小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課題的含義，知道課文講的是我和兒子比賽剝豆這件事，并能夠用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫的寫作方法，并能夠進(jìn)入到課文的情境中進(jìn)行寫話。
3、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到母親的成長(zhǎng)和兒子的成長(zhǎng)是共同進(jìn)行的，知道是兒子的表現(xiàn)讓母親明白了讓孩子去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活，母愛應(yīng)該更加理智。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫的寫作方法，并能夠進(jìn)入到課文的情境中進(jìn)行寫話。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到母親的成長(zhǎng)和兒子的成長(zhǎng)是共同進(jìn)行的，知道是兒子的表現(xiàn)讓母親明白了讓孩子去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活，母愛應(yīng)該更加理智。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前
1、欣賞一組照片，是賈老師的兒子學(xué)校生活，以及賈老師與兒子的合照。
2、從這些照片中，你看出了我對(duì)兒子的什么情感?(關(guān)愛、關(guān)注、愛)
二、揭題
1、課件出示一組詩(shī)意的語(yǔ)言：愛是父子之間的約定和堅(jiān)守
愛是母親揉皺的毛票
愛是“精彩極了”和“糟糕透了”的斷言
……
2、愛還是什么呢?出示課題：剝豆，今天我們將在這篇課文中體會(huì)出另一
種母愛。
3、讀題。讀準(zhǔn)、理解“剝”字。
把桔子的皮剝掉叫——?jiǎng)兌?把香蕉的皮剝掉叫——?jiǎng)兿憬?把糖果紙剝掉
叫——?jiǎng)兲枪?/p>
那么這個(gè)詞你會(huì)讀嗎?出示“剝削”。
4、在課題的前面有一個(gè)“△”，這是什么意思呢?對(duì)，這是一篇選學(xué)課文。
三、初讀
1、提出默讀要求：全文一共599個(gè)字，課標(biāo)對(duì)高段學(xué)生的默讀速度是每分
鐘300個(gè)字，老師給你2分鐘時(shí)間默讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事?
2、概括主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書：母親(贏) 兒子(輸)
兒子真的輸了嗎?在“輸”字上加“?”。
四、讀悟母親
(一)這是一場(chǎng)怎么樣的比賽
1、這場(chǎng)比賽與平常的比賽有什么不同?
2、文中的母親想讓兒子贏，而平常的比賽，雙方都想自己贏的。
(二)母親在比賽中的表現(xiàn)：瞻前顧后
1、在這場(chǎng)比賽中，母親和別人不一樣，請(qǐng)你找出母親與眾不同的表現(xiàn)，劃出來(lái)。
2、學(xué)生找到8、9、10、11段，最能體現(xiàn)母親與眾不同表現(xiàn)。課件出示四個(gè)段落。
A、師生合作讀，在讀中感受母親的心理矛盾。
B、用一個(gè)“詞”來(lái)形容母親的這種表現(xiàn)。(猶豫不決、左右為難、舉棋不定……)文中也有一個(gè)詞，是什么?(瞻前顧后)再次朗讀，讀出母親這種瞻前顧后的心理。
C、快速瀏覽這幾個(gè)段落，圈出母親動(dòng)作的詞。(慢、快、緩、緊)
D、把“緩、緊”換成“慢、快”你喜歡哪一種?讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的豐富性。
E、把雙引號(hào)去掉，讀一讀，有什么不同?那么，為什么心理活動(dòng)的描寫也要用上雙引號(hào)呢?(生答：可見母親內(nèi)心有兩個(gè)人在激烈地斗爭(zhēng)，對(duì)話。)
是呀，母親心里仿佛有兩個(gè)人，一個(gè)是畢淑敏甲，一個(gè)是畢淑敏乙。
畢淑敏甲說(shuō)：(生補(bǔ)充：……)
畢淑敏乙說(shuō)：(生補(bǔ)充……)
畢淑敏甲說(shuō)：(生補(bǔ)充：……)
畢淑敏乙說(shuō)：(生補(bǔ)充……)
F、這就是一個(gè)瞻前顧后的母親，你想對(duì)母親說(shuō)些什么?隨機(jī)出示課文最后一段，理解朗讀。
五、讀悟兒子
(一)兒子在比賽中的表現(xiàn)
1、瀏覽課文，這是一個(gè)( )的兒子。
2、生將詞寫到黑板上：執(zhí)著、永不氣餒、輕松、輸?shù)闷稹⑤斄瞬痪趩�、大氣�?/p>
3、師根據(jù)板書小結(jié)：這是一個(gè)在比賽前大氣、自信的兒子，這是一個(gè)在比賽中執(zhí)著、輕松的兒子，這是一個(gè)在比賽后輸?shù)闷�，輸了也不沮喪，永不氣餒的兒子。
(二)母親終于明白什么才是真正的愛，你在生活中應(yīng)該怎么做?再讀最后一段。
六、聯(lián)系生活
設(shè)置情境：假如我是你們的母親，你就是我的兒子或女兒，當(dāng)你摔了一跤，我將你扶起來(lái)，你會(huì)對(duì)我怎么說(shuō)?
七、拓展延伸
1、與課首的詩(shī)呼應(yīng)，出示：我們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)，
愛是……
……
2、補(bǔ)充畢淑敏介紹及她的作品，書的照片。
板書：
母親 瞻前顧后 大可不必
兒子 自信 大氣 認(rèn)真 執(zhí)著 坦然 輕松
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字。正確認(rèn)讀 “斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬樹、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)并理解這些詞語(yǔ)在文中的意思。
2. 能有感情地朗讀課文，以示對(duì)課文中非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情的理解，能背誦課文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.能用自己的話來(lái)概括按事物的幾個(gè)方面來(lái)寫的這類文章的主要內(nèi)容。能識(shí)別文中“先概述后分述再概述”的寫法，并能運(yùn)用這種方法寫話。
4.能搜集有關(guān)非洲的其它圖片，在課堂上展示交流。
教前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)非洲的資料。
3.課件準(zhǔn)備。
4.設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題，檢查生字詞。
1.今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文，出示課題《28彩色的非洲》。誰(shuí)能把課題讀準(zhǔn)確？抽幾個(gè)同學(xué)朗讀。（評(píng)價(jià)：你不光把課題讀準(zhǔn)確了，還知道了題目中的重點(diǎn)詞是“彩色”。）我們學(xué)著他，一起把課題讀好！
2.課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了。文中提到了許多的非洲的景物，會(huì)讀嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
出示：（1）熾熱的驕陽(yáng) 充沛的陽(yáng)光和雨水 碩大的野花
紅霞般的火炬樹 七彩的巨蟒 粉紅的木薯
紅沙瓤的西瓜 強(qiáng)悍 、 粗獷的音樂(lè)、舞蹈 熊熊燃燒的篝火 ——指名讀 。（正音：熾、沛、碩、篝等。）
——換詞理解“熾熱 、 充沛 ”就是：極熱、充分等。
——借助圖片認(rèn)識(shí)“ 火炬樹 木薯 篝火”。
——齊讀。
小結(jié)：大家不光把這些短語(yǔ)中的生字音讀準(zhǔn)了，還抓住了短語(yǔ)中的重點(diǎn)詞，讀得真好！
二、初讀課文，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
1.師導(dǎo)：放眼遼闊的非洲，還有許許多多的景物，等著大家去細(xì)細(xì)品讀。請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)真地默讀課文，用“---”找出課文哪些句子直接抒發(fā)了作者對(duì)彩色非洲的贊美之情？
2. （1）指名回答出示：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界�。 � “色彩斑斕”（板書：色彩斑斕），能給它找個(gè)近義詞嗎？五彩繽紛，五彩斑斕，多姿多彩（理解了這個(gè)詞后，你能把這句話讀好嗎？指名朗讀。）
�。�2）還有嗎，指名回答出示：“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”（板書：多姿多彩）
�。�3）讀一讀，比較這兩句話，有什么不一樣？（啊的位置不同，第二句抒發(fā)的感情更強(qiáng)烈等）
�。�4）把這兩句話放回文中，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（一句是總起段，另一句是總結(jié)段；既首尾照應(yīng)，又呼應(yīng)課題。）
3.師：課文圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”（指板書），寫了非洲在哪些方面是彩色的呢？請(qǐng)大家再次默讀課文，用波浪線畫出。
指名交流：非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天（自然景觀）、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。（隨機(jī)板書五方面內(nèi)容）
4.師：大家真會(huì)讀書！現(xiàn)在看著黑板，你能用自己的一、兩句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容了嗎？（講全面、通順即可） 我們可以先把總起、總結(jié)段中的重點(diǎn)詞放在前面，把文章分述的內(nèi)容放在后面來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（作者圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”，向我們介紹了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。）
三、精讀第4自然段，學(xué)習(xí)描寫景物的寫法。
師：這一節(jié)課，就讓我們一起先去看看非洲彩色的植物世界吧！請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀第四自然段。
1.要求：邊讀邊思考，課文是從哪些方面寫出非洲植物世界是多彩的呢？讀好后，也用波浪線畫一畫。
2.學(xué)生交流：從學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示有關(guān)句子，進(jìn)行教學(xué)。
3.教師總的方法：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是特別關(guān)注了哪些詞語(yǔ)，哪些句子；說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)，句子好在何處；然后有感情地朗讀好這些句子。
（1）充沛的陽(yáng)光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，到處是綠色，處處是花海。（指導(dǎo)讀通；理解繁華似錦、綠海蕩波的意思； “滿眼、處處，到處”。體會(huì)到非洲是“花�！钡奶攸c(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀好這幾句�？梢灾该�2——3名學(xué)生讀一讀。）
�。�2）無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊還是城里，到處開放著五顏六色的花，不過(guò)大多是野花，比我們盆栽的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“無(wú)論還是到處”師：非洲真是“處處是花海”�。� 不光如此還寫出了非洲花的特點(diǎn)“野花，比盆栽的花還要還要還要”。你體會(huì)得真好，把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 誰(shuí)也來(lái)讀一讀。）
（3）非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。（學(xué)生找到這一句，談了自己的理解后：一方面承接第一層寫花的多，一方面分述非洲許多植物都開花。學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)“（ ）開花，（ ）開花” 師：非洲真是一個(gè)花的世界��！齊讀好這個(gè)句子。）
�。�4）芒果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻放的花朵比綠葉還要多，一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。（從星星點(diǎn)點(diǎn) 金燦燦，體會(huì)花的形狀、色彩豐富； 高擎”和“綻開”兩個(gè)詞妙在哪里？ 比較：“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞”和“一棵火炬樹盛開的花朵就像一團(tuán)火，一排火炬樹盛開的花朵就像是天邊的一片紅霞。”的不同表達(dá)方式，理解文章用相對(duì)的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了地寫出了火炬樹開花的艷麗。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話——多種形式地讀——背一背。
師：走進(jìn)非洲，就走進(jìn)了花海深處。師：這么多的花，這么多的顏色，真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！
�。�5）到了開花季節(jié)，一條條街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深處。（明白這句話運(yùn)用了比喻，讀好這句話。）
�。�6）還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像是開滿了五彩繽紛的花，非常壯觀；走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，像含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭。（花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過(guò)嗎？出示花樹的圖片，看著這么美麗的樹，你想說(shuō)些什么呢？再把這幾句讀好——背一背。）
3.教師小結(jié)：作者在這段話中，先概述了非洲花的多，再詳細(xì)地向我們介紹了非洲的樹也開花。那么作者分別是用了什么方法，讓我們感受到了這么多的樹都開花了呢？預(yù)設(shè)：有排比、有比喻、還有聯(lián)想。
4.學(xué)完這一自然段，也請(qǐng)學(xué)生來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容。（如：作者圍繞“非洲真是花的世界”，向我們介紹了非洲的各種植物開花，特別是樹也開花。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段的表達(dá)方式和構(gòu)段方式，遷移運(yùn)用。
1.師：非洲的植物世界是彩色的，非洲的藝術(shù)也是彩色的。課前，我還請(qǐng)同學(xué)們搜集了許多非洲木雕面具的畫面，我們一起來(lái)欣賞一下吧。注意觀察：這些木雕面具都有哪些形狀，哪些色彩？看著這些木雕你有什么想法呢？ 請(qǐng)模仿課文第四自然段用先概述后分述的寫法，用上比喻，排比或聯(lián)想，來(lái)寫一寫吧！出示：非洲的（ ）是（ ）的。
2.師生評(píng)議。（投影出示，找到分述的句子，評(píng)議里邊是否用上了比喻，排比，聯(lián)想。）
3.教師總結(jié)：是��！說(shuō)非洲是彩色的世界在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這彩色的非洲吧！學(xué)生再次有感情地朗讀這兩個(gè)感嘆句。齊讀課題！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解部分新詞的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容，初步感受黃山松的奇美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)概括本課的主要內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法，合作探究法等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1、出示黃山圖片，師：面對(duì)這茫茫的云海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾有過(guò)這樣的感慨：（幻燈出示）
2、▲ 五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。----（明）徐霞客
3、通過(guò)前期的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)黃山有哪些了解？生自由說(shuō)，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點(diǎn)明：在四絕之中，人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。）
4、▲ 板書課題，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。
（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）
今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。
設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前期的預(yù)習(xí)和自身生活知識(shí)的積累，有效帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
二、合作探究，學(xué)習(xí)字詞。
1、出示生字：
譽(yù) 陡 屏 賓 屹 臥
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)。
�、谔嵝褏^(qū)別“賓”“屏”的讀音
2、指導(dǎo)寫字。
（1）出示生字投影。
（2）觀察，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？重點(diǎn)指導(dǎo)：臥、譽(yù)（引導(dǎo)分析筆順、結(jié)構(gòu)等）
�。�3）師范寫，學(xué)生描紅。
�。�4）聽寫檢查，評(píng)講。
3、由詞入句，指導(dǎo)朗讀。
�。ɑ脽舫鍪荆┣橛歇�(dú)鐘 郁郁蒼蒼 姿態(tài)優(yōu)美
飽經(jīng)風(fēng)霜 枝干遒勁 充滿生機(jī)
千姿百態(tài) 瀟灑挺秀 神奇秀美
�、俑餍问阶x，及時(shí)糾正。
②讀了這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
4、我們?cè)囍鴮⒃~語(yǔ)放回課文，一起來(lái)朗讀課文。
分節(jié)賽讀課文（及時(shí)正音，指導(dǎo)讀難讀的句子）。
設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的生字教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)為主體，生生之間的合作學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)生字的記憶和運(yùn)用。
三、通讀全文，整體感知。
1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。
2、師指導(dǎo)朗讀。
3、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文重點(diǎn)描寫了什么？（概括時(shí)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，引導(dǎo)歸納大致內(nèi)容）
師邊聽回答邊板書：
迎客松
陪客松
送客松
千姿百態(tài)
4、再讀課文。
四、聯(lián)系背誦，布置作業(yè)。
1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。
2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。
板書設(shè)計(jì)：
16、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
千姿百態(tài)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
實(shí)踐目標(biāo)：通過(guò)朗讀、賞析感悟課文內(nèi)容，了解黃山奇松的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)黃山松的奇和美。
難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。
【教學(xué)方法】
情景創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、講讀法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，搜集《黃山奇松》的資料（圖片、視頻等），進(jìn)一步了解黃山奇松。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入
1、出示“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，你知道這句詩(shī)贊美的是哪座名山嗎？（黃山）你對(duì)黃山有哪些了解？指名說(shuō)。
2、欣賞“黃山風(fēng)光”視頻。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學(xué)生學(xué)習(xí)課文，入境才能情真意切。這里利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語(yǔ)言，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感。
3、看來(lái)，剛才大家已經(jīng)深深地被黃山的風(fēng)光吸引了，那么，在這美麗的黃山之中，最讓人們情有獨(dú)鐘的是什么呢？大家知道嗎？
出示課題，引出“黃山奇松”
這也是我們今天要學(xué)的課文，首先請(qǐng)齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什么嗎？指名說(shuō)。
今天就讓我們走進(jìn)黃山松，去欣賞黃山松，感受黃山山松的奇美！
4、出示第一段，齊讀
你讀出了什么？
出示四絕圖片。
設(shè)計(jì)意圖：展示黃山“四絕”圖片，復(fù)習(xí)了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有了具體、生動(dòng)的印象，激起學(xué)生想了解黃山的興趣。
理解詞語(yǔ)：情有獨(dú)鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等
讓我們美美地讀讀第一段。
二、激情導(dǎo)讀，感受奇松。
1、 要看奇松，最好的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！ 出示圖片。
2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2自然段，指名說(shuō)
3、 小組合作學(xué)習(xí)：找出描寫三棵奇松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
�。�1）品味迎客松
①小組代表匯報(bào)，出示“迎客松文段”，齊讀。
�、谟退善嬖谀睦�？出示句子“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)�！�，品讀。
③一奇在姿態(tài)，理解 “遒勁 ”
�、芏嬖跉v史悠久、生命力強(qiáng) ，理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”，出示老人圖片。
“飽經(jīng)風(fēng)霜”是本課需要重點(diǎn)理解的一個(gè)成語(yǔ)，對(duì)于閱歷較淺的城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難理解，采用以圖解詞的方法，可以讓學(xué)生很直觀、形象建立對(duì)詞語(yǔ)的印象，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到黃山松在生長(zhǎng)過(guò)程中歷經(jīng)了很多艱難險(xiǎn)阻。
用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說(shuō)一句話。指名說(shuō)。
這棵迎客松在成長(zhǎng)過(guò)程中歷經(jīng)了多少艱辛啊，風(fēng)吹不倒它，雪壓不斷它，它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。 ⑤三奇在熱情好客
出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)�！�
這句話運(yùn)用什么修辭手法？
好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來(lái)呢，它會(huì)說(shuō)哪些歡迎詞？學(xué)生交流發(fā)言，并加上動(dòng)作。
同學(xué)一起站起來(lái)，學(xué)一學(xué)迎客松，伸出你熱情的手臂，表演讀這句話。
�、抻退啥嗪每蜔崆榘�！正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
理解“象征”（代表，最重要的，突出了中國(guó)傳統(tǒng)文化--好客）
⑦學(xué)到這，我們不禁贊嘆——（出示詩(shī)歌，齊讀）“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ”
設(shè)計(jì)意圖：課外詩(shī)歌的出示，拓展了學(xué)生的課外知識(shí)面，增加了詩(shī)詞句的積累，聲情并茂地朗讀，使黃山松的形象也因此更顯高大。
�。�2）感受陪客、送客松
�、傩〗M代表匯報(bào)，出示“迎客松文段”，齊讀。
讀完，你發(fā)現(xiàn)了什么？陪客松有什么特點(diǎn)？
“綠色的巨人”使用了什么修辭手法？
“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。
通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。指名讀，全班讀。
看，陪客松正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光， 如果陪客松會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)話）
②小組代表匯報(bào)，出示“送客松文段”，齊讀。
送客松 ——小組代表匯報(bào)，出示送客松文段
出示圖片，觀察一下送客松有什么特點(diǎn)？
理解“蟠曲”、“天然盆景”。
用朗讀體會(huì)它的美，小組讀，全班讀。
師小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你告別！真是奇松�。�
相信同學(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們?cè)僮x一讀第二段，感受黃山奇松的神奇魅力。
4、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：介紹三大奇松。
設(shè)計(jì)意圖：本次小導(dǎo)游練習(xí)，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一個(gè)回顧、總結(jié)，又再次引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。還落實(shí)了課后第一題的背誦任務(wù)，減輕了學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力。
三、總結(jié)拓展
1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松。出示最后一段，齊讀。
2、“屹立”這個(gè)詞是什么意思呢？誰(shuí)給我們做個(gè)動(dòng)作看看。一生表演動(dòng)作。
3、大家想看看這些千姿百態(tài)的松樹嗎？
播放松樹圖片，邊展示圖片，師邊解讀。
4、看完了圖片，再來(lái)讀讀這一段，讀出黃山松的千姿百態(tài)。
指名讀，全班齊讀。
5、這段話里有一個(gè)符號(hào)，（手指省略號(hào)）它有什么作用呢？ （省略了松樹的其他形態(tài)）
6、那你還能想到松樹的哪些形態(tài)呢？指名說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：此處是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切入口。學(xué)生在輕松、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生放飛想象。又引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒了作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
7、在課前的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，有同學(xué)也搜集了一些黃山松的圖片，一起欣賞下吧！播放松樹圖片，師解讀。
設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的綜合實(shí)踐能力，通過(guò)課前的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)黃山奇松充滿好奇，積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學(xué)生的課外實(shí)踐情況，另一方面開闊學(xué)生的眼界，把學(xué)生帶入“奇松”世界。
這些松樹可真是千姿百態(tài)��！讓我們?cè)僮x一讀最后一段吧，再次感受黃山松的千姿百態(tài)。（齊讀）
8、出示課堂小練
關(guān)于黃山，真有說(shuō)不盡的美景，道不完的神奇，中山某旅行社準(zhǔn)備開辟“中山——黃山”的游覽線路，請(qǐng)你為旅游公司設(shè)計(jì)一條“有創(chuàng)意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下，再寫下來(lái)。
全班交流。
9、總結(jié)全文：同學(xué)們，我們今天真有眼福，有幸欣賞到了千姿百態(tài)的黃山松，并感受到了它的奇美。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能親眼看看黃山的奇松，瀏覽大自然的美景，感受祖國(guó)山河的美。
板書設(shè)計(jì)： 黃山奇松
千 迎客松 優(yōu)美遒勁
姿
百 陪客松 綠色巨人
態(tài)
送客松 天然盆景
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.
2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法.
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.
教學(xué)過(guò)程
回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”
1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ).
2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).
交流平臺(tái)
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.
日積月累
1.激情導(dǎo)人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.
b．嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂(lè)無(wú)如讀書.——鄭勝利
藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮
5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
�、诟鶕�(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏．
二、探求新知
三、實(shí)踐應(yīng)用
四、全課總結(jié)
五、拓展練習(xí)
六、作業(yè)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來(lái)交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
①你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。
�、趯W(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。
�、刍ヂ牷ピu(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
①提示互動(dòng)內(nèi)容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂(lè)，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。
�、谌嗷�(dòng)。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。
開展辯論，啟迪思維
①人們常說(shuō)：“開卷有益�！钡灿腥苏f(shuō)：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓�(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，咱們可以展開一次辯論。
②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�、蹘熆偨Y(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時(shí) 習(xí)作
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧！
閱讀提示，明確要求
�、賹W(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。
②出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。
試寫初稿，反復(fù)修改
�、賹W(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�、诤梦恼率歉某鰜�(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
�、馨凑招〗M同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作，共同賞評(píng)
每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
謄寫作文，制作小報(bào)
①再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。
�、谡砹�(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂(lè)”為主題的手抄報(bào)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、背誦“讀讀背背”中的格言。
�。病㈤喿x短文，體會(huì)到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。
�。�、通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
４、練習(xí)寫值得敬佩的一個(gè)人，把內(nèi)容寫具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讀讀背背中諺語(yǔ)的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學(xué)時(shí)間】 3課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、完成讀讀背背
閱讀格言可以使我們豐富知識(shí)，明白道理；.寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂酶裱裕梢允刮恼赂吁r明生動(dòng)，有說(shuō)服力，下面，我們來(lái)積累一些格言，好嗎？
自由讀讀，指名讀，配樂(lè)讀，背誦�？凑l(shuí)背的好。
二、完成閱讀
�。薄⒆宰x短文，向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么說(shuō)蜜蜂釀蜜時(shí)一種卓越的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀來(lái)尋找答案。
�。�、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：廣泛的吸收，來(lái)源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來(lái)的東西重新釀造。
�。�、你認(rèn)為短文重哪個(gè)句子含義深刻，你應(yīng)該怎么理解？
三、作業(yè)
�。�、抄寫“讀讀背背“中的格言。
�。�、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來(lái)。
第二課時(shí)
一、看錄像，啟發(fā)思路
�。薄l(fā)談話。張亞昆是我們班的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，平日里她刻苦訓(xùn)練，發(fā)誓要在明年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪取冠軍，假設(shè)明天就開始了，今天晚上他做夢(mèng)了，請(qǐng)大家看錄像。
２、請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)他做的夢(mèng)？
�。�、交流。評(píng)議。要求講清楚，講明白，講具體。
二、我們都做過(guò)夢(mèng)嗎？下面就讓我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)吧
要求說(shuō)的清楚具體。講明白。說(shuō)自己的夢(mèng)要說(shuō)實(shí)話，講出自己的感受。
三、暢談理想
�。�、假設(shè)你們穿越時(shí)空，來(lái)到了２０年以后，那么你現(xiàn)在什么樣呢?
�。�、暢談自己的未來(lái)。
�。�、為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應(yīng)該怎么作呢？
四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽
第三課時(shí)
�。ň毩�(xí)課）
一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《挑山工》
二、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《我的伯父魯迅先生》
三、做練習(xí)
１、看拼音寫詞語(yǔ)
ke sou guang liu liu jie zou
ping heng song du ju su
dan wu zhui dao ai ma
�。�、多音字注音并組詞
曲（ ） 折（ ） 轉(zhuǎn)（ ）
�。� ） （ ） （ ）
正（ ） 傳（ ） 挑（ ）
（ ） （ ） （ ）
�。�、給句子換個(gè)說(shuō)法：
�、� 因?yàn)樘羯裙げ荒苤鄙现毕�，所以他們走的路要比游人多一倍�?/p>
�、� 因?yàn)槎嗄戤?dāng)挑山工，所以他們的個(gè)子大多又矮又粗。
�。�、讀句子回答問(wèn)題
⑴ 我心悅誠(chéng)服的點(diǎn)點(diǎn)頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)意味深長(zhǎng)的哲理。
山民的幾句樸素的話指
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
3.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊�，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿了希望，少年的中國(guó)更加充滿了希望。
板書：少年中國(guó)說(shuō)
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國(guó)說(shuō)》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以_______”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng)，合作探究
1.大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情
3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)少年?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5.小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)
試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國(guó)的關(guān)系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1.朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。
�、龠@個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書：總分總領(lǐng)全段
�、谶@部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國(guó)的關(guān)系?
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)�，�?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。
2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。
�、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
�、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
�、邸疤齑髌渖n”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)
師：我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來(lái)比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報(bào)：
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿懷希望。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
教學(xué)重點(diǎn): 了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.
2、 今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文
1、 自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
2、 出示要求寫的字1個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
3、 認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
4、 自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
三、整體感知，了解內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?
2、精讀課文.體會(huì)寫法
A、自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).
B、 出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.
C、從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
D、 出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
E、自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉
數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
F、 你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).
四、 小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
六、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，全班研討
1、自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程.
2、 學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物.
3、快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.
4、 鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)
5、 鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.
吃食 呼吸
(吃什么，怎么吃，特點(diǎn)) (用什么怎么呼吸）
共同點(diǎn) 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨 小魚小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高 齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
6、鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來(lái).
7、輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?
二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶
1、 我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái).
2、出示資料，延伸擴(kuò)展
3、 出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
三、板書設(shè)計(jì)：
體形：大
進(jìn)化過(guò)程：陸地——淺�！詈＃ú溉閯�(dòng)物）
分類：須鯨和齒鯨
生活習(xí)性：吃食、呼吸、睡覺
繁殖生長(zhǎng)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。
2．感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4．感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
★課前談話、揭題導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲，看看將來(lái)誰(shuí)有可能是文學(xué)家。我們知道中國(guó)的語(yǔ)言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢？請(qǐng)注意看——“鳥語(yǔ)花香”（你和文學(xué)家有緣，因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色。你將來(lái)肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來(lái)肯定能成為文學(xué)家，你能通過(guò)想象，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。）不過(guò)，當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來(lái)的`是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。（上課�。�
一、揭題導(dǎo)入 板書課題，生讀。
指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”�！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。
師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書下注釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來(lái)品析文言文。
二、初次讀文
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。 指名讀，師：他讀得怎么樣？評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個(gè)句子都要讀通順，尤其要注意斷句。
2．指名讀，糾正斷句錯(cuò)誤的句子。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無(wú)知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。（師范讀，生再讀。）
師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
3．生齊讀，要求文從字順。
三、理解課文
過(guò)渡：書是越讀越有滋味的，同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，想想你讀懂了什么？
（一）整體感知：
1．生談讀懂的地方。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）
2．師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。你理解這個(gè)字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出誰(shuí)善鼓琴、誰(shuí)善聽）。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說(shuō)。
師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語(yǔ)言文字是需要仔細(xì)品味的。
（二）細(xì)學(xué)課文：
1．“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得？
2．生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。
3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說(shuō)）哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什么樣的山？你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。
師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來(lái)了這么多的意象，古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。 還有哪一句能說(shuō)明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河�！鄙斫獯司洹Ｔ鯓幼x才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。 師：聽的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）
師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說(shuō)自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說(shuō)自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2．3句，體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義。
師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎？（什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽？） 指名說(shuō)。（師：透過(guò)文字展開想象，會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）-
4．（不過(guò)，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？） 生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。
5．師：既然伯牙是個(gè)著名的音樂(lè)家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？
6．師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂， 伯牙所念——
師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”！
師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——
7．師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答） 師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō)：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)——天底下究竟有沒有知音？ 是呀，雖然聽者無(wú)數(shù)，但無(wú)人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒有人能向子期那樣贊曰—— 當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒人贊曰—— 所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，他最想對(duì)子期說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。）
8．過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無(wú)奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”生理解句子。
9．子期死了，這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么？ 意味著他的音樂(lè)再也無(wú)人能理解，他的志向再也無(wú)人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？
10．他把自己的快樂(lè)、自己的前程都絕斷了，他萬(wàn)念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩(shī)歌師讀： 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。）
五、背誦課文
師：從同學(xué)們的眼神中，鄒老師看出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，可全文卻只有短短的77個(gè)字，這就是漢語(yǔ)言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？
1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。
2．試背。放《高山流水》的樂(lè)曲。
3．指名背誦。
4．師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會(huì)背的站起來(lái)背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元第10課(需一個(gè)課時(shí))
教材分析：這課文是一知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)理念:
運(yùn)用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事物特征的觀察。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，熱愛�?dòng)物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動(dòng)物世界走一走，看一看吧！（運(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片）
欣賞了這么的動(dòng)物圖片，接下來(lái)我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介
布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》改寫而成的。
（二）整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）
2、用圈點(diǎn)批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
（三）擂臺(tái)賽（多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表）
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來(lái)說(shuō)的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來(lái)說(shuō)的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來(lái)說(shuō)的）。
2、展開課堂活動(dòng)“看誰(shuí)得第一”的擂臺(tái)賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。
擂臺(tái)賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱捏w會(huì)（學(xué)生在回答填寫圖表時(shí)，有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)。（板書：討人喜歡）
三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計(jì)郵票小型張，要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片）
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛的小動(dòng)物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)《秋思》的意境，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，
二、重難點(diǎn)：
從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感，體會(huì)意境，這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
首先出示PPT：“同學(xué)們，請(qǐng)觀察大屏幕，你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言�！�
“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)
好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩(shī)的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：
一、交流積累，引入詩(shī)文。
老師：古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。
老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩(shī)文，明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。
詩(shī)意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來(lái)了燕子，吹美了大江
南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴�！扒閯�(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩(shī)歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
2.田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4.詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。
(二)詩(shī)歌朗誦
1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音)
2.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情
第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?
明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。
3.詩(shī)歌的寫法：(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三、練習(xí)
1.小組朗讀背誦詩(shī)歌
2.默寫詩(shī)歌。
四、小結(jié)
1.文學(xué)常識(shí)
2.朗誦知識(shí)
3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情
五、作業(yè)
1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。
2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌
2、在誦讀的過(guò)程中，展開想象，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，名字叫《登幽州臺(tái)歌》。
2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。
二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī)，注意把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。
三、整體感知，理解古詩(shī)：
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)
2、指名讀詩(shī)，及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫面，理解詩(shī)意，感情朗讀。
1、（實(shí)物投影儀：插圖）請(qǐng)學(xué)生觀察，師講解詩(shī)意，并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導(dǎo)背誦。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
�。�、桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。场⑷绻屗_過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
�。�、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”
�。怠⑷�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
�。�、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
�。病⑵纷x：“全年”
除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
�。�、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。
１、抽讀５自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
�。�、你有什么感受。
３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
�。�、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好�。�
�。ㄉx：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
�。ㄍ甑臉�(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）
�。�、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
�。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了�！保�
引讀第８自然段。
７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
教學(xué)要求
1、通過(guò)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義，從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集農(nóng)諺，關(guān)注生活，感悟祖國(guó)悠久的歷史文化。
3、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義，從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集農(nóng)諺。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
出示古柳的詩(shī)歌《親近農(nóng)諺》，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。
2、小組檢查朗讀，交流質(zhì)疑。
三、初讀課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文、，大家評(píng)議。
2、讀完課問(wèn)你了解到什么？
四、細(xì)讀課文，感悟文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟勞動(dòng)人民的智慧。
1、請(qǐng)8名同學(xué)到臺(tái)前，分別替代8個(gè)自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論八名同學(xué)可以結(jié)為幾組？為什么？
一組：（1）
二組：（2——7）
三組：（8）
明確組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握各層次的主要意思。
3、農(nóng)民在長(zhǎng)期得的勞動(dòng)實(shí)踐中，積累了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作了農(nóng)諺，折射了古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
4、熟記農(nóng)諺，寫在自己的摘抄本上。
五、拓展延伸
結(jié)合自己搜集的資料，同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：背誦農(nóng)諺。
板書設(shè)計(jì)：
30、農(nóng)諺漫談
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
勞動(dòng)人民揭示天氣聰明才智
預(yù)報(bào)天氣
收成好壞
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
設(shè)計(jì)理念
把同學(xué)放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“俺愛閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：
1．“讀書交流會(huì)”。
�。�1課時(shí)）同學(xué)對(duì)于讀書有自身的認(rèn)知，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，布置一次交流活動(dòng)。給同學(xué)一個(gè)自由交流的空間，能夠看到同學(xué)已有的效果，也可以看到同學(xué)在讀書方面的欠缺，有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。
2．“品讀書滋味，悟讀書樂(lè)趣”
�。�1－2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓同學(xué)和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式；讓同學(xué)和自身對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學(xué)之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)知，獲得新感受新體驗(yàn)。
3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”
（3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自身的讀書方法，對(duì)自身適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4．“匯報(bào)與展示”。
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書感受、讀書方法、讀書樂(lè)趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭(zhēng)辯會(huì)”（開卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況，有所偏重，關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于考慮，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；同學(xué)根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次效果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級(jí)圖書角、習(xí)作、訪談?dòng)涗洝⑿牡皿w會(huì)等。