語文教案《石榴》

時間：2025-02-27 17:54:48 賽賽語文教案我要投稿

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語文教案《石榴》（精選16篇）

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案《石榴》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案《石榴》（精選16篇）

　　語文教案《石榴》 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理清文章思路，學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫

　　能力目標(biāo)：

　　體會比喻、擬人等修辭在文中的作用

　　情感目標(biāo)：

　　體會作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)重點：

　　體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)過程：

　　整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質(zhì)疑語言運(yùn)用

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　高爾基借勇敢無畏的海燕象征當(dāng)時敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。

　　二、整體感知（聽讀課文）

　　1、作者的寫作思路是怎樣的？

　　2、作者描繪了石榴的哪些方面？

　　生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴

　　生：描繪了它的是枝、葉、花、果

　　三、誦讀欣賞

　　1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽

　　2、它有什么特征？

　　生讀

　　生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩

　　點評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。

　　四、探究情感

　　找出作者對石榴情感的句子

　　生：作者喜歡石榴，贊美石榴

　　生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

　　生：單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

　　生：那可不就是夏天的心臟嗎？

　　生：因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　生：最可愛的是它的花。

　　生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。

　　提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？

　　生：還有它的精神美。

　　生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>

　　生：它的勇敢，無畏。

　　點評：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時正值抗日戰(zhàn)爭如火如荼之時，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭的.美好情操。

　　五、品味語言

　　這篇散文形神兼?zhèn)�，語言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。

　　討論歸納

　　“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧

　　“它會笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動形象富有情趣

　　“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個性鮮明

　　“琢”字寫出了花的精致

　　“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱

　　六、我愛質(zhì)疑

　　學(xué)生提出不能理解的句子

　　1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？

　　2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時古味盎然的一種青銅器。

　　3、夏天是整個宇宙向上的一個階段。

　　4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？

　　討論明確

　　1、這是石榴花后期的形狀。

　　2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時的金。

　　3、夏天是一個生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。

　　4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對比，是為了引出石榴。

　　七、語言運(yùn)用

　　1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話

　　2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）

　　3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大

　　4、學(xué)生展示

　　八、總結(jié)

　　自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無聲勝有聲的哲理。

　　教學(xué)反思

　　《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個點撥引導(dǎo)的作用。文章的難點是：作者通過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭高潮的時候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，希望通過這個環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點，通過品味語言和語言運(yùn)用兩個環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。

　　語文教案《石榴》 2

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時間順序描寫的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程。

　　4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、自學(xué)指導(dǎo)：

　　要求：

　　1、聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?

　　2、學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

　　三、自學(xué)檢查。

　　1、重音要讀準(zhǔn)：

　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

　　2、指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙?

　　3、根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指導(dǎo)精讀：

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　�、平處熃處煑椙f

　�、�"馳名中外"是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么?為什么這么說?

　�、冉處熜〗Y(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

　�、龠@一段寫了那兩個季節(jié)?石榴有說什么特點?

　�、谧髡哂媚男┰~來寫葉子，花的?

　　體會"郁郁蔥蔥"的意思。

　　"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么?這樣打比方合適嗎?

　　⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫課后的`詞語。

　　2、仿寫句子。

　　例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　六、板書：

　　石榴

　　春天葉________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二課時

　　一、聽寫生字：

　　二、繼續(xù)精讀課文

　　1、指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

　　這一自然段主要寫(春、夏、秋)季石榴(葉子、花、果實)的生長情況。

　　2、默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化?畫出表現(xiàn)石榴果實特點的詞語。

　　3、討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑嵉?哪些詞語表現(xiàn)了這些變化?

　　4、指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們帶著高興的心情來讀這一段。

　　5、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣?我們一起來看。

　�、戚p聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的?

　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會"晶瑩"的意思。

　　6、齊讀這一自然段。

　　7、教師小結(jié)：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。

　　語文教案《石榴》 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與能力

　　1、理解文章主題;

　　2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?

　　二、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時代精神。

　　三、過程與方法

　　自主合作探究

　　教學(xué)重點：

　　理解文章主題

　　教學(xué)難點：

　　形神兼?zhèn)涞貭钗?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的'筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。

　　二、導(dǎo)讀

　　(一)初讀課文、整體感知

　　1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;

　　2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。

　　(二)細(xì)讀課文，深入理解

　　讀文章2——6段，思考問題：

　　1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”?

　　2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?

　　3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?

　　4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫石榴的果實?

　　(三)精讀課文，拓展能力

　　通過學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫一寫并說一說。

　　三、板書設(shè)

　　語文教案《石榴》 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段，按一定的順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重點

　　1、朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。

　　三、教學(xué)難點

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實，并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、演示實物石榴，問：這是什么？

　　交流板書課題：石榴（簡單識記榴字）

　　2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？

　　你對石榴還有哪些了解？

　　二、初讀課文

　　1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。

　　2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。

　　3、檢測讀生字詞的情況。

　　逐一卡示，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　　讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

　　4、再讀課文、思考。

　　石榴是怎樣成熟的？

　　課文每一自然段主要寫什么？

　　5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？

　　交流相機(jī)卡示：

　�、傥业募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園。

　�、诖禾旌拖奶欤駱涑槌鲂轮ΓL出綠葉，開出火紅的花。

　　③秋天，石榴果成熟了。

　　④我非常喜愛石榴果。

　　再交流：石榴是怎樣成熟的呢？

　　交流相機(jī)板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。

　　課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）

　　我們先來學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？

　　三、細(xì)讀第一自然段

　　1、指名讀，思考上述問題。

　　2、交流：

　　相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊

　　A：讀準(zhǔn)字音。

　　B：分析字形。（也是紅棗的棗，棗有核，所以下面有兩點。）

　　3、棗莊是個怎樣的地方？

　　交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外

　　A：讀準(zhǔn)字音。

　　B：馳名有著名、有名、聞名的意思。意思是中外聞名。

　　4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。

　　5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。

　　四、細(xì)讀第二自然段

　　1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語。

　　2、指名讀，并交流圈劃情況。

　�、賹W(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出

　�、谛〗Y(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花

　　石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？

　　交流。相機(jī)板書：春、夏

　�、壑笇�(dǎo)讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。

　　3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？

　　交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

　　學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥

　　A：讀誰字音。

　　B：理解意思：長得非常茂盛。

　　C：填空：郁郁蔥蔥的（）

　　再次體會讀1、2句話，強(qiáng)調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。

　　4、師圈劃越越、不久、掛滿。這些詞說明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會讀讀。

　　5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

　　學(xué)詞：小喇（la）叭（ba）

　　師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細(xì)致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細(xì)。

　　指導(dǎo)體會讀讀最后一句話。

　　6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節(jié)課再學(xué)。

　　7、齊讀第二自然段。

　　8、完成填空，練習(xí)說話。

　　作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、齊讀生字詞小卡片。

　　2、指導(dǎo)書寫本課時所學(xué)生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、交流。

　　春天，石榴樹有什么變化？夏天呢？

　　2、齊讀1、2自然段。

　　3、過渡：秋天，石榴果是怎樣長大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。

　　二、細(xì)讀第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？

　　2、交流。

　　出示卡片：熱鬧。

　　聯(lián)系上文，說說哪些句子說明熱鬧？

　　3、展示課件，細(xì)致觀察，石榴是怎樣長大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）

　�、僬n文中是怎么說的？用了哪些詞說明外皮的變化？

　�、谡故疚淖譄羝�，交流。相機(jī)圈劃青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃。指導(dǎo)讀，體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

　　③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。

　　④圈劃一天天長大，一天天成熟，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語氣？（用較慢的語速讀，特別讀好一天天三個字。）

　　自由讀、指名讀齊讀。

　　4、齊讀1――3句。

　　5、過渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？

　�、僬故菊n件：觀察、交流。（有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮）

　�、诹验_了嘴，笑破了肚皮哪個程度更深呢？書中用了哪個詞說明？學(xué)詞：甚至（shen

　　zhi）

　�、蹠惺窃趺凑f的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀。（你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。

　　④師：不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。

　�、萦呈疚淖譄羝p聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開、向外張望、報告）

　　⑥師：這些石榴可愛嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話。

　　6、總結(jié)談話，果實的.成熟都是有一定過程的，在成熟過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他觀察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時也要做到細(xì)致觀察，有順序地寫下來。

　　7、齊讀第三自然段。

　　8、過渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？

　　再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？

　　請先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>

　　2、書中是怎么告訴我們的？指名讀。

　　3、學(xué)習(xí)生詞：瑪（ma）瑙（nao）

　　緊偎（wei）

　　嚼（jiao）

　　甜津津（jin）

　　4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比

　　由這些詞體會作者對石榴有一種怎樣的感情？（無比喜愛）

　　5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜愛之情。

　　四、總結(jié)全文

　　1、總結(jié)。

　　2、齊讀全文。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、讀讀本課時所學(xué)生字詞。

　　2、交流識記生字方法。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　甚：上緊下松。

　　露：上窄下寬。

　　扒、嚼、津：左窄右寬。

　　4、生描紅，仿影，練寫。

　　板書：

　　石榴

　　春天

　　葉

　　夏天

　　花

　　秋天

　　果

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、交流。

　　春天，石榴樹怎樣；夏天，秋天呢？

　　石榴子是什么樣的？味道怎樣？

　　2、齊聲感情讀全文。

　　二、指導(dǎo)仿課文第三自然段，寫一種果實的特點。

　　1、仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。

　　2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實際，想想，葡萄在什么季節(jié)成熟？（夏季）

　　A：觀察葡萄，練說：到了夏季，葡萄

　　B：展示葡萄一天天長大，一天天成熟，外皮的變化。

　　青綠色→青中帶紫→越來越紫→全是紫紅了

　　練說：葡萄的外皮先是，接著變成，逐漸變得，最后變成。猶如熟透了的石榴，猶如。

　　C：如果摘下粒來嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）

　　3、練說成一段話。

　　A：自由說，同桌互說。

　　B：指名說，評議，相機(jī)指點。

　　C：再次自由說，指名說。

　　4、把它寫下來。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成詞語、句子抄寫。

　　2、板書設(shè)計

　　春

　　抽枝、長葉

　　11、石榴

　　夏

　　開花

　　秋

　　結(jié)果

　　顏色

　　形狀

　　色彩（石榴子兒）

　　味道

　　語文教案《石榴》 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文中出現(xiàn)生字和新詞。

　　2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子深層含義、表達(dá)作用。

　　3、體會詠物記敘文特點。

　　教學(xué)重難點：

　　1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征句子來理解作者思想感情。

　　2、正確領(lǐng)悟文章主題，理解作者執(zhí)著堅定信念和熱切追求。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識石榴，觀察講臺上一盆石榴。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到石榴。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴特點。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征句子，

　　二、抓住特征，分析課文

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴句子。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會作者思想感情。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天心臟”。

　　三、深入探究，體會感情

　　1、給學(xué)生發(fā)放文章背景材料。

　　2、結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫?

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者思想感情。

　　四、本課小結(jié)

　　《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)自己執(zhí)著堅定信念和熱切追求。

　　第二課時

　　一、輻射閱讀，體會寄情于景寫法

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。

　　二、寫作練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里事物，描寫其特征，同時練習(xí)“托物言志”或“借物

　　抒情”寫法。

　　三、本課小結(jié)

　　要寫好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，學(xué)會觀察，做生活有情人；學(xué)會思考，做生活有心人。

　　語文教案《石榴》 6

　　教學(xué)目的：

　　1、了解石榴的外在、內(nèi)在特征，理解本文的思想內(nèi)容和情感。

　　2、體會作者托物言志，借石榴抒發(fā)情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、奮發(fā)向上的品格與精神。

　　3、了解郭沫若的生平及成就。

　　4、掌握本課的字詞。

　　教學(xué)重點：

　　體會作者在文中賦予石榴的形象和感情。

　　課件準(zhǔn)備：

　　①本人自創(chuàng)開發(fā)的《石榴》（Authorware版）；②網(wǎng)上挑選的《石榴》（ppt版）。

　　授課時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　朝讀：①自讀課文；②利用工具書預(yù)習(xí)生字詞，讀懂詞義讀準(zhǔn)字音。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們之中有誰吃過石榴，或看到過石榴樹？讓學(xué)生說說他們所看到的、知道的石榴，然后教師打開《石榴》課件（Authorware），展示其中的兩個模塊“圖片欣賞”“石榴簡介”。一邊利用多媒體展示石榴圖片，一邊補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識。

　　石榴，別名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原產(chǎn)于伊朗、阿富汗等小亞細(xì)亞國家,傳說我國在西漢時由張騫從西域安石國傳入中國，因紅色果實垂垂如贅瘤而得名。因一說其種來自安石國，故名“安石榴”；二說其種由東海新羅國(朝鮮)引入，而名“海石榴”。

　　石榴為落葉小喬木。在熱帶為常綠樹。分花石榴和果石榴兩類。生長健壯，樹高5米左右，樹干灰褐色，嫩枝黃綠，枝端刺狀。葉對生，倒卵狀長圓形，似柳葉，葉面有光澤，新葉嫩綠或古銅色。花有單瓣、雙瓣，花多紅色，并有黃、白、瑪瑙及紅白相間等色，花瓣皺縮，花期5～8月。果實球形，黃紅色，內(nèi)有多數(shù)子粒，多汁可食，甜而帶酸。

　　石榴枝繁葉茂，紅花綠葉，十分美麗，為夏季重要花木。初夏之際，繁花似火，凝紅欲滴，點綴于綠葉之中，讓人感到“萬綠叢中一點紅，動人春色不須多”。石榴傳入我國，深受人們喜愛，被定為農(nóng)歷5月的“月花”，5月被稱為“榴月”�，F(xiàn)在我國除極寒地區(qū)外，均有栽培分布。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。西班牙把石榴作為國花，栽種特多。

　　石榴是人們喜愛的果品之一，其果色艷麗，風(fēng)味優(yōu)美，營養(yǎng)價值較高。古人把它比作“霧殼作房珠作骨，水晶為粒玉為漿”，稱之為“水晶珠玉”，列為果中珍品。在中國及東南亞各地，石榴是中秋佳節(jié)的應(yīng)節(jié)果品，象征長壽、團(tuán)圓和吉祥，多年來，暢銷不衰。

　　二、交代任務(wù)，板書標(biāo)題、作者

　　1、首先介紹郭沫若：①閱讀勾畫教材上關(guān)于郭沫若的注釋；②展示課件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。

　　郭沫若，原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學(xué)者（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成就）、社會活動家。他一生創(chuàng)作了詩歌、散文、戲劇等大量文學(xué)作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟�！�

　　2、引出課題：今天，我們就一起來欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇散文作品《石榴》。

　　三、了解朝讀預(yù)習(xí)效果，檢查字詞讀音：先展示課件中“生字教學(xué)”模塊的第一頁，點讀；再展示課件中“生字教學(xué)”模塊的第二頁，集體訂正。

　　四、朗讀課文（課件中有配樂朗讀）

　　五、整體感知課文

　�。ǎ保┠x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

　�。ǎ玻┙處熃榻B《石榴》的寫作背景：（打開課件的“寫作背景”模塊）

　　本文是一篇托物言志的散文，寫于1942年10月31日。當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。一些政界人物、文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在這種背景下，作者借石榴托物言志，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、奮發(fā)、熱情向上的品格和精神，也含蓄地表達(dá)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱情的追求

　�。ǎ常┯懻摲謱樱捍蜷_課件“課文分析”模塊中的第一塊“課文結(jié)構(gòu)”，師生共同討論本文的寫作思路，得出：“愛石榴—畫石榴—贊石榴”。由此先將本文劃分為三個部分。

　　第一部分：（1）引出本文的寫作對象——石榴樹，點明石榴的可愛。

　　第二部分(2—6)：具體描繪石榴的特征。

　　第三部分(7—9)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。

　　六、研讀第一部分：

　　1、朗讀（點讀或齊讀）

　　2、作者是怎樣引出本文的寫作對象來的，是直接引出來的嗎，這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

　　對比，將一般的樹木和少數(shù)樹木對比，引出石榴。石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞。

　　3、“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。”這句話在文中有什么作用？

　　點題，表達(dá)了作者對石榴的情感，總領(lǐng)全文。

　　過渡語：石榴的“最可愛”究竟體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課再討論。

　　第二課時

　　一、研讀第二部分：

　　1、默讀課文，思考：這一部分從哪些方面對石榴進(jìn)行描繪？

　　先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；后寫石榴的果實。第2段：枝葉美；第3—5段：花朵美；第6段：果實美。

　　2、學(xué)習(xí)第一層：

　�、倌猩R讀，要求讀出石榴枝葉的神韻氣質(zhì)及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美；

　�、谒伎迹菏竦闹θ~美在哪里？奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　�、墼谶@里作者用了什么方法來描寫表現(xiàn)石榴的枝葉美？（對比，把石榴和梅柳來作比較）；

　　④“梅柳之長”，“梅柳之短”各指什么？（長：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；

　　⑤小結(jié)：第2段，描寫石榴枝干和葉片的特征。文章運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比：第一、二分句先說石榴與梅樹、楊柳樹的相同點；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴與梅樹、楊柳樹的不同點；第五、六分句進(jìn)一步寫比較的結(jié)果，充分肯定石榴取長去短的特點，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語表達(dá)了作者對石榴的贊美之情。

　　3、學(xué)習(xí)第二層：

　　①女生齊讀3—5段；

　　②第3段寫花的什么，“最可愛”的原因是什么？寫花的顏色（色彩）和品格（習(xí)性）。顏色：深紅；習(xí)性：對于炎陽的直射毫不辟易。之所以“最可愛”，是因為它既有形態(tài)美——深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯?/p>

　　③那可不是夏季的心臟嗎？為何如此比喻？兩者有何相似點？這表現(xiàn)了作者的什么感情？石榴和心臟都是一樣的鮮紅，一樣的火熱把石榴，把石榴比作夏季的中心——心臟，這表明作者對石榴高度的贊美，突現(xiàn)了石榴敢于同驕陽抗?fàn)帯⒑敛皇救醯?——精神美。

　�、艿�4段寫什么？由花骨朵到花的演變過程（骨朵：沒有開放的花朵）作者把這個過程稱為什么？

　　“奇跡“：逐漸翻紅頂端整裂為四瓣像紅瑪瑙琢成的花瓶。

　　⑤第5段寫什么？語言上有什么特點？由花到果的變化，主要寫顏色和形體的變化。顏色：紅—金黃；形體：花瓶——金罍。結(jié)合課件理解重點句子的意思和感情。

　　4、學(xué)習(xí)第三層：我們欣賞了石榴奇崛清新的外形，領(lǐng)略了石榴花的熱情奔放，我們再來看看石榴的果實

　�、倮首x課文

　　②石榴果實成熟時是什么樣子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；

　�、圻@一段語言運(yùn)用有什么特點？運(yùn)用擬人比喻，語言生動準(zhǔn)確，形象寫出了石榴果實成熟時的樣子。

　　5、小結(jié)：讀完第二層，我們可以看到本文在狀物上有什么特點？抓住特征，仔細(xì)描摹

　　二、研讀第三部分：

　　1、齊讀

　　2、文章先說“我喜歡夏天”，再說“我更喜歡這夏天的心臟”，再次把石榴花比作“夏天的心臟”，這表現(xiàn)了作者什么樣的思想和感情？

　　作者說“我本來就喜歡夏天”，因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里，實際上是把夏天象征為一種旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黯然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。再次把石榴花比作“夏天的心臟”實際上就是賦予石榴（像夏天一樣）熱情向上，充滿活力的精神和品格，表達(dá)了對石榴高度的熱愛和贊美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。

　　作者先說喜歡夏天，其實是一種襯筆。

　　3、“禁不住唾津的潛溢了”什么意思？流口水了

　　三、總結(jié)全篇

　　1、主題（寫作目的）：本文通過對石榴具體生動的描繪和熱情的贊美，贊揚(yáng)了不怕威壓、敢于斗爭、熱情向上、充滿活力的品格與精神，也含蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的人生追求。

　　2、寫作特色：

　�、僮プ√卣鳎鷦蛹�(xì)致地描�。�

　�、趯哟畏置�，重點突出；

　�、弁形镅灾�，借景抒情。

　　四、落實課后作業(yè)，另外設(shè)計幾句推銷石榴的廣告詞。

　　語文教案《石榴》 7

　　課標(biāo)要求

　　1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。

　　2.整體把握文章的感情基調(diào)。

　　3.理解比較映襯的作用。

　　4.體會擬人手法的好處。

　　5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

　　學(xué)法點悟

　　1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。

　　2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。

　　3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對石榴的喜愛嗎？

　　整體感知

　　文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態(tài)、顏色、質(zhì)感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，抓住外部特征突出其內(nèi)在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執(zhí)著的追求。在作者的眼里，夏天是個怎樣的季節(jié)？作者為什么說石榴是“夏季的心臟”？

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環(huán)境，對表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？

　　解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，……�！笔⑾募竟�(jié)，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時開花，相比之下，它更堅強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點明時間時，在中心語“時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點，引出描寫對象，非常自然。

　　質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的？

　　解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地刻畫了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。

　　質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？

　　解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實際上寄托了作者的情懷。

　　語言揣摩

　　1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短�！�

　　梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的`氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動、傳神。

　　2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄湣笾軙r古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。”

　　由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實即將成熟的形狀——像壺，非常形象�！案鞣N銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。

　　3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”

　　前一句用問句，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語氣，直接抒發(fā)了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

　　研究課題

　　1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。

　　語文教案《石榴》 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

　　2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

　　3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

　　教學(xué)重點

　　體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學(xué)難點

　　指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文，請打開課本85頁，我們把課題讀一次。

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么?(石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。)

　　3、作者在寫這篇文章時，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關(guān)植物的文章時，也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。

　　二、研讀第三自然段。

　　過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。

　　1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟�！�

　　(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。)

　　(2)全班齊讀。

　　2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！�

　　(1)再請一個同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。

　　把這整句話讀一讀。

　　(2)出示課件體會石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。

　　(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)

　　(4)你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)兩個擬人句。

　　過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學(xué)們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。

　　(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么?出示句子：

　　熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫擬人。

　　(3)你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)

　　(4)齊讀這些詞語。

　　(5)請四個學(xué)生上臺做下列詞語的動作，其它學(xué)生跟著做。

　　笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊

　　(6)剛才同學(xué)們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)

　　(7)現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好?

　　(8)小結(jié)：所以，我們平時寫作文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動形象。

　　(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

　　(10)讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎?

　　三、研讀第四自然段。

　　過度：同學(xué)們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)

　　1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。

　　2、師相機(jī)出示句子：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮�！鄙R讀。

　　(1)找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)

　　(2)出示石榴子兒的'課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣?(很美)

　　(3)從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書：形狀和顏色)

　　(4)你們看，石榴子兒美不美?誰能把這個句子美美地讀一讀。

　　3、這么美的石榴子兒，想吃嗎?請兩個同學(xué)上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)

　　(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子，出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比�！�

　　(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)

　　(3)作者的感覺怎樣?(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)

　　(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?

　　把整段話讀一讀。

　　四、小結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

　　1、師小結(jié)寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種寫作方法來寫。

　　2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。

　　我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

　　3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。

　　4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經(jīng)過說一說。

　　5、交流：請一兩個學(xué)生上臺說，師生按照寫法評議。

　　6、學(xué)生動手寫話，教師巡視指導(dǎo)。

　　語文教案《石榴》 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過課文的朗讀，重點詞句的理解，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　4.使學(xué)生能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學(xué)生的語感。

　　5.激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　重點難點：

　　體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節(jié)寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　石榴娃娃的`卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、讀通課文，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學(xué)生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，到了石榴王國你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納）（電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識了多少？你怎么認(rèn)識的？

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的學(xué)生教讀，不會的直接出示拼音讓學(xué)生讀。相機(jī)出示生字

　　識記字型

　　熟字加部首：榴馳抽露扒

　　熟字換部首：訊剝津

　　筆順：嚼

　　書寫

　　左窄右寬：榴馳抽扒訊津嚼

　　右窄左寬：剝

　　上窄下寬：甚至

　　2、（齊讀）

　　3、你在讀課文時，覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識嗎？（學(xué)生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　　（電腦顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）

　　1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　　（1）課文一共幾小節(jié)？

　�。�2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）例如

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�

　　四、我的十分鐘。

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　�、傩〗M討論。（小小組學(xué)習(xí)）

　�、谥该卮�。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）

　�、壅埬玫綐�(biāo)簽的小朋友上臺，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）

　　五、過渡

　　石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃��！我們一起再把課文來讀一讀吧。

　　六、學(xué)習(xí)難寫的生字。（電腦顯示）

　　1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo)，教師重點指導(dǎo)兩個字"訊"、"嚼"，教師范寫）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）

　　3、給生字找朋友。

　　訊（）甚（）凈（）

　　迅（）其（）津（）

　　七、自主練習(xí)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。（根據(jù)各學(xué)生實際情況確定抄寫遍數(shù)）

　　語文教案《石榴》 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。

　　2.品味形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言（學(xué)習(xí)重點）。

　　3.了解對比、擬人等修辭手法。

　　4.了解托物言志的寫作方法（學(xué)習(xí)難點）。

　　教學(xué)方法：

　　讀議展點練

　　教學(xué)過程

　　一.課前預(yù)習(xí)

　�。�1）了解作者。要求：記住作者。

　�。�2）掌握下列字詞。要求：讀準(zhǔn)、會寫、會用。

　　爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙

　　忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻稱

　　（3）搜集與石榴相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的認(rèn)識

　　二.賞析王安石《梅花》為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊工作。

　　詩歌《梅花》宋王安石

　　墻角數(shù)枝梅，（描寫對象）凌寒獨(dú)自開。（特定環(huán)境）

　　遙知不是雪，（精神品質(zhì)）為有暗香來。（精神品質(zhì)）

　　注：凌寒：冒著嚴(yán)寒。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'。為：因為。暗香：指梅花的幽香。

　　三.自學(xué)初讀：整體感知課文內(nèi)容

　　1.思考：文中說“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種�！蹦阏J(rèn)為石榴樹可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？

　　2.思考：作者是怎樣引出本文的寫作對象來的？

　　四.精讀：品味語言體會思想

　　1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?課文描寫石榴特征，語言生動形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

　　2.思考：寫物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認(rèn)為最能表達(dá)作者感情的一句話，讀一讀，議一議。）

　　五.質(zhì)疑

　�。�1.小組交流：質(zhì)疑解疑2.全班交流：解決組內(nèi)存在的問題）

　　思考：作者說石榴花是“夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點問題）。

　　六.仿寫：

　　你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

　　語文教案《石榴》 11

　　教材簡析

　　《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。

　　設(shè)計理念

　　以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實踐，珍視學(xué)生在讀書中的獨(dú)特體驗，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

　　2、讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

　　3、認(rèn)識本課要求認(rèn)識的`4個生字。

　　教學(xué)重、難點

　　讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

　　教具準(zhǔn)備

　　石榴，生字卡片。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書興趣

　　1、展示石榴實物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。

　　2、談話引導(dǎo)。

　　（1）讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道。

　　（2）自學(xué)讀文前提示。

　�。�3）適時提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙？引入讀文。

　　二、自讀，感知課文內(nèi)容

　　1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？

　　2、尊重差異，獨(dú)自試讀（要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順）。

　　3引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、生生互動：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對同伴讀不好的地方要幫一幫。

　　5、指名分段匯報朗讀，師生相機(jī)評價、鼓勵，使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣。

　　6、討論、交流：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？

　　7、引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。

　　三、檢查、認(rèn)讀生字

　　1、同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。

　　2、開火車讀字卡識字。

　　3、指名認(rèn)讀字卡。

　　四、遷移拓展

　　1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。

　　2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實物或圖片觀察一下。

　　語文教案《石榴》 12

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、認(rèn)識“石、棵、什、時、王、不、講、還、出、牙”11個生字，會寫“王、力、石、牙”四個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片實物（石榴）、課件

　　教學(xué)流程：

　　一、實物引入，激發(fā)興趣

　　1、孩子們，老師帶來了一位朋友，你認(rèn)識它嗎？

　　2、（板書：石榴）誰來讀讀它的名字。

　　3、看到它，你想說什么呢？

　　4、這節(jié)課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識字詞

　　1、情境創(chuàng)設(shè)，帶出字。貼上生字卡片，你認(rèn)識他們嗎？

　　2、生交流識字方法。

　　3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開書，把他們找出來，做上你喜歡的記號。和他們交朋友吧。

　　4、做開火車的游戲，比比誰交的石榴朋友多。

　　5、鞏固生字認(rèn)讀詞語�，F(xiàn)在它們又有了新朋友，你們還認(rèn)識它們嗎？

　　6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。

　　三、品讀課文，感知內(nèi)容

　　1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習(xí)吧，看誰最先達(dá)到目標(biāo)！

　　2、誰愿意來讀讀第一自然段？你覺得媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？為什么？（指導(dǎo)朗讀第一自然段）

　　3、王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果呢？課文里是怎么寫的`？請三個孩子分別來讀這三句話。分男女生讀。誰愿意來演一演？

　　4、生表演。

　　5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？

　　6、它笑了嗎？“笑”是什么意思�。孔x課文，想一想，石榴是在什么時候笑的？

　　秋風(fēng)來了，石榴就笑了。

　　7、你有什么問題嗎？

　　8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟后像裂開嘴在笑一樣。

　　9、你還知道什么？生練習(xí)說話

　　由于科技的發(fā)達(dá)，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。

　　10、我們一起來讀讀這段話吧。“呼呼呼”，秋風(fēng)來了。‘丁零零’，鬧鐘響了。你能說這樣的句子嗎？（抽生說）樹上的石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我慢慢地說話。你還慢慢地做了什么？（抽生說）我還能說輕輕地，你呢？

　　11、孩子們，請你想一想，石榴一笑，王力力會想些什么呢？

　　四、再讀課文，積累詞句

　　1、你最喜歡課文里那些句子？找出來讀給小伙伴聽。

　　2、你喜歡那些詞語？采摘在詞語花籃里。讀一讀，寫一寫。

　　語文教案《石榴》 13

　　教學(xué)目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課9個生字，其中綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦�。能仿照課文第四自然段寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.本課課件

　　2.本課教學(xué)光盤

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點擊光盤，欣賞視頻）

　　二、自讀課文，梳理文脈

　　1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）

　　2.我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）

　　3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

　�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號）

　　3.老師要來看一看，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？

　�。ㄕn件出示本課詞語：抽出長出開出

　　枝條葉子石榴花

　　露出剝開紅白相間

　　嫩綠綠黃色

　　火紅

　　青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

　　組織學(xué)生用小彈簧的游戲來讀詞。

　　4.觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密

　　老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應(yīng)）請同學(xué)們根據(jù)這六個詞語練習(xí)說一句話。

　　第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）

　　第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

　　5.檢查朗讀

　　三、教學(xué)生字，描紅仿影

　　1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點擊光盤，看電子字典）

　　教師要相機(jī)進(jìn)行抽、扒的義項選擇訓(xùn)練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進(jìn)行積累。

　　2.再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點擊光盤，看字形指導(dǎo)）

　　3.開始寫字。

　　第二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.本課課件

　　2.本課教學(xué)光盤

　　3.石榴實物

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）

　　2.開始校對。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.學(xué)生齊讀。

　　2.換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外

　　3.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

　　1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）

　　誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

　�。ù合募竟�(jié)，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）

　　2.這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

　�。ɑǖ�'顏色、花的形態(tài)）

　　3.體會用詞的精妙。

　�。ǔ鍪菊n件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）

　　1）我們在《小露珠》一課，已經(jīng)見識過這個關(guān)聯(lián)詞語了。不過，它用的是越來越，越來越，這里變了，用的是越開越，越開越，原來第一個詞也是可以變換的。你能試著說一說這樣的詞嗎？

　　2）這里有一個詞：掛。我換一個詞，開，可以嗎？為什么？

　　（開，是可以的。但掛更形象，更生動）

　　3）是啊，描寫就是在有順序的基礎(chǔ)上要做到生動。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.對啊，這一樹繁花充滿了成長的快樂，真是熱鬧。熱鬧過后，是怎樣的場景呢？請同學(xué)

　　們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。

　　2.顏色變化

　　學(xué)生說過，教師點撥：課文是怎樣把這些表示果實顏色的詞連接起來的呢？你注意到了嗎？

　�。ㄏ仁侵饾u最后）

　　老師把逐漸一詞換成接著，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動態(tài)變化）

　　同學(xué)們對顏色變化把握得很好。

　　3.形態(tài)變化

　　熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的有的（跟讀）（點擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）

　　大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？

　　是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領(lǐng)��！

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1.現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

　　關(guān)注點：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

　　點擊光盤，讓學(xué)生感性認(rèn)識石榴。

　　2.今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會到了嗎？你還有沒有自己的感受？

　　三、回顧全文

　　1.當(dāng)我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過頭來看看想想，你會從中悟出一些新的東西來呢！現(xiàn)在請同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來寫石榴的？

　　對，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點擊光盤，玩神奇小果樹）

　　2.如果現(xiàn)在你手中有一個水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢？

　　3.一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。

　　語文教案《石榴》 14

　　一、教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

　　2、形神兼?zhèn)涞臓钗锓绞健?/p>

　　3、形象、生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、找出各段文字的描寫重點，體會描寫順序恰當(dāng)運(yùn)用的好處。

　　2、認(rèn)真閱讀課文，從結(jié)構(gòu)劃分中體會本文“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的寫作思路。

　　3、安排一課時。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、展示石榴圖片導(dǎo)入課文（石榴本來是一種極常見、極普通的食物，在作者的筆下，它卻被賦予了新的含義，請閱讀課文體會作者所寄托的深情）、交代作者，并提醒注意部分字詞。

　　皓齒hào

　　束縛fù：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

　　2、聽讀課文，勾劃各段描寫重點，劃分結(jié)構(gòu)。

　　明確：作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路組織全文。

　　第一部分(1)：點明石榴與眾不同的可愛（對比）。

　　第二部分(2～6)：具體描寫石榴各部分的.特征。

　　第三部分(7～9)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

　　3、分析課文。

　　①石榴最可愛（少數(shù)樹木與一般樹木對比引出）：

　　枝干：奇崛而不枯瘠

　　葉片：清新而不柔媚

　　花：單瓣陸離；雙瓣華貴（形態(tài)美）

　　心臟：喻花的外形和色彩。

　　花到果：由紅到金。

　　花瓶式變成圓肚式。

　　果實和子粒：破口大笑。

　　如透明光嫩的皓齒。

　　抒發(fā)對石榴的喜愛之情：夏天：（象征）旺盛的斗志。

　　石榴是夏天的心臟

　�、诼�(lián)系寫作時間，體會作者文中寄托的思想感情。

　　時間：抗日戰(zhàn)爭相持尾聲階段。

　　體現(xiàn)抗日軍民的精神狀態(tài)：不畏困難，積極向上，樂觀自信。

　　小結(jié)：文章抓住特征描繪了石榴不同部位的形態(tài)、色澤，突出了石榴花毫不示弱、敢于同驕陽抗?fàn)幍木衩馈?/p>

　　4、畫出描寫石榴美的句子，體會形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

　　5、作業(yè)：

　　一句話仿寫練習(xí)

　　試用寓理于物的方式，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

　　例如：

　　蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

　　月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

　　鏡子：

　　風(fēng)箏：

　　與殷、周青銅器聯(lián)系，比喻石榴果實表皮的斑紋。

　　心臟：喻石榴給夏天帶來的無限生機(jī)與活力。

　　語文教案《石榴》 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解石榴在生長過程中的枝、葉、花、果的變化和石榴的味道，體會作者對石榴和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　3、能按照一定的順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人的手法，寫一種果實的成熟過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、作者在課文中，向我們介紹的是什么地方的石榴？

　　2、為什么要向人們介紹家鄉(xiāng)棗莊的石榴呢？齊讀第一自然段�！榜Y名中外”是什么意思？

　�。ňo扣課文的題目，提了兩個問題，復(fù)習(xí)了有關(guān)的內(nèi)容，自然過渡本堂課的學(xué)習(xí)。）

　　二、講讀課文。

　　過渡：作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴“馳名中外”，這是為什么呢？讓我們一起到他的家鄉(xiāng)——棗莊去，走進(jìn)石榴園看一看。

　�、逯v讀第二自然段。

　　1、默讀。

　　2、讀后，提問：走進(jìn)了美麗的石榴園，看到了什么？

　　學(xué)生回答后，板書：枝葉嫩綠郁郁蔥蔥花火紅密盛小喇叭

　　3、多媒體展示石榴的枝葉、花朵，理解有關(guān)詞、句的意思。

　　4、自由選擇描寫葉或花的語句，讀一讀。

　　5、指名朗讀。

　�。ㄔ趯W(xué)生閱讀思考、想象后，充分利用電教資源，多媒體形象地展示了課文的內(nèi)容。不僅幫助學(xué)生弄清了石榴葉、花的靜態(tài)，也明確了它們的變化過程。）

　�、嬷v讀第三自然段。

　　過渡：轉(zhuǎn)眼間，秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地

　　謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。板書：果實

　　1、自由朗讀。思考：課文怎么描寫石榴果實的？

　　2、再讀，并用不同的.符號劃出描寫石榴顏色變化和描寫石榴樣子的句子。

　　學(xué)生交流后，引導(dǎo)歸納，板書：青黃紅咧開了嘴笑破肚皮

　　3、多媒體出示這兩句話

　�。�1）品讀描寫顏色變化的句子，欣賞圖片，理解意思，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）品讀描寫樣子的句子，欣賞圖片，理解句意。

　　4、課文中講到熟透了的“石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮�！笔裾娴臅靶Α眴�？你還能在第三自然段中找到這樣的句子嗎？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀。

　　②填空：

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望。它告訴人們：“�！�

　　③看了這么多石榴娃娃，你想干什么？

　�。▓D文對照，引導(dǎo)有序、有法，理解句意正確、深刻。兩個想象，兩個不同的角度，很有啟發(fā)性。）

　�、缰v讀第四自然段。

　　1、多么可愛的石榴�。≌埬銊冮_石榴，細(xì)細(xì)觀察并品嘗味道。

　　2、組織學(xué)生交流，板書：子兒瑪瑙紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津

　　3、作者家鄉(xiāng)的石榴子兒是怎么樣的呢？我們來讀一讀課文。齊讀。

　　4、誰能說說石榴子兒的作用嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生觀察石榴子、品位其味，既體現(xiàn)了學(xué)生自主的精神，又拓展了課文的內(nèi)容。）

　　三、總結(jié)全文。

　　想一想，作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴為什么馳名中外呢？根據(jù)板書師生一起歸納課文內(nèi)容。

　�。ㄗ匀豢偨Y(jié)，照應(yīng)開頭提出的問題。）

　　四、布置作業(yè)。

　　1、朗讀課文。

　　2、觀察桔子，然后仿照課文第四自然段的寫法，寫一段話。

　　語文教案《石榴》 16

　　一、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容概述：《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象（特征），領(lǐng)會作者對石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

　�。ǘ┻^程設(shè)計教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。

　　二、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)人新課

　　1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句（課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料）。

　　2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識。

　　石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花（花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種），果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山？喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

　　（二）作者簡介

　　郭沫若、（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作�？谷諔�(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動。主要作品有：《女神》（詩集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史劇）等o《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

　�。ㄈz查預(yù)習(xí)

　　1、詞匯積累（結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義）。

　　奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

　　骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢

　　2、請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖（對于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)）。

　　（四）整體感知

　　1、朗誦全文（配以輕松愉悅的古箏音樂）。

　　（1）教師范讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理）。

　�。�2）學(xué)生朗讀2——9自然段（每人讀一段），然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點評。（教師稍加評價，意在指導(dǎo)朗讀）

　　2、學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。（可以討論、交流）

　�。�1）在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情？請告訴大家。

　　參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。