四年級下冊語文教案(集錦15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的四年級下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊語文教案1
一，教學目標
1.復習鞏固本單元詞語，能拼讀詞語，初步區分"的，地，得"的用法，能在句子中選擇填空.
2，能把反問句改成陳述句;初步了解省略號的用法.
3，復習鞏固本單元訓練重點，有感情地朗讀句子和短文
二，教學重點與難點
教學重點:第2，4，6，7題.
教學難點:"的，地，得"學生往往難以正確運用，常常出現錯誤，教學時不需多講語法知識，而要多放在實際例句中運用.陳述句與反問句互改也有一定難度.
三，教學準備:投影片.作業錯例.
四，教學時間:2課時
第1課時
(一)教學目標
1.能熟練地拼讀音節，正確書寫詞語.
2.懂得怎樣才能把句子寫得具體些，能正確填寫"的.，地，得".
3.能有感情地朗讀句子.
(二)教學過程
練習第1題.
(1)指名開火車認讀音節
(2)指名6人在卡片上拼寫，其余學生在作業本上自行填寫.
(3)反饋校對.
2.練習第2題.
(1)指名讀題，說說這一題要求我們完成幾個任務.
(2)指名讀第(1)組句子，集體討論，比較.
(填上"爽朗"一詞，把"笑"的神態寫具體了)
自行填寫第(2)組句子，再集體討論.
(明確用上"興奮"一同，把教授當時的心情寫出來了.)
3.練習第3題.
請"的，地，得"用得較為熟練的同學說說掌握它們的訣竅.
自由填寫，反饋校正.
4.練習第4題.
(1)自讀，思考:這兩個句子分別在哪篇課文中出現過
(2)填寫，試讀.
(3)指導朗讀.(指名讀一評議一小組讀一齊讀)
5.完成課堂作業本.
第2課時
(一)教學目標
1.初步認識省略號的用法.
2.能把反問句改成陳述句.
3.能有感情地朗讀短文.
(二)教學過程
1，練習第5題
(1)復習第3課課后3中省略號的作用.
(2)歸納省略號的幾種用法.
(3)朗讀并抄寫句子.
2.練習第6題.
(1)指名讀例句，說說這兩個句子的不同點與相同點.
(2)自由讀例句，體會語氣的不同.
(3)指名改寫第一句.
(4)自己試改第二句，集體討論.
3.練習第7題.
(1)自由讀文，思考短文寫了件什么事.
(2)劃出人物的語言，說說該用怎樣的語氣讀.指名讀
(3)指導感情朗讀全文.
四年級下冊語文教案2
【教學目標】
1、學會8個字，會認5個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學，勤學苦練的精神。
4、懂得仔細觀察、勤學苦練、善于發現才能提高寫作水平的道理。
【教學重點】
正確流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受莫泊桑虛心好學，勤學苦練的精神。
【教學難點】
引導學生讀懂莫泊桑和福樓拜的幾次對話，從而感受人物特點品質以及明白提高寫作水平的主要途徑。
【教學過程】
(第一課時：學習生字詞;正確流利地朗讀課文;理清文章的脈絡;弄清莫泊桑為什么請教?幾次請教?學習第一自然段)
一、 復習導入，激發興趣。
1、同學們，我們又見面了，還記得上一節課我們學寫得生字嗎?請拿出聽寫本，老師報你們寫，看誰寫得又快又好。
(聽寫：桑 滔 努 錄)
2、上一節課，我們通過讀書，知道了莫泊桑因為作品寫得平平常常，三次向福樓拜求教，終于懂得了寫作的真諦。現在，讓我們再次走進文本，深入地去感受莫泊桑三次拜師的經歷!
二、品讀課文，感受人物品格，體會情感
第一次求教：
1、 自由地朗讀課文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福樓拜是怎么指導他的?莫泊桑又是怎么做的呢? (生自由學習)
2、 交流
重點指導：
1)功夫不到家：功夫指的什么呀!你們看，詞典上對功夫的解釋有4個，在這里，你覺得選擇哪一個。(生交流)
3、那這里的本領指的是什么呢?怎樣才能使功夫到家呢?下面就讓我們尋著這個問題讀后面課文。福樓拜又說了什么?(肯吃苦，勤練習。看馬車)
5、看來練功夫就要肯吃苦，勤練習(板書)。那怎樣肯吃苦，勤練習呢?再讀讀這段話，能抓住重點的詞語，說說你的體會嗎?(重點抓“每天”、“長期”、“詳詳細細”體會要求嚴格)
交流——感情讀
6、莫泊桑是怎么按老師的話做的?你能用你的讀，讀出你的體會嗎?
總結：是啊!但他還是一無所獲，莫泊桑萬般無奈下，只得第二次來到老師的家，福樓拜又是怎么指導他的'呢?
第二次求教：
初讀――感知內容
1、同學們自由地讀這段話，邊讀邊思考，看看從中你們發現了什么?(生交流)
2、是啊!到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面，請同學默讀思考。
預設：1)有寫的。2)仔細觀察(板書)。
再讀――理解感悟
1、現在你們再自由地讀讀這段話，想一想：福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑的內心什么想法呢?讀完后，同桌互相交流一下。(生自由讀書后，同桌交流。)
2、現在我們一起把這段讀好，你們讀福樓拜的問句，我在每一個問句后面來補白莫泊桑的內心想法。(師生合作讀)
3、交流體會(觀察要——仔細 )
精讀――揣摩品味
1、 回顧一下上文，第一次莫泊桑按福樓拜的指導也是連續幾天站在門口看馬車，結果是一無所獲。請同學們對比著讀讀這兩段話，想想：為什么都是看馬車，兩次的結果不一樣呢?
2、 引導體會“全神貫注地觀察”
第三次求教：
1、以讀代講。體會莫泊桑的勤奮好學。
三、 情感升華，感受作品功底。
1、 感受一下莫泊桑作品的功底和魅力!(師范讀《羊脂球》中馬車描寫)
2、 同學們，除了這部作品，他一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他被譽為“短篇小說”。請看他的代表作：
四 、總結全文，揭示中心。
1、所謂“功到自然成”，記得剛開始上課時，我們知道課文的功夫指的就是本領，是怎樣的一種本領，怎樣才能使功夫到家呢?現在你們知道嗎?(回扣功夫，梳理板書)
開始，莫泊桑因為功夫不到家，寫出的文章平平常常，經過三次求教，領悟到寫作的真諦，練就功夫，功夫也就到家了(圈去“不”)
2、課文學到這里，你們認為他到底是一個怎樣的人呢?(板書：虛心求教勤奮努力)
3、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”相信，你們只要像莫泊桑一樣虛心求教，勤奮努力，你們也會練就一身過硬的本領!
五 、 作業
1、 試著觀察一件事物，寫一段話。
2、 讀讀莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。讀完后，和老師同學交流一下感受。
【板書設計】
9 莫 泊 桑 拜 師
肯吃苦 勤練習
功夫(不)到家 細觀察 獲材料 虛心求教 勤奮努力
善發現 抓特點
四年級下冊語文教案3
一、朗讀詩歌，頻度感悟。
（一）學習第一、二節。
課件出示：
在我的窗前，
有一棵白樺，
仿佛涂上銀霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭，
雪繡的花邊瀟灑，
串串花穗齊綻，
潔白的流蘇如畫。
1、自由朗讀。
2、“涂”“披”字的運用好在哪里？（一個“涂”字準確地表現出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。）
3、作者描寫的是什么時候的白樺？采用了什么修辭手法？（描寫的是雪后的白樺，采用比喻的修辭手法，把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。）
4、雪后的白樺給你留下了什么印象？（雪后的樺樹它傲寒挺立。）
（二）學習三、四節。
課件出示：
在朦朧的寂靜中，
玉立著這棵白樺，
在燦燦的金暉里，
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來遲的朝霞，
它向白雪皚皚的樹枝
又抹一層銀色的光華。
1、集體朗讀。
2、第三節寫了白樺靜中有動的氣質美，從哪些動詞中體現它的動態美的？（“玉立”和“閃著”兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態美。）
3、如何理解“徜徉”一詞？（“徜徉”的本意是閑游；安閑自在地步行。“徜徉”是作者用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程。）
（三）整體感悟。
1、課文從哪幾方面寫了“白樺樹”？（作者從白樺樹的特點、枝葉、氣質、朝霞里的白樺樹幾方面進行描寫的。）
2、這首詩前兩節和后兩節重點描寫什么？（這首詩前兩節重在描摹白樺的外在形象，后兩節重在表現白樺的內在氣質。）
3、白樺是本詩中心意象，通過作者的描寫，它給你留下怎樣的印象？通過白樺我們了解到了詩人怎樣的情感？（白樺樹肅穆、純凈、圣潔，寒冬中挺立，又有格外的堅定，毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。）
二、體會現代詩的`特點。
1、教師配樂朗讀，學生配樂朗讀。
結合白樺從形式、韻律上談談現代詩的特點？
白樺采用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環和諧，如一首歡快的小夜曲。
再讀詩歌冰心的《繁星》。小節：現代詩在字數和押韻上要求不是很嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
2、從詩歌內容上體會現代詩的特點？
《白樺》是對自然景物的贊美；《繁星》是對母親的愛。
小節：現代詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯想和幻想；
三、詩歌朗讀。體會現代詩歌的美。
男女比賽讀，自由朗讀，小組比賽讀，個人配樂讀。
板書設計
白樺
外在形象
內在氣質
贊美大自然
教學反思
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。
在這課教學中，我讓學生通過朗讀、圖片、想象感受到詩中滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立等突出描寫的景物，感受白樺純潔、朦朧以及寧靜的美，體會高尚人格與高潔之美。
一節課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環節該細致由于時間關系就變得草草收場，就像是流于形式走過場，比如說指導朗讀的過程，學生練讀的過程，還有就是指導背誦、學生練習背誦的過程，另外學生練筆這一環節由于課上時間不夠，只能作為課下作業了。
所以，在今后的現代詩歌學習中，對于詩歌的朗誦與韻律的體會教學，我將會更加合理的進行教前準備，達到更好的教學效果。
四年級下冊語文教案4
一、教學內容：
新課標人教版第八冊第二十四課
二、教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
三、教學課時：
一課時
四、教學重難點：
體會作者豐富生動的語句，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優美語句。
五、教學準備：
１、準備麥哨實物、茅茅針。
２、教學掛圖、課文錄音，課件。
教學設計
教學過程：
（一）聊天激趣
1、同學們，你們去過農村嗎？喜歡農村嗎？為什么？（農村山美、水美、景美、人更美）知道農村小孩除了上學，雙休日干什么嗎？（讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。）
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩的就是——這個，認識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲。
（二）初讀課文
1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進農村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學生自由朗讀課文。
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
湖畔、肚兜、嫩莢、麥穗兒、麥芒、擎起、包裹、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、撩起、你呼我應、此起彼落、茅茅針、麥稈
似的、結出、黑白相間、樂譜、剝開、和著
交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
（三）品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎么知道的？
2、自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。A、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導讀，理解省略號在這里的作用。B、剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？教師引導：
A、首尾呼應。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
B、體會作者語言的優美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??
C、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠??”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。
3、課文中有兩個詞語特別重要，（提示：這兩個詞是描寫麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？、學生快速地默讀課文，到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態
（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
5、領悟“歡快、柔美”的內涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。反饋交流：
1“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
A、讀一讀，談感受
B、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
A、讀一讀，談感受
B、讀出孩子們無拘無束與快樂
“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”
A、讀一讀，談理解
B、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？
C、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內容等極具有生活氣息的內容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
（3）孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關，更離不開環境——田園風光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風光的句子，讀一讀，哪個地方又給你怎樣的.感受？
（4）交流反饋：
“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”
A、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）
B、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條。一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”
A、有感情地朗讀
B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（5）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？
6、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。
7、拓展延伸。
（1）課題是“麥哨”，開頭與結尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？
（2）讀寫結合：麥哨吹響的是xx。
（3）師（根據板書）引述：鄉村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是xx，他們看的是xx，他們玩的是xx，他們口渴了，嚼的是xx。他們是如此地貼近大自然，他們開心地、無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。
（4）最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）
（五）布置作業
1、熟讀課文。
2、摘錄好詞好句。
板書設計：
湖畔
（歡快）田野、幸福的童年
湖邊
四年級下冊語文教案5
【教學內容】
教科書P10內容第4課
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的特點.
3、體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛.
【教學重點】
根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感.
【教學難點】
體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛.
【教學過程】
一、創設情境
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水.試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”.
2、揭示課題，板書課題，學生齊讀課題.
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音.
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀.
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語？
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
三、嘗試精讀感悟情感
同學們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象.這就是你們讀書所得.讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句.
（一）水聲如什么？（音樂）
1、學生交流畫出的語句.
2、（學習第4自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀.通過朗讀體現自己的心情.
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽.
4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段.
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的.桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法.）
（二）水清如什么？（明鏡）
1、由學生交流畫出的語句.
2、（學習第6自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影.）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀.
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么.指一名學生配樂朗讀.其他學生閉目想象.（播放音樂）
5、說一說你仿佛看到了什么？
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段.
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？
3、全班配樂朗讀全文.
四年級下冊語文教案6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。
2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學過程
一、激情導入。
播放古典音樂，教師配樂講述，引入課題。
導語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產，它就像一顆閃亮的明珠，散發出熠熠的光輝。本學期我們一起輕叩詩歌的大門，感受了《詩經·采薇》中遠征戰士的艱辛生活和思歸的情懷；詩圣杜甫“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”的喜悅心情；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂……今天，就讓我們再一次步入古詩的`殿堂，跟隨著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩人。
（出示王昌齡像）師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩人簡介）
三、釋題。
師：學習古詩，應從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮江）的城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時，詩人會是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。
三、整體誦讀，品評朗讀。
過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉又是他的好友，辛漸即將回到家鄉，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進這首詩。
1、初讀古詩
請同學們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利。
（1）指導讀得正確。
師：誰來讀一讀這首詩？其他同學注意聽，聽他有沒有把每個字的讀音都讀準了。
（2）指導讀出節奏美。
師：我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學注意聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節奏與韻律。
2、師配樂范讀。
3、學生配樂朗讀。
四、感悟詩歌內容。
1、自讀自悟。學生結合注釋仔細地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內容。可以把自己讀懂的內容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師：誰來說說你從這首詩中知道了什么？
過渡：結合注釋，我們已經對這首詩的內容有了大概的了解。有人說，古詩是語言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細細地品味、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。（出示一、二句詩）
五、品詩，悟情。
1、教學一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
（1）請同學們認真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機板書：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的凄風冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢？（板書：孤寂）詩人表面上寫楚山孤獨，其實是在表達自己孤寂的內心啊！
師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導朗讀）
師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉洛陽與親人團聚，而這里就只留下詩人一個人了，再沒人陪他飲酒，陪他吟詩，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學生說感受）所以在第一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。
四年級下冊語文教案7
教學目標：
1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。
2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。
4、掌握課文中出現的`生字。
教學過程：
一、聯系生活，激趣導入。
同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。
引導學生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。”
（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。
五、體會情感，釋題。
1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？ 3、課題當中的“詠”字是什么意思？
六、個人練習有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。 2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。
四年級下冊語文教案8
執教思路：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫的形象讓人終身難忘：善良、心中有他人的父親；有醒悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動，令人敬佩。在進行教學設計時，我以人物形象為切入點，以“琳達的情感變化”為主線，圍繞“永生”將本課設計以下幾個環節：
第一環節：課前調查，搜集信息，鋪墊情感。
由于本課涉及到的器官捐獻的背景學生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，組織學生在課前展開調查、訪問、搜集資料等語文實踐活動，同時做好調查的統計和分析。這樣，讓學生了解到許多的人對角膜捐獻的看法仍受傳統思想的影響，深深感受到來源遠遠不能滿足于器官捐獻的需求。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家產生敬佩之情。
第二環節：以信入境，質疑永生，啟動情感。
共同閱讀課文最后的那封信。理解 “角膜移植”一詞，順勢呈現出角膜捐獻調查結果匯總表，同時補充相關資料。通過器官捐獻在社會上難以被人們接受的現狀與琳達一家主動捐獻角膜的對比，引出課題《永生的眼睛》并板書。學生針對課題質疑。 圍繞“永生”一詞將學生提出的問題進行簡單梳理，激發學生閱讀的積極性和主動性。繼而啟動學生的情感。
第三環節：初讀課文，理清線索，激發情感。
幫助學生理清課文內容，使學生對文章有個整體印象，完成課后出現的表格練習初步了解琳達一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達 母親 父親 溫迪。
第四環節：細讀課文，品味永生，深化情感。
我抓住“課文中誰的眼睛永生了？”這一關鍵問題，帶領學生細讀課文的。這一問題的答案是多元的，學生可能會認為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測不定的答案表明學生并沒有真正理解“永生”的含義。而琳達的情感態度變化是貫穿其中的。從母親捐獻時的堅決反對到父親捐獻時的遵從遺愿到捐獻溫迪角膜時的主動，最后收到來信時的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領學生品味出“永生”的含義。因此，圍繞這一主線將這個環節分為以下四個步驟：
1、 看母親，體驗情感。
2、 看父親，品兩段話。
3、 看溫迪，體會驕傲。
4、 想琳達，感悟永生。
第五環節：拓展延伸，回歸主題，升華情感。
1、在即將結束本課時，圍繞器官捐獻這一話題，讓學生說說你還可以做些什么？（教師可以出示相關資料幫助學生拓展延伸，從自身的，親人的，社會的多個角度去思考可以做的事情。）
2、給學生布置這樣的作業：
寫一封信，向社會宣傳器官捐獻的意義。
將眼睛的永生升華為精神的永生，感染更多的人加入到這一功德無量的事業中來。
關鍵點處理：
鑒于本文具有語言美和情感美的特點。文章又用了大量篇幅來描寫人物的語言，所以我在教學設計時注意引導學生抓住人物的語言進行體會，通過各種形式的朗讀以達到觸動心靈，升華感情的目的。
我關鍵點的處理共有兩處；
第一處：品讀父親的話。
1、 母親去世時，琳達對要捐贈死去母親的眼角膜表現出不理解和堅決反對。是父親的話開啟了琳達那扇愛的大門的。在品讀父親的第一段話時，我用創設情境的方法讓學生體驗琳達的情感，用對比的方法，抓住“振聾發聵”一詞引導學生感受父親的偉大心愿的。
先讓學生自己讀讀文章，注意在捐贈母親的眼角膜時，“我”和父親的不同表現。用“——”畫出琳達的，“浪線”畫出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達的表現，讓學生極力表現琳達內心強烈的痛苦和難以接受的感情。可以讓學生換位思考：如果自己是琳達，母親去世了。你心里感覺怎樣？學生會說很難過。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會怎么想？學生會說很殘忍，無法接受。就讓學生帶著這種感情進行朗讀。以深入體驗琳達當時的不理解。在學生朗讀后，教師用這樣的話語引導學生進入情境：他們居然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來到世上，卻不能完整地離去，內心有多痛苦啊！此時，學生就是琳達，他們完全能體驗到琳達當時的心情：她堅決反對別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓學生的朗讀時，學生自然能表現出痛苦難忍。這時，教師再以平靜的語氣引讀父親的說的第一段話。這看似普通的話語，琳達卻感到是振聾發聵的。
抓住“振聾發聵”體會父親說的話。讓學生說說“振聾發聵”什么意思？學生很容易就說出它的含義：聲音很大，都可以聽的見。然而實際上學生并沒有領悟到這段話能給琳達心靈上帶來些什么觸動。因此，讓學生再讀這段話，結合課文說說“振聾發聵”的意思，并畫下自己認為重要的詞語。在引導學生交流時，引導學生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來感受父親的偉大心愿。讓學生說說你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 在交流中，學生可以意識到許多東西送人了，自己沒有了，想再擁有還可以拿錢再買回來。但人自身的一部分一旦給予了他人，自己將不再擁有。學生通過自己的能力就可以體會到這份禮物的珍貴。不過，還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點的考慮，我從已學課文的人物入手。讓學生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語言的魅力》中的.盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對他們來說最珍貴的禮物就是眼角膜。因為有了這份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的認識。學生會說：“從父親的話中可以知道父親會把眼角膜送給他們的，因為他的心愿是幫助他人恢復健康。”還有的學生會說：“父親會很高興地去做這件事，因為他認為幫助別人是有意義的。”這時，學生就可以感受到父親的無私，心愿的偉大。讓學生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點撥：一位多么無私的父親啊！他有著多偉大的心愿啊！點撥后讓學生再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。學生的心靈受到觸動，自然就理解了琳達當時為何感到“振聾發聵”了。
2、 品讀父親說的第二段話，這段話是父親想引導琳達從盲童、盲童的父母、捐贈者親人這幾個角度感受器官捐贈的。我通過抓關鍵詞語，想象畫面的方法引導學生進行體會，并進行感情朗讀的。
先引導學生感受盲童的快樂，抓住第二段話中“多么美妙”，讓學生展開想象，描繪出盲童重見光明后的美妙感覺，在優美的音樂聲中學生會描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來沒有見過這多彩的世界，現在終于看到了，他內心充滿了激動，他會說：“媽媽，我真高興，你看那匹馬多漂亮啊，我要將它畫下來。”然后再感受盲童父母的快樂。抓住“多么自豪”讓學生想象。學生又會說：盲童的父母見到孩子的作品，他們很自豪。他們會表揚自己的孩子：“孩子你真棒，你一定會有更優秀的作品的。” “看到這番情景，同學們你有什么感受？”學生會說：“我太激動了，他終于看見了。”“我真替他們高興，他們再也不用那么痛苦了。”教師再引導學生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學生說說 “你認為這是一位怎樣的父親啊？”學生就會說：“是一位善良的父親，因為他想著把盲童的眼睛治好。”“他是一位樂于助人的人，因為他想到盲童會快樂，盲童父母也快樂，自己就高興。”……這樣類似的話語。言辭中可以看出學生正被父親的話感動著。讓學生來讀讀這段話，讀出自己的感受，感動自己，也讓聽的人受感動。
第二處：品味“驕傲”一詞
驕傲一詞在文章中出現了多幾次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個家庭所營造的愛的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有說服力的。引導學生從溫迪入手找到驕傲，再談驕傲，最后讀出驕傲。
由于閱讀時想象自己是作品中的人物設身處地體會，可以加深對課文內容的理解。所以，我用創設情境的方法引入“驕傲”這一問題。當學生在有感情地朗讀父親的第二段話時，教師問：“你捐贈了眼角膜內心真的感到愉快嗎？”此時，學生已深入到父親的內心深處，受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染，會毫不猶豫地說：“當然。”這時再提出這樣的問題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？學生就是作品中的人物，他們會說：“外公關愛別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動了。”“孩子，當你看外公死后，媽媽真的捐贈了外公的眼睛時，你想說些什么？做些什么？”隨著老師的問題學生能夠找出這兩處句子：
1、媽咪，我真為你為外公所作的一切感到驕傲。
2、我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。再讓學生說說為什么也象外公那樣做？學生會說：“因為捐贈了外公的角膜，那個失明的人就能看見這個世界了，他就不會再痛苦了。”這時追問：“真的令你驕傲嗎？”答案是肯定的，語氣是堅定的。就讓學生帶著這種語氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有，讓學生再讀讀書，找出其他帶有驕傲一詞的句子，想想都是誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中，學生最難理解的是最后兩處驕傲：
1、在這一刻，我領悟到父親所獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
2、金發溫迪手中的畫筆依舊不停的揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學生能說清楚的是琳達為父親驕傲，琳達為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學法》中提到討論可以增強學生對含糊或復雜事情的關心；增加學生思維的靈活性；所以我設計了一個小組討論的問題：琳達的情感由最初的堅決反對到現在的驕傲，是什么影響她的思想的？討論后學生就會談到父親的做法，女兒的表現影響了她，這正是一種關愛他人、無私奉獻的精神對琳達的影響。追問學生：“你認為這種精神會磨滅嗎？”“當然不會。” 那永生的究竟是什么？“是他們無私奉獻的精神。”此時，學生的感情得以升華，再讀出這兩處驕傲，并談談自己從中受到的教育。學生首先想到的是自己要關愛他人，在資料的補充中，學生看到了由于器官的供體緊張，致使許多人在器官等待中死亡。他們就會想要向社會做宣傳，讓更多的人加入到這一事業中來。時事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無私捐助失學兒童和殘疾人達146人，認養孤兒32人，捐助金額超過300萬元，參加了400多場義演。最令人感動的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以頑強毅力堅持演出，參加了東南亞海嘯災區的6場賑災義演。還將用于治病的1.5萬元錢捐出。為給貴州的孩子們送學費，他還背上了17萬元的債務。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻眼角膜，他說：“幫助別人是一種快樂，只要給我生命，我就要給別人帶來快樂。”我們可以看到接受他角膜捐贈的小女孩正高興地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛注視這個美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。
透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經說過（在音樂聲中帶著學生一起讀外公的話）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。正如一位哲人所說：點燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應該超過自己照亮別人。讓我們的生命多些感動與回味吧！
四年級下冊語文教案9
教學目標：
1、學習征求意向看法的采訪的方法。
2、進一步掌握采訪的靈活性、應變性。
3、進一步培養禮貌習慣。
教學設計：
一、復習引入，解題明白
1、復習：采訪應注意哪些問題？
⑴自我介紹⑵提問得體⑶結尾有禮貌
2、解題：熱點采訪
熱點——指人們共同關心、議論的問題
這節課我們圍繞當前教育上熱點對同學進行采訪，了解同學們對這個問題的'看法。
二、示例明法
1、當前學生課業負擔問題（示題）
2、討論提問：①你認為當前你的課業負擔怎樣？為什么？
②你覺得該怎么改？
3、討論起始：①對不起，打擾一下②請你說說
結尾：①打擾了，謝謝②謝謝
4、學習示例：小記者：“我是蓓蕾電視臺的小記者，打擾一下，向你提個問題可以嗎？”
甲學生：“可以。”
小記者：“你認為我們現在作業負擔重不重？”
甲學生：“我認為我們現在負擔不太重。”
小記者：“請問，為什么你認為現在學習負擔不太重？”
甲學生：“因為，現在老師已經注意到這一點了，平時作業一般不太重，到考試前那作業負擔就重了，所以說不 太重。”
小記者：“現在我覺得同學們課間休息為什么得不到保證？”
乙學生：“我認為主要老師講得還太多，不能針對學生實際情況進行教學，使大部分課堂作業在課內得不到保證。”
小記者：“謝謝你接受我的采訪。再見。”
甲、乙學生：“不用謝，再見。”
三、同桌互說
四、班級表演（一人當記者，多人采訪）評價：提出要求提問要得體，說話要有禮貌
五、小組采訪討論
1、主題①減負情況②休閑活動
2、小組討論
3、全班分組進行采訪比賽各派兩名同學當評委
六、實踐作業】
進行一次熱點采訪，并寫成稿，向學校廣播站和電視臺投稿。
四年級下冊語文教案10
教學目標：
1、認識“癡、抑、純”3個生字，會寫“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個字，掌握“厭倦、曲譜、洋溢、沉浸、抑揚起伏、爐火純青”等詞語。
2、默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
3、學習孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。
教學重難點：
重點：默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。
難點：抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
課文重點：2、3、4、5段
讀說結合點：說說自己有沒有像孔子類似的學習經歷。
課文背誦點：第2、3、4、5段任選一段
預習設計：
1.把課文讀正確、讀流利，標出段落序號
2.看拼音、寫詞語：
yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn
()()()()
yìyánglúhuǒchúnqīng
()()
(設計意圖：初讀課文了解大意)
1.課文主要寫了什么事情?(主要內容)
2.從孔子身上你體會到什么?
(設計意圖：把握課文順心和文章主要內容)
1.讀完本文后你有什么收獲，知道了什么?
2.你還有什么不明白的'地方?
(設計意圖：收獲與質疑)
預習反饋情況及分析：通過檢查學生預習情況看，學生對孔子比較感興趣，樂于取探討這方面的知識，了解文章大意方面做得較好，對課文生字、詞語能夠掌握、理解，對對文章的思想內容把握不是很好。
教學過程設計：
一、激趣導入
1、課前大家都搜集了與孔子相關的資料，你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學嗎?
[讓學生將自己了解到的孔子的資料與大家進行交流，不但做到了資源共享，而且很好地激發了學生學習的興趣。]
2、你們了解的可真不少!孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻。那么，孔子到底是怎樣一個人呢?這節課我們就來學習關于他的一個小故事《孔子學琴》(板書：孔子學琴)我想通過這個故事我們對他會有更深的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，自學生字、新詞
2、檢查學生生字、新詞的學習情況。
3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內容是什么?是按照什么順序來寫的呢?你覺得孔子是一個怎樣的人?
4、學生讀文，動筆畫出有關的句子，討論交流。
課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國著名的音樂家師襄學習彈琴。孔子勤學苦練，最后琴藝達到爐火純青。
課文是按時間順序寫記敘的。
三、細讀課文，理解品悟
1、請同學們默讀課文，并思考：從哪可以看出孔子是個做事認真、不斷進取、精益求精的人?孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平的?他在相關的語句下劃上線，并想一想為什么?
2、學生先自學，然后小組內討論交流。
[在交流中感悟文章思想感情]
3、全班匯報，教師點撥，進行朗讀指導。
[教師引導學生抓住課文描寫孔子言行的語句，體會孔子在學琴時是如何孜孜不倦、精益求精的，同時指導學生讀好相關語句。]
四、教師小結，拓展延伸
1、孔子學琴共經歷了四個層次，由師襄四看孔子彈琴表現得淋漓盡致：一是學曲譜;二是練技巧;三是領會內容;四是體會作者，最終達到"爐火純青"。
2、孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓后人們如此贊嘆不已。那么，從今天孔子學琴這件事來看，聯系自己的生活實際，想一想自己做事時是一種怎樣的態度，你是如何對待學琴這件事兒的?
[與孔子的品質進行比較，這樣孔子的精神更突出。]
五、課堂練習
以小組為單位，分角色表演這個故事。
[通過讓學生按事情的發展順序演一演“孔子學琴”的故事，培養學生思維的條理性，提高提高學習課文的興趣，加深對課文的理解。]
限時作業設計：
1、聯系課文內容解釋下列詞語并造句。
畢恭畢敬：
爐火純青：
2、摘抄孔子練琴和師襄聽琴
3、補充孔子名言;
學而不厭，
三人行，
知之為知之，，。
(設計意圖：目的在于練習理解重要的生字詞，同時學習孔子的名言，鞏固本節課的學習內容。)
限時作業完成情況的統計與分析：
從學生完成情況來看，學生對詞語含義掌握較好，孔子練琴和師襄聽琴的句子抄寫較好基本達到了預期的目的。
六、布置作業:寫一篇讀后感。
板書設計：29孔子學琴
學曲譜學而不厭
練技巧不斷進取
領會內容精益求精
體會作者爐火純青
四年級下冊語文教案11
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、啟發談話，引入課文
1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象?誰來說下自己的感受?(生自由發言：我覺得課文寫的非常美;我覺得巴金的文章語言很生動;這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。)
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎?
三、精讀課文，感受壯觀
1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?(2-5)
2、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?
3、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢?你是怎么體會出來的?把你有感受的詞句畫下來。
4、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。
天氣晴朗時的日出。
①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。(學生讀句子。評議。)
③重點理解：
“太陽像負著什么重擔似的`，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。(“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。)
如何讀好太陽升起來的這段話呢?試著讀一讀。(同桌互相讀)指導讀。
④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。
四、拓展、作業
觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。
四年級下冊語文教案12
設計意圖：
“新課標”指出要讓學生在寬松愉悅的情境中學習，要注重學生對知識過程的體驗，體現其主動發展，發展其創造力。因此這節課的設計，我大膽嘗試，努力轉變學生的學習方式，讓其動手體驗發揮創造力發現新事物的過程，以及體驗將創造力所發現的新事物大膽運用到生活中的過程。
教學目標：
知識目標：鞏固聯系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標：
1.品讀課文第三自然段，讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。
2.用“動手實踐的方法”學習第四、五段，培養學生的創造力。
情感目標：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。
教學重點：
1.引導學生學會通過聯系上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。
2.通過動手實踐，加深對課文的理解，培養學生的創造能力。
教學難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。
教學策略和學法設計：
1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創造力發現了新事物，我在教學時設計拓展,讓學生將小男孩發揮創造力發現的新事物運用到了生活中。
2.指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，學會在合作交流中充分表達自己的觀點。
3.引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養良好的學習習慣。
教學準備：
1.準備每人一只蘋果，一把小刀。
2.制作課件。
教學過程：
一、談話導入
1.同學你們知道的四大發明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實任何發明起初都源于對事物的主動探索和發明者的善于發現。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發現，從某種意義上說它和四大發明一樣偉大！今天我們就繼續學習這課文，相信你們一定會大開眼界。
二、復習生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發興趣）
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規蹈矩
三、新授
（一）用“讀中感悟的方法”學習第三段
師：上節課我們認識了一個活潑可愛、好奇心強、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領。
1.默讀第三段，思考：
①這一次，他又帶來了什么新本領？
②這種新本領新在哪？
2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）
①與眾不同的做法，有什么新發現？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學生理解后用“清晰”造句。）
②從小男孩顯示新本領的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟。）
③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現出來？——屏示/指/
④：你們聽出了什么？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現出來嗎？
2.教師范讀：老師讀得怎么樣？
你能從文中找出關鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導學生學會通過聯系上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。）
3.齊讀第三段。
（二）用“動手實踐的.方法”學習第四、五段
A、動手體驗：學生自由切蘋果。（體驗創造力能發現新事物的過程）
1.創設采訪情景，理解“循規蹈矩”
①誰來說說，通過自由切蘋果你有什么新發現？
②為什么大多數同學都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）
③如果沒看課本，你平時是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時習慣）
④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規蹈矩”。
2.啟發思考，理解“創造力”
①想一想，如果每個人都循規蹈矩的還能發現蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？
②同學們，那怎樣才能做到不循規蹈矩呢？
教師：用別人沒做的方法再換一種切法
③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創造力}
④人的創造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。
學生匯報，教師：往大處說，創造力來源于打破常規的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。
3.學生質疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：舉例說一說創造力在生活中的體現和運用。
教師：其實創造力的運用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。
B、動手體驗：制作精美果盤（體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程）。
1.師：請同學們開動腦筋運用我們剛才在蘋果里發現的五角星制作一個精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創造力在生活中的運用！
2.輕松的音樂聲中，學生動手體驗。
3.展示學生作品，讓其介紹創作意圖。（目的：提高學生聽和說的能力，讓孩子在交流中學習。學生智慧的光芒在閃爍，正是他們創造力大膽運用的體現。）
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？
2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發現，得到新的驚喜。
板書設計：5蘋果里的五角星
攔腰切蘋果核像五角星
創造力
練習設計：
1.根據學生的年齡特點，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復習生詞，激發學生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進行說話練習，反饋對詞語的理解。
3.用抓關鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習朗讀。
4.利用在蘋果里發現的五角星，動手制作精美果盤，體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程。培養學生的動手能力和創造力。
5.介紹自己拼盤的創作意圖，培養學生的口頭表達能力。
四年級下冊語文教案13
教學目標:
學習《臥薪嘗膽》，感悟其中的道理。
教學重點:
感受故事揭示的形象，了解故事的主要內容
教學難點:
感悟其中的`道理。
教學用具:
課件
教學方法:
導析法
教學過程:
一、揭示課題
1.同學們,你們知道哪些成語故事呢?
(學生自由交流)
2.這節課,讓我們一起來學習《臥薪嘗膽》這則成語故事吧!
(板書課題:臥薪嘗膽)
3.通過預習,誰能說說對課題的理解?
(1)學生齊讀課題。
(2)交流、。
(臥薪嘗膽:臥,躺。薪,柴草。指越王勾踐每天睡在柴草上,吃飯、睡覺前都要嘗一嘗苦膽,策勵自己不忘恥辱)
二、初讀課文,整體感知
1.課件出示自學要求。
(1)借助漢語拼音、工具書把課文讀通、讀順。
(2)把生字、生詞圈畫出來。
(3)再讀課文,同桌之間互相讀一讀,評一評。
(4)同桌之間交流對詞語的理解。
2.學生帶著目標自學課文。
3.檢查自學情況。
(1)出示生字卡片,學生認讀,糾正讀音。
(2)指名讀課文。
4.讓學生看故事片,思考:課文主要講了一件什么事?
三、品讀課文
1.學生自由讀課文。
2.討論:這個故事的起因是什么?經過怎樣?結果又怎樣?
學生匯報討論結果:
（1）學生齊讀第1自然段,說說故事發生的時間、人物、起因。(戰國時期吳王、越王吳國打敗越國,越國勾踐做了氣年俘虜,受盡屈辱)
(2)學生自由讀課文第2自然段,討論:
①越王勾踐回國以后是怎樣做的?
②他為什么要這樣做?
a.學生找出相關語句讀一讀。(板書:臥薪嘗膽)
b.投影出示文中插圖,看一看,想一想,越王這時會對自己怎樣說?(學生自由暢談)
(3)學生自由讀課文第3自然段,討論:
勾踐臥薪嘗膽的結果如何?(一舉打敗吳國)
3.引導學生用自己的話將故事按起因、經過、結果、陳述一遍。
4.指導朗讀。
四、感悟寓言,拓展延伸
1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文,討論:
(1)讀了這則成語故事,你悟出了一個怎樣的道理?學生暢談后教師:這個故事形容人刻苦自勵,立志為國家報仇雪恥。
(2)放飛想象的翅膀,想一想:當吳王看到越王勾踐將勝利的旗幟插到吳國的國土上時,他會怎么想、怎么說呢?(學生自由暢談)
五、課堂
學生自己在這節課的學習中的收獲和方法。
作業：寫小字
四年級下冊語文教案14
教材分析：
四年級下冊第一課《古詩詞三首》中的三首詩詞都描述了祖國的山山水水，表現了是人對山水的熱愛，寄情于山水的思想感情。《獨坐敬亭山》描寫孤獨的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中詩人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色；《憶江南》的作者白居易描寫了江南的美好風光。
教學目標：
1、會認識生字、會寫生字。能正確讀寫詞語。
2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
3、會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。
教學重點：
重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。
知識鏈接：
《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。
第一課時
課前互動：
今天老師給大家帶來了一位新朋友，（出示李白圖片）認識李白簡介。討論匯報自己對李白了解多少。
開始今天的學習之前，讓我們一起先回顧一下以前學過的李白的詩。
幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈汪倫》。學生朗讀之后，教師小結從三首詩中感受到：思念家鄉的李白，熱愛山水的李白，對朋友有情有義的李白。
再次仔細朗讀今天要學習的《古詩詞三首》，準備好了，就開始上課。
一導入新課，檢查預習
1、老師看見了大家十分自信的笑容，相信這節課我們能夠一起快樂的學習。讓我們用最自信的語氣讀今天的課題，1、《古詩詞三首》。
2、認真預習才能更好更快的'學習課文。在課前預習中，你-------（幻燈片出示檢查預習1、你讀準字音，讀通順詩句了嗎？）有誰不怕老師的檢查。請同學們推薦三位讀書好的同學分別讀三首詩詞。提醒其他同學認真聽，給他們挑點毛病。
3、學生評價。
4、課件出示檢查預習2、你通過注釋理解了哪些詞語或句子的意思？
5、你有不理解的問題嗎？（學生質疑）
二、學習生字詞
1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊？打亂順序讀。
3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）
強調“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思？“兩不厭”又怎樣解釋？
強調“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。悠閑自在的飄走了。
4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部；完了，沒有了；用了很大的力氣。“高飛盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋？“眾鳥高飛盡”呢？
5、課后的五個生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結構，“庭、亭”是同音字，雖然字音相同，一個是山，一個是水。重點指導書寫“庭、亭”。
三、理解詩句，體會感情
（一）從題目上感悟
1、大詩人李白喜歡旅游，熱愛祖國的山山水水。如果真的能夠穿越時光，李白坐上時光隧道來到我們山東泰安，你最想推薦他去哪里？（泰山）為什么？
2、讓我們也坐上時光隧道穿越到唐朝，跟著李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。（板書：敬亭山）太多的詩人都到過敬亭山，寫出了許多優美的詩詞，所以，敬亭山又叫“詩山”。
3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊！（生回答，都沒有并說說從哪句詩里知道的。）
4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的心情？板書：獨。
5獨坐敬亭山的意思是（ ）學生填空，理解題目的意思。
6、誰愿意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。
7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。
8、李白為什么會孤獨，會憂傷呢？一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。
（二）細讀詩文，理解含義
1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。
2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨？（重點理解高飛盡，獨去閑，第一句詩的含義。）
3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢？（敬亭山）
4、李白的眼里有鳥嗎？有白云嗎？只有什么？
5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。
6、此時李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“ ”
敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“ ”
把要說的話寫在課本的空白處。（強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。）
7、學生匯報之后，老師引讀。
此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”
李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是------”
敬亭山也想對李白說：“ ”
8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情？（板書：寄情山水）
9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。
10、指導背誦。
四、回顧總結
說一說這節課的學習有了哪些收獲？
五、作業小超市
1、練習背誦并默寫《獨坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、搜集一些描寫山水風光的古詩詞。
四年級下冊語文教案15
教學目標：
1、結合課文第二自然段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事真心專注、投入的精神。
2、學習作者抓特點寫具體的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學生理解能力，朗讀能力、寫作能力等。
教學重點：
有感情地朗讀課文，學習作者寫作方法。
教學難點：
體會“全神貫注”的含義。
教學準備：實物投影儀。
教學過程：
一、 引入情境，進入新課
這節課我們繼續學習第23課《全神貫注》（板書課題），齊讀課題，通過上節課的學習，同學們對課題有了了解，那么全神貫注是什么意思呢？結合課文內容又該怎樣理解呢？
同學們再回憶一下，課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？（第二自然段）第二自然段中沒有出現“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現得特別具體，下面我們就來研究一下。
二、 自主探究
現在同學們四人為一小組，輪讀第二自然段學習如下問題：
劃出你認為表現羅丹全神貫注修改女像的語句，并練習有感情地朗讀這些語句。
（學生小組討論，練習朗讀。）
三、 交流匯報，體驗成功
引導學生匯報一下自學成果。
1、學生匯報“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”引導學生找出有感情朗讀時要注意的`詞語（板書：一會兒……一會兒、悄悄話、激烈）
提問：說到“悄悄話”，此刻羅丹在和誰說悄悄話？現在你就是羅丹你會說些什么呢？
“異樣”可換成哪些詞？羅丹眼睛閃著“異樣的光”說明了什么？
然后練習有感情朗讀這句話。
2、說到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫“讀文成像法”，建議同學們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫的情景，也就是在頭腦中“過電影”。接下來匯報時可以用一下這種方法。
學生匯報“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”引導學生有感情地朗讀，并提問：朗讀時想到了什么？
3、學生匯報“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。”有感情地朗讀并想象當時的情景。
4、學生匯報“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。”提問：此時羅丹什么樣？喝醉了酒說明了什么？再引導有感情地朗讀這一句。
小結：剛才同學們對自學題進行了匯報，通過有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個小時過去了修改后的女像才完美無缺了。
5、羅丹現在的心情怎樣？這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？
6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？
7、練習有感情地朗讀全段，并同座互相聽，互相讀，互相打成績（優或良）然后讓得優的同學幫助得良的同學，同時其他同學繼續練習有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。
四、讀寫結合、扎實訓練。
我們知道第二段中確確實實沒有出現“全神貫注”這個詞，但我們一看內容，就讓我們體會出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點寫得具體，老師這里也有幾個詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會神。齊讀，提問：這些詞語都理解嗎？請選擇一個造句。
現在咱們也學習文章作者來寫一個小片斷不出現這個詞但能具體地表現這個詞的內容，選擇哪個內容都可以。
學生練習寫，然后進行匯報，匯報時引導學生進行點評。
五、總結收獲
今天這節課同學們有哪些收獲？
正如同學們所說，我們不僅練習了有感情地朗讀課文的第二自然段并學習作者的寫作方法，相信同學們以后做什么事也針象羅丹一樣專注、認真，有所收獲。
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