人教版一年級語文上冊教案 15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的人教版一年級語文上冊教案 ，希望對大家有所幫助。
人教版一年級語文上冊教案 1
教材簡說：
本次復習有五項內容。
一是認讀6個單韻母、10個聲母。
二是比較并抄寫形近的字母。
三是看圖拼讀音節。
四是練習拼音，認識事物，把音節和圖畫正確地連起來。
五是認讀鞏固學過的字詞。
教學目標：
1、準確認讀6個單韻母、10個聲母。
2、正確區分形近的聲母、韻母并抄寫。
3、能讀準音節，認識事物，并把音節和圖畫正確連起來。
4、能正確認讀學過的字，口頭造句，把認字和學習語言結合起來。
學情分析：
這是漢語拼音第一個階段的復習，既是對前面所學知識的鞏固又是后一個單元的基礎和過渡。學生在拼讀和書寫格式上會遇到困難，要把抽象的字母形象化、直觀化，借助具體事物幫助其練習和記憶。對于生字，單獨出現時學生可能比較容易認讀，要讓學生學會在具體的語言環境中認讀。
教學準備：
拼音字母卡片
教學時間：
2課時
教學設計：
第一課時
一、我會讀
1、游戲導入：小朋友們，我們學過的6個單韻母、10個聲母呀都和你們交上了朋友，可是他們很淘氣，跑到外面玩，天黑了也不知道回家。聲母媽媽、韻母媽媽可著急了！你能幫他們找到各自的家嗎？（事先板畫兩座房子：聲母之家、韻母之家，指名生在房子上貼相應的卡片）
2、小朋友都送對了嗎？韻母媽媽看到自己的孩子回家了可高興了，她想點一下名，你能幫韻母媽媽把她的孩子按順序排一下隊嗎？（指名板演）
3、開火車讀一讀，打亂字母順序，看誰讀得又準又好。相互點評。（特別注意i、的發音）
4、指名上臺幫聲母排隊。大家一起來看一下，這位同學排對了嗎？
5、讀一讀，比一比。相互點評。（特別注意n、l的發音）
6、同桌互抽卡片互讀互聽。
二、我會寫
1、字母比較：
兩家的孩子都排好了隊，韻母媽媽和聲母媽媽開始聊天了，她們說，我的老四跟你家的老八長得像兩姐妹！我家的老大老二老五簡直就像雙胞胎！你能告訴大家她們在說誰嗎？（i和l，b和d）可以同桌討論一下。
2、辨別它們的形，找出相同點和不同點，編順口溜。（如：右下半圓bbb，左下半圓ddd）
3、再找找還有沒有其他的雙胞胎？教師根據學生的回答出示：b—p—d n—m f—t u—等。
4、學生編順口溜記住它們的形，或用動作形象記憶。（區分u—這組形近韻母時，建議學生用兩個小拳頭代替上兩點。當讀到u時手不動；讀到時，就把小拳頭舉在頭頂上。）
5、抄寫字母
天很晚了，韻母聲母寶寶該上床睡覺了，他們的小床是四線三格，他們該睡在什么位置呢？
指名學生說。
練習抄寫，邊抄寫邊小聲讀字母。
三、看看讀讀
過渡：漢語拼音用處大，認識生字全靠它！
1、出示音節，拼讀音節。
2、課件出示喇叭圖。
3、你知道它是干什么用的嗎？你能學著發發它的`聲音嗎？（注意輕聲的讀法，師示范）
4、請你用喇叭來說一句話。
5、其余三幅方法同上。（注意y fu輕聲讀法，pù bù兩個音節形似、音近，要提示學生看清讀準）
6、開火車、指名認讀，同桌互讀，集體認讀。
四、拓展練習（機動）
下面我們一起來做一個找朋友的游戲，把音節和相應的圖用線連起來。學生練一練，說一說。
bù pǐ mù mǎ dì tú b bo
第二課時
課前操：b—d—p
生起立，師喊口令。當b時，將右手叉右腰；當d時，左手叉左腰；當p時，右手放在頭頂。看誰做得又快又正確！
一、我會連
1、小朋友們，動物園里的小動物們邀請我們到它們的家去做客，你們知道它們的家嗎？
2、出示小動物圖，圖上畫了哪六種動物？（說出名稱）這六種動物也像我們小朋友一樣，都有自己的家。你們看，門牌上還寫著它們的名稱呢！你們能不能自己拼一拼音節，讀準它們的名稱？
3、學生拼讀音節（小組活動）
（1）讀音節，找出動物的家。
（2）到動物家做客，路線怎么走？照“鴨，yü”的樣子畫一畫，連的線要最短。
4、作業點評。
5、游戲：找名字。
把寫有6個音節的卡片和6個動物頭飾分別發給12個學生，請戴頭飾的學生上臺說：“我的名字在哪里？”拿到相應卡片的學生上臺拼讀，帶讀。
二、我會認
1、我們知道了動物的家，還認識了另外幾個小伙伴，小動物們可真高興！這不，邀請咱們一起到它們家做客呢！不過，它們還要先考考我們！
2、出示“我會認”中的字編成句子，讓學生把這些字找出來。（我的家里有大米。我和爸爸媽媽在一起。小馬走過土地。）
3、用自己喜歡的方式讀一讀（如：同桌兩人一個打亂順序指，一個認，再互換練習；四人小組練習讀字詞；自己認讀，再向同學展示）
4、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說話。
三、擴展活動
1、游戲：“看口形，猜字母”
教師做字母的發音口形，讓學生猜；或一學生做口形，讓大家猜；或學生做口形，讓教師猜。
2、詩歌：《雨媽媽》
人教版一年級語文上冊教案 2
9 ɑi ei ui
教材解析
本課有 6 部分內容。
第一部分是 3 個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。放學了，孩子們一 個挨著一個，圍坐在一位白頭發、戴眼鏡的老奶奶身邊，聽奶奶講故事。小圓桌上放著一 杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 ɑi 的音，“杯、圍”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。
第二部分是復韻母 ɑi、ei、ui 的四聲。
第三部分是聲母與 ɑi、ei、ui 的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。 第四部分是詞語，配有一幅情境圖。奶奶帶著小孫女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向
奶奶。圖的右邊是兩個帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”，提示了圖中的人物關系，其中“妹、 奶”是本課要認的生字。
第五部分是兒歌《小白兔》。其中 bái、wěi、zuǐ、zài 是本課新學的音節，“白、皮” 是本課要認的生字。
第六部分是本課要求會認的生字“妹、奶、白、皮”以及要求書寫的音節詞“pái duì”。
教學目標
1. 正確認讀復韻母 ɑi、ei、ui 和它們的四聲，讀準音，認清形。
2. 正確拼讀聲母和 ɑi、ei、ui 組成的音節。了解復韻母的標調規則。能在四線格中正 確書寫音節詞“pái duì”。
3. 借助拼音，正確認讀“妹妹、奶奶”2 個詞語；正確朗讀兒歌《小白兔》。
4. 認識“妹、奶、白、皮”4 個生字。
【教學重點】 復韻母 ɑi、ei、ui 的正確認讀；聲母和 ɑi、ei、ui 組成音節的正確拼讀。 【教學難點】 了解復韻母的標調規則。
教學建議
一、復韻母教學
1. 讀準音。 情境圖中隱含著復韻母的讀音，復韻母讀音的教學要充分利用情境圖。要引導學生仔
細觀察情境圖，讓學生用完整的句子說說圖中有什么。在學生說到“挨、奶、白、戴、杯、 水、圍”等讀音的時候，相機出示 ɑi、ei、ui。圖中還有很多細節可以提示本課復韻母的讀 音，如，圖中有 3 個女“孩”、3 個男“孩”，他們都是“黑”色的頭發，有的“背”著書 包，有的穿著“灰”色的衣服，圖中小男孩的“腿”伸得直直的。在教學的時候，也可以 用提問的方式引導學生更細致地觀察畫面，說出更多與本課復韻母相關的音節。
復韻母的發音是本課教學的難點。除了利用情境圖學習發音，還可以引導學生聯系生 活發好這些音。如，借助語氣詞“唉”發 ɑi 的音，模仿和別人打招呼發出的“欸”音練習 ei 的發音，借助“揮手”的“揮”的發音練習“ui”的音。教師要盡可能地創設情境，在 不同的情境中示范發音，讓學生模仿跟讀、反復練習，直至能讀準這幾個復韻母。
鞏固練習時，教師可以出示 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 3 組字母，讓學生對比著讀，在比較中 讀準韻母，體會復韻母和單韻母發音方法的不同：復韻母的發音是從前一個字母快速地滑 向后一個字母，口形是變化的，而單韻母在發音時口形保持不變。
2. 識記形。
本課是學生第一次接觸復韻母。教學前可以先復習 6 個打亂順序的單韻母，提示學生 有的單韻母在一起做朋友，形成了復韻母。
可以通過比較 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 這 3 組韻母來進行復韻母的字形教學，幫助學生記住 復韻母。
3. 四聲練習。
ɑi、ei、ui 四聲的教學要盡可能聯系學生平時熟悉的事物，編一些兒歌或朗朗上口的 順口溜，幫助學生掌握韻母的發音。
教學時可以出示帶調的'復韻母卡片，同時輔助一些表示“唉、挨、矮、愛”等意思的 情境圖，先讓學生自己試著讀復韻母的四聲，然后采用開小火車讀、小老師帶讀、男女生 賽讀等多種形式來鞏固帶調復韻母的讀音。引導學生邊做動作邊讀，鼓勵學生自編順口溜 反復練習。
教學時還要引導學生觀察復韻母的調號位置，了解標調規則。可以出示帶有聲調的復 韻母卡片，讓學生自己發現標調的規律，然后利用故事引出標調規則：ɑi 的聲調標在 ɑ 上， ei 的聲調標在 e 上，ui 的聲調標在 i 上，i 上的點去掉。為了便于學生記住規則，通過朗讀 復韻母標調兒歌進行鞏固。需要注意的是，標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫 助正確抄寫音節。
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二、拼讀教學
拼讀聲母和復韻母組成的音節，可以鼓勵學生運用已經掌握的聲母與單韻母的拼讀方 法大膽嘗試。為了避免拼讀不到位，可以讓學生圈出帶調的復韻母，先把復韻母讀準，然 后再把聲母和復韻母放在一起拼讀。提醒學生不能把復韻母拆開拼讀。
在拼讀音節時，要聯系學生的口語經驗，調動學生的生活積累，把音節和學生熟悉的 事物對應起來。如，拼讀 tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī 等音節，可以結合相應的動 作展開教學，拼讀 lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ 等音節，可以借助實物或圖片展開教學。有的 音節可以直接在上面的情境圖中找到相應的事物，如 bēi、shuǐ，
教學時可以充分利用這 些已有的資源。此外，學生每拼出一個音節，都可以讓他們說一說、用一用，如，學生拼 出 g?āi gāi，教師可以追問：這是什么 gāi ？學生回答：“該睡覺”的“gāi”，“不應該 打人”的“gāi”。
三、詞語和兒歌教學
1. 詞語。 “妹妹、奶奶”兩個詞語中都包含本課新學的音節。教師要引導學生進行自主拼讀，
可以先看圖再借助拼音讀詞語，也可以先拼讀音節再看圖印證，借助圖了解人物關系。引 導學生借助學過的“爸爸、媽媽”等詞語，讀好“妹妹、奶奶”兩個詞語中的輕聲。
2. 兒歌。 兒歌描摹了一只外形可愛的小白兔。教師要充分發揮學生的自主性，除了拼讀標紅
的、本課新學的音節，還可以讓學生自行圈畫，發現隱藏在兒歌中的已經學過的音節。引 導學生自圈自讀、比賽讀、表演讀，鞏固拼讀音節的方法。
這首兒歌的節奏感很強，前三行都是三字一停頓，最后一行“一動一動總在笑”則是 前四后三的節奏，朗讀指導時教師要充分發揮范讀的作用。
四、識字教學 妹 教學時除了利用課文插圖，還可以結合學生的家庭生活練習說話，如“我的妹
妹”“鄰居家的小妹妹”“姨媽家的小表妹”。
奶 結合家庭生活，引導學生簡單說說自己的奶奶是誰。還可以在不同的詞語中體會 “奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
白 教學時除了利用課文插圖中的小白兔，還可結合學生的生活經驗，讓學生說說生 活中有哪些白色的事物。
皮 可以讓學生摸摸自己身上的皮膚，并引導學生拓展和“皮”有關的詞語，如“皮 衣、皮鞋、皮帶、皮球、樹皮”。
五、書寫指導
本課是初次要求學生在四線格中寫音節詞，教學中，教師要做好示范，提醒學生： 這些復韻母是由兩個單韻母組成的，兩個字母在書寫的時候要靠近一些，寫得盡量緊湊、 勻稱，形成一個整體。還要提醒學生：書寫的時候，要按順序在四線格中寫完所有的字 母后再標聲調；不要看一個字母寫一個字母，而是看一個音節寫一個音節，要養成書寫 的好習慣。
實踐活動
1. 拼一拼，讀一讀。
? chái dài chuí bèi féi gài guì
? kuī nèi pāi pèi sāi shài shéi
? shuì suì tài wāi wěi zéi zhuī
2. 讀一讀，比一比。
? bǎi-běi lái-léi mǎi-měi wài-wèi
? huī-hēi zài?zuì guài-kuài guāi-shuāi
3. 把音節和圖連起來。
bái cài? cǎi qí? dài shǔ? pí dài? wū ɡuī
教學資源
1. ɑi、ei、ui 的發音方法。
ɑi 從前元音 ɑ 開始，舌尖可抵下齒背，ɑ 清晰響亮，然后舌面向 i 的方向滑動升高， 大體停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由開到微合。
ei 先發舌位比 e 靠前一些的音［@］，聲音清晰響亮，然后舌面向 i 的方向滑動。大 體停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由半開變閉合。
ui 在《漢語拼音方案》中是 uei 的省寫式，由 u 和 ei 結合而成。在發音時，先發元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音節，必須和聲母相拼才能成為音節。ɑi 和 ei 可以自 成音節，直接給漢字注音。
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2. 標調的故事。
單韻母家族有一頂會變聲調的帽子，但 6 個單韻母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 從來不會 因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規定：有 ɑ 在，給老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在， 給老二 o 戴，老二不在給老三 e 戴；要是 i、u 一起來，誰在后面就誰戴。
3. 四聲調順口溜舉例。
? ɑi 的四聲調 āi、āi、āi 挨得近， ái、ái、ái 挨餓了， ǎi、ǎi、ǎi 矮個子， ài、ài、ài 愛學習。
4. 復韻母的標調規則兒歌。
ɑ o e，i u ü，聲調按序標。 小 i 有禮貌，標調就摘帽。
i、u 在一起，聲調往后標。
ui 的四聲調 uī、uī、uī 危險啊， uí、uí、uí 違規啦， uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴， uì、uì、uì 喂飽了。
5. 拼音節，讀詞語。
ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ
桂 花 回 家 尾 巴 火 腿 奶 嘴
hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ
害 怕 比 賽 猜 謎 語 吹 喇 叭
6. 兒歌。
xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì
小 乖 乖，自 己 睡，
tuō diào yī fu ɡài hǎo bèi
脫 掉 衣 服 蓋 好 被，
xié zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí
鞋 子 床 前 擺 整 齊，
shuì jiào bú yònɡ mā mɑ péi
睡 覺 不 用 媽 媽 陪。
人教版一年級語文上冊教案 3
教學目標
鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)
在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)
課前準備
帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)
學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、借助名言，激發情感
引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)
設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、借助插圖，感受親子閱讀
課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的`小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)
課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。
啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。
全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?
(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?
發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡
設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。
三、借助插圖，體驗閱讀成就
課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?
教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
全班交流，推選“故事大王”。
設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。
四、借助插圖，選擇閱讀類型
課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、借助插圖，學會拼音閱讀
課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?
討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?
課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
六、布置作業
請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
教學反思
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
人教版一年級語文上冊教案 4
課時：三課時
學習領域：設計*應用、造型*表現
1.教材簡析：本課屬于綜合探索課程，不但要畫，還要剪貼、制作，養成細心觀察的習慣，培養學生動手、動腦的能力。
2.教學目標：1、引導學生用繪畫、剪紙、制作等形式表現水中游動的魚兒及周圍環境。
2、用自己喜歡的方式來裝飾魚兒。
3.教學重、難點：1、通過動眼、動腦、動嘴擴大學生視野，開發學生想象力，培養學生交連貫的語言表達能力。
2、以興趣為前提，充分調動學生積極性，力爭使每位學生參與到課堂活動中來，用自己的方式表現自己的所思所想。
4.教學準備：
1、師生一起收集有關魚兒的圖片、錄像等資料，有條件的同學可將魚缸帶到班上來。
2、課前要求學生收集各色圖片紙、及時貼、準備剪刀、橡皮泥、畫紙、彩筆等。
3、教師準備幾個玻璃瓶、一次性塑料杯、魚缸等透明容器。
5.教學活動過程:
一、引導過程：
1、你在哪兒見過魚？將自己見過得最漂亮的魚描述給大家聽，并刻意模仿一下它的姿態。
2、播放有關魚的、錄像資料，引導學生觀察魚的形象。
3、說說自己見到的魚都有什么形狀的，學生說的時候教師將這種形狀記錄到黑板上。
4、請幾位學生將黑板上的基本形狀用點、線、面添加成各種魚的形象。其余學生在自己的紙上畫。
5、教師在黑板上畫一個草莓、一個菠蘿、一個梨，為學生變一個魔術：將這些水果添添畫畫，把它們變成漂亮的魚兒。
問：你會不會把你見過的東西變成魚兒？試試看。
二、發展階段：
1、以組為單位合作畫魚，在十分鐘內看看哪一組畫得最多最漂亮。
2、展示各組畫的'魚，組員一齊扯著紙學魚游的樣子。
3、思考：除了畫，還可以怎樣表現魚？
（撕紙、剪貼、橡皮泥捏……）
4、試試用不同手段、材料表現魚。
三、收拾與整理：
剛才我們看的錄像上有一種專門干清潔工作的魚，叫清潔魚，誰愿意做一只清潔魚，幫大家收集垃圾？（選四只清潔魚拿著垃圾袋收集垃圾，其余同學清理自己的活動區域。
四：布置下節課工具材料。
第二節
一、引導階段：
1、老師今天為大家帶來了一份禮物，誰來打開看看？（請學生揭開布，展示出魚缸來，看看魚兒游得多愉快！）
2、我們上節畫的、做的魚兒也想到魚缸里去游游，你有沒有辦法讓它們住到魚缸里？
學生分組討論，想出好辦法：
把畫好的魚剪下，貼在一次性透明杯子上或魚缸上。
用橡皮泥捏魚貼在魚缸上。
用彩紙剪貼魚到魚缸上……
二、發展階段：
1、討論并嘗試：哪些材料是可以放到水里的，哪些放到水里會退色？仔細觀察書上的圖片，看其他小朋友是怎樣解決這個問題的（將紙質材料的魚貼在魚缸外或夾在兩個一次性透明杯的中間）。你有更好的辦法么？（告訴學生紙涂上蠟筆后就不容易浸濕了）
2、各組根據自己組“魚缸”的大小，用各種方法作魚并“放到”魚缸里“養起來”。
挑一條最優秀的，放在顯著位置，再做幾條小的在它的身邊。
想一想：還可以做些什么放在魚缸里？用什么材料做？
（一次性杯太輕，可在杯底放上小石子。）
三、各小組介紹自己的作品，選一個最佳角度，談談那些魚是主角，魚缸里發生了哪些故事。
大家扮成清潔魚來收拾教室。
布置下節工具。
第三節：
一、引導階段：
我們上節課讓小魚兒在魚缸里游起來，可有幾條魚兒想到外面游游，老師便幫了他們一個忙。（出示用紙杯做的風鈴）你知道這是怎么做的么？
引導學生分析怎樣將學過的紙風鈴與小魚結合起來。
還有沒有更好的辦法讓魚兒到外面游起來？
引導學生討論、分析。
二、學生交流討論結果，并嘗試著做一下。
1、交流討論結果，別的組可提出改進意見。
教師提供幾種參考方案：
a、將兩根木棒綁成十字形，將剪好的小魚用線吊到木棒外端，旋轉木棒中心的線，魚兒可動。
B、將一根長線兩端固定，上面栓許多可活動的繩套，將小魚拴到繩套上。
C、在一把打開的雨傘的每一個角上吊一只小魚，轉動傘，魚兒就游起來了。
2、嘗試著做一下，發現問題大家一起討論一下如何改進。
三、小小魚兒水中游。
各組展示自己的作品，隨音樂游起來，感受成功的喜悅。
四、清潔與整理。
札記：
制作性的作業造成的垃圾較多，除引導學生養成將紙屑隨手裝入自備的垃圾袋的習慣外，我還學出了幾位同學做“清潔魚”，也就是衛生監察員兼值日生，由于學生對于錄像上看到的清潔魚很感興趣，所以爭著干這一差事，值日時也極其認真。
人教版一年級語文上冊教案 5
教學目標：
1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。
教學重點：
識字、寫字和朗讀、背誦課文。
課前準備：
1、自制的生字卡片每人一份。
2、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。
3、課前讓學生收集謎語，并了解有關月亮的傳說或故事。
教學時數：
兩課時。
教學流程：
第一課時：
（一）切入舉偶。
1、激趣：
同學們喜歡唱歌嗎？大家一起來唱《閃爍的小星》好嗎？（放伴奏帶，師生共唱）
今天，我們請星星弟弟和藍天姐姐來我們這里做客好嗎？
播放課件（藍藍夜空圖），看深藍色的夜空中星星象什么？你還希望有什么？你平時都看到過什么樣的月亮？（圓圓的、彎彎的）
你見過的月亮都象什么？點擊課件（彎彎的月亮來了。）你看它象什么？這么美的夜空，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它！（師唱歌曲《小小的船》）
你們也想唱嗎？學完課文以后，相信你也一定會唱的！（板題，齊讀。）
（樹立課程整合的意識，充分利用歌曲和動畫這些教學資源，從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，根據學生已有的生活經驗和他們交流，極大地激發了學生學習的興趣，讓學生在如詩如畫的情境中欣賞美，感受美。）
2、猜謎：同學們喜歡猜謎語嗎？能把你收集到的謎語讓大家猜猜嗎？（猜謎語）老師也有個謎語請大家猜：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”（教師適時引出課題。）
（語文課程資源無處不在，用學生喜聞樂見的猜謎活動引入課題，開擴了學生的視野，也讓學生增長了知識，激發了學生的求知欲，從而引發學習語文的濃厚興趣。）
（二）對話平臺。
初讀：
1、這首兒歌就藏在語文書里，你能快速找到它嗎？找到了你就讀一讀。（自由朗讀）
2、指名讀，師生評議。（尊重學生主體地位，讓學生試讀，用鼓勵性的評語充分肯定優點，培養學生的自信心，讓他們大膽發言，勇于表現。）
賞讀：
請同學們給老師一次表現的機會好嗎？（播放課件，教師配樂范讀課文）老師讀得怎么樣？請大家評一評吧。
（建立平等、民主、親切、和諧的師生關系，實現師生角色的互換，讓學生整體感知課文，欣賞兒歌的美，音樂的美，動畫的美，在和諧的氣氛中體驗到學習語文的樂趣。）
（三）識字。
1、課件出示本課生字：你認識哪個就讀哪個。（指名讀）你是在哪里認識這些字的？書中遇到不認識的字了，這時候你該怎么辦？（引導學生在生活中識字，對學生的識字情況及時給予評價。鼓勵學生在生活中識字，在具體的語言環境中識字。）
2、自由讀文，邊讀邊畫，遇到不熟的和不認識的要多讀幾遍。（養成邊讀書邊動手動腦的習慣，學會讀書的方法，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。）
3、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。
4、匯報：點擊課件，認讀生字（“只”有兩個讀音，提示學生要注意。）組詞，用喜歡的字說話。認識“門”字框：猜謎，一個人站在門里。（可找一名學生做動作，大家猜字）
5、游戲：照鏡子。（小組內先練習，然后老師出示生字卡片，大家和老師照鏡子。）
（四）朗讀。
1、把這些生字送回課文你還認識嗎？請你打開書自己讀一讀吧！（自己選擇方式朗讀）
2、指名讀。（提示學生讀準字音，“月兒”、“船兒”的“兒”要讀輕聲，“在”、“坐”是平舌音。“閃”、“船”讀翹舌音。）（朗讀是學生感悟課文的基礎，創設朗讀情境，朗讀與識字相給合，讓學生在輕松愉快中學習。）
（五）寫字。
1、出示“白、田、電”，引導學生觀察田字格中的這三個字，你發現了什么？（這三個字的“口”都要寫得上寬下窄，“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。）
2、仔細觀察每個字的.每一筆寫在什么位置，同桌交流。
3、教師范寫學生認為難寫的字。提示“口”的寫法。
4、學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整，漂亮。
5、展示學生作品，師生共同評議。
第二課時：
（一）對話平臺。
導入：
1、游戲：摘星星。在小星星的背后寫上生字生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
2、齊讀課文。
精讀：
1、課件出示夜空圖和第一句話。指名讀，問：讀了這句你知道了什么？（指導朗讀，范讀、同桌讀、指名讀。）
2、出示第二句話。問：“尖尖的”什么樣？領讀，指名讀，齊讀。
3、想象：這么美的夜空中有這樣一只小小的船，你有什么愿望？（閉目想象：你就是宇航員，去月球旅游。播放音樂，音樂停止后，睜開眼睛，說說你有什么感覺？一路上你都看到了什么？）
（創設情境，引發學生在美妙的情境中感悟課文內容，豐富自己的感知。培養學生想象能力，尊重學生個性體驗，同時也訓練了學生口語表達能力。）
4、出示第三句話，自由練讀。怎樣讀好聽？想象坐在小船上的感覺，美美地讀出來。
5、朗讀全文。（配樂，可適當加上動作。）
（欣賞月夜的美景，聆聽優美的音樂。美妙的意境，激發學生想象。在這種奇特的感受中朗讀，學生定會釋放自己的真情，在自由誦讀中受到美的熏陶，感受大自然的無限神奇。）
（二）背誦。
請所有的小朋友都坐在月亮船上，邊表演邊背誦全文。（配樂）（在真實的體驗和虛擬的角色中不知不覺地完成背誦任務，使學習不再是負擔，而是一次愉快的旅游。）
（三）演唱。
播放歌曲《小小的船》，自由發揮，邊唱邊表演。
（四）練習。
出示“我會說”：彎彎的月亮像藍藍的天空像閃閃的星星像
潔白的去朵像_________圓圓的蘋果像________________像_______（先組內練說，再匯報。自由選擇句子，鼓勵學生說出與眾不同的內容，給學生發展的空間，尊重學生的選擇。）
（五）擴展。
1、把你了解到的有關月亮的傳說或故事講給同學們聽。
2、晴朗的夜空多美呀！請你把看到或者想象到的星空畫下來。
（六）寫字。
1、出示生字“見”，指名讀，書空。
2、仔細觀察田字格中的字，看好每一筆的位置，先描紅，再自己練寫。（教師隨機指導寫字姿勢和寫字方法。）
3、展示有代表性的作業，讓學生評一評，指出優缺點。
人教版一年級語文上冊教案 6
教學目標：
知識與技能：
1。認識本課11個生字，會寫“七”“兒” “九”“無”字。
2。正確流利地朗讀課文。
3。了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
過程與方法：
經歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學習過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。
態度、情感與價值觀：
1。感受各個季節的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2。初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產生興趣，并享受成功的喜悅。
3。讀書姿勢正確，注意培養良好的語文學習習慣。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。
看圖片（連續出現春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。
師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節呢？你怎么看出來的？
師：誰說說你最喜歡哪個季節呢？為什么？ （說話訓練）
2、教師小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季（板書課題2．四季 ）
過渡：現在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。請打開書本61頁。
二、初讀課文，讀準字音。
1、老師范讀課文。
2、根據字音，讀讀課文。
（生自由朗讀課文，師巡視）
師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？
三、學習生字新詞。
1、出示11個生字。
2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。
3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）
4、游戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農民伯伯還有禮物送呢！）
5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。
過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。
四、再讀課文，感悟內容。
（一）學習第一句
1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的'句子讀一讀。
2、指導讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）
3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）
4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。
5、春天是一個美麗的季節，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓練）
過渡：春天過去，夏天來了。
（二）學習第二句。
1、看看圖上畫了什么？（荷葉 青蛙）
過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓練）
人教版一年級語文上冊教案 7
《樹和喜鵲》
教學目標：
一、知識與技能：
復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
二、過程與方法：
1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。
2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態度價值觀：
使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。
教學重點：理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。
教學難點：學生在自主學習中領會閱讀的方法。
教學過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。
二、復習舊知：
這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
(1)開火車領讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學賽讀詞語。
(3)挑戰讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
(1)數一數共有幾個自然段？標上序號。
(2)提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？
體會“只有”的意思
(相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲(孤單)
2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。出示自讀要求：
(1)樹和喜鵲后來有了什么變化？
(2)是什么原因讓他們產生變化的.？(邊讀邊用筆畫出相關的句子)
5、四人小組合作交流上面兩個問題。
6、匯報交流結果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？(四人小組交流自己的快樂)
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？(學生找出課文中的相關段落)
9、出示第五自然段：
(1)這段共有幾句話？分別寫的什么事？
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
(3)體會快樂，指導朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂!
人教版一年級語文上冊教案 8
設計說明
由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。
課前準備
制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
熟讀課文，預習生字。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、游戲導入，激發興趣
(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記“大”“小”。
過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。(板書：上、下;多、少)(學生通過觀察進行匯報)
預設：它們都是反義詞。
同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
學習韻文。
引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀，同學認真聽準字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較后匯報)
(5)蘋果和棗比呢?(學生比較后匯報)
用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習“多”“少”。
(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢?學生觀察圖片，說說發現了什么。
如：左邊的'鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)
用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑-白、里-外、上-下、左-右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧!
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
②書寫“少”的筆順。
③示范書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
(2)小：復習筆畫“豎鉤”“點”。
豎鉤：
①中鋒下行;
②提筆;
③自右向左圓轉;
④頓筆;
⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學習新筆畫--“豎折折鉤”。
設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
教學反思
以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現，由“字--詞--句--拓展造句”，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。
人教版一年級語文上冊教案 9
教學目標：
1.學會i、u、ü3個單韻母，能認清字形，讀準字音。
2.學會正確認讀i、u、ü的帶調韻母。知道ü上標聲調時，上面的小圓點不寫。
3.會在四線格里抄寫i、u、ü三個單韻母。
教學重點
1.讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。
2.準確讀出單韻母的四個聲調。
教學難點
讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。
教學過程
第一課時
一、復習
1．出示“aoe”字母卡片請同學讀。
2．讀“aoe”的四聲。
3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“aoe”的音和形的？在學生總結的基礎上，出示“iuü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住“iuü”的音形？
二、學習“iu”的音形
（一）學習單韻母i
1．觀察“i”的圖
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音，
（3）教師范讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
（4）學生自己練習讀，體會發音要領。
（5）同桌同學互讀，相互糾正。
（6）開火車讀。
2．學習“i”的形
（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！
（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“iii”
3．學習“i”的四聲
（1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說？
（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。
（3）自己試著讀一讀i的四聲。
（4）教師范讀，學生隨讀（順讀）
（5）同桌同學互相讀（順讀）
（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
（7）問：在平時的.日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！
（ī醫院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）
（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“īíǐì”
（9）指名讀四聲。
（二）學習單韻母u
1．觀察“u”的圖
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。
（3）教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。
（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。
（5）指名讀。
（6）同桌互讀，相互糾正。
2．學習u的形
（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？
（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。
3．學習“u”的四聲
（1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試著讀一讀。
（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。
（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？
（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔùūú”
三、指導書寫“iu”
1．出示四線三格中寫好的“iu”。
請同學們觀察“iu”的占格位置。
2．指導書寫出“i”
（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“”點。
（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。
（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
3．指導書寫u
（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。
（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。
（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
四、小結
剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！
板書設計：
第二課時
一、復習“iu”及帶調的“iu”。
二、學習單韻母“ü”。
1．觀察字母“ü”的圖：
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母念什么？
（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。
（4）教師范讀講發音要領：發“ü”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
（5）學生自己練習體會發音要領。
（6）同桌同學互讀，相互糾正。
（7）指名讀、開火車讀。
2．學習“ü”的形
（1）問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎么記“ü”的形呀？
（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？
（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。
3．學習“ü”的四聲
（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么？
（2）師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖǘǚǜ”。
（3）自己試著讀讀“ü”的四聲。
（4）指名讀。
（5）請發音準的學生領讀。
（6）教師強調二聲和三聲的讀法。
（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。
（8）打亂順序讀“ü”的四聲。
4．指導書寫
（1）引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個“點兒”的位置。
（2）教師范寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。
（4）學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。
（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。
三、讀兒歌
1．出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。
2．教師范讀或請學生讀。
3．學生當小老師領讀，學生隨讀。
4．同桌同學互讀。
5．指名讀。
四、小結
上節課我們學習了3個單韻母“aoe”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！
人教版一年級語文上冊教案 10
教學要求:
1觀察圖畫,使學生初步感受教師的溫暖、學的友愛,校園生活的豐富多彩.
2依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、守紀律,團結友愛等方面的入學常規教育.3觀察與演練結合,培養學生愿意與老師、學交談的'態度。
4教給學生正確的讀書、寫字和執筆姿勢。
教學時間：2課時
第一課時
一、師生互相自我介紹。
1、孩子們，從今天起，你們就是小學生了。班里有這么多的小朋友和你一塊兒學習,一塊兒玩,一塊兒上學,一塊兒放學,你們高興嗎?
2、學校里除了有同學,還有喜歡你們的老師呢,我呀,就是教你們語文課的老師.想知道我姓什么嗎?認真看:”走趙”.誰知道這是什么字?對,我姓”趙”.你們叫我什么呢?
真聰明,咱們班有沒有姓趙的同學呢?
3、老師介紹完自己了,誰再來介紹一下自己?注意介紹自己時,先起立,雙手下垂,放褲縫兩邊.(示范.)
4、學生自我介紹.隨即表揚回答好的學生。
二、參觀校園.
隨機對學生進行愛護學校、花草樹木、公共設施的教育。
三、激發學生熱愛學校的教育。
你們喜歡咱們的學校嗎？告訴你們，咱們學校叫“同幅西路小學”咱們學校是區一級學校，是一間不錯的學校。你們作為本校的學生，感到幸福嗎?自豪嗎?
誰來說說剛才咱們參觀校園時,你都到了哪里?看到了什么?
第二課時
一、誰還記得我姓什么?
二、指導看圖.(封面)
1、請大家拿出語文數.認識＂語文＂二字。
2、圖上有什么呢？這個蘑菇房子是誰家的呢？你怎么知道的？兩只小兔在干什么呢？兔媽媽會對小兔說些什么呢？
老師補充：兔媽媽可能告訴小兔，要愛惜這個課本，小朋友，你們也要愛惜這個課本，不要撕書，不要在書上亂畫，要不，兔媽媽可不高興了。
上面的小姑娘在干什么呢？看來，小姑娘也特別喜歡上學。
3、看后封面。
圖上畫的是什么？你看，他們多喜歡讀書呀，以后，我們也要向這些小動物學習，
做個愛讀書的孩子。
三、看入學教育的第一幅圖。
1、這是什么地方？從哪兒看出這是學校呢？
2、圖上的老師、同學、家長在干什么呢？
3、文明禮貌：
小朋友，進學校，見到老師問聲好，見到同學問聲早，禮貌用語要用好。
四、進行路隊和做游戲的訓練。
1、路隊：（快、靜、齊）
站路隊，快、靜、齊，
走起路來真神氣，
挺胸抬頭甩開臂，
整整齊齊回家去。
2、做游戲。
做游戲，要注意，
安全第一要牢記。
講文明，懂禮貌，
遵守秩序爭第一。
人教版一年級語文上冊教案 11
設計說明：
閱讀一篇文章就是打開閱讀世界的一扇窗戶。這篇課文，描繪了秋天美麗迷人的景色，表達了作者熱愛大自然、親近大自然的情感。本課旨在引導學生在朗讀中展開想象，樂于表達，結合圖畫感知自然美。可以采取圖文結合，以讀代講的教學策略，讓學生在反復誦讀中感受秋天的美麗，低年級識字、寫字是教學重點，因此，在教學中充分利用兒童的生活經驗培養學生自主識字的能力，注意教識字的方法，力求識用結合。
學前準備：
1.多媒體課件，課文圖片。（教師）
2.預習課文。（學生）
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識10個生字，會寫4個生字，認識新筆畫“乛”。
2.學習觀察圖畫的方法，仔細觀察圖畫，看懂圖意。
3.認識大自然，理解課文內容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。
教學重點：
1.認識10個生字，認識自然段。
2.理解課文內容，知道秋天的特征。
學前準備：
1.多媒體課件，課文圖片。（教師）
2.預習課文。（學生）
教學過程：
一、出示圖片，談話導入。（用時：5分鐘）
1.（出示圖片）創設情景，引出課文：你們知道這是什么季節的景色嗎？
2.引入新課《秋天》。
二、初讀課文，識記生字。（用時：10分鐘）
1.教師范讀課文。
2.教師引導學生讀文要求對照拼音把字讀準確、畫出生字。
3.指導學生認識自然段。
4.教師可指導學生學習生字。
（1）出示10個生字。
（2）教師引導開火車讀。
（3）小老師帶讀。
（4）指導學生認識“木、口、人”3個偏旁。
（5）教師引導采用多種方法識記生字。
（6）組織學生游戲。
5.指導學生分自然段練習朗讀。
三、理解課文，指導朗讀。（用時：10分鐘）
1.課件出示第1自然段，教師引問：這個自然段介紹了秋天的哪些特征？
2.引導學生看圖第2個自然段引問。
（1）這段話共有幾句話？每一句話寫什么？
（2）大雁是怎樣飛的.？
（3）理解“一會兒”。
（4）引導同學找“一”字的不同讀音。
（5）指導學生朗讀。
3.引導學習第3自然段。
（1）指導看圖，讀課文，回答這個自然段有幾句話？說的是什么？
（2）引導學生理解“啊”表示什么？
（3）你還從哪些地方知道秋天到了。
4.指導學生讀課文，讀出贊美之情。
5.指名讀。
6.引導齊讀。
四、總結課文，指導背誦。（用時：5分鐘）
1.教師引導看圖，背誦。
2.師生會背。
3.指名背誦。
教學反思：
在教學中我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，整節課中，利用多種形式的自由讀，分段讀，齊讀，調動學生的讀書熱情。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發了學生發現美的情趣，培養學生愛美的情操。課堂中，利用多媒體使學生認識了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創設情境，給學生身臨其境的感覺，激發學生的想象力。
人教版一年級語文上冊教案 12
新人教版一年級語文上冊識字1《金木水火土》教案設計、教學反思
設計說明
這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備
1。生字卡片。（師生）
2。本課生字相對應的圖片。（教師）
3。課件。（教師）
課時安排
1課時。
教學過程
一、音頻激趣，誦讀導入
1。導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
2。播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3。交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
4。播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的'事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文
1。自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2。指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3。小組合作：
（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？
（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4。集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
（1）第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5。齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字
1。小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2。學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預設：
（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記
人教版一年級語文上冊教案 13
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，
預設教學目標：
1.認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣 。
教學時間：2課時
第一課時
預設教學目標：
1.初步理解課文內容，感受四季的特征。
2. 認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。
3.能正確地朗讀課文 。
教學過程：
一、談話導入
師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。
（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題 2.四季
二、整體感知，質疑問難
1、 根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、 小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的'問題。（新型生生關系） 1/2 1 2 下一頁 尾頁
3、 反饋
① 課文有幾句話，每一句講了什么？
② 提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）
① 指名說、帶讀
② 自由讀、開火車讀生字。
* 練一練，連一連：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）
*草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。
2、學寫七、八、九、無4個字
①讀讀七、八、九、無4個字
②這幾個字寫的時候要注意什么？
重點指導七和九兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小
③寫一寫這四個生字
四、小結
本節課學生未解決的問題，下節課解決。
第二課時
預設教學目標：
1、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。
2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
教學過程：
一、 談話引入
上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。
二、 研讀課文。
1、 讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）
2、 小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。
3、 評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）
4、 指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）
*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。
人教版一年級語文上冊教案 14
(一)揭題激趣
1、板書課題“借生日”。
2、讀完課題，問：小朋友們想問什么嗎?鼓勵學生提問，學生可能會問：以前只聽說過借東西，生日也可以借嗎?各人有各人的生日，怎么能借呢?誰把生日借給誰呀?
(二)初讀課文
1、自由借助拼音讀課文，要求畫出生字，讀準字音，讀通課文。
2、同桌互讀互幫，識記生字。
3、小組合作讀，讀讀想想剛才提出的問題。
4、全班交流，初步了解課文內容。
(三)朗讀感悟
1、指導朗讀課文中的'人物對話。
課件展示課文的插圖，啟發學生想象：
(1)媽媽真的忘了自己的生日嗎?
(2)小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么?
(3)媽媽聽到小云要把生日借給她，會對小云說什么?
學生自由練讀，指名讀。
2、練習分角色朗讀。
3、播放樂曲，配樂朗讀全文。
(四)鞏固字詞
1、用讀詞讀句的方法，檢查生字讀音。
2、完成課后“讀讀說說”。
(五)指導寫字
(六)實踐活動
1、閱讀古詩《游子吟》。
2、建議學生動手制作一件小禮物送給家長。
人教版一年級語文上冊教案 15
【學習目標】
1、 認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”8個生字,會寫“兩”1個字。
2、 正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、 培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的感情。
重點：認識8個生字，會寫“兩”1個字。 難點：正確流利地朗讀課文，理解課文內容。 【課前準備】
多媒體課件 【過程預設】 一、兒歌導入。
1、聽兒歌導入課題，揭示課題。 課前出示課件讓學生先聽兒歌。
師： 小朋友們，這首兒歌好聽嗎? 生：好聽!
師:它的名字叫《小小的船》，是我們今天要學的一首兒童詩，請小朋友們打開書本68頁，第六課《小小的船》(板書)，我們來讀一讀題目6、《小小的船》。
2、學生齊讀課題，并組織生字“船”的教學。
師：我們來認識“船”字，誰來讀一讀?它是翹舌音。(學生讀)
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認識了“船”字，再讀一次題目。 二、初讀課文，學習生字。 1、自由讀課文。
師：請小朋友們自由讀一讀課文，遇到不認識的字先停下來，借助拼音，多讀幾次，再往下讀，還可以向同學、老師請教。(學生讀，師巡視指導) 2、聽錄音。
師：我們來聽一聽錄音。
師:再聽一遍，可以小聲跟著讀。
3、畫出本課的生字詞，和同桌讀一讀生字詞。
師：請小朋友們拿起筆，看誰能快速地找出課文里的生字寶寶，并把它們圈出來，然后和同學讀一讀。(學生找生字，然后讀師巡視指導) 4、學習生字詞。(多種形式學習，表揚說得好的學生)
師：我們來學習生字詞。(出示卡片，教學“彎”字可讓學生用手畫一畫，感覺“彎彎”。“兩”字可用組多個詞記憶。“尖”說一說由哪些熟字組成。“坐”是平舌音，課件演示形象記憶：兩個人坐在土上面。“看見”課件演示：把手搭在眼睛上面看東西。“閃”是翹舌音，課件演示：門里面閃進去一個人。) 師：我們來拼讀生字詞。(學生集體拼讀) 5、游戲：摘星星。
師：我們來玩生字游戲，摘星星。(點名讀星星卡里的生字詞) 三、 再讀課文，理解感悟。
1、再讀課文。
師：我們學會生字寶寶了，把它們放回課文里，你們還會讀嗎?誰來試一試，讀一讀全文。(點名讀后齊讀，表揚讀得好的學生) 2、學習第一句詩：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。 (1)讀這句詩。
師：我們來學習第一句詩，誰來讀一讀?(指名讀，齊讀。表揚讀得好的學生)
(2)圖文結合，知道“小小的船”指的是什么? 師：請看圖，這是個什么樣的月兒? 生：彎彎的。
師：請小朋友們跟著老師畫一畫。(板書：簡筆畫彎彎的月兒) 生：在空中畫。
師：這個彎彎的月兒兩頭怎么樣? 生：尖尖的。(師板書：尖尖) 師：這個彎彎的月兒像不像小船呀? 生：像。(師板書：像小船)
師：這里是把彎彎的月兒比作小小的船，所以“小小的船”指的就是這個...... 生：彎彎的月兒。
(3)再讀這句詩。(多種形式讀，可加上動作。) 師：這么漂亮的月兒你喜歡嗎? 生：喜歡。
師：那就請你們用喜歡的語氣再讀一讀這句詩吧，如果能加上動作讀就更好了。
(4)訓練說話：彎彎的月兒像( )。
師：小朋友們，請展開你們想象的翅膀，想一想，彎彎的月兒除了像小船，它還像什么呀?(表揚說得好的學生)
生:像香蕉，像彎刀，像豆角，像眉毛，像媽媽微笑時彎彎的嘴...... 師：小朋友們的想象力真豐富呀!我們再讀一讀這句詩吧。(加動作讀)
3、學習第二句詩：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。 師：多么可愛多么神奇的月亮船呀!你們想不想飛上去坐一坐呀? 生：想!
師：請小朋友們跟著老師一起飛上去(做飛的`姿勢)。 (1)引導學生回答“我”坐在小船里看到了什么?
師：你們坐在月亮船里看到了什么呀?誰來說一說?(表揚說得好的學生)
生：星星，閃閃的星星。 生：藍天，藍藍的天。 生:(或看到其他)
(2) 讀這句詩。(多種形式讀，可加上動作) 師：這夜空的景色美不美呀? 生：美!
師;請你們用美美的語氣來讀一讀這句詩吧!(可加上動作讀)
4、讀整首詩。
師：誰來美美地讀一讀整篇課文?(點名讀，齊讀) 四、練習：連一連。
師：我們來做練習，請小朋友們拿起筆做一做69頁第3題，照樣子，連一連。
學生做練習老師巡視，然后點名說一說答案，再集體讀一讀。 五、指導書寫“兩”字。
師：請小朋友們看大屏幕。(出示“兩”字)這個字怎么讀? 生：兩!
師：請你們睜大明亮的眼睛仔細觀察“兩”字在田字格中的位置。 (指導觀察每一筆的書寫位置)
師：請小朋友們舉起你的小小手，跟老師寫一寫。(師在黑板示范寫) 師：請你拿起筆找到69頁第4題描描寫寫中的“兩”字，先描紅，再寫兩個，看誰寫的最漂亮!
(學生書寫，老師巡視指導，并講一講寫字的姿勢。表揚寫得好的學生)
六、總結全文。
師：這節課小朋友們表現得真好!不僅學會了生字，還能正確流利地朗讀課文。
七、布置作業。
師： 這節課的作業是：1、朗讀課文2次。 2、書寫生字“兩”一行。
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