四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-02-05 10:14:33 語(yǔ)文教案我要投稿

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(集合15篇)

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(集合15篇)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見(jiàn)”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

　　3、理解“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的'意思。

　　2、理解“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的意思，體會(huì)“余日勤讀”的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引出課題

　　1、板書(shū)課題、齊讀。

　　2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？

　　3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目。看看課文，誰(shuí)知道這篇課文選自于哪？

　　4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫(xiě)的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文

　　1、范讀全文。認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。

　　2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、指導(dǎo)難讀句；

　　三、再讀懂意思

　　1、課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢？

　　2、交流。

　　（1）“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云必當(dāng)先讀百遍。” 者：的人遇：董遇云：說(shuō)。古文中表示說(shuō)的字還有哪些？

　　（2）言“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。” 言：說(shuō) 見(jiàn)：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白

　　（3）從學(xué)者云“苦渴無(wú)日” 苦于沒(méi)有時(shí)間干什么？

　　（4）遇言“當(dāng)以三余。” “當(dāng)以三余。”干什么？

　　（5）或問(wèn)“三余”之意。或：有的人。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。

　　（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也。” 日：一天。時(shí)：時(shí)令歲：年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲句意解釋：古時(shí)候下雨就沒(méi)法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書(shū)，晚上在家沒(méi)有現(xiàn)代的娛樂(lè)活動(dòng)，有多余時(shí)間讀書(shū)了。

　　3、看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？

　　4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思。

　　四、三讀明道理

　　1、讀通了古文，了解了意思，再認(rèn)真讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了些什么？明白了什么道理？

　　2、交流。老師點(diǎn)撥。

　　（1）讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。——書(shū)讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡(jiǎn)單地讀一、兩遍。書(shū)讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”啊！

　　（2）苦渴無(wú)日——不要總是“苦渴無(wú)日”，要善于擠時(shí)間讀書(shū)。

　　（3）冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。

　　這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說(shuō)的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來(lái)干什么？（古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。）閑時(shí)讀書(shū)，這也是“勤讀”啊！董遇建議我們用“三余”來(lái)讀書(shū)，而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上”來(lái)寫(xiě)課文。他們“勤讀”“勤寫(xiě)” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡(jiǎn)單講解。

　　五、拓展

　　1、董遇有“三余”，歐陽(yáng)修有“三上”，同學(xué)們想想，你有沒(méi)有“一余”“多余”可以用來(lái) 看書(shū)呢？

　　2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書(shū)，而要借用你的“余日”或者片刻之時(shí)來(lái)讀書(shū)。同時(shí)書(shū)需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來(lái)讀啊！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。

　　3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。一日無(wú)書(shū)，百事荒廢——————陳壽（三國(guó)志的作者）讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。————杜甫

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　一、需要注意的字音

　　請(qǐng)教jiào 穿梭suō 雖然SUI 成績(jī)Jì

　　扎針ZHā 骨髓suǐ 疼痛téng tòng

　　多音字

　　中 zhōng 中國(guó) 教 jiāo教課悄qiāo 悄悄

　　Zhòng 中彩 jiào 教學(xué) qiǎo 悄然

　　扁 biǎn 扁鵲間jiān 房間

　　Piān 扁舟 jiàn 間隔

　　二、需要注意的字型

　　彩（彩色）湯（湯藥）剪（剪刀）桓（蔡桓公）

　　睬（理睬）燙（燙手）箭（射箭）恒（永恒）

　　三、需要掌握的詞語(yǔ)解釋

　　百發(fā)百中：原指射出的箭全能擊中目標(biāo)，限制技術(shù)高超，沒(méi)有失手的情況發(fā)生。

　　四、近義詞

　　百發(fā)百中——彈無(wú)虛發(fā) 高明——高超

　　五、反義詞

　　滿意——失望

　　六、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

　　百發(fā)百中：百依百順、一心一意、不理不睬、自由自在

　　百發(fā)百中（數(shù)）千恩萬(wàn)謝、三心二意、三言兩語(yǔ)、朝三暮四

　　聚精會(huì)神：眉飛色舞、喜笑顏開(kāi)、手舞足蹈、氣急敗壞

　　七、句子

　　“紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。”“紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。”

　　這兩句話寫(xiě)出了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真。他虛心聽(tīng)從老師指導(dǎo)，并且真正按著老師的要求去做，一點(diǎn)也不猶豫，一刻也不耽誤。

　　“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

　　這兩句話寫(xiě)出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心、毅力和恒心。說(shuō)他有決心，是因?yàn)樗毩?xí)的目標(biāo)不是靜止不動(dòng)的，而是來(lái)回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標(biāo)的難度；說(shuō)他有恒心、毅力，是因?yàn)樗稍诳棽紮C(jī)下面，并且一躺就是兩年，其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知；并且，據(jù)說(shuō)他練習(xí)看虱子時(shí)又用了三年。前后利用五年時(shí)間練習(xí)基本功，其恒心和毅力可見(jiàn)一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個(gè)射箭能手，也是不無(wú)關(guān)系的，這點(diǎn)教學(xué)時(shí)不能忽略。

　　“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。”“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。”“派人去請(qǐng)扁鵲”。

　　這些句子，前幾個(gè)句子都以蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。后來(lái)他的`“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋，也無(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話了。

　　“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”

　　這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。

　　八、相關(guān)練習(xí)

　　1、《紀(jì)昌學(xué)射》原文見(jiàn)《列子·湯問(wèn)》。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。

　　2、《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

　　3、紀(jì)昌是個(gè)有毅力，刻苦練習(xí)堅(jiān)持到底的人。

　　4、蔡桓公是個(gè)自以為是的人。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　一、說(shuō)教材：

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣，形成運(yùn)用科學(xué)為人類造福的價(jià)值觀。

　　三、說(shuō)重、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。難點(diǎn)是：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，用多種形式理解課文內(nèi)容，并結(jié)合多媒體課件演示試驗(yàn)與原理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、從課題入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　出示課題《蝙蝠和雷達(dá)》，簡(jiǎn)介“蝙蝠”和“雷達(dá)”后質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)兩者一為動(dòng)物，一為電子設(shè)備，它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們一起來(lái)探索其中的奧秘。

　　(意圖：通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。)

　　(二)初讀課文，找到聯(lián)系。

　　請(qǐng)學(xué)生自讀課文。教師提出要求：

　　1.采用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利。

　　2、從文中找出能簡(jiǎn)要概括蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子。(引導(dǎo)學(xué)生找到文章第二自然段的.語(yǔ)句回答：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，初步理解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。)

　　(三)、合作閱讀，理解“試驗(yàn)”。

　　1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來(lái)了解蝙蝠飛行的特點(diǎn)。(課件出示“閱讀一”)

　　思考：蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，從而做到平時(shí)用語(yǔ)準(zhǔn)確。)

　　2、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個(gè)問(wèn)題一百多年前，科學(xué)家做了試驗(yàn)。哪幾自然段寫(xiě)“試驗(yàn)”?做了幾次試驗(yàn)?(指名回答)

　　3、讓我們也來(lái)當(dāng)回小科學(xué)家，隨著課文與科學(xué)家一起去做試驗(yàn)好嗎?學(xué) 生默讀文章4——6自然段，然后教師出示課件，學(xué)生與教師一起做試驗(yàn)。(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是想通過(guò)試驗(yàn)激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。)

　　4、出示表格，讓學(xué)生根據(jù)先前的試驗(yàn)填表。

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和概括能力。)

　　5、引導(dǎo)分析三次試驗(yàn)得出的結(jié)論，理解“配合”，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。(出示“閱讀二”)

　　(四)、自主閱讀，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　1、現(xiàn)在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第七自然段，讀后教師播放蝙蝠飛行的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生得出蝙蝠飛行的原理。

　　2、這個(gè)秘密是科學(xué)家一下子研究出來(lái)的嗎?從哪個(gè)句子知道的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反復(fù)研究，終于”的意思。

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生懂得任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來(lái)之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學(xué)王冠上一顆顆閃光的寶珠，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。)

　　3、科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，雷達(dá)是怎么工作的呢?(出示“閱讀三”)

　　學(xué)生齊讀第8自然段，然后播放飛機(jī)飛行的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己歸納得出雷達(dá)工作的原理。

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力，以及知識(shí)的遷移能力。)

　　4、課件出示“比較”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考：雷達(dá)天線的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?

　　5、我們班準(zhǔn)備辦個(gè)“小小科普展”，要招聘講解員，你想應(yīng)聘嗎?先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達(dá)的工作原理。小講解員們準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!(指名講，再評(píng)議。)

　　(意圖：通過(guò)招聘講解員這樣新穎的形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。)

　　(五)、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　1、人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了( )，用它來(lái)( )。

　　2、我知道( )的發(fā)明是從( )身上得到啟示的。

　　3、我覺(jué)得還可以從( )得到啟示，來(lái)發(fā)明( )，用它來(lái)( )。

　　4、(結(jié)合本單元“綜合性學(xué)習(xí)”)回家可以繼續(xù)收集有關(guān)仿學(xué)生學(xué)的資料，或動(dòng)手做工小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集關(guān)于西門豹的`資料。

　　2、投影片。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、觀察掛圖（或播放課件），說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。

　　2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　讀準(zhǔn)字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

　　認(rèn)清字形。“渠”是上下結(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。

　　2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。

　　讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

　　三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分（第1～9自然段）

　　1、帶著問(wèn)題默讀。

　　問(wèn)題：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的？讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。

　　2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容

　　（1）了解原因。

　　（2）了解作惡的壞人及其頭目。

　　（3）了解受害者。

　　（4）了解漳河的情況。

　　3、分角色朗讀四次對(duì)話。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生探究。

　　（1）從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”？他為什么要這樣做？

　　（2）西門豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎？為什么？

　　（3）西門豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

　　2. 能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

　　3. 學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

　　4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

　　5. 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的.圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

　　2.實(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　2、學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

　　3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。看意思寫(xiě)詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)說(shuō)意思，詞語(yǔ)改錯(cuò)，抄寫(xiě)最易錯(cuò)字。

　　2.作業(yè)本上看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

　　讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

　　2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

　　3.如何判斷這就是一個(gè)擬人句而不是比喻句？

　　4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

　　5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。

　　三、日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

　　自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

　　3.背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。

　　4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎“10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄明白鯨為什么不是魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示預(yù)習(xí)提綱

　　二導(dǎo)入新課

　　你們見(jiàn)過(guò)鯨嗎？想了解鯨有哪些特點(diǎn)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)鯨的課文。

　　三、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　四、、展示匯報(bào)，交流成果

　　1.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　積累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

　　3.朗讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　　三、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

　　（一）、比一比，再組詞。

　　捕（）叛（）矮（）濾（）

　　哺（）判（）短（）慮（）

　　肺（）隔（）狀（）行（）

　　市（）融（）壯（）形（）

　　（二）、我會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

　　必須必需

　　1.鯨隔一定的時(shí)間（）呼吸一次。

　　2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。

　　判斷判別

　　1.有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀，就可以（）鯨的種類和大小。

　　2.你能（）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨嗎？

　　（三）、我會(huì)查字典。

　　“判”，用音序查字法，先查大寫(xiě)字母（），再查音節(jié)（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）畫(huà)。“判”在字典中有三種解釋：⑴ 分辨，斷定；⑵分開(kāi) ；⑶ 判決，司法機(jī)關(guān)對(duì)案件的決定。在“判別是非”中選第（）種解釋，在“判案”中選第（）種解釋，在“判若兩人”中選第（）種解釋。

　　（四）、讀一讀。

　　《鯨》這是一篇（常識(shí)性說(shuō)明文）,介紹了鯨的（形體）特點(diǎn),（進(jìn)化）過(guò)程,（種類）和（生活習(xí)性）等方面的知識(shí)。主要運(yùn)用了（列數(shù)字）、（舉例子）、（作比較）、（打比方）的說(shuō)明方法。

　　第二課時(shí)

　　一、小組合作學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組內(nèi)交流。

　　1.默讀第一自然段，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨很大？

　　第一句：“…其實(shí)還有比象大…”(作比較)

　　第二、三句：“…十六萬(wàn)斤…四萬(wàn)公斤…十七米長(zhǎng)…”(列舉數(shù)字)(舉例子)

　　第四句：“人站在它嘴里……”(假設(shè))

　　2.鯨是怎樣進(jìn)化的？鯨分為哪兩類？

　　3.默讀4—6自然段，填表

　　習(xí)性

　　特點(diǎn)

　　說(shuō)明方法

　　食物

　　呼吸

　　睡覺(jué)

　　生長(zhǎng)

　　4.以《鯨的自述》為題寫(xiě)一段話。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果，交流成果。

　　1.第一自然段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨很大？

　　2.鯨是怎樣進(jìn)化的？鯨分為哪兩類？

　　3.讀4—6自然段，填表。

　　4.展示自己的習(xí)作《鯨的自述》

　　三、質(zhì)疑探究

　　學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討。

　　四、自悟自得

　　談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　——————————————————————————

　　2、讀下面的句子，看是用哪種方法說(shuō)明的。

　　（1）最大的'鯨約有三十二萬(wàn)斤重，最小的也有四五斤重。（）

　　（2）從鼻孔噴出來(lái)的氣，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）

　　(3)我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大．

　　（4）.不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（）

　　3、填空

　　本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿，是＿＿，有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四種說(shuō)明方法。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集到的資料，以《鯨的自述》為題寫(xiě)一篇短文。

　　———————————————————————————————————————

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26.鯨

　　形體特點(diǎn)--- -- 大

　　進(jìn)化過(guò)程------ 海洋

　　須鯨沒(méi)有牙齒

　　種類{

　　齒鯨有牙齒生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰

　　進(jìn)食方式

　　呼吸用肺

　　生活習(xí)性睡覺(jué)特殊

　　生長(zhǎng)迅速

　　教學(xué)反思：

　　打破了“串講串問(wèn)”、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，順應(yīng)了語(yǔ)言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特色，始終以學(xué)生為主體，注重了學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、讀懂課文，了解人物的不同特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認(rèn)識(shí)真善美，憎恨假惡丑。

　　3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解詩(shī)歌中的人物特點(diǎn)并體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前搜集普希金的有關(guān)資料、磁帶、錄音機(jī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

　　1、讓學(xué)生交流自己搜集的普希金的資料。

　　普希金（1799—1837），俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人。出身貴族，童年時(shí)代開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1820年，因《自由頌》等詩(shī)篇反對(duì)沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)和十幾篇敘事詩(shī)。共創(chuàng)作了6部童話詩(shī)。他的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩(shī)內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的`散文及小說(shuō)情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫(xiě)生動(dòng)簡(jiǎn)練。他的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。高爾基稱之為“一切開(kāi)端的開(kāi)端”。

　　2、板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽(tīng)課文錄音朗讀。

　　思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、指名答思考題。（漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）

　　3、分組分節(jié)朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清線索。

　　1、快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線索。

　　第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚(yú)網(wǎng)上了一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。）

　　第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人、要當(dāng)女皇，金魚(yú)一一答應(yīng)。）

　　第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）

　　2、按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三部分讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自由識(shí)記。重點(diǎn)注意“磚、奴、檻”的讀音。

　　2、交流識(shí)記方法。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“脾”字要注意右邊“卑”的寫(xiě)法。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、提問(wèn)激疑。

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：課文主要講了什么？

　　2、激疑：課文中的人物各有什么特點(diǎn)？

　　二、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

　　1、自由讀課文。

　　思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？

　　②用“”標(biāo)出老太婆提出要求的詩(shī)句；用“”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞。

　　2、討論交流。

　　（1）研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。

　　①老太婆向金魚(yú)提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）

　　②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個(gè)耳光——脾氣發(fā)得更厲害。）

　　③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）

　　（2）研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。

　　①漁夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對(duì)老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。）

　　②金魚(yú)面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚(yú)都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。）

　　3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心地善良，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。

　　（1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）

　　（2）理解“大海”的象征意義。（詩(shī)中“大海”沒(méi)有說(shuō)一句話，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身。“蔚藍(lán)的大海”有強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，隨著老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級(jí)，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著金魚(yú)姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

　　三、表演故事，深化理解。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)生自由組合，自選角色表演全詩(shī)。

　　①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。

　　②在小組內(nèi)表演。

　　③指名表演，評(píng)議。

　　四、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸。

　　1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì)到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。）

　　2、如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么？

　　五、作業(yè)。

　　1、朗讀課文。

　　2、續(xù)編故事或改寫(xiě)課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　32漁夫和金魚(yú)的故事

　　老太婆木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無(wú)厭）

　　罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點(diǎn)砍死（兇狠殘暴）

　　漁夫：心地善良、過(guò)分軟弱

　　金魚(yú)：心地善良、知恩圖報(bào)、言而有信

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　一、直接切入，了解霧凇形成的原因

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，想一想霧凇是怎樣形成的。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確霧凇形成的兩個(gè)條件：過(guò)于飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。而后指導(dǎo)朗讀，提醒在朗讀的時(shí)候特別關(guān)注一下這兩個(gè)條件。

　　師(小結(jié))：這句話在這個(gè)自然段的開(kāi)頭，是一個(gè)總起句，課文接下來(lái)就是具體介紹過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)成霧凇的過(guò)程。

　　二、讀書(shū)交流，感悟霧凇的奇特美麗

　　總體感知：霧凇的形成給你留下怎樣的印象?讀讀第2自然段剩余的部分，邊讀邊想。

　　具體交流：你是從哪些詞看出霧氣很多的?要求學(xué)生從“涌向”“籠罩”“淹沒(méi)”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。用同樣的方法，說(shuō)說(shuō)從哪些詞看出霧凇凝結(jié)十分緩慢?主要從“鍍”“慢慢地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀松雪柳”這些詞語(yǔ)談具體看法。學(xué)生回答時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，作者用“最初、逐漸、最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞把這個(gè)緩慢的過(guò)程描寫(xiě)了出來(lái)。

　　引導(dǎo)背誦：出示填空式的句段，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　三、口語(yǔ)訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)霧凇形成的過(guò)程

　　師：霧凇的形成真是一大奇觀。你會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)霧凇是怎樣形成的嗎?

　　分析案例得出此課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：(1)有感隋地朗讀課文、背誦課文。(2)感悟霧凇的奇特美麗。(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)霧凇形成的過(guò)程。短短20分鐘，要完成這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可能多了一些，難了一點(diǎn)。而且，教學(xué)內(nèi)容的確定沒(méi)有從文本特點(diǎn)出發(fā)，貪多求全，從而導(dǎo)致生拉硬拽、讀不熟練、說(shuō)不到位的課堂效果。因此，課后議課時(shí)，我們把討論的焦點(diǎn)集中在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，即“教什么”和“為什么教”。

　　教什么?概括地講，主要是教學(xué)生不懂的、發(fā)現(xiàn)不了的、意識(shí)不到的東西;教學(xué)生容易回生、出錯(cuò)的地方;教學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律性的東西，從而打好基礎(chǔ)，形成能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。怎么教?這是教師需要特別在意的問(wèn)題，教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”，即掌握學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的能力等。

　　所以，我們針對(duì)“教什么”和“怎么教”，談了一些修改建議。第一，微型課的教學(xué)目標(biāo)一定要單一、純粹，要么引導(dǎo)感悟朗讀，要么指導(dǎo)說(shuō)話并內(nèi)化，要么練習(xí)背誦積累，要能讓學(xué)生一課一得;第二，微型課的教學(xué)方法一定要簡(jiǎn)明、可操作，要提供一些抓手，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在練習(xí)的過(guò)程中真切掌握學(xué)習(xí)方法，真正習(xí)得語(yǔ)文能力。據(jù)此，我們實(shí)行了“兩條腿走路”的方針：其一，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容;其二，用心研究教學(xué)對(duì)象。

　　我們發(fā)現(xiàn)，與課文第1、3自然段相比，第2自然段的'內(nèi)容顯得說(shuō)理性較強(qiáng)，只是理性地告訴霧凇形成過(guò)程的相關(guān)知識(shí)，不宜作為感悟霧凇奇觀的內(nèi)容。而且，從課后練習(xí)5看出，編者顯然是要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)霧凇是怎樣形成的，這是一個(gè)近似于復(fù)述的練習(xí)，必須在第2自然段的教學(xué)中完成。我們還發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點(diǎn)”對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言也是簡(jiǎn)單易行的，因此不宜作為本文本自然段的訓(xùn)練點(diǎn)，不過(guò)，“抓關(guān)鍵詞”卻可以作為說(shuō)話訓(xùn)練的一大抓手。

　　在真正掌握詳實(shí)的資料之后，我們把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：了解霧凇形成的原因及過(guò)程，抓住關(guān)鍵詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)霧凇是怎樣形成的，要求說(shuō)明白、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)得有條理。這樣，目標(biāo)單一，要求明確，訓(xùn)練點(diǎn)突出。在第二次的教學(xué)中，課堂果然呈現(xiàn)了不一樣的精彩。請(qǐng)看教學(xué)中的幾個(gè)教學(xué)片段(略去快速了解霧凇形成的原因以及總體感知霧凇的形成留下的印象：霧氣很多、霧凇凝結(jié)十分緩慢)：

　　一、嘗試練說(shuō)，注意“抓要點(diǎn)”

　　師：這飽和的水汽是怎么來(lái)的?課文是這樣介紹的(出示相關(guān)語(yǔ)段)，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，再試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：豐滿水庫(kù)里的水排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。

　　師：你抓住了表示地點(diǎn)和水溫的詞語(yǔ)。如果你能關(guān)注表示時(shí)間的詞，一定能說(shuō)得更清楚。

　　生：當(dāng)年12月至第二年2月間，從發(fā)電站排出的豐滿水庫(kù)里的水在4攝氏度左右，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，不結(jié)冰，變成了彌漫著的陣陣霧氣。

　　生：從“當(dāng)年12月至第二年2月間”，“豐滿水庫(kù)”里的水排出時(shí)，水溫在“4攝氏度左右”，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。

　　師：你抓住時(shí)間、地點(diǎn)、溫度這些要點(diǎn)，把松花江上過(guò)于飽和的水汽是怎么來(lái)的說(shuō)明白了。

　　以上教學(xué)片段，因?yàn)橛辛恕白ヒc(diǎn)”這一真實(shí)可感的抓手，有了“抓要點(diǎn)”這一具體方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得輕松、容易了。

　　二、由悟到說(shuō)，注意“有選擇”

　　(略去引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感悟“從哪些詞語(yǔ)感受到霧氣多”這一環(huán)節(jié))

　　師：“涌向、籠罩、淹沒(méi)”這幾個(gè)詞語(yǔ)都是介紹霧氣的多，現(xiàn)在你能用自己的話，選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)把霧氣多這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明白嗎?

　　生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，慢慢涌向兩岸，籠罩十里長(zhǎng)堤，把樹(shù)木也淹沒(méi)了。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了時(shí)間和溫度這樣的要點(diǎn)。挑戰(zhàn)一下，能否有選擇地用一兩個(gè)詞把特點(diǎn)說(shuō)明白。

　　生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣就涌向兩岸，把樹(shù)木也淹沒(méi)了。

　　生：夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，隨風(fēng)飄蕩的霧氣籠罩著十里長(zhǎng)堤。

　　師：真聰明

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　愛(ài)因斯坦與小女孩

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。

　　4、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、朗讀課文。

　　2、體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣，引入新課

　　1、了解愛(ài)因斯坦。設(shè)問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)??

　　（出示文字資料：愛(ài)因斯坦（1879—1955）德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

　　2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)

　　3、設(shè)疑。齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？）

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

　　2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

　　（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

　　提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛(ài)因斯坦

　　評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得表?yè)P(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。

　　讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)也真不賴！

　　3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

　　（指名交流課文大意）

　　4、他們之間有過(guò)幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。

　　交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

　　那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？

　　三、再讀課文，感悟欣賞

　　1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）

　　（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。

　　②第二天，女孩又遇上了那老人。

　　③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　　④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

　　指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流）。

　　教師相機(jī)評(píng)議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”）

　　板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：

　　撞（愛(ài)因斯坦遇小女孩）等

　　聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？

　　（出示句子：④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

　　他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來(lái)的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

　　板書(shū)：教穿戴

　　教放東西和布置房間

　　教數(shù)學(xué)作業(yè)

　　2、大家真會(huì)讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？

　　課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）

　　（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）

　　3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)（指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子）

　　句1：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

　　句2：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

　　句3：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)（出示句2，引說(shuō)）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）對(duì)此愛(ài)因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無(wú)缺的）而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”）能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？怎么對(duì)付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

　　讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話？

　　（板書(shū)：善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè)于助人）

　　多么可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧（齊讀這句）。

　　4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

　　哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　四、小結(jié)

　　我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。

　　愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。

　　2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

　　（三次相遇，長(zhǎng)期相處，成了好朋友）

　　二、精讀訓(xùn)練

　　（一）：快速通讀全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

　　1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：

　　1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　　（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？

　　（從不熟悉到熟悉）

　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？

　　（時(shí)間在推移）

　　“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

　　2、讀到這里，你還想知道什么呢？

　　（愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

　　（二）精讀第一次相遇部分

　　1、指名朗讀第一段。

　　（1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。

　　出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

　　A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬 ________ ________ ________ ________

　　B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？

　　（2）用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。

　　A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

　　B、齊讀。

　　（3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。

　　（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。

　　出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng) ________ ________ ________ ________

　　B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？

　　（體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

　　C、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。

　　2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。

　　3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？

　　4、根據(jù)回答出示：

　　這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話）

　　7、小結(jié)：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。

　　愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　小女孩天真好奇和訥悶不解

　　父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆

　　（三）、精讀第二次相遇部分

　　1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

　　2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

　　（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

　　（3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

　　3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么？

　　（愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）

　　找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

　　4、分角色讀第二段。

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。

　　（四）、精讀第三次相遇部分

　　1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？

　　（愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）

　　2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？

　　（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

　　3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

　　4、分角色讀第三段

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)

　　有詳有略

　　注意避免重復(fù)的寫(xiě)法

　　愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人

　　偉大而又平凡

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第四段

　　１、聽(tīng)本段課文錄音。

　　２、討論主要寫(xiě)了什么？（概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往）

　　３、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)？?引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。）

　　４、指導(dǎo)用“只好”造句。

　　二、總結(jié)全文，升華情感

　　讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。

　　三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2、想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

　　3、在小女孩與愛(ài)因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛(ài)因斯坦為“您”，這是不是小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦不尊敬呢？

　　（剛開(kāi)始，小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開(kāi)始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺(jué)得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽(tīng)自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友了！

　　小姑娘與愛(ài)因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用“您”。）

　　成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話——愛(ài)因斯坦

　　當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛(ài)因斯坦笑著說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21、愛(ài)因斯坦與小女孩

　　潛心科學(xué)研究天真可愛(ài)

　　不拘生活小節(jié) 有禮貌

　　謙虛好學(xué)

　　第一次撞（相撞）

　　第二次遇（相遇）

　　第三次等待（相邀）

　　相處

　　22宋慶齡故居的樟樹(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

　　4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。

　　5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹(shù)的象征意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解宋慶齡的生平。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。

　　一、揭示課題

　　1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。

　　2、板書(shū)課題：23、宋慶齡故居的樟樹(shù)

　　3、解題。

　　（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。

　　（2）討論：課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么？寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)？

　　（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀課文。

　　讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。

　　三、自讀課文

　　1、出示自讀課文。

　　（1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。

　　（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　（3）通讀每個(gè)自然段。

　　（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

　　教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。

　　（2）指名分自然段讀課文。

　　師生共同糾正字音。

　　（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

　　四、指導(dǎo)分段

　　1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

　　2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。

　　3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

　　全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

　　五、作業(yè)

　　1、讀生字表中的字。

　　2、分段朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)細(xì)讀課文，了解樟樹(shù)的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹(shù)的象征意義。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀詞語(yǔ)卡片

　　二、細(xì)讀課文

　　１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）

　　（１）自由讀課文。

　　思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？

　　２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）

　　（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

　　①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。

　　要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

　　②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。

　　相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）

　　③再讀課文，畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。

　　（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

　　④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。

　　⑤指導(dǎo)背誦。

　　要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

　　（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

　　①默讀課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。

　　②學(xué)習(xí)第１～３句。

　　a、指名讀。

　　b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。

　　c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。

　　③學(xué)習(xí)第４～８句。

　　a、自由讀課文。

　　b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

　　c、理解句子。

　　“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　　“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。

　　（相機(jī)板書(shū)：永久保持拒蟲(chóng)香氣）

　　④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。

　　Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。

　　Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。

　　C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　⑥指導(dǎo)背誦。

　　３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。

　　（１）指名朗讀課文。

　　（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）

　　（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）

　　（４）指導(dǎo)概括段意。

　　三、作業(yè)

　　１、朗讀課文

　　２、背誦課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22 宋慶齡故居的樟樹(shù)

　　枝干粗壯

　　蓬蓬勃勃

　　四季常青

　　崇敬懷念

　　拒蟲(chóng)香氣

　　高貴之處

　　永久保持

　　23 . 黃河的主人

　　一教學(xué)要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)

　　（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

　　（2）通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。

　　（3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。

　　（4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　　（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

　　（6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

　　筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

　　2、制作

　　3、其它準(zhǔn)備工作

　　（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

　　（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

　　1、談話引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出示：黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地

　　（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解）

　　（2）這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書(shū)：的主人），你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　（誰(shuí)是黃河上的主人？他為什么會(huì)成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)？

　　二、初讀課文，感受語(yǔ)言

　　1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么？（讀書(shū)和討論）下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意，讀書(shū)要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

　　3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

　　4、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰(shuí)？（板書(shū)：艄公）（教師提醒"艄"字的寫(xiě)法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) （板書(shū)：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒"筏"字的注意點(diǎn)，不要少一撇）

　　5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明）

　　三、小結(jié)課文

　　1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？

　　四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1、出示詞語(yǔ)

　　筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

　　激流險(xiǎn)惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

　　（1）指名讀

　　（2）領(lǐng)讀

　　（3）找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習(xí)2

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　六、課外作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

　　（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

　　1、課前板書(shū)：黃河的主人

　　2、師：同學(xué)們，通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書(shū)：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

　　1、同學(xué)們，課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫(huà)面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫(huà)面，假如讓你給畫(huà)面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　　（1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫(huà)面配音。（指名讀）

　　（2）在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

　　（3）（多媒體去除配音，只保留畫(huà)面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

　　（從下列詞語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?qut;洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒(méi)"；那東西的.渺小無(wú)助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

　　（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

　　5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　（1）師過(guò)渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

　　請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

　　（2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

　　（3）師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

　　（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

　　（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　　（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

　　①在如此危險(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）

　　②用"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？ ……

　　2、自主合作探究

　　（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題？（讀書(shū)、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

　　（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　　（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

　　（2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

　　①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

　　②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

　　③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

　　④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

　　（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)艄公的句子。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

　　（1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫(huà)面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

　　（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫(huà)面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　　（3）誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　　①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

　　②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）

　　③出示填空題

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為_(kāi)_____________。"

　　（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說(shuō)）

　　板書(shū)：驚濤駭浪如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、小結(jié)全文，深化主旨

　　1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書(shū)：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說(shuō)或者還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　五、課外作業(yè)

　　下列兩道題目中任選一道：

　　1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫(xiě)法贊一贊他。

　　2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　（第一課時(shí)）

　　黃河的主人？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　（第二課時(shí)）

　　黃河驚濤駭浪滄海橫流

　　的

　　主人如履平地方顯英雄本色

　　（艄公）

　　練習(xí)7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)處處留心部分

　　2．理解于象棋的詞語(yǔ)意思，通過(guò)誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則，感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第一題（處處留心）

　　1、教學(xué)第一部分。

　　（1）談話引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們看看。

　　（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？

　　（3）書(shū)中還列舉了一些這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)讀讀這些詞語(yǔ)，想想它們?cè)谙笃逯惺鞘裁匆馑迹F(xiàn)在在生活中又表示什么意思。

　　（4）除了書(shū)中提到的，你還能說(shuō)出哪些呢？

　　（5）請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說(shuō)一句話。

　　2、教學(xué)第二部分。

　　（1）同學(xué)們會(huì)下象棋嗎？下象棋是有一定規(guī)則的。（出示歌訣）

　　（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)憑借棋盤講解。

　　（3）一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)诶首x的時(shí)候有什么感覺(jué)呢？

　　（4）欣賞朗讀。

　　3、教學(xué)第三部分。

　　（1）胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師。為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)讀讀短文。

　　（2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們可以調(diào)換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　（3）“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)意思。再查查詞典。

　　4、總結(jié)、評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)讀讀背背。

　　2熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　3 寫(xiě)好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、教學(xué)第二題（讀讀背背）

　　1、熟記詞語(yǔ)

　　（1）先讀讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）借助字典，了解詞語(yǔ)意思。

　　（3）交流匯報(bào)，并體會(huì)每排兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。

　　（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

　　2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》

　　（1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》

　　（2）學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇（下）》

　　（3）這段中的句子，有的來(lái)自古詩(shī)，有的來(lái)自民間諺語(yǔ)。

　　你能讀懂哪些句子呢？

　　（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？

　　3練習(xí)朗讀、背誦。

　　分組背提名背齊背

　　三、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）

　　1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字，觀察字形，說(shuō)說(shuō)異同。

　　2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、展示具有代表性的學(xué)生習(xí)字，及時(shí)小結(jié)。

　　四、總結(jié)、檢查。

　　五、布置作業(yè)：

　　背誦、默寫(xiě)八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。

　　2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、背誦成語(yǔ)

　　2、背誦《合作篇》

　　二、導(dǎo)入新課

　　三、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

　　1、談話引入：同學(xué)們，在生活中風(fēng)們會(huì)遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開(kāi)通了。我們可以通過(guò)熱線跟主持人通話，把不愉快的事說(shuō)出來(lái)，從而得到幫助。

　　2、那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達(dá)清楚，說(shuō)清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠(chéng)懇……

　　3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠(chéng)懇……

　　4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　5、全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評(píng)議。

　　6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時(shí)，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂(lè)的孩子。

　　四、教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）

　　1、觀察“國(guó)、區(qū)”兩字，說(shuō)說(shuō)它們不同的部首。

　　2、學(xué)生觀察兩個(gè)部首的書(shū)寫(xiě)示意圖。

　　3、教師示范講解方框兒、三框兒。

　　4、學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。

　　5、教師示范寫(xiě)“國(guó)區(qū)”，提示部首與其他筆畫(huà)之間的關(guān)系。

　　6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“國(guó)、區(qū)”兩字。

　　7、展示優(yōu)秀書(shū)法作業(yè)。

　　五、布置作業(yè)。

　　練習(xí)毛筆字

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（）鳥(niǎo)兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）。”

　　3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”

　　1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）

　　鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

　　2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

　　你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

　　用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō)，了解“我”的興趣

　　1、據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽(tīng)出了什么？

　　2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？

　　第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的場(chǎng)景。

　　2、來(lái)，我們一起讀讀。

　　師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，布谷鳥(niǎo)的話告訴我們——

　　是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）

　　2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　出示：對(duì)農(nóng)民說(shuō)，種田撒谷；

　　對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真讀書(shū)；

　　對(duì)工人說(shuō)，干勁十足。

　　這樣的對(duì)話就稱為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：

　　無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）

　　有（）有（）有（）有（）（這也是課后的`練習(xí)之一）

　　3、從布谷鳥(niǎo)的話中，你聽(tīng)出了什么？

　　布谷鳥(niǎo)的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。

　　第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練

　　1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開(kāi)、買房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）

　　2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話：

　　喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。

　　3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　練習(xí)：_______，它仿佛在告訴人們___________。

　　老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話。

　　第五版塊——總結(jié)課文

　　讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

　　乃怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字(其中3個(gè)多音字“著zhuó”“轉(zhuǎn)zhuàn”和“看”kān)及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。

　　2.學(xué)習(xí)辨析“同音字”與“形近字”。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的方法。

　　4.朗讀課文。

　　5.了解課文內(nèi)容，懂得自覺(jué)遵守法規(guī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解小女孩是怎樣自覺(jué)遵守交通法規(guī)的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“能夠如此自覺(jué)遵守交通法規(guī)的人，就是一個(gè)文明的人”這句話的意思。

　　四、查閱資料

　　搜集有關(guān)新加坡的資料

　　五、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件

　　六、教學(xué)課時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　環(huán)境小女孩表現(xiàn)

　　天氣傾盆大雨任憑打濕衣衫

　　紅燈亮等綠燈亮才過(guò)路口

　　路口無(wú)交通警察

　　無(wú)汽車駛過(guò)

　　行人不多

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字(其中3個(gè)多音字“著zhuó”“轉(zhuǎn)zhuàn”和“看”kān)及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。

　　2.學(xué)習(xí)辨析“同音字”與“形近字”。

　　3.讀熟課文.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：

　　齊讀課題，什么是見(jiàn)聞？看到課題你想知道些什么？

　　師：作者到了新加坡看到了什么？聽(tīng)到了什么？又有怎樣的感受呢？相信學(xué)完課文，你一定能弄懂這些問(wèn)題。

　　二、初讀課文，達(dá)到正確、流利有感情：（11’）

　　(一)同學(xué)們自己讀課文，要求讀正確流利。

　　(二)檢查學(xué)生讀書(shū)情況。把字音讀正確。

　　四、檢查自學(xué)學(xué)習(xí)生字新詞：（20’）

　　(一)讀生字組本課詞語(yǔ)。

　　(二)哪些字在寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？

　　旅留遵

　　(三)對(duì)于哪些字你有好的記憶方法？

　　(四)多音字組詞。

　　Zhuó（衣著）zhuǎn（轉(zhuǎn)身）kān（看守）

　　著轉(zhuǎn)看

　　zhe（看著）zhuàn（轉(zhuǎn)動(dòng)）kàn（看見(jiàn)）

　　(五)選字填空，再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。64頁(yè)。

　　五、讀課文，提出不懂的.詞語(yǔ)。

　　六、作業(yè)：1、抄生字詞。2、讀課文。

　　教學(xué)反思：生字的書(shū)寫(xiě)學(xué)生有一點(diǎn)難度，對(duì)于多音字的教學(xué)方法多樣，學(xué)生能夠基本掌握。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一.談話導(dǎo)入:

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：19新加坡街頭見(jiàn)聞，齊讀課題

　　師：

　　二．初讀課文，整體感知，初步體會(huì)新加坡城市交通管理得好。

　　(一)自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　(二)讀后填空。

　　一天清晨，下起了傾盆大雨，當(dāng)時(shí)街頭沒(méi)有______，也沒(méi)有______________,可小女孩任憑大雨把衣衫打濕，也__________________.

　　(三)讀了這個(gè)小故事，你有什么想說(shuō)的？

　　生肯定有兩種意見(jiàn)：一是認(rèn)為女孩模范遵守交通法規(guī)，是個(gè)高度文明的人；二是認(rèn)為小女孩太傻了。

　　三．展開(kāi)辯論“小女孩究竟是傻，還是一個(gè)自覺(jué)遵守交通法規(guī)，是文明的人？”從而深刻了解課文所講明的意義。

　　1．正反雙方，馬上要展開(kāi)辯論了，為了更好地說(shuō)服對(duì)方，你們要從課文中找依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，并把自己的理解做簡(jiǎn)單的批注。

　　2．同樣意見(jiàn)的人自愿結(jié)組討論。

　　3．辯論開(kāi)始。在學(xué)生辯論時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)播學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子，體會(huì)其表達(dá)的含義。

　　△一個(gè)穿著普通的小女孩，正站在路口斑馬線的紅燈前，一動(dòng)也不動(dòng)地等待著，此刻周圍既沒(méi)有交通警察，也沒(méi)有汽車行駛。而她只打了一把很小的雨傘，任憑大雨把衣服打濕打透，直到紅燈滅，綠燈這亮起來(lái)，才慢慢地沿著斑馬線穿過(guò)路口。

　　（1）生可能抓住既沒(méi)有……也沒(méi)有……來(lái)說(shuō)女孩傻，也可能抓住這句話說(shuō)小女孩是個(gè)文明的人。

　　（2）在辯論中師：沒(méi)有警察說(shuō)明沒(méi)人看管，沒(méi)有車輛通過(guò)，說(shuō)明沒(méi)有危險(xiǎn)，在沒(méi)人看客又沒(méi)有危險(xiǎn)的情況下仍等到綠燈亮才走，說(shuō)明她就是一個(gè)高度自覺(jué)的人。

　　（3）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　4．小女孩僅僅是新加坡千百萬(wàn)個(gè)城市市民中的一個(gè)，你認(rèn)為其他的人也會(huì)像她這樣嗎？請(qǐng)你讀書(shū)找出根據(jù)。

　　5．生讀書(shū)批注

　　6．交流。

　　理解下面兩句話：

　　“既然紅燈亮著，怎么可以跑過(guò)路口去呢？”

　　（1）這句話什么意思，把它變成句號(hào)說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）課文中為什么用“？”呢？你覺(jué)得哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)好。（“？”加強(qiáng)了語(yǔ)氣）

　　（3）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　“我們從小接受的教育，就讓我們這樣做。”

　　A你從這句話體會(huì)到了什么？“這樣做”“怎樣做？”

　　B朗讀這句話。

　　7．聽(tīng)了吳小姐的話，親眼看了小女孩的一舉一動(dòng)又親自體會(huì)到了新加坡城市的一切，你樣這個(gè)城市，這里的人民呢？

　　新加坡_____________________！

　　新加坡的人民_____________________！

　　四．朗讀全文，再次體會(huì)這里的文明。

　　五．作業(yè)

　　(一)自讀課本相關(guān)課文讀。

　　(二)朗讀課文，摘抄自己感受深的句子。

　　教學(xué)反思：學(xué)生能夠理解課文的最后一句話，在學(xué)習(xí)中感受到，應(yīng)該自覺(jué)的去做，這樣才能是一個(gè)文明的人。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　教材分析：

　　語(yǔ)文園地二由“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、 “日積月累”、“趣味語(yǔ)文”這五部分組成。

　　通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)、尊重他人這些美好的品質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)和向往，所以園地二的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。口語(yǔ)交際的主題是“以誠(chéng)待人”，這與本單元的學(xué)習(xí)主題是一致的。可以結(jié)合課文，進(jìn)一步體會(huì)真誠(chéng)待人、處事的重要性。教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。這可為成功寫(xiě)作作好準(zhǔn)備。

　　本次習(xí)作的要求貼近學(xué)生生活，是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。在表達(dá)方式和內(nèi)容上要給學(xué)生以充分的自由。我的發(fā)現(xiàn)是對(duì)習(xí)作方法的指點(diǎn)。

　　日積月累的的內(nèi)容也是關(guān)于誠(chéng)信的名句。有幾句學(xué)生已有耳聞，如“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)。”“與朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學(xué)生會(huì)在適當(dāng)?shù)?語(yǔ)文環(huán)境中運(yùn)用。趣味語(yǔ)文是“說(shuō)信”，這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，是進(jìn)行詞語(yǔ)積累與辨析的好練習(xí)，可讓學(xué)生用上這些詞作一填空練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

　　2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。

　　3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　積累有關(guān)誠(chéng)信的名句名言。

　　在作文中能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.以誠(chéng)待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處增進(jìn)友誼。

　　揭題：以誠(chéng)待人

　　2.回憶第二單元的課文，你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

　　3.教師講述班級(jí)同學(xué)的一個(gè)以誠(chéng)待人的故事啟發(fā)學(xué)生的話題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，明辨是非。

　　1.觀看幾個(gè)學(xué)生表演的小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

　　2.你看了后有什么話想說(shuō)？

　　面對(duì)這樣的情況，你該怎么辦？

　　是簡(jiǎn)單地批評(píng)幾句，還是用更好的辦法去說(shuō)服他？

　　3.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？

　　三、聯(lián)系生活，感受“以誠(chéng)相待”。

　　１、日常生活中，我們常常會(huì)遇到這些情況，你該怎么辦？

　　①家里來(lái)了客人，當(dāng)時(shí)父母不在家

　　②班里的一位同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)學(xué)校上課。

　　2.指名交流：

　　熱情地招待，打電話問(wèn)候，幫他補(bǔ)習(xí)，這些都是“以誠(chéng)相待”的表現(xiàn)。

　　3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠(chéng)待人”呢？

　　你有沒(méi)有真誠(chéng)待人的經(jīng)歷或者是別人以誠(chéng)相待的經(jīng)歷？

　　四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來(lái)）

　　4.派代表向全班匯報(bào)

　　四、再創(chuàng)情境，實(shí)踐“以誠(chéng)待人”

　　1.在我們與人交往的時(shí)候，到底該怎么說(shuō)，怎樣做才能讓人感覺(jué)到你的誠(chéng)意呢？請(qǐng)同桌選擇你們感興趣的一個(gè)情境進(jìn)行表演。

　　2.全班交流：表演情境

　　①路上，有人向你問(wèn)路，你真誠(chéng)地告訴他怎么走。

　　②勸告小同學(xué)不要亂摘花草樹(shù)木。

　　③攙扶同學(xué)到醫(yī)務(wù)室擦藥。

　　④誠(chéng)懇嚴(yán)肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn)。

　　3.同學(xué)評(píng)價(jià)：哪些語(yǔ)言，哪些行動(dòng)做到了“以誠(chéng)待人”。

　　教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

　　五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流建議。

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系你的生活，就做到“以誠(chéng)待人”，你可以提供哪些建議？

　　2.交流：共同板書(shū)溫馨提示：

　　用語(yǔ)禮貌

　　態(tài)度誠(chéng)懇

　　真誠(chéng)助人

　　以理服人

　　3.作業(yè)：寫(xiě)1——2條“以誠(chéng)待人”的建議。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教材分析：

　　這篇精讀課文是一篇文藝性的說(shuō)明文，通過(guò)講同學(xué)們觀看《衛(wèi)星比武》的電影，生動(dòng)形象地介紹了幾種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。文章介紹的是高科技知識(shí)，直觀形象，趣味性強(qiáng)，又采用擬人的手法，生動(dòng)活潑，通俗易懂，表現(xiàn)了少兒科普文章的特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　本課設(shè)計(jì)利用多媒體課件介紹衛(wèi)星的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　學(xué)習(xí)課后的生字，掌握“培訓(xùn)、夏令營(yíng)、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏”等詞語(yǔ)。

　　二、過(guò)程與方法

　　說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　有感情地朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生：預(yù)習(xí)課文;生字、生詞卡片;課前收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。

　　師：教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，齊讀課題

　　1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)衛(wèi)星的課文。

　　2、讀了課題，你想知道什么?

　　3、誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料?

　　二、觀看有關(guān)衛(wèi)星的多媒體課件(或掛圖)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞，每個(gè)生字詞各練習(xí)拼讀兩遍。

　　2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“訓(xùn)、營(yíng)、偵、訊”等字的讀音。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，在田字格上書(shū)寫(xiě)。

　　(1)注意“噴”字的筆順。

　　(2)注意“勃”字左下部分“子”橫變提。

　　(3)注意“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊”的區(qū)別。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)生字。

　　4、理解詞語(yǔ)的意思。

　　人造地球衛(wèi)星：簡(jiǎn)稱“人造衛(wèi)星”。用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空并使其水平方向速度達(dá)到或超過(guò)第一宇宙速度，成為沿一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體。

　　興致勃勃：興趣很高的樣子。

　　熾烈：形容火旺盛、猛烈。

　　扶搖直上：形容迅速往上升。

　　宛如：好像。

　　大顯身手：形容充分顯示自己的本領(lǐng)。身手：指本領(lǐng)。

　　大鵬：傳說(shuō)中最大的鳥(niǎo)。

　　云圖：云的圖片，是辨認(rèn)天空云況和云狀的參考依據(jù)。從氣象衛(wèi)星發(fā)送來(lái)的云圖，能顯示大范圍的云況。衛(wèi)星云圖是氣象研究和預(yù)報(bào)的參考資料。

　　臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，風(fēng)力常達(dá)12級(jí)以上。

　　颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，相當(dāng)于西太平洋上的臺(tái)風(fēng)。

　　莊重：語(yǔ)言、舉止不隨便、不輕浮。

　　太陽(yáng)能電池：把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。

　　紅外相機(jī)：利用紅外線作為光源的一種攝影裝置。

　　雷達(dá)：一般指利用無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定其位置的設(shè)備。

　　琳瑯滿目：比喻各種美好的東西很多。

　　目不暇接：形容東西又多又好，來(lái)不及觀看。暇：空閑。

　　各顯神通：比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來(lái)完成共同的事業(yè)。

　　四、再讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?

　　2、讀后匯報(bào)。

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了人造衛(wèi)星。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解它的特點(diǎn)和功能。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、搜集人造衛(wèi)星的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、上一節(jié)課我們了解了人造衛(wèi)星的'一些知識(shí)，這一堂課我們由同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容

　　學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　1、圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能”展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。

　　(1)自主學(xué)習(xí)，邊讀課文邊畫(huà)出描述每一種衛(wèi)星各自特點(diǎn)和功能的語(yǔ)句。

　　(2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。

　　(3)學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。

　　(4)在班上展示學(xué)習(xí)成果，用自己的話向同學(xué)介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)：先寫(xiě)它的外形特點(diǎn)，再寫(xiě)它的功能。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流:

　　五種人造地球衛(wèi)星有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)?

　　三、表演衛(wèi)星比武的情景

　　1、引導(dǎo)學(xué)生討論:

　　(1)在我們的生活中，什么時(shí)候、哪些地方離不開(kāi)人造衛(wèi)星?是哪種人造衛(wèi)星作出的貢獻(xiàn)?

　　(2)你們還打算讓這些人造衛(wèi)星為人類做什么?還想發(fā)明什么人造衛(wèi)星為人類服務(wù)?

　　2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

　　先在小組內(nèi)表演，再推薦面向全班表演。

　　四、總結(jié)

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?它們各有什么特點(diǎn)和功能?

　　二、朗讀課文，激發(fā)情感

　　1、自由朗讀全文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀好不同衛(wèi)星的語(yǔ)氣，體會(huì)它們各自的心情，表現(xiàn)出各自的本領(lǐng)。

　　(偵察衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很得意，氣象衛(wèi)星很莊重，導(dǎo)航衛(wèi)星活潑有趣，通信衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很有把握，資源衛(wèi)星內(nèi)心很自豪。)

　　三、課堂練習(xí)

　　讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)還可以換成什么詞語(yǔ)。

　　1、垂直上升的火箭開(kāi)始拐彎，宛如一條白龍?jiān)陂L(zhǎng)空飛行。

　　2、約莫過(guò)了十來(lái)分鐘，衛(wèi)星脫離火箭，循著一定的軌道環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)。

　　四、拓展延伸

　　1、仿照課文的表達(dá)方法，口頭介紹一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

　　2、你還知道有哪些人造衛(wèi)星?能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?

　　3、你還知道哪些航天知識(shí)?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、總結(jié)

　　1、齊讀全文。

　　2、我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)。同學(xué)們以后要多讀科普讀物，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　衛(wèi)星比武

　　偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)本課生字，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解馬蜂和棕熊的特點(diǎn)。

　　3、自主勾畫(huà)課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句，體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。

　　課時(shí)劃分二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　二、解釋字詞

　　撩：挑弄，引逗。

　　節(jié)日：這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福，猶如過(guò)節(jié)般高興。

　　第1段只有一句話，介紹了熊的特點(diǎn)是“愛(ài)撩蜂”，吃蜂蜜。在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞法理解“撩”，聯(lián)系下文理解“節(jié)日”。

　　蜂蛹：蜜蜂雄性幼蟲(chóng)封蓋后到羽化出房前這一變態(tài)時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)體，是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營(yíng)養(yǎng)食物。

　　劫奪：搶劫，掠奪。在學(xué)2段時(shí)先讓學(xué)生從字面上理解這個(gè)詞語(yǔ)。到教學(xué)4、5、6段時(shí)，再抓住對(duì)大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時(shí)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步理解“劫奪”。

　　三、了解課文

　　第2段主要介紹了馬蜂的特點(diǎn)：體態(tài)大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大，而且專門偷吃蜂蜜。

　　教學(xué)這一段時(shí)，可以結(jié)合課后題1，讓學(xué)生帶著“馬蜂有哪些特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住第2句話，感受被馬蜂刺到的嚴(yán)重后果。抓住“攻擊”和“抗擊”，體會(huì)馬蜂與工蜂戰(zhàn)斗的激烈。

　　猖狂：狂妄而放肆。

　　緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”，抓住“一層層”，進(jìn)一步體會(huì)馬蜂和工蜂之間戰(zhàn)斗的.激烈，以及馬蜂在偷吃蜂蜜過(guò)程中的“猖狂”。在讀爺爺?shù)脑挄r(shí)埋下懸念：熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎？

　　這是一個(gè)過(guò)渡句。

　　嗥叫：野獸吼叫。

　　急不可耐：形容非常迫切的樣子。

　　第5段從三個(gè)方面寫(xiě)出了熊的特點(diǎn)：在山崖下打轉(zhuǎn)，吃不到蜂蜜時(shí)的“心急”，主要通過(guò)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“嗥叫”等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)；想出妙招，從山崖往下滾時(shí)的“聰明”，主要通過(guò)“瞧了又瞧”“穩(wěn)穩(wěn)地站定”來(lái)體現(xiàn)；撕開(kāi)蜂巢，吃蜂蜜時(shí)的“貪婪”，主要通過(guò)“得意”“一下”“撕開(kāi)”“急不可耐”“大嚼”來(lái)體現(xiàn)。

　　教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)這些讓人印象深刻，最能表現(xiàn)大棕熊特點(diǎn)的詞句，在反復(fù)讀的過(guò)程中加深理解感悟，并思考：作者為什么能把大棕熊的特點(diǎn)表現(xiàn)得如此充分？對(duì)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)起到了至關(guān)重要的作用。

　　第6段可以分作兩個(gè)部分：第一是馬蜂大戰(zhàn)棕熊，棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演，從山崖上滾下來(lái)，禮貌告辭。

　　教學(xué)第一部分，學(xué)生勾畫(huà)出對(duì)馬蜂的描寫(xiě)后，可以緊扣“群起而攻之”這一關(guān)鍵詞，從“數(shù)以萬(wàn)計(jì)”體會(huì)“群”的勢(shì)力的強(qiáng)大，從“叮”“咬”“蜇”體會(huì)“攻”的氣勢(shì)的逼人，從“把大棕熊叮成了一團(tuán)大蜂球”體會(huì)“群起而攻之”的瘋狂。學(xué)習(xí)大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫奪”結(jié)合理解。一個(gè)“任”字，表現(xiàn)出劫奪時(shí)的志在必得，無(wú)所顧忌，“護(hù)住”又表現(xiàn)出熊的聰明，而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動(dòng)作、神態(tài)充分表現(xiàn)了大棕熊的貪心。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生緊抓重點(diǎn)詞句品讀，既要通過(guò)朗讀體會(huì)到戰(zhàn)斗的激烈和棕熊的貪婪，更要在讀中悟到寫(xiě)好片段的方法。

　　教學(xué)第二個(gè)情景時(shí)，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“故技重演”，聯(lián)系第5段內(nèi)容理解，棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來(lái)。也要提示學(xué)生，雖是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)到棕熊的收放自如：剛才是“穩(wěn)穩(wěn)地站定”，現(xiàn)在是快要沖到小屋前時(shí)，它“突然剎住了身體”；剛才是“大聲嗥叫”，‘連續(xù)轉(zhuǎn)了兩三圈”，現(xiàn)在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”，然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現(xiàn)，又可以體會(huì)到它可愛(ài)、有趣的特點(diǎn)，于是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達(dá)出來(lái)。

　　第二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、再讀課文，把握大意

　　1. 默讀課文，想想每段的意思。

　　2. 交流、點(diǎn)撥。

　　3. 試著說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文，品詞析句

　　1. 學(xué)習(xí)第1、2段，初步感知馬蜂和棕熊各自的特點(diǎn)。

　　（1）自讀、勾畫(huà)能表現(xiàn)馬蜂、棕熊特點(diǎn)的句子。

　　（2）交流、引導(dǎo)：重點(diǎn)抓“劫奪”體會(huì)熊的貪，抓“三針刺”體會(huì)馬蜂的毒性大，攻擊性強(qiáng)。

　　2. 學(xué)習(xí)第3段，著重體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　（1）默讀思考：在馬蜂與工蜂的戰(zhàn)斗中，哪些地方最能體現(xiàn)出馬蜂的“攻擊性強(qiáng)”？

　　（2）交流。

　　3. 學(xué)習(xí)第4、5、6段，勾畫(huà)描寫(xiě)生動(dòng)的詞句，著重體會(huì)馬蜂“群起而攻之”的強(qiáng)勁和棕熊“劫奪”過(guò)程中的聰明、貪婪、可愛(ài)。

　　（1）勾出描寫(xiě)生動(dòng)的詞句，自讀體會(huì)。

　　（2）交流感受，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)圍繞“劫奪”，從上山崖時(shí)的聰明、吃蜂蜜時(shí)的貪婪、下山崖時(shí)的可愛(ài)三個(gè)方面了解熊的特點(diǎn)；圍繞“群起而攻之”，體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　（3）師引讀5、6段。

　　三、總結(jié)全文，悟得方法

　　1. 讀文、思考：作者為什么能把馬蜂與熊的特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)、傳神？

　　2. 交流、總結(jié)：抓住極具特點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。

　　四、課外作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)

　　1. 布置小練筆。

　　2. 反饋修改。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)，并能運(yùn)用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，感受春天的美好。

　　3、搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)句所描繪的情境，感受春天的美好。

　　課時(shí)劃分二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，讀通詩(shī)句

　　1、大家還記得《春曉》嗎？

　　2、其實(shí)，描寫(xiě)春天的詩(shī)還有許多，今天，我們將學(xué)習(xí)其中的兩首。

　　3、請(qǐng)大家自讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、抽生讀，在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥字音。

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)“遲日”的意思。

　　2、看課文插圖，展開(kāi)想象，討論“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思。

　　3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

　　4、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

　　5、抽學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其余學(xué)生補(bǔ)充。

　　6、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

　　（1）聯(lián)系詩(shī)句，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感。

　　（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

　　（3）學(xué)生帶著感情自由誦讀。

　　（4）試著背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)《春日》

　　1、學(xué)生按學(xué)習(xí)《絕句》的方法自學(xué)《春日》。

　　2、教師點(diǎn)撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風(fēng)面”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　教師點(diǎn)撥如下：

　　（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

　　（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

　　（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

　　（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

　　（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

　　（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

　　（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

　　（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的`。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

　　（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。

　　8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

　　三、惜春：書(shū)海求知

　　同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：

　　《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū)）。（指著學(xué)生板書(shū)）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！

　　享受春日

　　古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

　　教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。

　　古人寫(xiě)詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

　　誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

　　比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　能背誦該首古詩(shī)的學(xué)生給同學(xué)示范背誦，其余的學(xué)生嘗試背誦。

　　二、交流資料，拓展延伸

　　同學(xué)們還搜集了有關(guān)春天的哪些詩(shī)句？先小組內(nèi)交流，再全班交流

　　積累與應(yīng)用二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解比喻句的兩種形式（有比喻詞和沒(méi)有比喻詞）。

　　2、積累俗語(yǔ)和成語(yǔ)。

　　3、能清楚、明白地介紹自然風(fēng)光，并能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，用語(yǔ)言文字把景物生動(dòng)、形象地寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解比喻方式的多樣性；在習(xí)作中運(yùn)用所積累的語(yǔ)言，把景物生動(dòng)、形象地寫(xiě)下來(lái)。

　　課時(shí)劃分四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新

　　1、讀句子，自讀自悟。

　　2、合作交流，發(fā)現(xiàn)特征。

　　3、總結(jié)特點(diǎn)，拓展延伸。

　　4、教師小結(jié)：比喻的方式是多種多樣的，判斷一個(gè)句子是否是比喻句，主要看是否把一個(gè)事物比作了另一個(gè)事物。

　　二、語(yǔ)海拾貝

　　1、反復(fù)讀句子，讀懂句子的意思。

　　2、四人小組互相交流，談感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

　　3、熟讀成誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　三、點(diǎn)擊成語(yǔ)

　　1、自由練讀，讀通順，想想寫(xiě)的是一個(gè)什么故事。

　　2、把讀懂的內(nèi)容與同學(xué)交流，或提出自己的疑惑。

　　3、交流閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

　　4、說(shuō)說(shuō)自己從成語(yǔ)故事中受到的教育、明白的道理。

　　四、口語(yǔ)交際

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，在這個(gè)單元里，我們伴隨著作者的足跡，領(lǐng)略了華山的險(xiǎn)、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中，同學(xué)們也游覽過(guò)不少的地方吧，也許你也有新奇的發(fā)現(xiàn)和奇妙的見(jiàn)聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把自己的見(jiàn)聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。

　　2、小組合作，多向交流。

　　（1）在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)到的奇妙的美景，注意要有一定的順序，把美麗的景色描述清楚。

　　（2）小組內(nèi)評(píng)比，看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、明白。

　　（3）小組匯報(bào)交流的情況，推選一位講得最好的同學(xué)，到班上交流。

　　3、全班交流。

　　4、教師小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　五、習(xí)作百花園

　　1、讀懂題意，明確目的。

　　1）讓學(xué)生自己讀題、審題，明確習(xí)作要求。

　　（2）小組合作，互相解決疑難。