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五年級下冊2022版語文教案
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的五年級下冊2022版語文教案，希望對大家有所幫助。
五年級下冊2022版語文教案1
教學目標：
1.自主積累若干詞語，能聯系句子理解“儒雅”一詞，結合語境理解“舉手之勞”一詞，并能體會“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。
2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內容。
3.能聯系上下文，結合平時生活的經驗積累理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福”這句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、新聞引入，揭示課題
1.出示一則新聞。
2.小結引出課題，理解“舉手之勞”的意思。
板書：輕點關門
師：輕點關門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛意。
板書：舉手之勞
師：今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。
3.出示課題：輕點關門(指導朗讀好課題)
二、理清文脈，概括主要內容
1.理清事情發生的時間線索。
師：預習課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點關門這件事?(時間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個時間點。
板書：搬進新居不久
接下來的日子
一年后
2.概括主要內容
師：根據這條時間線索思考分別在什么時候發生了什么事情。
自由輕聲準備;同桌交流(教師巡視指導)
3.指名交流(注意學生概括時用詞的準確性)。
4.小結。
三、聯系上下文，理解課文內容，感悟情感
(一)學習1—3，理解答應輕點關門的緣由
1.指名分角色讀文，初步體會
2.點評朗讀，結合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。
隨機出示：
李先生說道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。
李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動。”
兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。
正是孝敬長輩，知書達理的儒雅品行讓我心里——頓時一陣感動，便答應以后盡量小心。
出示：我心里頓時一陣感動，便答應以后盡量小心。
板書：感動
(二)學習第四自然段，體會鄰居之間彼此的關心
1.過渡。
出示：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”
2.創設情景，想象說話。
師：文中作者略寫了家家戶戶在開關單元門時輕手輕腳的情景。我們不妨來想象一下，某一天在這扇單元門前出現了這幾幕：
出示三幅畫：指導看圖說話
自由準備;四人一組交流
組織交流
3.小結。
板書：感受
4.指導朗讀第4節
(三)學習第五、六自然段，聯系生活感悟中心句
1.讀文體會情感。
2.聯系生活感悟中心句。
(1)師：面對此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬分。
板書：感慨
出示：輕點關門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔不起啊。
生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。
(2)聯系生活，體會句子的含義
師：請你再品讀這兩句話，聯系你的生活或者我們學過的課文，談談你對第2句話的理解。
(3)小結：
板書：為別人行善為自己儲蓄幸福。
五年級下冊2022版語文教案2
教學目標：
1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。
2、初步感受古典文學的語言特點。感悟個性鮮明的語言描寫，體會作者豐富的想象力。
3、通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養學生自主閱讀、自主學習的能力。
教學重點：
激發對古典文學的興趣，學會閱讀名著的方法。
教學難點：
個別詞語與現代詞語的區別，進而讀懂課文內容，激發學生的想象力和創造力。
教學時數：2課時
教學活動設計：
第一課時
一、情景導入，激發興趣。
1、同學們，我相信大家都看過《西游記》，有的同學還看過好幾遍。它講的是什么？都有哪些人物？給你留下印象最深的是誰？
2、談談你對孫天空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為齊天大圣的嗎？今天，我們就學習這篇課文。（板書：齊天大圣）
二、師介紹《西游記》。
三、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、自瀆課文，把句子讀通順，把不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想本文講了一件什么事？
四、交流自學情況。
1、本文講了一件什么事？
2、你有哪些不懂的問題？與大家一起交流。
注意：（1）生字御、陛、(哪)、吒、（挑）、霄、盔、遣、旨的讀音及生字的結構
（2）詞語：
調派、夸口、氣勢洶洶、派遣、神通廣大
五、以小組為單位自由讀文，給課文加小標題，理清課文脈絡，全班討論，選出最佳小標題。
（1）、反下天庭，討伐悟空。
（2）、打敗巨靈神，大戰哪吒。
（3）、玉帝害怕，封為齊天大圣
六、指名讀文，分角色讀，體會人物性格特點。
七、默讀，用自己的話說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的？
八、小結：
從孫悟空反下天庭，打敗巨靈神、哪吒，最后，玉帝被迫封他為齊天大圣。可以看出孫悟空具有怎樣的性格特點。
九、課后作業：
搜集《西游記》中故事，準備召開故事會，看誰講的故事最精彩。
第二課時
師：上節課，我們對課文有了初步的了解，孫悟空反下天庭，打敗天兵天將，玉帝無奈封孫悟空為齊天大圣。今天我們繼續來學習。
1、自瀆課文，你喜歡哪些詞語畫下來，說說你喜歡的理由，并有感情的讀出來。
2、有感情的朗讀這些段落，體會人物性格特點。
（1）眾猴向孫悟空報告，一開口就是：禍事來了！禍事來了！
（2）他戴上紫金冠，披上黃金甲
（3）巨靈神垂頭喪氣
（4）哪吒三太子兵器變作千千萬萬
（5）李天王大驚失色
3、本課講了一件什么事？體現出主要人物怎樣的特點？總哪些地方看出了作者豐富的想象力？作者構思奇妙，生動地展示了他們打斗的每個場面。展開你的現象，如果你來寫，你會怎樣展示這場打斗？
4、概括讀書的過程，總結讀書方法。
《齊天大圣》教學設計之二
教學目標
1．學習生字詞，會義10個生字（包括2個多音字），會寫8個生字，能流利有感情的朗讀課文。
2．初步感受古典文學的語言特點。感情個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。
3．通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養學生自主閱讀、自主學習的能力。
4．體會作為四大古典名著之一的《西游記》的語言美和作者豐富的想象力。
教學重點
讓學生了解孫悟空戰勝天兵天將被封為齊天大圣的經歷，感受其形象，激發對古典文學的興趣，學會閱讀名著的方法。
教學難點
本文有詞語與現代漢語有區別，因此，要先理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容，激發學生的想象力和創造力，是教學的難點。
教學準備
學生搜集的材料，視頻材料
教學時數
2課時
第一課時
教學目標：
1．學習生字詞，會認10個生字，會寫8個生字，能把課文讀通讀順。
2．初步感知課文內容，感受古典文學的語言特點，理清課文脈絡。
教學重點：
學習生字新詞，讀通課文，理清課文脈絡。
教學準備：
《西游記》主題曲、小黑板
教學過程：
1．情境導入激發興趣
（1）播放電視劇《西游記》主題曲導入新課。
同學們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪一部電視劇的內容？我們都看過《西游記》是嗎？它講的是什么？都有哪些人物？給你留下印象最深的是誰？
（2）談談你對孫悟空的了解。
你知道孫悟空是怎樣成為齊天大圣的嗎？今天我們就學習這篇課文，了解孫悟空成為齊天大圣的經過。（板書課題：齊天大圣）
2．《西游記》，中國古典神話小說，為中國四大名著之一。《西游記》主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經，歷經九九八十一難的故事。全書共一百回，其中孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等人物和大鬧天宮三打白骨精火焰山等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。幾百年來，西游記被改編成了各種地方戲曲、電影、電視劇、動畫片、連環畫，版本繁多。
3．初讀課文，了解大意，打清文安障礙。
（1）大聲讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的地方畫出來。
（2）邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
4．交流自學情況。
（1）文章講的是一件什么事。
（2）你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙）
①生字
本課要求學生會認御、陛、（哪）、吒、擒、（挑）、霄、盔、遣、旨，注意這些字的讀音，特別是盔、挑、遣。
本課要求會寫8個生字。書寫的時候，要注意字的結構，左右結構的要注意左右占位，上下結構的要求書定緊湊一些。
②詞語
調派、擒拿、夸口、垂頭喪氣、氣勢洶洶、派遣、神通廣大、蟠桃
5．以小組為單位自由讀課文，給課文加小標題，理清課文脈絡。全班討論，共同篩選出最佳小標題。
參考小標題：（1）反下天庭，討伐悟空
（2）打敗巨靈神，大戰哪吒
（3）玉帝害怕，封為齊天大圣
6．（1）說說下面哪些詞用得好。
他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢。
這場惡戰真是地動山搖。哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星。兩人在半空中混戰三十回合，不分勝負。
（2）指名讀、分角色讀、齊讀課文，體會人物性格特點。
7．默讀課文，用自己的話說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的？
8．小結，從孫悟空反下天庭，打敗巨靈神、哪吒，最后逼迫玉帝封為齊天大圣可以看出孫悟空具有怎樣的一個性格特點？
9．課后作業：閱讀《西游記》，搜集《西游記》中故事，特別是有關孫悟空的故事，準備召開《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
板書計劃：
齊天大圣
（1）反下天庭，討伐悟空。
（2）打敗巨靈神，大戰哪吒。
（3）玉帝害怕，封為齊天大圣。
第二課時
教學目標：
通過學習課文，感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。
教學重點：
感悟文中人物形象
教學準備：
《西游記》中與課文有關的視頻片斷。
教學過程：
1．導入：
上節課我們對本文有了初步的了解，孫悟空反下天庭，又打敗了天兵天將，天庭震驚，玉帝無奈封孫悟空為齊天大圣。今天我們繼續來學習這節課。
2．明確教學目標。
（1）感受古典文學的語言特點。感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。
（2）掌握讀書的方法，特別是閱讀名著的方法，展開想象和創造的翅膀。
3．自由讀課文，你喜歡那些詞句？畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情地讀出來。
4．交流自己喜歡的句子，有感情地朗讀這些段落。
（1）眾猴向孫悟空報告，一開口就是：禍事來了！禍事來了！（對話很傳神，顯出了焦急和害怕。）而孫悟空則回答說：把我的披甲拿來！（話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹。）
（2）他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢。
（孫悟空鎮定、從容應對，且威風凜凜，體現了孫悟空的特點。）
（3）巨靈神垂頭喪氣。
（讀出巨靈神打了敗仗情緒低落、懊喪的樣子。）
（4）哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星。
（兩人交戰的場面，說明兩人交戰非常激烈。）
（5）李天王大驚失色。
（哪吒被打敗后，李天王沒想到，非常害怕，以至于臉色都變了。）
5．本課講了一件什么事？體現出主要人物怎樣的特點？從哪些地方看出了作者豐富的想象？作者構思很奇妙，生動展示了他們打斗的每個場面，展開你的想象，如果你來寫，你會怎樣展示這場打斗？
6．看《西游記》片斷，進一步感受人物特點。
7．概括讀書的過程，總結讀書的方法。
8．你知道了《西游記》這本書的哪些知識？除了書上介紹的，你還知道哪些？你還想知道哪些？
板書計劃：
齊天大圣
敢作敢為、勇敢、神通廣大
（個性化的動作、語言描寫）
五年級下冊2022版語文教案3
教學目標：
1.學會本課生字，理解“失重、心馳神往、廣袤無垠、嶙峋”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容，理清文章思路，了解人類登月的知識。
3.理解人類首次登月的偉大的意義，激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。
教學重難點：
理解人類首次登月的偉大的意義，激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。
教學過程：
一、激趣導入
人類一直夢想著能夠登上月球，現在這個愿望終于實現了，今天我們一起來學習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。（板書課題）
二、檢查預習情況
1.讀課文的情況。
2.詞語的讀音和寫法指導。
三、自由讀文，理清記敘順序，整體把握課文內容
1.思考：登月分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。
2.指名復述登月過程中的幾個階段。教師根據學生復述，板書其要點。
3.登月的全過程有三個階段：
（1）飛船升空；
（2）登月成功；
（3）勝利返航。
明確：按事情發展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。
四、研讀賞析，激發興趣，品味語言特色
1.自主學習。
教師指導學生質疑并共同探究，深入體會。
（1）宇航員從月球到返航經歷了多長時間？宇航員是怎樣生活的？
（2）宇航員登月后做了哪些事？人類登月有什么意義？
（3）課文在表達上最突出的特點是什么？請舉例說明。
2.合作探究：
對以上問題，小組研討并在教師指導下達成共識：
（1）人類第一次踏上月球來回經歷76千米，歷時95個小時。失重狀態下吃飯和睡覺很有趣和特別。
（2）宇航員登月采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片。“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已經達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
（3）語言方面：恰當的描述，用數字說明，敘述中有議論。
3.拓展延伸，聯想和想象。
可以啟發學生思考，讓學生看插圖，引導想象。
（1）科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
（2）假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受？你會做些什么？展開想象，寫一篇小短文。
教學反思
《月球之旅》是第四單元的最后一篇課文。也是一篇紀實報道，是學生較感興趣的、航天知識方面的文章。和學習第十課一樣，首先是小組自學完成讀課文、讀準字音、寫書生字詞以及弄清課文主要內容等問題。找出不懂得地方。在接下來的展示學習中，首先檢查學生的讀——每組請一個學生分段讀完課文，再進行聽寫——上黑板聽寫，錯了一個以上就不給本組加分。
接著就是請人講課文主要內容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脈絡；然后是說最令自己興奮的那一段。先讀，再說理由。最后是理解難句子：“對于人來說，這是小小的一步；但對于人類來說，這是巨大的飛躍。”自由發言，如果哪一組的同學說的最接近就給那一組加分。所以有幾個學生發言了。最后，我根據大家的發言進行了小結，拿出了較通順的句子組成的我的理解：“阿姆斯特朗第一個踏上了月球，他的步子和平時一樣小，但這標志著人類的航天事業以向前邁了一大步，已取得了飛速的發展。”所以，在議論的基礎上，問題得到了解決。使大家動了腦筋后獲得的結論，盡管他們的語言還很零碎。小組學習真的是高效課堂的陣地呀。
五年級下冊2022版語文教案4
教學過程
一、開心點評
這一節課是點評上節課交流的材料，重點點評可借鑒的地方，從而總結經驗。
二、指導修改
這是提高習作質量必不可少的環節，教師針對本次習作的要求制訂修改目標和方法，放心地讓學生自改、互改，教師巡視。
1、是否有中心，有重點。
2、內容是否具體，語句是否通順。
3、事情的經過是否清楚。
三、學生按要求修改自己的習作，謄抄到作文本上
［教學反思］
想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險意識的年齡表征。學生想象的飽滿、自由的展開，直接決定著想象作文的成功與否。教學設計中，我先對學生進行審題和選材指導，再進行思路點撥和寫法指導，最后以小組討論的形式，讓學生進行交流、溝通，喚醒想象的表達欲望，拓寬習作思維。整節課進行下來較為流暢，也取得了預期的效果。
五年級下冊2022版語文教案5
教學目標：
1、學會本課生字，能正確漂亮的讀寫。
2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀文中對話，讀出相應的語氣，背誦課文第4、5段。
3、能抓住課文的關鍵詞句，理解重點詞句的意思。并通過人物的外貌、語言、動作，了解人物內心和視死如歸的英雄氣概。激發學生對革命先烈的敬仰和懷念。
教學重點：
體會通過人物的動作、神態、語言來表現人物內心的方法。
教學準備：
搜集有關江姐的資料。
教學安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、聽《紅梅贊》，初步了解江姐。
1、師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，注意它的歌詞，你知道它的名字嗎？
課件1：（放錄音）
師：《紅梅贊》是歌劇《江姐》中的主題曲，它借梅花迎寒開放的無私無畏來歌頌江姐為了革命勝利毫不屈服、英勇獻身的斗爭精神，它是為歌頌江姐寫的一首歌。江姐不僅成為了特定時代的流行曲，而且走進了小說，走上了銀屏，她是一個怎樣的人呢？請用心閱讀有關江姐的簡單介紹。
2、（出示課件2：江姐生平簡介）
師：同學們請注意江姐被害的日子，1949年11月14日。新中國成立初期，并沒有全國解放，逃亡盤踞在四川重慶的國民黨殘余，知道末日就要來臨，便展開了對革命者殘酷的瘋狂屠殺。本文從小說《紅巖》中截取了江姐臨刑前的一個片段，為我們刻畫了一個革命者的光輝形象。
二、初讀課文，解決生字詞，了解大概內容。
1、師：請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，易錯的地方多練讀幾遍，指名分段讀。
2、學習生字詞。
（1）學生分段讀，老師及時指正、評價。
（2）齊讀生字詞，抽認生字詞卡。
（3）記憶字形，口頭對比組詞。
滓擬綱銬簽
宰似鋼烤臉
3、了解文章大概內容。
師：課文寫了臨刑前江姐都做了哪些事？
（1）把未寫完的討論提綱塞到床鋪下。
（2）梳妝打扮。
（3）與難友告別，鼓勵勇敢斗爭。
三、小結。
師：從上刑場前，江姐的所說、所做、所思中，我們將看到一位具有什么品格的革命女性呢？下節課我們將繼續學習。
四、布置作業。
1、朗讀全文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習。
1、聽寫生字詞，同桌互改。
2、說說江姐了臨刑前做了哪些事？
二、細讀課文，解讀人物。
1、小組討論學習，分析人物性格。
師：解讀人物內心，需要通過人物的語言動作神態來傳遞。請同學們以小組為單位，找出文中有關江姐的語句，反復讀，用心體會。用筆在旁邊簡單批注江姐是一個怎樣的人？
2、指名匯報，學生補充，老師板書。
（1）出示藏提綱的相關語句。（課件3）“這時，江姐正伏在桌子上……像平常一樣梳著她的頭。”
從“不慌不忙”中，充分體現了江姐的機智，勇敢，考考慮事情周密。
板書：機智、考慮事情周密。
（2）出示江姐臨刑前梳妝打扮的相關句段。（課件4）“江姐梳好頭……像要去赴什么隆重的典禮似的。”
可以烘托出江姐對生活的熱愛和愿為崇高理想獻身的精神。
板書：熱愛生活、獻身理想。
指導讀。試填詞背誦。
（3）出示與難友話別的相關語句。（課件5）
“江姐抬起頭來，像對自己，也像對著大家說：“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該臉不變色，心不跳！”
“最后的考驗”指的是什么？
體會到江姐的鎮定，寧死不屈。
板書：勇敢、寧死不屈
我們該用什么樣的語氣讀這段話呢？練習朗讀。讀出鎮定，堅毅。
三、梳理文章的開頭和結尾。
師：面對即將來到的全國解放，國民黨垂死掙扎，他們如何對待革命者，革命者又是如何對待犧牲的呢?
齊讀開頭與結尾。
師：（課件6）以“轉移”為名，暗殺革命者。可見，國民黨知道自己走上了窮途末路，來日不多，內心無比_______。
面對犧牲，革命者“臉上充滿著勝利的歡笑，洋溢著圣潔的光輝……”可見他們_________的精神？
再次齊讀最后一段，讀出革命者堅信革命必勝的信心來。
四、拓展閱讀，體會品質，抒發心聲。
1、師：同學們，渣滓洞中的敵人為了獲取機密，對牢房里的每一個同志都進行了非人的折磨，吊人木架，老虎凳，電椅子，煤火爐，手銬腳鐐，竹簽子等刑具，把他們折磨的死去活來。據說，江姐一個多月來，在獄中經受了七次酷刑，每次都被折磨的昏過去。可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬挺過來的。江姐鋼鐵般的；；鼓舞著集中營的同志們與敵人進行不屈不撓地斗爭他們和江姐一起等待黎明的到來，等著勝利的槍聲。可是喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時候，當集中營大的同志們就要與親友團聚的時候，在他們逃離的前一天晚上，將關在牢里的1000多名共產黨員殺害在革命勝利的前夕。
2、（課件7）同學們，書讀到這，你想對江姐，對那些為國捐軀的革命烈士說些什么呢？把你的感受寫下來吧。
3、聽紅梅贊，再讀課文。
五、布置作業。
1、寫讀后感。
2、讀小說紅巖。
五年級下冊2022版語文教案6
◆ 教學目標
知識與能力目標
1、有感情地朗讀課文，自學、積累優美詞句。
2、讀懂課文，想象“月明星 稀”的景象。
3、領悟作者的表達方法，體會 作者對星星的喜愛之情。
過程與方法目標
通過“抓重點詞句體會 “的教學方法，在學生充分、自主閱讀課文的基礎上，引導學生進行獨立思考、想象、賞析、理解。
情感態度價值觀目標
感受文中的童真童趣，體會作者對故鄉星星的喜愛之情，激發學生對大自然的熱愛之情。
◆ 教學重難點
教學重點
通過邊讀邊批注，感受文中的童真童趣。
教學難點
想象”繁星滿天“”月明星稀“的景象。
◆ 課前準備
多媒體課件。
◆ 教學過程
一、激趣導入，揭示課題：
1、導入：播放視頻《小星星》，師生一起歌唱。
2、同學們，一曲《小星星》仿佛讓我們又回到了那無憂無慮的童年。在你們心中，星星是什么樣子的？在夏天的夜晚，你數過天上的星星嗎？還記得當時的情景嗎？請你說一說。
3、板書課題：《天上的星星》。這節課，讓我們繼續跟隨著孩子們去感受一下他們眼中的星星是什么樣的。
二、初讀感知，掃清障礙：
1、快速讀文，讀準字音讀通句子。不理解的地方做上記號。
2、學習課文生字詞語。
①、出示生字指名讀。
②、口頭組詞。
3、學習詞語。
4、在讀課文邊讀邊想：課文為我們展示了哪兩幅畫面？
（繁星滿天和月明星稀）老師隨機板書。
三、精讀品悟，繁 星滿空、月明星稀的景象：
1、生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，并在課文旁邊批寫自己的體會。
2、默讀課文，用不同符號在文中標出描寫繁星滿空、月明星稀景象的 句子。
3、品悟繁星滿空：
①、出示”啊，兩顆，三顆……奇跡是這般迅速地出現，愈數愈多“。
你從這句話中體會到什么？讓學生理解數字和省略號的作用。
②、”一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不 暇接。這些星星又像是無數沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛“。
“目不暇接”是什么意思？
你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎？
(陡然--驀地)
這兩句話用了什么寫作方法 ？把什么比作什么？體會比喻 句的好處。
③、“它們真是一群孩子呢，一出現就要玩一個調皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來的？是一個家族的兄妹？還是從天涯海角**起來，要開什么盛會呢？”
從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調皮、可愛。
④、“夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提了燈籠一陣風似的跑的……”
從“熱鬧”一詞體會到什么？星星們是怎樣“熱鬧”的呢？
這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據平時對星空的觀察，發揮自己的想象，用“有……有……有……”來說說星星們熱鬧的樣子嗎？
4、學習月明星稀的地方：
①、學生自讀課文。
②、當月亮出來了時，會是什么樣子呢？我們為什么“大吃一驚”？
③、“面面相覷”是什么意思？
④、我們似乎明白了什么？
⑤、你從哪些詞語可以體會到我們對星星的喜愛？理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。
四、總結，揣摩作者 的表達方法：
1、本文作者運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來更加生動、優美。
找出相關語句讀一讀說一說。
3、學 了本文，體會到了什么？你有什么收獲？寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達方法、字詞積累、寫作等方面來談。)
五、拓展訓練，提高能力：
1、出示有關描寫星星的詩句，學生齊誦。
2、再次出示《小星星》視 頻，師生齊唱，再次品味這美好的星空，回味有趣的童年。
六、布置作業：
1、抄寫本科的生字詞。
2、有感情的朗讀課文，體會我們對星星的喜愛。
五年級下冊2022版語文教案7
教學目標
1．根據漢字的特點，說出漢字文化演變和歷史形成過程和結構。
2．收集與漢子相關的對聯，歇后語，方言以及詩歌。
3．通過參加相關的實踐活動，對漢字有進一步的認識和了解
教學重難點
1．掌握漢字的歷史意義和文化底蘊
2．調查實際生活的不規范使用。
課時安排
2課時
課前準備
課件
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入課題。
1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。
二、快速閱讀，明確任務。
1．學生讀《漢字真有趣》活動建議，思考：
(1)怎樣搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動？
(2)怎樣更好地查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，辦一次趣味交流會？
2．課堂交流。
(1)學生自由發言。
(2)教師小結，課件出示：
查找圖書的方法：
①在學校閱覽室、圖書室或書店，可以按類別去找書。如，查找漢字的故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。
②書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。
網絡搜索的方法：
①在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜索漢字故事，可以檢索“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。
②檢索后的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
請教別人的方法：
①想想誰可能有自己需要的資料。
②想好問題，請教合適的人。
3．根據課堂討論，填寫下面的表格。
種類特點古代信息傳遞方式現代信息傳遞方式
三、指導學生，訂好計劃。
1．活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況、活動過程等。
2．分發表格。
________小組活動計劃方案
活動時間參加人員分工情況活動內容活動過程
3.學生填寫。
4．交流活動計劃。
四、自讀“閱讀材料”。
1．學生閱讀。
2．根據自己的計劃方案，選擇性閱讀。
五、布置作業。
1．認真閱讀《漢字真有趣》的“閱讀材料”。
2．搜集相關資料。
五年級下冊2022版語文教案8
《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉夜優美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學過程
一、導入新課
啟：楓橋鐘聲越千年
師：當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個世紀末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當出色。大家看，這是其中的兩句——
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？
師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——
（大屏幕出示）
十年舊約江南夢，
獨聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節奏和味道來，誰再來讀一讀？
師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？
生：寒山寺的。
師：沒錯，這是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？
生：十年。
師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看——
（大屏幕出示）
幾度經過憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師：其實，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？
師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？
師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經過都要憶張繼呢？大家看——
（大屏幕出示）
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！
2.從詩中看，七年前陸游曾經到過哪兒？
3.沒錯，寒山寺又名楓橋寺，因為它就在楓橋的邊上。他到過寒山寺，聽到過什么呢？
4.七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？
大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢，
獨聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經過憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師：聽！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——
生：（齊讀陳小奇的歌詞）
師：聽！王士禎的筆下有鐘聲——
生：（齊讀王士禎的詩句）
師：聽！高啟的筆下也有鐘聲——
生：（齊讀高啟的詩句）
師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲——
生：（齊讀陸游的詩句）
師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？
二、講授新課
師：讀讀這首詩，自由讀、反復讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）
師：好，字字落實。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）
師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。
師：再反過來讀（師生再合作讀）。
師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。
師：就是這樣，讀出味道，讀出節奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。
生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦……
師：對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？
師：老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有？
生：沒有。
師：詩中哪個詞告訴了我們？
生：愁眠。
師：“愁眠”是什么意思？找一個近義詞。
生：失眠、無眠、難眠、不眠。
師：齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。
師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。
生：月落
師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？
生：江楓。
師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？
生：火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳。
師：因為愁眠在江中看到了什么？
生：漁火。
師：怎樣的漁火？
生：忽暗忽明的、隱隱約約的。
師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么？
生：鐘聲。
師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？
生：烏啼。
師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨、凄慘）
師：愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么？
生： 霜滿天
師：霜應該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？
生：是因為愁眠，所以感覺霜滿天。
師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——
生：是寒滿天，冷滿天。
師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是——（生：對愁眠。）
師：對是什么意思？體會過對的味道嗎？
有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。
師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）
生：最希望朋友來陪他。
生：母親、家人、妻子 ……
師：但是，漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——（生：對），只有——（生：對）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。于是情動于衷而辭發于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。
師：月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉反側難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩）
師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復三次，聲音一次比一次輕）
五年級下冊2022版語文教案9
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產生的結果大不一樣。
教學目標：
會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學習準確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導今后的行為。
教學重點：
繼續學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。
教學難點：
教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”這個道理的過程。
教學構想：
文章內容涉及到動物，學生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發的基礎上完成。
教學準備：
制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
朗讀課文，理解課文內容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”
學生學習過程：
一、激發興趣，導入新課
1. （課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？
2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3. 今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）
五年級下冊2022版語文教案10
一、教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京的向往之情。
3、理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
二、重難點。
1、感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京的向往之情。
2、理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
三、樂學善思辦法。
1、通過讓學生聽大師侯寶林的相聲《北京話》激發學生去探究北京話的魅力的興趣。
2、讓學生聽北京話的錄音，讓學生感受北京話的魅力。
四、教學流程。
（一）創設情境，引入新課。
同學們都喜歡聽相聲吧，今天老師給同學們帶來了一段相聲大師侯寶林的相聲《北京話》請同學們欣賞。聽了這段相聲你有什么感受？今天我們就來學習課文《北京話》
（二）初讀課文，整體把握。
快速瀏覽課文，想一想課文的主要內容是什么？從中你感受到了什么？（作者對北京話的喜愛之情。）
（三）精讀品味，體會情感。
1、自讀勾畫：從哪些地方你感到作者很喜愛北京話？用“——”勾畫。
2、匯報點撥：
（1）體會“我在北京話的誘惑中，改變著自己”一句的深刻含義。
（2）抓住“誘惑”追問：北京話的誘惑在哪里？（相機播放北京導游講話、北京老人聊天、北京小販吆喝的課件，讓學生體會北京話的誘惑，與作者一起感受。）
（3）重點指導朗讀句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京話的汪洋大海之中”。
3、自讀討論：作者分別寫了誰學說北京話？你有什么體會？抓住句子或詞語說一說
（1）體會北京話很重要的句子：“北京話也是一種漢語方言——不過是最接近普通話的方言”。
（2）在第3自然段中找出作者寫朋友學說北京話失敗的心情的句子，說說朋友為什么會有這樣的心情？這體現出北京話在朋友的心中怎么樣？
（3）最能抒發作者感情的句子是哪句話？為什么北京話是不朽的？
（四）揣摩寫法，拉近距離。
1、回顧全文：作者喜愛北京話的原因是什么？作者是怎樣表達自己的喜愛之情的？
2、小結，梳理寫作方法。
3、指名交流：我們的家鄉話與普通話有哪些不同？
五年級下冊2022版語文教案11
教材簡析：
《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會有不同的結果。這個道理在看似不經意的對話中自然流露出來，耐人尋味。
學情簡析：
本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作為五年級學生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。
教學目標：
抓住關鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果，有感情朗讀課文。
教學重難點：
了解課文蘊含的道理，要尊重客觀事實，不要被固有思想左右；學會從不同的角度看待事物，處理問題。
教學流程：
一、觀看圖片，激趣導入
出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？
小結：為什么同一張圖，能夠看到不同的內容（從不同的角度來看）！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續來學習和角度有關的文章《牛和鵝》。
二、整體回顧，方法滲透
概括主要內容。
我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因為相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）
滲透方法。（全面、簡潔）
概括主要內容的評價標準有兩點：一是（全面），二是（簡潔），他做到了嗎？
三、研讀課文，讀中感悟
欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣啊！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負了？
你們說說，先學哪部分好？
（一）研讀“趣”段，感受態度的不同
1、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的段落，學生自主選擇學習的內容。
2、匯報交流。
預設：
第5、6、7自然段：
（1）觀看視頻，感受有趣。
哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！
為什么笑了？（……）
（3）帶著剛才的畫面，自由朗讀5—7自然段，并畫出描寫老雄鵝的句子。
描寫鵝的句子：
鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。
這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。
大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我……
（當學生匯報一句后）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？
把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了！（神氣活現、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚）
（4）學習描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。
描寫“我”的句子：
我嚇得腿也軟了，更跑不快。
在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
我幾乎被它拖倒了——因為當時我還很小，只不過和它一樣高呢！
自己讀讀這三句話，聯系剛才的畫面，想想，“我”當時的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）
這么一個人兒，欺負起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第3自然段？
第3自然段：
（1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉大牛？怎么個欺負法？
（2）找出欺負牛的動詞。
（3）把這些動詞連起來讀一讀，從這些動詞中你體會到什么？這些動詞從程度上來說有什么變化嗎？（“我”對牛的欺負越來越過分，有愈演愈烈之勢。）
（4）指導朗讀。
3、學習第1自然段，抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。
作者這種欺牛怕鵝（板書）的態度下好應證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）
抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。
（板書）小結：大家都說牛看人（大），所以作才（欺負牛），鵝看人（小），所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負），對此，金奎叔卻說：……
（二）引導探究，了解產生變化的原因
1、由金奎叔說的話，導讀第8自然段。
（課件出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”（1）齊讀。（2）你們說說，這段話中，哪句話對作者的觸動最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！
2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。
師讀，找出描寫鵝動作的詞語，談體會。
導語：也給我一次朗讀的機會吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語，看看從中體會到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）
出示課件，生匯報。
剛才還神氣活現的鵝現在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……）
看來風水輪流轉啊，現在的鵝有如剛才的“我”啊！
奇怪？為什么會這樣呢？（金奎叔是個結實的漢子）僅僅這樣嗎？我們再說讀讀金奎叔的話！
4、（再次出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”
5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。
它是誰？它怎樣看？（鵝把人看小）
從鵝的角度看，人比鵝小了！（播放課件）金奎叔說“讓它這樣看好了！”因為實際上（人比鵝大），人比鵝強！
課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”）
6、因為從鵝的角度出發，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發，（生）可我們實在比它強啊！
填空：從鵝的角度看，人比鵝小！
從 看，人比鵝大！
金奎的話其實是在告訴我什么？（換個角度來看鵝！換個角度看問題！或角度不同，結果不同）
7、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！
8、明白了這個理兒，“我”對待牛和鵝，態度有了什么改變？
板書：角度不同，結果不同 看來角度還真是個神奇的東西！
四、拓展延伸，升華主題
1、齊讀：
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。——蘇軾
一千讀者就有一千個哈姆雷特。
從青年人的角度看，生活是一個無窮無盡的遙遠未來；從老年人的角度看，生活宛如一個非常短暫的往昔。 ——叔本華
2、從不同角度，領悟這篇文章所蘊含的不同道理。
光說不練假把式，學以致用才是真本領！角度不同，結果不同！
你能否從不同角度，領悟到這篇文章所蘊含的.不同道理？一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛！
要尊重事實，不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱，不以已弱恃強。生命是平等的，應該互相尊重，不存在欺負與被欺負！
3、角度不同，結果不同！我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢？
（1）上課不敢主動回答問題，怕出錯。
（2）父母的嘮叨，感到厭煩。
（3）老師或父母，禁止孩子上網，你怎么看？
牛和鵝
角度 結果
欺牛怕鵝
牛看人
鵝看人
人看 →→ 不
五年級下冊2022版語文教案12
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京的向往之情。
3.理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
重難點
1.感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京的向往之情。
2.理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
樂學善思辦法
1.通過讓學生聽大師侯寶林的相聲《北京話》激發學生去探究北京話的魅力的興趣。
2.讓學生聽北京話的錄音，讓學生感受北京話的魅力。
教學流程
一、創設情境，引入新課
同學們都喜歡聽相聲吧，今天老師給同學們帶來了一段相聲大師侯寶林的相聲《北京話》請同學們欣賞。聽了這段相聲你有什么感受？今天我們就來學習課文《北京話》
二、初讀課文，整體把握
1.快速瀏覽課文，想一想課文的主要內容是什么？從中你感受到了什么？(作者對北京話的喜愛之情。)
三、精讀品味，體會情感
1.自讀勾畫：從哪些地方你感到作者很喜愛北京話?用“——”勾畫。
2.匯報點撥：
體會“我在北京話的誘惑中，改變著自己”一句的深刻含義。
抓住“誘惑”追問：北京話的誘惑在哪里？
（相機播放北京導游講話、北京老人聊天、北京小販吆喝的課件，讓學生體會北京話的誘惑，與作者一起感受。）
（2）重點指導朗讀句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京話的汪洋大海之中”。
3.自讀討論：作者分別寫了誰學說北京話？你有什么體會？抓住句子或詞語說一說
（1）體會北京話很重要的句子：“北京話也是一種漢語方言——不過是最接近普通話的方言”。
（2）在第3自然段中找出作者寫朋友學說北京話失敗的心情的句子，說說朋友為什么會有這樣的心情？這體現出北京話在朋友的心中怎么樣？
（3）最能抒發作者感情的句子是哪句話？為什么北京話是不朽的？
四、揣摩寫法，拉近距離
1.回顧全文：作者喜愛北京話的原因是什么？作者是怎樣表達自己的喜愛之情的？
2.小結，梳理寫作方法。
3.指名交流：我們的家鄉話與普通話有哪些不同？
五年級下冊2022版語文教案13
教學目標
1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊思，深刻領會詞句的意思。學會“推敲”詞語的方法。
2．學會11個生字，1個多音字，理解2個詞語。
3．能理解課文的思路，認識插敘的段落，懂得插敘的作用。
4．能辨析反問句和設問句，進一步了解設問句的作用。
5．感受一個真正的共產黨員鋼鐵般的堅強意志，體會今天幸福生活來之不易，不忘革命先烈的斗爭業績。
重點和難點
重點：細讀課文第二、三段，理解通過具體事例說明江姐高貴品質的表達方法。
難點：認識插敘的段落，懂得插敘的作用。
第1課時
教學目標
1．學習生字和有關詞語。
2．初讀課文，整體感知，給課文分段。
教學過程
1．導入新課。
今天我們繼續學習那些值得我們敬仰、懷念、紀念和永遠不忘的優秀人物、英雄人物的偉大事跡。
2．初讀課文。
（1）聽錄音讀課文。
思考：江姐是怎樣的人？從課文中哪一句話可看出來？
（2）討論上面的問題。（竹簽子是竹子做的，但共產黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。）
（3）簡介江姐的情況。出示人物照片、全家照片。
（4）默讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。
3．檢查自學情況。
（1）多音字組詞。
解（jiě jiè）強（qiáng qiǎng jiàng）
（2）注意下面的字的正確書寫。
萬籟俱寂匪首
（3）理解詞語的意思。
令人心悸萬籟俱寂懦夫
4．默讀課文，給課文分段。
（1）課文反映了江姐怎樣的崇高品質？這些品質是通過哪些具體事例來說明的？
（a．江姐奉命去農村工作，遭受丈夫被叛徒殺害的打擊，她強忍悲痛，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐經受了一夜的殘酷折磨，堅貞不屈。）
（2）根據課文內容的改變，給課文分段。
5．布置作業。
（1）指導完成作業本第1、2、3題。
第2課時
教學目標
1．細讀課文第一、二、三大段，理解課文的重點詞句。
2．理解通過具體事例來表現江姐的品質的表達方法。
教學過程
1．復習檢查。
（1）讀準下面的字：倔強解送屏息
（2）解釋下面的詞語：萬籟俱寂令人心悸通夜未眠
2．學習課文第二段。
（1）聽錄音，思考：江姐被捕前哪些表現特別感人？
（2）自由讀課文，分別用一句話概括這一段中每個自然段的主要意思。全班交流。
要點：
a．江姐暫時與丈夫斷絕通訊聯系。
b．江姐奉命去奉節跟丈夫聯系。
c．江姐得知丈夫犧牲。
d．江姐強忍悲痛，離開奉節。
e．江姐留在丈夫工作過的地方工作，因叛徒出賣在萬縣被捕。
（3）默讀課文第5、6自然段，劃出體現江姐不顧個人安危，強忍悲痛的堅強意志。討論交流，理解重點詞句。
A．她抬起頭，強壓住內心的悲憤……踏著泥濘的路走了。
B．她沒哭，嘴唇微微抖動，平靜的吐出了仿佛經過千百次考慮的話。
（參考課后習題）
（4）小結：這兩句寫人物的動作，神態，表現了人物的思想品質。
3．學習課文第一段、第三段。
（1）自學課文，思考：這一夜江姐怎樣經受殘酷折磨的？
（2）理清課文內容后分層。（提審——受審——回牢房）
（3）“提審”與第三段哪句話連接？（“這天夜里帶她出去，看來也不會例外。”）
（4）敵人帶江姐去干什么？（出示女牢房、刑具的圖片）
在敵人的毒刑拷打面前，江姐堅貞不屈，表現出鋼鐵般的革命意志，有感情地讀課文。
（5）概括段意。
4．布置作業。
（1）完成作業本上第4、5（1）、（2）題。
（2）讀課文。
第3課時
教學目標
1．細讀課文第四段，總結課文。
2．理清課文地層次，懂得插敘的作用。
教學過程
1．學習課文第四段。
（1）自學課文，思考：難友們從江姐的英雄行為中受到了怎樣的鼓舞？江姐又是怎樣對待同志們的關懷和慰問的？
（2）理解重點句。
“竹簽子是竹子做的，但共產黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。”
用“鋼鐵鑄成的”跟“竹子做的”做比較，為了說明什么？
完成作業本第5題的第3小題。
2．總結課文。
（1）課文第一、三段主要記敘了什么？（江姐經受一夜折磨的經過。）
（2）第二段主要記敘了什么？能不能把這一段插敘去掉？（第二段的插敘給江姐的英雄事跡做了必要的補充和鋪墊，把事情的起因交待清楚了。）
（3）有感情地朗讀課文中寫江姐在刑訊室里堅貞不屈的那部分和難友們給江姐寫的致敬信。
4．布置作業。
（1）完成作業本上的練習。
五年級下冊2022版語文教案14
教學要求
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認讀繁體字。
3、將句子加點的詞改成重疊式，再讀一讀。
4、將關聯詞語分別選用到3個句子里。
5、熟記12個成語。
6、介紹自己最喜歡的電視欄目。
7、學寫毛筆字。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、教學第一題。
1、讀題。
2、指導。
⑴指導學生讀句子。
⑵讓學生說說比較難寫的是哪個字，難在哪里？
⑶教師重點指導“唯、裝”這兩個字。
3、練習。
⑴學生練習描紅。
⑵根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。
4、反饋
⑴展示寫得好的字，評點好在哪里。
⑵指出不足，根據情況進行矯正，強化練習。
二、教學第二題。
1、指名讀題目要求。
2、指導。
⑴讓學生把簡化字和繁體字一一對應起來讀一讀。
⑵讓學生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。
3、練習。
⑴學生繁簡對照，自讀詞語，并找出較難認的多讀幾遍。
⑵男女生對讀。
⑶教師打亂順序，任意指讀括號里的繁體字。
三、教學第三題
1、審題。
2、指導。
⑴出示句1，指名讀句。
⑵要求學生將“認真”改成重疊式詞語。
⑶把改后的句子讀一讀，比較它和原句在表情達意上的異同。（重疊式詞語有強調語意和豐富表現力的作用）
⑷能否將“認真”改成“認真認真”這樣的重疊式？為什么？（通過誦讀比較）
⑸教師歸納做該題的方法：一想（想可換成哪種形式的重疊），二換（換成重疊式），三讀（以讀來檢查這樣換是否合適，并和原句比較）
3、練習。
⑴讓學生用上面的方法自己變換并驗讀第2、3句。
⑵交流。
4、補充練習。
⑴只要下狠心，肯定能把情況摸個清楚（ ），弄個明白（ ）。
⑵不知過了多少個冬夏，經歷了多少風雨（ ），玉蘭樹依然郁蔥（ ），充滿生機。
四、教學第四題。
1、指名讀題。
2、學生單獨完成練習。
3、反饋。
⑴學生匯報自己的答案，并說明理由。
⑵讓學生修改自己的答案。
⑶讓學生大聲朗讀加關聯詞語后的三個句子。
4、補充練習。
用上合適的關聯詞，把下面的兩句話并成一句話。
⑴廣玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛廣玉蘭。
⑵明天下雨，我喊叔叔開汽車送我去上學。
⑶秋天到了，許多樹都落葉了，玉蘭樹還是那么綠。
第二課時
一、教學第五題。
1、學生自由讀成語，試著理解成語的意思。
2、交流：說說理解的成語意思。
3、教師講解。
嫣然一笑：形容笑的樣子很美好。
曲意逢迎：違反自己的本心去迎合別人的意思。
脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的丑態。
4、練習。
⑴學生大聲自由練習。
⑵同座位練習背誦。
⑶指名讀；集體背；指名背。
二、教學第六題。
1、審題。
⑴談話揭示話題。
⑵指名讀本次說話的要求。
2、指導。
⑴你們經常看的電視欄目有哪些？（相機板書）
⑵其中你最喜歡的一個欄目是什么？
⑶你為什么喜歡它？它與其它欄目有什么不同的地方？
（把喜歡相同欄目的同學組織在一起討論）
⑷指名匯報。（教師引導學生把要說的意思分點有條理地說清楚）
⑸這個欄目中哪一期的節目或哪一個片斷你現在還清楚地記得？（同學間相互啟發回憶）
⑹當時的情景是什么樣的？你能根據回憶按照事情的發展順序描述一下嗎？（先自己對自己說，然后同學間互說）
⑺指名說或小組推薦。
⑻教師讓學生根據要求中的三個問題列好說話提綱。
最喜歡的電視欄目：《 》
原因：
印象深刻的內容：
3、練習。
⑴學生列寫提綱。
⑵四人小組練說。
⑶指名匯報，師生評點。
4、鼓勵學生把自己想說的話寫下來向學校紅領巾電視臺投稿。
五年級下冊2022版語文教案15
知識目標:學會本課的字詞。
能力目標:能有感情地朗讀課文。
情感目標:體會人物的精神
教學難點：能有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、導入:
《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的畫家對畫面藝術形象處理都有一個共同的特點：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對面，處在孤立被審判的位置上。這是因為畫家們對人的內心復雜情感無法表現，從形象上難以區別善惡。由于達芬奇對人的形象和心理作過深入的觀察和研究，能從人物的動作、姿態、表情中洞察人物微妙的心理活動并表現出來。
二、學習課文
這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴整、均衡，而富于變化，無論從構思的完美、情節的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現手法的純熟上都堪稱畫家藝術的代表。它也是人類最優秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達芬奇名揚世界。
三、掃清文字障礙。
1.讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳：“滸”與“許”區別
女傭：傭讀yōng。敷藥：“敷”與“縛”區別。
追悼：悼（dào）與“掉”音、形、義的區別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水：“硼”與“繃”區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2.注意多音字。
3.學生質疑。
簡要概括課文的主要內容
四、你認為他成為著名畫家的最決定因素是什么?
五、請學生談一談從達芬奇的成長過程中，獲得了哪些人生啟示
六、積累內化
認讀課文中的生字詞，記住達芬奇的名言：“好，但還要做得更好”。
七、拓展活動
課文閱讀更多有關達芬奇的故事
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