小學語文教案設計集合15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案設計，希望對大家有所幫助。
小學語文教案設計1
一、教材分析：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
二、教學預設
( 一)、 心靈相約
1、初讀《媽媽的賬單》對文本有初淺認識
2、 初步探討母親的情懷。
(二)、 真情告白
1、 通過兩份賬單的對比擁有自己的感悟體驗
2、 深入體會母愛的無價、無私和無聲。
(三)、 心愿之旅
1、 聆聽真誠訴說
2、 感恩的心放飛心愿。
二、設計理念
讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長
--------------在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，從而進一步加強情感的體驗、升華。
在學習《媽媽的賬單》這課時，課前講了一個感人的故事，《血奶》，為這一堂課的學習作好了情感鋪墊。
朗讀是本課（獨立自讀課文）的一個教學手段之一，也是本課的教學重點。為此，我們將“讀”貫穿在整個過程中，通過讀一讀，說一說，等活動環節，讓學生讀通課文——讀懂課文——會讀課文。經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，更重要的是讓學生從讀中感悟了課文中蘊含的情感及道理。課一開始，我們就讓學生讀讀課文，說說你印象最深的是什么？然后從他們印象最深的兩份賬單入手，讓他們三讀賬單，讀懂課文。第一步，我引導學生學習彼得的帳單，通過讀體會到彼得是個聽話懂事能干的孩子，第二步，通過我的過度，出示媽媽的帳單，反復的讀，在讀中讓學生感悟到媽媽的愛是無私的。第三步，媽媽沒說一句話，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單仿佛在訴說什么呢？讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的。這三步環節猶如三個臺階引領學生步步登高，逼近文章的內核，走向人物的心靈。然后讓學生聯系實際回憶一下媽媽平時都為我們做了些什么？此時此刻，學了這篇課文，你想給自己布置一個怎么樣的回家作業？師生深情傾訴媽媽對自己的愛，就可水到渠成，使感情得到升華，使母愛之情得到升華。
《媽媽的帳單》 教學反思
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反復讀課文，仔細體會小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無價、無私、無聲的愛。
教學中，我能以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發學生參與學習的興趣，以層層深入，環環相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與欲望。
第一，引題直接了當，開門見山，有利于調動學生的學習積極性，從一開頭，看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢有關。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
第二，有目的的提出具有探究意義的問題。在引導學生讀課文時先讓學生讀相關的具有探究意義的問題，這樣讓學生在讀課文時做到有的放矢，也有利于幫助學生更快地理解課文內容。
第三，突出重點，突破難點。教師富有啟發性的語言，會在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。所以我特別注意過渡語，為學生創設情境，設計三讀賬單，這樣的教學環節，能很好地幫助同學們解決了重點的問題，理解媽媽的愛是無價、無私、無聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉變的這一難點。這樣的引導真實感人，富有說服力。
第四，引導學生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動作、神態以及心理活動，引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進行實實在在地讀賬單，有利于學生加深理解課文內容。
第五，結尾設計巧妙，富有感染力。在學生理解了課文內容，理解了媽媽愛的基礎上，安排了一首很有震撼力的歌《母親》，在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛，來結束全文，使母愛之情得到升華，突出了主題。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是走進了學生的心靈，觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學生的內心都被母愛的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，甚至連聽課的老師也流淚了，情感得到了進一步體驗、升華，使心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，引導了他們朝著真、善、美的領域去發展。
小學語文教案設計2
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對母校、老師、同學的依依惜別之情。
2．通過各類活動，回顧小學的美好生活，學會感恩，學會運用各種語文形式，抒發內心的情感。
3．通過給老師寫感謝信、學寫贈言、學寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優美。
教學目標
1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學生的愛。
2．用書信表達對老師的敬愛之情。
教學重點
給老師寫感謝信。
教學難點
給老師寫感謝信。
教學準備
背景音樂《每當我走過老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發下。
預設過程
一、激請導入
板書：依依惜別。
同學們，這是我們本次綜合性活動第二部分的內容，看到這四個字，你想到了什么？
是啊！古人云：“飲其流者懷其源，學其成時念吾師”。的確，在這六年的美好時光里，是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學會了生活，學會了學習，更學會了做人。在這畢業前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。
二、真情回眸
同學們，六年啊，教過你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過我們的老師吧！請拿出我們發下的那張“恩師一覽表”。
（一）填寫表格，播放背景音樂《每當我走過老師窗前》。
四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。
（二）回憶往事：
同學們，看著這一個個老師的名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個老師或者關于老師的某一件事情吧！
三、真情閱讀
談起老師，同學們真的有說不完的話啊！有一位露露同學，她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信，打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
（一）自由讀文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。
（兩件事：第一件事是開學那一天，是顧老師第一個把我領進門；第二件事是顧老師指導我們寫。）
（二）你覺得哪些句子深深打動了你？請你用波浪線劃出來，并深情朗讀。
個別朗讀交流后，全班齊讀最后一節，感受抒情的方法。
（三）這文章為什么會如此打動你？
（討論文章特色：情感真摯；抒情和事例相結合；語言優美，充滿詩意。）
四、真情傾吐
（一）讀了露露同學的信，我們也深深地被感動。用書信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛，這是多么好的一種方式啊！讓我們也試著用這樣的方式向老師表達我們的深情吧！
（二）討論：
1．在這封信里，我們可以寫什么內容？請列出2-3個事例，我們來交流交流。
2．寫的時候要注意些什么?
（格式要正確；情感流露要自然；適當運用比喻等修辭手法。）
（三）學生獨立。
（四）交流書信。師生點評修改。
五、課后活動
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書設計
情感真摯；抒情和事例相結合；語言優美，充滿詩意。
作業設計
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
小學語文教案設計3
一、教學內容：
課文第18自然段。
二、教學目標：
1、學習課文18自然段，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、體會美好環境給我們帶來了快樂，明白不美的行為會帶來不美的環境。讓學生在學習、表演滲透環境保護意識。
4、能認識18自然段的生字。會寫先、干兩個生字。
三、教具準備：
電腦課件、生字水果卡片、動物頭飾。
四、教學過程：
（一）、導入
師：今天，教室里可真熱鬧，瞧，來了這么多可愛的小動物。開不開心啊？
你是誰呀？
師：你呢？
師：那你們猜猜我是誰？
師：猜不到吧，我就是（出示小路圖）美麗的小路。
我們來認識一下吧。
你好，鹿先生。
師：想不想知道在美麗的小路上發生了什么事情？
下面我們一起來看看這個故事，好不好？
師：覺得這個故事怎么樣啊？想不想學習好這個故事？有沒有信心學好？
那就快快打開課本45頁，來把課文小聲地讀一讀。
（二）、學習課文18自然段。
1、師：（指美麗的小路圖）我長得美不美呀？我美在哪里呀？
師：我長得這么美，你們能不能夸夸我？
師：夸得我心里美滋滋的，（出示課件自然段1）
哪位小朋友來把這一段美美地讀一讀。
讀得真美啊，誰能像他這樣讀。
下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀，好不好？
2、師：（出示課件兔姑娘和鹿先生）你們瞧，誰來了？
他們在說什么呀？（出示字）啊，多美的小路啊！
兔姑娘來讀
鹿先生來讀
一起來把這兩段好好地讀一讀？
3、師：你們看，我這么美，朋友們都喜歡到我這兒來干什么呀？
可是過了不久，（課件出示垃圾）
我變成了這個樣子，發生什么事情了？
師：看到我變這么臟，你們的心情怎么樣？傷不傷心啊？
把這一段傷心地讀一讀。
師：看到我這么臟，有什么想說的嗎？
師：聽了你們的話，我真的很難過，
不知道兔姑娘，鹿先生和鴨先生有什么反應呢？
一起來讀一讀，邊讀可以比動作。（出示課件）
我發現很多同學一邊讀一邊表演，真是太棒了，
想不想到上面來演一演。你們想怎樣來演？
師：誰先來
師：他們演得好不好啊？說說你喜歡誰的表演？
生：兔姑娘眉頭皺得很好，美麗的小路怎么不見了這句話說得很傷心。
鹿先生鼻子捂得很好，走路走得很像。
鴨先生叫得很大聲。
師：想不想自己也來演一演呀，在小組里演一演。
4、師：美麗的小路不見了，大家都不來玩了，
（出示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，
說：這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來。（出示字）讀一讀。
鴨先生為什么說這都怪我啊？
師：像鴨先生這樣的情況在我們學校有沒有啊？
想想學校的垃圾是怎么來的？
那該怎么辦呢？
5、師：小朋友想了這么多的辦法，鴨先生聽了可高興了。
他想請大家一起去吃水果，想不想去呀？
他說在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹，樹上結著各種各樣的水果，
只要你能讀準上面的字，再給它組個詞，就可以把它們摘回家了。
下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請同學來摘。
誰想來摘？
生：我要摘梨，這個字讀作先，先生的先，請大家跟我一起讀。
師：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？
那你們吃完水果，剩下的東西該怎么做？
真是個保護環境的好孩子。
老師認識一個叫小明的孩子，他是怎么做的呢？
（出示課件）來看大屏幕，
能不能勸勸他，怎么勸呀？
師：喜歡你們的水果嗎？
想不想和大家一起分享？
那就帶著你們的水果和大家一起分享吧！
6、寫字。
大家今天表現都很棒，有兩個生字寶寶很想和你們交朋友，你們愿意嗎？
它們是先和干，先觀察看看怎么寫才能把它們寫漂亮？
請同學到上面來寫一寫。
說說他們寫得怎么樣。能不能找出毛病。
在生字格上寫一寫。寫完讓同桌看看，寫得好不好。
第二課時
一、復習導入，揭示課題
師：同學們，上節課我們一起走過了鴨先生小屋前的這條美麗的小路（板書課題）
師：現在讓我們一起再一次來欣賞這條美麗的小路吧！瞧，（點擊課件出示文中美麗的小路圖，但沒有動物）多美的小路啊！
師：路上鋪著（ ）路旁開著（ ）。
師：（點課件出示：圖1那些動物會走動）兔姑娘輕輕地從小路上走過說（ ）鹿先生慢慢地從小路上走過說（ ）。
（圖鵝卵石邊配上字花花綠綠的鵝卵石，花叢中配上字五顏六色的鮮花，兔姑娘旁邊配上字啊，多美的小路啊！鹿先生旁邊配上字啊，多美的小路啊！）
（音樂停止）
二、學習第四―――八自然段
師：是啊，多美的小路啊！（板書：美麗）朋友們都喜歡在這條美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路不見了。（板書：不見了）
師：你們看
（點課件演示堆積了垃圾，蒼蠅在小路上飛來飛去）
師：現在你們覺得這條小路還美嗎？
（不美）
師：為什么呢？
（小路上到處都是垃圾，蒼蠅在小路上飛來飛去）
師：是的，小路已不再是美麗的小路了，它已失去了往日的美景。到處都是垃圾，蒼蠅飛來飛去。所以說，美麗的小路不見了。如果這時你從這樣的小路上走過，你會說些什么？
（生答）
師：（接學生的話師再說一次）當兔姑娘和鹿先生再一次從這條小路上走過，他們又會怎么說呢？請小朋友自己讀一讀課文的第5－8自然段就知道了，現在開始吧！
（生自由讀）
師：現在請小朋友四人為一組，戴上老師給你們的頭飾把你們剛才讀的這部分課文在小組里演一演，請配上表情和動作，讀好語氣。看誰演得最像！
（生自演）
師：剛才，老師看到小朋友們表演得太好了，太開心了，現在誰愿意到臺前演鹿先生？
兔姑娘呢？
鴨先生呢？
旁白的部分誰來讀？
（生到臺前表演）
師：小朋友們，你們覺得他們誰表演得最像呢？
（生評議：個別疑問句特別是我會讀中的句子重點引導學生讀，可個別比較讀，齊讀）
師：現在誰想上來挑戰一下剛才表演的四位小朋友？
（另一組生上臺表演）
師：他們演得真是太好了，其他的兔姑娘們，鹿先生們，鴨先生們也來演一演吧。老師也想參加行嗎？我演什么好呢？就演鴨先生吧。
（師生共演）
師：小朋友們表演得太像了！老師就把這個頭飾做為一份小禮物送給你們吧。請小朋友們先把它放進抽屜里，比比誰動作最快。
師：剛才鴨先生說：這都怪我。為什么鴨先生要怪自己呢？
（生答）
師：是啊，現在鴨先生可后悔了，他說（可在帶有垃圾的小路添加鴨先生和文字。課件出示：我一定要把美麗的小路找回來！）師邊點生邊接著說這句話。
師：好像決心還不夠大哦，看看這邊有一個什么號？
（感嘆號）
師：對了，所以我們語氣再讀得堅定些，再來一次。
三、學習第九――十二自然段
師：是啊，環境需要大家一起來保護，讓我們和鴨先生一起來清理小路吧！
（課件出示圖2及第9段的文字）生齊讀
師：在大家的的共同努力下，瞧，（點課件出示圖1）美麗的小路又回來了（板書：又回來了）
（再點擊分別出示文字。 兔姑娘旁配文字美麗的小路好香啊！鹿先生旁配上文字美麗的小路好亮啊！鴨先生旁配上文字讓美麗的小路一直和我們在一起吧！ ）
師：讓我們再次走上這條美麗的小路吧！
看課件引讀 兔姑娘們說，女孩
鹿先生們說，男孩
鴨先生們說，全班
師：為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說些什么？
（生答）
師：小朋友們說得很對，相信鴨先生，兔姑娘，鹿先生聽了你們的話后也一定會改正缺點，不亂扔垃圾，好好保護這條美麗的小路，其實我們生活中也有很多美麗的地方，你們看（課件出示美麗的地方配上優美的音樂）
可是由于人們的不美行為，使這些美麗的環境遭到了破壞。（點擊出示被破壞的環境配上哀傷的音樂）
師：同學們，看到這些，你覺得我們該怎么做呢？
（生答）
師：是啊，小朋友說得太好了，美麗的環境是需要大家一起來保護，才會使它變得越來越美。老師相信你們一定會這樣做的。那就讓我們做一個環保小衛士一起去保護周圍的環境吧（課件出示表格配上兒歌的音樂）請分小組課后做個小小的調查。小組長來領取表格。
小學語文教案設計4
[讀圖]
課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風。風面目猙獰，怒發沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪啊！到了最后一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。
[讀讀教材]
讀讀教材，就會恍然大悟。
課題是《誰的本領大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風和太陽。原來是風和太陽在比本領，因為什么比呢？比什么本領，比了幾次呢？結果怎樣呢？
因為什么比？結果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領大”，后面是“你的本領也不小哇！”“都”是原因，“也”是結果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。
比了幾次？比什么本領？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風的時候，他是“得意”地說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風挑起了拇指，由衷地感嘆：“風先生，你的本領也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。
[教學設想]
1、課題入手，鼓勵質疑。
2、用好插圖，指書
初讀要感知內容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。
精讀要再現情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結合，相互促進。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內涵在戲劇性中就得以展現了。
3、再用插圖 適度延伸
最后一幅圖，風和太陽靠在了一起，兩個人經過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續說下去吧
想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。
（自己讀教材時，過多的關注了課文的插圖，權作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設計、反思）
小學語文教案設計5
一.教材分析：
這部分共有五頁插圖。第1頁上面的一幅小圖是一位女同學正在朗讀課文的正面圖。第2、3頁的左上方是全班同學的集體背誦圖。右上方是教師利用教學掛圖，指導學生背誦的情形。左下方是三個學生正在背誦課文的情形，下方小圖是學生家長檢查孩子背誦課文的情況。右下角是課堂上同學之間互相檢查背誦課文的情況。第4.5頁上面有三幅圖，從左到右，第一幅圖是一個小學生借到了一本心愛的圖書，顯得十分開心。第二幅圖是學生在教室里讀報。第三幅圖是幾個小學生在圖書館里查閱選擇自己需要的課外書，可以看出同學們的舉止都很文明。
二.學習目標：
指導學生仔細觀察，使學生了解課外閱讀的內容和形式，勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。
訓練正確的朗讀.背誦方法。
逐步養成樂于課外閱讀的習慣。
三.教學重點.難點：
良好的學習習慣涉及范圍很廣，需要訓練的內容也很多，本冊教材是在前兩冊強調培養掌握正確的讀寫姿勢和專心傾聽，勇于發言，認真寫鉛筆字的良好習慣的基礎上，又提出了朗讀.背誦和閱讀課外書報等方面的內容，學生在朗讀和背誦方面已掌握一些方法，閱讀課外書報的興趣習慣還需在今后的教學中嚴格訓練，持之以恒進行培養。
四.教學準備：
圖片.若干卡片
五.教學安排：3課時
第一課時
教學要求：
指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解朗讀的形式，培養學生勤于朗讀的良好習慣。
教學重點：掌握正確的朗讀姿勢。
教學準備：有關掛圖。
教學設計：
一.復習導入
在一年級我們已經學習了哪些良好的語文學習習慣？（正確的寫字姿勢.專心傾聽勇于發言……）
是呀，這些有了良好的學習習慣我們才能把語文這門課學得更好。現在我們升入了二年級，我們需要有更多的良好的學習習慣，才能順利地學好語文，小朋友，你們想要嗎？/article/
二.指導看圖1.2
1.圖上的小姑娘在干什么？
2.仔細觀察她的朗讀姿勢，她是怎樣朗讀的？
小結：朗讀時要身正.肩平.雙手拿書，雙臂平放。
三.模仿評價
1.請幾個學生練習讀書姿勢，其余學生觀察評價。
2.小結：如果姿勢不正確，會對人體有影響，身不正肩不平容易引起脊柱彎曲，兩臂不自然平放，朗讀時會感到吃力，目光與課本不能保持垂直，課本上的字就不容易看得真切，眼與課本的距離不能保持一尺，過遠過近都會影響視力。
3.指導看下圖，全班同學的朗讀姿勢怎么樣？
4.全班朗讀，指名分組觀察，交流。巡視糾正。
四.集體訓練
1.復習要領。
2.指名幾位學生擺正朗讀姿勢一齊朗讀。
3.評價指出：
朗讀時不僅要姿勢正確，還要做到口齒清楚，聲音嘹亮，態度大方，字字入目，句句過心，正確流利，富有情感，神情專注，邊讀邊想。
4.正確的朗讀姿勢需要我們在平時每一次朗讀時加以注意，經常地進行朗讀，養成良好的讀書姿勢。
五.總結：
一年級時，我們已經知道了讀書寫字的姿勢，掌握了握筆的方法，還知道了保護視力的一些要求，今天我們又知道了朗讀的姿勢和要領，以后我們要天天堅持，持之以恒，養成良好的學習習慣。
第二課時
教學要求：
指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解背誦形式，訓練正確的背誦姿勢及方法，培養學生良好的背誦習慣。
教學重點：
訓練學生掌握背誦姿勢及方法，逐步培養良好的背書習慣。
教學準備：教學掛圖。
教學設計：
一.整體感知畫面
1.指導觀察順序：從左到右，從上到下。
（1）全班集體背誦。
（2）指導學生看圖背誦。
（3）同桌互相檢查背誦。
（4）一位女同學在家長面前背誦。
（5）課后相互檢查背誦。
二.指導學生觀察集體背誦圖1.2
1.背誦時課本和文具盒怎樣擺放？
2.這些同學怎樣坐的？
小結：身正肩平，交臂平放，眼向前方，態度認真。
3.背誦時還要注意什么？（聲音響亮，邊背邊想，正確流利，富有情感）
4.全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文。
5.請同學們猜一猜，圖上的同學背誦的是哪篇課文？
6.看圖背誦有什么好處呢？要注意什么？
（圖中有文，文中有圖，按序背誦。）
三.介紹你以前是怎樣背誦的呢？
1.在背誦以前就要把課文反復朗讀，做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。
2.在背誦時，邊背誦邊想象課文中所寫的景象，按照順序來背誦。
3.在背誦時同樣做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。
四.觀察三幅小圖，按圖模仿訓練
1.觀察圖3：圖上的小朋友在干什么？他們背誦時怎樣？
2.看圖4：圖上的人在干什么？感情怎樣？媽媽怎樣？
3.看圖5：小朋友們態度和姿勢怎樣？
4.小組模仿，同桌交換相互檢查背誦。
5.請你用上“有的……有的……有的……有的……”來說說圖上的這些小朋友在哪兒，又是怎樣進行背誦的。
你還想在哪兒怎樣進行背誦呢？
五.總結
本課我們通過學習，掌握了背誦的正確姿勢，要領，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法。今后，我們在學習課文時要多讀.勤背，樂背。這樣你肚子里故事就會越來越多。難怪，有的小朋友能成為故事大王呢。
第三課時
教學要求：
了解課文閱讀的內容和形式，激發學生課外閱讀的興趣，逐步培養閱讀的好習慣。
教具準備：圖片
教學設計：
一.觀察圖：
1.從第一幅圖上你看到了什么？
2.圖上的一位小同學借到了一本心愛的課外書，他多開心呀！
3.你知道為什么這位小同學得到一本課外書就會這么開心呢？
出示幾條格言：/article/
書是人類進步的階梯。
讀書破萬卷，下筆如有神。
飯可一日不吃，書不可一日不讀。
4.說說你知道誰經常愛讀課外書的。
多讀書，能使我們增長知識，開闊眼界，不斷進步，還能使我們學會寫文章，我們從小就要養成良好的愛讀課外書的習慣。
5.看圖2
閱讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態度認真，神態專一，但為了保持閱讀的安靜，閱讀時要做到眼看.心記，不出聲。
6.觀察圖3：小同學在干什么？表情怎么樣？
7.小結：從這三幅圖我們可以看出同學們借到一本心愛的書時那么高興，閱讀時又是那么專心，在挑選課外書時那么認真。
二.觀察下面兩幅圖，請你說說他們在什么地方干什么。
小朋友在圖書館.閱覽室挑選.借閱圖書和看報紙。
他們有的在精心地挑選自己喜愛讀書，有的在老師那兒進行登記，有的在認真地閱讀，他們都非常的安靜。有的小朋友讀到有趣的內容就輕聲地告訴旁邊的小朋友，與同學分享。
三.小結
當你與書交上朋友后,你會得到無窮的快樂,因為她會讓你懂得許多知識,成為小博士;她會讓你了解一些新聞,成為百事通;她會讓你有無窮無盡的故事,成為受人歡迎的故事大王……
教后小記：
小學語文教案設計6
教學目標：
1、具體目標：
知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。
過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。
情感與態度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯系生活去感受和領悟。激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
2、教學重點：
創設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。
一、激情導入
師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎？生：高興。
師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦？生：我會朗誦古詩。（學生爭先恐后地舉手參與）
師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：（朗誦古詩）
師：你們知道這么多古詩，真是棒極了，我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。（出示詩人畫像）今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）
二、講授新知
１、初讀感知
師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）
２、檢查讀的效果
師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎？（引導并檢查學生認識本課生字狀況）
（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；
（２）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）
（３）需要讀準、讀好的１１個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）
３、同桌互相檢查，質疑答疑
師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：（說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。）
師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：（針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。）
師：同學們，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
（１）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師來讀。
（２）誰能有節奏地讀給大家聽？（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。）
4、現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）
5、你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？小組可以商量一下。（學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）
讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展示動態畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。）
６、（１）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習背誦）
（２）采用多種形式的讀、背。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）
三、課堂小結
師：（１）同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了！（放錄音）
（２）老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀一讀，好嗎？生：（運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩）
（３）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。
板書設計
登鸛雀樓
白日／依山／盡，
黃河／入海／流。
欲窮／千里目，
更上／一層樓。
小學語文教案設計7
一、歌曲《小小雨點》導入。
歌中“小小雨點”指的是什么季節的雨? 今天我們就來學習一篇關于春雨的課文。板書：春雨的色彩 春雨還有顏色?它到底是什么顏色的呢?一群小鳥正在爭論著這個話題。(貼三只小鳥的圖片)讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽、看一看吧!(課件演示)
[開課伊始，用歌曲引出本課學習內容，激發學生的學習興趣，又激活了學生已有的知識經驗，為學習課文做準備。又通過設疑、貼圖、看課件激發學生學習的欲望，調動學生學習的積極性和主動性。]
二、初讀課文，主動識字
1、自由讀課文，遇到不認識的字，圈出來借助拼音拼一拼。
2、同桌合作認字，把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對了就夸夸他，讀不準就幫幫他。[培養學生的合作意識]
3、再讀課文，爭取把句子讀通順。
4、瞧，小雨點笑著跑來了，它想考考我們，你們敢接受小雨點的挑戰嗎?[借助字卡激發學生識字的興趣]
1)齊讀，會讀的同學大聲讀，讀不準的同學用心記。
2)指名讀，如果讀對了，把字卡貼到黑板上，并隨他讀。[使學生享受成功的喜悅，并培養學生學會傾聽。]
3)看一看，哪些詞語讀不準，指出來，讓老師和同學們幫幫你。[尊重學生的個性差異，給差生機會，也使互助的學習方式得到很好的呈現。]
4)開火車讀。
5、在這么短的時間里大家認識了這么多的字真了不起，如果把他們放到課文中你們還能認識嗎?大家再讀課文，我相信你們會把課文讀的通順流利。
6、找學生分段讀課文，其它同學當評委，評一評誰讀得好，好在哪里。(培養學生的聽力和參與意識。)
三、學習課文，讀中感悟。
1、自由讀第一段，說一說文中春雨的樣子，想一想你看到的春雨是什么樣的?
[抓住“像春姑娘紡出的線、輕輕地、沙沙沙”理解感悟。并聯系生活，培養學生的觀察能力。]
2、這樣的天氣里，鳥兒不能自由自在地飛翔了，它們會到哪躲雨呢?學生找出字卡“屋檐”，大家齊讀。在躲雨時它們也不休息，嘰嘰喳喳的地說個不停，什么讓他們這樣感興趣?在小鳥的眼中春雨是什么顏色的?
3、自由讀3—5段。
1)這三只小鳥你們認識嗎?誰能叫出它們的名字?
2)老師把它們的名字寫在黑板上，誰能幫小鳥找到它們的名字?(貼圖)[聯系生活，使識字貫穿整個教學過程，并有意識讓學生多識字。]
3)在三只小鳥的眼中，春雨有不同的顏色。你喜歡哪只小鳥，想說說它的心里話嗎?適機板書：黃、綠、紅。并指導朗讀。[以課文為載體，創設口語交際情境，讓學生扮演小鳥介紹自己的想法，其余同學評議，引導學生將自己融于課文之中。]
4)這三只小鳥對春雨的顏色有不同的看法，都認為自己說的對。像這種各自說出心中的想法，就叫“爭論”。我們三個人一組，也來學學這三只小鳥爭論一下春雨的顏色吧![通過合作學習，理解“爭論”，感悟課文。]
5)想一想還有誰會來加入它們的爭論呢?它們又會認為春雨是什么顏色的?[發揮學生的想象力，拓展文本空間。達到“活用教材”的目的。使學生對春雨的色彩有更鮮明的感知：春天是五彩斑斕的世界。]
4、 春雨聽了大家的爭論，會怎樣做?細細的、柔柔的 春雨滋潤著大地，使小草變綠，桃花變紅、油菜花變黃，多么可愛的春雨!多么美麗的春天!讓我們在音樂聲中在把課文美美地讀一讀吧!
四、 寫字指導(略)
小學語文教案設計8
第一課時
教學內容
1、學習生字詞。
2、了解課文的主要內容。
預設目標
1、學會12個生字
2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。
教學重難點
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學準備
了解《水滸傳》
教學過程
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結果怎么樣?)
三、學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學生聯系課題，概括課文的主要內容。
四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?
第二課時
教學內容
復述課文內容
預設目標
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學重難點
魯智深是個怎樣的人?
教學準備
了解《水滸傳》
教學預案
一、體會人物的內心思想，感受人物的精神形象
1、讀課文第3 ~ 7 自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。
2、指導學生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內心，感受人物的形象。
示范指導：
智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧。”
(1)學生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格?(觀察細致，對人真誠熱情)
(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個粗中有細、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。
3、指導學生按照上面的學習方法，體會魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動作神態。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節。
3、學生自主評價各個角色的表演情況
4、引導學生通過評價，再給人物畫像，讓人物形象在學生的腦海中留下鮮明的印象。
小學語文教案設計9
教材說明
本次寫話教材由三部分構成。一是寫話的題目“××真聰明”，這是半命題，由學生自由選擇要寫的人，根據人物名字把題目補充完整。二是文字提示，提示學生哪些事情可體現人聰明，所以本次作文和其他寫人的事有所區別，所寫的事一定要突出這個人的聰明才智。三是一幅插圖，表現了學習和生活中體現聰明的情景，起到了引發學生話題的作用，但指導學生寫話時不要局限于內容提示，要打開學生思路，鼓勵學生獨立選材。
教學建議
〔教學目標〕
1.激發學生對生活的熱愛，調動學生多觀察思考、遇事積極動腦。
2.敘事清楚完整，符合要求。
３.培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
〔教學重點、難點〕
敘事中體現人物的聰明，敘事生動具體。
〔教學準備〕
學生準備以前讀過的課內外寫人的優秀習作。
〔教學時間〕
建議本課教學2課時。
〔操作要點〕
1.揭示課題，導入新課。
2.明確要求，確定內容。
(1)指導學生閱讀教科書，明確寫話的內容和要求。
(2)啟發回憶，確定寫作素材。
可組織學生開展“夸××”或“××真聰明”的活動，喚起學生的記憶，搜集能表現人物聰明的材料。這樣既可激起學生表達的欲望，又可選取表現人物特點的典型材料。
(3)補充好題目。
3.讀寫聯系，體會寫法。
(1)啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法，如本單元的課文。
(2)從課外的優秀習作中體會寫法。
(3)總結寫法。
讓學生明確要表現人物的聰明，必須選取典型事例，抓住人物的語言、動作神態來展示人物的內心世界。教師可出示一篇典型“病例”，然后讓學生討論，體會寫法。
4.先說后寫，修改完善。
(1)個人練說。
(2)同桌互說，互評。
(3)選出好、中、差學生試說，師生共同評議。
(４)動筆寫話，教師巡視，個別輔導。
(５)學生自己修改習作。
５.品讀賞析，體驗成功。
(1)朗讀習作，集體評議。
(2)修改完善，同桌或小組內學生互相傳閱，和大家分享作文快樂。
小學語文教案設計10
學習目標：
1、認識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
學習重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結合重點詞句體會老人思念祖國的情感。
學習難點：領會梅花魂的含義。
教學過程：
一、導入
喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家帶來了什么花？（出示雪壓梅花圖片）（板書：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說它是冷艷（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風吹來，這朵朵冷艷的梅花便會散發出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香氣呀！（學習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。
二、通過檢查預習，初步了解課文大意（出示導學提綱）
1、我會搜集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學也交流了你搜集到的有關梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學們聽一聽？
2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎么樣呢？來，拿出導學提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學習，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）
3、今天啊，我們就來學習一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補充板書：魂）
4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。
5、讀完課文后說說你有什么感受？老華僑也打動了你的心嗎？
三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心
1、哪件事打動了你？現在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學，大膽交流自己的想法。）
2、生交流體會：
A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。
外祖父的哪些表現讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？
a神態：你是通過外祖父的神態體會出來的。哪個詞語最能表現出來呢？（頓時）這是一個表示什么的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心里不愿意，臉上立刻變現出來。那位同學能讀出外祖父的心情？
B語言：
“第一次”
什么叫第一次？因為“我”打破了一個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠氣憤。
到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。
C動作：
“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？
這段話中還有一個反問句你發現了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。
理解“稀罕”： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你愿意讀一讀嗎？
B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。
⑴ 花的內容：
讀出內容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。
從這句話中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什么？
是啊！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。
⑵ 人的內容：
“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”他們又是什么樣的呢？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰？ 根據你了解到的“中華民族有氣節的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經的磨難，受到的欺凌。
老師這兒也搜集到了一些有氣節的人物，我們一起認識一下，同學們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節。）這是什么精神？（板書：百折不撓）
這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。
四、拓展
現在回想上一個小故事，慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印，就大發脾氣呢？（點擊課件）
在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。
此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著，讓我們一起伴著激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）
五、總結
這節課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節課，讓我們通過其他小故事，再次認識這位老人。
六、做檢測題
板書： 梅花魂
民族魂
百折不撓
小學語文教案設計11
今天我說課的篇目是《我們家的男子漢》，這篇課文選取自蘇教版七年級課本，現并入我校語文課程統整六年級第二學期第三單元“為生命喝彩”單元中。一、教材分析
“為生命喝彩”單元，向人們展示了一曲曲生命的壯歌，引導學生樹立自己對人生意義的思考，進而初步規劃自己的生命軌道，也譜唱一首自己的生命之歌。
經過課程統整，“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》，這篇文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻劃了一個逐步成長的小“男子漢”的形象；讓我們認識到男子漢的真諦。
本文的教學在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸，是其內容上的拓展；而通過對文本各個片斷的品讀，從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透，則為下一單元“風俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門，這是本文教學對“課程統整”的一個實踐。
而本課教學目標的設定也由此展開：1、通過對人物描寫的閱讀和思考，引導學生學會抓住重要詞語、語句或情節，把握人物形象的特點，讀解作者筆下的人物形象的涵義；對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨。
2、引導學生以個體思考和小組合作的方式，用朗讀、質疑等方法發現問題、思考問題。3、引導學生認識到“男子漢”的真諦，并樹立起做一名男子漢的志向來。
二、教法和學法分析
本節課中，既有教師為了幫助學生理解文本而設定的問題，引導學生學會帶著問題去進行有效的閱讀；更有學生通過自己的閱讀，發現問題，通過個體的思考、班級的交流和討論去解決問題；并布置了思考、解決更多疑問的課后作業，這些環節的設置，給學生創設了更為廣闊的學習空間。這些正體現了本課所采用的問題教學法的精神。
這種教學法的特點是：讓學生在參與問題解決的過程中獲得知識，成為有效的問題的思考者和解決者，它讓學生成為學習的主人，引發學生積極思維、主動學習和鉆研，變“要我學”為“我要學”；而教師則成為一種學生的“學習資源”、學習活動的組織者、指導者和評價者。
也就是在問題的引導下，啟發學生思考，從而使學生學會思考，進而能夠獨立思考，試圖去解決一些問題，從而實現以學生發展為本的教育理念，為學生的終生發展打下堅實的基礎。
三、教學過程分析
1、課前指導學生對課文進行充分的預習：
分小組朗讀最感興趣的段落片斷，圈劃文中表現男子漢氣概的詞語，并且可上網查找相關資料幫助理解。
小組合作和借助媒體輔助學習是當代學生進行學習的有效手段之一。
2、整個教學過程分為四大環節：
第一個教學環節是：明確課文主人公，導入對課文正文的學習。
第二個教學環節是：簡要梳理、學習部分段落片斷。
這里的“部分段落片斷”指的是學生通過對文本的閱讀，能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進行理解的部分。這一部分的學習主要通過學生的朗讀、個體的思考和思想的交流完成，體現出學生的自主性。而此過程中，教師則作為學生學習活動的組織者。
遵循朱熹“先其易者而后其節目”的“精思”的原則，本課教學的第三個環節便是：重點分析其它幾個片斷，尋找小男孩內心深處的“男子漢”本色。
這一教學環節中所涉及到的幾個片斷，如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”等部分，對于預備年級的學生來說，在理解上存在一定的難度。因此，本環節的教與學主要運用學生對文本中自己有疑問之處提出質疑，并在班級中進行交流、解決的方式加以實踐。這一教學環節的實施，使學生真正成為學習的主人，引發學生積極思維、主動學習和鉆研，變“要我學”為“我要學”。
葉圣陶說過，“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，一方面，我們不能“得意而忘言，得魚而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。
因此，本課的第四個教學環節是：對全文進行小結，對原有單元在內容上加以拓展，從閱讀方法角度進行探究。
內容上的拓展體現在通過哈爾威船長與小小男子漢的比較，完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸的環節，讓學生認識到：男子漢其實離我們并不遙遠，真正的男子漢不在于外在條件，只要具有勇敢、剛強、執著等這些內在的品質，我們都能成為男子漢。繼而引導學生們從課本走進實際生活中，尋找和關注自己身邊的男子漢。
閱讀方法的探究指的是對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運用這樣的閱讀方法，指導學生去嘗試閱讀一些結構相似但內容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品，例如課本“風俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。
縱觀整個教學流程，思路清晰，各個環節環環相扣、層層深入，對原有教材既有內容上的拓展，又有學習方法上的探究，重在通過課程統整的實踐提高學生學習和思維的能力。整個教學，力求達到現代課堂的最高要求：教師善于啟發引導，學生主動參與，課堂輕松和諧。
3、本課教學運用多媒體手段輔助教學，展示課文脈絡的梳理和直觀圖片等。
4、作業設計兼顧到文本的內容和形式兩方面的鞏固：培養學生質疑的能力、關注學習方法的落實。說話和練筆作業的設計富有層次性，考慮和照顧到不同語文水平的同學，旨在讓每一個學生都能夠動口、動筆。
小學語文教案設計12
教材簡介：
《書的世界》是一個開放性的單元。通過逛書店購書,借閱圖書的實況片及自己介紹圖書等實踐活動,引導學生了解一些有關書知識,了解獲得書的途徑, 激發學生讀書的興趣, 養成學生讀書的習慣,并進行滲透性識字。
教學目標：
（一）知識目標
1．引導學生觀察圖畫，了解獲得圖書的途徑。
2．了解書名、書的分類等有關書的知識。
3．學會生字、新詞。
（二）能力目標
1．綜合運用學過的識字方法，認字、寫字。
2．介紹自己喜歡的一本書，進一步提高口語表達能力。
3．使學生獲得一些關于書的知識，養成愛讀書的好習慣。
（三）情感目標
圍繞“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”，讓學生明了書的意義，引發學生對書籍的向往和求知的愿望。
教學重、難點：
重點：了解一些有關書的知識，學會生字、新詞。
難點：通過活動、游戲，激發學生讀書的興趣，養成好的讀書習慣。
教學準備：
1．教師準備：多媒體課件、詞語卡片
2．學生準備：帶上自己喜歡的一本書
一、猜謎引入，激發興趣。
師：請大家一起來猜猜謎語。仔細看一看，這則謎語里面，有沒有你不認識的字？
課件出示謎語：有厚又有薄，有長又有方，打開看一看，知識里面藏。
（可能有的學生不認識“厚”、“薄”、“藏”三個字，教師請同學互相幫助識字，并順便講解“厚”和“薄”是一對反義詞，“藏”是多音字。）
師：沒有不認識的字了，那么大家就一起來讀一讀這則謎語。
（生齊讀）
師：猜猜是什么？
生：書。
師：為什么是書？
生：因為謎語中說“知識里面藏”。
師：為什么“知識里面藏”就是書呢？
（生答略）
師：因為書是知識的海洋。就讓我們到知識的海洋中去認識書吧！
（生齊讀課題：書的世界）
【設計意圖：通過猜謎語激發學生的學習興趣，達到“課伊始，趣即生”的目的。同時，在猜謎活動中滲透識字教學。】
二、觀看短片，自主識字。
師：你知道很久很久以前，書是什么樣的嗎？請看短片：書的歷史。
（學生觀看教師制作的短片，邊看短片中的字幕，邊在教師的引導下，師生合作解說短片。）
【設計意圖：學生不僅了解了書的演變過程，增長了知識，激發了對書的興趣，而且在觀看短片的過程中還認識了很多生字新詞。】
師：看了短片，你有什么收獲？
（學生談感受）
師：每個時代都有自己的書。雖然書的形式各不相同，但他們都有一個共同的特征——
出示PPT，生齊讀：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。
【設計意圖：形象直觀的多媒體課件引領學生走進書的世界，領略不同歷史時期我們的祖先創造的寶貴精神財富。為“書海”贊嘆的同時，學生也在活動中自主識字。】
三、走進書的世界，活動中識字。
1．了解書的世界在哪里。
師：走進書的世界，書的世界在哪里呢？翻書48—49頁，尋找有書的地方。
（學生匯報尋找的結果，并闡述理由。）
（教師引導學生讀詞，強調“廳”的讀音。把詞條貼在黑板上，并指導“報”的書寫。）
師：黑板上的這些詞語，都是小朋友們找到的有很多書的地方。誰還能幫它們分分類，哪些是買書的地方，？哪些是借書的地方？
（學生分類，教師移動詞條在黑板上分類。）
買書的地方：新華書店、報刊廳……
借書的地方：閱覽室、圖書館、文化站……
【設計意圖：觀察尋找、進行分類，使學生了解到獲得書的途徑。相機進行識字教學，字音、字形、字義教學落實。】
2． 在書的世界中找到自己喜歡的書。
（1）閱覽室見聞
師：在書的世界中怎樣找到自己喜歡的書呢？昨天，孩子們去參觀了閱覽室，誰能說說你在那里看到了什么？
（師生聊天，談論在閱覽室的見聞，引導學生關注書的分類，并掌握在閱覽室中找到自己喜歡的書籍的方法。）
（在師生談話中，相機指導“雜志”的讀音和字形，強調“工具書”中“具”的字形。）
【設計意圖：師生對話中，學生明了書是有分類的'，了解到大致有些什么分類，分類的目的等，從而能在“書的世界”中去尋找自己想要的書。同時進行識字教學的落實，字音、字形、字義的教學就水到渠成。】
（2）設計“藏書格”小游戲
師：為了便于人們閱讀和快速查找書籍，工作人員對書進行了分類。現在這有五個小箱子，分別裝著不同類的書，工作人員準備把它們放到書架上去，想看看嗎？
（多媒體課件中設計五個不同顏色的盒子，點擊不同的盒子，出現不同類別書的封面或書名：有科普類的《十萬個為什么》，童話《安徒生》，漫畫《父與子》，中國古典四大名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》；還有一個盒子中只有書名《木偶奇遇記》，書名號為藍色，偶和遇分別為紅色和綠色進行區分強調。）
【設計意圖：游戲能有效地激發學生的學習興趣。利用游戲，把教學內容巧妙融入其中，有趣、自然、和諧的課堂情景，讓學習成為快樂的事。】
認讀書名，認識書的分類，活動中識字，教師巧妙指導。如“滸”字的認讀，變生字小魔術，去三點水變成“許”，去言字旁變成“午”。小結：咱們中國的漢字多有趣呀！去掉一點點，多出一點點，就變成另一個字了。咱們小朋友可要特別留意呀！
留白設計：一個空盒子。告訴學生書被借走，只留下書名。同學的注意力集中在書名，指導學生認識書名號。要求認讀的形近字“偶”和“遇”，由于課件上顏色的區分，難點也迎刃而解。
師：（小結）這些書都是值得我們好好去讀的書籍。走進書的世界，書是知識的海洋，書里有精彩的世界。
3．把自己喜歡的書介紹給大家。
師：今天，大家都帶來了自己喜歡的書，讓我們來看看你們都帶了什么書。
（學生拿出自己喜歡的書。）
師：請向同桌介紹你所帶的書的書名，并領同桌小朋友一起讀讀書名，還可以說說你喜歡這本書的理由。
（學生小組學習。）
師：大家剛才都很投入，通過剛才的交流，你對你們小組誰的書名最感興趣？
（學生集體交流。）
師：（小結）還有很多有趣的書，咱們今天就不再逐個介紹，不過沒有關系，我相信以后的課余生活，你們一定會更加豐富。所有小朋友都可以去了解別的小朋友手中有些什么書，你對誰的書最感興趣，大家不妨交流交流。
師：我們的語文書也為我們推薦了一些好書，大家一起來讀一讀這些書的書名。
（學生讀書名）
師：如果你和書交了朋友，你就走進了書的世界，你就會成為有知識有文化的人。
【設計意圖：交流中學生互助學習，交流中展現個性化學習方式和個性化表達，交流中激發學生對好書的渴望。】
四、書簽創作，拓展識字。（7分鐘）
出示PPT：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。
師：老師把這句話寫在了書簽上，勉勵自己努力去讀書。我還寫了兩句，一起來讀讀。
出示PPT：理想的書籍是智慧的鑰匙。
讀書好，好讀書，讀好書。
師：請拿出自己的書簽，也試著寫一句，勉勵自己認真地讀書。
（請學生讀自己的書簽。）
師：我們今天的學習只是一個開始。我們要和好書交朋友，與好書一生為伴。
【設計意圖：這節開放性的識字課，在課堂的結束環節——書簽創作的設計中，把對全課的總結升華、識字學習的延展、開放性的寫字練習融為一體。】
小學語文教案設計13
一、知識與技能：
1、初步認讀10個詞語，能展開合理想像，學會模仿編詩，學會自編動作。
2、過程與方法：運用聽讀識記方法，采用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽習慣，激勵孩子的學習興趣，促發孩子自主思考，自主發展。
3、情感態度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯系生活經歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。
二、教學過程
（一）圖片導入，激發興趣
師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學生進行欣賞，師簡要說明。
師：你們覺得這些房子怎么樣？
生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進去瞧一瞧。
（學生很少看到這么美的房子，忍不住發出贊嘆，教師有意創造一個藝術氛圍，讓學生在欣賞的同時，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個藝術美的雛形）
師：同學們，剛才你們領略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們人有不同的家，白云、小鳥、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？
生：白云的家在藍天上。生：小魚的家在河里。生：小魚的家在大海里。生：小鳥的家在森林里。生：小鳥的家在樹上。生：燕子的家在屋檐底下。
（二）多種形式，讀通課文
師：同學們講得真好，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先，我們來聽聽錄音。
1、配樂聽朗讀
師：請同學們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么，想到了什么或好像看到了什么？
生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來游去。
生：我好像看到種子在發芽……
（通過配樂聽朗讀，為孩子們創造了一個放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調感染下，學生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強烈傾訴的欲望。）
2、游戲
師：這是什么？（一個個出示圖片，白云、小鳥、魚兒、種子）生（集體回答）
師（出示這四個詞語）引讀，強調輕聲讀法“魚兒”。
師：這些小家伙很貪玩，太陽下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學生貼畫）
師：誰能看著這張圖畫說說這（師分別指著藍天、樹林、小河、泥土）是誰的家？
生：藍天是白云的家。生：樹林是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。
生：泥土是種子的家。
師：說得真好，世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。
師：把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。你們看（貼出課文內容）
（通過運用直觀、形象、趣味的貼圖游戲，既激發了孩子的思維情緒，培養學生的實踐能力，又達到“圖文并茂”的教學效果）
3、朗讀學文
①聽師范讀；②跟師習讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛的詩句讀。
（朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個孩子的發展搭建展示的平臺，又促發孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導、激勵、喚醒中展示自我。在學生的正音校句中體驗“語感”，在教師的再創重讀機會中體驗成功的自信與快樂。）
（三）拓展延伸
師：下面老師要考考你們
（1）藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛星、飛機……）
（2）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……）
（3）小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）
（4）泥土除了是種子的家，還會是誰的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……）
師；說得真好，誰再來說說別的。
生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學校是學生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家……
（立足于“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進行構思創新。充分體現從教師的創意中激發孩子的思維創新，讓知識從學習、積累到創新、運用。整個應答過程活躍而思緒萬千。）
四、放飛思緒
1、表演
師：老師發現我們班很多同學都是小小的舞蹈家，請你們為這首詩編一段舞蹈好嗎？（學生自編舞蹈動作，教師適時指導，然后請編得好的同學上臺表演，并鼓勵他們）
（既讓學生當舞蹈家，又讓學生當小詩人，完全把學生看成一個有思想有才能的主體。既為他們創造了一個展示自我的平臺，又體現了新課程的理念。
2、當小詩人
師：同學們想像力真豐富。你們有沒有興趣當一回小詩人？（有）那好，把你們所說的句子編成一首小詩。（小組討論交流，然后教師進行整理）
藍天是太陽的家。 書包是書本的家。
樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。
小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。
泥土是小草的家。 校園是師生的家。
我們是祖國的花朵， 我們是祖國的綠苗，
祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家。
五、布置作業
1、現在你們已經知道了許多小動物和植物的家，你們回去把它畫出來，然后我們一起評出幾個小畫家，好嗎？
2、請大家回家以后，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。
小學語文教案設計14
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。
2、認識9個生字，重點指導“柵”和多音字“卷”。學寫13個生字，重點指導“棒”，學會寫左右結構的字。
3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓練。
4、能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。
教學重點：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并學習語言文字運用。
教學難點：
能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
2課時
教學過程：第一課時
一、競猜謎語，激趣導入
1、聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？
【設計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題。】
2、（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發。（板書：頭發）
3、今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）
二、初讀課文，學習生字
1、請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示本課生詞，排火車讀。
預設：
（1）“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1、把東西彎轉裹成圓筒形。
2、裹俠帶動。
3、彎轉裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1、可以舒展和彎轉成圓筒形的書畫
2、書籍的冊本或篇章
3、考試用的紙
在文中應讀哪個音？什么意思？
（2）學生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關知識。礙與得進行對比，學習用偏旁區分字義。
【設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字，拓寬學生知識面。】
3、指導寫字
（1）出示生字，認讀組詞。
（2）指導書寫
“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結構的字，做到左窄右寬。
第二課時
一、朗讀課文，學會質疑
1、又到了大家最喜歡的接讀課文環節了，誰來當火車頭？其他同學把書放平，做到耳到、眼到、心到。
2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發？）
3、故事里誰有長頭發？擁有長頭發的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）
4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀）
5、當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發時，小真呀小真，你會是什么心情？
6、（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀
7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）
8、是什么讓他們發生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。
【設計意圖：讀完課文后，引導學生質疑，孩子們從發現問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學習主人的快樂。】
二、研讀故事，理解想象
1、默讀故事，小真的長頭發都有什么用？（課件，板書）
2、喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習）
3、交流。（隨機出示）
①釣魚
你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。
②拉牛
老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？
可別小看這個“嗖”字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎樣？
【設計意圖：擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環節適時地強化了學生語言的積累與運用。讓學生在實踐中學習、運用語文，讓語文課堂充滿語文味。】
③當被子
（出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子）你發現了什么？（板書）去掉這兩個詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發》？
④當晾衣繩
你又是從哪里感受到小真的頭發很長？（所有一次）
4、小真在介紹自己的長頭發時，每段后面都有——。有時標點符號也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什么呢？
5、發揮想象，創意無限，小真的長頭發還能做什么？
6、小真在介紹自己的長頭發時，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關聯詞把你想到的小真的長頭發還能做什么寫下來？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。
7、交流、評價。
【設計意圖：這篇課文，包括這一單元的學習目標之一是感受想象的神奇，并能激發學生的想象思維。課堂上應該為學生營造思維、想象、表達的氛圍。】
8、長頭發可以做這么多事，真是太有意思了。可是這么長的頭發給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思？
9、聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？
10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展閱讀
1、這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創作的嗎？（介紹作家和其他作品）
2、最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。
3、愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！
小學語文教案設計15
教學目標:
1 、 學會生字"釣,攏",正確讀寫重點詞語
2 、 并能理解課文1.2小節 正確.流利,有感情的朗讀.能描述"我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形
3 體會大自然帶來的快樂
教學重點:
1 、 認識.會寫生字"釣,攏"
2 、 有感情的朗讀、表演第2小節,體會草地的快樂
教學過程:
一,談話導入
1 、 同學們見過草地嗎?你覺得草地給你什么感覺?喜歡在草地上干什么?
2 、 出示課題:"金色的草地".想象一下"金色的草地"是怎么樣?(結合有感情讀課文)那著金色的草地到底是怎么樣?
又是怎么回事?讓我門走進這片草地吧
二、自學課文
1、學生自由大聲朗讀課文.根據拼音讀準文中的生字新詞,讀通句子,難讀的字多讀幾遍
2、檢查.交流生字新詞(出示文中的生字新詞)
(1)指名朗讀.結合重點指導; a 釣(diao ) 攏(long) 翹舌音 察(cha) 掌（zhang） b 多音字 假(jia)(jia) (chao)(zhao)
(2)指導難寫的字:a 釣 區分 鉤 指導書寫 b 攏:右窄右寬,不要忘記一撇,學生書寫 c 區分難寫字"瓣"與"辯" "辨" "辮
d 分析察的字形,特別注意中間部分
3、 交流你理解的詞語的意思或提出不理解的詞語的意思
4、 指名分節讀課文(同時注音正音)
三、學習第一小節
1、 看課文中圖上的著片草地,你覺得著片草地是怎么樣的?
2、 結合體會:
(1)體會草地的"大",指導讀好"一大片", 你還可以哪些詞形容草地的"大"(廣闊,遼闊)
(2)體會蒲公英的多,草地的"美",知道理解"長滿" "金色"
3、 根據插圖和自己的了解,介紹蒲公英的外形,生長等情況
4、 有感情的朗讀這一小節
四、學習第二小節
1、 誰玩過蒲公英,說說你是怎么玩的?
2、 自由的讀第二小節,說說文中的兄弟倆他們是什么玩蒲公英的?
3、 劃出文中描寫哥哥和弟弟玩蒲公英時神情和動作的詞語
4、 交流,運用,重點理解:（1）"一本正經",讓學生做"一本正經"的表情 (2) 理解"使勁"a 讓學生動作表"使勁一吹"(注意要用力)
b 回憶平時自己或別人的哪些事需要"使勁"用使勁說一句話
5、 前后桌根據神情,動作表演玩蒲公英的情景
6、 指名上臺表演并評價
7、 想象在草地上這樣玩蒲公英,草地上空會出現怎樣一幅情景?
8、 在草地玩著蒲公英,看著那么美麗的景象你的心情是怎樣的?(體會快樂)
9、 有感情的朗讀這一小節
10、 交流自己在草地上或大自然做過哪些有趣事?(進一步體驗)
五、作業
(1)抄詞
(2)多音字組詞
(3) 熟讀課文
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