二年級上冊語文園地七教案

時間：2023-03-06 09:17:05 語文教案我要投稿

二年級上冊語文園地七教案9篇

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的二年級上冊語文園地七教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級上冊語文園地七教案9篇

二年級上冊語文園地七教案1

　　教學目標

　　1、學會“桌、臺、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個字，會認“睡、著、探、構、寄、楚、耐、結、稱”10個了，掌握多音字“著”、“結”、“幾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，了解小作者想當作家的夢想以及為實現(xiàn)夢想付出的努力，感受“我”實現(xiàn)夢想的自豪，激發(fā)學生樹立自己的理想并為實現(xiàn)理想而付出行動。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字及生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，理解“我”為自己的夢驕傲的原因，感受小作家美夢成真的自豪和他在追求夢想中

　　教學難點：

　　了解小作者想當作家的夢想以及為實現(xiàn)夢想付出的努力，感受“我”實現(xiàn)夢想的自豪，激發(fā)學生樹立自己的理想并為實現(xiàn)理想而付出行動。

　　教學時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，認識生字生詞，了解課文內容，學習概括文章的'大體內容。

　　教學過程

　　一、揭示課題，質疑問難。

　　說一說，由課題，你猜測文章是寫什么內容的？

　　理解“作家”

　　二、初讀課文，了解文章內容。

　　1、自主識字，認讀生字。

　　方法：自讀課文，找出田字格的生字畫上圈，找出雙橫線線中的字，畫上波浪線。

　　2、同座互讀互查。

　　3、集體正音。

　　4、認讀詞語：書桌、擰開、構思、閃耀、依舊、興奮、幾乎、安慰、著急、稱呼、驕傲、耐心（注意“興、幾、著”等多音字的讀音）。

　　5、分段讀課文，評讀正音。

　　6、指名讀全文，說說文章的大體內容。

　　7、指導概括文章的主要內容。

　　舉例：第一自然段，說說誰什么時候做什么？

　　后面的內容學生說，看誰的語言精練。

　　提示：“我”希望自己的作品早日發(fā)表，連做夢都夢到自己的作品發(fā)表了，我把這個夢告訴了小朋友，可大家都不相信。這段話講得是哪幾個自然段的內容。

　　8、用一段完整的話概括文章的主要內容。

　　9、說說剛才的問題你知道了哪些答案，還有什么不懂得問題？

　　三、學習生字，練習書寫。

　　1、出示生字“桌、臺、閃、忙、印”，指名讀后全班讀。

　　2、同桌交流：如何記住這些字？寫的時候要注意什么？

　　3、師生交流，重點指導：“印”左右大小差不多，左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分，寫平穩(wěn)。

　　4、學生描紅，教師個別輔導。

　　5、學生在田字格中練習寫幾個，寫好后同桌交換評一評。

　　第二課時

　　學習內容：

　　朗讀和理解課文，理解“我”為自己的夢驕傲的原因，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學過程：

　　一、換位體驗，領悟情感。

　　（一）學習第一自然段。

　　1、朗讀第一自然段，通作互相朗讀，說說自己會怎樣讀這段？

　　2、說說這段中哪些地方寫的？問什么？

　　3、勾畫出這段中表示動作的詞，背誦第一自然段。

　　4、看課件練習背誦。

　　我（）爬起來，（）衣服，（）鞋子，（）走到書桌前，（）臺燈，（）我構思的童話。

　　（二）學習第二——四自然段。

　　1、讀第二自然段，體會“悄悄地”怎樣讀好。

　　如果是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎樣的？（學生自由發(fā)言）

　　2、自由讀課文第3、4自然段，體驗情感

　　3、說一說從這兩段中你感受到小朋友怎樣的心情？

　　提示：極度盼望、企盼自己的童話能發(fā)表的心情。其中也有遭到小朋友的笑話后心里難過的感情。

　　4、把小朋友夢中的情景勾畫出來，積累背誦。

　　過度：真是“日有所思，夜有所夢”事情的結果怎樣呢？

　　（三）品讀體味，激起共鳴。

　　1、讀課文最后兩節(jié)，說說你從這里知道了什么？

　　（小作者的夢實現(xiàn)了，從小朋友叫他“小作家”可以體會出來。）

　　2、應該怎樣讀這兩段？（讀出高興、活潑、頑皮）

　　3、指名讀書。

　　二、整體回顧，完成練習。

　　1、看拼音寫詞語。

　　（出示拼音）書桌臺燈閃耀印書依舊連忙幾乎告訴但是

　　2、在括號里填上適當?shù)脑~。

　　悄悄地（）輕輕地（）興奮地（）耐心地（）

　　閃耀的（）跳舞的（）構思（）格外（）

　　3、學會完整地回答問題。

　　“我”做了一個什么夢？為什么“我”會為自己的夢驕傲？

二年級上冊語文園地七教案2

　　教學目標：

　　1、認識8個漢字，培養(yǎng)在日常生活中識字的意識。

　　2、鞏固部首查字法，了解關于天氣的詞語，感受天氣的變幻莫測。

　　3、了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

　　4、識記容易寫錯的生字，培養(yǎng)學生歸納、整理易錯字的習慣。

　　5、背誦《數(shù)九歌》，了解數(shù)九節(jié)氣。閱讀《分不清是鴨還是霞》，培養(yǎng)愛閱讀的好習慣。

　　教學重點：

　　1、認識8個漢字，培養(yǎng)在日常生活中識字的意識。

　　2、了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

　　3、識記容易寫錯的生字，培養(yǎng)學生歸納、整理易錯字的習慣。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　歌曲欣賞：大中國

　　你知道咱們祖國有哪些美麗的景色嗎？

　　導入新課：今天老師就和同學們一起領略一下祖國不同地方的風景。

　　二、識字加油站

　　1、出示風景圖片，欣賞風景認識字。

　　依次出示：

　　海灘椰樹貝殼

　　沙漠胡楊駱駝

　　高原雪蓮駿馬

　　懸崖青松雄鷹

　　領讀、自讀、小老師領讀、齊讀。

　　2、我會認。

　　出示8個生字，要求學生認讀。

　　給生字口頭組詞。

　　3、內容歸類。

　　預設：

　　不同地形及特色

　　海邊：海灘椰樹貝殼

　　沙漠：沙漠胡楊駱駝

　　高原：高原雪蓮駿馬

　　懸崖：懸崖青松雄鷹

　　三、字詞句運用

　　1、我來查字典。

　　預設：

　　還記得部首查字法嗎？

　　2、用部首查字法查出下面的字，再填一填。

　　要查的.字部首部首頁碼除去部首有幾畫字的頁碼讀音組詞

　　虧

　　申

　　丹

　　3、出示不同天氣圖片，觀察天氣變幻，積累詞語。

　　依次出示：

　　云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加

　　云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴

　　4、你見過這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。

　　云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加

　　云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴

　　5、學習擬人句。

　　（1）讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。

　　①“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

　　預設：

　　把“霧”當作人來寫，寫出了霧的淘氣和頑皮。

　　②調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環(huán)滾走了。

　　預設：

　　把“風”當作人來寫，讓我們體會到風的頑皮和可愛。

　　（2）介紹擬人。

　　預設：

　　擬人是一種修辭方法，把事物像人一樣來寫，生動、形象、具體。

　　四、展示臺

　　1、出示第一組詞語：

　　棉被潑水

　　帶領展現(xiàn)

　　散步南瓜

　　預設：

　　“被”的部首是“衤”，不要寫成“礻”；“潑”的右邊是“發(fā)”；“領”左邊是“令”，不要寫成“今”；“展”的下面不要多寫一撇；“步”的下面不是“少”；“瓜”一定不要寫成“爪”。

　　2、出示第二組詞語：

　　紙巾低頭

　　戰(zhàn)士土地

　　今天口令

　　預設：

　　“紙”的右邊沒有點；“低”的右邊下面有點；“士”的第二橫短；“土”的第二橫長；“今”的下面沒有點；“令”的下面有點。

　　3、出示第三組詞語：

　　帶領穿戴

　　以后已經(jīng)

　　再見正在

　　預設：

　　“帶”、“戴”、“以”、“已”“再”、“在”分別是三組同音字，我們可以用組詞、寫句子的方法來記住它們。

　　4、出示第四組詞語：

　　果園圓心

　　汽水氣體

　　心情晴天

　　預設：

　　“園”、“圓”、“汽”、“氣”“情”、“晴”這三組不僅讀音相同，字形也差不多，但是它們的意思不同。

　　五、日積月累

　　1、出示《數(shù)九歌》。

　　數(shù)九歌

　　一九二九不出手，

　　三九四九冰上走，

　　五九六九，沿河看柳，

　　七九河開，八九雁來，

　　九九加一九，耕牛遍地走。

　　領讀、自讀、小老師領讀、齊讀。

　　2、數(shù)九簡介。

　　預設：

　　從冬至之日起，中國即進入了數(shù)九寒天。“九九”是我國北方，特別是黃河中下游地區(qū)更為適用的一種節(jié)氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數(shù)九”，俗稱“交九”，以后每九天為一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即為“出九”，那時就春暖花開了。

　　六、我愛閱讀

　　1、出示《分不清是鴨還是霞》

　　領讀、自讀、小老師領讀、齊讀。

　　2、合作交流。

　　（1）繞口令的主要內容是什么？

　　（2）用自己的語言描述繞口令中的情景。

二年級上冊語文園地七教案3

　　教學目標：

　　1.認識本課出現(xiàn)的16個生字，會寫田字格中的十個生字。

　　2.能有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生想象能力，并能將自己所想的表達來。

　　3.通過學習本課讓學生做一個自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來。

　　教學重點：

　　體會作者的心情，有感情的.朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習文中小朋友，也做一個自信、能干的孩子。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　生字卡、詞卡

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，趣味識字，學習課文第1自然段。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1.我小時候一直相當一名老師，平時就模仿老師的樣子，沒人的時候就悄悄的跑到講臺上學著老師的口氣說話，我想那就是一個小孩子的夢想吧!同學們，你們有自己的夢想嗎?

　　2.今天我們學的這篇課文中的小朋友也有一個夢想，想知道他的夢想是什么嗎?板書：小作家

　　3.齊讀課題，想知道什么?

　　二、讀文識字。

　　1.自由讀課文，邊讀邊用筆劃分出自然段，并講帶有生字的句子多讀幾遍。

　　2.指名讀帶有生字的詞獲句子，及時正音。重點指導：印、奶、擰的發(fā)音。

　　3.自學生字：

　　(1)自己練讀;

　　(2)同座互讀，并交流自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個笑臉。

　　4.檢查學習情況。

　　(1)帶拼音讀生字。

　　(2)去拼音讀生字詞，交流記字方法。

　　(3)游戲：你指我猜大家讀。

　　(4)指名分節(jié)讀文，重點注意字音的朗讀。

　　三、學習課文第一段。

　　1.自讀課文，從哪看出來我想當一名小作家?

　　(晚上爬起來寫童話、做的夢。)

　　2.學習第一段，自讀第一段，從這段里我知道了什么?

　　3.指導朗讀第二句話，重點抓住：悄悄地、輕輕地

　　從這句話中你知道了什么?

　　4.師讀：寫完后，放進我的書包里。這時，窗外閃耀的星星正向我笑呢!

　　5.你喜歡這句話嗎?為什么?

　　6.有感情的朗讀這一段。

　　7.我將寫好的童話怎樣處理的呢?下節(jié)課再接著學。

　　四、指導書寫。

　　1.自學生字，觀察今天要寫的兩個字，自己書空著寫一寫。

　　2.學生提出較為難寫的字，老師范寫。

二年級上冊語文園地七教案4

　　教學目標

　　1．認識“灘、椰”等9個生字，結合生活經(jīng)歷，借助想象，感受四組詞語所呈現(xiàn)的不同地貌和相應的自然風光。(重點)

　　2．學習用部首查字法查找獨體字；積累描寫天氣的8個四字詞語，結合生活體會詞語的意思，并嘗試運用一兩個詞語；從語言、動作中感受霧、風的頑皮、淘氣，體會句子的有趣。(重點)

　　3．認真觀察圖片，了解圖意，展開豐富的想象，用幾句話把故事寫完整。(重點)

　　4．展示交流改正錯別字的方法，復習鞏固易錯字和易混字。

　　5．背誦民謠《數(shù)九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。

　　6．閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受說繞口令的情趣，激發(fā)閱讀繞口令的興趣。

　　課前準備

　　教師準備：教學課件。

　　學生準備：字典和自己平時積累的容易寫錯的字的匯總本。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　(課件展示魔法城堡圖片，播放輕松愉快的音樂。)同學們，語文王國是一個豐富多彩、趣味多多的世界。那里有一座語文魔法城堡，里邊有很多神秘、有趣的內容。讓我們快快走進這座魔法城堡，去探究語文的奧秘吧！

　　二、多種方法，趣味識字

　　1．過渡：(課件出示魔法城堡墻上的四幅畫：海灘、沙漠、高原、懸崖)同學們，魔法城堡墻上的'這四幅畫中有一些詞語寶貝，讓我們一起看一看吧！

　　2．學生自由讀“識字加油站”中的詞語，不認識的字借助拼音拼一拼。

　　3．請小老師領大家讀。

　　4．同桌合作識記生字。

　　5．引導學生說出自己喜歡哪幅畫，依據(jù)學生意見，相機出示有關那里風光的視頻。

　　(1)播放有關海灘風光的視頻。

　　①引導學生說一說自己的感受。

　　②出示椰樹、貝殼的圖片及詞卡，識記生字“灘、椰、殼”。

　　(2)播放沙漠風光的視頻，請學生觀看。

　　①出示胡楊樹圖片，認識胡楊樹。

　　②出示駱駝圖片，識記生字“漠、駱、駝”。

　　③引導學生說一說自己還在哪里見過駱駝。

　　(3)播放有關高原風光的視頻。

　　①出示雪蓮、駿馬的圖片，引導學生認識這兩種事物。

　　②用換一換的方法識記生字“駿”：俊—駿。

　　(4)展示懸崖、青松、雄鷹的圖片。

　　①出示詞語“懸崖”，指名讀。

　　②識記生字。給“懸”“崖”組詞。

　　6．趣味練習，鞏固生字。

　　(1)詞語圖片對對碰。讀詞語，把詞語貼在相應的圖片下。

　　(2)抽讀帶有生字的詞語卡片，開火車輪讀。

　　(3)出示生字卡片，學生搶答。

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　過渡：(課件出示詞典小精靈)同學們，我們現(xiàn)在來到魔法城堡的第二層里，這里住著詞典小精靈，它可是我們學習的好幫手。現(xiàn)在，詞典小精靈想要考一考我們，過了這一關，我們才能繼續(xù)向上探索喲！你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？(出示題目)

　　●用部首查字法查出下面的字，再填一填。

　　1．指名說一說如何運用部首查字法查字。

　　2．課件播放查字典查“虧、申、丹”的動畫過程，教師引導學生明確方法：先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數(shù)一數(shù)這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據(jù)這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。

　　3．出示查字典兒歌，學生一起讀一讀。

　　小小字典用處大，我有困難請教它。

　　先數(shù)部首有幾畫，部首目錄找到它。

　　看清頁碼去檢字，去掉部首查幾畫。

　　對照頁碼找到字，會讀懂義樂開花。

　　4．指導學生查獨體字。

　　(1)課件出示“虧、申、丹”這三個字。

　　(2)教師指出：“虧、申、丹”這三個字的部首分別為“一、丨、丿”。

　　5．開展查字競賽，看看誰能在最短的時間里完成表格。

　　6．同桌互相檢查。

　　7．為完成得又快又好的同學頒發(fā)“查字典小能手”獎章。

　　●你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。

　　1．課件出示下面的詞語：

　　云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加云霧繚liáo繞寒風刺骨ɡǔ鵝é毛大雪電閃雷鳴mínɡ

　　2．指導學生用不同的方式讀這些詞語。

　　3．引導學生一邊讀一邊想象當時的情景。(學生說一個詞語，教師相機點擊詞語，學生說完自己想象的情景后，教師出示相應的圖片。)

　　4．小組合作，給詞語分分類，從中選擇一兩個，跟同學說一說當時的情景。

　　●讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。

　　1．課件出示句子。

　　◇“我要把大海藏起來。”于是，霧把大海藏了起來。

　　◇調皮的風拿了我的手絹juàn，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環(huán)滾走了。

　　2．學生先自由讀句子，再采用多種方式讀句子。

　　3．引導學生說說句子好在哪里。

　　4．同桌互說以后，再在小組內說說，明確：這些句子是擬人句，把霧、風當成會說話、會思考的人來寫，生動、形象，讀起來很有趣。

　　四、觀察想象，訓練寫話

　　1．(課件出示寫話圖片)引導學生仔細看圖，說一說：小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？

　　2．引導學生想象，用恰當?shù)脑~語形容小老鼠看到貓時的心情(大吃一驚、嚇了一跳)，體會小老鼠緊張、害怕的心情。

　　3．屏幕上突然出現(xiàn)了一只貓，接下來會發(fā)生什么事呢？觀察圖片中貓的面部表情，想象它準備做什么。

　　4．補充出示故事開頭：“一天，小老鼠在電腦邊玩耍，玩得正歡，突然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓。”請同學們把這段話說完整。

　　5．小組里交流，說一說自己想到的故事。

　　6．評選“故事大王”。小組推薦一名同學，在全班說一說自己想到的故事，看看誰講的故事最生動、有趣。

　　7．組織寫話。把想到的故事寫下來，注意恰當?shù)厥褂脴它c符號，不會寫的字可以用拼音代替。

　　五、課堂小結，課外延伸

　　1．總結：語文是一個奇妙的世界，那里的知識無窮無盡。在魔法城堡里，我們學會了幾個生字，在字詞句運用中我們還能讀詞語想象畫面，積累了生動、有趣的句子，在寫話中進行了寫故事的練習。我們的收獲是多么豐富啊！我相信這是一次快樂的神奇之旅。

　　2．拓展：把自己寫的小故事讀給爸爸媽媽聽，并嘗試著修改。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　(課件出示孫悟空圖片)孫悟空有一雙火眼金睛，真是令人羨慕。現(xiàn)在，我們走進生字王國，召集一些長得比較像的生字，看看能不能區(qū)分開它們，看看我們是否也具有火眼金睛。

　　二、火眼金睛，巧辨生字

　　1．第一關：錯別字大會診。(將“展示臺”第一組詞語中的加點字換成錯別字，用課件展示出來。)

　　(1)同桌合作找一找錯別字。

　　(2)大屏幕出示改正后的詞語：棉被潑水帶領展現(xiàn)散步南瓜

　　(3)指名讀，齊讀。

　　2．第二關：找不同。(課件出示第二組詞語。)

　　(1)獨立讀第二組詞語：紙巾低頭戰(zhàn)士土地今天口令

　　(2)仔細觀察加點字，對比加點字不同的地方。

　　(3)全班匯報，指名說這些字的不同之處。

　　(4)齊讀詞語。

　　3．第三關：同音字大較量。

　　(1)讀第三組詞語：帶領穿戴以后已經(jīng)再見正在

　　(2)發(fā)現(xiàn)加點字的特點：字音相同。

　　(3)學生質疑，說一說自己區(qū)分不開的字。

　　(4)師生共同想辦法區(qū)分同音字。

　　4．第四關：形近字大比較。

　　(1)出示第四組詞語：果園圓心汽水氣體心情晴天

　　(2)指名讀。

　　(3)引導學生用多種方法區(qū)分形近字。(區(qū)分形旁，歌訣區(qū)分識記。)

　　(4)齊讀，加深印象。

　　三、多種誦讀，日積月累

　　1．出示《數(shù)九歌》，教師簡單介紹“數(shù)九”的含義。

　　2．學生自由讀。

　　3．多種形式誦讀：指名讀、男女生合作讀、拍手讀、齊讀。

　　4．引導學生觀察課文插圖，找一找與兒歌對應的內容。

　　5．教師簡單講解兒歌內容。

　　6．練習背誦。

　　四、自主探究，熱愛閱讀

　　1．過渡：古詩是中國文化的瑰寶，繞口令也是一種妙趣橫生的語言表達形式。

　　2．課件播放《分不清是鴨還是霞》，讓學生一邊聽一邊想：《分不清是鴨還是霞》里都有哪些事物？它們之間發(fā)生了什么事？

　　3．自由讀《分不清是鴨還是霞》，遇到不會的字可以圈出來，問問老師，再多讀幾次。

　　4．指名朗讀，糾正字音，重點讀準“麻花鴨”和“五彩霞”。

　　5．思考交流：“麻花鴨”怎么會游進“五彩霞”，“五彩霞”又怎么會網(wǎng)住“麻花鴨”呢？

　　6．帶著喜愛之情有感情地朗讀繞口令。

　　7．賽讀繞口令：一要讀準字音，二要讀通句子，三要讀出喜愛之情，四要讀出繞口令的節(jié)奏。

　　五、拓展練習，互動積累

　　1．背誦《數(shù)九歌》。

　　2．回家教家人朗讀繞口令。

二年級上冊語文園地七教案5

　　１、激發(fā)興趣，導入新課。（說名稱）

　　聽兒歌，記兒歌

　　蹦蹦跳，來乘涼，它把荷葉當張床，

　　躺在上面數(shù)星星，“呱呱呱呱”到天亮。

　　師：我們剛才說的是一種動物，它叫什么名字？（提醒學生把話說完整）

　　２、動物是人類的好朋友。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。小黑板出示句式：

　　Ａ、我特別喜歡___________________________。

　　Ｂ、我喜歡_____________、____________和___________________。

　　Ｃ、____________、_____________、_____________我都喜歡。

　　Ｄ、我喜歡____________，我喜歡____________，我也喜歡____________。

　　３、看來大家都很喜歡動物。這節(jié)課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有動物的小衛(wèi)士。（1）

　　出示課題：保護有益的小動物

　　4、師：瞧！老師給你們帶來了哪些動物朋友？

　　（圖片出示：貓、狗、孔雀、熊貓……等動物）你想和誰交朋友？為什么？

　　生：我特別想和____________交朋友，因為……

　　師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些動物交朋友能給人以美的享受。播放動物叫聲錄音，也可模仿其動作，讓學生來猜猜是哪種動物。

　　5、以小組為單位，拿出事先準備好的動物圖片練習說話。

　　6、各小組派代表上臺展示交流結果，并逐一將圖片貼在黑板上。

　　[先小組交流，后全班交流，教師及時糾正學生說話中的語病。]

　　教師小結：老師沒想到你們在課外交了那么多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。

　　7、教師指導學生將畫面說具體。

　　⑴圖片出示：“蜜蜂采蜜”圖，引導學生把話說完整，說具體。

　　Ａ、蜜蜂在干什么？

　　Ｂ、蜜蜂在什么地方，怎樣采蜜？

　　⑵用剛才學到的說話方法把“青蛙捉害蟲圖”說具體。

　　[創(chuàng)設情境，教給學生把一個意思說清楚的方法。]

　　8、展示一些小動物的活動場面圖。

　　師：我們的動物朋友都在忙些什么？

　　[學生用學到的知識來說，教師隨機指導。]

　　師小結：我們的動物朋友既勤勞又可愛，我們該保護它們，保護了它們，就是保護了我們人類自己。

　　9、（1）我們應該怎樣保護我們的動物朋友？（小組討論）

　　[學生自己商量用什么辦法保護哪一種動物，教師巡視，隨機鼓勵小組成員，全員參與并相機點撥指導。]

　　（２）小組選派代表向大家介紹小組討論結果。

　　[教師鼓勵學生大膽發(fā)言表達，方法不拘一格，合理就行，其余同學可質疑。如制作標語牌或宣傳畫。]

　　(３)動手實踐：制作標語牌或宣傳畫。

　　[教師要鼓勵學生動手、動腦的積極性，肯定學生的成績。]

　　1、學生聽后一字不落地進行復述，培養(yǎng)學生認真聽別人講話的能力。

　　2、并根據(jù)所說的'內容，猜出謎底。

　　3、表達出自己對于小動物的喜愛，注意表達話語的完整性。

　　4、根據(jù)老師的提示，并結合自己的觀察來說說小蜜蜂采蜜圖。

　　5、小組討論保護小動物的方法，以及為什么要保護它？（它對人類有什么益處）

　　6、把動物的可愛、有用之處說給爸爸、媽媽、鄰居們聽，讓大家都來保護動物，與動物交朋友。

二年級上冊語文園地七教案6

　　1、導入：猜謎語“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧！

　　2、揭示課題：演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”卡片，口號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”

　　3、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。（1）

　　4、指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字：立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。

　　5、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

　　6、又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！

　　7、激勵：獎勵園地之花。1、學生猜謎語后，激發(fā)學習興趣。

　　2、和老師一起認真復習鞏固所學的生子。

　　3、小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的'組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

　　4、坐端正，養(yǎng)成良好的學習習慣。由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現(xiàn)了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。

　　園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣。

　　（1）、同學們認真看藍綠相配的長方形中的多字組合體，仔細觀察，自己去拆一拆，看能從中找出那些字來。

　　小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

　　2、我會接——詞語接龍

　　（1）以書中的詞語“父親→親人→……”為例，有節(jié)奏的泛讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。

　　（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

　　3、讀讀說說——“把”字句“被”字句轉換練習

　　（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生齊讀分讀

　　（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_______被齊讀、體會。

　　（3）教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

　　3、讀讀背背──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

　　（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

　　（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　　（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

　　（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

　　（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

　　4、激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

　　1、同桌互相將詞語接龍來練習一遍，邊拍手邊練習，加強記憶。

　　2、再以小組形式，進行接龍比賽，加強合作

二年級上冊語文園地七教案7

　　教學準備

　　課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。

　　教學過程及設計意圖

　　一、提示課題

　　1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　(1)猜謎語:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。

　　(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)

　　(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興?甜不甜?

　　(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡悄地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標題)，師生共誦白編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們足快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。 [設計章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學習，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。]

　　二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花．D號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！” [設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發(fā)學生的主動探究。]

　　2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示；拆臺寧的部件不拆散筆畫。

　　3.小組合作，觀察并動手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

　　4.指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆臺過程，板書這些字。 [設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作棵究更積極。] 激勵：獎“園地之花”。

　　5.拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內互相考一考。 [設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。]

　　6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了! [設計意圖：“四地之花”的激勵．甜的表情動作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣。]

　　三、教學“日積月累”

　　小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“口積月累，越積越多!”

　　1.“我會接”一詞語接龍

　　(1)以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的'示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動學生跟讀接龍，迅速板朽，相機指導方法和規(guī)則， [設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率。]

　　(2)任選—個非課本上的詞(如

　　教案《新人教版二年級語文上冊《語文園地七》教案一》，

　　”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快，比長。[設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]

　　(3)展示：小組各自帶讀本組接龍詞語。師生共同評價。口號：“日積月累，越秋越多廣“甜不甜?”

　　2.“讀讀說說”——“把”字句、“被”字句轉換練習。

　　(1)指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀， [設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體令句子中兩個事物的主動和被動關系。]

　　(2)指名練習(師動作演示、引導)：“他把小魚放進大海里”，改成“被。”齊讀。體會。

　　(3)拓展訓練。 ①以課堂環(huán)境、寅物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。②教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。[設計意圖；以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“耙”宇句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”亭句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。] 激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜! [設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動性。積極性。]

　　3.“凄讀背背”——《小花鹿》

　　(1)出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后舊，帶仁小花鹿頭飾。語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺)。你們看它是誰?它可愛嗎? [設計意圖：由丈中的圖畫轉為頭飾表演。由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。]

　　(2)指名說出小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

　　(3)自由讀叫、花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　　(4)指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎? [設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)．因此，朗讀應該帶有個，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

　　(5)指名同學分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。

　　(6)情感滲透：喜歡它們嗎?(小動物走進同學們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。 [設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現(xiàn)與小動物們的情墨之流，體現(xiàn)了語文學科的實踐性，也培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，豐富了學生的精神世界。]

　　四、總結、課堂延伸

　　演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜(后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢)：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜——啊，真甜！” [設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累。創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

二年級上冊語文園地七教案8

　　教學目標：

　　1、充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。

　　2、拓展語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，以利于知識積累。

　　3、讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。

　　重點難點：

　　個性化朗讀《小花鹿》

　　教學準備：

　　課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提示課題

　　創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

　　2、小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

　　3、指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

　　4、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

　　5、又學到一種新的識字方法，高興不高興？

　　第二課時

　　教學“日積月累”

　　1、“我會接”──詞語接龍

　　（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。

　　（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

　　（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”

　　2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

　　（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的'關系，男女生分讀、齊讀。

　　（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

　　（3）拓展訓練。

　　①以課堂環(huán)境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

　　②教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

　　3、“讀讀背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

　　（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

　　（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　　（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

　　（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

　　（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

二年級上冊語文園地七教案9

　　【教學準備】

　　課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、提示課題

　　1．創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

　　（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

　　（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

　　（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

　　［設計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現(xiàn)了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。］

　　二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”

　　［設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發(fā)學生的主動探究。」

　　2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

　　3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的.組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

　　4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

　　［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。］

　　激勵：獎“園地之花”。

　　5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

　　［設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。］

　　6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！

　　［設計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣。］

　　三、教學“日積月累”分頁標題

　　小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

　　1．“我會接”──詞語接龍

　　［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率。〕

　　（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

　　［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]

　　（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

　　2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

　　（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

　　［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。］

　　（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

　　（3）拓展訓練。

　　①以課堂環(huán)境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

　　②教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

　　［設計意圖：以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］

　　激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

　　[設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態(tài)和參與的主動性、積極性。］

　　3．“讀讀背背”──《小花鹿》

　　［設計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演，由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。〕

　　（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

　　（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　　（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

　　［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

　　（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

　　（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

　　［設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現(xiàn)與小動物們的情感交流，體現(xiàn)了語文學科的實踐性，也培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，豐富了學生的精神世界。」

　　四、總結、課堂延伸

　　演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”

　　[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

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