語文《口語交際》教案（精選14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文《口語交際》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文《口語交際》教案 1
【學習目標】
1、了解和認識爭辯，對爭辯發生一定的興趣，能積極嘗試，參與爭辯。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點，準備爭辯：
先確定自身是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自身觀點的事例，準備5分鐘。
⑴小組爭辯：
①八人為一組，進行爭辯，每組推薦一人準備參與全班爭辯。
②辯手根據同伴的提示，對自身的發言進行補充修改。
⑵班級爭辯：
①說明要求：在爭辯中要做到態度誠實，語言得體，論述觀點要言之有理等。
②分組：根據所持觀點將全班分為兩組。
二、爭辯
師生點評爭辯情況。
三、課堂小結
肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。
第二課時
習作指導
一、明確要求
1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求。
2、事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？
3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。
二、要表達真情實感
舉例啟發：
1、結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導同學體會、交流。
2、教師總結、點撥。
三、搜索題材
在生活中，人與人之間需要互相關心、互相協助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
啟發同學從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（家長、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。
四、安排習作
根據習作要求，完成習作。
第三課時
習作講評
一、名言激趣
1、出示名言，激發修改興趣：
寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的`手稿讀過將近兩百遍才最后付印。──海明威
2、交流習作：
大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。
二、佳作共賞
這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自薦。
1、請寫得好的同學朗讀自身的習作或習作片斷，其他同學認真聽，適當做筆記。同學自評。
2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？同學評點，教師總結。
3、教師推薦好文，師生一起評議。
三、指點迷津
1、教師提出批閱中發現的問題，師生討論如何修改。
2、動手修改。
3、同學根據受到的啟發，分頭修改自身的習作。
語文《口語交際》教案 2
一、教學目的
1、加深對古詩詞內容，思想意境的理解延伸拓展。
2、單人交流分組競賽個人展示背誦積累。
3、培養學生思維表達能力，激發學生讀古詩詞的興趣。
二、教學重點
鑒賞古詩詞，積累古詩詞。
三、教學難點
談出新意，有理有據。
四、活動流程
1、全班分成若干小組，確定一人組長。
2、由小組推薦一人向全班介紹自己最喜歡的一首詩或詞。
（1）朗讀其詩。
（2）從詩的內容入手并講解思想和自身的`體會。
3、其他同學點評也可補充或是提問。
4、知識競賽。
（1）各組派出一人，準備好有關唐詩宋詞文學家的資料，將從難到易分3個層次提示，其他組隊員答對一個就得相應的分。
（2）書法展示。
各組派一人在黑板上寫出自己最喜歡的哲理詩句。
（3）名句集錦。
按分類說出名句如寫風的，雨的，樹的，長江的，黃河的，人生的，青春的等等。
5、古詩詞新唱。
（1）《明月幾時有》
（2）《東風破》
（3）《窗前明月光》
五、小結
各組得分，表現，獎勵表現最好的學生，感受體會！
語文《口語交際》教案 3
教學目標：
1、能借助圖畫了解圖意，說出圖畫的內容。
2、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
教學重難點：
把想到的.辦法說清楚。
教學時間：
一課時
教學準備：
1、教師：
多媒體課件、動物頭飾、麥克風。
2、學生：
收集環境保護的資料。
教學過程：
一、設疑導入
有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，該怎么辦呢？（揭示話題）
二、看圖了解圖意
讓學生先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。鼓勵學生用自己的話把發生的事說清楚。可先在四人小組里練說，再指名說。通過講述，了解難辦之處：小明樂于助人不要報酬；老爺爺過意不去，一定要酬謝。
三、想辦法，出妙計
同桌討論：如果你是小明，你會怎么辦？
四、交流
在交流過程中，教師要鼓勵學生把自己想的辦法說出來，不輕易肯定或否定，只要求學生把話說清楚。學生可能會想出以下的辦法：
1、收下錢，每天照常取奶送奶。
2、不收錢，以后不給王爺爺取奶了。
3、先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢攢起來給王爺爺買生日禮物。
4、通過自己努力或找朋友幫忙，說服王爺爺改變決定。
五、評議
評一評誰說的辦法好，為什么？評一評誰說得最清楚，最明白。
六、學編故事
贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。
七、把自己編的故事演一演
先分組表演，再把編得好、演得也好的選出來，演給全班同學看。
語文《口語交際》教案 4
〖教學目標〗
1、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。
2、激發學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。
3、升華學生情感，鼓勵學生自主創新，完成習作。
〖教學過程〗
一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法
1、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？
2、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應的段落。
教師根據學生的回答板書：
外貌動作語言
二、鼓勵學生聯系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的體會和理解
1、生活中，父母的愛多不多？父母是怎么愛你的？
2、你是否曾像小巴迪那樣，曾經對父母的愛不理解？
小組討論：
⑴ 曾經不理解，現在已經理解的是什么？
⑵ 曾經不理解，現在還不理解的又是什么？
教師根據學生的回答，提升學生認識，并板書：理解萬歲
三、升華情感，鼓勵學生自由創作
1、升華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：
不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的`，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，升華親情。
2、彈性習作，形式不限，抒發真情實感：
⑴ 體會來自父母的愛，相互溝通理解。
⑵ 自主命題，形式不限，抒發真情實感。
以采用書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。
同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預祝你們寫出好的習作。
語文《口語交際》教案 5
教學目標:
1.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
2.在交際中了解規勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。
3.體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
4.以口語交際為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野。
教學重點：
在交際中了解規勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。
教學難點：
體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學過程：
一.激趣導入
學生表演情景劇
麗：喂，給我把你扔的東西撿起來。
生：你誰啊，管的著嗎?
麗：怎么這樣說話啊，那么沒素質。
生：我樂意，就你有素質!(揚長而去)
麗：......(無可奈何)
二.初步了解勸說
1.請學生指出情景劇中小麗勸說失敗的原因，相機出示勸說公式，并做簡要說明。
勸說公式：
A×B=C
正確內容勸說技巧(方法)勸說目的
說明：
A表示正確的內容，B表示勸說的技巧。
如果A數值不變，B的數值越大，A與B的.積越高。
當B等于零時，再正確的道理都等于白說。
2.讓學生具體分析失敗的原因，了解勸說技巧的重要性，提出改進措施。相機用多媒體出示勸說要領
首先要尊重他(她)，不能因為他(她)犯了錯誤而輕視、鄙視他(她)
要考慮對方的身份，要用商量的語氣和口吻，并提示錯在哪。不妨適當地插入一些合理的對被勸人的稱贊之辭。
3.再次討論，如何勸說，指名現場勸說。
三.小組合作練習。
1.播放相聲《打電話》，請出羅嗦先生，可教師扮演。
2.在笑聲中，讓學生說說，假如你是聽電話的小王，或者等著打電話的人，或者是羅嗦先生的親人，你會產生什么樣的想法，激發學生對羅嗦先生的同情，產生想要幫助他的愿望，進而對其進行勸說。
3.分小組討論勸說的方法。同時教師出示一些勸說的方法，
①直勸法，就是在心理相容的前提下，直截了當地勸對方怎樣做或不要怎樣做;
②婉勸法，講個故事，打個比方，或用其他委婉方法間接地進行勸說，如：換位思考、求同存異、對比選擇等;
③迂回法，就是先繞一個彎子，最后回到要說的話題上來，......
小組繼續討論打算采用哪種方法進行勸說，
4.教師扮演羅嗦先生，由學生進行勸說。
5.根據勸說成果評出勸說員。
四.名言積累
習慣就是習慣,誰也不能將其扔出窗外,但可以從樓上一步一步的把它哄下來。——馬克〃吐溫
五.寫一寫
假如你有一個好同學經常上網吧玩網絡游戲，你很想勸勸他，又找不到合適的機會，今天放學路上，他邀你一起上網吧，你將如何勸說他呢?(中考題目)
語文《口語交際》教案 6
學習目標：
1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。
課前準備：
1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。
2．教師準備有關的.圖片。
教學過程：
一、談話導入
民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。
二、分組交流
1．出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。
交流提示如下：
①說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？
②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。
③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。
2．根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
三、全班交流
1．根據交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。
2．聽的同學認真傾聽，聽后組織評議。可從以下幾方面評議：
①主題是否明確，特點是否突出；
②內容是否具體充實；
③表達是否流暢；
④語言是否簡潔。
四、激發情感，由說到寫。
1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？
2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！通過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！
語文《口語交際》教案 7
教學目標：
1、引導觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
3、培養口頭表達能力和交際能力。
教學準備：
調查學生課間玩哪些游戲。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、看掛圖，激趣導入。
1、出示課間活動圖。
2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時玩過哪些游戲呢？（生自由說）
3、今天我們就來評選最有趣的游戲。
二、看圖說說，掌握方法。
1、出示課本中三副圖。
2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。
（1）圖上的小朋友玩的是什么游戲？你玩過這些游戲嗎？
（2）你喜歡這些游戲嗎？選一種游戲說說它怎樣有趣？
3、引導評價，發現不足。
同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣？為什么？
4、教師示范，提供方法。
（1）教師講一講“老鷹抓小雞”。
（2）學生評價，感悟方法。一年級上冊《語文園地五》口語交際教案
你認為老師剛才介紹得怎樣？有沒有把這個游戲說清楚？
為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么？（先說游戲怎么玩，再說玩游戲時的心情、感受）
5、同桌交流。
從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同學們介紹它怎樣有趣。
6、全班交流。
（1）引導學生具體說說游戲怎樣有趣。
（2）小組互相補充。
（3）引導學生評價：聽了他的介紹，你覺得這個游戲有趣嗎？
7、小結、過渡。
（1）介紹一個有趣的游戲，先說說這個游戲怎么玩，再說說在游戲中的'心情怎樣，還可以講講它給大家帶來的快樂。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。
（2）各小組先在組內互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。
三、小組內交流，教師參與、點撥。
1、互相說一說、問一問、評一評。
每人介紹一種有趣的游戲，對不熟悉的游戲可以互相問一問。
2、推薦本組認為最有趣的游戲。
四、全班交流。
1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他組員可以補充。
2、評價：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種？為什么？
3、評選班級最有趣的游戲。
五、總結延伸，籌辦游戲節。
1、以小組為單位做好舉辦游戲節的準備工作。
2、班干部商議、選定舉辦游戲節的時間。
3、提前向同學們發邀請書。
語文《口語交際》教案 8
【教材分析】
“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”根據新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是本單元的口語交際訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。
【教學目標】
1.培養學生運用精妙的語言進行表達的能力,體會養成良好行為習慣的重要性。
2.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人，多從別人的角度思考。
3.注意說話的語氣和說話的技巧，勸告時能以理服人、以情動人。
【教學重難點】
能了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能得體地勸告他人。
【教學策略】
1.雙向交際策略
本次交際主題是“勸告”，內容源于學生生活，學生有交際需求。教學時，側重培養學生以理服人、以情動人的能力。
2.真實情境策略
本文提供了三個交際場景，貼近生活，易于學生實踐。在情景模擬練習中，可以讓學生聯系生活說說其他不文明的現象。設計角色換位表演環節，更有利于豐富學生的體驗，從而提高勸說的能力。
【教學過程】
板塊一
巧設情境，導入話題
1.播放課件，自由談話。
（1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行為的圖片。
（2）師：同學們，你們見過這樣的場景嗎？看到這樣的場景，你一定有話想說，你想說什么？（學生交流）
2.引入新課，板書課文題目。
師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來阻止這些行為，這就叫“勸告”。這節課，我們就來學習如何當一位稱職的文明使者，文明地勸告別人，同時讓別人心服口服。（板書：勸告）
【設計意圖】由生活中常見的事例引入，貼近生活實際，讓學生有話可說。理解“勸告”，讓學生有興趣地投入到口語交際活動中。
板塊二
討論勸說，換位思考
1.課件出示課本事例。（有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑）
2.引導學生仔細觀察。
師：小朋友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對嗎？如果你在他旁邊，會說點什么、做點什么？
3.學生簡要表達自己的看法。
4.對照朗讀，課件出示三種不同的勸說話語。
課件出示
你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。
師：這種行為實在太危險了，三位高年級的同學都對他進行了勸說。
5.小組分角色演示故事，試著換位思考。（組內同學輪流扮演故事中的四個不同角色）
6.交流感受。
師：組內派代表說說故事中的小朋友聽完這三種勸告，分別會有怎樣的感受？
預設1：不喜歡前兩位同學說話的語氣，太嚴厲了。第二位同學完全是指責的語氣，讓人聽了很不舒服。
預設2：第三位同學的語氣比較委婉，容易讓人接受。
預設3：我喜歡第三位同學的勸告，因為我能從她的話語里感受到對我的關心，而不是責備。
7.全班總結。
（1）師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學的勸告？我們一起看看小朋友都是怎么回答的吧！
課件出示
我知道怎么做，不用你管！
你是誰啊？憑什么管我！
謝謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。
（2）學生交流。
根據學生的回答，板書：選擇恰當的方式，換位思考。
（3）教師總結：勸說別人真是一門學問，從剛剛的討論中，我們知道要勸說成功，需要注意以下兩點：
課件出示
注意說話的語氣，不要用責備的口吻。
多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
（4）齊讀課件中的要點。
【設計意圖】在角色扮演中，學會換位思考；親身感受被不同語言勸說，并比較其效果；在勸說別人的同時，讓自己也能受到良好的啟迪和教育。
板塊三
模擬情境，體悟感知
1.積累名言。
（1）師：古人特別重視學習，所以出現了很多勸人趁年少趕緊學習的勵志名句。
（2）課件出示含有勸告意味的古詩文句子。
課件出示
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
驕傲使人落后，謙虛使人進步。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
（3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠實守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。
2.互動交流，合作練習。
（1）引導語：古人的勸告，有的是說給自己的親人，有的是說給自己的同學，還有的則是說給陌生人的，但一般都是以長者或智者的身份進行勸說。當自己的'親人長輩有做得不當的地方，你該怎么勸告？當遇到陌生人不遵守社會規則，你會勸告嗎？你會怎么說呢？
（2）同桌合作，選擇其中一個情境進行操練。（課件出示提前找好的有關不文明行為的視頻）
課件出示
情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場，爸爸隨手將擦過嘴的衛生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著那張紙……
情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動車的阿姨見路口通過的車輛不多，闖紅燈沖到馬路對面。剛好有一輛汽車駛過，司機一下子急剎車停在路中間。
3.全班交流，教師引導評價。
（1）選兩組學生分別表演以上兩種情境。
（2）學生評價。
（3）教師引導評價：你覺得他的勸告成功嗎？想給他提什么建議？
（4）根據反饋再次表演。
師：請這兩組小演員再來演一次，好嗎?
（5）教師總結：對長輩進行勸說時，要注意說話的語氣和說話的場合。
【設計意圖】回顧古詩文中有勸告意味的詩句，讓學生在潛移默化中接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，形成一種難能可貴的責任感和使命感。學生選擇情境進行操練，將勸告要點運用于實踐中。學生的互評，是站在更宏觀的角度互相修正，同時也提升了學生的自我認識。
板塊四
反思過程，總結要點
1.聚焦結果，調整態度。
師：如果勸告沒被采納，你會怎么辦？
2.學生思考，與同桌討論。
3.學生自由回答。
師總結：要注意調整自己的心態，不必強求。
4.課件出示注意事項。
課件出示
選擇最容易成功的勸說方式。
勸告的場合要適宜，勸告時可以給出建議。
注意觀察對方的表情和反應，懂得保護自己。
5.聯系實際，拓展勸告。
（1）課件出示三幅情景圖。
課件出示
（2）師：這樣做好嗎？你會怎樣勸告？
（3）同桌任選其一，用上學到的勸告技巧，合作完成“勸告”。
（4）學生自由展示。
（5）其他小觀眾們打分，進行評比。
6.總結回顧，鼓勵運用。
師：勸告他人，傳播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保護自己。
【設計意圖】關注勸告的結果，是引導學生在傳遞正能量的同時，懂得應對可能出現的危險和挫折。學會保護自己，也學會平衡自己社會交往的心態。
【布置作業】
選擇一個內容練習“勸告”，和伙伴合作練一練。
①看到小伙伴在河上窄橋追逐打鬧。
②看到家長在室內抽煙。
【教學反思】
口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務延伸等內容，意在將口語交際活動與學生生活相聯系。對于此課，我進行了以下嘗試：
1.以解決問題為導向。
口語交際要讓大部分的同學有機會開口說，并有話可說。上課伊始，我將學生日常校園活動中的不文明情境一一呈現，請學生自由發言，在這個過程中，同學們都能暢所欲言。指導學習“勸告”的社交技巧時，我讓學生互相評點勸告要點的運用是否恰當，既鍛煉了學生的評價能力，也提高了他們的自我認知能力。
2.用“課本教”而不是“教課本”。
書本設計的話題情境比較貼近學生生活，但內容有限。從對方角度出發進行勸告并不是多管閑事，而是古來已有的優秀品質，是責任感的外在表現。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學中，出示了有勸告意味的古詩文。課程設計中，我將勸告者分為親人、同學、陌生人，涵蓋家庭、學校和社會，形成一張社交網。在本課結束時，借助對“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發學生對于自我人身安全的思考，同時提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質。教學中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內涵。因此，要讓學生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。
語文《口語交際》教案 9
【教學目標】
1．圍繞難忘的第一次這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
【教學準備】
1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。
2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個第一次，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎這許許多多個第一次,
就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的第一次好嗎？
2．學生朗讀要求。
3．引導學生回憶自己經歷過的第一次，師及時板書，以拓展學生的思路。
二、創設情境，喚醒記憶
1．提出問題：在這么多的第一次中，你印象最深刻的第一次是哪一個呢？為什么這個第一次你忘不了呢？
2．學生選擇自己印象最深刻的第一次進行口語交際。
（1）明確說話要求
①交流時要說清楚第一次的經過。
②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。
③也可以說說現在對當時第一次的`看法。
（2）學生獨立思考，自主準備。
三、課內交流，取長補短
1．小組交流：組內的同學依次講述自己的第一次，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。
2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。
四、拓展延伸，課外交際
1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的第一次。
2．放學回家，把自己印象深刻的第一次（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的第一次。
第二課時
【第二課時教學過程】
一、談話導入，明確要求
1．上節課，我們交流了自己印象深刻的第一次，其實，我們的生活中不僅有難忘的第一次，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。
2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。
（1）可以記寫自己難忘的第一次，要寫清楚經過和啟示。
（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。
（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。
二、自選內容，分組交流
1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？
2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。
三、全班交流，拓寬思路
1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。
2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發或感悟是否真實。
四、再次明確習作要求，學生習作。
1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。
2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。
3．學生各自習作。
4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。
5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。
第三課時
【第三課時教學過程】
一、小結習作，提出任務
1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。
2．提出評議重點：
（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。
（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。
二、欣賞佳作，師生互動
1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）
2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流，互議互評
1．自讀習作，互相指出優點和不足。
2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。
四、拓展練習，強化運用
1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。
2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。
語文《口語交際》教案 10
教學目標
1.明確演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律，學會圍繞主題寫演講稿。
2.培養圍繞主題選擇、處理文本的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3.明確匯報形式，完成口語交際。在演講時要注意語氣、語調適當，姿態大方；還要學會利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
重點難點
1.學會寫演講稿，練習演講。
2.通過此次口語交際活動養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。
教學準備
教師：課前搜集演講活動的視頻，搜集幾篇優秀的演講稿。
學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料，看看與此話題相關的一些演講稿、演講視頻。
課時安排
2課時
教學過程：
一、看一看，感受“演講”
1.播放青少年或名人的優秀演講視頻片段，讓學生感受演講的魅力。
導語：同學們，看了這幾段演講視頻，你們是不是覺得演講的人都特別有魅力？他們的語言很有感染力，他們的動作也充滿著自信，但很多同學肯定會想：在這么多人面前演講好可怕呀，我可不要做什么演講！其實，一次優秀的演講背后都需要非常細致的準備。準備好了，自然就有自信，在大家面前演講就不會那么緊張了。今天我們就來學學寫演講稿、做一次演講。
2.學生交流演講感受（做過演講的／未做過演講的）。
二、學一學，認識演講稿
1.學生根據課前搜集的資料發表意見，討論問題。
（1）什么是演講稿？
（2）演講稿有什么特點？
2.師生共同歸納。
（1）演講稿：一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場合發表的講話文稿，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴，具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用。
（2）結合視頻中的演講及優秀演講文稿，歸納演講稿的特點。
①具有針對性。主要表現在演講是為了以思想情感、具體事例和理論依據來打動聽眾，因此，它必須要有針對性。
②具有可講性。由于演講稿是為了“講”，所以要以易說能講為前提。
③具有鼓動性。要依靠演講稿思想內容的豐富深刻和語言表達的形象生動來增強演講的感染力，并以此引起聽者的共鳴。
三、想一想，確定演講話題
1.讀課本上的話題，看是否感興趣，也可以認真想一想，確定其他話題。
2.選擇話題。
提示：若感興趣的話題較多，可先用紙筆記錄下來，再列一列簡單的提綱，寫一寫該話題可以談的主要內容，看哪個話題可說的內容最多，就選擇哪一個。注意還要站在聽眾的`角度去考慮，即除了可講性之外，還要能激起聽眾的興趣。
3.根據選定的話題，擬定題目。題目要直觀、鮮明，能體現演講的主題。
四、探一探，學寫演講稿
1.明確演講稿的格式。
（1）開頭：明確是對誰演講，寫上適當的稱呼，如“親愛的同學們”“親愛的朋友們”。
（2）中間（正文）：圍繞一個主題，用具體的材料，分幾個部分表達真實情感，說清楚觀點。
（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。
2.結合例子，重點學習演講稿的主體部分的寫法。
過渡：演講稿最難寫的就是第二部分——正文。這是演講的主要內容，一篇演講成不成功，關鍵就在這個部分。我們先來看一段以祖國發展歷程為主題的演講稿的片段吧，同學們先聽我來讀一讀。
（出示課件）我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟上，我看祖國是一攤血；在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在世界的東方，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養饑餓的生活。
討論：
①這段話主要表達了什么觀點？（祖國飽經磨難卻依然堅強。）
②演講者用了哪些材料來支撐這個觀點？（磨難：圓明園被毀，鄧世昌殉國；堅強：孫中山、毛澤東、鄧小平幾位偉人的事跡。）
明確：演講稿的觀點要鮮明突出，要選擇合適的材料說明觀點，如列舉代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生動的故事。
3.結合例子，學會寫一個耐人尋味的結尾。
以《讀書的快樂》為例：
（1）號召式結尾：雄鷹要到廣闊的碧空中搏擊風雨，魚兒要到浩瀚的海洋里劈波斬浪，我也要到豐富的書籍里去獲取精神食糧！“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”朋友們，讓我們暢飲這“源頭活水”，讓我們打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發展的境界吧！
（2）總結式結尾：書教會了我許多道理，給了我很多快樂。書里面真的蘊含著許多在生活中學不到的東西。書將永遠伴隨我成長，在成長的道路上永遠陪伴我！我也會永遠保持讀書的好習慣，活到老，學到老。
4.學生嘗試寫演講稿，教師相機指導。
5.分小組交流，修改演講稿。
五、說一說，自信演講
1.在正式演講前，學生可先自己練習一下，試試怎樣演講更好。
2.教師指導演講時的注意事項。
（1）引導學生調整好心情，上臺前可以深吸一口氣。
（2）演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
（3）要恰當地運用手勢、表情以增強表達效果。語言不能太平淡，要生動、有感情，這樣才能打動聽眾。
（4）聽眾要保持安靜，對演講精彩的地方可以用掌聲來表示鼓勵和贊揚。
3.學生自薦或小組推薦，學生上臺演講。
語文《口語交際》教案 11
學習目標：
1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清晰自己的活動安排。
2、能與同學進展商討，培育自主合作的參加意識。
3、通過活動，培育對家鄉的喜愛之情。
4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的喜愛之情。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報溝通、課堂互動中，體驗到學習帶來的喜悅，培育學生口語交際的興趣和習作的力量。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
課前預備：
1、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
2、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣籌劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的`閱歷。
3、搜集近二十年來家鄉發生了哪些變化。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話導入交際話題。
俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉的喜愛之情吧。
2、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標
（1）籌劃一次活動，主題為“濃濃的鄉情”。
（2）爭論的重點內容：表演哪些節目；
由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
（3）口語交際可以運用詩朗讀、唱歌曲等形式進展。
（4）結合本次口語交際，展現自己的學習成果。
二、展現學習成果
1、自主選擇，小組內溝通
（1）自主選擇溝通的內容
（2）自己依據要求先想一想怎么說，再練一練。
（3）在小組內和同學進展溝通，別人講的時候要仔細傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
（小組內按學困生——中等生——優等生的挨次進展展現）
2、全班溝通展現，師生評議。（以小組為單位展現活動方案。）
（1）小組推舉代表在全班溝通。其他同學可以質疑，也可以和同學進展深入的溝通。
（2）師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。
（3）教師依據學生發言的不同角度賜予不同的提示。
（4）師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
三、教師總結
同學們，這節課，通過籌劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅熬煉了我們的組織籌劃力量，而且還激發了大家對家鄉的喜愛之情，信任“濃濃的鄉情”這個活動肯定能夠獲得勝利。
其次課時習作
一、提出習作目標
1、談話導課，激發興趣
在籌劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？
2、提出習作目標
（1）確定習作內容，如：家鄉發生的巨大變化、兒時的小伙伴會是怎樣的、久別重逢的親人會有怎樣的感慨……
（2）給文章定一個好題目。
（3）明確習作的要求：一要突出變化；
二要表達情感；三要運用本組教材中學過的表達方法。
（4）結合本次習作，展現習作成果。
二、展現學習成果
1、小組內匯報本次習作想寫什么，確定習作的內容。
2、全班匯報展現。（回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。）
3、學生以片斷式的自主習作，教師巡回指導。
4、小組相互溝通修改，完善習作。
5、選差、中、優的作文全班溝通修改，完善習作。
6、自主完善修改作文。
三、學問拓展延長
千錘百煉出好鋼，千修萬改出華章。請同學們回去后一再修改自己的文章寫一篇完整作文，然后抄寫在作文本上。
語文《口語交際》教案 12
教學目標：
1、培育學生講普通話的習慣，激發學生的交際欲望。
2、連續培育學生仔細傾聽的習慣，熬煉學生口語表達力量。
3、通過同學之間親密的合作與溝通，能感受到自己在分工與合作的角色中的歡樂和驕傲。
教學重點：
熬煉學生口語表達力量。
教學難點：
熬煉學生口語表達力量。
教具預備：
紙盒、紙板、膠水等
教學過程：
一、 積存生活材料
每個人都有自己的家，和家人在自己喜愛的房子里面生活，教師知道同學們家的房子都很美麗，你情愿介紹一下你自己家的樣子嗎？
（如有條件：可用課件展現各種不同的小房子。）
二、 設計規劃
今日我們就來當一名小小的設計師，來建筑一所自己喜愛的小房子吧！
1、小組內相互商議，準備建筑一所怎樣的房子？
2、說一說小組的`設計。其余的小組給提些建議。
三、合作施工
1、 和小組商議一下，怎樣分工合作。
2、 小組內成員各負其責，開頭建筑。在建筑過程中溝通自己的想法。
3、遇到建筑困難共同克制，可以請別組幫助，可以與教師溝通。
四、房屋推銷會。
1、 給自己組建筑的房子起一個洪亮的名字。
2、 向大家推銷自己組的房子，可以說說小房子的設計風格，房屋的布置，各個房舍的用途等。
3、 品評觀賞其余小組的房子。
五、評比優秀建筑師和最正確建筑組。
小組內相互商議并設計，著實讓孩子真真實切當了一次小小的設計師，學生在心靈的自由天地中盡情地扮演著生活中的角色，同時是孩子在這樣的氣氛下得到良好的熬煉。
語文《口語交際》教案 13
課程目標
1、設計一次與遠處小學生的互動活動，討論活動方案。
2、可以有條理且具體地論述自己的活動計劃。
3、能通過信件與別人進行交流，并推動手拉手活動的開展。
4、能在信中清楚具體地描述自己的活動計劃，并給出行之有效的提議。
課前準備
有關各地方風俗和人情的圖片。
課時安排
共3學時
教學過程
第一課時
一、激發興趣，組織討論
1、展示各地風土人情的照片，讓學生掌握祖國的`多樣特點。談談自己最向往的地方：最想去哪里？想了解什么？
2、如果你有一個遠方的同齡朋友，你覺得這樣會有什么好處？你想擁有這樣的朋友嗎？
3、組織學生討論：我們通過什么方式與陌生遠處小學生取得聯系？
能通過共同的朋友介紹；
能讓父母協助聯絡；
可能通過媒體來認識；
或通過學校之間的聯系。
二、合作討論，凝聚智慧
1、一旦取得聯系，我們可以進行什么活動？同學們一同討論并策劃活動方案。
2、教師參與每組討論，聆聽方案并進行互動。
3、全班分享活動方案：
（1）最先寄信以取得聯系。
（2）在相互了解后，發出邀請，一起參與活動。
（3）只要對方有生活困難，能夠給予相應的協助。
三、挑選方案，付諸行動
1、對之前提出的方案進行討論，覺得哪一個最可行并說明理由。
2、假如你們真的建立聯系，成為好朋友，你們會如何行動？
第二課時（習作指導）
一、引進話題，激起創作興趣
上節課我們已經討論了活動方案，今日開始行動，第一步——寄信以取得聯系。
二、討論內容，激起寫作靈感
1、小組討論：信的內容包含哪些方面？
讓對方了解自己狀況（學習、生活，環境及）；
詳細介紹自己班級策劃的方案；
提出覺得可行的提議；
期待今后如何進一步了解彼此；
想了解對方的哪些信息。
2、注意信件和信封的格式
（1）信的格式：
信函由稱呼、正文、敬語、署名及時間四部分組成。稱呼需在第一行頂格寫，后加冒號表明尊重；正文是信的核心，可根據對象和內容調節筆風；敬語在信尾用以表述祝福；署名及時間寫在最后，姓名及日期在敬語后另起一行靠右。
（2）信封的格式：
左上角寫收信人的郵政編碼，上方寫地址，中間寫收信人名字，名字需寫的大一些。信封右下角寫寄信人地址、姓名及郵編。
三、下筆創作，打開心扉
1、寄信的形式：
小組合作能夠分工，一人負責一個部分，比如介紹自己的狀況、活動構想、回復對方請求等，最終歸納為一封完整的信；也能夠獨立編寫。
2、逐漸寄信。
四、典型點評
（1）回望交流：寫完這封信要注意哪些層面？
① 學生討論。
② 投射展示。
（2）展示一篇中等水平的習作。
全體學生自由閱讀，開展規范評議。引導學生評定成功之處與不足，并給出修改建議。
（3）展示一篇較出色的習作。
① 小作者誦讀全篇。
② 學生依據評議要求進行再思考和評議。
③ 學生隨意發表看法。
第三課時（習作評析）
一、典型點評
1、回望交流：寫完信函要注意哪些層面？
（1）學生討論。
（2）項目展示：
2、展示一篇中等水平的習作。
全體學生自由閱讀，開展規范評議，評定成功之處與不足，提出修改意見。
3、展示一篇較出色的習作。
（1）讓小作者誦讀全篇。
（2）學生再次依據評議規范進行思考和評議。
（3）學生發布不同看法。
二、繼續創作，根據交流豐富內容
1、交流第一部分內容：自我介紹。
在交流中了解如何修改和補充材料，使對方更認識自己及我們的大家庭。
2、交流第二部分內容：活動方案。
學生表達意見，討論并修改，使內容更豐富。
3、認真檢查信的寫作格式。
三、合作交流，在修改中健全
1、小組合作寄信的同學，將各自部分結合一起，彼此誦讀并共同修改：查驗錯字，保證語句順暢，內容圓潤。
2、課堂交流。
講述自己覺得最滿意的部分，或是小組合作寫的新穎的語句。
語文《口語交際》教案 14
活動目的：
1、通過實踐活動培養學生在交際中語義清楚明白，語脈流暢，體態大方等交際能力。
2、培養學生與陌生人交談的心里素質。
適用年級：
中年級
活動過程：
一、激情導入
你喜歡哪位老師？為什么喜歡他（她）？
請他為你簽個名，寫下贈言，留下囑咐好嗎？
二、討論：生成口語交際共識
1、討論：要得到簽名，在與老師的交談中要注意什么呢？
2、教師在學生討論發言基礎上板書：講清楚自己的.希望、要求，談話有禮貌，態度誠懇，體態大方。
3、思考：見到老師后怎樣做？怎樣說？
三、學生到各室走訪老師，請求簽名。
四、經驗交流
1、哪些同學得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。
2、哪些同學沒有得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。
3、其他同學給他當一當軍師，講一講他怎樣做就會成功。（教師組織學生互動交際）
五、教師總結
（略）
六、課后作業：
請其他人（親人、朋友、鄰居、陌生人）為自己簽名。讓他們寫下對自己的希望、鼓勵、祝福。鍛煉一下自己與他人談話的膽量。在與他人談話時要做到講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態度誠懇，舉止大方。
七、課后延伸：
舉辦簽名展，看誰得到的簽名多，請他們談一談自己成功的感受
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