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二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案，歡迎大家分享。
二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、偏旁記字、借助圖片等方法，正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個(gè)生字，理解“甚至、無(wú)論”等詞語(yǔ)的意思;會(huì)寫(xiě)“岸、屋、散”等8個(gè)生字。
2.在語(yǔ)言、圖片情境中展開(kāi)想象，朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，感受霧的淘氣。
3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無(wú)論……還……都……”說(shuō)話，交流霧給景物帶來(lái)的神奇變化，了解霧的自然特征，感受大自然的奇妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、承舊知，建立情感，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們?cè)谠?shī)人的文字中想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，這使我們感受到想象像一個(gè)小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語(yǔ)文的天空中自由翱翔�，F(xiàn)在，我們就和這個(gè)小精靈朋友一起開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。（板書(shū)：想象）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：承接上一篇課文，溫習(xí)單元要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、做游戲，積累詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.看偏旁，學(xué)生字。
同學(xué)們，你們看，精靈朋友給我們送來(lái)了一個(gè)偏旁：我們來(lái)玩“偏旁交友”游戲吧。
看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）
2.比字義，有發(fā)現(xiàn)。
看這些帶雨字頭的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶雨字頭的字一般與天氣有關(guān)）
3.多拓展，多積累。
雨：你能用“雨”字說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？（陣雨、下雨、雨水……）
露：你在哪里見(jiàn)過(guò)露珠？
霧：想象一下我們生活中見(jiàn)到的自然現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)：一（ ）霧 。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與一片霧有關(guān)系，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：入課伊始，抓住“霧”這個(gè)生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進(jìn)性訓(xùn)練，并自然過(guò)渡到課文第1自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）
三、初讀文，借自學(xué)單，初識(shí)霧孩子
1.自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，小聲讀讀課文，標(biāo)上自然段。請(qǐng)你借助課文中的拼音把不認(rèn)識(shí)的字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，比較長(zhǎng)的句子請(qǐng)多讀幾遍，和同桌一起完成自學(xué)單。
（設(shè)計(jì)意圖：把課堂整塊的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)伙伴交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
2.交流自學(xué)單，關(guān)注學(xué)生覺(jué)得有意思的句子，相機(jī)出示、學(xué)習(xí)生字詞。
淘氣 于是 變暗 岸邊
躲 街道 橋梁 甚至
一切 消失
�。�1）從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。
課文中的一片霧是什么樣子？（板書(shū)：淘氣。將“淘”字標(biāo)紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請(qǐng)你和他打個(gè)招呼吧。（板貼圖片）
�。�2）于是，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。
他把天空連同太陽(yáng)怎么樣了？（回答問(wèn)題，讀好長(zhǎng)句子。）
辨析形近字：區(qū)分“于”和“干”的字形，識(shí)記生字“于”。
（3）他躲到城市的上空，說(shuō)道：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”
字理識(shí)字：“躲”（形聲字�！吧怼北砹x，表示把身體隱藏起來(lái);“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來(lái)就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）
�。�4）霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
指名說(shuō)，你怎樣識(shí)記“暗”和“岸”？怎么區(qū)分？（出示字典中的解釋并辨析）
師貼圖片：變暗的天空和海岸。學(xué)生送兩個(gè)字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫(huà)面中正確的位置。
3.游戲復(fù)現(xiàn)生字：同學(xué)們，我們今天又認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友，它們?cè)谀睦锬�？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢！快來(lái)讀一讀吧。
（設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)和同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開(kāi)展全班交流。通過(guò)交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛(ài)，同時(shí)運(yùn)用圖片、語(yǔ)境識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。）
四、再讀文，想象畫(huà)面，走近霧孩子
1.尋找霧孩子，發(fā)現(xiàn)霧的蹤跡。
�。�1） 霧藏藏躲躲，是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。同學(xué)們，請(qǐng)你們快看看課文和插圖，找一找霧來(lái)到了哪里。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）
�。�2）哪位同學(xué)能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發(fā)現(xiàn)什么了？
�。�3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動(dòng)軌跡�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你想象著霧孩子的樣子，快來(lái)讀讀這四個(gè)句子吧。
有一天，霧飛到海上。
霧來(lái)到岸邊。
他躲到城市的上空，說(shuō)道：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”
霧呢？消失了，不知到哪里去了。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)按順序貼詞條的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的主要脈絡(luò)，感受霧像一個(gè)淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說(shuō)明霧是從海上向岸上彌漫的科學(xué)常識(shí)。）
2.認(rèn)識(shí)霧孩子，感受霧的淘氣。
�。�1）同桌互動(dòng)，標(biāo)注霧的淘氣。
出示自學(xué)提示：
①小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到霧孩子的淘氣？把相關(guān)的語(yǔ)句用“ ”標(biāo)注出來(lái)。
�、诤屯澜涣髂銈兊淖詫W(xué)成果，談一談你的感受，可以互相補(bǔ)充。
（2）師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。（要點(diǎn)：標(biāo)注句子，可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
（3）全班交流，想象畫(huà)面，體會(huì)淘氣。
霧飛到海上 （出示第3、4自然段）
�、賹�(duì)比關(guān)聯(lián)，想象畫(huà)面，讀好霧的語(yǔ)氣。
比較這兩段課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩段很像，都是先寫(xiě)霧孩子說(shuō)了什么，再寫(xiě)做了什么，最后寫(xiě)結(jié)果是什么。）
談?wù)勳F孩子的淘氣任性。
預(yù)設(shè)1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2：一個(gè)“藏”字，把霧孩子的淘氣寫(xiě)得淋漓盡致。
想象霧孩子的樣子，他會(huì)是什么表情？什么動(dòng)作？誰(shuí)能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣？
②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。
角度1：體會(huì)“變暗”——暗：日字旁，與太陽(yáng)有關(guān)。他把太陽(yáng)都藏起來(lái)，使四周變暗，體會(huì)霧的力量。
角度2：體會(huì)“快”——聯(lián)系上下文感受，“霎時(shí)”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽(yáng)都被霧極快地藏了起來(lái)，體會(huì)霧的速度。
你能想象當(dāng)霧把這些景物都藏起來(lái)的場(chǎng)景是什么樣子嗎？
帶著想象，師生接讀：同學(xué)們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽(yáng)都迅速藏起來(lái)了，這時(shí)候，無(wú)論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽(yáng)。）都——（生：看不見(jiàn)了。）這是多么神奇��！
�。�4）回讀片段，讀好霧的淘氣。
我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。
（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，既聯(lián)系生活實(shí)際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對(duì)文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實(shí)單元要素，學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象，獲得了初步的情感體驗(yàn)。）
霧來(lái)到岸邊
�、凫F的位置發(fā)生了變化。
�、谙胂螽�(huà)面，詞卡識(shí)字。
霧把海岸和城市藏起來(lái)了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來(lái)了？
做游戲：給詞卡排排隊(duì)。（詞卡內(nèi)容：房屋、樹(shù)木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認(rèn)讀詞語(yǔ)。
課件演示，反饋活動(dòng)結(jié)果，復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)。
�、垭S文識(shí)字，體會(huì)霧的淘氣、神奇。
ɑ.調(diào)換詞語(yǔ)順序，對(duì)比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建筑物，還有小的動(dòng)態(tài)的人和動(dòng)物。
房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹(shù)木、橋梁 ，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
你能試著用“甚至”說(shuō)一句話嗎？
b.展開(kāi)想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。
展開(kāi)想象，練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的街道、樹(shù)木藏起來(lái)了，甚至路上走動(dòng)的.行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來(lái)了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們說(shuō)的都藏起來(lái)了，用一個(gè)詞就是——“一切”。
④回讀課文：霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了，多么淘氣多么神奇��！讓我們?cè)賮?lái)讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)辨析、拓展的方式在具體的語(yǔ)境中充分理解“甚至”的意思，進(jìn)而理解“一切”的意思。在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，突破詞語(yǔ)理解的難點(diǎn)，使學(xué)生深刻感受到霧孩子的淘氣。）
霧躲到城市上空
①想象補(bǔ)白，讀好霧孩子的話。
霧孩子把一切都藏起來(lái)了，再也沒(méi)有可藏的了。想象一下，他說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的，會(huì)怎樣說(shuō)呢？
霧（ ）說(shuō)：“我要把自己藏起來(lái)�！�
�、谖覀儊�(lái)感受一下霧把自己藏起來(lái)以后景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學(xué)生在感受霧孩子心情的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，揣摩文體，體會(huì)童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛(ài)。）
3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。
�。�1）指名回讀全文。
�。�2）同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？（課文中提及的三個(gè)地點(diǎn)）
�。�3）出示資料，揭示科學(xué)常識(shí)。
秋冬季節(jié)，白天溫度比較高的時(shí)候，空氣中會(huì)飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時(shí)凝結(jié)成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個(gè)，一是由于太陽(yáng)公公出來(lái)了，溫度上升使得霧滴蒸發(fā);二是風(fēng)速增大也會(huì)把霧吹散。
�。�4）課文最后霧孩子消失不見(jiàn)了，他把自己藏在哪里了？（指名說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回讀全文，追尋霧在哪里，借助補(bǔ)充資料，揭示有關(guān)霧的科學(xué)道理。）
4.放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。
（1）對(duì)比不同段落，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，合理想象。
他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。
他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
指名對(duì)讀句子，發(fā)現(xiàn)“無(wú)論……還是……都”這個(gè)相同句式。
聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)“大�！迸c“海水、船只”、“天空”與“太陽(yáng)”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)想象的合理性。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)句子中景物元素之間的關(guān)聯(lián)，明確地提出想象應(yīng)具有合理性。）
�。�2）鏈接新舊知識(shí)，想象情節(jié)，訓(xùn)練表達(dá)。
�、凫F還會(huì)來(lái)到哪里？把什么藏起來(lái)呢？請(qǐng)你和小組同學(xué)一起展開(kāi)想象，試著說(shuō)一說(shuō)。
鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開(kāi)想象補(bǔ)白情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
鏈接二：本單元《語(yǔ)文園地七》的“識(shí)字加油站”板塊提供的地理位置和動(dòng)植物。
霧把（ ）藏了起來(lái)。無(wú)論是（ ），還是（ ），都看不見(jiàn)了。
②全班交流，分享想象內(nèi)容。
黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物，你翻開(kāi)哪一張，就用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）
③全班展示，要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，生生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。
④你還可以說(shuō)其他的地方和景物嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助翻詞卡游戲，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象;鏈接已學(xué)的課文，整合教材資源，適時(shí)提供支架。在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)把教材其他內(nèi)容融于其中，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。如此，學(xué)生既可以打開(kāi)思路，又可以有依據(jù)地想象，發(fā)展想象的合理性。）
五、整體回顧，情境寫(xiě)字，寫(xiě)好霧孩子
1.出示課后寫(xiě)字表，請(qǐng)你給今天要書(shū)寫(xiě)的漢字分分類，再說(shuō)說(shuō)有什么需要注意的地方。
2.完成情境寫(xiě)字，注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，全班交流評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境寫(xiě)字，既回顧了課文內(nèi)容，又達(dá)成了本課寫(xiě)字的要求。）
六、拓展練習(xí)，推薦閱讀
1.把《霧在哪里》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.課文里說(shuō)霧是個(gè)“淘氣的孩子”，在你的眼里，霧又是什么呢？
3. 讀一讀推薦閱讀書(shū)目《霧》。
（設(shè)計(jì)意圖：利用課后習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理想象。推薦閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，體會(huì)大自然的神奇。）
二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案2
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)
1．認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“岸、屋、論、切”4個(gè)字。
2．朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
3．學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)人新課，讀好課題
1．出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣的景象，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)霧景給自己的感覺(jué)。
2．認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法。
(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。
(3)教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
3．讀課題，指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
【通過(guò)拓展和積累雨字頭的字，幫助學(xué)生識(shí)記的同時(shí)，更教給了學(xué)生自主識(shí)字的方法和意識(shí)。】
二、檢查預(yù)習(xí)，理解內(nèi)容
1．檢查預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)。提問(wèn)：你覺(jué)得這是怎樣的霧?
2．全班交流后，出示詞語(yǔ)卡“淘氣、頑皮”。
(1)學(xué)習(xí)生字“淘、頑”，指名讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞。
(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。
3.理解內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生陜速地讀課文，找出霧說(shuō)的話，用波浪線把句子畫(huà)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書(shū)詞語(yǔ)：大海、天空、海岸、自己。
(2)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語(yǔ)卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說(shuō)“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
(3)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察El字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀出霧淘氣、頑皮的說(shuō)話語(yǔ)氣。指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒又說(shuō)……
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣。
1．引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來(lái)了，被藏起來(lái)后的景色是什么樣的呢?用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2．學(xué)生交流后出示句子：
無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。
無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
(1)學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語(yǔ)卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過(guò)的街道名稱，幫助識(shí)記。
(2)學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語(yǔ)卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習(xí)。
(3)比較第一、二兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。
(4)指名讀讀第三個(gè)句子，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课荨⒔值�、�?shù)木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的，就連小的'也能藏。指名讀，齊讀。
(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
3．出示課文第三、四、六自然段。
(1)男*和老師合作讀每個(gè)自然段。
(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這3個(gè)自然段有什么相同的地方。
小結(jié)：第一句是霧說(shuō)的話，第二句是他把什么東西藏起來(lái)了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來(lái)到了什么地方。
4．小組合作說(shuō)一說(shuō)。
(1)發(fā)揮想象，指名說(shuō)說(shuō)霧還會(huì)把什么藏起來(lái)。出示句式：
霧來(lái)到_________。“我要把________�！庇谑牵鸰_______。________，都看不見(jiàn)了。
(2)四人小組合作，一起完成。
出示要求：想一想，霧還會(huì)把什么藏起來(lái)?
分一分，每人完成其中一個(gè)句子。
說(shuō)一說(shuō)，仿照課文每人說(shuō)一句話。
(3)全班交流。
5．小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來(lái)后，又會(huì)有哪些變化呢?下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
【小組合作有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，突破了課后第二題的口頭表達(dá)這一個(gè)難點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。】
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示“岸、屋”。
(1)觀察字形，體會(huì)字形上短下長(zhǎng)的共同點(diǎn)，教師范寫(xiě)“屋”，提示“尸”的撇要拉長(zhǎng)。
(2)學(xué)生練習(xí)。
2．出示“論、切”。
(1)觀察字形，體會(huì)字形左窄右寬的共同點(diǎn)，教師范寫(xiě)“論”。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3．展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
大海
霧在哪里天空太陽(yáng)無(wú)論……還是……都…．．
又淘氣又頑皮海岸城市甚至
自已
(姚文君浙江省德清縣清溪小學(xué))
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固已學(xué)的ll個(gè)生字，認(rèn)讀“躲、失”2個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“于、久、散、步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語(yǔ)的意思。
2．朗讀課文，通過(guò)讀霧說(shuō)的話，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
3．學(xué)習(xí)課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來(lái)后的景象。
課前準(zhǔn)備：
1.生詞卡片。
2．霧娃娃頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1．出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
2．運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
從前有一片霧，他是個(gè)又()又()的孩子。
“我要把大海藏起來(lái)�！�()，他把大海藏了起來(lái)。()是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。
“現(xiàn)在我要把()藏起來(lái)。”霧把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。()、()、樹(shù)木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來(lái)了，什么都看不見(jiàn)了。
【鞏固詞語(yǔ)的方式很多，利用根據(jù)課文填空的方式來(lái)鞏固，讓學(xué)生明白“詞不離句”的道理�！�
二、學(xué)習(xí)第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮
1．認(rèn)識(shí)“躲”，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
(1)教師提問(wèn)：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書(shū)：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：
霧飛到海上。
霧來(lái)到岸邊。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說(shuō)說(shuō)近義詞，指出“躲藏”是一對(duì)近義詞組成的詞語(yǔ)。
(3)教師提問(wèn)：霧還會(huì)躲起來(lái)，它給你留下了怎樣的印象啊?(預(yù)設(shè)：淘氣、頑皮……)
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀句子：他躲在城市的上空。
2．讀好設(shè)問(wèn)句。
(1)用橫線畫(huà)出第七自然段中的問(wèn)句：現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?
(2)在第八自然段中找出這個(gè)問(wèn)題的答案：我要把自己藏起來(lái)。
(3)同桌試讀，師生配合讀。
(4)分角色讀第七、八自然段，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
三、學(xué)習(xí)第九自然段，感受霧消失后的變化
1．自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?
2．出示句子：不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空璉同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來(lái)了。
(1)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀好長(zhǎng)句。
(2)圈出這句話中多次重復(fù)的詞語(yǔ)“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。
過(guò)渡：霧消失后還有什么變化呢?
3．出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
(1)理解“悠閑”。
教師提問(wèn)：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：自由自在地散步、無(wú)憂無(wú)慮地散步。
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，真有意思。
(2)學(xué)生模仿例句想象說(shuō)話：霧消失后還會(huì)有什么變化呢?
【對(duì)于長(zhǎng)句，學(xué)生之所以會(huì)讀成斷句就是因?yàn)椴坏梅�，教�?huì)學(xué)生“停頓”，有利于把握好長(zhǎng)句，讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧�！�
【通過(guò)讀一讀，演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會(huì)作者表達(dá)的妙處，并通過(guò)想象說(shuō)話來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，讀說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維�！�
路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它_______________。
路上走著行人，_______________________也出現(xiàn)了。它__________。
學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。
四、理解霧的消失
1.齊讀最后一個(gè)自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。
2.提問(wèn)：霧消失到哪里去了呢7。
3．學(xué)生討論。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1．出示“于、久”。
�。�1）觀察生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些地方，教師提醒獨(dú)體字一般寫(xiě)在田字格的正中間。
(2)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示要點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。
2．出示“散、步”。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。
(2)教師范寫(xiě)，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)．
(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。
3．修改后再次練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
海上
霧在哪里岸邊
淘氣頑皮城市的上空
消失
二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運(yùn)用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.借助課題，利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤，體會(huì)霧的活潑與淘氣。
3.通過(guò)朗讀、想象等方式細(xì)讀語(yǔ)段，照樣子說(shuō)清事情，進(jìn)一步感受霧神奇可愛(ài)的淘氣形象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助課題，能利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤；通過(guò)朗讀、想象等方式細(xì)讀語(yǔ)段，照樣子說(shuō)話，進(jìn)一步感受霧的淘氣和神奇。
【設(shè)計(jì)理念】
童話之美，在于語(yǔ)言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的文體特點(diǎn)，以“淘氣”為線索，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語(yǔ)詞之美，悟形象之趣。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
（一）、板塊一：識(shí)“淘氣”，感知“霧”的樣子
1.看圖識(shí)霧：
（1）寫(xiě)“霧”。
（2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說(shuō)霧是什么呢？
2.初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。
指名讀，這位作家說(shuō)霧是什么？
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？
3.揭題。
�。ǘ鍓K二：知“淘氣”，練說(shuō)“霧”的行蹤
這個(gè)淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進(jìn)故事。先來(lái)看看讀書(shū)要求。
1.自由讀文，提出要求：
2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。
3.想一想：霧在哪里？用“——”畫(huà)出句子。
4.反饋導(dǎo)學(xué)：霧在哪里？（出示句子）
�。�1）霧先來(lái)到哪里呢？（板畫(huà)大海）
�。�2）再來(lái)到哪里？
識(shí)“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對(duì)了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個(gè)山字頭。海邊的.高地是——（板畫(huà)海岸）
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
�。�3）接著霧又來(lái)到哪里？（板畫(huà)城市）這是海岸邊的城市。
①識(shí)“躲”：你能給躲換個(gè)詞嗎？（藏）還可以換什么詞？
�、诒容^：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺(jué)得哪個(gè)字更可愛(ài)更淘氣？指名讀。
�。�4）最后霧去哪里了？聯(lián)系上下文理解“消失”。
�。�5）小結(jié)。
�。�6）完成練習(xí)一：填一填。
（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段，思考：
他把什么藏起來(lái)？追問(wèn)：你從哪里看出來(lái)？（大海、船只、海水和藍(lán)色的遠(yuǎn)方）
�。�1）理解“藍(lán)色的遠(yuǎn)方”以及與大海的關(guān)系。
如果只能用這里一個(gè)詞來(lái)回答霧把什么藏起來(lái)，你覺(jué)得哪個(gè)詞最正確呢？
�。�2）句式練說(shuō)：霧還會(huì)把大海里的什么藏起來(lái)呢？
�。ǔ鍪緢D+句式）
2.反饋導(dǎo)學(xué)：
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)：讀好霧說(shuō)的話。
�。�2）讀出淘氣的語(yǔ)氣。
（3）齊讀語(yǔ)段。
3.小結(jié)：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來(lái)，他還把什么藏起來(lái)呢？藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？
（四）、板塊四：說(shuō)“淘氣”，體會(huì)“霧”的神奇
1.讀4-9段，要求：
學(xué)習(xí)要求：想一想，選擇一處地方和同桌說(shuō)一說(shuō)。
霧把（ ）藏了起來(lái)。無(wú)論是（ ），還是（ ），都( )。
2.反饋導(dǎo)學(xué)
3.寫(xiě)一寫(xiě)完成練習(xí)二：選擇一處地方寫(xiě)。
4.小結(jié)：霧把一切都藏了起來(lái)，白茫茫的什么都看不見(jiàn)了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來(lái)藏去，把自己也藏起來(lái)。這時(shí)，世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子��！
結(jié)課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂。
二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“于是、無(wú)論”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
3.能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧的樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課時(shí)安排
1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于、論、岸、屋”4個(gè)字。
2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
要點(diǎn)把握
識(shí)字、寫(xiě)字；把課文讀正確、讀流利。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：有時(shí)候，我們推開(kāi)窗，會(huì)發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹(shù)木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來(lái)，是淘氣的霧孩子來(lái)和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！
出示謎語(yǔ)。
滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來(lái)輕輕飄，太陽(yáng)一曬就不見(jiàn)。（打一自然現(xiàn)象）
2.根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：霧。出示山川、樹(shù)林霧氣彌漫的圖片。
�。�1）學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
3.回顧諺語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你知道的與霧相關(guān)的諺語(yǔ)。
�。ù红F風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧。
（大霧彌漫，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5.理解課題。
�。ò鍟�(shū)課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、隨文識(shí)字，整體把握
1.看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)教師范讀：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣？（淘氣。）
2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字詞。
3.識(shí)記生字。
�。�1）學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語(yǔ)卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說(shuō)“河岸”，湖邊可以說(shuō)“湖岸”，河的`兩邊叫“兩岸”。
�。�2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒(méi)有太陽(yáng)就“暗”，有了太陽(yáng)就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰(shuí)組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4.課件出示重點(diǎn)句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、�?gòu)那坝幸黄F，他是個(gè)淘氣的孩子。
�、谟谑牵汛蠛２亓似饋�(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。
�、鄯课�、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
�、莒F呢？消失了，不知到哪里去了。
（1）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點(diǎn)評(píng)。
（2）教師檢查朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.課件出示帶生字的詞：于是、無(wú)論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語(yǔ)。
注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節(jié)。
3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在田字格中的位置，注意筆順。
4.教師講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)并范寫(xiě)。學(xué)生跟著教師一起做書(shū)空練習(xí)。
�。塾冢莸诙P橫較長(zhǎng)，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
�。壅摚葑笳覍挕５谝还P點(diǎn)與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
［岸］“山”要寫(xiě)得扁一些，第五筆撇要寫(xiě)舒展，第六筆橫在橫中線上。
［屋］字形上短下長(zhǎng)，第三筆撇要寫(xiě)得長(zhǎng)而舒展，“至”的各筆畫(huà)要寫(xiě)得緊湊些。
5.學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫(xiě)兩遍。要求做到書(shū)寫(xiě)正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡(luò)
1.課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3.課件出示霧自言自語(yǔ)的句子。
�、傥乙汛蠛２仄饋�(lái)。
�、诂F(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。
�、郜F(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。
④現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？
�、菸乙炎约翰仄饋�(lái)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。
（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒又說(shuō)……
（3）在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來(lái)了？
（4）課件出示，填一填：霧把（ ）、（ ）連同（ ）、（ ）都藏起來(lái)了，最后把（ ）也藏了起來(lái)。
（5）根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸都藏起來(lái)了，最后把自己也藏了起來(lái)。
五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.教師小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，學(xué)會(huì)了“于、岸、論、屋”等字的書(shū)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的字越來(lái)越多，字也寫(xiě)得越來(lái)越漂亮，真是太棒了！
2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2.仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景色。
3.能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子的，體會(huì)其中蘊(yùn)含的生活情趣。
要點(diǎn)把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧寶寶，大家對(duì)他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過(guò)的字詞拼音也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎？誰(shuí)讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，拼音就會(huì)出來(lái)哦。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，顯示拼音。
淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文：霧把什么都藏起來(lái)了？
引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來(lái)”的句式說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景象
過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識(shí)這個(gè)淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。
2.學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。
（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。
①出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說(shuō)說(shuō)是什么樣子的。
②教師引讀第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景：被藏起來(lái)的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見(jiàn)了”相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。
�。�2）預(yù)設(shè)句二：霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
①指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語(yǔ)氣讀一讀。
�、诮處熞x，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思，給“霎時(shí)”找近義詞。（立刻、瞬間。）
�、鄄シ乓曨l（碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽(yáng)掛在天空。接著，一陣霧飄過(guò)來(lái)，什么都看不見(jiàn)了），說(shuō)一說(shuō)霧藏萬(wàn)物的情景。
④比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。
�。�3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
�、僦该x句子。
�、谕ㄟ^(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物，如房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，都看不見(jiàn)了，相對(duì)而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬(wàn)物的神奇景象。
�、壑笇�(dǎo)朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子。朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號(hào)停頓的時(shí)間要比逗號(hào)稍短一些，“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語(yǔ)氣。
過(guò)渡：沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，最后，它再也沒(méi)有東西可藏了，竟把自己也藏了起來(lái)，結(jié)果怎么樣了呢？
3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫(xiě)有什么好處？小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
4.讀第9、10自然段，理解填空。
�。ㄕn件出示）霧把藏了起來(lái)。不久，大海連同，
天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。
預(yù)設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫(xiě)出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來(lái)的景象。朗讀時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開(kāi)霧散，萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象。
5.出示三組對(duì)比圖，說(shuō)一說(shuō)感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預(yù)設(shè)：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺(jué)得霧真有趣，原來(lái)一切都看不見(jiàn)，現(xiàn)在又全都露出來(lái)了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？
6.理解霧的消失。
�。�1）提問(wèn)：霧消失到哪里去了？
�。�2）學(xué)生討論，教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。
7.仿照下列句式練習(xí)說(shuō)話。
霧把藏了起來(lái)，無(wú)論是，還是，都。
�。�1）課件出示云霧彌漫的小院、樹(shù)林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來(lái)到了美麗的小院、茂密的樹(shù)林、可愛(ài)的學(xué)校的上空，他把誰(shuí)藏了起來(lái)？藏起來(lái)后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考后說(shuō)一說(shuō)，再在小組內(nèi)交流。
�。�3）指名說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)，應(yīng)多鼓勵(lì)，也要指出不足并加以指導(dǎo)。
說(shuō)話示例：
霧把小院藏了起來(lái)，無(wú)論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見(jiàn)了。
霧把樹(shù)林藏了起來(lái)，無(wú)論是百靈鳥(niǎo)、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見(jiàn)了。
霧把學(xué)校藏了起來(lái)，無(wú)論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹(shù)木，都看不見(jiàn)了。
8.自由朗讀全文，注意體會(huì)霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1.出示帶生字的詞語(yǔ)：不久、散步、一切。
齊讀詞語(yǔ)，自由讀，還可選一兩個(gè)詞語(yǔ)造句；觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫(huà)。
2.教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟隨書(shū)空。教師逐筆范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。
教師提醒獨(dú)體字一般寫(xiě)在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。
�。劬茫輽M撇和捺要寫(xiě)得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。
［散］左右均寬，要寫(xiě)得緊湊些，注意左邊長(zhǎng)，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長(zhǎng)。第五筆是豎，寫(xiě)在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒(méi)有點(diǎn)。
�。矍校葑⒁夤P順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。
3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4.指名在黑板上的田字格中書(shū)寫(xiě)漢字，師生共同評(píng)價(jià)。
注意：學(xué)生評(píng)價(jià)他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來(lái)說(shuō)，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識(shí)霧，減少霧對(duì)我們生活的影響。
3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的手抄報(bào)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案5
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
4、能模仿霧說(shuō)話，并正確寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。
2、正確朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
能模仿霧說(shuō)話，并正確寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）
2、板書(shū)課題：23霧（學(xué)生跟著書(shū)空。）
3、齊讀課題。
4、你見(jiàn)過(guò)霧嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二、聽(tīng)錄音，整體感知。
1、提出聽(tīng)的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來(lái)了？
3、根據(jù)提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把___________________藏起來(lái)了。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、把課文讀正確。
�。�1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）分節(jié)指名朗讀課文，相機(jī)正音，同時(shí)指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。�1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說(shuō)了哪些話？
�。�2）出示霧的話：我要把大海藏起來(lái)。
我要把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)。
現(xiàn)在我要把岸邊藏起來(lái)。
現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？
我要把自己藏起來(lái)。
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問(wèn)自己、在思考的語(yǔ)氣。
�。�4）過(guò)渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽(yáng)、岸邊、和自己藏起來(lái)的`？
3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說(shuō)道——————————。于是，——————————。無(wú)論——————————，還是——————————，都——————————。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
�。�2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉眼想象。
�。�1）學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。
�。�2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識(shí)記的方法。
�。�4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么也看不見(jiàn)。
師點(diǎn)撥：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。
�。�1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。
（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。
�。�3）出示詞語(yǔ)：城市，橋梁。
（4）小組合作交流識(shí)字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說(shuō)：出示：淘氣的霧把—————————藏了起來(lái)，于是，——————————。（師提示：霧還會(huì)把什么藏起來(lái)，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。）
8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。
（1）小組合作讀5——7節(jié)。可以給學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫(huà)面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說(shuō)的話，一部分人讀其余內(nèi)容。
�。�2）小組賽讀。
�。�3）學(xué)習(xí)生字：躲、及。
出示詞語(yǔ)：以及——讀準(zhǔn)詞語(yǔ)——交流識(shí)字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”
1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫(xiě)的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫(xiě)。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
第19課霧在哪里
淘氣、頑皮藏起了
八、課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
出示：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。
教師引讀課文，指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說(shuō)話
1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來(lái)?出現(xiàn)什么情況?
2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
霧在哪里
淘氣頑皮籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校
教學(xué)反思
《霧在哪里》是部編教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇生動(dòng)有趣的童話故事。這篇童話作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來(lái)童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫(xiě)霧的變化時(shí)，都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ)，再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái)，最后寫(xiě)藏起之后的景色。通過(guò)品讀感悟，本文寫(xiě)作特點(diǎn)是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境
通過(guò)動(dòng)態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來(lái)，讓孩子愉悅地走進(jìn)本課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過(guò)滲透課外閱讀識(shí)字，換偏旁、形聲字識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字等多種生動(dòng)有趣的形式，豐富識(shí)字板塊的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣;通過(guò)提取關(guān)鍵信息，引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條，指導(dǎo)觀察“岸”的`結(jié)構(gòu)，體會(huì)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，讓寫(xiě)字指導(dǎo)落到實(shí)處。
二、因?qū)W定教授之“漁”
識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分，我主要采取隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的情趣，讓識(shí)字教學(xué)指向意義的構(gòu)建，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“岸”。通過(guò)抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)品讀霧藏“大海、天空連同大�！钡亩温�，引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)霧說(shuō)的話，再寫(xiě)霧做的事，最后寫(xiě)景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會(huì)感悟時(shí)，初步感受作者的表達(dá)特點(diǎn)，為后續(xù)的仿寫(xiě)作鋪墊，同時(shí)也做到授之以漁，讀寫(xiě)結(jié)合。
三、賞詞析句有策略
低年級(jí)的課文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標(biāo)也指出要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的'意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。佐藤學(xué)教授提出，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對(duì)話，與他人(同伴)對(duì)話，與自己對(duì)話的過(guò)程，因此，在課堂上，我落實(shí)“對(duì)話教學(xué)”的理念，在寫(xiě)字，朗讀，批注以及重點(diǎn)段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián)，起到“對(duì)話中的首席”。
四、拾掇前行有余味
課已止，情未盡，教學(xué)也是門(mén)遺憾的藝術(shù)，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。讓我在教學(xué)中思考，在思考中進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)課堂教學(xué)的新華章。
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