學生，或達不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態，所以，感官的直接調動和想象能力的運用，都成為學習的障礙，并且學生理解作者的寫作意圖有一定的難度。

　　說教學目標：

　　根據學生實際，結合學段特點以及單元編排和教材分析，我把本課的教學目標定為：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個自然段；理解課文內容，揣摩文章的表達方法。

　　2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，并體會作者對胡楊命運的同情、關注。

　　3、幫助學生學會質疑。

　　說教學重難點：

　　1、了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

　　2、理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。

　　說教法：

　　本篇課文不是單純狀物的文章，對小學生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標準》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統一”為教學理念，以“教學為服務”“以學定教，順學而導”為教學原則，緊密結合本課特點，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學生入情境，進角色，努力把語文課上到學生的心坎兒上。

　　說學法：

　　新的課程理念強調以學生為主體，教會學生學習已經成為課堂教學的主要任務。因此在教學中我很重視讓學生主動參與和合作學習，調動學生各種感官參與學習過程，最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

　　說教學過程：

　　一、開門見山，舊知導入

　　在本課第一課時的學習中我們把握了文章的主要內容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學習。

　　二、深入學習，聚焦胡楊的特點

　　強調西風胡楊生存的環境，學生齊讀——西風胡楊；強調在如此艱難的環境下依然堅挺不忘生長的胡楊，學生齊讀——西風胡楊。

　　正是由于它們的奉獻，孕育了古代兩千年的西域文明。

　　欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導學生有感而發。

　　結合新課程標準，以讀促講、自主感悟。讓學生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會作者的情感。品讀作者是如何進行描述西域文明的！指向學習第5自然段。這里采用學生個讀的形式，讓學生切實認識之前的西域文明。

　　學生小組討論，引導找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關系。

　　設置問題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的'文明古國？

　　讓學生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點段落第2、3、4自然段，抓住關鍵詞“最堅韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點。這也是高年級學生閱讀中的一項基本功訓練。學生們匯報時，我相機板書出胡楊的三個特點（堅韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點內容就直觀明了的呈現在學生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構段方式，作者用睿智的語言、生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發了自己對胡楊由衷的贊美之情。

　　針對這些特點，我設計了下面四個教學步驟：

　　1、讀美文，讀中自主感悟

　　首先我提出問題：“同學們，胡楊的哪個特點給你印象最深？”讓學生們選擇印象深刻的內容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學生，讀書一定要留下痕跡，因為它可以養成思考的習慣，可以培養學生抓要點的能力。”所以在教學中，我很重視培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

　　2、品詞句，領悟胡楊的品格

　　以學生為主體，學生學習成為課堂教學的主要任務。

　　首先，學生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進行交流，我適時評價、點撥、引領，深化學生對課文內容的認識。比如“胡楊的根莖很長……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數字，讓學生聯系實際中的物體來體會數字的表達效果，感受胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到作者對胡楊的熱愛與贊美。這里我以個讀、小組讀的形式來加強學生對知識的感悟。

　　緊接著，我引導學生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個句子。這里采用列數字的說明方法，同樣的表達方法學習“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個學生以個讀的形式強化情感，溫度的懸殊進一步說明胡楊的堅韌，在這樣的教學過程中，學生不僅再次領略了胡楊的堅韌，也學會如何抓關鍵詞理解句子。從而學習體會作者情感的方法。

　　有了這樣一個例句的引路，我準備放手讓學生自主學習胡楊的無私與悲壯這兩個特點，在學習交流中，給學生表達以充分的空間。學生可能會悟到“胡楊生命力很強”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學生充分的交流，并尊重學生的閱讀感受。課堂教學是充滿變數的，學生各異的思維和質疑有時會超出教師在備課中的預設。

　　展示重點語句引導學習：

　　“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。

　　“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引導學生深刻理解胡楊的倔強、悲壯。

　　“生前……最后一刻，死后……。”引發學生深層次的思考，表達出心中對胡楊的贊美，領會胡楊為保衛人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個讀，教師范讀，比賽讀的形式來進一步認識胡楊，感悟胡楊。

　　3、精讀延伸，學習寫作手法

　　我讓學生再次自由讀這三個自然段，觀察段落結構上有什么相同的地方？又分別運用了哪些獨特的表達方法？這一步驟的教學，緊扣本單元的訓練專題“領悟作者用了哪些表達手法”，為學生今后的寫作打下基礎。

　　4、配樂朗誦，強化心中情感

　　撼動人心的音樂再次響起，學生們懷揣對胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時，學生、文本、作者三者的情感產生了共鳴，入境移情。教學重點突出，難點也迎刃而解。

　　三、關注胡楊的前途命運

　　此時此刻，學生們剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美。我話鋒一轉，進行這樣的過渡：同學們，而今，如此堅韌、頑強，為人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？

　　播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導學生有感而發。

　　繼而，學生細細品讀課文6—8自然段。

　　在品讀的過程中，他們的表情或會變得嚴肅。這時，我讓學生談談自己心中的感受（同情、傷感、酸澀等）。師生總結對胡楊的同情、關注。此時我趁機創設情境進行說話訓練“此時此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續祈求，祈求……”，延展課文內容。

　　（展示）然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。引導學生理解來著即是我們。

　　直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風中會有無數聲音回答：我們是胡楊！

　　帶入情感，師生問答：

　　你們是誰？

　　我們是胡楊！

　　讓學生融情入境，和作者一起呼吁人類關注胡楊的前途命運。這一環節的設計，緊扣本單元關注環保、愛護大自然的主題。

　　四、贊美胡楊，延續精神。

　　首先，抒寫感言：面對胡楊，你想說什么？此時，學生們或表情感、或立志向，心中涌動著無限感慨都流動在筆尖。

　　再次環節設計，我也準備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）

　　一顆真心紅似火

　　一張張笑臉最炙熱

　　壯志豪情震山河

　　哪怕歲月變蹉跎

　　那些難忘瞬間

　　注定世代的傳說

　　天邊一道祥云

　　點燃歡呼的焰火

　　今日同飲慶功酒

　　壯志未酬誓不休

　　來日方長顯身手

　　甘灑熱血寫春秋

　　跟讀，全班齊誦一遍，結束了整節課的教學，學生的情感也被推向了高潮。

　　五、作業設計

　　2、3、4任選一段背會，豐富學生的語言積累。

　　六、凸顯主題說板書

　　采用不同的顏色書寫板書，讓學生對課文內容有明了清晰的簡單回顧，這一設計緊扣課文重點，簡潔清晰，使人一目了然。“堅韌、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關注是作者所表達的情感。

　　尊敬的評委老師，以上即是我對《西風胡楊》第二課時內容的教學設計，抓住胡楊特點和呼吁情感這個重難點，以讀為主，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環保的關注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。

　　謝謝！

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆?索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

　　2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。

　　教學重點

　　在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　教學難點

　　在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點（六個“怎樣”，五個“如何”），讓孩子展開想象進行小練筆。

　　教具準備

　　搜集相關燕子的圖片或文字資料

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　一、導入新課

　　1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品？

　　2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》（板書）給你們，它是美國文學大師馬克·吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

　　二、學習梗概

　　1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么？什么叫歷險？

　　2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的`形式寫下來嗎？

　　墓地歷險

　　荒島歷險

　　鬼屋歷險

　　山洞歷險

　　3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結果是什么？

　　——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事？使得整個故事格外的驚險和引人入勝！——真正強盜“喬埃”的故事。

　　4、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解？

　　淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能

　　膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立

　　三、賞析精彩片斷

　　1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事？——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內容？

　　2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？——虛驚一場。虛驚一場是什么意思？受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！”

　　3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？

　　4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢？

　　5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？

　　樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

　　四、激發閱讀整本書的興趣

　　1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？

　　2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆?索亞歷險記》整本書閱讀。

　　五、作業布置

　　1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

　　2、積累成語。

　　3、馬克?吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

　　板書設計

　　梗概 墓地歷險

　　荒島歷險 無所不能

　　鬼屋歷險 向往自由

　　山洞歷險

語文教案 篇9

　　一、教學目標。

　　1、學會本課9個生字，并能正確書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀過程中，聯系上下文和查閱的資料理解關鍵句，讀懂課文內容，體會小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。

　　二、教學準備。

　　1、教師：詞語卡片，教學掛圖，有關《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的錄像。

　　2、學生：搜集有關《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的資料。

　　三、教學時間。

　　2課時。

　　四、教學過程。

　　（一）交流資料，激趣引入。

　　1、課前組織學生閱讀小說《紅巖》或觀看電影《紅巖》，搜集有關白公館、渣滓洞、小蘿卜頭的資料，相互交流。

　　2、引出小蘿卜頭的故事，喚起學習欲望。

　　（二）初讀課文，檢查識字。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字，做到正確、流利。

　　2、從語境中抽象出字、詞，檢查認讀情況。

　　（三）再讀課文，了解大意。

　　學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事？

　　（四）以圖激情，朗讀理解課文。

　　1、教師出示教學掛圖，學生自由朗讀第1——5段。

　　提問：這個故事發生在什么地方？有哪些主要人物，他們是什么身份？

　　出示重點句：他把書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。讀了之后你有什么感受？

　　2、教師出示小飛蟲插圖，學生仔細觀察畫面。

　　教師讀第8段的第一句，相機出示小飛蟲。

　　提問：孩子們認識它嗎？你覺得小飛蟲對你來說是“新事物”嗎？小組里說說你平時捉到小飛蟲是怎樣對待它的？

　　過渡語：為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢？他又會怎樣對待小飛蟲呢？請同學們自讀第6~12段。

　　3、教師讓學生聯系圖畫，朗讀第6——12段。

　　提問：小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”，從這里你發現了什么？小蘿卜頭看到小飛蟲后是怎么想、怎么做、怎么說的？請把相關的詞語、句子勾畫出來。

　　出示重點詞句，學生動作輔助，教師引導感悟小蘿卜頭的心情。

　　（1）他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著。

　　（2）“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了它。

　　（3）小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。

　　（4）他把盒子重新打開，輕聲說道：“飛吧，你飛呀！”

　　（5）小蘿卜頭高興地拍手叫道：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”

　　指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內心感受。可比賽讀，可齊讀。

　　4、比較你和小蘿卜頭對待小飛蟲的態度，在小組里談談自己的體會。

　　（五）拓展升華，啟發教育。

　　1、小飛蟲飛了，小蘿卜頭為什么那么高興？聯系上下文和自己查閱的`資料，理解“飛了，飛了，它坐飛機回家了”“解放了，我們也坐飛機回去”，教師要關注每個學生的發言，從中點撥，把學生的思路引向深處。

　　板書：向往自由。

　　2、小蘿卜頭的愿望實現了嗎？他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去？結合你搜集的資料談談自己的感受。

　　3、想想小蘿卜頭對自由美好的向往，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？

　　4、有感情地朗讀課文，讀出小蘿卜頭對自由的向往。

　　（六）課后作業。

　　1、抄寫生字，詞語。

　　2、同學間互相交流了解到的“紅巖”故事，并談談自己的體會。

　　3、綜合實踐活動：開展“我與小蘿卜頭比童年”的演講比賽。

　　板書設計：

　　小蘿卜頭

　　向往自由

語文教案 篇10

　　教學目標

　　1. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點

　　理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。

　　教學難點

　　理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發學生對美好大自然的向往。

　　教學時數:2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。

　　2．小結：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節，春、夏、秋、冬，這四個季節都有不同的景色特點。小朋友，你們最喜歡哪個季節呢？為什么呢？

　　3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自讀。

　　2．這首詩歌一共有幾小節？誰愿意選一節來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。

　　3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？

　　（1）學生自由說。教師貼出彩圖。

　　（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？

　　出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。

　　（3）（指板書）這位小朋友有很多的'愿望，他最想變——

　　（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）

　　（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？

　　（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）

　　你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！

　　你把荷葉的特點讀出來了。

　　我們一起來讀讀。

　　三、品讀詩文，讀中感悟

　　1．（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？

　　2．現在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？

　　（1）對呀！現在，我就是夏姐姐！

　　（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！

　　3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！

　　（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

　　（2）透明這個詞語懂嗎？（非常的干凈、明亮）平時，你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢？

　　（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）

　　（4）現在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！

　　4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　（1）你為什么想變小魚呢？

　　（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！

　　（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。

　　送成語：清澈見底，波光粼粼

　　（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。

　　5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？

　　（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？

　　（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）

　　（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。

　　（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！

　　（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？

　　6．小朋友，你們還想變什么呢？

　　（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？

　　（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐呢。這一切是多么美好呀！

　　（3）說話：我想變眨眼的星星，在。

　　我想變彎彎的新月，在。

　　7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——

　　（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？

　　（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。

　　（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

　　（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）

　　評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。

　　（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？

　　（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）

　　（7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？

　　（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！

　　（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）

　　（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！

　　8．師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢！（一起讀好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）

　　9．這首詩歌寫得真美！小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎？下面，請小朋友露出你可愛的笑臉，配上你優美的動作，一起來表演表演，好嗎？

　　五、學習生字

　　1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。

　　第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。

　　2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？

　　3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）

　　4．學生描紅。

　　六、作業

　　1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？

　　教學反思：本課教學中，我借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統一、情與景的交融。每創設一個情境時，我都根據具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石。”

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