小學一年級語文《梅花》教案

時間：2022-12-24 13:18:14 語文教案我要投稿

小學一年級語文《梅花》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學一年級語文《梅花》教案，希望對大家有所幫助。

小學一年級語文《梅花》教案

小學一年級語文《梅花》教案1

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫2個生字。學會一個偏旁，學會一個筆畫。

　　2、感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。

　　3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　認識8個生字，正確書寫2個生字。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　出示梅花的圖片，讓學生欣賞。

　　教師提問：“同學們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時間開放？”

　　教師小結：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關的詩。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩。

　　二、初讀古詩。

　　1、老師范讀古詩，學生聽清字音。

　　2、學生借助拼音讀古詩。

　　3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。

　　三、學習生字。

　　1、學習要求認識的生字。

　　A、“數”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認讀音節，“墻”是三音節，“暗”是零聲母音節，要指導學生注意。

　　B、引導學生理解“數枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。

　　2、學習會寫的生字。

　　（1）用部件組合法學習“花”字。

　　（2）學會“彎鉤”這個新筆畫，再學習“犭”這個偏旁。

　　（3）用部件組合法學“獨”字。

　　3、指導寫字。

　　（1）學生觀察虛宮里的位置。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生練習。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、復習所學生字。

　　二、指導背誦。

　　1、教師指導新古詩。

　　2、師生共同理解古詩的意思。

　　3、學生朗讀背誦古詩。

　　三、指導完成活動與練習。

　　1、讀一讀。

　　（1）指導學生讀詞語。

　　（2）使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。

　　2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發現。

　　（1）引導學生拼讀這些字。

　　（2）用這些字組詞。

　　（3）發現這些字都與樹木有關。

　　（4）再寫出一些帶“木”的字。

　　3、讀一讀，背一背

　　（1）拼讀未學過的字。

　　（2）老師領讀。

　　（3）學生熟讀，背誦小兒歌。

小學一年級語文《梅花》教案2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重點：

　　學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的`詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。

　　教學難點：

　　讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　教學準備：

　　課件

　　一、導入課題

　　通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢?

　　二、揭示目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　三、先學后教流程

　　(一)字詞學習

　　1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。B、和同桌比賽讀讀，誰更棒!(時間三分鐘左右)

　　2.自學(或者合作學)

　　a.學生自由讀b.小組合作讀

　　3.反饋點撥

　　a.抽讀生字卡片。

　　b、指名讀，開火車讀，齊讀。

　　c.口頭組詞、擴詞。

　　(二)初讀課文

　　1.自學導航

　　A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。

　　B、和同桌比賽讀讀，誰更棒!

　　(時間三分鐘左右)

　　2.自學(或者合作學)

　　3.反饋點撥

　　a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　b、師生比賽讀課文

　　(三)生字教學

　　1.自學導航

　　讀一讀，認一認，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫才好看。

　　(時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。)

　　2.自學(或者合作學)

　　3.反饋點撥

　　觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

　　(四)學習小結(對照目標)

　　四、當堂訓練(本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題)

　　1、組詞。

　　空() 不() 尺()

　　寒() 還() 盡()

　　2、說話。

　　用“歡樂”說一句話。

小學一年級語文《梅花》教案3

　　教學內容

　　古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。

　　教學目標

　　認“六個生字。

　　流利朗誦、背誦。

　　通過誦讀感受到梅花的堅強品質。

　　教學重點

　　學習新的生字。

　　流利背誦。

　　設計理念

　　古詩是我國優秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。

　　1、激發好奇，自主讀詩

　　用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎。

　　2、發揮想象，美讀入境

　　結合生活經歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。

　　教學過程

　　一、興趣導入

　　1、小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是——梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。

　　2、課件出示梅花圖。師板書。

　　二、初讀古詩學習生字

　　1、伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。

　　2、學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。

　　3、課件出示游戲識字。

　　(1)、第一關——買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。

　　(2)、第二關——認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?

　　(3)、第三關——賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。

　　三、引導想象美讀入境

　　1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)

　　2、想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現了怎樣的景色?

　　(提示引導：課件的古詩中閃現變色的詞有墻角、數枝、凌寒、不是雪、暗香)

　　3、生交流自己的想象。

　　(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節盛開的花有什么不同?)

　　4、師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。

　　5、討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?

　　6、美讀入境：伴著優雅的二胡弦音，吟古詩。

　　四、熟讀成誦

　　1、情景再現：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。

　　(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)

　　2、吟誦會：各種方式的吟誦。·

　　五、畫梅

　　1、在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。

　　2、組織交流評議，展示其中優秀作品。

　　六、課外延伸

　　去觀察身邊的梅花或其他植物，根據其特點畫一畫或寫一寫。

　　反思

　　《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領剛入學的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：

　　一、看圖說話，引“梅”入境。

　　開課伊始，我利用多媒體，在網上找了很多有關梅花的圖片，讓學生來說，自己梅花的看法。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞，我問學生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友——松竹梅，學生一下了聯想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導入新課——梅花。

　　二、扣詞品味，贊嘆梅花

　　梅花的三種特點：“凌寒獨自開”——開花的季節(不怕嚴寒)，“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來”——香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發，便可使學生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復誦讀，學生的情感便可調動起來。

　　三、音像渲染，吟唱梅花

　　情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學生閉眼傾聽，當音樂一停，同學們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學們不約而同地跟著音樂節怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學生真的是讀懂梅花了，那是發自孩子們內心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉化成豐富的形象，豐富的形象又生發出更為多彩的畫面，使靜態的閱讀注入了動態的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現，逐漸展示出它的美麗與動人。

　　課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學期最成功的一堂課，內心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧。

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