部編版四年級上冊語文教案

時間：2023-02-03 18:44:28 語文教案我要投稿

部編版四年級上冊語文教案 15篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的部編版四年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

部編版四年級上冊語文教案 15篇

部編版四年級上冊語文教案 1

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、在這次作文教學中，我從學生的生活實際出發，充分利用課件，例如學生看圖后，讓學生自由談感受，為什么感動？啟發學生觀察想象，談感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性，發揮他們語言表達的創造性。

　　2、注意教學情境的創設，是激活學生思維的有效方式。學生看到感人的畫面后，順勢引導學生說說身邊有哪些讓自己感動的事。教師要帶學生走入情境，啟發思考和創新，同時針對學生發表的言論，要進行評價，促進他們形成自己的語言風格。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我的'成功之處是：在進行“交流平臺”的教學活動時，在整個口語交際的過程中，我注重對學生進行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的機會，所以，我鼓勵學生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發出智慧與創造的火花。

　　三、不足之處

　　“習作”教學時沒有調動起部分學生說的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學生沒有抓住人物的語言、動作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的內容不生動，語言表達不流暢。今后引導學生多積累習作素材，培養學生的口語表達能力是我努力的方向。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

　　1、把精力放在關注學生的思維上，尊重課堂生成，激活學生的思維，讓學生的精彩發言和智慧的火花在課堂上不斷迸發出來，真正與學生形成心靈的對話和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場”。

　　2、課堂預設的環節盡可能“情景化”一點，“實效”一點，尤其是面對七年級的學生，教學內容要著力找“抓手”，指導學法，要讓學生有充分的時間觀察、思考和交流。

　　3、教師在課堂教學中要發揮參與和引導作用，要跟著學生的思路與學生對話，在對話中引導，在引導中生成，因為，只有生成的課堂才能讓學生感受到自身的價值，才能展現出課堂的真實和精彩。

部編版四年級上冊語文教案 2

　　教學目標：

　　1.認識本課的字詞。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

　　教學重點：

　　能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構成了怎樣的畫面。

　　教學難點：

　　感受詩人的`“巧思”。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.同學們，今天我們要學習兩首現代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段#教案# 導語，通過#教案# 導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學生個別讀）

　　2.這段#教案# 導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

　　3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

　　二、學習第一首。

　　（一）讀出節奏

　　1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）

　　教學提示：

　　①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

　　②用詩和句子的不同排版對比教學，讓學生在朗讀中體會現代詩歌分行的特點，并通過朗讀，讀出詩歌的節奏。

　　2.齊讀詩歌。

　　（二）想象畫面

　　1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

　　教學提示：

　　①學生自讀中發現景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

　　②學生借助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。

　　2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

　　（三）感悟巧思

　　1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中你發現詩人的巧思了嗎？

　　教學提示：

　　①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關聯的事物聯系到了一起，這就是詩人的巧思。

　　②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

　　③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

　　2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）

　　3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

　　三、自學第二首詩歌。

　　1.出示自學要求：

　　①請用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。

　　②同桌合作，交流自學情況并相互評價。

　　2.學生根據自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”為挑戰要求，可選擇完成。

　　3.師生、生生結合自學情況展開交流。

　　教學提示：

　　①說景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

　　②想畫面。結合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。

　　③悟巧思。感受詩歌反復的手法。根據學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構思。

　　4.配樂朗讀、背誦詩歌。

　　四、小結。

　　當我們再讀到現代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。

部編版四年級上冊語文教案 3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　１、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　２、投影片。

　　３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　１、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　２、學會生字新詞；

　　３、給課文分段；

　　４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　１、謎語：

　　（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　２、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

　　３、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　２、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　２、分段。

　　３、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第１自然段）

　　１、默讀、思考：

　　（１）這一段講了什么？

　　（２）你覺得爬山虎有什么特點？

　　２、提問

　　七、教學第二段（第２自然段）

　　１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

　　（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　３、重點指導朗讀第３、４句。

　　４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

　　５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。

　　八、質疑。

　　九、做練習３

　　教學反思

　　《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用簡筆畫可以激發學生的學習興趣。

　　直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語言能幫助突破教學的.難點。

　　俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

　　由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

部編版四年級上冊語文教案 4

　　【教學目標】

　　1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。

　　2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

　　4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。

　　【教學重點】

　　1．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

　　2.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。

　　【教學難點】

　　抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）

　　2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）

　　3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。（重點）

　　4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：圖片導入。

　　課件出示蝴蝶圖片。

　　師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

　　（教師板書：蝴蝶的家）

　　【設計意圖：利用談話，引導學生進入課文的學習，發散學生的思維。】

　　二、作者介紹

　　燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學藝術界聯合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《枯樹開花》、《山鄉女兒》和《碧葉集》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　躲避震撼喧嚷素潔玷污家雀炊煙屋檐

　　（重點指導生字：

　　避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；

　　憾：不要讀成“gǎn”；

　　喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；

　　污：不要讀成“kuī”；

　　素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；

　　檐：應讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　（2）學習多音字：雀（què qiǎo）

　　練①讀句子，找發現。

　　它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

　　②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　躲避喧嘩，大聲喊叫。

　　喧嚷素雅而潔凈。

　　素潔隱匿避開，以免遇到某些情況。

　　玷污指心里受到強烈沖擊。

　　炊煙烹制飯菜形成的煙氣。

　　震撼弄臟；污損。比喻名譽受污損。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

　　（1）想想說說：

　　課文主要講什么？

　　從哪幾個方面講的？

　　（2）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標志。

　　2.全班交流反饋：

　　（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

　　（2）指名輪讀課文，同學評議。

　　（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　五、品讀課文，理解感知

　　（一）細讀課文，提煉問題。

　　1．教師范讀。

　　2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。

　　作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？

　　3.結組討論，發表個人見解。

　　4．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲。

　　（二）深化理解，體悟感情。

　　1.第一自然段惡劣自然環境的中作者為蝴蝶擔心。

　　“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”

　　（1） “常想”說明了什么？

　　（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔心。）

　　（2）這句話表現了作者對蝴蝶怎樣的態度？

　　（作者直接表達他對蝴蝶的擔心，仿佛一下子就走進了作者的心。）

　　2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”

　　1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

　　你有沒有到過喧嚷的環境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？

　　（擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

　　震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）

　　過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？

　　3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　（1）理解素潔、玷污。

　　素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

　　玷污：弄臟。

　　（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果呢？

　　預設：

　　翅膀會被雨點打濕。

　　會被風吹得不知去向。

　　彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。

　　沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

　　（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）

　　（4）指導朗讀：讀出心急如焚的語氣。

　　4.下雨時，蝴蝶藏在哪里？

　　（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋

　　下、樹葉下面……（板書：猜想）

　　（2）作者做了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

　　作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

　　（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

　　5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

　　一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”

　　一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”

　　（1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

　　（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

　　（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。

　　【設計意圖：品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的.教育，與作者的情感產生共鳴。】

　　六、總結主旨

　　你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？

　　（引導學生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）

　　（板書：關愛生命心系自然）

　　七、總結全文，拓展延伸

　　同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

　　老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　青鳥的家在大樹上，

　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　下雨的時候，

　　你去了哪兒？

　　麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

　　花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

　　你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，

　　你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　你是那么讓人擔心，叫人牽掛……

　　親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

　　愛心為你編織成溫馨的家，

　　不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

　　要害怕，快快回家！

　　八、當堂檢測

　　1. 蝴蝶的家到底在哪里？

　　2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。

　　九、課后作業

　　1.推薦閱讀有關蝴蝶的故事，

　　2.關愛生命心系自然

　　課后反思

　　成功之處：

　　課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　不足之處：

　　1.由于時間關系，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效果。

　　2.在教學過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地激勵著學生更加努力發奮。

部編版四年級上冊語文教案 5

　　這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

　　蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

　　首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。

　　【知識與技能】

　　1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　【過程與方法】

　　通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內容。

　　【情感、態度與價值觀】

　　體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。

　　重點

　　了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　難點

　　體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

　　教師：布置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖（用于貼圖）。

　　學生：預習課文，通過互聯網等工具初步了解蟋蟀的習性。

　　2課時

　　1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。

　　重點

　　了解課文的主要內容。

　　難點

　　理清課文的脈絡。

　　一、激趣導入

　　同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文——《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領吧。

　　二、作者簡介

　　法布爾（1823～1915），法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲（1910年）時出版。這部杰作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。

　　三、朗讀課文，初步感知

　　1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

　　（1）出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。

　　（2）師強調難寫字，并適當范寫，加深記憶。

　　2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個方面來寫的。

　　3、一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

　　明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。

　　四、認知貫通，整體感知

　　1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什么特點？

　　明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。

　　2、教師指導學生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內容不同可以分為幾部分，怎樣分？

　　學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。

　　第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

　　第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點。

　　第三部分（第7～9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過程。

　　3、歸納文章內容，感知作者情感。

　　教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　五、布置作業

　　找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

　　蟋蟀的住宅

　　住宅的建造過程（住宅的特點）

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養學生仔細觀察的習慣。

　　重點

　　理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。

　　難點

　　體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。

　　2、上節課我們已大致了解了課文主要內容，這節課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。

　　二、精讀課文，重點探究

　　1、學習第二部分。

　　（1）蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點？每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點？

　　明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。

　　這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

　　（2）蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。“隨遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”？

　　明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。

　　（3）蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們為什么對它的勞動成果感到驚奇呢？

　　明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續讀課文，看一看蟋蟀的住宅內外的情況怎樣？

　　（4）為什么說蟋蟀用來挖掘的.工具“是那樣簡單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？

　　明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

　　2、學習第三部分。

　　（1）指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

　　明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

　　（2）蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

　　（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？

　　（整修）

　　提問啟發：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

　　（長時間加深加闊）

　　（4）學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

　　學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。

　　3、指導學生朗讀全文。

　　這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發言，談自己的看法。

　　明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。

　　三、品讀感悟，句段解讀

　　1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

　　明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

　　2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

　　明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

　　四、小結全文，學習寫作方法

　　1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？

　　明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。

　　2、如何運用擬人的修辭手法？

　　明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。

　　運用擬人時要注意：

　　（1）使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。

　　（2）只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。

　　（3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發作者內心情感，從而突出文章的中心思想。

　　五、疑難探究

　　作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？

　　明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

　　六、拓展延伸

　　1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。

　　2、有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

　　七、課堂小結作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態度與精神，去留心身邊的事物，你會發現它們的絢麗多姿！

　　宅（住）精心修建（怎樣挖掘）程（工）

　　在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環節，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內容，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。

部編版四年級上冊語文教案 6

　　【教學目標】

　　1.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

　　2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。

　　3.能借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

　　4.懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。

　　【教學重點】

　　1.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。

　　2.學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學難點】懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認本課生字，會寫本課生字。(重點)

　　2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。(重點)

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：故事導入。

　　教師口述：同學們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精典故事？

　　師：本單元，老師也給大家帶來了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來欣賞吧！

　　過渡語：這節課，讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧！（板書：《王戎不取道旁李》）

　　【設計意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。這里由故事導入，目的是為激發學生學習興趣和求知欲望。】

　　二、資料介紹

　　〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一。“竹林七賢”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》說，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢，大都崇尚老莊之學，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創作，可窺到他們各自的志向意趣。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　戎馬一生諸子百家競賽唯一

　　（重點指導生字：

　　戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；

　　諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；

　　競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。

　　注意韻母易讀錯：戎（róng）。

　　（2）學習多音字：折（zhéshézhē）

　　練①讀句子，找發現。

　　看道邊李樹多子折枝。

　　②讀一讀：

　　這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重折（shé）本，他再也經不起這樣折（zhē）騰了。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　嘗的確如此。

　　競走曾經。

　　唯爭著跑過去。

　　信然只有。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（起因）；再寫（經過）；最后寫（結果）。

　　四、學習“會寫字”

　　戎、嘗、諸、競、唯

　　1.學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“諸、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結構；“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結構的字，書寫時要注意筆順。）

　　（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學生練寫。

　　戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點）

　　2.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。（難點）

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？

　　師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

　　【設計意圖：復習導入環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。】

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現有哪些不同？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動”）

　　三、精讀古文，深入理解。

　　過渡：古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？

　　1.讓我們先來看第一句

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。

　　誰來讀一讀？（生讀，注意節奏）

　　這句話中有不理解的詞語嗎？

　　（小兒）（諸）（嘗）

　　這個詞語提的真好，誰愿意來幫助他解決？

　　（“諸”說明當時一起游玩的小孩很多，不是一兩個，練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善于觀察和思考的能力。）

　　思考：其他孩子的表現與司馬光的舉動有什么關系？

　　（形成鮮明的對比，突出王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。）

　　有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么？

　　（1）品嘗（2）曾經（3）嘗試

　　（曾經）

　　現在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

　　（王戎七歲的'時候，曾經與小朋友們一起玩耍。）

　　過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！

　　同桌說，指名說。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……

　　讓我們一起讀好第一句吧！

　　2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。

　　師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來說一說。

　　師：第一幅

　　（小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長著一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹多子）

　　師：這棵李樹長在哪里？

　　（路邊。）

　　你怎么知道的？道邊李樹。

　　師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

　　（高大）

　　（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）

　　大家能讀好這句話了嗎？

　　出示小古文。

　　看/道邊李樹/多子折枝，

　　師：誰來說說第二幅？

　　（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）

　　小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

　　老師這也有一個李子，你瞧瞧。

　　它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

　　(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

　　師：諸小兒怎么做的？

　　(競走)

　　師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是競走？（板書：經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）

　　在小古文里也出現過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮定嗎？

　　誰來說第三幅？

　　(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)

　　諸小兒會會怎么問呢？

　　(你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動？)

　　人問之，“之”是誰?

　　(“之”就是王戎。)

　　誰來問一問？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

　　方法指導：

　　借助注釋學習文言文

　　注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。

　　運用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據注釋補充意思為：（他們）看見路邊李樹上結了很多果實，壓得樹枝都彎下去。

　　王戎什么反應呢，誰來說第四幅。

　　小古文是

　　人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”

　　(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

　　那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

　　(李子如果是甜的，早就被采光了。)

　　師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？

　　(沒有，摘了吃了，才相信的。)（板書：結果：果為苦李）

　　那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細觀察善于動腦推理判斷）

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

　　這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

　　王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？

　　首先要善于觀察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時善于動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。

　　我們應該學習王戎的觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。

　　3.寫作方法

　　作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用？?

　　（對比）???（反襯了王戎的聰明過人）?

　　聯系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。?

　　生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。

　　師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）

　　【設計意圖：讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解。】

　　四、合作朗讀

　　1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

　　師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

　　2.看來現在你們都是朗讀高手了

　　五、課堂小結

　　我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。

　　六、當堂檢測（選做）

　　1.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）

　　2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。

　　板書設計

　　25王戎不取道旁李

　　起因：路邊李子多仔細觀察

　　經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善于動腦

　　結果：果為苦李推理判斷

　　課后反思

　　成功之處

　　這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。

　　不足之處：

　　在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。

部編版四年級上冊語文教案 7

　　教材分析：

　　作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀100年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　學情分析：

　　本文雖是一篇科技說明文，卻生動形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運用令文章增色；作比較、舉例子等說明方法使課文深入淺出，具體可感。教學本課應指導學生體會它們的妙處，并學著運用于今后的習作。

　　教學建議：

　　本文中心突出，語言通俗易懂，完全可以多給學生一些閱讀和想象的空間，教師就勢從旁指導即可。教師還可以設計一系列問題，以此為綱，引導學生思考、討論。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2、讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【過程與方法】

　　借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學生就文中不理解的詞句相互質疑、解疑，培養學生發現問題、解決問題和合作學習的能力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過本課的學習，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

　　難點

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（利用幻燈片展示反映不同時代人民生活水平的'圖片）生活的巨大變化是科學技術不斷發展的結果，今天我們來學習《呼風喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學技術的發展給人類生活帶來的巨大變化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，標出自然段。

　　2、畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。

　　3、全文主要講了什么內容？用自己的話說一說。

　　三、細讀課文，體會表達方法

　　1、讀第1、2自然段。

　　（1）聯系上下文理解“呼風喚雨”。

　　①這個詞讓你想到誰？（有法術的神仙）

　　②文中誰“呼風喚雨”？靠的是法術嗎？

　　③用自己的話說說對“呼風喚雨”的理解。

　　（人類利用科學手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制）

　　（2）“發明”與“發現”有什么區別？（“發明”是指創造出新的事物或方法。“發現”則是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律。）

　　2、重點指導第3、4自然段。

　　（1）指出你讀后不理解的地方。

　　①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　a、“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰？他們的哪些本事能反映出這三個詞語的意思？

　　b、“愿望”是什么意思？（希望將來能達到某種目的的想法）

　　c、這些愿望在20世紀還算是人類的愿望嗎？用生活實例來回答。

　　（衛星可看到地球的每一個角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……）

　　②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　a、這句詩出自哪兒？是什么意思？

　　b、用在這里想說明什么？（說明了現代科技發展的成就之大，范圍之廣）

　　3、交流資料，豐富知識，加深認識。

　　（1）從文中找出具體體現科技發展成就巨大的內容。

　　（20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”……）

　　（2）你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？

　　4、讀最后一個自然段。談談你明白了什么。

　　（科學創造著比以往任何時代都要美好的生活）

部編版四年級上冊語文教案 8

　　教材分析：

　　交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

　　學情分析：

　　通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。

　　教學準備：

　　“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要不限字數，鼓勵學生把圖片內容說清楚。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。

　　2．初步了解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。

　　3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。

　　【過程與方法】

　　以小組合作，對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　對一件事進行講述，享受分享的樂趣。

　　教學重難點：

　　重點

　　能將如何寫一件事的收獲和同學交流。

　　難點

　　文從字順地把一件事寫清楚。

　　教學準備：

　　教師：本單元學習內容匯總的課件。

　　學生：梳理本單元自己學習的收獲。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1．回顧課文，說說學完課文后的發現。

　　2．學生講述自己的發現。

　　3．學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。

　　(1)交流明白時間、地點、人物。

　　(2)寫清事情起因、經過和結束。

　　(3)按照一定的順序來寫。

　　(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

　　4．教師小結記事幾個要素。

　　二、初試身手

　　(一)看圖并發揮想象，把圖片的.內容說清楚。

　　1．分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。

　　2．教師指導學生說內容。

　　(1)先說圖片上畫的內容，再發揮想象把內容說清楚明白。

　　(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。

　　3．學生上臺發言，教師適時點評、指導。

　　(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。

　　1．剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。

　　2．回想家人做某個家務時順序，用上恰當的表示細作的詞語把這個過程寫出來。

　　3．學生動手寫，教師適時指導、點評。

　　4．教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。

　　(1)用上表先后順序的連詞。

　　(2)用上恰當的表示動作的詞語。

　　(3)寫清做家務的過程。

　　(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。

部編版四年級上冊語文教案 9

　　教學目標：

　　1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

　　2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

　　3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　教學重點：

　　引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

　　教學難點：

　　引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學程序：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

　　2、課件播放：古代戰爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。

　　3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。

　　[這樣學習開始有電教媒體創設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰爭場面，并且利用音樂創設情景，從而為學生學習與創造提供一個良好的感知環境。]

　　二、創設情景，初步感知詩意

　　1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)

　　2、檢查讀書情況。根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

　　三、想象畫面，理解詩意

　　1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

　　2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的.注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

　　3、匯報交流：

　　這一環節引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力。

　　展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

　　4、指導感情朗讀在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?

　　2、學生展開想象，發表看法。

　　3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

　　五、適當拓展，引申探究

　　1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?

　　2、學生自學古詩，教師巡視指導。

　　3、小組交流自學成果。

　　4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

　　5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談談呢?

　　六、教學小結，結束授課

　　1、師：網上有一位朋友讀了現代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。

　　2、演示課件，結束授課。

　　【板書】出塞

　　明月

　　邊關家

　　對英雄的渴望

　　征人父母妻子

　　孩子對和平的向往

部編版四年級上冊語文教案 10

　　【教學目標】

　　1.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　3.根據課文內容，提出問題。

　　【教學重點】

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　【教學難點】

　　體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學過程】

　　一、教師導學

　　問題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。

　　課件出示問題，學生回答。

　　課件出示：

　　1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結局是怎樣的?

　　2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?

　　二、學生試學

　　1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發現了什么?這個發現對小女孩來說有什么作用?

　　生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。

　　課件出示：

　　第五粒豌豆生根發芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的.曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

　　2.再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題。

　　課件出示：

　　第五粒豌豆是怎樣長大的?它對小女孩產生了怎樣的影響?

　　(1)生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。

　　(2)教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規范訂正表格中填寫的內容。

　　3.讀到這里，同學們有什么感受呢?請大家結合前面四粒豆的結局說一說。

　　(1)教師引導學生讀相關段落，并思考問題。

　　(2)師點名學生回答，相機點撥引導。

　　課件出示：

　　總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創造價值，第五粒豌豆創造了生命的奇跡，值得人們敬佩。

　　4.作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用?

　　生各抒己見。

　　師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書：生命的意義和價值)

　　設計意圖：

　　在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　三、合作共學

　　課件出示：

　　1.讀了這篇文章，你有什么看法?

　　2.課文在寫法上有什么值得我們學習的地方?

　　引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。

　　四、拓展延伸

　　想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢?

　　生自由發揮想象，各抒己見。

部編版四年級上冊語文教案 11

　　教學目標

　　認識8個字，會寫6個字。自主積累詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　學習課文內容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

　　搜集查找有關麥子的資料。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　感受大自然的美，體會文章的語言美，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學難點：

　　理解文中幾處句子的意思。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，老師給大家帶來了一張圖片，在麥子成熟的季節里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍天、白云構成了一幅美麗的圖畫，知道嗎?在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來走進《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農家孩子的快樂。

　　二、新課

　　1、學生自學，老師提出自學要求。

　　請同學們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不認識的字和不理解的詞，可以通過查字典，也可以向周圍的同學請教，將字音讀準確，詞意弄明白。

　　(大屏幕出示：

　　1、邊讀邊圈畫出不認識的字，不理解的詞;

　　2、通過查字典等方法，讀準字音，記住字形，了解字、詞的意思。)

　　(學生自學時教師要巡視，了解學生對字、詞的掌握情況，適時提醒學生邊讀邊圈畫邊理解)

　　2、檢查自學情況，解字、詞，理解內容，指導朗讀。

　　(1) 學習第一自然段。通過剛才的.初讀，大家能把課文通順地讀下來嗎?那好，誰愿意來讀一讀課文的第1自然段。

　　A、指名讀第1自然段，如有讀錯的地方及時糾正，如沒有錯誤的地方給予表揚。

　　B、在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫻靜”這個詞，誰能說說它是什么意思?(文雅、安祥的意思)

　　(說時要提醒學生結合課文內容來理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)

　　C、是啊，在五月的和風中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微笑著，多美啊，誰能美美地把這一句話讀一讀。

　　(找同學讀一句話，指導讀)

　　D、在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來看看。

　　(大屏幕出示：( )的田野洋溢著( ))

　　適時提問，空曠的田野什么樣啊?(出示圖片)洋溢著清香是什么意思?(到處充滿的意思)

　　誰能把這一句話來讀一讀。

　　E、田野中的景色這么美，讓我們再來美美地讀一讀這一自然段。

　　(2) 學習第二、三自然段

　　A、這時候，麥子和豆莢誘惑著孩子們來到田野里，誰知道誘惑是什么意思? (吸引的意思)

　　B、該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來啊!

　　(大屏幕出示：“五月的風……真舒服。”)

　　①誰來讀讀這個字“赤”(注意指出翹舌音)誰能說說“赤腳”是什么意思?

　　②再來看這個字“趾”，它的讀音是什么?這個字是個形聲字，誰能說說我們可以怎么來記它?

　　C、同桌之間，把這一句話讀一讀，說說，讀了這句話你有什么感覺?(舒服、好玩)

　　D、好，誰試著帶著這種感覺來把這句話讀一讀。

　　E、光著腳踩著泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。

　　(大屏幕出示：“折一根韌韌的柳條……向前跑去”)

　　①誰來把這句話讀一讀。

　　②老師指著“削”這個字是個多音字，它有哪兩個讀音?在本文中應該讀哪個音?為什么?

　　③孩子們的手可真巧，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著曲子，多高興啊，誰來把這句話再來讀一讀。

　　F、這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會到了什么?(快樂)

　　G、那好，就讓我們帶著這種快樂的感覺再來完整地讀一讀二、三自然段。

　　(3) 學習四、五自然段

　　A、小伙伴們在田野中還要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的四、五自然段，看看孩子們都要做什么事?

　　B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個“翻”字非常不好寫，也容易錯，大家一定要注意，這個字的左邊是一撇下面加個米字，千萬不要寫成采字，好，大家伸出手來跟老師一起來寫這個字(書空)

　　C、這個翻字可以組什么詞?課文中的詞是什么?(翻過的地里)老師告訴大家成熟的麥子收割后，農民們就會用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說的剛翻過的地里，就是指剛剛翻松的土地。

　　D、 (大屏幕出示：扯)這個字怎么讀?大家想一想這個字和我們剛剛學過的哪個字特別像，(出示：趾)誰能說說這兩個字我們可以怎么區分它們?

　　(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來完成的動作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)

　　E、是啊，雖然扯青草時并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會禁不住咧開嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰來讀讀這個詞，這個字是個多音字還讀什么?可以組什么詞?

　　F、好，現在讓我們把四、五自然段合起來讀一讀。

　　G、誰能說說孩子們在田里要做什么? (趕鴨、放羊、扯青草)

　　(4) 學習第六自然段

　　A、孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準備了嫩嫩的青草，他們為自己準備了什么美味呢?誰來讀讀第六自然段。

　　B、孩子們自己動手在田邊開始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻的米飯，小組的同學一起來讀一讀，好，哪個小組愿意來讀一讀，咱們看看哪個小組的同學讀的聲音響亮，字音準確。

　　(5) 學習第七自然段孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來把最后一自然段讀一讀嗎?

　　3、整體記憶會認、會寫的字

　　(大屏幕出示所有的會認、會寫字)通過初步學習課文，我們不僅感受了農家孩子的快樂，還認識了很多字，大家看看這些字你們都學會了嗎?

　　在本課要求會寫的字中，有兩個字比較易錯，下面把寫字本翻開，和老師一起來寫一寫這兩個字。

　　(書寫“翻”和“鍋”邊寫邊強調書寫位置和要注意的地方)

　　4、概括文章的主要內容。

　　好，現在大家一起來回憶一下，這篇文章都寫了孩子們在麥田里都做了什么?老師告訴大家把這些內容用自己的話連起來說一說，就是這篇文章的主要內容，誰能試著來說一說?(注意提醒學生要說清時間、地點)

　　三、總結

　　這節課我們只是初步地感受了孩子們在麥田里的快樂情景，下節課我們將深入地體會作者所要表達的情感，好，這節課我們就學到這里，下課!

部編版四年級上冊語文教案 12

　　教學目標

　　1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　教學難點

　　學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　1、師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

　　生：《盤古開天地》《精衛填海》

　　師：同學們積累的可真不少。

　　2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)

　　你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

　　指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

　　3、書寫指導。

　　出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

　　“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

　　6、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學習課文、概括內容。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

　　2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

　　3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

　　5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)

　　四、布置作業，思考問題

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入：

　　這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

　　二、學習課文

　　1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)

　　2、關于“普羅米修斯”：

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

　　有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

　　指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

　　(自讀、競讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

　　(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

　　(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

　　(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

　　3、對別的神，你們有什么看法呢?

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

　　三、講述內容

　　(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)

　　1、按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

　　2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)

　　3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的`理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　四、總結拓展

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

　　教學反思

　　《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現了幾個特色。

　　一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽

　　本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節課對于閱讀興趣的激發與保持是有效的。

　　二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情

　　本課情節復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。

　　三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越

　　教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。

　　在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。

部編版四年級上冊語文教案 13

　　【教材分析】：

　　《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。

　　主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。

　　這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執就沒有好的結果;還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。

　　一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態的表現。教學中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

　　【學情分析】：

　　《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學期，學生已經基本達到要求，因此，在理解課文的基礎上，可以根據本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學生和古文來一次“親密接觸”，使學生體驗到學古文的樂趣。

　　【教學目標】：

　　1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。

　　2.能用題目拓展法概括文章的主要內容。

　　3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。

　　4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學古文的樂趣。

　　【教學重點】：

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，體會人物的心理;反復地讀扁鵲的解釋，

　　明白寓意。

　　【教學課時】：1課時

　　【教學準備】：練習紙、多媒體課件

　　【教學過程】：

　　一、課前談話

　　交流以前讀過的寓言故事，讓學生明白寓言故事的特點----小故事，大道理。

　　二、揭示課題，簡介主角

　　1、今天我們學習一篇新的`寓言故事，《扁鵲治病》。

　　2、讀了課題，想知道什么?

　　3、簡介扁鵲。

　　4、過渡：扁鵲是一位名醫。創造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫的鼻祖，曾經治愈了大家認為已經死去的虢國太子，被譽為神醫。可是有一位病人，居然讓這位可以起死回生的神醫束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。

　　2.檢查自讀情況：認讀生字。

　　3.歸納課文的主要內容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么?

　　四、抓住重點詞句，理解人物想法

　　1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內心想法呢?

　　生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)

　　扁鵲是名醫，還應帶著關心去讀。(指名讀)

　　師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，從他的動作又能體會到什么?

　　找動詞：“一會兒”體會到時間很短暫。

　　師：是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫術高明。(板書：醫術高明)

　　2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?

　　生交流并指導朗讀。

　　3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而了解人物的性格特點。

　　(課件出示學法：品讀言行——體會內心——感悟性格)

　　師：大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內心想法的變化了嗎?

　　五、自主學習后兩次見面情形

　　學生用以上方法自學，教師出示自學目標：

　　1.扁鵲心情有什么變化?

　　2.揣摸蔡桓公的心理?

　　師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)

　　(課件出示重點語句：)

　　(引導朗讀)扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫治，他急啊!

　　看到大王的病越來越嚴重，他急啊!

　　看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

　　師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

　　(男女生對讀)

　　師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現?(不高興。不屑一顧。)

　　師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?

　　學生交流

　　師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣?

　　“固執己見”。(板書)

　　師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?

　　有責任心。很高尚。很愛國。

　　師：(小結)是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。(板書：醫德高尚)

　　師：(再次總結學法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。

　　師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)

　　(師引導讀病歷)

　　師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)

　　六、理解寓意，拓展延伸

　　1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。

　　2.初識古文：通過這個寓言的學習，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。

　　今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：

　　扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出。桓侯曰：“醫之好(hào)治不病以為功。”

　　3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關的語句呢?

　　七、布置作業，課外延伸。

　　1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳的一些寓言故事都是從古文中翻譯而來，如：鄭人買履，亡羊補牢等等。

　　2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。

　　【板書設計】：

　　扁鵲、蔡桓公

　　醫術高明、自以為是

　　醫德高尚、固執己見

　　防微杜漸

部編版四年級上冊語文教案 14

　　教學目標

　　1、學習寫一件事情,寫作方法。

　　2、記住記敘文的六要素。

　　3、調動多感官,敘述清楚,豐富表達的內容。

　　教學重點

　　引導學生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

　　教學難點

　　培養學生認真仔細的把事情說清楚。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話引入,揭示課題

　　師：同學們，在生活中，經歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學生回答）

　　師:這節課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經歷的一件事和同學們一起交流,一起分享吧。（出示課件2）

　　（板書：交流平臺初試身手）

　　二、回顧課文,受到啟發

　　（板書：找規律）

　　1、回顧我們本單元學過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。

　　2、學生匯報,教師相機指導。

　　◇寫事情發展的過程中，注意抓住細節，也就是抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫。（出示課件3）

　　◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。（出示課件4）

　　3、出示《風箏》課文插圖,教師小結:

　　寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。

　　4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結：

　　作者把看到的、聽到的'、想到的都寫了下來，活靈活現的展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。

　　5、讀了四個小朋友的話，你有什么發現？

　　（讀了四個小朋友說的話，我發現他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果這六要素。第三個小朋友總結了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）

　　三、交流表達,初試身手

　　【說一說】

　　1、讀一讀，找規律

　　師：讀了題目要求知道了什么？

　　（我知道這是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等）

　　2、練一練、學應用

　　（1）小組討論。

　　（2）交流匯報。

　　只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。

　　【寫一寫】

　　1、讀一讀，找規律：

　　師：讀了題目要求知道了什么？

　　（我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）

　　2、練一練、學應用

　　（1）小組討論。

　　（2）交流匯報。

　　她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）

　　一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了。”媽媽的這一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。（出示課件7）

　　四、小結

　　這節課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。

　　板書設計：

　　交流平臺初試身手

　　找規律說一說

部編版四年級上冊語文教案 15

　　教學目標

　　1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

　　2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

　　3.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

　　4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節。

　　5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

　　6.引導學生感受神話故事的特點，激發學生閱讀中外神話故事的興趣。

　　教學重點

　　1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

　　2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

　　3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節。

　　教學難點

　　1.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

　　2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、情境導入

　　同學們，這一單元我們學習了神話故事，現在，就讓我們進入語文園地四，有關這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）

　　二、交流平臺

　　1.同學們，在本單元的學習中，我們讀了許多神話故事，認識了許多神話人物。這節課，我們一起來交流一下自己對神話的認識吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學的獨特發現吧！

　　2.課件出示：（出示課件3）

　　神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。

　　神話中很多人物個性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執著……

　　古人創造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。

　　我們要養成敢于提問、善于提問的習慣。

　　3.讀一讀。指名讀，齊讀。

　　4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的`見解？

　　5.學生在小組內說一說自己的感受和體會。

　　6.全班交流。

　　預設：（出示課件4）

　　神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現奇特想象和幻想所創作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。

　　神話的故事性強，情節具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

　　神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。（板書：神話的特點）（出示課件5）

　　7.鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。

　　三、識字加油站。

　　1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）

　　2.教師領讀詞語。

　　3.出示拼音學生自讀。

　　4.學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？（“花”字組成的詞語）

　　5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）

　　6.教師領讀詞語。

　　7.出示拼音學生自讀。

　　8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點？（都是花的名稱）

　　9.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

　　10.課件出示9個生字：（板書：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）

　　圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

　　11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。

　　12.想一想：你發現這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。

　　13.學生進行交流，教師巡回引導學生發現這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）

　　14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）

　　松樹、菊花、荷花、楊樹、柳樹、雞冠花、杏樹

　　（1）（）

　　（2）（）

　　四、詞句段運用

　　1.導言：同學們，我們在上節課認識了一些花卉，這節課我們—起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。

　　2.課件出示詞語：（出示課件9）

　　騰云駕霧上天入地神機妙算各顯神通

　　三頭六臂眼觀六路耳聽八方刀槍不入

　　（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點。

　　這些詞語都是描寫人物特點的成語。（板書：人物特點）

　　（3）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內說一說吧！

　　（4）小組代表發言，教師點撥：（出示課件10-17）

　　騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發昏。

　　上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現某種目的而四處奔走。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。

　　各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

　　三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領。

　　眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。

　　耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。

　　刀槍不入：刀砍不進，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實。現多比喻一個人僵化固執，冥頑不靈，很難被說服打動。

　　（5）導言：大家現在已經知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個成語說一句話呢？

　　（6）指導學生在學習小組內選詞說話，然后全班進行交流。

　　預設：（出示課件18）

　　孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！

　　諸葛亮真是一個神機妙算的人。

　　難道她真的有刀槍不入的本事嗎？

　　（7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）

　　料事如神博古通今出類拔萃學貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親

　　3.課件出示課本上的3個句子：（出示課件20）

　　（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。

　　（3）小組代表發言，教師小結：這三個句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。

　　（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節嗎？

　　（5）先在小組內練習說一說，再選小組代表上臺交流。

　　五、日積月累。

　　1.課件出示古詩，學習自由讀。（出示課件21）

　　嫦娥

　　[唐]李商隱

　　云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

　　3.教師簡介作者：（出示課件22）

　　李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩人，祖籍河內（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。

　　4.課件出示詞語意思：（出示課件23）

　　[注釋]

　　深：暗。

　　長河：銀河。

　　碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。

　　夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

　　5.學生說一說詩句的意思，教師適時指導。（板書：說說詩句的意思）

　　[譯文]

　　云母屏風上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

　　6.熟讀成誦。

　　在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

　　六、課堂小結